《月光曲》教學(xué)設計(集錦15篇)
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《月光曲》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《月光曲》教學(xué)設計1
設計意圖：
將“認識貝多芬”作為研讀目標。在設計中努力體現“學(xué)科間融合、課內外聯(lián)系、校內外溝通”的大閱讀語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。
1、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解讀語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的興趣。通過(guò)追尋貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過(guò)多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng )作情感。
3、課內插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過(guò)對比閱讀擴容閱讀信息，進(jìn)一步認識音樂(lè )家的偉大之處。4、引導學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料，通過(guò)“我所認識的貝多芬”這一研究性的學(xué)習，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行閱讀再創(chuàng )作。
教學(xué)流程：
1、談話(huà)激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)月光曲這一傳說(shuō)故事的內容，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首著(zhù)名的`樂(lè )曲呢？現在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè )中。（播放月光曲的片段）
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
2、選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。
�。�1）兄妹倆聽(tīng)著(zhù)貝多芬先生彈奏樂(lè )曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫(xiě)的？
�。�2）再讀，感受音樂(lè )的美、語(yǔ)言的美與課文所描繪的畫(huà)面的美。
�。�3）想像這些畫(huà)面，有感情地讀。
3、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng )作情感。
�。�1）擬定目標。貝多芬先生為什么會(huì )彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè )曲呢？請大家再次回讀全文，從文中的重要語(yǔ)句中找尋原因。
�。�2）創(chuàng )造性地閱讀。
�。�3）交流。
�。�4）情境朗讀
4、展閱讀，進(jìn)一步認識貝多芬。
�。�1）屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時(shí)注意速度，抓住要點(diǎn)。
�。�2）讀了這個(gè)小故事這后，請你再聯(lián)系課文中所描述的事，說(shuō)說(shuō)你對貝多芬有了哪些新的認識？請寫(xiě)幾句話(huà)。
�。�3）有感情的朗讀自己寫(xiě)的話(huà)
�。�4）延伸研究專(zhuān)題。
《月光曲》教學(xué)設計2
【教學(xué)設想】
本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“學(xué)科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進(jìn)行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習的興趣。
3、引導學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感”這一研究性的學(xué)習，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng )作。
【學(xué)習目標】
1、知識與技能目標：
�、� 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。
�、� 了解“知音”的意思，引導學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。
2、過(guò)程與方法目標：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能根據課文內容開(kāi)展合理想象，體會(huì )人物當時(shí)的內心世界。
�、� 通過(guò)合作學(xué)習，能根據課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 體會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
�、� 體會(huì )音樂(lè )家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng )作的美好思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來(lái)了解他的另一部著(zhù)名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據題提問(wèn)
1、那你現在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。
�、� 《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì )是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì )相同嗎?
�、� 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿(mǎn)足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什么地方描寫(xiě)了這些畫(huà)面?(第9自然段)那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話(huà)來(lái)評價(jià)貝多芬。
四、學(xué)習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感
《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿(mǎn)足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”?
(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè )家的創(chuàng )作靈感呢?
2、學(xué)生自讀課文，找依據。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
�、� 情(遇知音)：
�、� 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂(lè )的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因為“音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對音樂(lè )的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè )家。)
�、� 一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且還十分懂音樂(lè )，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè )家遇到了懂得自己音樂(lè )的人，這叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì )怎樣?
指導好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡(jiǎn)單學(xué)習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè )，她用心去聽(tīng)音樂(lè )，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。)
�、� 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
�、� 貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�！�
從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想，同情窮人等。)
�、� 小結：
貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng )作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話(huà)，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著(zhù)貝多芬;盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著(zhù)自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè )大師有了即興創(chuàng )作的沖動(dòng)。那他為什么要創(chuàng )作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書(shū)：
有感于知音
�、� 景(清幽、幽靜)：
�、� 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。)
B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì )到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，萊茵河環(huán)繞著(zhù)一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結束演出，抱著(zhù)輕松、閑適、愉悅的心情借著(zhù)月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書(shū)：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的.小路上散著(zhù)步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì )怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶(hù)外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì )怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，聽(tīng)到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
D、理解“斷斷續續”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
�、� 茅屋里點(diǎn)著(zhù)一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、� 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著(zhù)和諧而祥樂(lè )的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū)：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書(shū)小結課堂，引出下節課的探究方向
現在你又會(huì )用怎樣一句話(huà)來(lái)評價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè )家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng )作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫(huà)面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來(lái)探究。
《月光曲》教學(xué)設計3
一、教材分析
我所教授的內容是人教版義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文六年級上冊的第26 課《月光曲》。本課時(shí)第二課時(shí)，這是一篇精讀課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于言姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出 《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對務(wù)苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想蒙力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
二、目標分析
