班主任教育心得范文
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的班主任教育心得范文，希望能夠幫助到大家。
班主任教育心得范文1
在聽(tīng)了xx老師的講座后，我結合自己班主任工作實(shí)際情況，認真地反思了自己的工作。通過(guò)反思使我清楚地認識到，班主任工作應具備一定的技巧和素質(zhì)。我們常常聽(tīng)到這樣的一句話(huà)，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勥@次培訓后的幾點(diǎn)感受：
一、樹(shù)立班主任自身的形象，給學(xué)生以良好的形象教育。
1、班主任要處處以身作則，起表率作用。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，正人先正己，如果要求學(xué)生遵守紀律，不遲到不早退，班主任自己就要認真遵守教學(xué)工作制度;要求學(xué)生在學(xué)習上要刻苦認真，那么班主任在教學(xué)中就必須做到“認真”二字;要求學(xué)生的言行要符合社會(huì )道德規范，那么班主任的言行就要處處起示范作用，成為學(xué)生學(xué)習效仿的楷模。班主任的言語(yǔ)要充分反映高尚的師德情操，行為要充分體現人民教師的形象。
2、班主任要在學(xué)生中建立威信，樹(shù)立良好的形象，獲得學(xué)生的充分信任。班主任威信的建立，主要是通過(guò)樹(shù)立良好的形象來(lái)實(shí)現的。良好形象的樹(shù)立，關(guān)鍵在于平時(shí)的言行。平時(shí)的言行是建立威信的基礎。樹(shù)立了良好的形象，建立了威信，獲得了學(xué)生的信任，班主任工作就能順利開(kāi)展。
二、在實(shí)施對班級學(xué)生的管理教育中，班主任應切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、要細心全面了解掌握學(xué)生各方面的情況，如家庭情況、學(xué)習情況、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等。全面了解掌握班級每個(gè)學(xué)生的不同情況，在對學(xué)生進(jìn)行管理教育的過(guò)程中，才能針對每個(gè)學(xué)生的不同情況采取不同的管理教育方法�？梢哉f(shuō)了解掌握學(xué)生各方面的情況，是做好班主任工作的前提。
2、要認真做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)。學(xué)生可塑性極大，正處在人生觀(guān)、世界觀(guān)初步形成時(shí)期，學(xué)校教育對他們思想道德品質(zhì)的形成起著(zhù)關(guān)鍵性作用。班主任對學(xué)生的管教，是學(xué)校教育的集中反映。班主任要認真做好學(xué)生的思想品德教育工作，首先自身要具有高尚的思想品質(zhì)，自身的言行必須符合社會(huì )道德規范，用自身的形象來(lái)教育、影響學(xué)生。其次是根據學(xué)生的具體情況采用恰當的教育方法，做耐心細致的教育工作。特別要花較多的精力認真做好不良言行學(xué)生的教育工作。對有不良言行的學(xué)生，要多進(jìn)行個(gè)別疏導，盡量不要在大眾場(chǎng)合當著(zhù)眾人的面點(diǎn)名批評教育，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸、對抗心理。要讓學(xué)生有機會(huì )悄悄地改正缺點(diǎn)錯誤，使之自覺(jué)養成良好的行為習慣。
3、要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心。班主任要從各科任課老師那里了解學(xué)生的情況，無(wú)論學(xué)生成績(jì)的升降，都要及時(shí)給學(xué)生鼓勵、加油。尤其是對成績(jì)差的學(xué)生，要多給予鼓勵、支持、指導，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使之建立學(xué)習的自信心。對偏科的有業(yè)余愛(ài)好的學(xué)生，要多做引導，使之全面發(fā)展。要使所有的學(xué)生始終保持刻苦努力、積極進(jìn)取的心理狀態(tài)。
4、要關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生克服生活上的困難，使學(xué)生能專(zhuān)心致志的學(xué)習。特別是家庭經(jīng)濟困難的孩子，不可避免地會(huì )存在生活上的困難，往往有學(xué)生缺少學(xué)習用品、突然生病的情況，對此，班主任要主動(dòng)過(guò)問(wèn)，并要盡最大的能力幫助學(xué)生克服生活中遇到的困難。在生活上對學(xué)生的關(guān)心，將會(huì )獲得學(xué)生心底的愛(ài)戴和尊重。
5、要把學(xué)生當成自己的子女，當好學(xué)生的家長(cháng)。班主任要把每一個(gè)學(xué)生都當作是自己的子女一樣看待，無(wú)論學(xué)習成績(jì)是好是壞，怎樣調皮，都不另眼看待。對每一個(gè)學(xué)生既要嚴格要求、疏導、批評，更要細心愛(ài)護、關(guān)心、鼓勵。學(xué)生有進(jìn)步，就像自己的孩子有了進(jìn)步一樣感到高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，就像自己的孩子有缺點(diǎn)一樣感到內疚。只要把學(xué)生當成自己的子女一樣管教，班主任工作的效果會(huì )十分出色。
通過(guò)這次培訓，我要把學(xué)到的經(jīng)驗、方法都運用到班主任工作實(shí)踐中去。對自己的班主任工作要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進(jìn)行創(chuàng )新，力爭做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(cháng)滿(mǎn)意、教育上稱(chēng)職的優(yōu)秀班主任。
班主任教育心得范文2
那天，一看到《班主任兵法3——震撼教育36計》，就讓我想到《孫子兵法》，激發(fā)了我閱讀此書(shū)的興趣。萬(wàn)老師《班主任兵法》里的 三十六計，取名形象，與《孫子兵法》的三十六計卻大相徑庭。書(shū)中眾多的教學(xué)案例對我影響很大，引起了我的許多思考，也使我茅塞頓開(kāi)。
書(shū)中提到，震撼教育應當以下三個(gè)特征：一、教育設計聚焦于教育目的；二、教育者的心靈受到感動(dòng)或者震動(dòng)；三、教育的效果是在一瞬間實(shí)現的。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例，無(wú)不體現萬(wàn)瑋老師超乎常人的智慧。
拜讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，我也從中受到一些啟示：
一、要熱愛(ài)學(xué)生
無(wú)論是萬(wàn)老師還是歷代教育家，都是強調老師應以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的.健康成長(cháng)和發(fā)展。當然所使用的招數也是為學(xué)生著(zhù)想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數會(huì )不會(huì )有副作用，會(huì )不會(huì )影響學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展和健康成長(cháng)。
二、要因材施教
萬(wàn)瑋老師據說(shuō)的的三十六計，要做到如孔子說(shuō)的“因材施教”。這就要求老師對孩子進(jìn)行細致的了解。我們的孩子來(lái)自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛(ài)好。教師面對這樣的孩子，要對他們的家庭背景、脾氣性格、學(xué)習基礎、身體素質(zhì)等全面了解清楚，這樣才便于老師把握住主動(dòng)權，有針對性，有的放矢地選用合適的計策來(lái)引導、教育學(xué)生，才能取得好的教育效果。正所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。反之，教師在不了解學(xué)生的情況下采取的教育方式方法，取得的教育效果就可能適得其反了。因此，因材施教多么重要。
三、要提升素養
班主任要注重提高自身的素質(zhì)和修養，提高教育水平。平時(shí)注意多讀有關(guān)教育的書(shū)籍，從書(shū)中吸取精華，增長(cháng)智慧，取眾人之長(cháng)補己之短。同時(shí)，學(xué)習工作之余，要常進(jìn)行反思，及時(shí)總結在工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養。
我羨慕萬(wàn)瑋老師，佩服他的教育智慧與謀略，也渴望經(jīng)過(guò)自己的努力，能成長(cháng)為一名像他那樣的智慧型班主任。
班主任教育心得范文3
又是一個(gè)九月，又是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)頭，又一批小苗苗。為了更全面的了解每一位孩子，為他們養成良好的的學(xué)習、生活習慣，我在這段時(shí)間里走訪(fǎng)了我班幾乎全部孩子的家。雖然每年都有家訪(fǎng)活動(dòng)，但是今年的感覺(jué)好像更不一樣。這不僅是由于接手一個(gè)全新班級的新奇感，更多的是我在家訪(fǎng)活動(dòng)中有了一種對建設和諧家校關(guān)系的領(lǐng)悟。
家訪(fǎng)的目的在于與家長(cháng)相互溝通狀況，交換看法，共同討論訓練同學(xué)的內容和方法。孩子從呱呱墜地，就降落到了家庭這一特定的成長(cháng)環(huán)境中。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭對孩子身體的發(fā)育，學(xué)問(wèn)的獲得，力量的培育，品德的陶冶，共性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的閱歷，讓我熟悉到，訓練引導同學(xué)肯定要與家長(cháng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達到訓練目的。在這次家訪(fǎng)過(guò)程中，我不僅如此近距離的接觸了每一位同學(xué)，而且也深深地體會(huì )到作為父母對孩子訓練的關(guān)懷和重視，當然也了解到我們現在家庭訓練中存在的一些問(wèn)題，這些都為我思索如何建設一個(gè)和諧良好的班級集體，乃至于促成一種家校通力合作，共同營(yíng)造有利于孩子成長(cháng)的氛圍供應了原始積累�，F在把自己的一些心得體會(huì )總結如下：
一、現在同學(xué)的家庭狀況差異特別大，不同的家庭環(huán)境對孩子的性格養成影響特別深。
雖然這些孩子大多數都是獨生子女，家庭條件一般都可以，家庭組織和關(guān)系也比較健全，但還是有許多讓人擔憂(yōu)的地方。比如我班的王一迪同學(xué)，母親有精神病，父親在外打工，年老多病的爺爺接送她上學(xué)，這樣的環(huán)境對她的成長(cháng)明顯是有影響的。還有趙宇恒同學(xué)，父母離異，跟著(zhù)爺爺、奶奶生活，他們年齡大又不識字。面對這樣的特別狀況，我們老師要做的工作就更多了。
