如何做好數學(xué)課堂小結設計

如何做好數學(xué)課堂小結設計

　　時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，想必你學(xué)習了很多新知識，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份小結吧。那么問(wèn)題來(lái)了，小結應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的如何做好數學(xué)課堂小結設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課堂小結就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂小結，指導學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，形成知識結構，促進(jìn)學(xué)生知識內化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到引導學(xué)生整理、復習、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續學(xué)習奠定基礎。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結更是一門(mén)藝術(shù)�！熬幒t編筐，重在收口”，良好的課堂小結設計可激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮、啟迪智慧的效果。課堂小結是課堂教學(xué)環(huán)節中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能。還可以促進(jìn)認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等。盡管課堂小結對整個(gè)課堂教學(xué)起著(zhù)這么重要的作用，但很多教師往往將其看做一個(gè)承上啟下的程式、一段故事（情境）情節延伸，甚至是一句空洞的套話(huà)等。能否恰當地進(jìn)行課堂小結，并充分發(fā)揮小結的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。下面談?wù)勎覐慕虒W(xué)實(shí)踐中得到的一些課堂小結藝術(shù)初淺的認識。

　　一、課堂小結在課堂教學(xué)中不可低估的作用

　　課堂小結是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，在教學(xué)中起著(zhù)不可忽視的作用，適當的課堂小結可以幫助學(xué)生理清知識結構，掌握內在聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生構建自己的知識體系，有很大的幫助。

　　1、課堂小結能幫助學(xué)生整理知識，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　課堂教學(xué)中，每一節課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？稍谥v課的過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，還要講授大量的與此相關(guān)的內容。一節課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識的內在聯(lián)系，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )。課堂小結就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂小結，指導學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，形成知識結構，促進(jìn)學(xué)生知識內化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到引導學(xué)生整理、復習、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續學(xué)習奠定基礎。

　　如在學(xué)習“平行四邊形”以后，我們可從以下幾方面加以小結和幫助預習：

　�。�1）、什么樣的圖形叫平行四邊形？

　�。�2）、平行四邊形有幾條邊？有幾個(gè)角？

　�。�3）、平行四邊形和長(cháng)方形、正方形有什么區別和聯(lián)系？

　�。�4）、我們能夠計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，能不能計算出平行四邊形的周長(cháng)呢？如果能，又應該怎樣計算呢？

　　這樣設計，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，進(jìn)入到下一節課“平行四邊形的周長(cháng)”新課之中去。從而培養了學(xué)生的概括小結能力，也為下一節課的學(xué)習作好了過(guò)渡和鋪墊。

　　2、課堂小結能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。

　　當教師講授完新課后，隨著(zhù)下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運用課堂小結組織好教學(xué)過(guò)程的第二次“飛躍”，通過(guò)巧設疑問(wèn)、營(yíng)造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的思維能力。

　　如在教學(xué)“正比例應用題”后，教師及時(shí)引導學(xué)生小結正比例應用題解題步驟：①弄清題意，判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例；②設未知數x；③根據判斷列比例式；④解比例；⑤驗算。并運用這些知識來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過(guò)程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們的思維能力也逐步得以升華。

　　3、課堂小結可以提煉思想、承前啟后，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　數學(xué)知識具有一定的系統性和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后學(xué)習作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內容進(jìn)行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(cháng)時(shí)間記憶。因此，每節課結束前用一點(diǎn)時(shí)間適當地進(jìn)行小結，把本節課所學(xué)內容與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過(guò)歸納小結，把相關(guān)知識融會(huì )貫通，為新課作鋪墊。

　　例如教學(xué)乘加（減）應用題的一道例題：“商店運來(lái)蘋(píng)果240千克，運來(lái)的橘子是蘋(píng)果的3倍，兩種水果一共運來(lái)多少千克？”例題的解法是：240+240×3=960（千克）。小結時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)段圖，提示學(xué)生把“蘋(píng)果的重量看作1份，橘子的重量就是這樣的3份”，學(xué)生便可得出簡(jiǎn)便解法：240×（3+1）=960（千克）。這樣，學(xué)生通過(guò)此引申解法，思維便上升到了一種新的境界。

　　利用課堂小結，既可以理順知識、培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、課堂小結的教學(xué)要求