1、知識與技能：了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、過(guò)程與方法：分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有感情朗讀課文，背通第九自然段。
三、教學(xué)設計思想：
本著(zhù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養的思想，我是這樣設計的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯(lián)想和想象能力。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種策略，提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。
設計特色：
教師不僅充分利用技術(shù)整合各種學(xué)習資源，在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎上培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上大量閱讀的能力，鼓勵學(xué)生上機自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習、口語(yǔ)交流、分組，完成課文教學(xué)，并在此基礎上寫(xiě)作表達，促使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
五教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮魳�(lè )導入。同學(xué)們，請聽(tīng)。（播放樂(lè )曲《月光曲》）
師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲〞，是德國著(zhù)名作曲家貝多芬即興創(chuàng )作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂(lè )家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”關(guān)于這首曲子還流傳著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
�。ǘ┱埧焖贋g覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著(zhù)講什么？最后講什么？
學(xué)生匯報:一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續續地彈奏他的由子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽(tīng)到屋內兄妹倆的談話(huà)后，被他們星貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè )，而日非常了解他的音樂(lè )激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng )作激情，即興創(chuàng )作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè )帶給他們的幸福。教師板書(shū)譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)：聽(tīng)—彈一再彈—記
�。ㄈ┚x感悟
1.教學(xué)3—8自然段。
請默看3—8自然段，拿筆，看看你從哪些向子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標點(diǎn)符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號旁寫(xiě)上自己的感受。小組內交流自己的感受。抽生匯報，并及時(shí)指導感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話(huà)“這首曲子多難彈��！……那該多好��！”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè )，東么想去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )呀！
師：你體會(huì )得好。那么，你能不能把盲姑娘當時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話(huà)中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿(mǎn)足妹妹的要求心里難過(guò)。
師：體會(huì )得好！他當時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買(mǎi)不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？《指導讀好皮鞋匠的話(huà)）
生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！敝烂す媚镆埠軔�(ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì )得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè )家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我要補充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？
生：從么熱”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他單琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化
師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼晴看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè )，她懂音樂(lè )，她知道只有創(chuàng )作樂(lè )曲的本人才能彈得這么純熱，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會(huì )得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當時(shí)那種贊美、驚喜表現出來(lái)呢？
師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后，他作何反應？
生齊答：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。（出示插圖）
師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出米嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里米，茅屋里的一切好像拔上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認真。
師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內容的？那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地休會(huì )這清幽的月光下的一切。（生有感情地齊讀第八自然段的內容）
2.教學(xué)9—10 自然段內容。（《月光西》 響起）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )開(kāi)始很慢，接著(zhù)逐漸快起來(lái)，最后又快又強。這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調的呢？找一找，找出來(lái)畫(huà)上。抽生回答所勾的`向子，師隨機出示句子：“他好像面對著(zhù)大�！獋�(gè)連個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)”請大家自由讀這幾句話(huà)，根據你對音樂(lè )的理解，體會(huì ) 《月光曲》的曲調可能是怎樣的？
�。ǔ鍪具x擇題）
根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
A:舒緩明快激昂
B:明快激昆舒緩
C：舒緩激昂明快
師：我選擇A。因為月亮開(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè )應該是舒緩的：接著(zhù)，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著(zhù)，樂(lè )應該是明快的：最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè )應該是高昂激越的。同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？
師：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多蘇的《月光曲》會(huì )看到這樣的景象呢？（抽生解答）
師：誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這事的曲子又是怎樣的？
生：(讀）“皮鞋匠看看妹妹…波 濤洶涌的大海�！蔽矣X(jué)得這時(shí)候兄妹倆都己經(jīng)完全陶醉啦，這兒應該是高潮部分。
生：我想這時(shí)的曲子一定更快、節奏感更強
師：節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激滿(mǎn)起來(lái)。（板書(shū)：高昂激滿(mǎn)）
師：好，誰(shuí)能從頭到尾完整的說(shuō)說(shuō)呢？
生：（自由說(shuō)，指名說(shuō)）貝多芬面對這月光，面對著(zhù)兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著(zhù)曲子有了變化…
師：貝多芬的《月光曲》真的是這樣的嗎？讓我們隨著(zhù)兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。
�。襟w出示《月光曲》學(xué)生閉目欣賞）
師：聽(tīng)了《月光曲》你的眼前仿佛出現了什么？
生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，獨自—人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著(zhù)大海的呼吸，傾聽(tīng)著(zhù)大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極丁。忽然海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停的拍擊著(zhù)岸邊堅硬的礁石……仿佛世界的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)著(zhù)海浪。
生：音樂(lè )響起，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽(tīng)見(jiàn)一聲水花濺落，一條金黃色的魚(yú)兒躍出了水面，在空中劃出了美麗的弧線(xiàn)，接著(zhù)又鉆進(jìn)水中。接著(zhù)第二條、第三條.......條條魚(yú)兒躍起有落下，似乎伴著(zhù)月光跳起了“月光舞，平靜的湖面變的熱鬧非凡”
生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到一位勇敢的探險家在海面上拼博。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙性能上這窗外的美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)。這時(shí)探險家竭盡全力的擺動(dòng)方向盤(pán)勇敢者最終取得了勝利。
師：能不能去掉聯(lián)想部分？為什么？
生：不能去掉。因為沒(méi)有了聯(lián)想部分就不知道《月光曲》表現的內容了。
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么生動(dòng)感人，這么官有美感，其中—個(gè)重要原因就是在寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物的同時(shí)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。穹文章時(shí)，不僅要把看到的聽(tīng)到的寫(xiě)具體，還要把想到的寫(xiě)下來(lái)，這樣文章的內容就會(huì )更具體，更豐富。
五、總結
同學(xué)們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂(lè )不僅可以(陶治我們的情操，而且給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣。就讓我付記住貝多芬這個(gè)名字吧
六、布置作業(yè)：
1、有感情背通課文第九段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
《月光曲》教學(xué)設計4
一、直接入課，整體感知
1.(板書(shū)課文題目)導入：今天我們要學(xué)的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng )作的一首著(zhù)名的鋼琴奏鳴曲。
2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的呢?請你根據課前搜集的資料或者根據課文內容說(shuō)一說(shuō)。
3.過(guò)渡：下面我們就一起走進(jìn)課文，一起感受貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧!
