《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計大全[15篇]

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計1

　　在人教版課程標準實(shí)驗教材中，每一單元的學(xué)習園地都編排了一次口語(yǔ)交流訓練，目的是提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。但是僅僅靠每個(gè)單元的一次訓練就真的能提高口語(yǔ)交際能力了嗎？答案是否定的。全國小語(yǔ)理事會(huì )理事長(cháng)崔巒老師明確提出:“我們培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，利用日常生活中的各種實(shí)際機會(huì )，多渠道培養學(xué)生口語(yǔ)交際的能力�！币虼�，在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓練有機整合，在培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試:

　　一、利用課文插圖，練習表達

　　教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的精美插圖�！皥D畫(huà)是鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種強有力的***�！眻D畫(huà)常能喚起學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣�！缎÷沟�'玫瑰花》也配有大幅的插圖。當學(xué)到“一天、一周、一個(gè)月？?小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外”時(shí)，我請學(xué)生觀(guān)察插圖。

　　師:小鹿因為腳跌傷只能靜靜地躺在床上養病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開(kāi)花了嗎？開(kāi)了幾朵？什么顏色的？?？今天，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事��！當他來(lái)到門(mén)外時(shí)，他看到了什么？

　　生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹(shù)，還有野花。

　　生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開(kāi)著(zhù)，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。

　　生:小鹿看到樹(shù)兒長(cháng)高了，樹(shù)葉很茂盛，像一把綠色的大傘。

　　生:小鹿看到了玫瑰長(cháng)得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來(lái)了。

　　師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎？為什么？

　　生:不好，因為小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉，沒(méi)有看到他心里想的玫瑰花。

　　師:是啊，小鹿日思夜想著(zhù)玫瑰花，現在居然連玫瑰花的影子也沒(méi)有看到。如果你是小鹿會(huì )怎么樣？生:傷心、失望、哭泣。

　　師:你看圖上的小鹿和弟弟在說(shuō)悄悄話(huà)呢！猜猜他們會(huì )說(shuō)什么？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說(shuō)說(shuō)你們的悄悄話(huà)。

　�。ǔ橐唤M學(xué)生表演）]

　　小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒(méi)有了呢？

　　鹿弟弟:哥哥，花早就開(kāi)過(guò)，現在已經(jīng)凋謝了，所以沒(méi)有了呀！

　　小鹿:啊，那我幾個(gè)月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎？

　　鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒(méi)看著(zhù)，太可惜了。哎，白栽了！在這個(gè)教學(xué)片段中，我先引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，再讓學(xué)生把觀(guān)察到的情景生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )小動(dòng)物此時(shí)的情感。這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力，又培養了說(shuō)話(huà)的能力。當學(xué)生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，是對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練的一種好方法。

　　二、拓展文本內容，有效交際

　　在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語(yǔ)言要點(diǎn)（一個(gè)關(guān)鍵字詞，一個(gè)省略號等），大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。

　　《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō):‘小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂(lè )，從而理解下文小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自?xún)刃牡哪欠N快樂(lè )，我化簡(jiǎn)為繁，創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　師:微風(fēng)在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？別人怎么夸她？她又怎么回答的？

　　師:（戴微風(fēng)的頭飾）:現在我就是那陣微風(fēng)，帶著(zhù)玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好！

　　生:微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？

　　師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！師:呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著(zhù)玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好！

　　生:微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！

　　師:謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧！

　　師:聽(tīng)了你們的話(huà)，我可高興了。因此，我對小鹿說(shuō)─—這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，對文本進(jìn)行了適度拓展。在老師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生口語(yǔ)交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進(jìn)行。同時(shí)，為下文理解“給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )”打下扎實(shí)的基礎。

　　三、進(jìn)行角色扮演，互動(dòng)交際

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是一、二年級的小朋友在說(shuō)話(huà)時(shí)，往往會(huì )一邊說(shuō)，一邊用豐富的表情、動(dòng)作來(lái)補充自己的表達，有時(shí)甚至手舞足蹈。豐富的肢體語(yǔ)言，成了他們除語(yǔ)言之外的另一種重要的表達手段。根據小學(xué)生這一天性，教師在組織口語(yǔ)訓練的時(shí)候，可用表演的形式讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。

　　《小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事充滿(mǎn)童趣，情節性強，適合表演。學(xué)完故事，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生作了充分準備之后，我請兩組學(xué)生上臺表演。在表演中，學(xué)生們表情很豐富，對話(huà)很精彩。他們不僅理解了課文內容，還把教材中的文字內化為自己的語(yǔ)言，有效地培養了口語(yǔ)交際能力，效果不錯。他們對這種表演很感興趣，學(xué)習語(yǔ)文的勁頭更足了。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計2

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　【信息資料】

　　動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　1、實(shí)物導入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?

　　(指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)

　　關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?

　　(板書(shū)課題)

　　2、談話(huà)導入：

　　(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

　　認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢?

　　二、自學(xué)

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。

　　4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。

　　二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。

　　三、討論

　　1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?

　　(學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。

　　四、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?

　　1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么?

　　2、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么?

　　3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想?體會(huì )他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。

　　五、朗讀

　　1、自由讀：

　　學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：

　　向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

　　3、競賽讀：

　　每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。

　　給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。

　　六、練習

　　結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：

　　1、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�

　　(注意引導學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣)

　　七、寫(xiě)字

　　學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字：

　　1、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么?

　　2、教師范寫(xiě)指導：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;

　　“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;

　　“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業(yè)展示，師生評議。

　　(個(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))

　　引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?

　　1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

　　2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?

　　3、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。

　　三、表演

　　1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的`角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。

　　(可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演)

　　教師巡視，相機進(jìn)行指導。

　　3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。

　　四、練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢?請你替他寫(xiě)幾句臺詞。

　　五、寫(xiě)字

　　學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字：

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒—澆、躲—躺等。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。

　　【板書(shū)設計】

　　小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──

　　(帶來(lái)快樂(lè )) (受傷) (失望)

　　黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè )

　　(快樂(lè )、幸福)

　　為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )。

　　【課后反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì )問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì )天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)�！钡�我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線(xiàn)救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美!

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認本課生字，會(huì )寫(xiě)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。

　　3、學(xué)習課文，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導。教學(xué)關(guān)鍵正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習課文，懂得小鹿的'玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　2、認識本課生字，讀準字音。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)激趣導入

　　1、學(xué)習完《筍芽?jì)骸愤@篇童話(huà)故事后，你又讀了哪些童話(huà)故事?今天，咱們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來(lái)吧!板書(shū)：小鹿的玫瑰花。

　　2、看到課題，你有什么想法?