　　1．科學(xué)準確。課堂小結，最起碼的要求是保證科學(xué)性、思想性，同整堂課的前幾個(gè)環(huán)節一樣，向學(xué)生傳授科學(xué)的文化知識，并結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育。

　　2．目的明確。課堂小結，必須從數學(xué)教材的本身出發(fā)，結合教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，具有明確的目的性，或從重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提示，或從智力開(kāi)發(fā)、思想教育方面予以引導。

　　3．言簡(jiǎn)意賅。小結教學(xué)要做到重點(diǎn)突出、切中要害、畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處，要在教學(xué)時(shí)做到干凈利索，語(yǔ)言精煉。

　　4．富有啟發(fā)。小結要給學(xué)生以啟發(fā)，以激起學(xué)生努力探索的積極性，做到“點(diǎn)而不透、含而不露、意味無(wú)窮”。如果把一節課比作“鳳頭、豬肚、豹尾”，那么小結教學(xué)就應象豹子的尾巴那樣強勁有力。

　　5．承前啟后。數學(xué)知識具有一定的系統性和條理性，往往前一個(gè)結論是后一個(gè)規律的基礎。只有通過(guò)適當的方式引導學(xué)生將所學(xué)內容與前后的知識相聯(lián)系，學(xué)生才能學(xué)得活，學(xué)得好，才能真正掌握所學(xué)的內容。因此，課堂小結時(shí)教師應抓住知識之間的內在聯(lián)系，激疑設懸，讓學(xué)生課下自愿地去探索、探究，起到課斷而思不斷，言盡而意不盡，同時(shí)，也能為下一節課作好鋪墊。

　　6．有教育性。小結教學(xué)要富有思想性和感染力，使學(xué)生在準確掌握知識的同時(shí)，受到思想和情感上的陶冶。

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在遵循一定的原則和要求下，對于數學(xué)課堂教學(xué)中的小結一般也沒(méi)有固定的形式，在符合現代教育教學(xué)理論和原則的同時(shí)，教師要善于根據不同的課型以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計不同的小結。

　　三、課堂小結的幾種常見(jiàn)形式

　　數學(xué)課堂小結方法多樣，教師根據不同的教學(xué)內容，采用不同的小結方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，收到較好的教學(xué)效果。

　�。ㄒ唬�、歸納總結式

　　歸納式小結，是指教師在小結一節課的教學(xué)內容時(shí)，運用準確、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地使新知識在學(xué)生大腦中經(jīng)過(guò)“信息編碼”而“定格”。針對小學(xué)生求知欲強，好奇心強等心理特點(diǎn)，在課堂小結時(shí)根據教學(xué)內容提出問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生想揭秘的問(wèn)題意識，將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，使之系統化。如：“連續兩問(wèn)的應用題”結課時(shí)，可提出這樣的問(wèn)題加以歸納小結。

　　1、今天我們學(xué)習了什么？（連續兩問(wèn)的應用題）

　　2、續連兩問(wèn)的應用題與以前學(xué)的應用題有什么不同的地方？（①題中問(wèn)題多了，解答步驟也多了。②解答時(shí)要先解答第一問(wèn)，然后解答第二問(wèn)。③解答第二問(wèn)時(shí)，要利用前邊計算出的結果作為一個(gè)條件來(lái)列式。④兩問(wèn)都寫(xiě)答話(huà)。）

　　通過(guò)提問(wèn)歸納小結，鍛煉學(xué)生用準確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將新課內容進(jìn)行概括，同時(shí)幫助學(xué)生整理思維，對新知識加深理解。

　�。ǘ�）、啟迪思維式

　　教育心理學(xué)指出，所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。那么在小結教學(xué)中又如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？一般有以下幾種方式：

　�。�1）設疑。即提出有一定難度的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題常常是下節課要探討的，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)結束一節課的學(xué)習，從而激起他們主動(dòng)探索的興趣和急于知曉的心理。我們知道，說(shuō)評書(shū)的人常講到關(guān)鍵處，精彩處，說(shuō)一句欲知后事如何且聽(tīng)下回分解，留下一個(gè)懸念讓你急于知道下一步結果是什么，在數學(xué)課堂教學(xué)中，根據教學(xué)內容，可設計類(lèi)似教學(xué)懸念。如：學(xué)完年、月、日，可出這樣一道題“小明6歲了，可他才過(guò)兩次生日，問(wèn)他是幾月幾日出生的？”一般說(shuō)，他應過(guò)六次生日才對，可為什么才過(guò)兩次呢？創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生回憶今天所學(xué)新知，尋找答案。此種課堂小結即增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，又促使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)探索。