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》很重視對學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著(zhù)用你自己的話(huà)表達出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕�。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )有意識地學(xué)會(huì )加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內容
1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?(課文主要記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)
2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說(shuō)”呢?(傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。)
3.討論交流：請你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并嘗試說(shuō)一說(shuō)每一部分的主要意思。
第一部分(第1自然段)：簡(jiǎn)要交代了著(zhù)名的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二部分(第2～10自然段)：詳細記述了貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程。
設計意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價(jià)其閱讀理解水平高低的標準。這里不僅要教會(huì )學(xué)生理清文章內容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)做鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會(huì )情感
(一)貝多芬彈奏第一首曲子。
1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據故事的發(fā)展，萊茵河邊上的小鎮上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應該有什么?說(shuō)說(shuō)貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)。
2.小結：這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊”，可以說(shuō)這兒的小路是“幽靜的小路”。
3.說(shuō)話(huà)訓練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮上，聽(tīng)到有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想?
貝多芬聽(tīng)到了________________，他想______________________________。
4.過(guò)渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
5.思考交流：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男人的對話(huà)后，走進(jìn)了茅屋。)
6.學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)，并根據說(shuō)話(huà)的內容，加上適當的提示語(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣。
(1)對話(huà)練習：
一個(gè)男的( )地說(shuō)：“是呀，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！�
姑娘( )地說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
(2)指兩名學(xué)生說(shuō)。
7.教師相機采訪(fǎng)扮演姑娘的同學(xué)：你的這句話(huà)真的是隨便說(shuō)的嗎?如果不是，那你為什么說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?
8.小結：“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，她對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這體現出盲姑娘是一個(gè)多么懂事、多么體貼的人啊!
9.想象畫(huà)面：貝多芬進(jìn)了屋，看到的什么情景使他同情、感動(dòng)?指導學(xué)生根據課文內容想象兄妹倆的生活境遇，再練習朗讀。
10.引導學(xué)生體會(huì )貝多芬此時(shí)的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話(huà)。
(二)貝多芬彈奏第二首曲子。
1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學(xué)生充分的交流時(shí)間。
貝多芬心里是怎么想的?
2.繼續交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致彈出來(lái)的?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。)
3.批注讀書(shū)：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲的?請你圈出有關(guān)語(yǔ)句，并批注你讀課文后的感悟。
4.教師配樂(lè )誦讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學(xué)生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語(yǔ)言描繪一下自己眼前出現的圖畫(huà)。
5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見(jiàn)�？韶惗喾业那俾暯o窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，眼前出現了幾幅畫(huà)面?(三幅畫(huà)面)
(1)第一幅畫(huà)面：月亮升起來(lái)了。
看，月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑滿(mǎn)”的意思。)這時(shí)的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著(zhù)琴鍵，節奏也比較慢。)
(2)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高。
貝多芬繼續彈著(zhù)，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲，是怎樣的?
(3)第三幅畫(huà)面：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情境可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒可以看出來(lái)?想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。)
6.小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!
7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，從而鍛煉了學(xué)生的'朗讀、想象說(shuō)話(huà)等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到《月光曲》所表達的意境，體會(huì )到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
四、整體感悟，總結全文
1.過(guò)渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過(guò)神來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。(引導齊讀最后一個(gè)自然段。)
2.啟發(fā)想象：當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì )說(shuō)些什么呢?請將你想象到的用對話(huà)的形式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.(課件播放《月光曲》)總結引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》，這首曲子不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他對盲兄妹、對貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地朗讀全文，再來(lái)體會(huì )一下貝多芬創(chuàng )作這首曲子的過(guò)程吧。
4.布置作業(yè)：聽(tīng)聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè )，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把想到的情景寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：想象說(shuō)話(huà)既是對語(yǔ)言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
在本課教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的情感體驗，針對《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及《月光曲》所表現的畫(huà)面展開(kāi)想象與交流，透過(guò)文字建立意象，從而引導學(xué)生走進(jìn)貝多芬、走進(jìn)盲姑娘、走進(jìn)皮鞋匠的內心世界，感受音樂(lè )創(chuàng )作過(guò)程中人物的情感變化。
值得思考的是，我在課堂教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生對文本內容的細化理解，將學(xué)生對文本內容的理解建立在剖析文本內容的基礎上，忽視了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養。在以后的教學(xué)中我要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，全面提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。
《月光曲》教學(xué)設計5
�。ㄔO計理念）
理想的語(yǔ)文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長(cháng)的過(guò)程，能從新課程觀(guān)的高度，從生命成長(cháng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，演繹一種開(kāi)放的語(yǔ)文課堂文化。本設計旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線(xiàn)、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫(huà)一般意境為重點(diǎn)，感受音樂(lè )大師詩(shī)一樣的情懷。
�。ń虒W(xué)目標）
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會(huì )二者結合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
�。ń虒W(xué)重難點(diǎn)）
體會(huì )貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景
�。ń虒W(xué)時(shí)間）
第二課時(shí)
�。ń虒W(xué)準備）
鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
�。ń虒W(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