　　(二)初讀課文

　　1、自由讀課文，標出自然段

　　2、小組合作檢查生字的讀音。

　　3、出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。

　　(三)朗讀感悟

　　1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著(zhù)花快點(diǎn)開(kāi)放呢?這時(shí)的小鹿會(huì )對玫瑰花說(shuō)什么?會(huì )對鹿弟弟說(shuō)什么呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?

　　2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢?

　　3、想不想把課文中的故事演出來(lái)?先練習朗讀，做好準備。

　　4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。

　　5、指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對自己扮演的角色有什么感受和體會(huì )。

　　(四)總結

　　你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì )得到大家喜愛(ài)的。

　　板書(shū)設計：

　　4小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)看到

　　好像

　　(惋惜)

　　很香

　　沒(méi)有白栽(幸福)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，并用生字組詞。

　　2、積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　　教具準備：

　　生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課前展示

　　1、摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。

　　2、用自己摘到的星星說(shuō)一句話(huà)。

　　(二)學(xué)習生字

　　1、小組合作學(xué)習生字。

　　(1)組長(cháng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。

　　(2)給生字組詞，越多越好。

　　2、匯報

　　3、歸納整理

　　4、指導書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

　　5、觀(guān)察范字，認真書(shū)寫(xiě)。

　　(三)積累運用

　　1、讀一讀，記一記。嫩綠

　　濃密

　　惋惜

　　終于

　　漸漸地

　　靜靜地

　　2、用生字進(jìn)行組詞練習。

　　板書(shū)設計：

　　4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計4

　　【課前透視】

　　這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　故事語(yǔ)言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　【信息資料】

　　動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　�。�、實(shí)物導入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？

　�。ò鍟�(shū)課題）

　�。�、談話(huà)導入：

　�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）

　　認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？

　　〖對話(huà)平臺〗

　　一、自學(xué)

　�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　�。�、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。

　�。�、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。

　　二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。

　　二、討論

　�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

　�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）

　�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。

　　三、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

　�。�、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？

　�。�、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？

　�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。

　　三、朗讀

　�。�、自由讀：

　　學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　�。�、交流讀：

　　向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

　�。�、競賽讀：

　　每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。

　　給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。

　　四、練習

　　結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：

　�。�、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。

　�。�、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�

　　注意引導學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。

　　五、寫(xiě)字

　　學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：

　�。�、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么？

　�。�、教師范寫(xiě)指導：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

　　“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　�。�、作業(yè)展示，師生評議。

　�。▊�(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的。字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

　　引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。

　　第二課時(shí)

　　〖對話(huà)平臺〗

　　一、導入

　�。�、以“摘果子”的方式復習本課的'生字。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？

　�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀──分角色讀──挑戰讀。

　�。�、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？

　�。�、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。

　　三、表演

　�。�、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　�。�、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。

　�。�可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）

　　教師巡視，相機進(jìn)行指導。

　�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。

　　四、練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。

　　五、寫(xiě)字

　　學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。

　�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　�。�、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒──澆、躲──躺等。

　�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。

　　【教學(xué)建議】

　　教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì )問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應該予以肯定，引導學(xué)生大膽向教材挑戰。

　　【伴教錦囊】

　　〖閱讀在線(xiàn)〗

　　熊爺爺的花園

　　余緋

　　熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿(mǎn)了牽�；�，窗臺上種滿(mǎn)了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

　　熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動(dòng)物們每天纏著(zhù)熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。

　　熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著(zhù)甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著(zhù)要聽(tīng)故事。

　　熊爺爺忙著(zhù)種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動(dòng)物說(shuō)：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f(shuō)著(zhù)，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。

　　小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。

　　一個(gè)寧靜的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽�；ㄩ_(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎？啊，每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著(zhù)花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了？個(gè)又一個(gè)，就像圍著(zhù)熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。

　　熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè )，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著(zhù)了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著(zhù)：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著(zhù)花，唱著(zhù)歌，要喚醒熊爺爺。

　　他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了�！爸x謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著(zhù)又唱又跳的小動(dòng)物們，望著(zhù)唱著(zhù)歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計5

　　一、設計意圖：

　　新課標提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標是：知識與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在本課的設計中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對話(huà)，學(xué)生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話(huà)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　二、學(xué)習目標

　　1、認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝、漸、微”等12個(gè)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　三、課前準備

　　多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

　　四、教學(xué)流程

　　一、創(chuàng )設情境、導入新課

　�。ㄒ唬�（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

　　小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！

　　多美的花�。。◣煱鍟�(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)？

　�。ǘ�）揭題

　　春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧�！�—（把課題補充完整）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　�。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的.小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。

　�。ǘ�）離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認識這些生字嗎？

　　1、出示生字詞語(yǔ)卡片

　�。�1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

　�。�2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）

　　2、整體感知課文內容

　　讀了課文，你知道了什么？

　　3、引導質(zhì)疑

　�。�預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

　　三、學(xué)習課文，解決疑難

　�。ㄒ唬└鶕�學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：

　�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�

　�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　�。ǘ�）自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1、（課件出示下列句子）

　�、倜倒迓�慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。

　�、诨ü嵌錆u漸地長(cháng)大了。

　　2、你能找出兩句話(huà)中的一對近義詞嗎？

　　理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話(huà)，為小鹿而快樂(lè )吧！

　　3、體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。

　　可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(cháng)大了，小鹿躺在床上養傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）

　　此時(shí)此刻，你有什么感受？

　　4、讀讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下三句話(huà)體會(huì )小鹿焦急、失望的心情。）

　�。�1）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無(wú)奈）

　�。�2）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）

　�。�3）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

　　5、體會(huì )小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書(shū)：白栽、惋惜。

　　指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�

　�。ǘ�）、研讀課文5-8自然段，讀悟結合

　　1、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀5、6自然段，你讀懂了什么？

　　2、交流

　�。�1）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　指導朗讀黃鶯、微風(fēng)的話(huà)。

　�、冱S鶯飛來(lái)了，黃鶯在對小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

　�、谀囊晃恍↑S鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話(huà)？小黃鶯會(huì )怎樣地對小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

