班主任教育心得(15篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的班主任教育心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任教育心得1
在當了三年班主任后，我逐漸摸索出了一條管理好班級，處理好師生關(guān)系的路。其中感觸最深的一點(diǎn)就是真心換真心。要想要求學(xué)生怎么樣，自己就必須做到怎么樣。要想讓學(xué)生認真對待功課，就必須讓學(xué)生感覺(jué)你是真心在付出地講課。我會(huì )試著(zhù)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣一來(lái)，很多工作也可以有利的展開(kāi)，對于提高教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。
剛接手班級的時(shí)候，我對作業(yè)的要求也比較松，一般來(lái)說(shuō)，我只檢查學(xué)生在完成作業(yè)數量上的情況，批改作業(yè)也只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)上一個(gè)“閱”字。慢慢地我發(fā)現，學(xué)生繳交作業(yè)的情況開(kāi)始出現變化，越來(lái)越多的學(xué)生沒(méi)有按時(shí)繳交作業(yè)，而且作業(yè)完成的情況也越來(lái)越差，當中就發(fā)現了不少抄襲的行為。作業(yè)的完成質(zhì)量差的情況，也漸漸地在成績(jì)上得到體現，班級的考試成績(jì)出現了明顯的下滑。
我開(kāi)始反思問(wèn)題的根源，也試著(zhù)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。在和學(xué)生的一次交談中，我意識到，要改變這樣的情況，只有我對學(xué)生嚴格要求，并且讓學(xué)生感受到我是認真地在對待作業(yè)，認真地在對待教學(xué)工作才行。
于是，我在接下來(lái)的一次課上，先禮后兵地向學(xué)生們說(shuō)明了以后作業(yè)的繳交方式以及時(shí)間，并決定自己認真批閱作業(yè)，不再像以前那樣只是簡(jiǎn)單寫(xiě)上“閱”字。
我對作業(yè)的上交時(shí)間做出了明確的規定，就是每天的早讀課的時(shí)候必須收齊，如果未及時(shí)上交作業(yè)，我將讓課代表做登記。收齊作業(yè)后，我會(huì )對作業(yè)進(jìn)行批改，并對學(xué)生出錯較多的題目進(jìn)行統計，分析，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，質(zhì)量。雖然這樣工作量會(huì )大大增加，但我還是堅持自己親自批改作業(yè)，不再是以前簡(jiǎn)單的批閱，而是盡量每一道題都仔細查看。如果我讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在敷衍作業(yè)的話(huà)，學(xué)生自然不會(huì )認真去對待作業(yè)。但如果我讓學(xué)生感受到我對作業(yè)的重視，學(xué)生也會(huì )自發(fā)地去認真對待作業(yè)。
漸漸地，學(xué)生作業(yè)的繳交情況出現了好轉，基本上大家都能及時(shí)地上交作業(yè)。而且作業(yè)的完成情況也的得到了好轉，可以看出學(xué)生有在認真對待作業(yè)。不少同學(xué)就在作業(yè)上做了批注，對自己不懂的地方做了記號。
作業(yè)的完成情況的.改善，也在之后的成績(jì)上得到體現。學(xué)生的基本功明顯比提升，做題的規范性也大大提高了，題目的得分率也提高了。對于老師和學(xué)生，教與學(xué)都有了良好的效果。
體會(huì )：教育工作是一門(mén)藝術(shù)，只有精益求精才能很好地掌握好這門(mén)藝術(shù)。對自己嚴格要求，在嚴格要求學(xué)生的時(shí)候才顯得有底氣。當然多和學(xué)生交流，才能發(fā)現問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題后要及時(shí)采取方法解決。在問(wèn)題出現的時(shí)候，我們要試著(zhù)從學(xué)生的角度去思考，或許只有這樣才能發(fā)現最本質(zhì)的問(wèn)題，才能對應地采取最有效的方法。
班主任教育心得2
班級管理工作中，表?yè)P與批評是班主任做好工作的重要手段，是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一。表?yè)P與批評都會(huì )對學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。大多數人都會(huì )覺(jué)得聽(tīng)人批評是難堪的事。班主任批評學(xué)生主觀(guān)上希望通過(guò)批評促進(jìn)他們克服和改正錯誤的思想行為。批評含有品評、判斷、指出好壞，其積極作用應該可以激勵人、鞭策人、教導人。只有適時(shí)、適度、有效的表?yè)P與批評，才能起到鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達到既定的教育目的。因此，要做好班級工作，班主任必須掌握必要的表?yè)P與批評的言語(yǔ)技巧，在批評學(xué)生時(shí)更應講究方式方法，講究批評的藝術(shù)性 。
一、批評學(xué)生的語(yǔ)言要客觀(guān)公正，要有所指。
批評通常是在事情發(fā)生后出現的，教師一定要深入了解事實(shí)，調查情況，通過(guò)研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評�？陀^(guān)公正是教師對學(xué)生作出評價(jià)的'最基本要求。教師要明確要批評的是針對學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評的行為，教師不致于將犯錯誤學(xué)生的所有行為籠統地納入批評的目標，也不至于因某位同學(xué)有違紀行為而在班會(huì )上批評全班同學(xué)。
二、批評要注意選擇適宜的場(chǎng)合與時(shí)機。
對于自尊心較強的學(xué)生，一定要選擇恰當的批評時(shí)機和場(chǎng)合，才能達到教育目的。一般來(lái)說(shuō)，對于個(gè)別同學(xué)批評宜單獨進(jìn)行。針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評場(chǎng)合與時(shí)機。對于那些一時(shí)不能正確認識自己的錯誤、比較固執的學(xué)生，可以適當在辦公室進(jìn)行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊。對于自尊心很強又"愛(ài)面子"的同學(xué)，則應以單獨聊天的方式進(jìn)行批評， 創(chuàng )造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤；只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開(kāi)批評，起到對全班同學(xué)"敲警鐘" 的作用。另外，對于學(xué)生缺點(diǎn)錯誤的批評應隨機進(jìn)行，不可等錯誤積累到一定程度才采取措施，應隨時(shí)發(fā)現，隨時(shí)批評。
三、語(yǔ)言要和氣，善于控制自己的情緒。
不要用訓斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表現都是不得法的，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強的自尊心，教師在批評學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，設身處地為接受批評的學(xué)生著(zhù)想，班主任滿(mǎn)懷愛(ài)心，滿(mǎn)懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯誤，用真情感化學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識，會(huì )產(chǎn)生意想不到的教育效果。