二、老師和家長(cháng)的坦誠溝通，相互信任和協(xié)作是做好訓練工作的關(guān)鍵。
平常我與同學(xué)的交談中，知道有相當一部分家長(cháng)成天忙于工作，極少照看、督促孩子的學(xué)習，關(guān)懷孩子的生活。而且做起訓練工作來(lái)也相當的簡(jiǎn)潔、任憑甚至粗暴。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒(méi)方法選擇家長(cháng)，我們只能選擇不同的訓練方式來(lái)對待這些更需要我們關(guān)懷的`孩子。當然在與家長(cháng)聊的過(guò)程中，也了解到孩子在家的一些特別表現，（與學(xué)校表現截然相反的）得到了這些信息，使我在今后的訓練教學(xué)工作中更能對癥下藥。許多家長(cháng)都反映：老師說(shuō)的，孩子會(huì )聽(tīng)進(jìn)去的。我們應當更加全面地熟悉這個(gè)問(wèn)題，好好地與家長(cháng)溝通孩子在學(xué)校的表現，更要取得家長(cháng)的支持，由于僅僅依靠學(xué)校的訓練是不完整也是不行以的。
良好的家校關(guān)系是訓練很重要的一環(huán)，而家庭和學(xué)校的這種聯(lián)系主要的就是通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )這樣的形式來(lái)實(shí)現。我們要重視家訪(fǎng)工作，通過(guò)這個(gè)平臺著(zhù)力去構建真正“和諧”的訓練藍圖。
班主任教育心得范文4
進(jìn)入八小擔任班主任工作已經(jīng)一學(xué)期，對于八小的班主任工作生活也基本適應，但我仍認為自己的班主任工作做的不夠完美，假期當我看到圖書(shū)館里的《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》時(shí)，一下子吸引了我，于是立即借過(guò)來(lái)進(jìn)行翻閱學(xué)習。本書(shū)匯集了66個(gè)教育小故事，按不同的類(lèi)型的問(wèn)題分為六類(lèi)：?jiǎn)?wèn)題學(xué)生；自卑、內向的學(xué)生；心理問(wèn)題學(xué)生；厭學(xué)的學(xué)生；學(xué)生的習慣養成以及突發(fā)事件的處理。每個(gè)看似平常的一個(gè)個(gè)教育細節故事里，教師們用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護每一個(gè)心靈，用心做好每一件事。讀后使我感觸良多，受益匪淺。
《“我是好孩子”》講述的是一個(gè)缺少關(guān)愛(ài)、缺乏交流的、剛入學(xué)的孩子，對自己毫無(wú)信心，老師和他玩錄音機的游戲，讓孩子大聲跟著(zhù)老師說(shuō)“我是好孩子�！�，慢慢的孩子意識上以“好孩子”的標準去去要求自己，慢慢的走出自卑的陰影�！读鳒I后的喚醒》中的小琴是我們很難遇見(jiàn)的潛能生，余老師了解她的情況后，對“癥”開(kāi)“處方”，給她特別的禮物，激發(fā)她的學(xué)習興趣，發(fā)現她的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)習上取得了飛躍性的進(jìn)步�！��！丁翱瘫 币稽c(diǎn)又何妨？》中的施老師用“非常之人須用非常之法”將一個(gè)有意無(wú)意惹事生非、油鹽不進(jìn)的男孩轉變成主動(dòng)認錯的好孩子，不能不說(shuō)他們的教育獨具匠心。轉變問(wèn)題學(xué)生，教師需要改變自己的心態(tài)，學(xué)生能認識到自己的錯誤并改正錯誤，才是教師教育管理工作的最大成功。這一個(gè)個(gè)事例，無(wú)不證實(shí)了教育的偉大，不僅僅在于傳授給孩子多少知識，更在于他將愛(ài)的光輝灑進(jìn)孩子的心田，讓“每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。
書(shū)中有這樣一段話(huà)：“在班級工作中，如果有什么事情沒(méi)有處理好，我總是第一個(gè)反思自己的責任。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，關(guān)鍵是吃一塹長(cháng)一智�！绷硗狻罢覍W(xué)生談話(huà)也是十分慎重的事情，每次談話(huà)之前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！边@也是書(shū)中一位老師在針對“如何與學(xué)生交談”時(shí)說(shuō)的一番話(huà)。通過(guò)看這本書(shū)使我認識到班主任工作是對人的工作, 因此它更強調不同孩子的特點(diǎn)，這就需要我們經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。
這66例教學(xué)故事中，每位老師都遇到了不同類(lèi)型的問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)間長(cháng)短，具體辦法也都不盡相同。粗粗讀來(lái)，似乎各位老師的教學(xué)藝術(shù)都各有門(mén)道，但是細細想來(lái)，各位老師不管用到什么樣的方法，其出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，其手段又是多年的教學(xué)經(jīng)驗中摸索總結出來(lái)的“高招妙招”，所以總結起來(lái)，“愛(ài)心”和“智慧”才是各位優(yōu)秀班主任在形形色色的教學(xué)案例中想要表達的真正內核。
書(shū)中有2個(gè)教案故事頗讓我感動(dòng)。
第一個(gè)是江蘇省常熟市錢(qián)靜霞老師寫(xiě)的《讓我做你的影子》。故事中，錢(qián)老師作為學(xué)校有名的問(wèn)題學(xué)生“殺手”，遇到了班中一直無(wú)視校紀校規的問(wèn)題。在多番“較量”都無(wú)法分出勝負后錢(qián)老師對學(xué)生說(shuō)：“老師想和你玩個(gè)游戲，名字叫做‘讓我做你的影子’我們彼此關(guān)注對方的一言一行，誰(shuí)觀(guān)察得準，有獎勵”。錢(qián)老師在這個(gè)游戲中，一方面不斷搜集學(xué)生的“罪證”進(jìn)行引導和鼓勵；另一方面用自己的言行感染學(xué)生，希望起到潛移默化的效果。游戲的結果是錢(qián)老師的學(xué)生成為了勝利者，因為一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生發(fā)現了學(xué)校生活的美麗之處，也發(fā)現了自己身上的獨一無(wú)二與可貴。學(xué)生終于可以“一改惡習”大踏步地向著(zhù)美好的未來(lái)邁進(jìn)！錢(qián)老師在最后的感言中寫(xiě)道：“游戲終究是游戲，但是對于學(xué)生的教育來(lái)不得半點(diǎn)草率和魯莽，更不能半途而廢。因為人的教育是特殊和復雜的，只有擁有了教育的大愛(ài)，心門(mén)才能被開(kāi)啟，心等才能被點(diǎn)亮”。讀完錢(qián)老師的故事，我意識到了原來(lái)書(shū)中并無(wú)法如字典一般直接教會(huì )我們什么叫做教育的藝術(shù)。教育的藝術(shù)是完全由自?xún)刃膶τ诮逃蛯τ趯W(xué)生的“愛(ài)”。
第二篇故事是山東省濰坊市清池中學(xué)張森老師寫(xiě)的《三個(gè)夢(mèng)》：元旦剛過(guò)，張老師就被“委以重任”接手全校的最差的畢業(yè)班。作為一名新人，張老師在得知消息后簡(jiǎn)直覺(jué)得這是場(chǎng)噩夢(mèng)。在班上，緊張的張老師陰差陽(yáng)錯得告訴同學(xué)自己做了一個(gè)好夢(mèng)，夢(mèng)到自己班級少有的成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)考到了年級第一。在張老師和其他任課老師的努力下，這位同學(xué)不負眾望得為張老師達成了“夢(mèng)想”，同學(xué)們都紛紛夸他的夢(mèng)靈驗。張老師利用這個(gè)契機凝聚起全班的信心，又讓成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)帶頭，最終實(shí)現了張老師之后的又兩個(gè)夢(mèng)想：班級整體成績(jì)明顯提升，大多數人考上了高中。張老師認為：“這段經(jīng)歷告訴我們，每個(gè)學(xué)生都心存著(zhù)一個(gè)夢(mèng)想，都有屬于自己的天堂，如果我們不能發(fā)現它，那是因為我們還缺少一雙智慧的眼睛”。的確，教育的藝術(shù)除了全身心的`愛(ài)，有時(shí)也需要一些自身的智慧，無(wú)論是錢(qián)老師經(jīng)心設計的“游戲”還是張老師無(wú)意中提起的“夢(mèng)境”，充滿(mǎn)智慧的教育手段同樣能夠幫助教師充分施展自己的教育藝術(shù)。
有了心中的這份愛(ài)和一雙智慧的眼睛，施展教育的藝術(shù)就好比學(xué)會(huì )了最高的武林絕學(xué)，其手段可謂“無(wú)招勝有招”，都將最終照亮學(xué)生的心門(mén)。
讀完一共這66個(gè)案例，我一方面折服于這些優(yōu)秀教育的出色教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)又感到自己身上的壓力又重了一分。因為在目前的教育背景下，每個(gè)學(xué)生無(wú)不是在家庭殷切期待的目光下成長(cháng)起來(lái)的，成績(jì)壓力大卻又被整個(gè)家庭寵愛(ài)著(zhù)。書(shū)中的大多數學(xué)生也正是由于這些因素產(chǎn)生出了種種問(wèn)題。讀完此書(shū)，我感覺(jué)我們作為教師應該在注重學(xué)生求知欲的培養；學(xué)生良好學(xué)習習慣的教導外，探索一些讓學(xué)生辛苦而非“心苦”教育方式。充滿(mǎn)“愛(ài)心”和“智慧”的方法無(wú)意是最值得我們倡導的。
老師對于學(xué)生的愛(ài)心是一種滋潤，而如果當學(xué)生們體會(huì )到了老師的愛(ài)心從而相互敬愛(ài)和尊重，那么學(xué)生就達到了做人之本。而當學(xué)生們體會(huì )到了老師教育中的種種智慧，運用于自己的學(xué)習之中，那么學(xué)生在成績(jì)提高之余，想必也學(xué)會(huì )了如何在生活中運用智慧。
當然，教育的藝術(shù)并非是讀完一本書(shū)就可以切實(shí)掌握的，也并非一朝一夕就可以運用自如，老師對于自己，更要培養對于教育事業(yè)的愛(ài)心，才有可能得到教育藝術(shù)上真正的智慧。
班主任教育心得范文5
首先，很感謝學(xué)校能給我這樣一個(gè)難得的機會(huì )，也很榮幸能與大家交流，其實(shí)，我班成績(jì)是與領(lǐng)導關(guān)懷，與老師辛苦努力，學(xué)生的勤奮苦練密切相關(guān)的，這是大家共同努力的結晶。至于說(shuō)班級管理，每位班主任都有自己獨特的管理經(jīng)驗，我作為一名普通的新班主任，也不敢談什么經(jīng)驗，也就本著(zhù)學(xué)習原則，借用這個(gè)平臺，把自己這兩個(gè)月來(lái)的心得和體會(huì )與大家分享，希望得到大家的批評指正。
一、行為師范，言傳導教。