　�、畚�風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

　�。�2）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習。

　　課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對小鹿說(shuō)：

　�。�3）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿也感到了快樂(lè )。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）

　�。�4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話(huà)。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　�。�5）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話(huà)。

　　5、分角色朗讀課文。

　　四、總結拓展

　　同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè )、友誼，更重要的是也為周?chē)�的朋友帶�?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè )。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè )吧！

　　五、作業(yè)：

　　1、書(shū)寫(xiě)生字

　�。�1）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

　　我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？

　�。�2）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結構很像，我們照著(zhù)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　2、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì )想到些什么？

　　六、板書(shū)設計

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜←白栽？

　　高興←沒(méi)有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計6

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結尾的這句話(huà)，一定會(huì )引發(fā)學(xué)生許多思考。

　　故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

　　教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的好習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。

　　【教學(xué)準備】教學(xué)課件。

　　【學(xué)時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習目標〗

　　1、能采用多種方法識記8個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

　　3、初讀課文，了解課文內容。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、情境導入，整體感知

　　1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認識一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流，飛過(guò)森林，飛過(guò)田野……睜開(kāi)眼睛，咱到了，快看，這位新朋友長(cháng)得怎么樣？

　�。ㄕn件出示玫瑰圖）

　　讓我們叫一叫她的芳名，和她打個(gè)招呼吧！

　�。ǔ鍪尽懊倒寤ā比齻�(gè)字）

　�。ㄖ该�讀）

　�。�看到這么美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會(huì )把“玫瑰花”三個(gè)字叫得又美又甜又親切）

　　“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？

　�。▽W(xué)生自主探究，掌握識字規律）

　　2、小朋友，再來(lái)看，這是誰(shuí)？

　�。ǔ鍪拘÷箞D）

　　小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門(mén)前的花壇里種了一叢玫瑰花�；ㄩ_(kāi)得怎么樣呢？想不想一起去欣賞欣賞呢？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事，齊讀課題。

　�。ㄕn件出示“小鹿的”三個(gè)字）

　　4、請打開(kāi)課文，聽(tīng)老師讀。

　　5、喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習。

　　這個(gè)環(huán)節的設計激發(fā)了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生一下子從課間那無(wú)序的狀態(tài)中吸引到課堂上有序的學(xué)習上來(lái)，喚起學(xué)生的有意注意。為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效開(kāi)展，創(chuàng )設了鮮活的空間，趣味橫生。同時(shí)，讓學(xué)生結合欣賞玫瑰圖學(xué)習“玫瑰”兩個(gè)字，體現了圖文結合理解詞義的原則。

　　二、讀生字，記生字

　　1、讀生字：

　�、拧≌埓舐曌x一讀課文，把生字在課文里用“δδ”標出來(lái)。

　�、啤≡谛〗M里互相交流，看看8個(gè)生字你都會(huì )讀哪些？不會(huì )的請小組員幫助你，學(xué)會(huì )拼讀。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)交流生字讀音）

　�、恰⊥ㄟ^(guò)剛才小組的交流，你覺(jué)得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？

　�。ㄕn件出示生字詞）

　　你能提醒小朋友注意嗎？

　�。▽W(xué)生指出難讀準字音的生字，教師要相機指導難讀的字音）

　�、取�剛才我們已經(jīng)給小火車(chē)加滿(mǎn)了生字燃料，現在讓我們一起來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)吧！

　�。▽W(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字）

　　2、記生字：

　�、拧」鈺�(huì )讀還不行，我們還要會(huì )記�，F在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的'方法記一記生字。

　�。▽W(xué)生在小組里交流生字的識記方法）

　�、啤�學(xué)生看課件說(shuō)說(shuō)識記生字的方法。

　�。ㄌ貏e強調“骨、瘸、惋”的字形）

　　三、讀句子

　　1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了�？墒亲謱殞殏兝哿�，要回到句子媽媽的懷里，讓我們到句子媽媽那邊讀讀吧，希望小朋友在句子媽媽那也能讀準字寶寶的音，好嗎？

　�。ㄕn件出示帶有生字的句子）

　　2、練讀—指名讀。

　　四、讀課文

　　1、提出要求：

　　小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎？（喜歡）

　　你看，句子媽媽帶著(zhù)字寶寶到課文外婆的家里了，我們一起來(lái)讀讀課文吧！比一比，看誰(shuí)讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀？

　�。ㄕn件出示讀課文要求）

　　2、生練讀。

　　3、要想進(jìn)一步提高自己，我們還可以找同桌來(lái)當一當你的“朗讀小耳朵”，聽(tīng)一聽(tīng)你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

　　4、請8個(gè)學(xué)生分別讀8個(gè)小節。（匯報評價(jià)）

　　這個(gè)環(huán)節的設計，我采用教師的語(yǔ)言和課件界面相配合的方式創(chuàng )設了一個(gè)活潑有趣的情境，讓孩子們快樂(lè )主動(dòng)地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。

　　五、寫(xiě)字

　　1、（在田字格中出示：微、躺、骨）現在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么？怎樣才能寫(xiě)得美？

　�。▽W(xué)生做小老師）

　　2、師范寫(xiě)“微”、“躺”。

　�。ㄕn前打田字格）

　　3、提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。

　�。ú粩[好姿勢不寫(xiě)字，提筆就是練筆時(shí)）

　　4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　五、課堂小結

　　小朋友，這節課我們的收獲真不少，認識了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認識了8個(gè)字寶寶，隨著(zhù)字寶寶又到句子媽媽和課文外婆那讀通了課文。下節課，我們繼續上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎？

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習目標〗

　　1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復習導入，鞏固識字

　　1、小朋友，上節課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這課的生字了，現在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確？

　�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）

　　2、當讀到“瘸”字時(shí)，問(wèn)：你用什么辦法記住它？

　�。ㄕn件展示字形難點(diǎn)）

　　二、理清思路，確定研究主題

　　1、小朋友，我們通過(guò)上節課的初讀課文，知道了小鹿在自家門(mén)前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。

　　2、根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。

　　3、練讀這三個(gè)句子。

　　4、追問(wèn)：小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么？或者說(shuō)你有什么疑問(wèn)嗎？問(wèn)題預設：

　�、拧�為什么小鹿他們在數花骨朵時(shí)那么高興？他們高興什么？

　�、啤�為什么一開(kāi)始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？

　�、恰�為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？

　　5、默讀課文，把你認為能夠回答這三個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句分別用：____、〈　〉和（�。�標出來(lái)。