四、要側重轉化，達到學(xué)生積極效果的內化。
批評時(shí)要說(shuō)明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評的問(wèn)題。學(xué)生認識到自己的錯誤，感到后悔，這時(shí)教師應給予關(guān)心和體貼，給予改正錯誤的機會(huì )，通過(guò)教育有了正確的反應，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯誤的行為習慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當地給予表?yè)P，批評轉化為表?yè)P，達到了批評的最佳效果。
五、多以鼓勵代替批評。
對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現不足，看到希望，增強信心。例如我班有一名班干部工作一直積極主動(dòng)，各項工作做得很好，深得老師贊許和學(xué)生認可。但有段時(shí)間學(xué)習下降，作業(yè)也不認真做。同學(xué)們也說(shuō)她這樣不行、那樣不好。該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來(lái)那樣積極、 主動(dòng)、熱情了。我多次找她談話(huà)，查找原因，提出奮斗目標。學(xué)習上每當有了進(jìn)步，就特別提出來(lái)表?yè)P。使她堅定了學(xué)習信心，各方面又像原來(lái)一樣好了。
六、批評過(guò)后要多關(guān)心學(xué)生。
關(guān)注情緒變化，防止過(guò)激行為。嚴厲批評后要關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩定的同學(xué)可能會(huì )做出逃學(xué)、出走、破壞、報復等過(guò)激行為。關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機。批評的目的是促其改正錯誤，所以認為批評結束就萬(wàn)事大吉，而要進(jìn)行有意識的觀(guān)察、輔導、有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P。注意安撫技巧，批評后必要時(shí)可以采取適當的方法向學(xué)生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。
總之，教師在工作中不要過(guò)多地使用批評，以免造成學(xué)生消極悲觀(guān)，應少運用且善于運用批評才是上策，要講究方式、方法，講究藝術(shù)性，以提高教育學(xué)生的實(shí)效性。
班主任教育心得3
今天真的是我的黑色星期三，不是這個(gè)學(xué)生在上英語(yǔ)課的時(shí)候打瞌睡，就是那個(gè)學(xué)生做眼操時(shí)偷偷看書(shū)被扣分。
唉，倒霉的事情是一件接著(zhù)一件，班主任工作管理真要命啊!心里默默安慰著(zhù)自己：別生氣，別生氣，淡定一些，馬上臨近放學(xué)了，噩夢(mèng)般的周三馬上就要過(guò)去拉。
沒(méi)想到放學(xué)后，一進(jìn)教室想布置點(diǎn)語(yǔ)文作業(yè)，就讓孩子們回去。結果，組長(cháng)告訴我班級中自稱(chēng)全班第一帥的“中陽(yáng)”同學(xué)這幾天的作業(yè)寫(xiě)的一個(gè)字都看不懂。聽(tīng)后，我強壓怒氣，讓他把作業(yè)拿給我看看，結果那個(gè)字，我保證，真的我沒(méi)有一個(gè)認識的。我隨手畫(huà)出幾個(gè)字：中陽(yáng)，你今天如果可以認出老師劃的這幾個(gè)字，我就不計較拉，如果你自己都認不出，那就太不應該了，那就說(shuō)明你抄再多的詞語(yǔ)也是徒勞的，因為你這個(gè)沒(méi)有一個(gè)人認識，那就是天書(shū)了啊!然后告訴他，如果覺(jué)得作業(yè)太多自己寫(xiě)不完，那就直接告訴我，我可以給你破例，只要你能把字稍微寫(xiě)好一點(diǎn)。
結果，你們肯定猜不到，我苦口婆心一大堆，換來(lái)的是他在那一聲不吭。此時(shí)我的內心那個(gè)崩潰，怎么會(huì )有這樣的孩子，最后我只能來(lái)一句，“站著(zhù)想清楚拉，想好了跟我說(shuō)”可許久之后，這個(gè)孩子還是站那沒(méi)有任何表示，“難道我說(shuō)這么多，你都不知道以后字可以寫(xiě)好一些么?你走吧，你都這樣的反映，我也拿你沒(méi)辦法了，以后你想干嘛，你自己喜歡把，我不管你了�！蔽矣贸鲎詈笠粍┟退�，結果這個(gè)孩子，真的默默地，慢吞吞地走回自己的位置收拾著(zhù)書(shū)包。
我坐那心想：他如果今天就這樣背起書(shū)包走拉，好吧，那我真的失敗了，這個(gè)孩子真的沒(méi)法去救了�？粗�(zhù)他馬上要離開(kāi)了，我忍不住又叫：你就這樣走了么?你剛剛跟我講清楚了么?雖然我嘴上叫著(zhù)他，可我的腦子正在飛速地轉動(dòng)著(zhù)，想著(zhù)怎么辦，還有什么辦法可以使得這個(gè)孩子認識到自己的錯誤，并加以改正。突然好羨慕上周給我們講座的全國名班主任——鐘杰老師，她怎么會(huì )這么優(yōu)秀呢?你看她給我們講的幾個(gè)事例，那些孩子都是多么的奇葩，可她都讓他們成功的轉變了，而且變得還都那么優(yōu)秀。
在想的過(guò)程中，這個(gè)孩子又一次來(lái)到了我的身邊，此時(shí)，我心里想：這個(gè)孩子肯定也認識到了自己的錯誤，不過(guò)對自己缺少改變的信心，行，那我就借著(zhù)上周鐘老師的一個(gè)典型事例說(shuō)給他聽(tīng)聽(tīng)看。
這個(gè)事例講述的是：一個(gè)父親早逝，母親丟棄他，打小就跟這爺爺奶奶身邊可憐孩子，這個(gè)孩子因為缺少溝通行為詭異，思想奇葩，如冬天穿著(zhù)夏天裝，夏天掛著(zhù)冬天的圍巾，畢生愿望是成為一名盜墓賊，而且還將此付諸行動(dòng)。就是這樣的一個(gè)孩子，在鐘老師的不斷地引導下，他轉變了，孩子愿意去改變了，變得出乎所有老師的意料，之前的'老師們覺(jué)得如此惡劣的孩子活該長(cháng)大后將牢底坐穿。最終長(cháng)大后的孩子，選擇了當兵。
講完后，我說(shuō)：你今天回家再好好想想，自己以后怎么做，你看鐘老師的這個(gè)學(xué)生，他之前這么邋遢，后來(lái)都可以如此的優(yōu)秀，況且你還比他有基礎。我故意走回自己的辦公室，此時(shí)我真覺(jué)得自己能想的辦法都想了，安心地放這個(gè)孩子回去了。靜待明天他的反映吧。當我再次回到教室時(shí)，一女生偷偷跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，老師，剛剛中陽(yáng)問(wèn)我老師給他講這個(gè)故事是什么意思?”
“那你怎么說(shuō)呢?”
“我說(shuō)，在說(shuō)你啊，說(shuō)你也可以改變啊�！�
“那他有什么反映么?”
“他說(shuō)，他也知道自己錯了，剛剛不好意思開(kāi)口，主要是怕自己答應你了，他做不到，堅持不下去�！�
一次新的交流，一次心的交流。期待著(zhù)迎來(lái)一個(gè)不一樣的明天，期待著(zhù)自己也能幫這個(gè)孩子有一個(gè)不一樣的明天。
聽(tīng)過(guò)鐘老師的講座后，只能用三個(gè)字形容自己聽(tīng)后的感受：太開(kāi)心!鐘老師風(fēng)趣幽默，講座全程都有笑點(diǎn)，哪怕連續聽(tīng)上三、四個(gè)小時(shí)，一點(diǎn)都沒(méi)覺(jué)得累，只因過(guò)程輕松愉悅，太開(kāi)心!聽(tīng)完后我覺(jué)得鐘老師給我們支的招真是招招都有用，招招必殺技。全部都是“干貨”撈上來(lái)就可以用，你看，前面講的這個(gè)案例，就是聽(tīng)講座后的改變：對學(xué)生的處理方式有了改變，對于處理這些學(xué)生問(wèn)題的心態(tài)有了改變。(很生氣時(shí)，我就心里告訴自己，你不能生氣，生氣的結果是最糟糕的，你要想辦法解決。你看人家鐘老師，心態(tài)多好，哈哈一笑，計上心來(lái)，輕輕松松將孩子的問(wèn)題轉化)
鐘老師的講座讓我明白了，只要你有心，有一顆不斷上進(jìn)的心，有一顆熱愛(ài)教育的心，再苦的環(huán)境再難的學(xué)生問(wèn)題，我們都是有解決的辦法的，向陽(yáng)花開(kāi)!
