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總結：對幼兒科學(xué)教育的點(diǎn)滴感悟
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的總結：對幼兒科學(xué)教育的點(diǎn)滴感悟，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教育的內容是很廣泛的，它包括人體和健康、植物和動(dòng)物、生態(tài)與環(huán)境、自然現象與科技教育等。而幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認識周?chē)澜绾瞳@得知識、經(jīng)驗的重要途徑。幼兒園的小朋友大致是3歲的孩子，由于他們受年齡特點(diǎn)的限制，所以我們要合理安排科學(xué)教育的有關(guān)內容，多渠道地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育，培養幼兒科學(xué)的意識，這是幼兒園教育的一個(gè)重要目標。作為幼兒教育工作者，我覺(jué)得要對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習者，探索者，為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)。
那么幼兒園如何實(shí)施幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)呢？法國生理學(xué)家貝爾納說(shuō)：“良好的方法能使我們更好發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻止才能的發(fā)揮�！庇變涸诳茖W(xué)探索活動(dòng)中，教師的引導和鼓勵是非常重要的，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、激發(fā)幼兒的興趣主動(dòng)探索
興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，組織教學(xué)活動(dòng)要巧妙設計，激發(fā)幼兒的探索興趣和學(xué)習主動(dòng)性，這是激發(fā)幼兒科學(xué)探索的先決條件。
例如，在“顏色變變變”的活動(dòng)中，當我慢慢搖晃著(zhù)手中的瓶子時(shí)，幼兒不約而同地驚叫起來(lái)：“變了！變了！紅色的水變成橙色的了！”此時(shí)此刻，幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)了，情不自禁地拍起手來(lái)，說(shuō)：“哇！史老師變魔術(shù)啦！”這時(shí)，我卻神秘地說(shuō)：“這里面可是有秘密的哦，史老師才會(huì )變魔術(shù)，如果你們發(fā)現這個(gè)秘密以后也會(huì )變魔術(shù)的�！痹谶@一活動(dòng)中，幼兒正是在濃厚學(xué)習興趣的推動(dòng)下，積極地、主動(dòng)地投入到觀(guān)察和操作活動(dòng)之中的。
2、精心指導科學(xué)教育活動(dòng)
在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師的指導作用應體現在促進(jìn)幼兒與材料、與同伴的相互作用上，培養幼兒的積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。我認為教師的指導要注意以下幾個(gè)方面：
第一，提出有質(zhì)量的問(wèn)題指導幼兒活動(dòng)。提問(wèn)有兩種，一種是封閉式的，如：“好不好？”“是不是��？”“對不對？”等，其答案是限定的，唯一的；另一種是開(kāi)放式的，沒(méi)有限定的答案，我稱(chēng)之為“巧提問(wèn)”。如：“你發(fā)現了什么？”“你有什么好辦法？”“你猜猜會(huì )怎么樣呢？”等等。我在組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，更多地采用了擴散幼兒思維的提問(wèn)，根據幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問(wèn)題。問(wèn)題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考；同時(shí)，問(wèn)題的設計要注意開(kāi)放性，使幼兒能大膽地表達；另外，問(wèn)題要緊扣活動(dòng)內容，使幼兒答問(wèn)時(shí)有明確的思路。這樣，在活動(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，收到了良好的效果。例如，在“奇妙的磁鐵”活動(dòng)中，我提問(wèn)：“如果我用磁鐵做釣魚(yú)鉤來(lái)釣魚(yú)，你們猜猜結果會(huì )怎么樣？”很多幼兒回答：“老師釣不到魚(yú)�！庇谑俏衣懦鲠烎~(yú)竿，幼兒不約而同地喊起來(lái)：“釣不到！釣不到”然而，事情并沒(méi)有像幼兒預料的那樣，一條魚(yú)兒“釣”上來(lái)了。接著(zhù)，我又問(wèn)：“老師怎么會(huì )釣到魚(yú)了呢？”讓幼兒積極地討論、嘗試并講述實(shí)驗過(guò)程。這一活動(dòng)較多地采用了開(kāi)放性、啟發(fā)式提問(wèn)，幼兒的思維活躍，學(xué)習探索也更加主動(dòng)、積極。
所以，活動(dòng)中的“巧提問(wèn)”應旨在激發(fā)幼兒對活動(dòng)內容、過(guò)程、科學(xué)的興趣，巧妙地把幼兒的無(wú)意性、偶然性和不穩定性的興趣轉移，轉化為學(xué)科學(xué)的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時(shí)集中注意地去實(shí)踐、探索，尋找正確的科學(xué)的答案。因此，在活動(dòng)中，教師應更多地設計一些有助于培養幼兒發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的“巧提問(wèn)”，讓幼兒在輕松和諧的環(huán)境中逐步走向科學(xué)的殿堂！
第二，靈活運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法開(kāi)展活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中，觀(guān)察法是最基本的、運用最多的方法；實(shí)驗法能培養幼兒的動(dòng)手能力，充分激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。這兩種方法若能靈活運用，可以使幼兒既感知科學(xué)現象，又學(xué)習探索方法。例如，在“奇妙的磁鐵”活動(dòng)中，我先請幼兒觀(guān)察磁鐵的主要特征，然后為了讓幼兒進(jìn)一步理解磁鐵的特征，我就請幼兒做實(shí)驗，用磁鐵去找一找磁鐵的好朋友。最后，幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察與實(shí)驗得出結論：磁鐵能夠吸住鐵的東西，也能吸住用鐵制作的東西。
第三，重視幼兒的表達與交流。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師不僅要引導幼兒通過(guò)實(shí)踐操作，感知科學(xué)的樂(lè )趣，還要引導幼兒把科學(xué)實(shí)踐過(guò)程和獲取的結果用語(yǔ)言表達出來(lái)，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗化為語(yǔ)言存在于意識之中。當幼兒對一個(gè)問(wèn)題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會(huì )產(chǎn)生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過(guò)程和發(fā)現經(jīng)過(guò)思維的梳理和適當的語(yǔ)言表達出來(lái)，既增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促動(dòng)幼兒表達與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。
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