低年級的小學(xué)生是極具模仿力、向師性的'一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，并在某方面模仿學(xué)習，所以，我們的一言一行都在潛移默化地產(chǎn)生一定效應，俗話(huà)說(shuō)得好“打鐵還需自身硬”，我們必須努力提升自身素質(zhì)，用自己的魅力、熱情和朝氣去感染學(xué)生，學(xué)生也才能“親其師，信其道”，記得有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；沒(méi)有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的；有班主任在，學(xué)生卻不能做好，這個(gè)班主任是不合格的，我無(wú)比信奉，并且也一直把它作為自己努力達到的目標，自信自律，追求進(jìn)步，我真誠的希望我的學(xué)生成為積極向上，不怕困難，勇于創(chuàng )新，對人以誠相待，有同情心和責任感，盡力做好任何事情，全面發(fā)展的有用的人才，而我首先就要盡力使自己成為這樣的人，以身作則，起到模范作用。
二、重養成教育，班主任工作細碎繁瑣。
三年級學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展中段的一個(gè)過(guò)渡期，獨立性不夠強，自控力欠差，學(xué)習要多關(guān)心，紀律要多費心，衛生要多操心，剛開(kāi)始我嘮叨不斷，筋疲力盡，然后找方法，訓練21天養成習慣，初見(jiàn)成效，學(xué)習習慣包括坐姿、讀書(shū)姿勢、字體等，衛生習慣要從我做起，保持自己桌面，座位上干凈清潔，分工負責值日范圍，劃片承包。紀律習慣嚴格按班規執行，獎扣分記錄一周一總結，常詢(xún)問(wèn)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)教育，引導，妥善處理，培養安靜、沉穩的基本功。同時(shí)，我也深知這非一朝一夕之事，所以努力使自己做到嘴勤、腿勤、口勤，力爭縮短習慣養成時(shí)間，簡(jiǎn)化工作，達到事半功倍之效。
三、加強思想教育。
小學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展有一定的盲目性，同時(shí)也有很強的可塑性，而且，從長(cháng)遠來(lái)看，修養是人的第二身份，所以一定要及時(shí)引導孩子正向思維，正面思想，結合實(shí)際，加強集體觀(guān)，自覺(jué)紀律觀(guān)，勞動(dòng)教育觀(guān)等。學(xué)會(huì )去做人，學(xué)會(huì )去生活，相信有愛(ài)，有規矩，問(wèn)題就會(huì )少許多，事實(shí)證明是有效果的。例有空巡視教室，提醒及時(shí)穿衣，認真詳細做好放假事項，多鼓勵，多尊重與信任，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作一多微笑，就能贏(yíng)得很多肯定，我覺(jué)得，這也是我和學(xué)生相處的一個(gè)基礎，這樣，就能夠在寬松、民主的環(huán)境中激發(fā)屬于小孩子的那種潛能，有興趣去學(xué)好這門(mén)課，所以，我覺(jué)得從細微處入手也許會(huì )更多一份收獲。
以上是我班主任工作中的一點(diǎn)感受，沒(méi)有什么特別的理論，僅希望在以后的工作中多向有資歷的老師請教，取人之長(cháng)補己之短，我認為，工作也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，請相信，只要我們用心細心雕琢，就一定會(huì )贏(yíng)得屬于我們自己的美麗。
班主任教育心得范文6
閱讀了《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)，孫蒲遠老師在建設班集體方面的經(jīng)驗給了我很大啟發(fā)。
首先，引導學(xué)生及家長(cháng)特別注意欣賞和學(xué)習同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說(shuō)：“老師在班上常說(shuō)什么，常做什么，對集體輿論起著(zhù)導向作用。你常�？吹酵瑢W(xué)們的長(cháng)處，常常強化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì )是愉快和穩重的�！比巳硕枷矚g聽(tīng)好話(huà)，沒(méi)有一個(gè)人愿意整天被包圍在批評與指責中。我們班就有一個(gè)軟硬不吃，經(jīng)�？刂撇蛔∽约盒袨榈男∧泻�。確實(shí)這樣的學(xué)生著(zhù)實(shí)讓我頭痛，但與其整天他惹事，我來(lái)應付處理，還不如抓住教育的主動(dòng)權，放開(kāi)胸懷給自己一點(diǎn)信心，更給學(xué)生增加自信心。于是，我試著(zhù)觀(guān)察學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)，一但發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，就以各種表?yè)P的.方式有書(shū)面的，口頭的；個(gè)別的，集體的等等，從而拉近了師生間的距離。學(xué)生對班主任有了好感，老師所說(shuō)的話(huà)就更有分量了做起工作來(lái)就變得事半功倍了。正如孫老師說(shuō)的：“老師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進(jìn)；老師的一次賞識，也許就能引起他創(chuàng )造的源泉；老師的一句鼓勵，足可以喚起他抬起頭走路的自尊；老師的一句贊揚，說(shuō)不定就點(diǎn)燃了他內心要求上進(jìn)的火花�！鄙朴诎驯�?yè)P作為班主任工作藝術(shù)的教師，就意味著(zhù)贏(yíng)得了教育上的主動(dòng)權。因為這樣做，容易建立融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng )設和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于后進(jìn)生的轉變。
其次，要培養批評與自我批評的習慣，努力形成明辨是非知錯就改的班風(fēng)。孫老師在講到有關(guān)批評學(xué)生的話(huà)題時(shí)說(shuō)：“當孩子犯了錯誤的時(shí)候不批評嗎？不是！沒(méi)有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好�！焙⒆釉诜稿e誤中長(cháng)大的，但這并不等于錯誤無(wú)所謂。能否認清是非對錯，是能否成長(cháng)進(jìn)步的關(guān)鍵。很多時(shí)候，我們一看到學(xué)生違規就氣不打一處來(lái)，批評了再說(shuō)。其實(shí)這是很不明智的做法，具體問(wèn)題要具體分析，每次違規的背后肯定有一個(gè)理由，而班主任在下結論之前應該了解這個(gè)“理由”。老師可以將自己對某件事情的感受說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，用以感化學(xué)生。
讀完《美麗的教育》一書(shū)，我受益匪淺。當然，孫蒲遠老師在樹(shù)中所體現的教育智慧，不是我三言?xún)烧Z(yǔ)就能概括得了的，這是一本通俗易懂，卻又包含深刻教育內涵的班主任教科書(shū)，正如孫老師在后記中寫(xiě)的“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì )從內心產(chǎn)生由衷的喜悅�！� 老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
班主任教育心得范文7
看到書(shū)名，我就迫切想知道，什么樣的教師能被稱(chēng)為“天使”教師呢？ 怎樣的教育能被稱(chēng)為傳奇呢？他在自己工作中到底做了哪些事改變著(zhù)學(xué)生、啟發(fā)著(zhù)大家？
我帶著(zhù)一顆虔誠的心細細讀完了這本書(shū)。讀的過(guò)程中有真誠的欽佩、有落淚的感動(dòng)、有自我的反思、有努力的指引。
這是一本關(guān)于班主任教育工作的書(shū)。初看“天使”二字，還覺(jué)得矯情，但當我細細讀著(zhù)，一次次的震撼與感動(dòng)，讓我打心底感嘆：于潔老師確實(shí)是一位守護學(xué)生心靈的天使！
在書(shū)的封底，我看到了氣質(zhì)非凡的于老師，樸素而大氣。從她的個(gè)人簡(jiǎn)介，我又看到一個(gè)教師基本功過(guò)硬的語(yǔ)文老師，一個(gè)教育思想的研究者。扉頁(yè)上，有著(zhù)俄國著(zhù)名教育家烏申斯基的一句話(huà)：教師個(gè)人的范例，對于孩子的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。特別佩服崇敬中學(xué)語(yǔ)文老師的我，對這句話(huà)有著(zhù)頗多感觸。因為有30年教學(xué)
經(jīng)歷的我深切體會(huì )到一位好的中學(xué)班主任可以給青春期的孩子帶來(lái)怎樣的改變，怎樣的幫助。無(wú)疑，于潔老師的學(xué)生是幸福的，也是幸運的。
且不說(shuō)一個(gè)個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號，且不說(shuō)她的博客點(diǎn)擊量達180余萬(wàn)次，也不說(shuō)她顯赫的教學(xué)成績(jì)，就那十年寫(xiě)出的28萬(wàn)字“傅雷式家書(shū)”點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄著(zhù)學(xué)生們成長(cháng)路上的陣痛與蛻變。我躬身自問(wèn)：我能做到嗎？我不能。什么叫沉下心來(lái)做教育？這就是為什么她是“天使”，而我不是。
正如趙國忠院長(cháng)歸納的，“天使”教師的魅力所在：“天使”氣質(zhì)、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心，“天使”寬容心�！疤焓埂苯處熡跐崈韧饧嫘�。我從她的文字中看出她的才情，從她華育學(xué)生的策略看出她的智慧。每個(gè)教師都可以是教育改革的實(shí)踐者，中國教育的變革最終有賴(lài)于教師自身的變革。徜徉在于潔的教育世界里，學(xué)習于潔“渡人、渡己”的智慧，我們也可以成為一名“天使”教師，過(guò)一種完整幸福的教育生活。
蘇霍姆林斯說(shuō)：教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活財富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。于潔老師用人格魅力感化輕狂少年，征服一顆顆躁動(dòng)的心，在學(xué)生心中豎立了一座豐碑，才能夠不怒而威，也正是所謂“親其師，信其道”，才自清明氣自華。于潔飽讀詩(shī)書(shū)，文筆老練。她的文字盡顯她的實(shí)力，讓我由衷敬佩。她心細如發(fā)，善于觀(guān)察、想象，善于發(fā)現美。同時(shí)，她博學(xué)多才，醫學(xué)、攝影、運動(dòng)樣樣通曉，這樣愛(ài)生活、會(huì )生活的老師怎能不讓學(xué)生喜愛(ài)呢？有才有情的于潔無(wú)形中吸引著(zhù)學(xué)生、感染著(zhù)學(xué)生。就是這樣一位富有“天使”才情的教師，以一種超然的生活態(tài)度和真誠的投入將自己見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，想到的或付諸筆端，或拍攝成像，與學(xué)生分享自己的生活情趣，讓學(xué)生知道生活是寫(xiě)作的源泉，同時(shí)又通過(guò)這種方式使學(xué)生加深了對她的了解，增進(jìn)了師生關(guān)系，可謂一舉多得。