班主任教育心得4
晚自習時(shí)間，各班都正在中考百日宣誓。因為受到了班主任老師的邀請，也因為這樣激動(dòng)人心的時(shí)刻想和孩子們一起度過(guò)，于是，走進(jìn)了各班教室，熱情洋溢的表述一番，既有對孩子們的現實(shí)要求，也有對他們未來(lái)的期盼。自以為說(shuō)出了心里話(huà)，喜洋洋，推著(zhù)“坐騎”步出了校門(mén)。
不對呀，有我班的.一學(xué)生在校園外玩耍？按這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，他應該在家寫(xiě)作業(yè)呢。
“你怎么在這兒？小剛�！迸d致正濃的孩子一聽(tīng)是我的聲音，立即停止，“作業(yè)做完了嗎？”
“老師好，我在等姐姐，作業(yè)做完了�！焙⒆勇曇艉苄『芮�。
“等到姐姐后，就立即回家休息吧�！蔽覈诟赖�。
“老師，再見(jiàn)�！焙⒆拥穆曇粢廊缓苄�。
騎行在回家的路上，腦海中顯現的是小剛同學(xué)剛才的神情。他是這學(xué)期從外地返鄉就讀的學(xué)生，填報信息顯示，是和姐姐一道轉學(xué)的，為什么這么晚還要在學(xué)校等姐姐呢？爸爸媽媽呢，工作那么忙？
回到家中，越想越感覺(jué)有問(wèn)題，有必要打個(gè)電話(huà)給家長(cháng)，既想驗證一下孩子晚上不在家，家長(cháng)是否知道？又想多了解一下這位新生的情況。電話(huà)打了過(guò)去，可沒(méi)人接聽(tīng)。
第二天早上，剛進(jìn)教室，我就檢查了小剛的作業(yè)，孩子沒(méi)說(shuō)謊話(huà)，完成的不錯，英語(yǔ)作業(yè)異常工整。
再給家長(cháng)打個(gè)電話(huà)吧，終于有了回應：
“是誰(shuí)呀？”
“你好，我是小剛的班主任……”
“好，好，班主任好，你看孩子在老家上學(xué)，你多操心了，我本來(lái)想打電話(huà)回去的，可是不識字，撥不好電話(huà)�！�
一聽(tīng)這些，我非常詫異�！澳愕囊馑际�，就孩子姐弟倆在老家，住在哪呢？”
“剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我回老家給他們租了房子，到你們學(xué)校上了學(xué)，就回來(lái)打工了，我們農村人，不容易呀，尤其是我們……”
交流了一番后，我知道，身為班主任，自己應該做些什么。
下午，辦公室內，我和同事們商量：“各位老師，有個(gè)事想和大家商議一下，今后每天晚上，我班里有個(gè)學(xué)生可以在辦公室看書(shū)學(xué)習嗎？”
“有什么事情嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！蓖聜兌挤浅ｊP(guān)心。
“也沒(méi)什么事，就是有個(gè)孩子要等他姐姐，讓他在辦公室看會(huì )書(shū)，可以吧�！�
“當然可以，你沈老師說(shuō)的，不可以也可以�！�
“那就謝謝各位了，還有個(gè)事，我沒(méi)有晚自習的時(shí)候，還請大家多照顧一下這孩子�！�
“沒(méi)說(shuō)的，放心吧�！�
晚自習，小剛沒(méi)有在校園外自己玩耍，乖乖的坐在辦公室中讀書(shū)學(xué)習，我異常欣慰。原因有三：一是辦公室內的所有老師，尤其是班主任老師給了小剛幫助，他們“懂得”；二是小剛很懂事，他也“懂得”；三是姐姐雖然年幼更能擔當，“懂得”幫助家庭和弟弟。
用個(gè)時(shí)尚的說(shuō)法，我感動(dòng)ing,于是有了信心和愿景，做一名“懂得”的班主任，我會(huì )的，大家都會(huì )的。
班主任教育心得5
8月1日至8月5日學(xué)校舉行了為期5天的暑假班主任培訓，臺上的領(lǐng)導和做報告的老師是語(yǔ)重心長(cháng)、口干舌燥，臺下的聽(tīng)者會(huì )心領(lǐng)會(huì )著(zhù)。
與往年一樣，此次的師德培訓依然為5天。所不同的是，今年的培訓在原則上、資料上、方式上有了很大的改變，也正因為改變而得到了全體教師的一致好評。
一、務(wù)實(shí)原則
務(wù)實(shí)原則主要體此刻培訓的時(shí)間安排和資料安排上。學(xué)校領(lǐng)導從實(shí)際狀況出發(fā)、抓住教師的學(xué)習心理，聽(tīng)報告為班主任們指引了工作的方向。
二、資料豐富
“興趣是最好的老師”此話(huà)不僅僅適用于學(xué)生，同樣也適用于教師，本著(zhù)務(wù)實(shí)原則，培訓的`資料貼近老師們的實(shí)際，從老師們的需要出發(fā)，很大程度上提高了學(xué)習的效果和質(zhì)量。趙華軍校長(cháng)的報告讓老師們明白了，教師的職業(yè)幸福感需要自己去開(kāi)發(fā)去發(fā)現去體會(huì )�！翱ǘ鞫伞弊尷蠋焸兠靼琢恕懊總�(gè)安全事故后面都有征兆，每個(gè)征兆后面都有苗頭”，任何安全事故的發(fā)生都不是偶爾的，都有若干小的事故和苗頭，也就是大的安全事故的征兆。所以要把任何安全隱患杜絕在表現的征兆以?xún)�，做到安全程序化。讓我受益匪淺，從他們的報告中感受著(zhù)幸福，感受著(zhù)快樂(lè )。
三、形式多樣
除了集中講座學(xué)習外，培訓結束寫(xiě)“班主任培訓心得體會(huì )”。個(gè)性是教師的五年職業(yè)發(fā)展規劃引起了教師們的廣泛興趣，相信這次的學(xué)習會(huì )使我們教師的禮儀水平有著(zhù)大幅度的提高。
班主任教育心得6
十一月二十五曰下午我校開(kāi)展了班主任經(jīng)驗學(xué)習交流活動(dòng)，認真聆聽(tīng)了黃家新《問(wèn)題學(xué)生的教育與轉化》經(jīng)驗介紹，受益匪淺，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
一、所謂“問(wèn)題學(xué)生”
通常被我們老師稱(chēng)之為“后進(jìn)生”或不良少年。這類(lèi)學(xué)生身上總有這樣或那樣的缺點(diǎn)，如：打架、賭博、上網(wǎng)成癮、抽煙、酗酒、曠課、遲到早退、講享受怕勞動(dòng)等等。一個(gè)班上若有三五個(gè)這樣的學(xué)生，班主任和科任教師就會(huì )不勝其煩。但是，在我們九年義務(wù)制學(xué)校由于“普九”，所招學(xué)生整體素質(zhì)難以提高的狀況下，每個(gè)班上存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生就在所難免。作為老師，我們的職業(yè)道德不允許我們放棄對這些學(xué)生的教育，我們不能把他們打入另冊，更不能對他們放任自流。
二、及早關(guān)注，摸清根源
學(xué)生的不良行為習慣是在社會(huì )因素影響下，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的錯誤認識、體驗、實(shí)踐形成的。這些問(wèn)題學(xué)生無(wú)論是道德認知、道德情感、道德毅志和道德行為習慣，還是同周?chē)说纳鐣?huì )關(guān)系都發(fā)生了深刻的變化。這些問(wèn)題如果不及時(shí)解決必將對他們個(gè)人、對學(xué)校、對家庭甚至對社會(huì )都會(huì )造成很大的影響。要使他們轉變，必須盡早發(fā)現，盡早處理。新學(xué)期，學(xué)生進(jìn)校報到時(shí)，通過(guò)交談，在言行上就可體現出一些端倪，老師要利用報名注冊這短暫的幾天時(shí)間與學(xué)生多接觸，及早鎖定目標，并摸清問(wèn)題根源，以便及早制定對策。產(chǎn)生不良行為習慣的根源是多方面的，大體上可分為外因和內因兩大方面外因主要指：社會(huì )、家庭和學(xué)校這三方面。
�、派鐣�(huì )因素：社會(huì )上的歪風(fēng)邪氣是造成青少年不良行為的重要社會(huì )因素。社會(huì )文化中的不健康因素（如網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍、音像制品等）都給學(xué)生造成了潛移默化的影響；此外社會(huì )上壞人的教唆誘導也是不容忽視的一個(gè)原因。
�、萍彝ヒ蛩兀河械募彝⒆舆^(guò)于溺愛(ài)，有的過(guò)于嚴苛，有的家庭突然發(fā)生變故，有的家庭里父母本身就有惡習，這都是造成孩子不良行為的主要原因。
�、菍W(xué)校教育：老師缺乏正確的教育思想與方式（片面追求分數對犯錯誤的學(xué)生冷嘲熱諷），對學(xué)生過(guò)于松散或過(guò)于嚴厲苛刻，發(fā)現問(wèn)題不及時(shí)與學(xué)生溝通等。內因主要是是學(xué)生本人道德意志薄弱、精神空虛、缺乏理想和明確目標，另外性格上偏激、孤僻、自高自大等缺陷，再加上缺乏社會(huì )經(jīng)驗，認識能力不強，對復雜的社會(huì )現象難以分辨判斷，本學(xué)期我所任八（3）班轉入的兩名學(xué)生就屬于此。
三、深入交流，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)讓其建立信心
“問(wèn)題學(xué)生”的人際關(guān)系狀況是不正常的，由于他本身的不良行為危害了自己或其他人，因而經(jīng)常處于自責或被批評、訓斥，甚至嚴厲懲罰的形勢下，他們在心理上會(huì )阻抗學(xué)校和老師給他們的關(guān)注與幫助，反而會(huì )把對他們的教育看成是“吹毛求疵”、“整他們”、“和他們過(guò)不去”。要幫助他們改變不良行為習慣，必須想辦法讓學(xué)生打開(kāi)心扉，愿意與你交流，幫他分析形勢，找準問(wèn)題的關(guān)鍵，樹(shù)立明確目標，怎樣讓學(xué)生愿意與你交流，我覺(jué)得這要注意這幾個(gè)方面：
1、師生交流必須建立在平等的基礎之上每個(gè)人都渴望得到別人的尊重和理解，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外，本學(xué)期我找他們多次談心，我知道他們內心有所戒備，所以我們請他們坐下，給他們倒了一水，象朋友似的拉家常，從他們感興趣的打籃球的話(huà)題入手談，首先給予他們一定的認同，再慢慢引導，切入正題，幫他們分析問(wèn)題。這樣，他們也心悅誠服地接受我的建議，同時(shí)我請班主任也做他們的`思想工作。
2、老師要善于發(fā)現并肯定問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生往往內心很敏感，自卑。他們的行為是游離于正常集體活動(dòng)之外，可內心里他們又很需要集體的接納，再壞的學(xué)生都有關(guān)其好的一面，我在日常工作中只要發(fā)現問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，就會(huì )對他們及時(shí)加以肯定，這極大地提高了他們的自信心和集體榮譽(yù)感。并以此為契機開(kāi)始他們的轉變。工作堅持三周后，我發(fā)現他們有了極大的轉變，學(xué)習變得主動(dòng)積極了。
總之，做“問(wèn)題學(xué)生”的轉變工作我覺(jué)得有多種多樣的策略，但關(guān)鍵在于老師對學(xué)生的深厚感情和與學(xué)生之間的相互信任與尊重關(guān)系。只有在這種關(guān)系的基礎上進(jìn)行轉變工作，才可能有所成效。此外，老師及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、掌握情況、耐心溝通、熱心幫助也是關(guān)鍵，只要我們老師勤于工作，就一定會(huì )有意想不到的收獲。
班主任教育心得7
一、基本情況介紹
班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來(lái)報告：“老師某某人打我�！眴�(wèn)他們原因，好像沒(méi)有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打�！笨粗�(zhù)他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