�。�1）漫談對月光曲的認識。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫(xiě)的？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫(huà)面？
出示音樂(lè )課件：
�、佟捌ば踌o靜地聽(tīng)著(zhù)”，他眼前出現的畫(huà)面就藏在語(yǔ)言文字之中。水天相連的地方出現一道銀光，銀光的范圍慢慢擴大，越來(lái)越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂(lè )柔和、舒緩、有細微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。
�、凇昂鋈弧边@一段的樂(lè )曲節奏明快、激昂；朗讀時(shí)，語(yǔ)速加快、激昂有力。
�。�2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大�！边@一長(cháng)句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫(xiě)的事物與未曾出現的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)。這樣寫(xiě)有什么好處呢？）
�、偌仁刮覀兟�(tīng)到了美好的音樂(lè )，又讓我們看到了動(dòng)人的情景。
�、谇永锏脑鹿饷篮蜕钪械脑鹿饷辣弧奥�(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。
�、勐�(lián)想在讀者面前展開(kāi)一幅幅圖畫(huà)，使文章內容更充實(shí)，表達的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬(wàn)不能牽強附會(huì )，因文害意。
�。�3）讀中感悟：師讀（實(shí)在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的實(shí)在的東西）與聯(lián)想（由實(shí)在的事物引起的想象）。讀出不同的語(yǔ)氣和感情。
�。�4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì )到什么？為什么兄妹倆會(huì )由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂(lè )與故事的聯(lián)系
第一幅畫(huà)面：秋夜散步聽(tīng)琴聲
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側耳傾聽(tīng)天籟之聲，就像平靜的海面。）
�。�2）斷斷續續（時(shí)而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì )這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的'這么不熟呢？這么晚了，是誰(shuí)還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
�。�3）貝多芬認為自己的音樂(lè )是獻給人民的；我的藝術(shù)應當為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫(huà)面：聽(tīng)對話(huà)彈樂(lè )曲
�。�1）體會(huì )人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動(dòng)人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
�。�2）傳授讀書(shū)方法：抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )人物情感。
�。ㄟ@是一種很重要的讀書(shū)方法，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì )人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來(lái)。）
�。�3）指導對話(huà)朗讀：妹妹的話(huà)讀出渴望的心情；哥哥的話(huà)讀出難過(guò)、內疚的語(yǔ)氣。
�。�4）貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)，可能會(huì )怎么想？
�、佟斑@個(gè)世界太不公平了，富人花錢(qián)如流水，窮人連張音樂(lè )會(huì )的票都買(mǎi)不起�！�
�、凇拔业囊魳�(lè )要獻給人民。這是多么好的一次機會(huì )��！”
�、邸斑@一對兄妹多么懂事��！姑娘又這么渴望聽(tīng)我的彈奏，我應該為她彈奏一曲�！�
�。�5）一股無(wú)形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋，貝多芬進(jìn)屋看到的和聽(tīng)到的是一致的。
�、佟案F”──點(diǎn)一支蠟燭；
�、凇岸嚯y，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽(tīng)到他們的談話(huà)，又看到了窮兄妹倆，激起了他強烈的同情心。同情、愛(ài)憐之感油然而生，這時(shí)，他的心中仿佛平靜的海面，穿過(guò)縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
�。�6）貝多芬彈完第一曲。
�、倜す媚�，聽(tīng)得入了神。
�、诩�(dòng)地說(shuō)（指導讀這一句話(huà)，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時(shí)貝多芬正在小鎮上演出。
�。�7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問(wèn)話(huà)。
�、侔�，多可愛(ài)的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛(ài)好音樂(lè )，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力�！拔以趧≡焊鑿d里，為達官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂(lè )，不明我的心聲！”
�、谒袷钦业搅酥�，激動(dòng)不已，感情的波濤終于沖開(kāi)了閘門(mén)，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過(guò)來(lái)”，不正形象地表達了貝多芬當時(shí)心情的不平嗎？這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開(kāi)始即興創(chuàng )作《月光曲》。
4、第三幅畫(huà)面：彈奏“月光曲”
�。�1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
�。ㄇ逵模盒沱惗屐o）（秋天的夜晚，明月當空）（童話(huà)般的仙境中）（周?chē)沫h(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬(wàn)丈波瀾，此時(shí)此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來(lái)）
�。�2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過(guò)琴聲，用音樂(lè )的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫(huà)面：記錄“月光曲”
�。�1）樂(lè )曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆沒(méi)有發(fā)覺(jué)，反襯《月光曲》感人的魅力；
�。�2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè )曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè )和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動(dòng)萬(wàn)分。
�。�3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來(lái)？想一想，貝多芬散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng )作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結課文
1、這篇課文把故事、音樂(lè )、情感有機地結合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私�；請用一個(gè)詞或者一句話(huà)評價(jià)貝多芬。
四、開(kāi)放練習讀寫(xiě)結合
1、選一首你喜歡的樂(lè )曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫(xiě)，怎么想？
要求：
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
�。�2）貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現什么景象？在敘事中加入恰當的聯(lián)想。
《月光曲》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的作用。
�。�、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想
�。�、難點(diǎn)：
利導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的`情和景
【教學(xué)資源】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出單元訓練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡(jiǎn)介貝多芬，導入新課
板書(shū)：
《月光曲》
三、講授新課
�。�、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè )的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽(tīng)到了什么？
�。�、這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�、貝多芬靠近茅屋又聽(tīng)到了什么？
�。�、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么？
�。�、他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
�。�、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？
�。�、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
�。保�、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過(guò)：
�、抛寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容，引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁�？
�、嚷�(tīng)到這首音樂(lè )，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么？記的是什么曲子？
《月光曲》教學(xué)設計7
一、教材分析：
課文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂(lè )的熱情和音樂(lè )家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習現實(shí)與聯(lián)想相結合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他在創(chuàng )作過(guò)程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