此外，她的創(chuàng )造力極強。例如，“只要上課沒(méi)人走神，今天就沒(méi)有筆頭作業(yè)”，“駕校聯(lián)系單”的運用，創(chuàng )新性比賽“一戰到底”，還有安排豐富的活動(dòng)讓學(xué)生生活五彩斑斕，用博客記錄學(xué)生一路的點(diǎn)滴，成了一份別樣的人生檔案。于潔是一個(gè)聰明的老師，她靈活地掌控著(zhù)教育機智。她知道怎么做能既省力又高效，她手中始終掌握著(zhù)那把能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓于潔的語(yǔ)文教學(xué)和班級管理既能輕松又高效，她變著(zhù)魔法一般讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上集體，讓學(xué)生享受求知的樂(lè )趣，享受班級的溫暖。
任何一個(gè)教育過(guò)程，學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好越持久。成功的教育應讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得真知，學(xué)會(huì )做人�！疤焓埂苯處熡跐嵤且晃簧瞄L(cháng)于無(wú)形中教育學(xué)生的“個(gè)中高手”，她擁有天使般的慧心，總是能創(chuàng )設一種平和的氛圍和情境，給學(xué)生探索和頓悟的時(shí)空，讓學(xué)生在情境中見(jiàn)微知著(zhù)、觸類(lèi)旁通、自省自悟、豁然開(kāi)朗、享受成長(cháng)。蕙質(zhì)蘭心的于潔還將自己課余讀書(shū)發(fā)現的好文運用到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)美文賞析，既教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，又引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人，啟發(fā)學(xué)生自信自強，可謂一舉多得。
翻看一個(gè)個(gè)教育故事，我感慨連連�！疤焓埂苯處熡跐嵱盟牟徘�、仁心、慧心、寬容心“導演”了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)溫情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)個(gè)腳印，記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過(guò)記錄教育故事，“天使”教師于潔進(jìn)入了沉靜思考的層面，這意味著(zhù)她開(kāi)始不再依賴(lài)別人的思想，逐漸建立起自己的教育世界。她能通過(guò)敘說(shuō)故事傾聽(tīng)自己內心深處聲音，能夠站在自己的角度反思和挖掘自我，在這個(gè)過(guò)程中又激發(fā)出、串聯(lián)起許多連她自己都始料未及的想法。
教育家陶行知先生有言：先生不應該專(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人；學(xué)生不應該專(zhuān)讀書(shū)，他的責任是學(xué)習人生之道。這也是于潔深深認同的教育理念。她著(zhù)眼的是學(xué)生的未來(lái)，她計較的是學(xué)生的可持續發(fā)展。于潔創(chuàng )造適宜的教育情境，適時(shí)抓住教育契機，通過(guò)書(shū)信的形式進(jìn)行循循善誘的教導，她告訴學(xué)生要學(xué)會(huì )感恩，要善解人意，要正視挫折，要孝順父母，要尊重別人，要意志堅定……她立情育人，動(dòng)人心弦的話(huà)語(yǔ)，飽含著(zhù)包容和理解。
通過(guò)情感的溪流淌進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生的心靈站立�？傊�，學(xué)生從她那兒感受到尊重、真誠并能看到希望。這恰是于老師魅力所在。于老師的每封信中都是洋溢著(zhù)肯定的暖心的話(huà)語(yǔ)，鼓舞人心的話(huà)語(yǔ)，我么看著(zhù)都會(huì )在心中蕩起波瀾，何況是青少年學(xué)生。其中有一例現象給我的啟發(fā)很大。每個(gè)班級都不乏這樣的學(xué)生，他們聰明、智商高，但是學(xué)習習慣不好，意志力薄弱，通常管不住自己，貪玩任性，缺乏自律能力，這導致學(xué)習成績(jì)不理想。自律能力是學(xué)生善于控制和支配自行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。
自律能力既是一種教育的結果，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習發(fā)展和接受教育的重要條件。它可以克服任性多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力，有助于學(xué)生的健康成長(cháng)和不斷發(fā)展。于潔對待之旅性差的學(xué)生，一般結合尊重學(xué)生人格與嚴格要求，外部監控與自我調控兩種策略。同時(shí)還利用集體輿論導向和集體規范的約束。在寫(xiě)給學(xué)生的信中，于潔首先肯定該生的長(cháng)處和潛力，曉之以理，動(dòng)之以情，打通學(xué)生心理上的.關(guān)鍵環(huán)節，然后對學(xué)生提出具有針對性、個(gè)性化的改變方法，真正做到了因材施教。
教師必須是一個(gè)能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩定的情緒更容易理智地處理好事情。對于一個(gè)班主任而言，要樹(shù)立一個(gè)理念：任何事情的發(fā)生，都可以成為一次教育的契機。班主任還要具備舉重若輕、坦誠寬容的品質(zhì)。在許多老師給于潔的信中請教了各種班主任頭疼、棘手的現象和問(wèn)題，于潔給予了中肯的建議。其中一例，給我留下很深的印象。在一封“如何對待天才學(xué)生”的回信中，于潔這樣寫(xiě)道：在你的教鞭下有未來(lái)的哲學(xué)家、教育家和藝術(shù)家。當你在講臺上十分無(wú)奈地去呵斥一個(gè)不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生時(shí)，你是否想過(guò)他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個(gè)超常規的創(chuàng )造。
最讓我欣喜和震撼的是書(shū)最后于潔自己寫(xiě)的四篇文章，也許我已經(jīng)被她的文字征服了。是她的經(jīng)歷還是她的文筆，總之，那些語(yǔ)句帶給我不一樣的震撼！那是沁人心脾的幽芳，那是熨帖心靈的露水，那是浸透滿(mǎn)心喜歡的表達�！耙偷米〖拍�，不要為名利所吸引，做一個(gè)普通老師是最踏實(shí)的。要多聽(tīng)課，多和別人同題開(kāi)課，這樣才能有所思，有所得。要和高手去比賽，這樣才能看到自己的不足，才能有前進(jìn)的方向……”我也以此為自己的警示。于潔一直記著(zhù)父親的一句話(huà)：“教師不僅僅是一種謀生的職業(yè)，更是一種讓自身人生境界得到圓滿(mǎn)的過(guò)程�！庇跐嵶龅搅�，我也會(huì )努力。
于潔與學(xué)生之間的一個(gè)個(gè)感人的故事，就是一個(gè)個(gè)值得我學(xué)習的教育事例。作為教師，更作為一名班主任，其中教育學(xué)生的很多方法都使得我對教育學(xué)生產(chǎn)生了一些感受。
教育是慢藝術(shù)。學(xué)生的行為習慣是形成了幾年的，他不做作業(yè)，是發(fā)自骨子里的厭學(xué)或者惰性；他脾氣暴躁，是遺傳的性格或者環(huán)境影響下的變化；他內向自卑，是很難改變的短處造成了心理的消極……對于這些狀況，于潔都是用耐心來(lái)處理。觀(guān)察是她需要去轉變學(xué)生的第一步，她總是有敏銳的觀(guān)察力，細膩的她總能看到學(xué)生微妙的變化，而這樣的觀(guān)察是一場(chǎng)持久戰。散步便是她的第二步，在放松的情況下，學(xué)生總能將心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，于老師總能拉著(zhù)那么幾個(gè)學(xué)生陪她散步，邊走邊聊，師生的心與心的距離也便更近了。的確，教育是一場(chǎng)慢藝術(shù)，需要舒緩的節奏，需要留足等待的空間。于潔的仁心讓她堅信人都是向善的，所以她對學(xué)生從來(lái)都是溫情脈脈，對于學(xué)生的錯誤或者存在的缺點(diǎn)，她擅長(cháng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待，不急躁、不求成，她敏銳細膩，專(zhuān)注每一個(gè)學(xué)生，相機教育，教育的效果自然而然，水到渠成。
教育是一種心靈上的溝通。寫(xiě)信是于潔用來(lái)與學(xué)生溝通的一個(gè)法寶，她喜歡與自己的學(xué)生寫(xiě)信，表達自己內心的感受，在一封封信中無(wú)不體現出她的才情，學(xué)生愛(ài)讀她的信，也便愿意接受于老師的建議，更在讀信中學(xué)習著(zhù)于老師語(yǔ)言文字的運用技巧，這不就是寫(xiě)作么。書(shū)信的形式委婉細膩，于潔處處換位思考，使學(xué)生受到啟發(fā)。
教育需要智慧與毅力。她是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師，一本家校聯(lián)系卡讓家長(cháng)及時(shí)地了解到孩子一周的表現，細心的于潔還為學(xué)生寫(xiě)好周末的各科作業(yè)；獨特的于氏班級管理方法培養了一批批能力很強的班干部，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓她的語(yǔ)文教學(xué)和班級管理既輕松又高效，讓學(xué)生享受求知的樂(lè )趣，享受班級的溫暖。
當了多年的班主任，深感班主任這個(gè)工作的不易，讀著(zhù)這部作品，我更是佩服于老師，她的班級管理方法值得我學(xué)習，她的管理理念更值得我們去品味，做一名能管理好學(xué)生，對學(xué)生負責的老師。當然，并不是照搬于潔老師的方法就能取得一樣的效果，教師的人格魅力、學(xué)生的層次特點(diǎn)都不盡相同，只有適合的才是最好的，所以，學(xué)習于老師的精神，繼續探索適合自己的班級管理方法，做到因材施教。
天地之間，唯有飛得更高，才能裝下整個(gè)世界，才能看到更遠的美好。
班主任教育心得范文8
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育�！睂W(xué)生在接受教育和自我教育的過(guò)程當中，逐漸形成自我教育的習慣和能力，將終身受益。而培養學(xué)生的自我教育能力是重要的德育目標之一，是班主任老師的一項重要工作任務(wù)。培養學(xué)生的自我教育能力，需要班主任老師從多方面努力，融于全部教育工作之中。