　　這個(gè)環(huán)節的設計，我讓小朋友從課文的整體出發(fā)，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對這三個(gè)句子提出問(wèn)題，理清文章的思路，也確定了本節課的研究主題。

　　三、學(xué)習1、2小節，研究問(wèn)題a，感悟小鹿對玫瑰花開(kāi)的無(wú)限憧憬

　　1、小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，他們高興什么？你能用這個(gè)句式猜猜他們高興什么嗎？

　�。ㄕn件出示學(xué)習提示）

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：_____________________________。

　　2、你們?yōu)槭裁催@么猜呢？你能從課文的1、2小節中找出理由嗎？

　　3、隨機感悟探究?jì)蓚�(gè)句子的意思：

　　他常常去松土、澆水。

　　玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　從“常�！币辉~和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說(shuō)話(huà)，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開(kāi)的無(wú)限向往和急切盼望！

　　四、學(xué)習3、4段，研究問(wèn)題b,體會(huì )小鹿對玫瑰花謝的無(wú)限失望

　　1、導：花骨朵漸漸地長(cháng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！盀槭裁绰沟艿苷f(shuō)這玫瑰白栽了呢？請小朋友自讀3、4段。

　　2、在回答中隨機感悟探究朗讀下面這個(gè)句子：

　　��！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿____極了。

　　在朗讀中體會(huì )小鹿傷心、失望、難過(guò)的復雜心情。并用朗讀表達小鹿傷心、失望、難過(guò)的復雜心情。

　　五、學(xué)習5～8小節，研究問(wèn)題c，感悟小鹿“給別人快樂(lè )，自己快樂(lè )”的那份心情

　　1、導語(yǔ)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢？

　　2、根據回答出示第5小節（黃鶯的話(huà)）：

　�、拧∽杂勺x第5節。

　�、啤⌒∨笥�，從這段話(huà)里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？

　�。ê苊�、很好看、很漂亮）

　�。ㄕn件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”）

　�、恰∧隳馨衙倒宓拿利愖x出來(lái)嗎？指名讀。

　�、取。ó斪x到一定火候時(shí)，課件展示玫瑰組圖，促進(jìn)朗讀感悟。）小朋友，告訴你一個(gè)好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來(lái)了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美！

　�。ǔ鍪拘蕾p）

　�、伞∮X(jué)得怎么樣？

　�。ㄕ婷姥�！真紅呀�。�

　　見(jiàn)到這么美的花，心里就感到很（快樂(lè )），于是就想（唱歌）。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè )傳遞給大家？

　　這里用音樂(lè )配上玫瑰花組圖，產(chǎn)生很美的效果，讓學(xué)生真切地體會(huì )到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗！從而感受到黃鶯贊美的情感，課件在這里對朗讀起到了推波助瀾的作用。

　　3、那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

　�、拧∧銈兡馨堰@段話(huà)讀好嗎？自己練練吧！

　�、啤〈蠹叶伎湮�風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì )有誰(shuí)夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂(lè )、自豪）把你的快樂(lè )、自豪勁兒讀出來(lái)吧！想讀的一起來(lái)！

　　4、拓展課文的空白：

　　除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì )怎么說(shuō)？模仿5、6小節說(shuō)一說(shuō)。

　　想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì )怎么說(shuō)？

　　5、小結：

　　原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )。如果你是小鹿，你還會(huì )為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。這就叫齊讀。

　�。ǔ鍪荆航o別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )�。�

　　6、小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──齊讀第8段。

　　六、課堂小節

　　祝小朋友越來(lái)越快樂(lè )！

　　【板書(shū)設計】

　　小鹿的玫瑰花

　　給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )！

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計7

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書(shū)寫(xiě)。

　　【教學(xué)準備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。

　�。ㄗx一讀，記一記）

　　2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花。

　�。ㄑa充課題完整，讀課題）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

　　2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認識這些字嗎？

　�、� 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

　�。ǔ鍪緢D片）

　�、� 出示瘸、拐，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。

　�、� 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？

　�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(cháng)大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的.玫瑰花時(shí)它會(huì )怎么樣呢？

　�。▽W(xué)生想象說(shuō)話(huà)）

　　可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么

　�。▽W(xué)生回答）

　　如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

　　4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

　�。ㄔu價(jià)讀──挑戰讀）

　　5、引讀4～8自然段。

　�。�模仿讀──挑戰讀──進(jìn)入角色讀）

　　6、質(zhì)疑。

　�。▽W(xué)習小伙伴的問(wèn)題）

　　7、小結：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè )，更重要的是給周?chē)�的朋友帶�?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè )。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè )帶到課堂中來(lái)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語(yǔ)：

　　玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜

　　黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜

　　靜悄悄 躺著(zhù) 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內試演。教師指導。

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結

　　三、完成課后習題。引導學(xué)生多說(shuō)

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、自主探究書(shū)寫(xiě)哥、抽、拐、澆、終、靜。

　　2、評價(jià)再寫(xiě)。

　　3、教師指導書(shū)寫(xiě)弟、骨、躺、謝、漸、微。

　�。▽W(xué)生抄寫(xiě)生字）

　　五、總結

　　同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè )吧，相信你從這幸福和快樂(lè )中會(huì )得到更多更多。

　　〖作業(yè)布置

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè )吧。

　　【布置作業(yè)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字。

　　3、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。

　　【板書(shū)設計】

　　4 小鹿的玫瑰花

　　嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──

　�。◣�來(lái)快樂(lè )） （受傷） （失望）

　　黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè )

　�。�快樂(lè )、幸福）

　　為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )

　　【教學(xué)反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。

　　但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì )問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì )天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度，有些曲線(xiàn)救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。

　　在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認讀 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝、漸、微”等 １２ 個(gè)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　�。�、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、生字詞語(yǔ)卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境、導入新課

　�。�、（出示課件玫瑰花）

　　認讀“玫瑰”二字。小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花��！

　�。◣煱鍟�(shū)：玫瑰）

　　誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)？

　�。�、揭題：

　　春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　�。ò颜n題補充完整）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　�。�、請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。