二、案例分析思考
通過(guò)觀(guān)察發(fā)現該生主要有以下缺點(diǎn)：
(一)愛(ài)惹事，自控力差。這類(lèi)孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導致出現攻擊。
(二)情緒不穩定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類(lèi)孩子往往在家中嬌生慣養，家長(cháng)拿他沒(méi)辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。
三、主要幫助方法
針對此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(cháng)對他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
1.我作為輔導員，不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地認為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊行為，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導打下基礎。通過(guò)調查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母較忙，對他是既溺愛(ài)又粗魯。沒(méi)有盡教育的責任，面對孩子正常的錯誤，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實(shí)施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他
父母進(jìn)行了一次誠懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習和生活。當孩子有錯時(shí)，應耐心開(kāi)導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長(cháng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學(xué)習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪(fǎng)，匯報孩子在校的表現，了解孩子在家的.活動(dòng)情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就開(kāi)了一節隊會(huì )課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團結友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級有些小事，請他幫忙做，增強他的主人翁意識。
四、輔導效果
他本身智力不差，通過(guò)努力，學(xué)習成績(jì)有進(jìn)步，和同學(xué)也能友好相處。
班主任教育心得8
天下大事，必做于細�！薄凹毠潯眴�(wèn)題已成為社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題。我想，作為一名班主任，我的工作對于整個(gè)學(xué)校，乃至整個(gè)教育工作來(lái)說(shuō)是微不足道，但對于我來(lái)說(shuō)，是我的大事，因為我知道“細節決定成敗”。凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易。而無(wú)視于小事的存在，其實(shí)是對工作的不負責任，也就是不夠稱(chēng)職。下面我談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦芯腿绾巫龅健凹殹�，談點(diǎn)體會(huì )：
一 . “細”化班級環(huán)境。
班主任要結合本班情況制定出切實(shí)可行的班訓，其對學(xué)生的學(xué)習有激勵督導作用。如，我鼓勵全班同學(xué)積極向上，力求全面發(fā)展。樹(shù)立正確的學(xué)習目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機和克服缺點(diǎn)，戰勝困難的力量。在班內配置校規、學(xué)校三項競賽細則、衛生檢查細則等，出好每期黑板報。在前面黑板旁出格言，諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)積極向上奮斗的良好環(huán)境。
二．“細”選班干部。
班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會(huì )脫離學(xué)生，不會(huì )孤軍作戰。一接收班，當考驗 1~2 周，我就來(lái)一次競選班干部的的活動(dòng)。讓思想好、有工作能力的學(xué)生擔任班干部。然后對他們進(jìn)行具體的分工，明確具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開(kāi)展工作。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓班干部充分發(fā)揮作用，培養他們的才干。干部不分大小，都是為人民服務(wù)。如，自習課由班干部輪流管，值日工作由班干部安排并分工干，黑板報由班干部負責出。做到表?yè)P與嚴格要求相結合。讓班干部們充分認識到：我們應該帶好頭，給同學(xué)們做榜樣。還有，班文化要做到心中有數，做任何事都要有個(gè)計劃性。如，制訂班規，我還特意制定了學(xué)生日常行為規范考核表。就從干部入手，對紀律、學(xué)習、思想等進(jìn)行必要的目標管理，努力實(shí)現科學(xué)化管理班級。
三．“細”化自身行為。
在恰當的.環(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到言語(yǔ)所不能表達的效果。如，一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學(xué)亂丟紙屑，我發(fā)現后，沒(méi)有板者臉讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這樣幾次后，粉筆頭掉下有人撿，桌子彎了有人對，抹布、垃圾桶臟了有人洗……
四．“細心”處理學(xué)生問(wèn)題。
處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當學(xué)生出現違反紀律，需要你處理時(shí)。例如我班的某某同學(xué)，性格內向，不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。自我約束能力比較差。上午說(shuō)的事下午他就忘，叫到面前時(shí)還總是一臉無(wú)辜的表情，有的時(shí)候，我真對他感到有些束手無(wú)策。最近幾天，我總是看見(jiàn)他不去食堂打飯，吃干方便面，就覺(jué)得有些奇怪。我就利用課余時(shí)間找他聊天，才知道他是有原因的。他借同學(xué)的手機，不小心給弄丟了。他想著(zhù)自己能夠解決，不想讓家長(cháng)、老師知道。但是，實(shí)際解決這件事是非常困難的，他要從自己的生活費中擠出幾百塊錢(qián)來(lái)賠償。他要很長(cháng)時(shí)間才能攢夠錢(qián)。在我們開(kāi)始的交談中，他一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去，也不理解我請家長(cháng)來(lái)學(xué)校。于是，我就請他換位思考，假如你是丟手機的同學(xué)，這么長(cháng)時(shí)間沒(méi)有解決，你又該怎樣想?假如你是老師，老師希望自己的學(xué)生桃李滿(mǎn)天下。假如你是家長(cháng)，他們希望自己的孩子聽(tīng)話(huà)，懂事。我想請你從別人的角度考慮一下，你就不堅持自己的想法了。在此之后，我們又聊一聊我的高中生活，聊一聊現在同學(xué)們的生活，紀律，學(xué)習。告訴他解決任何一件事情要全面的分析問(wèn)題。例如：手機是通訊工具，不是用來(lái)玩的。借別人的物品要保管好，大家都知道好借好還，再借不難。
自己不能處理的事情，要尋求老師、家長(cháng)的幫助。更不能因為一點(diǎn)小事讓同學(xué)之間的關(guān)系變得不融洽，等等。最終，他在我的引導下，終于豁然開(kāi)朗，也和我談了他自己的想法，解釋了不愿請家長(cháng)的原因。我們彼此談了好多好多心里話(huà)。我覺(jué)得我們的談話(huà)深入了，師生感情也加深了。在家長(cháng)，學(xué)生和我的努力下，我們共同解決好此次的手機事件。從而，化解了學(xué)生之間的小矛盾。讓學(xué)生認識了自己?jiǎn)?wèn)題的所在。人都會(huì )犯錯誤，更何況是孩子，我們應該以一顆慈愛(ài)的心，善待孩子的缺點(diǎn)和錯誤，多給他們機會(huì )。引導他們走向成功。用真誠去感化他們�？傊�，我認為，作為班主任，應有高度的責任心，上進(jìn)心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班級工作落實(shí)到實(shí)處細處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)�！卑嘀魅问墙逃�，領(lǐng)路人，只要我們的班主任擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，和風(fēng)細雨 , 定然潤物無(wú)聲。
班主任教育心得9
班主任工作中滲透心理健康教育，要善于用師愛(ài)去叩開(kāi)學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內心世界;用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導學(xué)生，使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。隨著(zhù)德育教育在教學(xué)中的不斷深入，在小學(xué)高段的教學(xué)中，為了全面推行素質(zhì)教育，就要重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，因此，小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透具有重要的意義。
一、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的意義
學(xué)生處于小學(xué)的高段時(shí)期，屬于重要的成長(cháng)時(shí)期，因此，為了使小學(xué)生在小學(xué)階段得到良好地發(fā)展，那么，在實(shí)際教學(xué)中，班主任就要加強對學(xué)生心理健康教育的重視，心理健康教育有利于小學(xué)生形成良好的品德;有利于形成有凝聚力的班集體，由此可見(jiàn)，小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透具有重要的意義。
1.有利于小學(xué)生形成良好的品德
小學(xué)階段屬于學(xué)生重要的成長(cháng)階段，因此，為了使學(xué)生得到健康的成長(cháng)，具有健全的人格，心理健康教育對于小學(xué)生而言，具有重要的意義，心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎，這是因為：個(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應社會(huì )，傾向于與社會(huì )保持一致，接受社會(huì )的各種要求包括道德規范，形成良好的品德。由于小學(xué)生的身心成長(cháng)還不夠成熟，所以，在實(shí)際教學(xué)中，班主任對學(xué)生的引導和影響作用是很大的，因此，在班主任工作中，心理健康教育的滲透具有很大意義，有利于小學(xué)生形成良好的品德。