　�。�2）伏筆。即在講授某一知識時(shí)，有意留下一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們探討“未盡”的好奇心，為今后的教學(xué)打下伏筆。這種小結是在教學(xué)本課知識的同時(shí)，通過(guò)教師設疑引出下節課要學(xué)的內容。采用這種方法，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　例如：新授小數除以整數，除小結好本課內容外，還可提出：”２１．４５÷１５，小數除以整數，如果把１５縮�。保埃氨�，２１．４５÷１５→２１．４５÷０．１５，小數除以小數，又怎樣計算呢？“這樣小結既小結了本節課的教學(xué)內容，又為下一節課的教學(xué)作了孕伏，促使學(xué)生去發(fā)現新舊知識間的聯(lián)系，主動(dòng)建立新知結構。

　�。�3）延伸。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習中掌握更多的與課堂教學(xué)內容相關(guān)的知識，就只有在課前或課后聯(lián)系與教學(xué)內容有關(guān)的問(wèn)題，用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生學(xué)好學(xué)科的知識，以便為將來(lái)探求本學(xué)科領(lǐng)域中的奧秘打好基礎，將課內知識延伸到課外。其方法：一是利用課堂小結向學(xué)生推薦一些與教學(xué)內容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結指導學(xué)生把所學(xué)的知識盡可能地應用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習興趣。

　　例如，教學(xué)“年、月、日”知識后，老師作了如下延伸：你知道嗎，為什么通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這個(gè)閏年是怎樣走出來(lái)的呢？我們所經(jīng)過(guò)的一日時(shí)間，是怎樣定出來(lái)的？請同學(xué)們課后多多課外讀物，了解更多知識，相信大家一定會(huì )很快地找到正確的答案。

　　這樣的課堂小結，從課內教學(xué)內容延伸到課外閱讀，使課內和課外有機地結合起來(lái)，促使學(xué)生運用已知去獲得本知，不斷擴大學(xué)生的知識面。

　　由此可見(jiàn)，巧設懸念，立疑激趣的啟迪式小結，就是造成懸念，以激起學(xué)生的求知欲，使之盼望“且聽(tīng)下回分解”。教學(xué)不應是“傾箱倒筐式”的，要教有余地，教有余味，促使學(xué)生積極思維。

　�。ㄈ�）分析比較式

　　教學(xué)不僅要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。教學(xué)中要引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較學(xué)習的方法，激發(fā)學(xué)生從知識的廣度和深度加深理解。這樣有助于提高學(xué)生的分析概括能力，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力的培養。教師將本節課所授的內容和其類(lèi)以的課進(jìn)行比較小結，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對本節課的教學(xué)內容和其類(lèi)以的內容得到了區分，加深了學(xué)生對本節課堂所學(xué)的內容的理解。

　　例如，當教師把“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的應用題”、“求一個(gè)數的幾倍是多少的應用題”都已授完時(shí)，可把它們列在一起：找出它們的不同點(diǎn)，注意一些字眼，加以區分。讓我們的學(xué)生不致于混淆它們，達到我們的教學(xué)目的，提高我們的教學(xué)效果。

　�。ㄋ模﹫D表小結式。

　　這種小結通常是通過(guò)圖示或表格的方式，引導、歸納、小結出當堂課所學(xué)的知識，或揭示同以前所學(xué)知識的聯(lián)系和區別。

　　例如：學(xué)生在學(xué)習帶分數乘法的解法時(shí)，由于受前面學(xué)過(guò)的帶分數加減法的解法干擾，往往出現將帶分數的整數部分與分數部分分別相乘和把帶分數部分先通分、再約分等情況。針對學(xué)生出現的這種錯誤，為了幫助學(xué)生弄清兩者之間計算過(guò)程中的異同點(diǎn)，可用圖表小結。 又如復習“線(xiàn)的認識”這一課時(shí)，小結時(shí)可列出下表：

　　這樣，能使學(xué)生直觀(guān)地看到線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)之間的聯(lián)系與區別。