　�。�、離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認識這些生字嗎？

　�、� 出示生字詞語(yǔ)卡片：

　�、� 指讀“骨”、“花骨朵”，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？

　�。ǔ鍪菊n件花骨朵）

　�、� 指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。

　�。ńY合經(jīng)驗理解“一瘸一拐”）

　�、� 整體感知課文內容：

　　讀了課文，你知道了什么？

　�、� 引導質(zhì)疑。

　�。�預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

　　三、學(xué)習課文，解決疑難

　�。�、根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：

　�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�

　�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　�。�、自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的`玫瑰白栽了？

　�、� 課件出示下列句子：

　�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。

　�、� 花骨朵漸漸地長(cháng)大了。

　�、� 你能找出兩句話(huà)中的一對近義詞嗎？

　　理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話(huà)，為小鹿而快樂(lè )吧！

　�、� 體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。

　�。ǘ嗝襟w演示：花骨朵漸漸長(cháng)大了，小鹿躺在床上養傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）

　　此時(shí)此刻，你有什么感受？

　�、� 讀讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀哪句。

　�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下三句話(huà)體會(huì )小鹿焦急、失望的心情。）

　�、� 他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無(wú)奈）

　�、� 一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）

　�、� 呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

　�、� 體會(huì )小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。

　　板書(shū)：白栽、惋惜。

　　指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�

　�。�、研讀課文５～８自然段，讀悟結合：

　�、� 可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀５～６自然段，你讀懂了什么？

　�、� 交流：

　�、� 為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　指導朗讀黃鶯、微風(fēng)的話(huà)：

　　黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

　　哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話(huà)？小黃鶯會(huì )怎樣地對小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

　　微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

　�、� 聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習。

　　課件出示：（ ）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（ ）地對小鹿說(shuō)：“（ ）”

　�、� 小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿也感到了快樂(lè )。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興。

　�。ò鍟�(shū)：沒(méi)有白栽、高興）

　�、� 一起高興地讀讀鹿弟弟的話(huà)。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　�、� 指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話(huà)。

　�、� 分角色朗讀課文。

　　四、總結拓展

　　同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè )、友誼，更重要的是也為周?chē)�的朋友帶�?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè )。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè )吧！

　　五、作業(yè)

　�。�、書(shū)寫(xiě)生字：

　�、� 多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

　　我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？

　�、� 這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結構很像，我們照著(zhù)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

　�、� 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì )想到些什么？

　　六、板書(shū)設計

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜←白栽？

　　高興←沒(méi)有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計9

　　【設計理念】

　�。�、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內心的感受。

　�。�、以體驗促感悟。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂(lè )，才會(huì )感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造，保護學(xué)生富于幻想的天性。

　�。�、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹(shù)伯伯》，深化學(xué)生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會(huì )。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、理解“惋惜”、“白栽”等詞語(yǔ)意思。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中得到快樂(lè )。

　　【課前準備】

　　課件，作業(yè)紙。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題、激趣

　　小鹿哥哥在門(mén)前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開(kāi)了。我們一起看一看吧�。ㄕn件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花�？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺(jué)？(指名說(shuō)）

　　二、感受“惋惜”

　　過(guò)渡：小鹿自己看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）是呀，小鹿摔斷了腿，當他一瘸一拐地走出房門(mén)時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。

　�。�點(diǎn)擊課件，出示：呀！門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

　�。�、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？

　�。�、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

　　他常常去松土、澆水。

　　當玫瑰花有花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿懷著(zhù)多么激動(dòng)呀！──

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　�。�、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(cháng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花。誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)？

　�。�、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè )趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜�。ò鍟�(shū)：惋惜）讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來(lái)吧！

　　三、感悟快樂(lè )

　　過(guò)渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧！

　�。�、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。

　�。�、情境對話(huà)，感悟快樂(lè )。

　　假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你為什么看著(zhù)玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

　　請你再讀一讀，把快樂(lè )傳遞給大家。我們都是快樂(lè )的小黃鶯，齊讀。

　　微風(fēng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話(huà)？評價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當你聞到花香時(shí)，心里快樂(lè )嗎？（生讀）

　�。�、當玫瑰盛開(kāi)時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫(xiě)來(lái)一張明信片呢。

　�。ㄕn件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我帶來(lái)了快樂(lè )，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺(jué)。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫(xiě)吧？

　　生寫(xiě)，匯報。

　�。�、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè )，如果你就是小鹿，你會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)：高興）為什么？

　�。�、齊讀。

　�。ㄕn件：小鹿的話(huà)“原來(lái)，我栽的'玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我�！保�

　　小鹿聽(tīng)了小伙伴的話(huà)，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說(shuō)──（生讀）

　　小鹿看到小伙伴那么快樂(lè )，高興地笑了，說(shuō)──（生讀）

　　雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè )，他說(shuō)──（生讀）

　�。�、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──（生讀）（板書(shū)：沒(méi)有白栽）

　�。�、小結：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂(lè )，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報，小鹿多高興��！

　　四、深化感悟

　�。�、學(xué)生自由讀短文《樹(shù)伯伯》。

　�。�、討論：樹(shù)伯伯為什么總是樂(lè )呵呵的？

　　總結：雖然小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花，雖然樹(shù)伯伯被風(fēng)吹著(zhù)，被太陽(yáng)曬著(zhù)，但是它們使更多的人得到了快樂(lè )，也讓自己有更多快樂(lè )！這真是──-贈人玫瑰，手有余香。

　　附板書(shū)

　　贈人玫瑰

　　惋惜──高興

　　手有余香

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，逐步養成積累運用詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　�。�、體會(huì )文章的含意，體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、自主學(xué)習，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思

　�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

　�。�、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法：

　�、抛x通句子，讀誰(shuí)字音，對文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。

　�、埔�求讀準字音認識的生字有：

　　玫瑰骨終瘸拐鶯

　�、抢斫獾脑~語(yǔ)有：

　　常常漸漸惋惜

　�。�、讀讀數數這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標上序號，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。

　�。�、按要求，標劃句子

　�、庞谩啊睒顺霰硎緯r(shí)間的語(yǔ)詞的句子。

　�、朴谩啊�～～～”標出小鹿心情變化的句子。

　�。�、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。

　　二、學(xué)生自學(xué)，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題

　�。�、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。

　　進(jìn)行這一環(huán)節，是在第一環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點(diǎn)即：

　�、盼覍W(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？

　�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì )的？

　�、俏疫�有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。

　�。�、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思：

　�、潘�（小鹿）常常去松土、澆水。

　　句子中的“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

　�、泼倒逯︻^長(cháng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)……

　　小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么？

　�、且惶�，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！�…一朵花也看不到了。

　　句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現出了小鹿什么樣的心情？

　�、嚷沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�

　　鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話(huà)時(shí)應讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對“惋惜”一詞的理解是。