第一、是班主任老師與學(xué)生的感情基礎。班主任老師對學(xué)生的愛(ài)，不能停留在表面上，要深入到學(xué)生的`內心世界，真正產(chǎn)生感情的溝通與共鳴。師愛(ài)的溫暖不是目的，是為了教師更好的發(fā)揮教育影響力，學(xué)生更好地接受教育。班主任老師與學(xué)生的感情溝通，還表現在教師敢于進(jìn)行自我批評。教師被學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤激怒，全憑個(gè)人感情的支配去處理，這不是真正的愛(ài)。班主任老師不能用權力“壓”學(xué)生，應該引導學(xué)生明辨是非，產(chǎn)生自覺(jué)向上的動(dòng)力。
第二、要在班集體建設過(guò)程當中培養學(xué)生的自我教育能力。在班級體的教育、組織、管理過(guò)程當中，讓學(xué)生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識，產(chǎn)生一種對集體的責任感。這種責任感促使學(xué)生與集體認同，嚴格要求自己，規范自己的言行。我在班級工作中，從不采取“保姆式”的工作管教方法，而是引導學(xué)生自治、自理。同時(shí)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性，增強“參與意識”，培養自我教育能力。我們班成立了各種檢查評比小組，各種課外活動(dòng)小組，每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責，對集體負責。班級體內部事事有人管，人人有事做。這使每個(gè)人的才能在集體中得到展示的機會(huì )。實(shí)踐中，提高了學(xué)生的自我教育能力。
第三、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生找到最佳位置。教育與活動(dòng)猶如“皮”與“毛”的關(guān)系，“皮不存，毛將焉附？”離開(kāi)了活動(dòng)，教育就會(huì )成為空話(huà)。為了讓學(xué)生找到滿(mǎn)意位置，我在班內相繼開(kāi)展兩類(lèi)活動(dòng)。
一是突出“比較”功能的活動(dòng)。如：組織“學(xué)法交流”。高一新生多用初中學(xué)法來(lái)對待高中學(xué)習，結果很很難“到位”，我們請高三的優(yōu)秀生講初高中學(xué)法的區別，也讓本班的優(yōu)秀生交流學(xué)法。通過(guò)學(xué)習比較，學(xué)生可以找出自己的差距，并借鑒別人用時(shí)間和心血換來(lái)的經(jīng)驗，總結出適合自己特點(diǎn)的學(xué)習方法，忙“到位”。
二是突出“表現”功能的活動(dòng)�？释晕业谋憩F，是高一新生的共同特點(diǎn)，針對這一特點(diǎn)我們開(kāi)展了下列活動(dòng)：
1、“自己的歷史自己寫(xiě)”。利用開(kāi)學(xué)初填《學(xué)生守則》、《學(xué)生聯(lián)系冊》等機會(huì )，提醒學(xué)生注重表現，用實(shí)際行動(dòng)寫(xiě)好自己的歷史。
2、開(kāi)展“學(xué)與玩辯論比賽”、“百科知識競賽”。這些活動(dòng)為學(xué)生表現自己提供了機會(huì )，他們會(huì )因自己的特長(cháng)得到了發(fā)揮而感到有用武之地；同時(shí)，這些活動(dòng)可幫助學(xué)生思考自己在集體活動(dòng)中的價(jià)值。從而找到適合自己的最佳位置。
班主任教育心得范文9
一滴水能折射太陽(yáng)的光輝。一個(gè)細節能決定事業(yè)的成敗。細節，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，細節，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細節變成了一種習慣。這種習慣可以是一種陋習，也可以是一種修養。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，關(guān)注細節。一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細節去感染、教育、管理學(xué)生的智者。
在我看來(lái)，班主任工作中一些細節上的功夫，決定著(zhù)教育的質(zhì)量。教育無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設法把小事做細，我們的班主任工作才能變得生動(dòng)起來(lái)、美麗起來(lái)！
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教育工作無(wú)小事，事事皆育人，教師無(wú)小節，事事皆楷模。班主任是跟孩子直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關(guān)注細節。這些細節包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著(zhù)，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會(huì )影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我們要時(shí)刻注意自己的一言一行，向學(xué)生展現自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養，對學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。為此，我常常以身示教，用自己良好的儀表和語(yǔ)言形象影響、熏陶學(xué)生。
首先，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風(fēng)趣的談吐、優(yōu)雅得體的舉止、親切和藹的態(tài)度，用良好的外表形象給學(xué)生以美的享受、親切的感覺(jué)，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系變得更和諧、更融洽。還記得在預備年級的時(shí)候，我發(fā)現班級中的很大一部分孩子，見(jiàn)到老師就想溜或是視而不見(jiàn)，只有極個(gè)別孩子會(huì )向老師主動(dòng)問(wèn)好，發(fā)現這一個(gè)現象之后，我先是向幾個(gè)班干部了解情況，之后又在班會(huì )課上與全體學(xué)生溝通，之后了解到很大一部分孩子是由于在以前碰到了一些老師，孩子們向他們問(wèn)好，有些老師出于某些原因，沒(méi)有及時(shí)回應他們，讓孩子們小小的自尊心受到了傷害。所以，造成了這樣的局面。了解了原因之后，我鼓勵孩子們仍要積極主動(dòng)地向老師問(wèn)好，在接下來(lái)的日子里，除了積極回應孩子們的問(wèn)好，我甚至會(huì )主動(dòng)向那些比較羞澀的孩子打招呼，久而久之，“老師好”這樣一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)在我們的孩子中傳開(kāi)，并養成了習慣。
其次，凡事親力親為，積極融入學(xué)生之中。運動(dòng)會(huì )上，我會(huì )扯著(zhù)嗓子、跺著(zhù)腳為運動(dòng)員吶喊助威；廣播操比賽中，我會(huì )和孩子們一同活躍在操場(chǎng)上；冬季長(cháng)跑中，你會(huì )看見(jiàn)我和孩子們一起跑步的身影;聯(lián)歡會(huì )上，我會(huì )精心設計節目?jì)热莶⒑秃⒆觽兺_演出;課間，我會(huì )時(shí)常出現在教室，地上有紙屑，我會(huì )悄悄主動(dòng)撿起來(lái)；哪個(gè)孩子學(xué)習上有困難，我單獨輔導解答;哪個(gè)孩子身體不好，我會(huì )上前詢(xún)問(wèn)關(guān)心;大掃除時(shí)，我會(huì )和孩子們一起埋頭苦干。無(wú)言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數孩子能做到熱愛(ài)集體，待人接物彬彬有禮。
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1、關(guān)注角角落落，營(yíng)造整潔班級環(huán)境。
班級衛生一直是班主任工作中一項既繁瑣，又重要的一件事。搞好班級衛生，不但有利于孩子們的身體健康，而且也是班級良好形象的直觀(guān)體現。我們班的衛生工作有兩大特點(diǎn)：一、角角落落都干凈。二、巧用工具來(lái)整潔�？纯次覀儼嗟母鱾�(gè)角落。掃帚、抹布排列整齊的衛生角、抹布角，講臺下、電腦展臺里的小角落，都經(jīng)得起挑剔的檢驗。再來(lái)看看我的小心思，講臺上的收納籃子里整齊地放置著(zhù)粉筆、黑板擦、垃圾袋。筆筒里放置著(zhù)方便老師使用的筆。窗簾上別著(zhù)的別針，把整個(gè)教室的窗簾規范得錯落有致。
2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，抓好班級紀律。
在班主任工作中，對學(xué)生的紀律教育，可算是重中之重了。因為紀律教育是一種不可替代的教育，它的重要可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身。沒(méi)有嚴格的紀律規范，必然導致紀律松弛，學(xué)風(fēng)不正，違紀事件層出不窮，班主任自然是當得苦不堪言。反之，學(xué)生有良好的紀律觀(guān)念，能自覺(jué)地進(jìn)行自我約束，那班主任工作必定是輕松有效。在我們班，首先我有一支強大的班委隊伍，其中的班干部各個(gè)都是由全體學(xué)生投票選舉出來(lái)的能力強、威信高的同學(xué)。其次，針對班級里的實(shí)際情況，實(shí)行一對一盯人政策，對于那些平日紀律松散的學(xué)生，班干部們勇挑重擔，一個(gè)班干部負責一個(gè)學(xué)生。政策中明確規定：萬(wàn)一哪個(gè)同學(xué)違反班級紀律，其負責人一同受罰。事實(shí)證明，這種紀律管理模式，起到了良好的牽制、推動(dòng)作用。最后，積極發(fā)揮班級日志的作用。每天的值日班長(cháng)認真做好記錄，我每天放學(xué)前檢查確認。
3、關(guān)注全體需求，美化班級環(huán)境。