　�。ㄎ澹┙涣髟u價(jià)式

　　數學(xué)課堂教學(xué)應該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和活動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生有機會(huì )去暢談自己對數學(xué)的體驗、感受和收獲，有機會(huì )表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見(jiàn)解。因此在課堂小結中應關(guān)注學(xué)生的感受和體驗。且這種小結是開(kāi)放的，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的體驗和感受，關(guān)注學(xué)生的數學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　如在教學(xué)“認識小數”一課時(shí)，設計這樣的小結：

　　師：如果咱們用滿(mǎn)分“1”來(lái)表示你對這節課的表現的滿(mǎn)意程度。你會(huì )給自己打多少分呢？生：0﹒9分。

　　師：比較滿(mǎn)意，繼續努力！你會(huì )更優(yōu)秀。

　　生：0﹒8分。

　　師：你的滿(mǎn)意度稍微差一點(diǎn)兒。沒(méi)關(guān)系，只要不斷努力，你會(huì )更棒的！

　　生：1分。

　　師：不錯，很有自信！

　　將課堂評價(jià)與所學(xué)新知有效結合；將學(xué)生自評與教師評價(jià)結合。這一巧妙的課堂小結，既溝通了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生直觀(guān)體驗了數學(xué)學(xué)習的應用價(jià)值和現實(shí)意義，使之進(jìn)一步增強學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的信心。

　　例如教學(xué)《平均數》后，我非常想了解學(xué)生對整節課的學(xué)習感受，于是就提了以下問(wèn)題：師：“這節課快結束了，老師想了解一下同學(xué)們這節課的學(xué)習情況，請大家從自己的收獲上（知識方面、獲得的經(jīng)驗方面、學(xué)習的心情……）給這節課的學(xué)習打個(gè)分好不好，要說(shuō)明理由。滿(mǎn)分10分。

　　生1：我打10分，因為我不僅了解了平均數的一些特征，更重要的是我知道將來(lái)在選擇工作時(shí)要注意些什么。

　　生2：我打9分，因為這節課學(xué)習很開(kāi)心，沒(méi)有感覺(jué)累和乏味。

　　學(xué)生3：我也打9分，因為這節課的知識實(shí)在太有趣了，我想再學(xué)下去，但馬上就要下課了，我有點(diǎn)遺憾。

　　……

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，我們來(lái)估算一下這節課的得分情況吧。

　　……

　　師：經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習，我們對平均數有了深入了解，如果讓你在“平均數”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì )怎樣填？

　　生1：有趣的平均數。

　　生2：善變的平均數。

　　生3：神奇的平均數。

　　生4：狡猾的平均數

　　……

　　師：謝謝大家，希望平均數這個(gè)朋友走進(jìn)我們的生活，融入我們的生活，在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

　　讓學(xué)生給課堂學(xué)習情況打分再求出平均數，這是讓學(xué)生再次鞏固剛剛在課堂上學(xué)過(guò)的新知識，同時(shí)也能了解到大部分學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習效果，對教師來(lái)講是一次最真實(shí)的反饋。與此同時(shí)，學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程作了正確地評價(jià)，對學(xué)生來(lái)講是一次深刻地反思，是對所學(xué)內容的提煉升華。這樣的課堂小結讓學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，令人回味。這就不僅僅是課堂小結，不僅僅是鞏固提挈，而是讓學(xué)生思維、情感乃至于智慧都盡情張現的時(shí)刻�？梢�(jiàn)，極其簡(jiǎn)單的課堂小結也能成為我們盡情發(fā)揮才智、引領(lǐng)學(xué)生情感升華的舞臺。

　　蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈�！币虼�，在課堂小結中，你說(shuō)，我說(shuō)，他說(shuō)，發(fā)展了同學(xué)們的思維，調動(dòng)了學(xué)習積極性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的內驅力。