2.有利于形成有凝聚力的班集體
目前，主要影響小學(xué)生的心理健康的就是家庭、學(xué)校。由于很多家庭教育的方式是不正確的，因此，或多或少的都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生一些不利影響，那么，學(xué)校教育對于小學(xué)生就具有重要的意義，只有良好地心理健康教育才能使學(xué)生在小學(xué)階段健康成長(cháng)，學(xué)生在學(xué)校感受到家的教育和溫暖，進(jìn)而有利于形成有凝聚力的班集體。
二、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的必要性
通過(guò)以上的分析可以得知，在小學(xué)高段時(shí)期的教學(xué)中，班主任在工作中，B透心理健康教育對于學(xué)生的成長(cháng)具有重要的意義，不僅有利于小學(xué)生形成良好的品德，而且還能夠促進(jìn)班集體凝聚力的形成，由此可見(jiàn)，心理健康教育的滲透，對高段小學(xué)生而言，是十分必要的，心理健康教育的滲透是學(xué)生成長(cháng)中的需要;心理健康教育的滲透順應社會(huì )的要求;心理健康教育的滲透是時(shí)代的趨勢。
1.心理健康教育的滲透是學(xué)生成長(cháng)中的需要
在整個(gè)小學(xué)階段，高段時(shí)期是小學(xué)生最重要的成長(cháng)時(shí)期，因此，為了使學(xué)生在小學(xué)階段更好地成長(cháng)，那么，在實(shí)際教學(xué)中，班主任就要重視學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生在小學(xué)高段的重要成長(cháng)時(shí)期得到健康的成長(cháng)，同時(shí)，高段時(shí)期還是學(xué)生重要的'心理矯正時(shí)期，因此，心理健康教育的滲透是學(xué)生成長(cháng)中的需要。
2.心理健康教育的滲透順應社會(huì )的要求
現階段，隨著(zhù)素質(zhì)教育的大力推行，社會(huì )對文明發(fā)展也非常重視。但是社會(huì )上有很多不良現象，小學(xué)生辨別能力弱，耳濡目染，心靈容易受到這些社會(huì )陰暗面的侵蝕。這些都會(huì )導致小學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中受到影響，因此，小學(xué)高段班主任在工作中滲透心理健康教育尤為重要，要順應社會(huì )的要求。
3.心理健康教育的滲透是時(shí)代的趨勢
新世紀是人才緊缺的時(shí)代，新世紀的人才要求，不僅體現在能力方面，同時(shí)，對綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求更高，因此，為了給社會(huì )培養更多的有用人才，那么，就要加強學(xué)生心理健康以及人格健康的培養，心理健康教育的滲透是時(shí)代發(fā)展的趨勢。
三、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的實(shí)施策略
通過(guò)對小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透的意義，以及小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透必要性的分析，進(jìn)而得出小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透的實(shí)施策略，即引導學(xué)生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境;調動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。
1.引導學(xué)生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境
近朱者赤近墨者黑這句話(huà)道出了環(huán)境的重要性，因此，為了是小學(xué)生得到健康的發(fā)展，那么，班主任就要優(yōu)化班級環(huán)境。首先，對人際關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化。重視師生、生生之間的關(guān)系。建設和諧的校園關(guān)系。其次，建設良好的人文環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)，班主任要積極開(kāi)展心理健康活動(dòng)，構建良好地人文環(huán)境。最后，建設良好地班級心理環(huán)境。學(xué)生在班級的時(shí)間，要比在家里的時(shí)間多，因此，教師就要在班級構建良好地心理環(huán)境，進(jìn)而使班級學(xué)生得到健康地成長(cháng)。
2.調動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識
在高段教學(xué)過(guò)程中，為了使小學(xué)生得到良好地心理健康教育，班主任不僅要創(chuàng )造有利的環(huán)境，還要充分調動(dòng)學(xué)生的情感，那么，班主任就要在實(shí)際教學(xué)中，組織一些促進(jìn)學(xué)生交流活動(dòng)，能夠調動(dòng)學(xué)生情感的主題活動(dòng)，通過(guò)這樣的形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。
綜上所述，在小學(xué)高段的教學(xué)中，班主任在教學(xué)工作中，滲透心理健康教育具有重要的意義，有利于小學(xué)生形成良好的品德，有利于學(xué)生形成有凝聚力的班集體。因此，小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育的滲透是十分必要的，班主任要引導學(xué)生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境，調動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。
班主任教育心得10
去年秋天，對我來(lái)講意義非凡。在這個(gè)象征收獲的季節里我迎來(lái)了我的第一批學(xué)生。作為一名教師，深深明白中學(xué)是人生中的一個(gè)重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至能夠影響到一個(gè)人的未來(lái)。正是抱著(zhù)這種心態(tài)，絲毫不敢有所松懈，期望不僅僅能在知識方面傳道，更能夠在人生中這個(gè)充滿(mǎn)變數的階段為他們解惑。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，學(xué)習主動(dòng)性強，構成了很正氣的班風(fēng)。在這段時(shí)間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強班級建設，創(chuàng )立充滿(mǎn)活力，有凝聚力的班團體呢？下頭是我的幾點(diǎn)看法：
一、信任學(xué)生，放開(kāi)手腳
高一十班入學(xué)時(shí)有55人（包括1名韓國籍學(xué)生），其中男生25人，女生30人。從高一軍訓開(kāi)始，經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，我們男生訓練熱情高漲，訓練質(zhì)量很高，團體榮譽(yù)感很強，這是優(yōu)點(diǎn)，但有些男生表現欲過(guò)強，期望能引起大家的重視，其中以X同學(xué)最為突出。在訓練時(shí)他表現得極為突出，對同宿舍的同學(xué)很熱情，主動(dòng)照顧身體不舒服的同學(xué)。為了為最終的文藝表演排練節目，最強度很大的訓練過(guò)后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀律問(wèn)題被其他教師批評過(guò)一次。女生普遍訓練踏實(shí)，較為細心。我沒(méi)有對過(guò)分表現的學(xué)生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開(kāi)學(xué)后根據每個(gè)同學(xué)的性格特征，以及在軍訓中的表現并適當參考了他們以前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時(shí)班委會(huì )。并大膽的予以在軍訓中表現活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會(huì )名單宣布后，雖然嘴上說(shuō)不想擔任職務(wù)，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，也證明了當初的決定沒(méi)有錯，選擇相信學(xué)生，給他們機會(huì )展示自我，既穩定了本人及周?chē)瑢W(xué)的情緒，也是能使他們在不斷地為班級服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信，獲得其他同學(xué)的認可。這樣就構成了互相促進(jìn)的良性循環(huán)。
二、用學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題。
記得美國總統華盛頓在他的演講詞中以往這樣說(shuō)過(guò)：人，生來(lái)是平等的。教師和學(xué)生也應是平等的，可是，我想這只是在人格上才應當是這樣的。在學(xué)識上，教師和學(xué)生絕對不應當是平等的，教師永遠應當站得比自我的學(xué)生高，此所謂“學(xué)高為師”。教師得有一桶水甚或是更多的水，才能夠去裝滿(mǎn)學(xué)生所持的不一樣的杯。我們提倡教師要與學(xué)生平等指的是：教師要學(xué)用學(xué)生的眼光去看問(wèn)題。這樣你才能明白學(xué)生需要什么，切合實(shí)際地將學(xué)生原本所持有的不一樣尺寸，不一樣形狀的杯子裝滿(mǎn)，讓他們有滿(mǎn)足感與幸福感。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生學(xué)習的合作伙伴的主角出現學(xué)生的面前，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，與學(xué)生共同討論、探究，在適當的地方給予點(diǎn)撥，引導學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。此刻，我每一天在處理班級事務(wù)之前與之后都不忘提醒自我：我所做的一切尊重了學(xué)生的權利了嗎？
三，尊重、肯定、贊揚學(xué)生
尊重學(xué)生，以肯定、贊揚來(lái)代替指責、批評。學(xué)生不是物品，我們應當把學(xué)生當作具有自我的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來(lái)對待，即使對待后進(jìn)的學(xué)生依然要傾注滿(mǎn)腔的熱情，不帶偏見(jiàn)，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。多跟自我的學(xué)生說(shuō)“你行”，“你能行”。也許，在某一天，你會(huì )發(fā)現，他真的做得很好，你不得不對他刮目相看。即使你非得要批評一個(gè)學(xué)生，也應當先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后再之后跟他說(shuō)：如果你能……的話(huà)，那就會(huì )……這樣做了之后，你常常會(huì )看到被批評的學(xué)生心悅誠服的表情，既讓你的學(xué)生虛心理解了你的觀(guān)點(diǎn)，又避免了師生間因批評而起的矛盾與沖突，并且，這樣做的實(shí)際效果要比直接批評所收到的效果要好得多，直接批評有時(shí)候表面上看起來(lái)學(xué)生是聽(tīng)你的話(huà)，照你所說(shuō)的去做了，但其實(shí)心里并不必須信服于你。尊重學(xué)生就要把學(xué)生的行為和思想當作有意義的事情來(lái)關(guān)心，尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生的提高與成長(cháng)，扶植他們正當的興趣和專(zhuān)長(cháng)，同時(shí)嚴格要求他們，嚴格要求也是尊重他們。