　�、陕沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？

　�。�、分組探究，提出要求。對一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：

　�、乓�求每位學(xué)生都發(fā)言。

　�、茖τ谝呻y問(wèn)題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見(jiàn)可爭執，可辨析，最終達到統一。

　�、敲拷M推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。

　　三、體會(huì )感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意

　�。�、扮演小鹿者，教師應注意指導：

　�、乓獎�(chuàng )造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的.表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

　�、票硌莩鲂÷孤�(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì )小鹿心情變化的特點(diǎn)。

　�。�、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

　　創(chuàng )造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。

　�。�、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應注意指導：

　　表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè )的愉悅心情。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計11

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著(zhù)玫瑰花開(kāi)。然而，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒(méi)有白栽”。課文就從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

　　【教學(xué)要求】

　　1、培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣，會(huì )用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　2、引導學(xué)生融入文本，體會(huì )小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )文本含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認識“為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )”的道理。

　　【教具準備】

　　課件，角色頭飾

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　　1、師：上節課，我們初步學(xué)習了課文《小鹿的玫瑰花》，認識了一些生字新詞，讓我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。（出示生字詞）

　　2、開(kāi)火車(chē)讀

　　3、齊讀

　　二、研讀課文，體會(huì )感悟：

　　1、看圖引入

　　師：同學(xué)們都還記得這些詞語(yǔ)，真棒！相信大家也一定不會(huì )忘記這兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）

　　師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導說(shuō)話(huà))

　　2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話(huà)并加以質(zhì)疑。

　�、泡p聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。課件出示兩句話(huà)：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”。

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的`玫瑰沒(méi)有白栽！”

　�、品帜信�生讀。

　�、琴|(zhì)疑：鹿弟弟一會(huì )兒說(shuō)“白栽”，一會(huì )兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，到底是怎么回事呢？

　　板書(shū)：白栽？

　�、葞煟好倒寤ǖ降装讻](méi)白栽，這個(gè)問(wèn)題我們先留著(zhù)，咱們先來(lái)看看他是怎么栽的。

　　3、引讀第一段。

　　師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段

　　老師引讀第一自然段。

　　師：文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常�！薄八赏痢薄皾菜�”）

　　4、贊玫瑰：

　　師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開(kāi)圖片）

　　是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。（請學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。）

　　5、學(xué)習玫瑰生長(cháng)的句子：

　　師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？

　　明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養病�！�

　　師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長(cháng)什么樣？

　�、抛x讀1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　�、倜倒迓�慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。

　�、谶^(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵兒。

　�、刍ü嵌鋬簼u漸地長(cháng)大了。

　�、讫R讀兩個(gè)句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。

　�、钦医�義詞。

　　這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？

　�、壤斫狻奥�慢地、漸漸地”

　　師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(cháng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。

　�、砂堰@兩個(gè)詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。

　　師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達，多么生動(dòng)啊。

　　6、想象：

　　師：（出示玫瑰生長(cháng)步驟圖）玫瑰花長(cháng)得這么好，從抽條到長(cháng)葉到結花骨朵，到花骨朵長(cháng)大，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。他會(huì )想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔心，著(zhù)急）

　　7、體會(huì )小鹿想看玫瑰的急切心情：

　�、耪揖渥�

　　師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花��！第三自然段中哪個(gè)句子最能體現小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　�、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。

　�、羌で槔首x句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復就急著(zhù)要去看玫瑰了。帶著(zhù)小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　　師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。

　　師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著(zhù)要去看玫瑰花了！再讀。

　　8、體會(huì )“惋惜”：

　�、艓煼蹲x：

　　小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）

　�、普埻瑢W(xué)們體會(huì )小鹿此時(shí)的心情怎么樣？（讓生帶著(zhù)自己的體會(huì )去讀這句話(huà)）

　�、亲x句子

　　師：小鹿日夜牽掛著(zhù)玫瑰，居然一朵都沒(méi)看著(zhù)，難怪鹿弟弟會(huì )惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！保ㄕn件出示此句）

　　師：你們有沒(méi)有遇到過(guò)讓你惋惜的事？說(shuō)一說(shuō)。

　　師：我們帶著(zhù)惋惜之情，把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。

　　9、體會(huì )“沒(méi)有白栽”

　�、抛x課文的5.6自然段。

　　師：正當鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請你們自由讀讀課文的5.6自然段。

　�、普埻�桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。

　　師板書(shū)：可好看了！可香了！

　�、强淇湫÷沟拿倒澹�

　　讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。

　�、韧�桌位練讀；男女生分角色讀。

　�、审w會(huì )小鹿的心情。師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱(chēng)贊，心情怎么樣？

　　咱們就帶著(zhù)這種心情讀讀小鹿的話(huà)吧。

　�、蕩煟菏前�，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè )，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　�、送瑢W(xué)們，你們也高興地對小鹿說(shuō)一遍吧，“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　�、潭嗝从幸馑嫉毓适卵�，老師建議，咱們把它演出來(lái)吧。好嗎？請同學(xué)們在下面分小組練一練，老師期待著(zhù)你們的精彩表演�。ㄕ埻瑢W(xué)評價(jià)）

　�、蛶煟嚎戳怂麄兓铎`活現的表演，現在，同學(xué)們肯定明白了鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)白栽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？板書(shū)（沒(méi)有白栽�。�

　　10、小結：（音樂(lè )起）

　　師：贈人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花，你們開(kāi)的快樂(lè )，開(kāi)的自信，開(kāi)的智慧，帶給大家無(wú)限的快樂(lè )！讓老師和你們一起努力，把快樂(lè )帶給更多的人，讓生活處處開(kāi)滿(mǎn)快樂(lè )與幸福的玫瑰�。ò鍟�(shū)連成心形）

　　板書(shū)設計：

　　小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)看到可好看了！

　　惋惜可香了！

　　沒(méi)有白栽！

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計12

　　學(xué)習目標

　�、僬J識“玫”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“第”等12個(gè)字。

　�、诜纸巧�有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　課前準備

　�、僬n件。

　�、谛÷�、黃鶯、微風(fēng)的面具。

　　第一課時(shí)