3.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè )曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫(huà)面，感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂(lè )中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè )曲的美妙。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)簡(jiǎn)介，情境導入
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？今天老師給大家帶來(lái)一段音樂(lè )，請大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè )）。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè )，你覺(jué)得音樂(lè )讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂(lè )讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng )作了很多膾炙人口的音樂(lè )。他就是德國著(zhù)名音樂(lè )家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng )作歷程，請大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說(shuō)
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
萊茵河 、入場(chǎng)券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續續
3.誰(shuí)能試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。（請生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會(huì )感動(dòng)
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng )作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)的情景，想象畫(huà)面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續續的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�1）第一次對話(huà)是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話(huà)里你讀懂了什么？
預設一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂(lè )的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內心。
預設二：從可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )而感到內疚。
�。�3）你真是個(gè)會(huì )設身處地為別人著(zhù)想的孩子。
預設三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀(guān)點(diǎn)。
小結：兄妹倆的對話(huà)觸動(dòng)了貝多芬的內心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對話(huà)，體會(huì )人物內心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話(huà)）
小結：當盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)�。úシ乓魳�(lè )）
2.在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè )聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預設一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。
4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的.月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面。
預設二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面。
預設三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
�。ㄔ鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛＃�
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫(huà)面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著(zhù)變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè )章，老師分別節選了三個(gè)部分，請你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè )配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預設一：第一段音樂(lè )節奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè )配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請生試著(zhù)讀一讀）
預設二：第二段音樂(lè )比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節奏加快（請生讀一讀）
預設三：第三段音樂(lè )比較激昂，節奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請生試著(zhù)讀一讀）
10.黑板上呈現的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中，這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè )聲中想象出來(lái)的。根據音樂(lè )旋律的高低，節奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結：這是一種寫(xiě)作方法，當我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂(lè )，想象畫(huà)面，并把畫(huà)面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫(huà)面，把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設計
《月光曲》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目的和要求
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，認識到貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。
2、通過(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生深入理解課文，體會(huì )課文的語(yǔ)言美和音樂(lè )美，從而受到美的教育。
3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”等詞語(yǔ)造句。
4、在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：第二大段的第二層，貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)。分清事物和聯(lián)想是本課的重點(diǎn)訓練項目。
2、難點(diǎn)：課文中對《月光曲》內容的描述，意境較深，是本文的難點(diǎn)。
三、課前準備
1、生字詞幻燈片若干張。
2、圖畫(huà)幻燈片三張：
�、儇惗喾以诿┪葜袕椬唷对鹿馇�；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。
3、小黑板一塊，上寫(xiě)“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語(yǔ)。
4、放《月光曲》的音樂(lè )錄音兩段。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容和要求
1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，使學(xué)生初步了解全文。
2、分析閱讀課文，從開(kāi)頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )而且懂音樂(lè )，是貝多芬的知音。
二、教學(xué)過(guò)程
1、分析課題（板書(shū)：28月光曲）�！对鹿馇肥潜菊n的課題，它是德國著(zhù)名的音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫(xiě)這首鋼琴曲的故事。
2、檢查預習的情況，提出生字、新詞進(jìn)行教學(xué)。本課的生字詞共有10個(gè)，通過(guò)字詞幻燈片，檢查學(xué)生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。
3、教師范讀全文。要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方記下來(lái)，并能說(shuō)出這篇課文主要講的是什么事。
4、讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的情況，然后引導學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為深入學(xué)習課文作準備。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）什么是傳說(shuō)？
�。�2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會(huì )知道他就是貝多芬呢？
�。�3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒(méi)有看到過(guò)的景象呢？
�。�4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒(méi)有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5、閱讀第一段課文。指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡(jiǎn)單介紹了《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平。重點(diǎn)讀最后一句話(huà)。
提問(wèn)：
�。�1）什么是傳說(shuō)？
�。�2）這一段最后一句話(huà)：“傳說(shuō)是這樣譜成的�！毕旅鎽搶�(xiě)什么？小結：“傳說(shuō)”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說(shuō)都能較真實(shí)地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂(lè )家。這一段寫(xiě)了“傳說(shuō)是這樣譜成的”，下面就應該寫(xiě)《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
�。�1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
提問(wèn)：
�、儇惗喾以谑裁辞闆r下聽(tīng)到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書(shū)：聽(tīng)到）
�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m續？當貝多芬聽(tīng)到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書(shū)：走近）
�。�2）指名讀第三自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話(huà)。
提問(wèn)：
�、儇惗喾易呓┪萋�(tīng)到了什么？（板書(shū)：聽(tīng)到）