四、關(guān)心、體貼、愛(ài)護學(xué)生
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。我在教學(xué)工作中，深深地體會(huì )到：情是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎，深厚融洽的'師生之情帶來(lái)的是簡(jiǎn)便愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學(xué)效果，所以，做一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)就是：要像關(guān)心自我的親人一樣去關(guān)心愛(ài)護班內的每一位學(xué)生。學(xué)生是很敏感的，他們會(huì )在第一時(shí)間發(fā)現并感覺(jué)到教師的愛(ài)。如：某位學(xué)生昨日生病了，打個(gè)電話(huà)問(wèn)候一聲就不失為一種師生關(guān)系的良好開(kāi)端，今日來(lái)了之后，你的一聲“好點(diǎn)了嗎？”會(huì )令他感覺(jué)到教師是真心關(guān)心他；天氣冷了，問(wèn)一句“別忘了加件衣服”會(huì )令人倍感親切；所有這些都處處體現了對學(xué)生的愛(ài)，而一旦你付出了真心的愛(ài)，那是必須會(huì )有回報的，那就是：親其師，從而信其道，無(wú)行中構成一種進(jìn)取的熱情與動(dòng)力，學(xué)生會(huì )以刻苦的學(xué)習態(tài)度、優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)來(lái)報答你對他的愛(ài)。
多蘿茜？洛？諾爾特說(shuō)，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激；如果生活在理解之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)；如果生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)；如果生活在承認之中，他就學(xué)會(huì )了要有一個(gè)目標……在教學(xué)和班級管理工作中，如果能做到以學(xué)生為本，用愛(ài)去真心體會(huì )學(xué)生們的世界，相信他們必須能夠歡樂(lè )地揚起他們自我期望的風(fēng)帆，開(kāi)始他們歡樂(lè )的人生之旅。
班主任教育心得11
光陰似劍，轉眼間我已從教十余載。在這十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的歡樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與提高，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來(lái)的歡樂(lè )！
然而一名教師特別是班主任要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。
我們班的孫某某，因為天生性格犟，父母文化水平也不高，加上爺爺奶奶的.溺愛(ài)，使他養成了生活和學(xué)習習慣不好，成績(jì)很差�？荚嚱�(jīng)常不及格，英語(yǔ)、數學(xué)就考幾分，基本每次都是班級倒數第一。平時(shí)很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，即使完成了也是抄答案的。下課在班級也是和同學(xué)打鬧，經(jīng)常做一些無(wú)理取鬧的事，如：在廁所里故意把水弄到別人身上，經(jīng)常故意從背后嚇人…這要放在以前，我肯定一天罵他無(wú)數次，不過(guò)，自從有了寶寶以后，心態(tài)發(fā)生了明顯的變化，這可能就是所謂的“母性”吧！現在，我們班里孩子都“熊媽、熊媽”的喊我，聽(tīng)著(zhù)，心里也樂(lè )滋滋的。針對孫某某的情況，我制定了長(cháng)期的轉化計劃，這孩子最后即使不成才，那也要成人。首先，經(jīng)常與其父母溝通，讓其父母配合我。其次，對他提出能夠達到的目標，經(jīng)常鼓勵他。再次，隔段時(shí)間我會(huì )打電話(huà)向其父母匯報并表?yè)P他在校表現，并且時(shí)常在全班同學(xué)面前表?yè)P他，如：為人熱情，樂(lè )于助人，勇于承認自己的錯誤，不遲到，不早退…。平時(shí)班級事務(wù)多，我經(jīng)常會(huì )讓他幫我干一些力所能及的事，事后總會(huì )給他一個(gè)微笑，并表示感謝，讓他能夠感受到我對他的信任和不放棄。通過(guò)一學(xué)期的努力，雖然成績(jì)進(jìn)步不大，偶爾也會(huì )犯錯，但他基本能按時(shí)交作業(yè)，不惹事，能夠安靜的堅持一天中的每一節課，快樂(lè )的度過(guò)每一天。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為班主任，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，特別就問(wèn)題學(xué)生，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì )事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心和耐心，付出我們的愛(ài)心，再“鐵石心腸”的學(xué)生也會(huì )被慢慢融化的。
班主任教育心得12
教師是孩子的第二任老師，良好的學(xué)校教育對孩子的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的意義，家長(cháng)是孩子的的第一任老師。我常常想如果能有一種將學(xué)校教育和家庭教育結合在一起的新型的教育模式的的話(huà)，一定會(huì )是所有家長(cháng)和孩子的福音。這種新型的知識培訓使我們每一位班主任老師受益匪淺。以下就是我這次培訓學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )：
（一）成人是目標。
學(xué)會(huì )做人，是孩子的立身之本，孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識豐富而性格古怪，對父母沒(méi)有感情，對他人、社會(huì )漠不關(guān)心的人。要把孩子看成一個(gè)獨立的人，充分尊重和理解孩子，無(wú)論犯有多大的錯誤，要和他講道理。我對孩子一直是堅持這個(gè)教育原則，讓他們在學(xué)校、社會(huì )和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發(fā)展，最起碼應該成為有益于社會(huì )的合格公民而適應現代社會(huì )。
（二）家長(cháng)是鏡子。
“天才”不能創(chuàng )造，但家長(cháng)只要不失時(shí)機地去發(fā)現、培養，開(kāi)發(fā)孩子天賦中的特長(cháng)，以自己的勤奮努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能獲得成功。家長(cháng)不僅是孩子的天然教師，也是監護人，同時(shí)是伙伴、朋友和榜樣。孩子的.言行舉止無(wú)不體現著(zhù)家長(cháng)們的思想意識形態(tài)�！爱敻改覆蝗菀�，當好父母更不容易”。事實(shí)確實(shí)如此。如何當好家長(cháng)，我認為，首先，努力“學(xué)會(huì )關(guān)心”。家長(cháng)應以身作則，言傳身教地關(guān)愛(ài)社會(huì )、國家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛(ài)幼，相幫謙讓?zhuān)瑢捜荽蠖�，待人和氣。其次，要加強自身修養。家長(cháng)應堅持以德育人，奉公守法，依照社會(huì )主義道德原則、規范，自覺(jué)地將完善自己道德品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)示范于孩子。再次，要創(chuàng )造和諧環(huán)境。教育環(huán)境的優(yōu)劣是孩子成長(cháng)的寒暑表，要建立和諧的家庭和社會(huì )，那么家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長(cháng)輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當表?yè)P和鼓勵中生活，他將學(xué)會(huì )自尊和自信；在羞辱中生活，他將學(xué)會(huì )自卑；在平等中生活，他將學(xué)會(huì )公道；在爭吵、埋怨、偏愛(ài)和缺乏溫暖中生活，他將學(xué)會(huì )詭辯、責怪、妒忌和冷漠？？，這種現實(shí)是“無(wú)言之教”。不是危言聳聽(tīng)。
（三）、培養孩子良好的自信心
在孩子的成長(cháng)中，家長(cháng)要引導孩子無(wú)論干什么不但要用心而且要盡力，即使結果不是最好的，但只要努力了就是最棒的，只有讓孩子們跳一跳，通過(guò)自己的努力取得成功，孩子才能體會(huì )到成功的喜悅，從而建立起自信心。當孩子有了錯誤時(shí)，家長(cháng)也不要過(guò)于斥責孩子，首先要教育孩子有承擔錯誤的勇氣，然后再幫助孩子分析錯在哪里，為什么錯了，會(huì )造成什么后果，以后應如何改正錯誤。多鼓勵自己的孩子，看到他們的進(jìn)步，肯定他們的成績(jì)，不要盲目地批評他們的努力和失敗。給孩子樹(shù)立信心，自信心是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，不能夠讓孩子害怕做一件事，因為其可能失敗，而應該讓孩子樂(lè )于做一件事，因為其可能成功。正因為這是一個(gè)漸進(jìn)的培養過(guò)程，因此，需要我們無(wú)論在生活的小事上，還是在游戲、學(xué)習中，都需要始終注意這一點(diǎn)。生活中，孩子需要幫忙，需要愛(ài)，作為父母不是全盤(pán)代替，而是進(jìn)行合理的關(guān)懷和訓練，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動(dòng)樹(shù)立的，而不是別人能給予的，這樣，才能培養孩子獨立自主的健全人格。
（四）、正確對待孩子的學(xué)習成績(jì)
學(xué)習成績(jì)是檢查學(xué)生學(xué)習的手段，不是目的，家長(cháng)應對孩子的考試成績(jì)有一個(gè)正確的認識。所以當家長(cháng)接過(guò)孩子的考試成績(jì)單時(shí)，不要只看分數高低，而應本著(zhù)了解孩子在校學(xué)習、生活狀況的一個(gè)側面去考慮它。決定成績(jì)的因素很多，作為家長(cháng)應該幫助孩子分析成績(jì)不理想的原因，吸取失敗的教訓，總結經(jīng)驗，以利以后的考試；對于孩子的進(jìn)步則應及時(shí)鼓勵，并且幫助孩子明確進(jìn)步的原因，樹(shù)立孩子的信心。如果把孩子的考試成績(jì)單看成是“獎懲通知單”，一看考了高分，給予物質(zhì)獎勵�？吹匠煽�(jì)不好就打罵、懲罰孩子，只會(huì )增加了孩子再考時(shí)的恐懼心理。