　�。ㄈ�）、活動(dòng)激趣式：

　　1．游戲活動(dòng)小結

　　把游戲引入課堂，寓課堂小結于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握新授知識。這種方法特別適用于低年級的數學(xué)課。如“樹(shù)上摘蘋(píng)果”、“拍手歌”、“采蘑菇”、“送小動(dòng)物回家”、 “小小郵遞員”等，都是教師普遍采用的游戲。例如教學(xué)“用4的乘法口訣求商”這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生用擺正方形的方法小結本節課的所學(xué)內容。即教師報題“12？4”，學(xué)生取出12根小棒迅速擺出3個(gè)正方形；又報題“20？4”，學(xué)生取出20根小棒擺出5個(gè)正方形……這樣將課堂小結有機的溶于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在新穎有趣的游戲活動(dòng)中，不僅放松疲憊的身心，而且鞏固了所學(xué)知識，使枯燥乏味除法計算變得生機盎然，極大地增強了同學(xué)們學(xué)習興趣，收到“課以完，趣猶存”的效果。

　　2．競賽活動(dòng)小結

　　比賽能夠鼓勵人爭先創(chuàng )優(yōu)，人人都有上進(jìn)心，人人都有自我表現的需求，小學(xué)生這種愿望就更加強烈，他們總是希望受到老師的夸獎，同學(xué)的贊賞，喜歡參加比賽，希望自己獲勝，滿(mǎn)足自我表現的欲望。因此，我利用學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在課堂小結中為學(xué)生們創(chuàng )造自我

　　表現的活動(dòng)。如：“爬山奪紅旗”、 “爭金牌”、“搶答”、“爭當小小數學(xué)家”個(gè)人或小組競賽活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習潛能充分調動(dòng)起來(lái)，做到以賽代練，賽中有獲。

　　3．故事活動(dòng)小結

　　故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種文藝形式，它之所以吸引人，則在于它有一定的情節，使人感興趣，將它引入課堂小結，也會(huì )收到好的效果。

　　例如：“年月日”教學(xué)中，課堂小結適時(shí)引用了大月小月的故事，學(xué)生很感興趣，都認真地聽(tīng)，一下牢牢記住了一年里的大月小月。

　　4．口訣式小結

　　即教師結合教學(xué)內容，精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的小結方法。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，又能促進(jìn)知識的牢固記憶。如，“除數是小數的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納小結：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補？0？莫忘記，上下點(diǎn)點(diǎn)要對齊�！庇秩纭爱惙帜阜謹导訙p法”小結解題步驟為五步走口訣：一看二通三算四約五化。

　　異分母分數加減法解題步驟：

　　一看：看清題目是分母還是異分母

　　二通：通分

　　三算：計算

　　四約：結果能約分的要約成最簡(jiǎn)分數

　　五化：結果是假分數的要化成帶分數或整數

　　5．音樂(lè )賞析小結

　　這種方式就是通過(guò)與本節課學(xué)習的內容有關(guān)的音樂(lè )、童話(huà)、故事，或是看錄像、聽(tīng)兒歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數學(xué)與音樂(lè )之間和諧而統一的美，在美的享受中鞏固新知的學(xué)習。

　　如在教低年級學(xué)生學(xué)習“小括號”時(shí)，可以設計這樣課堂小結：

　　師問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們認識了哪位新朋友呢？”

　　生答：“小括號�！�

　　師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽(tīng)的兒歌�！苯又�(zhù)播放錄音，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，聽(tīng)到童聲演唱：“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人夸我頂呱呱�！�

　　孩子們也隨著(zhù)音樂(lè )的節拍，快樂(lè )地跟著(zhù)學(xué)唱，在愉快地歌聲中明確了小括號的作用，也感受到了音樂(lè )的美，真正做到了在娛樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中領(lǐng)悟了新知識。

　　六、滲透式小結

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)的思想品德教育，一定要注意與知識、技能的教學(xué)有機結合，把數學(xué)知識的掌握與思想品德教育有意識恰當地聯(lián)系起來(lái)。將有意識的教育寓以無(wú)意識的受教育之中，做到在知識教學(xué)中自然、適時(shí)、適量地滲透。如教學(xué)“年、月、日”知識后課堂小結：時(shí)間就像日歷一樣撕掉一頁(yè)就不會(huì )再回來(lái)，說(shuō)明時(shí)間是十分珍貴的，那么同學(xué)們要怎樣對待時(shí)間見(jiàn)？又如教學(xué)“元、角、分”知識后，設計的課堂小結是：同學(xué)們，今天我們認識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進(jìn)關(guān)系，還學(xué)會(huì )了兌換人民幣。今后，大家比一比，春班級同學(xué)準是儲蓄小能手！結合學(xué)生實(shí)際，自然得體，力求滲透達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的境界。

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