�、谪惗喾衣�(tīng)到兄妹倆的談話(huà)以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書(shū)：走進(jìn)）指導朗讀：兄妹的對話(huà)。妹妹的話(huà)，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的.語(yǔ)氣和渴望聽(tīng)到貝多芬演奏的感情。哥哥的話(huà)，“是啊”，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)對妹妹的愛(ài)和對妹妹的歉意；“可是”后面的話(huà)，他不忍說(shuō)出，語(yǔ)氣中帶有不滿(mǎn)情緒。妹妹安慰哥哥的話(huà)，要表現出她很懂事，可是心里也很難過(guò)。
�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景。
提問(wèn)：
�、儇惗喾易哌M(jìn)茅屋看到了什么？茅屋的情景，說(shuō)明這家人的生活怎么樣？
�、谪惗喾抑狼俾暈槭裁磾鄶嗬m續了嗎？這時(shí)，他的心情怎樣？
�。�4）指名讀第五自然段，這一段寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問(wèn)話(huà)。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話(huà)充滿(mǎn)了熱情，態(tài)度非常誠懇。
�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫(xiě)盲姑娘聽(tīng)到貝多芬彈琴，心情非常激動(dòng)，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問(wèn)：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r(shí)候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r(shí)，盲姑娘是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話(huà)。要用贊賞的語(yǔ)調來(lái)讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂(lè )突出一個(gè)“熟”字；第二句感情越來(lái)越激動(dòng)突出一個(gè)“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個(gè)“您”字后面要有較大的停頓，表現出驚喜的心情。
�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。
提問(wèn)：
�、儇惗喾衣�(tīng)到盲姑娘贊美的話(huà)后，為什么又給她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書(shū)：聽(tīng)到再彈）
�、谪惗喾以購椧磺�，彈的是哪一首曲子？
小結：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進(jìn)茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話(huà)。兄妹倆是那么喜歡音樂(lè )，又是那么可愛(ài)，可是窮困得連張音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券也買(mǎi)不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽(tīng)出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著(zhù)名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng )作出來(lái)的。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容和要求
1、把全文讀完，使學(xué)生體會(huì )到課文中語(yǔ)言的美和《月光曲》音樂(lè )的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè )家。
2、總結全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3、布置作業(yè)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查。
�。�1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
�。�2）朗讀學(xué)過(guò)的課文。
2、繼續閱讀第二段課文。
�。�1）指名讀第八自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。
提問(wèn)：
�、僬n文中描寫(xiě)的是什么時(shí)候的月光？（指名學(xué)生背李白的詩(shī)《靜夜思》。）
�、谶@時(shí)茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫(huà)描述貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)茅屋內的情景。（用幻燈揭示圖畫(huà)①）
�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)《月光曲》時(shí)的情況和《月光曲》的內容。
提問(wèn)：
�、佟昂孟瘛笔鞘裁匆馑�？皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)好像看到了什么？按照圖畫(huà)描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫(huà)②）（出示小黑板，根據提示的一組詞語(yǔ)，想象月光照耀下大海美麗的景色。）
�、谄ば吃诼�(tīng)《月光曲》時(shí)，真的看到大海了嗎？（開(kāi)錄音機，欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂(lè )。）（指導朗讀，表現出大海的平靜和美麗。）
�、酆Ｃ嫔习l(fā)生了什么變化？按照圖畫(huà)描述大海波濤洶涌的情景。（用幻燈揭示圖畫(huà)③）（開(kāi)錄音機，欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂(lè )。）（指導朗讀，表現出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾覐椀那娱_(kāi)始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰(shuí)能體會(huì )一下貝多芬當時(shí)的心情？
�、菝妹迷诼�(tīng)《月光曲》時(shí)的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個(gè)盲姑娘本來(lái)看不見(jiàn)，課文中怎么說(shuō)看到了？
�。�3）齊讀第十自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬飛奔回客店譜寫(xiě)《月光曲》。
提問(wèn)：
�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑�？
�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店去譜寫(xiě)《月光曲》？（板書(shū)：飛奔）小結：通過(guò)朗讀課文、觀(guān)察圖畫(huà)和欣賞音樂(lè )，我們好像和兄妹倆一起聽(tīng)到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂(lè )是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂(lè )表現出來(lái)了。貝多芬的音樂(lè )使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動(dòng)人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂(lè )家，他的《月光曲》就是在這樣激動(dòng)人心的情況下譜寫(xiě)出來(lái)的。
3、再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文的重點(diǎn)部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。以這部分課文為例，指導學(xué)生分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲等。由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)貝多芬彈琴時(shí)看到的大海上的景象等。
5、朗讀全文，總結課文。
�。�1）概括段意：第一段：簡(jiǎn)單地介紹了著(zhù)名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
�。�2）歸納主要思想內容：這篇課文生動(dòng)地記述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。
6、布置作業(yè)。
�。�1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”造句。
附板書(shū)：
月光曲
聽(tīng)到聽(tīng)到聽(tīng)到
走近→走進(jìn)→再彈→飛奔
《月光曲》教學(xué)設計9
語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無(wú)論是在課內還是在課外，都應關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。
教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構。在導入部分，我請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習這篇文章，要著(zhù)重思考什么問(wèn)題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng )設問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì )，看看能體會(huì )到什么，有什么疑問(wèn)？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現了教師對學(xué)生自我感受和體驗的尊重。學(xué)生對某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節細讀部分，教師有一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對話(huà)中你能體會(huì )到什么？因此，如何引導學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對文本的.深入探究。
接著(zhù)又有一問(wèn)：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對話(huà)你會(huì )有什么感受？你會(huì )為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì )月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì )怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著(zhù)學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語(yǔ)言很好地表達了貝多芬賦予樂(lè )曲的情感。
然后創(chuàng )設情景，讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂(lè )曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺�，深深地被陶醉了。等他們醒�?lái)之后，兄妹倆會(huì )交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì )兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內心的感受流淌出來(lái)，達到了心智的升華。如果這種體驗是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內走向了課外，密切聯(lián)系課文內容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續探究下去，以上只是我個(gè)人膚淺的見(jiàn)解。