現代教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的統一體，三者的培養目標是一致的。教育孩子這個(gè)課題，是困難而艱辛的，但也富有樂(lè )趣和慰藉。今后，我決心將這次是所學(xué)的知識運用到自己的教育教學(xué)工作之中，理論與實(shí)踐相結合，將學(xué)生培養成為成為能適應現代社會(huì )的有用人才。
班主任教育心得13
班主任是一項很辛苦的工作，有時(shí)候甚至是帶有一些委屈。但為什么還有那么多的老師在這樣的崗位上默默無(wú)聞的堅守著(zhù)呢，原因很簡(jiǎn)單，在他們每個(gè)人的身上都承擔著(zhù)幾十個(gè)家庭的重托，更多的是這種強大的責任感和使命感推動(dòng)者每一名班主任努力前進(jìn)。但面對90后這樣一個(gè)群體時(shí)，更多的還要靠心靈的溝通和方法的轉變。尤其是今天聆聽(tīng)了我校兩位教育專(zhuān)家的教育指導更是受益匪淺。陳老師和趙老師都是我校的教育和教學(xué)名師，參加工作已經(jīng)都20多年了，可謂桃李滿(mǎn)天下，深受學(xué)生的愛(ài)戴。從她們的成功經(jīng)驗中，我也深深的體會(huì )到成功的基礎是愛(ài)，是那種對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，愛(ài)生如子的愛(ài)。
但愛(ài)的前提首先要尊重和信任學(xué)生，學(xué)生都有自尊心，當他們受到老師的尊重和信任時(shí)，內心才會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足感、自豪感，從而形成自信，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。相反，學(xué)生如果受到挫傷，就會(huì )情緒低落，甚至與老師對立，自暴自棄。對班級中的后進(jìn)生尤其要注意做到尊重與信任。曾幾何時(shí)，年輕氣盛的我當看到學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，總是以一種師長(cháng)的口氣，不分青紅皂白，對學(xué)生進(jìn)行大聲呵斥，但面對還沒(méi)有感情基礎的學(xué)生效果并不是很理想，有時(shí)甚至適得其反，引來(lái)一陣對抗，反而搞得老師很被動(dòng)。不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而把問(wèn)題搞得更糟。后來(lái)經(jīng)過(guò)換位一思考，師生談話(huà)的起點(diǎn)不平等，老師對學(xué)生缺少了起碼的尊重和信任。再后來(lái)，不管遇到什么事情，我都會(huì )盡量保持冷靜，讓學(xué)生先坐下來(lái)，誠懇的告訴他，老師是來(lái)幫助他解決問(wèn)題的，這時(shí)候，學(xué)生一般也都會(huì )冷靜下來(lái)，把事情的經(jīng)過(guò)等告訴我的，然后我們再就事說(shuō)事，指出各自的不足，今后如何避免發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題。這樣既解決了問(wèn)題，又得到了學(xué)生的尊重和信任。
其次，愛(ài)不是盲目的，更多時(shí)他也是嚴厲的。我們面對的教育對象畢竟是一群沒(méi)經(jīng)過(guò)風(fēng)雨錘煉的雛鷹，在面對很多誘惑時(shí)，很可能會(huì )冒出一些錯誤的想法和做法，甚至會(huì )違背原則。這時(shí)候，我就會(huì )先告訴他們錯在哪里，然后施之以“家法”伺候（不是體罰），讓這些犯錯誤的學(xué)生長(cháng)久的記住這樣的教訓。也許學(xué)生們有的學(xué)生當時(shí)會(huì )不理解，但至少知道我是愛(ài)他們的`，我也是為了他們好。也許當他們成功時(shí)或為人父母時(shí)才能更好的理解什么是嚴師出高徒。其實(shí)，我也認為對學(xué)生的嚴格要求，本身也體現著(zhù)對學(xué)生的尊重。
最后，愛(ài)也是要講究藝術(shù)的。班主任的工作千頭萬(wàn)緒，紛繁蕪雜，尤其是面對九零后這樣一個(gè)新的群體時(shí)，就要求我們在遇到不同的人、不同的事的時(shí)候，就要分別采用不同的教育方法，完滿(mǎn)的的解決，這就是愛(ài)的藝術(shù)體現。但作為青年教師的我，在這方面，是遠遠不夠的。我必須多學(xué)習教育理論知識，多積累教育經(jīng)驗，多向身邊的老教師和領(lǐng)導學(xué)習，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，才會(huì )越來(lái)越成熟。加油！
班主任教育心得14
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界�！保ㄕ洠┠切┰趯W(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子。 “問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問(wèn)題學(xué)生”只有誠摯的師愛(ài)，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
一次，我去家訪(fǎng)，來(lái)到學(xué)生文海家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)？”又有一次，我家訪(fǎng)完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著(zhù)，“瞧，老師追到家里來(lái)了�！辈浑y看出，有些家長(cháng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(cháng)）把家訪(fǎng)看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪(fǎng)，總是以報“憂(yōu)”不報“喜”的行式出現。報“憂(yōu)”不報“喜”的家訪(fǎng)行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(cháng)的聯(lián)系；也不能使家長(cháng)很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
通過(guò)學(xué)習1+3+1的模式的學(xué)習，針對這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：我班有個(gè)學(xué)生趙孜韌，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(cháng)，好景不長(cháng)。有一次偶然的機會(huì )，我與語(yǔ)文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jì)較好，我抓住這個(gè)機會(huì )，當著(zhù)他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機地寫(xiě)了家校聯(lián)系單�？傊�，該生一有進(jìn)步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪(fǎng)給我的啟示是：家訪(fǎng)時(shí)“報喜”有時(shí)比“報憂(yōu)”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(cháng)、快樂(lè )地學(xué)習
我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng )設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324 198 5968—3999 396 498 2、324 200 5968—4000400 500比賽的結果當然是成績(jì)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的：兩組題中，加減整百、整千當然簡(jiǎn)單一些
課的發(fā)展如設計一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異：眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？
當學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向學(xué)生道歉（老師沒(méi)有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅強和從容。對差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢？我表?yè)P了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
《數學(xué)課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數學(xué)學(xué)習，應該更多關(guān)注學(xué)習的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習活動(dòng)、獨立思考與合作交流的學(xué)習方式、自信以及相互尊重的學(xué)習氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成�！庇纱丝梢�(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節課的情景創(chuàng )設目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極思考發(fā)現題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用�！睂τ诙鄶祵W(xué)生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二：教學(xué)中應該考慮對差生更多鼓勵，對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育
差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場(chǎng)去買(mǎi)菜，遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財的學(xué)生，正在賣(mài)雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣(mài)雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么”。
這個(gè)故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是��！我們真的應該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。