班級環(huán)境布置是班級文化的直接體現，一個(gè)集教育性、美觀(guān)性與發(fā)展性為一體的班級環(huán)境，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習、生活和交際的良好場(chǎng)所，也能促進(jìn)班級文化的有效形成。大家來(lái)看一下我們班的班級環(huán)境布置。首先看到的是班規、班訓角。這里明確了我們的班級制度和發(fā)展目標。接著(zhù)是我們很受大家歡迎的圖書(shū)角。說(shuō)起這個(gè)圖書(shū)角的創(chuàng )立，背后還有一個(gè)小小的故事。我們班有個(gè)叫劉浩牮的學(xué)生，平日自修課的紀律表現不太好，不但自己沒(méi)有好好看書(shū)做作業(yè)，而且要講小說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作。經(jīng)過(guò)與他溝通之后，我了解到他不想在學(xué)校里做功課，因為回到家，他的父母規定時(shí)間讓他看書(shū)做作業(yè)。所以，他覺(jué)得已經(jīng)有足夠時(shí)間完成學(xué)校的功課。由此導致了自修課無(wú)所事事而引發(fā)紀律問(wèn)題。我在尋求解決辦法的過(guò)程中，發(fā)現班級中存在這種情況的學(xué)生不少，之后我們俞主任在一次升旗儀式講話(huà)中，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。因此，在征詢(xún)了班級同學(xué)的意見(jiàn)之后，我和孩子們創(chuàng )立起了小小圖書(shū)角。我從家里給孩子們帶來(lái)了我以前讀過(guò)的書(shū)，孩子們也積極響應，紛紛主動(dòng)地拿出了家里的書(shū)。在經(jīng)過(guò)篩選和登記之后，一本本書(shū)上架了。我還安排了一位學(xué)習上的后進(jìn)生，負責管理登記的工作。為什么要找這樣一位學(xué)生管理圖書(shū)？一開(kāi)始，大家對于我的這一個(gè)決定很不解。其實(shí)，我想讓這位所謂的學(xué)習后進(jìn)學(xué)生找到自己的位置，同時(shí)也鼓勵所有的同學(xué)都參與其中。然后我們看到的是環(huán)保角�，F在我們班的孩子都已近養成了習慣，大家會(huì )把飲料瓶放到這里。這里的瓶子不僅會(huì )變成我們的班費，最重要的是大家有了環(huán)保的理念。剛入學(xué)時(shí)吃飯帶一次性筷子的學(xué)生沒(méi)有了，有些學(xué)生還向我炫耀自己的家里也有了這樣的環(huán)保角。再看這里的學(xué)習園地，這些都是孩子們的杰作，我不用去操心，負責的學(xué)生會(huì )按時(shí)去更換內容。最后，我們的黑板報也比較有特色。我們是由2組同學(xué)輪流出的，那些平時(shí)不太愛(ài)表現的學(xué)生都被我拉進(jìn)去參與，不擅長(cháng)寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有關(guān)系，他可以幫助小組找資料。我的想法是盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，找到自己的位置，發(fā)揮自己的能量。
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作為班主任一定要學(xué)會(huì )察言觀(guān)色，要有一定的預見(jiàn)性，善于從孩子的表情言行了解孩子，發(fā)現孩子中存在的問(wèn)題并及時(shí)做出處理。天空不會(huì )永遠是晴朗的，陰云背后往往孕育著(zhù)風(fēng)雷閃電，只有善于看云識天氣才能未雨綢繆。孩子們處于未成熟期，喜怒哀樂(lè )易寫(xiě)于臉上，所以作為班主任的我在細節中察言觀(guān)色，發(fā)現孩子表情異常，及時(shí)調查了解，做出準確判斷，將問(wèn)題、特別是意料未及的偶發(fā)事件處理于萌芽狀態(tài)。
記得就在這個(gè)學(xué)期期末復習的那個(gè)階段，我發(fā)現班里的張順同學(xué)上課的時(shí)候心神不寧、魂不守舍，課間的時(shí)候也不太與其他同學(xué)說(shuō)話(huà)，臉上時(shí)常出現不耐煩的表情，眉頭緊蹙的樣子說(shuō)明他有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩天的觀(guān)察，我向他了解情況，一開(kāi)始他還不太愿意向我說(shuō)明情況，經(jīng)過(guò)我的耐心開(kāi)導，他向我吐露實(shí)情，他被校外的無(wú)業(yè)游民敲詐了。之后，我跟他家長(cháng)溝通，并提議他們這段時(shí)間能接送孩子。在接下來(lái)的幾天內，我的直覺(jué)告訴我，事情還沒(méi)有完全解決，這個(gè)孩子的臉上還是不安，所以，我再一次找他溝通，而且向他平時(shí)比較要好的同學(xué)了解情況，一次又一次，最終把事情查得水落石出。原來(lái)，他惹上了其他班的一個(gè)女生，這個(gè)女生所謂的男朋友找他麻煩。
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溝通是一門(mén)藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，學(xué)生的“心事”老師永遠也猜不明白，而老師的“柔情”學(xué)生永遠不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，老師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過(guò)溝通，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解老師。通過(guò)溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成和諧的師生關(guān)系。
我是怎么樣和班里的孩子進(jìn)行溝通呢？在細節中進(jìn)行。首先，發(fā)揮一把椅子的神奇力量。在我的辦公桌旁放著(zhù)一把椅子，有什么用？給進(jìn)辦公室的學(xué)生坐的，我喜歡坐著(zhù)跟學(xué)生談話(huà)。教師和學(xué)生雖是教育者和被教育者的關(guān)系，但二者人格是平等的，沒(méi)有尊卑。而且，這樣學(xué)生能感受到老師的真誠，有效提高了溝通的效率。
其次，我習慣利用早操集隊的時(shí)間，給孩子們翻翻衣領(lǐng)，整理整理紅領(lǐng)巾，這種看似很小的細節，孩子們能感受到老師對他們的關(guān)愛(ài)。
還有，周記這種傳統而實(shí)用的方法我還在堅持使用。每周一我堅持認認真真地閱讀孩子們交上來(lái)的日記，并在班主任工作手冊上詳細地做好記錄，這些內容就是每周一班會(huì )課上與孩子們進(jìn)行溝通交流的內容。為了適應新時(shí)代學(xué)生的需求，我們班還建立起了一個(gè)QQ群，在虛擬的世界里大家敞開(kāi)心扉。
涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤萬(wàn)物，換來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天。讓我們班主任在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細節變得生動(dòng)起來(lái)、美麗起來(lái)！
班級自主管理制度的嘗試：
班級自主管理制度的嘗試吳立文為配合教育署和學(xué)校倡導的班級自主管理制度的實(shí)行，我班主要實(shí)行了以下幾項制度：
一、學(xué)生自我評價(jià)制度自我評價(jià)主要針對學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)常忘事、懶惰與不能堅持的.特點(diǎn)而設置的制度，其目的促使學(xué)生牢記自己的學(xué)習任務(wù)、工作職責并能形成內在的榮譽(yù)驅動(dòng)。具體操作方式：
1、值日生每天在完成自己的值日任務(wù)以后給自己一個(gè)等第評價(jià)。這主要針對學(xué)生一是容易忘記值日生工作（大多數同學(xué)不做值日生工作，并不是不想做，而是忘記）；二是針對少數學(xué)生對值日生工作的認識不夠，認為值日工作做不做無(wú)所謂，認為這是個(gè)毫無(wú)價(jià)值的事情，給自己評價(jià)，其實(shí)就是讓學(xué)生認識到值日生工作的重要性。這個(gè)制度的效果比較明顯，大多數同學(xué)都能因為要做評價(jià)，而學(xué)生和老師都能看到他們的工作效果，垃圾倒沒(méi)倒，走廊掃沒(méi)掃，干凈還是不干凈，通過(guò)自評和實(shí)際的效果，一目了然。
2、每周周五放學(xué)以前，給自己各科的學(xué)習情況（包括書(shū)面作業(yè)、默寫(xiě)作業(yè)、考試、上課專(zhuān)注度）做一個(gè)退步還是進(jìn)步的評價(jià)。這主要是針對基礎不同的學(xué)生，特別是基礎較差的學(xué)生，如何使他們這類(lèi)人獲得一些學(xué)習的動(dòng)力問(wèn)題。因為每個(gè)同學(xué)的基礎不同，只要有人群的地方就有好中差，如果只用成績(jì)的高低這一個(gè)標尺，很容易使學(xué)生失去學(xué)習的動(dòng)力。因此，基礎較差的同學(xué)，進(jìn)步以后，既有老師和其他同學(xué)對他的認可，也使自己獲得了一種向上的內在動(dòng)力。這項制度的主要目的是對班級當中那些基礎較差、有放棄學(xué)習傾向的同學(xué)有一定的激勵作用，因為在我們正常的家長(cháng)和教師評價(jià)體系中，贊揚的總是些成績(jì)較好的同學(xué)，對成績(jì)較差的同學(xué)往往獲得的都是冷眼，如果堅持對他每周的、哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也給他充分的肯定，他就能?chē)L到一些學(xué)習的甜頭，而不至于完全放棄。
二、班級服務(wù)人員總結評價(jià)制度這項制度主要是起激勵作用，通過(guò)班級服務(wù)人員對學(xué)生的評價(jià)，以激勵那些進(jìn)步并能做好各項工作的同學(xué)。具體操作方式：在每周的班會(huì )課上，由值日班長(cháng)總結上周各方面的情況，并重點(diǎn)表?yè)P上周各項工作完成較為出色、學(xué)習方面有進(jìn)步的同學(xué)。這項制度的主要效果是強化學(xué)生的榮譽(yù)感，并樹(shù)立班級服務(wù)人員的威信。因為班級服務(wù)人員的主要任務(wù)是結合班級具體事件，表?yè)P那些學(xué)習進(jìn)步、工作認真的同學(xué)。學(xué)生在同學(xué)的表?yè)P聲中會(huì )獲得自己努力得到肯定的心理滿(mǎn)足，從而獲得繼續努力的內在動(dòng)力。
三、班級批評處分制度這項制度主要是針對那些常犯錯誤、屢教不改的同學(xué)，以起到懲戒的作用。具體操作方式：這項制度的執行者是由老師擔任，對違反兩次或者兩次以上校規的同學(xué)開(kāi)出班級處分單，對在本學(xué)期處分不能夠撤銷(xiāo)的同學(xué)，把處分情形記入家長(cháng)聯(lián)系冊。這項制度的主要目的是彌補說(shuō)服教育的不足。有些同學(xué)散漫慣了，光說(shuō)服教育以不能夠改變他們的各項壞習慣，因此把他們的實(shí)際行為記入練習冊和學(xué)籍卡也是實(shí)事求是。這個(gè)制度對保證一個(gè)班級的下限不被突破至關(guān)重要。但是批評處分要把握好人數和節奏，否則會(huì )失去懲戒作用。綜上所述，與各位老師交流、討論。
班主任教育心得范文10
學(xué)校越來(lái)越重視升學(xué)率，家長(cháng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)習成績(jì)，而這卻在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習壓力，增加了學(xué)生的心理負擔。面對著(zhù)這狂風(fēng)暴雨式的壓力，內向型學(xué)生會(huì )感到不知所措；面對著(zhù)師長(cháng)的殷切期望，內向型學(xué)生會(huì )感到憂(yōu)慮——如果我辜負了他們的期望，那該怎么辦呢?