《月光曲》教學(xué)設計10
（教學(xué)要求）
一、從德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的.教育
二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
（課時(shí)安排）
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習
（教學(xué)過(guò)程）
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
�。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那�，是誰(shuí)寫(xiě)的？
�。玻对鹿馇愤@篇課文，寫(xiě)的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問(wèn)（結合句子訓練，幫助學(xué)生概括課文內容）
�。保对鹿馇愤@篇課文寫(xiě)的是什么？
提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事
�。玻对鹿馇愤@篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）
《月光曲》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準備:
電子課件
四、教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預習、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》）的傳說(shuō)）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1、弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續續的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
�。�2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話(huà))因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
�。�3）、請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì )本段話(huà)的含義。
姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)，教師引導學(xué)生體會(huì )讀出感情。
�。�4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話(huà)會(huì )怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因為窮。買(mǎi)入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)
�。�5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì )想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話(huà)。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè )。)
�。�6）、找找書(shū)上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著(zhù)這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)
�。�7）、找找盲姑娘的反應，讀一讀。
重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。當貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！”是發(fā)白內心的贊美；“感情多深哪！”，表現她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現她內心的激動(dòng)。
練讀盲姑娘的話(huà)。注意兩個(gè)“！”。
�。�8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后會(huì )怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。
�。�9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)的？（琴聲。）
�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習貝多芬即興創(chuàng )作《月光曲》的部分
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的.部分。[播放錄像]
2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線(xiàn)暗。）
查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應選擇“深遠；僻靜；昏暗�！薄扒逵摹钡摹坝摹睉x擇“沉靜”。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）、自由讀，體會(huì )當時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、恢復幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng )作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿(mǎn)懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當時(shí)的琴聲，體會(huì )《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè )曲）板書(shū)：激情
5、（結束音樂(lè )）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內容的？
�。ㄍㄟ^(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……涌過(guò)來(lái)……”
《月光曲》教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
1、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中自主學(xué)習本課的生字詞語(yǔ)，會(huì )辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學(xué)習中會(huì )歸納貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
4、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、通過(guò)課文的學(xué)習，能夠歸納貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、仔細閱讀，體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)準備]
老師：詞語(yǔ)若干，相應的課件。
學(xué)生：1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學(xué)設計]
一、簡(jiǎn)介貝多芬，，揭示課題。
1、板書(shū)：貝多芬
(1)預習反饋：大家回去都找過(guò)貝多芬的資料了，能否用一句話(huà)來(lái)概括你對貝多芬的了解呢?
(2)對，貝多芬是一位著(zhù)名的音樂(lè )大師。(教師簡(jiǎn)介貝多芬的有關(guān)資料。)
2、今天我們要學(xué)的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng )作的一首著(zhù)名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?(板書(shū)課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來(lái)學(xué)習課文，了解一下貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧!
說(shuō)明：
《語(yǔ)文課程標準》中很重視對學(xué)生收集和處理信息能力的培養。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著(zhù)用你自己的話(huà)表達出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕�。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )慢慢有意識地學(xué)會(huì )加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內容。
1、指名分節朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?
�、匐S機正音：入場(chǎng)券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
�、诮o多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(zhù)(cháo zhāo)
說(shuō)明：
雖為中高年段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過(guò)課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫(xiě)什么?
(課文主要記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)
課文為什么用“傳說(shuō)”呢?
(傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學(xué)會(huì )概括每一部分的主要內容。
全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并寫(xiě)出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點(diǎn)。我們一起來(lái)看一看。
說(shuō)明：
能否正確歸納、概括文章的主要內容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價(jià)其閱讀理解水平高低的標志。這篇課文不僅要教會(huì )學(xué)生理清文章內容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過(guò)作鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會(huì )情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學(xué)習貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面。同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。
說(shuō)明：
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)文知識的重要組成部分。教會(huì )學(xué)生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng )作一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。就如“幽靜”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋?zhuān)菍⑵浜退诘木�、段的理解有機融合在一起，指導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學(xué)生確切理解了詞語(yǔ)意思，深入領(lǐng)會(huì )了課文內容，又培養了學(xué)生的解詞能力、語(yǔ)言表達能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想?