從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì )享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì )在一次不正規的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專(zhuān)門(mén)研究過(guò)國外293個(gè)著(zhù)名文藝家的傳記，發(fā)現其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”這些都表明挫折教育是兒童成長(cháng)中不可缺少的營(yíng)養，對于優(yōu)生也是如此�；叵肭耙唤虒W(xué)片斷，教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(cháng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說(shuō)教是無(wú)法達到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應注意設計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿(mǎn)足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會(huì )。
后進(jìn)生做好后進(jìn)生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號。在一個(gè)班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉先進(jìn)絕非易事。需要教師認真的觀(guān)察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉化工作應從草根抓起。
今年教一年級，從未教過(guò)一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌。我茫然。
記得在開(kāi)學(xué)兩三個(gè)月的時(shí)間里一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì )。明天不想來(lái)了�！甭�(tīng)后我為之震驚，一個(gè)八歲的孩子就承認自己笨，開(kāi)學(xué)不到三個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì )怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著(zhù)我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀(guān)察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪(fǎng)�？偨Y出學(xué)困原因如下。
1、學(xué)前基礎差。部分學(xué)生一百以?xún)鹊募訙p法能口算，而她五以?xún)鹊募訙p法數手指都困難。
2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現代公民應具備的一種能力。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應。用教鞭敲一下桌子，會(huì )把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒(méi)有良好的行為習慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習課不知自己該干什么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì )的從來(lái)不問(wèn)。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。
找到了病根就要對癥下藥，通過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見(jiàn)到師長(cháng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jì)從原來(lái)的二三十分上升到七八十分。也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，在這個(gè)連烏鴉飛來(lái)都要哭著(zhù)飛走的窮山村，教師更應該多一些愛(ài)心。
從教近二十年，從剛走上講臺到現在一直從事數學(xué)教學(xué)，學(xué)生都喜歡上我的數學(xué)課，當然在教學(xué)中也發(fā)生了許多的'事情，有時(shí)自己也非常的生氣，但我對數學(xué)課卻樂(lè )此不疲，鐘愛(ài)有加。小學(xué)數學(xué)在許多人眼中是簡(jiǎn)單的，是枯燥無(wú)味的。但是在我眼里它有許多誘人之處。我感謝校領(lǐng)導讓我做了一名數學(xué)老師，是數學(xué)科的教學(xué)伴我愉快地走過(guò)了每一天，我可以自豪地說(shuō)我是一名合格的數學(xué)老師、也是一名受學(xué)生喜愛(ài)的數學(xué)教師。
作為一名數學(xué)老師可以利用數學(xué)課的教學(xué)引導學(xué)生去享受數學(xué)知識結構的整體美，數學(xué)概括的簡(jiǎn)潔美；帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)的的奧秘、在數學(xué)的王國里傲游，使學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。當然在教學(xué)生活中也有許多另我感到無(wú)奈的時(shí)候，例如在課堂上一道題有時(shí)講上好幾遍部分學(xué)生仍聽(tīng)不懂，看到學(xué)生臉上的忙然，自己心中對這部分學(xué)生也缺乏信心，課下競有部分同學(xué)主動(dòng)來(lái)讓我再給他們講，并說(shuō)自己聽(tīng)不懂的原因，也有他們自己的基礎問(wèn)題，也有是我講的過(guò)快他們跟不上。這時(shí)我也自己進(jìn)行反思，對他們的要求是不是過(guò)高，讓他們在學(xué)習上感到壓力過(guò)大。記得有一次有一道綜合應用題，在課上已經(jīng)講過(guò)了思考的方法，可是一名張寧的學(xué)生在課堂作業(yè)中仍然做錯了，再讓她訂正時(shí)她急的眼淚到掉了下來(lái)，最后她說(shuō)我在課上講的太快了許多同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)懂，他們的作業(yè)都是抄別同學(xué)的。我聽(tīng)后對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思，課上我對優(yōu)等生關(guān)注的多一些，對差生關(guān)注的太少，才造成今天的這種情況。在今后的教學(xué)中我對差生多一些愛(ài)心，他們發(fā)現老師并不是不關(guān)心他們，對數學(xué)的興趣也慢慢提高了，作業(yè)也能獨力完成。課下也能愿和老師一起談一談自己的學(xué)習情況，提問(wèn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。
在教學(xué)中與學(xué)生一起去探索數學(xué)王國的奇妙世界時(shí)，學(xué)習數學(xué)也就樂(lè )在其中了。同時(shí)我對學(xué)生也非常的關(guān)心，能平等的對待每一名同學(xué)，記得在教三年級的時(shí)候，有一個(gè)叫李新的同學(xué)，他的家長(cháng)在學(xué)校因為作業(yè)的問(wèn)題與老師吵架了，結果別的同學(xué)都認為是這個(gè)學(xué)生的事情，都不愿理他，當我接班時(shí)經(jīng)常發(fā)現她自己課下有時(shí)獨自坐在座位上不與別的同學(xué)交流，要不就是自己獨自一人在教室外面走來(lái)走去，顯得是那么的孤單，我問(wèn)她為什么不與其他的同學(xué)一起做游戲時(shí)，她也不回答，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)別的同學(xué)才知道其中原因。在這已后我課上經(jīng)常提問(wèn)他，，與其他的同學(xué)說(shuō)明那件事情并不是她的原因，同時(shí)叫幾個(gè)同學(xué)特意去叫他一起做游戲，李新同學(xué)慢慢才融入這個(gè)班集體，后來(lái)他的家長(cháng)與我談了很長(cháng)的時(shí)間，說(shuō)孩子在家中對他說(shuō)老師是如何關(guān)心她的，對我十分的感謝，也說(shuō)自已以前做的不對，對孩子的影響太大。其時(shí)這只是我應該做的，沒(méi)有想到家長(cháng)是這么的感激，讓我進(jìn)一步的認識到教師的重要性。
我記得教師節的那天，有一名叫郭琳的學(xué)生把我叫到了一邊，對我說(shuō)：“老師，今天是教師節，我沒(méi)有能給你買(mǎi)什么禮物，我送你一句話(huà)行嗎？老師祝您教師節快樂(lè )，今后我要好好學(xué)習�！蔽壹�(dòng)的說(shuō)：“孩子，老師不要你為我買(mǎi)什么禮物，這就是你給老師最好的禮物，你以后要好好學(xué)習�！睂�(shí)際上對這名同學(xué)我并沒(méi)有進(jìn)行特殊的照顧，只是這名同學(xué)比較胖，別同學(xué)笑話(huà)時(shí)我進(jìn)行了及時(shí)的制止，叫他們要尊重別人，沒(méi)有想到他競把這件事情記在了心中。經(jīng)過(guò)這兩件事對的感觸很深，如果我對這兩名同學(xué)不理的話(huà)會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果，他們也感覺(jué)到老師不關(guān)心他們，會(huì )產(chǎn)生抵觸的情緒，也會(huì )影響他們的成績(jì)，甚至會(huì )影響到他們的一生。。
通過(guò)許多的事情讓我感到教師的責任是重大的，只要你負出一定會(huì )得到學(xué)生的愛(ài)戴、家長(cháng)的認可。同時(shí)教師這個(gè)職業(yè)也給我帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )，所以我說(shuō)：“我幸福，因為我是教師�！�
班主任教育心得15
通過(guò)這次學(xué)習，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。
在這里，我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。
感受之一：這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真諦！
感受之三： 每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了�？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué)，
我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)��！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì )更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的`做好教育工作。
感受之四：通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導學(xué)生，把握人生！
感受之五：這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識結構，我們就將被時(shí)代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著(zhù)我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。
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