　　情境導入，整體感知

　�、俪鍪菊n件，老師旁白

　　一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習的課文里。

　�、谡埓蜷_(kāi)課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽(tīng)老師讀課文。

　�、巯矚g這個(gè)故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習。

　　自學(xué)生字，熟讀巧記

　�、僬埻瑢W(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)

　�、诔鍪菊n件(小鹿拿著(zhù)字卡提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀)，同學(xué)舉手讀。

　�、壅埻瑢W(xué)當小老師領(lǐng)讀生字。

　�、苷埜�同桌說(shuō)說(shuō)，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)生字，是怎么認識的？

　�、堇蠋熢跈z查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯的字。如：

　　“瑰”是一聲。

　　“終”是翹舌音。

　　“鶯”是后鼻韻。

　　“骨”讀gū，不讀gǔ。

　　趣味練習

　�、傧逻呂覀円黄饋�(lái)做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車(chē)插的�；ㄗ疃�。

　�、趯W(xué)生在演習中識記生字。

　�、鄢鍪菊n件：(小鹿說(shuō)：小朋友，你們真能干)

　　書(shū)寫(xiě)練習

　　指導書(shū)寫(xiě)課后“我會(huì )寫(xiě)”的字。

　　提示：

　�、僮⒁庥^(guān)察每個(gè)字的結構的特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫(xiě)。

　�、谧⒁鈱�(xiě)字姿勢，做到“三個(gè)一”。

　�、厶貏e注意：

　　“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫(xiě)成“橫豎”兩筆。

　　“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。

　　“漸”字中間“車(chē)”的橫變成了“提”。

　　“微”字中間的一短橫別忘了寫(xiě)。

　�、苡蓪W(xué)生自主挑選六個(gè)練習書(shū)寫(xiě)。

　　默讀課文，了解內容

　�、龠呑x邊想，畫(huà)出不懂的詞句。

　�、谕�桌交流讀中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　復習生字

　　出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。

　　然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)�！毙÷瓜�失。

　　理解課文內容

　�、僮宰x課文。把你喜歡的.部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？

　　假設一：

　　師：你喜歡哪一段？

　　師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　生：(讀)

　　師：他讀得怎樣？我們來(lái)評一評。

　　師生評議。

　　師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎？

　　生：(讀)

　　師：讀得不錯，全班齊讀。

　�、谧x了這篇課文，你們知道了什么？

　　假設二；

　　生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長(cháng)得很好。

　　生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。

　　生：后來(lái)因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習，你明白了什么？

　　假設三：

　　生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。

　　師：課文中哪一個(gè)詞最能表達小鹿的這種感情。

　　生：“惋惜”最能表達。

　　師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。

　　生：(讀)

　　師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀。你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認為沒(méi)有白栽？

　　(鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法)

　　生：因為他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到，但別人享受了就不叫白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　分角色表演課文內容

　�、儆懈星榈乩首x全文。

　�、诜中〗M合作表演。

　�、廴�班分角色表演。

　　完成課后“我會(huì )讀”

　�、僮x好三個(gè)句子。

　�、谠囍�(zhù)用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話(huà)。

　　書(shū)寫(xiě)生字

　�、偻瓿缮瞎澱n沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。

　�、谠u價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計13

　　教法學(xué)法：

　　自主合作探究。

　　教學(xué)目標：

　�。�、認識８個(gè)生字。

　�。�、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�、認識８個(gè)生字。

　�。�、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

　　生介紹花名。

　　師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　�。�、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧�。ㄉ�讀課文）

　�。�、生交流認字的方法。

　�。�、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！生答。

　�。�、生開(kāi)火車(chē)認字、組詞。

　�。�、同學(xué)們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。

　　生讀課文，然后在小組內講故事。

　�。�、現在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢？（生上臺講故事）

　　三、朗讀感悟

　�。�、請同學(xué)們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？（生答）

　�。�、玫瑰枝條，長(cháng)出葉子，接著(zhù)呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？（生答）

　�、艓煟哼@一小節應該用什么樣的`語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？（生讀）

　�、茙煟嚎煲�開(kāi)花了，小鹿很高興，他看到花開(kāi)了嗎？為什么？你是怎么知道的？（生答）

　�、菐煟耗銈冇X(jué)得這一小節又應該怎么讀呢？（傷心、失望誰(shuí)來(lái)試一試？生競賽讀第三小節。

　�、葞煟赫埶奈煌瑢W(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話(huà)，其他同學(xué)跟著(zhù)老師讀旁白部分，好嗎？生分角色朗讀４～８小節。

　�、蓭煟哼@５個(gè)小節中，有什么地方不明白嗎？

　　生提問(wèn)，其它生解疑。如：（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽？等）

　�。�、分角色朗讀課文：現在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)？老師讀旁白部分。

　　師生共同朗讀。師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好，為什么？生生評議。

　　師：請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！小組朗讀。

　　四、課堂小結

　　小鹿的心靈可真美��！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習，也能夠樂(lè )于助人，行嗎？

　　板書(shū)設計：４、小鹿的玫瑰花

　　第二課時(shí)

　　教法學(xué)法：自主、探究合作。

　　教學(xué)目標：

　�。�、能在田字格內正確、規范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì )寫(xiě)。

　�。�、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、田字格內正確、規范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì )寫(xiě)。

　�。�、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入

　　復習：分角色表演課文。

　　師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

　　同桌互考。

　　二、認讀生字

　　師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認字情況：

　�。�、讓學(xué)生當小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。

　�。�、老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。

　�。�、學(xué)生自記生字。

　�。�、老師采取開(kāi)火車(chē)的方法，檢查學(xué)生。

　�。�、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

　　三、寫(xiě)生字

　�。�、師：現在，我們先學(xué)習寫(xiě)“弟”，請同學(xué)們跟著(zhù)老師書(shū)空。

　　生書(shū)空，明白“弟”只有７筆。

　�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　生答：上橫短，下橫長(cháng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。

　�。�、師：誰(shuí)愿意當小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。

　�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。生寫(xiě)生字。５、師：請同學(xué)們觀(guān)察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？

　　生答：都是左右結構，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬。

　�。�、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請你們把這３個(gè)字寫(xiě)在田字格內。

　�。�、師：再請同學(xué)們觀(guān)察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

　　生答：都是左中右結構，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。

　�。�、師：誰(shuí)愿意當小老師教大家寫(xiě)這3個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。