針對這個(gè)個(gè)案，我運用的方法有認知療法，即讓李虹認識到一張一弛的道理，并給她留了心理作業(yè)，通過(guò)行為訓練，逐漸改善她的心理狀態(tài)；發(fā)現并肯定她的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使其認識到自己的價(jià)值。
對于類(lèi)似的心理障礙個(gè)案，班主任應做到以下幾點(diǎn)：
1．傾聽(tīng)內向型學(xué)生的心聲
內向型學(xué)生往往缺乏人際交往。他們大部分的時(shí)間都是用于學(xué)習，根本就沒(méi)有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長(cháng)時(shí)期處在這種緊張的學(xué)習狀態(tài)，使他們失去了很多傾訴的機會(huì )，使他們的心理垃圾得不到及時(shí)的清理。為此，他們十分需要一位忠實(shí)的聽(tīng)眾耐心地傾聽(tīng)，可以更快地了解他們的學(xué)習生活、性格特征、內心世界等，也是對他們的尊重，更容易獲得他們的信任，更容易使他們配合心理健康教育。本案例中，梁老師就做到了這一點(diǎn)，使因內向而自我封閉的孩子也能打開(kāi)心扉。
2．引導內向型學(xué)生正確認識心理障礙
我們要幫助內向型學(xué)生克服心理障礙，必須先引導他們正確認識心理障礙。心理障礙是指人在遭受強烈的精神刺激或承受長(cháng)時(shí)間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現的明顯的情緒和行為異常。這有助于減輕他們的心理負擔，是心理健康教育得以實(shí)施的前提。
3．引導內向型學(xué)生提高自信
一個(gè)自信的人，主要在自我接受和自我價(jià)值感。所謂自我接受，是指一個(gè)人對自己能否有一種基本的承認、認可，以及自己對自己的接受態(tài)度；所謂自我價(jià)值感，是指個(gè)人對自己的情緒、感覺(jué)、認識和評價(jià)。引導學(xué)生修正消極的自我評價(jià)，認識和挑戰現實(shí)的目標，并積極樂(lè )觀(guān)地與人相處。而且要培養他們獨立自主的能力，要引導他們設定自己的生活，要引導他們控制自己的形象，使他們具備良好的心理素質(zhì)。
4 ．教師的期望對學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生的.巨大的作用
在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗是由美國著(zhù)名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設計完成的。
1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來(lái)到一所學(xué)校，說(shuō)要進(jìn)行“未來(lái)發(fā)展趨勢測驗” 實(shí)驗。
之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(cháng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗的正確性。告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，結果奇跡出現了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jì)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂(lè )于和別人打交道。
為什么會(huì )出現這種現象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。是羅森塔爾的“權威性謊言”發(fā)揮了作用。這個(gè)謊言對老師產(chǎn)生了暗示，它左右了老師對名單上的學(xué)生的能力的評價(jià)，而老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過(guò)自己的情感、語(yǔ)言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。文 章來(lái)
班主任教育心得范文11
光陰似箭，轉眼間我已從教十余載。在這十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的歡樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與提高，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來(lái)的歡樂(lè )！
然而一名教師特別是班主任要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。
我們班的孫某某，因為天生性格犟，父母文化水平也不高，加上爺爺奶奶的溺愛(ài)，使他養成了生活和學(xué)習習慣不好，成績(jì)很差�？荚嚱�(jīng)常不及格，英語(yǔ)、數學(xué)就考幾分，基本每次都是班級倒數第一。平時(shí)很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，即使完成了也是抄答案的。下課在班級也是和同學(xué)打鬧，經(jīng)常做一些無(wú)理取鬧的事，如：在廁所里故意把水弄到別人身上，經(jīng)常故意從背后嚇人…這要放在以前，我肯定一天罵他無(wú)數次，不過(guò)，自從有了寶寶以后，心態(tài)發(fā)生了明顯的變化，這可能就是所謂的“母性”吧！現在，我們班里孩子都“熊媽、熊媽”的喊我，聽(tīng)著(zhù)，心里也樂(lè )滋滋的。針對孫某某的情況，我制定了長(cháng)期的轉化計劃，這孩子最后即使不成才，那也要成人。首先，經(jīng)常與其父母溝通，讓其父母配合我。其次，對他提出能夠達到的目標，經(jīng)常鼓勵他。再次，隔段時(shí)間我會(huì )打電話(huà)向其父母匯報并表?yè)P他在校表現，并且時(shí)常在全班同學(xué)面前表?yè)P他，如：為人熱情，樂(lè )于助人，勇于承認自己的`錯誤，不遲到，不早退…。平時(shí)班級事務(wù)多，我經(jīng)常會(huì )讓他幫我干一些力所能及的事，事后總會(huì )給他一個(gè)微笑，并表示感謝，讓他能夠感受到我對他的信任和不放棄。通過(guò)一學(xué)期的努力，雖然成績(jì)進(jìn)步不大，偶爾也會(huì )犯錯，但他基本能按時(shí)交作業(yè)，不惹事，能夠安靜的堅持一天中的每一節課，快樂(lè )的度過(guò)每一天。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為班主任，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，特別就問(wèn)題學(xué)生，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì )事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心和耐心，付出我們的愛(ài)心，再“鐵石心腸”的學(xué)生也會(huì )被慢慢融化的。
班主任教育心得范文12
多年的班主任工作使我深深體會(huì )到：搞好班級工作的最大秘訣是〝愛(ài)〞，這個(gè)愛(ài)是對學(xué)生的愛(ài)，這個(gè)愛(ài)包含著(zhù)師愛(ài)。母愛(ài)和友愛(ài)。
一、師愛(ài)，學(xué)生成長(cháng)中的導航燈
〝為人師表〞這個(gè)〝表〞體現一個(gè)教育工作者的魂。〝言行育人〞是我多年來(lái)的工作準則。做學(xué)生成長(cháng)的導航燈，培養學(xué)生健全的人格這是一個(gè)教師對學(xué)生的負責，這種負責是師愛(ài)的核心，它決不是心血來(lái)潮的一次班會(huì )，一次活動(dòng)，而是來(lái)自班主任平時(shí)細致的工作。
農村學(xué)校條件差，班主任的工作復雜。繁重。記得一次學(xué)期初，學(xué)校分配我班清理男廁所。一走進(jìn)去，真讓我大吃一驚，幾個(gè)便池被堵塞，屎尿水四溢，地上凌亂地放了幾塊磚頭就算路。那時(shí)我的頸椎病剛有好轉，但我也顧不得醫生不讓干重活的囑咐，便接過(guò)學(xué)生手中的長(cháng)木棍開(kāi)始捅，終于捅開(kāi)幾個(gè)。學(xué)生見(jiàn)我親自動(dòng)手，也都趕緊過(guò)來(lái)，我不愿讓他們弄臟衣服，便一面干，一面指揮他們端沙土墊，有的抬來(lái)水沖，無(wú)奈有兩個(gè)出口處堵的是磚頭，怎么也不能捅下去，學(xué)生就去廁所后邊，用耙子向外勾，〝撲通〞一下，屎尿水濺了我一身，甚至頭上，我這個(gè)平時(shí)愛(ài)干凈的教師，今天竟成了〝臭〞教師，可我從他們眼中似乎又看到了什么……。那天的日記是《記一次勞動(dòng)》，我成了學(xué)生筆下的主要人物，當看到學(xué)生的：〝老師那不怕臟不怕累的精神真值得我們學(xué)習，我……。當今社會(huì )，誠信已漸遠離孩子，誠信這種美德決不是一個(gè)〝狼來(lái)了〞就能培養出來(lái)。作為班主任的我，總以自己的一言一行履行誠信，把〝誠信〞的種子播撒到學(xué)生的心田。做班主任這些年，班費這個(gè)名詞早已取消，班里水桶壞了，玻璃破了，鑰匙丟了，我自然不會(huì )再讓學(xué)生湊錢(qián)去買(mǎi)。每次考試或舉行活動(dòng)后，我總想發(fā)些獎品給表現突出的孩子。像這次考試，為了讓學(xué)生努力取得好成績(jì)，我在考前鼓勵他們，誰(shuí)能考90分以上我就獎勵他。結果因考題簡(jiǎn)單，30名學(xué)生其中29名90分以上。不獎了嗎？不！我還是獎了，盡管這一次花得錢(qián)比上幾次多了，但至少在學(xué)生心目中我是一個(gè)說(shuō)話(huà)算話(huà)的老師，用自己的行動(dòng)教他們也要做一個(gè)說(shuō)話(huà)算話(huà)的學(xué)生。誠信這種美德也許就在這次在他們身上鑄就。
〝潤物細無(wú)聲〞讓學(xué)生的'思想在我言行的影響下，在師愛(ài)的感召下發(fā)生良性變化，良好的班風(fēng)自然形成。
二、父愛(ài)，學(xué)生心靈中的一縷陽(yáng)光。
常言說(shuō)〝娘不嫌兒丑〞，我總把自己班里的學(xué)生看成自己的孩子，去關(guān)心，愛(ài)護每一個(gè)人。喜歡聰明，聽(tīng)話(huà)的孩子是人之常情。但對那些智力。性格條件差的孩子進(jìn)行特別的關(guān)愛(ài)，我認為這才是人性中愛(ài)的偉大。
去年我班有個(gè)男生叫高輝，他父親突患精神病，發(fā)作時(shí)不是打母親，便是罵奶奶，孩子常是他的捶打對象，高輝一見(jiàn)他就驚恐萬(wàn)分。妻子一怒之下離去不歸。一個(gè)本來(lái)幸福的家庭因打鬧，治病花錢(qián)陷入了困境，也使高輝失去了家的溫暖。每次他爸犯病，奶奶。媽媽趕緊躲到親戚家，他爸找不到大人就到學(xué)校找孩子，高輝在我的〝掩護〞下躲避過(guò)多次。有一次剛放學(xué)，我看見(jiàn)高輝驚慌失措地跑回學(xué)校，他爸爸在后面追，我趕緊把孩子拉在身后。結果被他爸打了一拳。高輝看在眼里，難受在心里。在一次半命題作文〝XX，我XX你〞，高輝寫(xiě)了一篇作文《爸爸，我恨你》。當讀到：〝我看到你打了老師，我真想向你還手，但想到你是爸爸，你有箔…〞多么懂事的孩子，我為孩子這么小就承受這樣的不幸和心理壓力而難受。我給了他更多的關(guān)愛(ài)，不斷詢(xún)問(wèn)家里的情況，不時(shí)留他吃飯。我看到他總懷疑別的同學(xué)議論他，原本調皮活潑的他變得脾氣暴躁，愛(ài)和別人發(fā)生沖突，喜歡一人呆著(zhù)，我就找他談話(huà)，鼓勵他好好學(xué)習，將來(lái)長(cháng)大了，給爸爸治好病，并私下教育同學(xué)們不要嘲笑他，多幫助他，讓他感受這個(gè)大家庭帶給他的溫暖。這些孩子，他們的心靈更需要我們去呵護，我總會(huì )用這縷〝父愛(ài)〞的陽(yáng)光去照亮學(xué)生的心靈，使我們班里的學(xué)生互幫互助，讓我們的班集體總是保持團結向上的精神。
三、友愛(ài)，師生之間的一條常春藤
努力成為學(xué)生的朋友，這是我的工作追求。學(xué)習中，和學(xué)生共同合作，共同探究，營(yíng)造民主。和諧的學(xué)習氛圍；游戲中，做他們的玩伴，和他們一起游戲，一起開(kāi)懷大笑；生活中成為他們的知心朋友，互相傾訴心中的想法。讓我這份友愛(ài)天天伴隨著(zhù)他們的生活。學(xué)習。
活動(dòng)中，我放下老師的架子，深入到他們中間，讓他們把我看作一個(gè)與他們一起玩的大朋友。記得那年春天，學(xué)校組織野炊活動(dòng)，
我沒(méi)有騎自行車(chē)，沒(méi)有帶可以直接吃的食品，而是和學(xué)生一起，背著(zhù)油。鹽。醬醋。掛面。大米……，抬著(zhù)鍋。碗。柴禾和學(xué)生一起爬上山生火做飯。盡管做的飯有濃濃的煙熏味，盡管味道不怎么樣，可我們吃得卻很開(kāi)心。飯后，我們一起席地而坐。一起唱歌。跳舞。講故事，又一起登上山頭。如今每當我看著(zhù)照片中他們扒著(zhù)我的肩頭那樣愉快地笑著(zhù)，我感覺(jué)我是世界上最幸福的人。
師愛(ài)這條常春藤時(shí)刻纏繞在我和學(xué)生心間。
我就是用我的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，在我的感情管理下，培養出一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓師愛(ài)。父愛(ài)和友愛(ài)匯成一條小溪，涓涓流入學(xué)生心田，塑造一批又一批具有愛(ài)心和良好品質(zhì)的人，達到教育的最終目的——人的培養。
班主任教育心得范文13
能有機會(huì )參加小學(xué)班主任的培訓，我感到非常榮幸。雖然只有短短的5天時(shí)間，但卻使我受益良多。我認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家教師們的精彩講座，每一場(chǎng)都是那么實(shí)實(shí)在在，很有指導性。操作性和實(shí)效性，幫助我們一線(xiàn)的班主任老師解決了很多教育教學(xué)中的困惑。
老師們的精彩講座從班主任工作應該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實(shí)例展開(kāi)闡述學(xué)生的心理問(wèn)題及其變化，以及相應的處理方式。整個(gè)報告從理論到實(shí)踐，深入淺出，具有很強的指導意義。聽(tīng)了這場(chǎng)報告，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。正如柏拉圖所說(shuō)：〝教育非他，乃是心靈轉向。〞在這里，我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。
感受之一：
這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。有很多人認為學(xué)校的心理健康教育是一門(mén)可有可無(wú)的課程，我們從事這一學(xué)科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒(méi)有充分發(fā)揮自己應有的作用。但通過(guò)周紅五老師的講授使我清楚的認識到：真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育。智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過(guò)自己的.努力。發(fā)揮自己的作用，贏(yíng)得學(xué)生。家長(cháng)。學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
感受之二：
這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生。認識了自己。認識了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生。沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育。不會(huì )運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生。去了解學(xué)生。去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)。因材施教，這也許才是教育的真諦！
感受之三：
每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸。學(xué)習過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了�？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生。不了解心理學(xué)��！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì )更了解自己。更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
感受之四：
通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導學(xué)生，把握人生！
感受之五：
這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識結構，我們就將被時(shí)代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著(zhù)我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。
班主任教育心得范文14
作為班主任，在平時(shí)與學(xué)生頻繁的接觸中，稍有一些體會(huì )。我覺(jué)得老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，是無(wú)處不在的，不只是在學(xué)習上、思想上，也體現在日常生活的各種活動(dòng)中。在學(xué)校，我經(jīng)常深入到學(xué)生中，關(guān)心他們的飲食、衛生、安全。我深知，只有不斷接近與學(xué)生的距離，闖入他們的內心世界，才能更容易給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)到更多東西的機會(huì )，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
根據不同層次學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，不失時(shí)機地消除學(xué)生的，用自己的一言一行塑造學(xué)生純凈的靈魂。有一些在學(xué)習上或思想上比較落后的同學(xué)也就是很多人稱(chēng)之為“差生”、“后進(jìn)生”。這些特殊群體，往往給我留下的印象最為深刻，和我的感情最為融洽。因為，我在他們身上所發(fā)的時(shí)間和精力最多，注入的關(guān)心和愛(ài)最多。我的腦海中深深記著(zhù)陶行知老先生的告誡——“人的`教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。
當然，對學(xué)生的愛(ài)也不能是溺愛(ài)，特別是對那些學(xué)習較好的“優(yōu)秀學(xué)生”，這些學(xué)生往往成績(jì)優(yōu)秀，思維活躍，自我感覺(jué)良好，有時(shí)候一些同學(xué)不能很好的珍惜，有一種優(yōu)越感，甚至于輕視其它同學(xué)，對這些同學(xué)流露的點(diǎn)滴不好的傾向，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單處理，聽(tīng)之任之，網(wǎng)開(kāi)一面�！敖滩粐�，師之惰”，我不時(shí)會(huì )對這些現象敲一敲警鐘，以慈父般的愛(ài)來(lái)嚴格要求，使他們克服自身弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
班主任教育心得范文15
孩子首先理解訓練的地方是家庭，孩子的第一位老師是父母，因此，家庭訓練對孩子的成長(cháng)極為重要，甚至會(huì )影響到孩子的一生。了解孩子的家庭訓練，是學(xué)校老師不行忽視的一項重要任務(wù)，而家訪(fǎng)正是了解孩子的家庭訓練重要途徑之一。家訪(fǎng)能夠拉近老師和家長(cháng)、孩子之間的距離，為孩子的家庭訓練營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。本學(xué)期家訪(fǎng)總體上還是收獲頗豐的，現將本人的家訪(fǎng)心得體會(huì )總結如下：
一、深刻熟悉到了家訪(fǎng)的重要性
雖然與同學(xué)接觸有一年的'時(shí)間，但對孩子的家庭還不夠熟識，為了更好地了解他們，家訪(fǎng)就顯得尤為重要。透過(guò)家訪(fǎng)，較為深入到地了解到同學(xué)的家庭環(huán)境，家庭訓練狀況，以及家長(cháng)對孩子，對老師及對學(xué)校的期望等等。實(shí)踐中，更讓我進(jìn)一步深深體會(huì )到了家訪(fǎng)的重要好處：家訪(fǎng)讓我們讀懂了每個(gè)孩子期盼的目光、看到了每位家長(cháng)坦誠的愿望，家訪(fǎng)搭建了彼此心靈溝通的橋梁，家訪(fǎng)增進(jìn)了老師和孩子間的真情實(shí)意。
二、家訪(fǎng)取得的成果
第一，家訪(fǎng)賜予我們雙方充裕的時(shí)間來(lái)相互溝通，我們能夠反映孩子在校內的各種表現和進(jìn)步，家長(cháng)也能夠提出各種推舉和看法，我們能夠有針對性的對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的訓練，透過(guò)和家長(cháng)的共同爭論而達成共鳴，找到最適合個(gè)體的訓練方法。
其次，對同學(xué)的了解更加全面。每個(gè)孩子在學(xué)校里和在家里的表現判若兩人，有的在校內很活潑大方，在家里看到老師就會(huì )很大方，不敢說(shuō)話(huà)，有的則反之，看到老師家訪(fǎng)，過(guò)于興奮，想盡情的表現自我，我們能夠透過(guò)家訪(fǎng)更全面的去熟悉孩子，了解孩子不一樣的行為習慣和興趣愛(ài)好。 透過(guò)家訪(fǎng)，我也感受到家庭訓練存在的問(wèn)題。這次走訪(fǎng)的同學(xué)，大多數家長(cháng)比較忙，家長(cháng)們無(wú)暇照看孩子們的學(xué)習，有空也是隨口問(wèn)聲“作業(yè)做好沒(méi)有？”這樣致使孩子們的學(xué)習的自覺(jué)性較差，透過(guò)這次與家長(cháng)的相互溝通，使家長(cháng)們也明白了照看孩子不僅僅是關(guān)懷孩子的吃喝，孩子的學(xué)習也要照看周到。另外，家庭成員內部不全都的訓練力氣難于與學(xué)校訓練協(xié)作。父母雙方訓練觀(guān)念和方法不全都，還有爺爺奶奶對孩子比較寵愛(ài)，導致孩子學(xué)習習慣不好。
在家訪(fǎng)時(shí)的交談中，我深深體會(huì )到家長(cháng)的期盼，深感職責重大，對今后的工作更不應有懈怠之心。
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