　　請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示？

　　生評議并上臺展示，其他生在觀(guān)看，評議。

　　四、完成課后我會(huì )讀師：請同學(xué)們看課文第15頁(yè)，先讀讀這三句話(huà)，再想一想，能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話(huà)嗎？

　　生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業(yè)本課會(huì )寫(xiě)的生字認真書(shū)寫(xiě)幾遍。

　　七、板書(shū)設計

　　小鹿的玫瑰花

　　弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計14

　　【認知目標】

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。

　　【能力目標】

　　憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　【情感目標】

　　有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。

　　【教學(xué)準備】

　　一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　�。�看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。

　　揭示課題：4 小鹿的玫瑰花（板書(shū)）

　　二、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、自主識字交流：

　　在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。

　�。ǘ嗝襟w出示重點(diǎn)字）

　　結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。

　　結合多媒體理解：花骨朵。

　　3、引導質(zhì)疑：

　�、� 我學(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？

　�、� 用什么方法學(xué)會(huì )的？

　�、� 我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。

　　4、師生合作解疑。

　　三、小組合作，匯報交流

　　根據學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話(huà)：

　�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。

　�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

　　學(xué)生各自練讀這兩句話(huà)，分小組合作，討論交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種遺憾的心情？

　　生：我從惋惜這個(gè)詞體會(huì )到的。

　　師：惋惜這個(gè)詞是什么意思呢？

　　生：惋惜的意思是可惜。

　　師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。

　�。ǘ嗝襟w出示玫瑰凋謝的畫(huà)面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用惋惜這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

　　生：媽媽惋惜地對我說(shuō)：你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯。

　　生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒(méi)有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。

　　生：

　　師：我們該怎樣讀好這一句話(huà)？

　�。ㄉ�各自試讀，指名讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)評評他讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他讀得很好，讀音很準。

　　生：讀出了遺憾的心情。

　　生：他讀得慢慢的，我感覺(jué)到了小鹿弟弟的惋惜。

　　師：我們一齊來(lái)讀讀。

　�。ㄉ�齊讀第一句話(huà)）

　　師：你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　師：鹿弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒(méi)有白栽呢？

　　生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　�。ǘ嗝襟w出示玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）

　　板書(shū)：美

　　生：因為微風(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風(fēng)。

　�。ǘ嗝襟w出示森林里的畫(huà)面）

　　板書(shū)：香

　　生：我認為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來(lái)了美麗和快樂(lè )，所以我認為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：

　　師：大家說(shuō)得太好了！板書(shū)：沒(méi)白栽。你們是從哪里知道的？

　　生：我讀了課文知道的。

　　生：我聯(lián)系課文前面部分。

　　師：我們該怎樣讀第二句話(huà)呢？

　　生：要用高興的語(yǔ)氣。

　　生：要讀得很開(kāi)心。

　　師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)。

　　四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演

　　多媒體出示小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

　�。ǘ嗝襟w出現玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）

　　再現童話(huà)情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。

　　五、總結升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂(lè )灑在了別人的心田里，別人快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。這真是贈人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì )永遠快樂(lè )的。

　　六、課外延伸，行為實(shí)踐

　　師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的'花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？

　　【附板書(shū)設計】

　　小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)

　　美 白 香

　　栽

　　【教學(xué)反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有4個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著(zhù)聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，渴望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。因此在教學(xué)中有愛(ài)探究的學(xué)生會(huì )問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開(kāi)花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S教師可以牽強附會(huì )地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰開(kāi)花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了理解的難度，有些曲線(xiàn)救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。在備課的時(shí)候我就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，結果會(huì )讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計15

　　【學(xué)習目標】

　　1、會(huì )認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

　　2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導”謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫(xiě)”微漸”，掌握左中右結構字的寫(xiě)法。

　　3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　識字、閱讀理解、指導朗讀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺(jué)怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

　　二、范讀欣賞，整體感知

　　播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

　　三、識字

　　指導學(xué)生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，初步識字：

　　多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準字音。

　　2、提出生字，學(xué)生認讀、正音：

　　你們讀的可真認真�，F在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識字大王。（指名讀→齊讀→開(kāi)火車(chē)讀）注意：骨、終、鶯的讀音。

　　3、連詞認字：

　　這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來(lái)認認。注意：玫瑰（méigui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（出示實(shí)物）的意思。

　　4、練讀句子：

　�、拧≌{皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們試著(zhù)讀讀，看誰(shuí)讀得準確、流利。

　�、啤�檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。

　　四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

　　1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話(huà)，質(zhì)疑：

　　過(guò)渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說(shuō)著(zhù)話(huà)呢，他們在說(shuō)什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。

　　2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，生質(zhì)疑：

　�、拧∽约鹤x讀這兩句話(huà)，有什么不明白的地方嗎？

　�。ò自允裁匆馑�？為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

　�、啤�師例舉“白洗、白買(mǎi)”，從而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：

　　小鹿是怎樣中玫瑰的.呢？

　�。ㄗx1～2自然段）

　�、拧〗處熞龑ёx第3自然段：

　　教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�

　�、啤〈藭r(shí)，你的心情怎樣？（難過(guò)，傷心）

　�、恰±斫狻靶÷篂槭裁凑f(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會(huì )惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�

　�、取≈笇Ю首x：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�

　　4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽？”

　　正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──

　�、拧∧憔褪悄侵黄�亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）

　　指導朗讀：誰(shuí)來(lái)當漂亮的小黃鶯，把快樂(lè )傳遞給我們？

　�、啤≥p輕的，微風(fēng)吹來(lái)了──

　　你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）

　　擴展：口語(yǔ)交際：

　　師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著(zhù)玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好！

　　生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？

　　師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！

　　師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著(zhù)玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！

　　生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！

　　師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

　　師：聽(tīng)了你們的話(huà)，我可高興了。因此，我對小鹿說(shuō)──

　　指導朗讀，微風(fēng)的話(huà)。

　　5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢？

　　6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的？

　　指導朗讀。

　　7、指導朗讀鹿弟弟的話(huà)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　五、回顧課文，分角色朗讀

　　1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

　　2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價(jià)。

　　六、指導寫(xiě)字

　　1、指導寫(xiě)“謝”字：

　�、拧⌒÷狗N的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè )，讓我們一起對他說(shuō)聲“謝謝”吧！咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結構的字）

　�、啤∶杓t，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。

　　2、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結構的字：“漸、微”：

　　出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯，提醒大家！

　　七、師總結

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