說(shuō)話(huà)訓練：貝多芬聽(tīng)到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
�、佟柏惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋呢?”(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話(huà)后，他走進(jìn)了茅屋。)
�、凇艾F在讓我們跟著(zhù)貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對話(huà)�！�
男女生分角色讀。
指導：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
�、邸罢l(shuí)能根據說(shuō)話(huà)的內容，加上適當的提示語(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣�！�
說(shuō)話(huà)練習：男的( )地說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個(gè)姑娘( )地說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。 ”
指名兩人說(shuō)。
5、“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思?指的是哪句話(huà)?
這個(gè)盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎?如果不是，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?這說(shuō)明了什么?
小結：是呀，“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì )怎么想?
說(shuō)話(huà)練習：貝多芬聽(tīng)到了，他想：。
7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，(就)說(shuō)明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮?自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)劃下來(lái)，再練習讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對話(huà)。這次老師不指導，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。
說(shuō)明：
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導與訓練，培養學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標。這里的幾個(gè)環(huán)節設置都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內容，從而體會(huì )貝多芬內心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說(shuō)明：
這個(gè)說(shuō)話(huà)練習既是對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言能力的訓練，又是學(xué)生對課文內容理解的反饋。
(二)學(xué)習貝多芬彈奏的'第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說(shuō)話(huà)練習：貝多芬聽(tīng)到，他想：。
師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致當時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)�！�)
3、同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲呢?(“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)�！�)
師：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學(xué)生自由準備講話(huà)。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)�？韶惗喾业那俾晠s給窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，眼前出現了幾幅畫(huà)面?(三幅畫(huà)面)
(1)第一幅畫(huà)：月亮升起來(lái)了。
看，月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時(shí)的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)
(2)第二幅畫(huà)：月亮越升越高。
貝多芬繼續彈著(zhù)，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?
(3)第三幅畫(huà)：忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。)
7、小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。)誰(shuí)能讀好這一句?(這里運用重復，強調看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。)誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
那她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景色是怎樣的呢?
說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)著(zhù)那的樂(lè )曲，她仿佛看見(jiàn)了。
9、教師引導學(xué)生串讀課文8、9小節。
說(shuō)明：
這一部分內容的教學(xué)只要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行了理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想像說(shuō)話(huà)等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會(huì )了語(yǔ)文文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
特別是三個(gè)說(shuō)話(huà)練習：“貝多芬聽(tīng)到，他想：�！眲t是在說(shuō)話(huà)練習中逐步引導學(xué)生感受貝多芬的內心情感變化，引導學(xué)生能夠聯(lián)系課文內容進(jìn)行合理的想像，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
四、整體感悟，總結全文。
1、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去?
因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，他給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的德人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。(引導齊讀最后一段。)
2、當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì )說(shuō)些什么呢?
請將你想像到的用對話(huà)的形式寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視。)
請學(xué)生分角色讀一讀自己寫(xiě)的話(huà)。
說(shuō)明：
想像說(shuō)話(huà)既是對語(yǔ)言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂(lè )曲寫(xiě)出自己的感悟了。對于在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中出現的一些語(yǔ)病教師要及時(shí)糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時(shí)加以鼓勵。
3、(播放樂(lè )曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng )作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì )一下貝多芬創(chuàng )作這首曲子的過(guò)程。
4、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對貝多芬這位聞名世界的音樂(lè )家也有了更深的認識。課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，大家共同交流。
《月光曲》教學(xué)設計13
教學(xué)要求
�。�、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
�。�、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
�。�、學(xué)習生字新詞，會(huì )用“幽靜”“陶醉”造句。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心情。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
�。�、這篇課文講的是誰(shuí)的事？
�。�、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現非凡的音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
�。�、什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
�。�、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內容
�。�、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
�。�、學(xué)生默讀思考后討論。
�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�(gè)曲子？（彈了兩首曲子）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng )作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
�。�、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
�。�、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
�。�、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。）
�。�、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
�。�、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟��！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。
�。�、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計
�。对鹿馇�
散步（聽(tīng)）
談話(huà)
�。ㄍ椋�
貝多芬
走近（彈）
曲子
�。�(dòng)）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
�。�、用生字卡檢查生字讀音。
�。�、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習貝多芬即興創(chuàng )作《月光曲》的部分。
�。�、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）
�。�、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的`有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué)，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè )可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
�。�、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”
�。�、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè )中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。
三、學(xué)習分辨事物和聯(lián)想
�。�、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
�。�、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）
有感情地朗讀課文。
�。�、朗讀指導。
�。�、請學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導學(xué)生識記生字。
五、作業(yè)
�。�、背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。�、預習《小音樂(lè )家揚科》。
板書(shū)設計
�。对鹿馇�
貝多芬
盲姑娘
知音
彈奏
想聽(tīng)
感動(dòng)
再彈
入神
動(dòng)情
記錄本
陶醉
激情
《月光曲》教學(xué)設計14
《月光曲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文的講讀課文，寫(xiě)的是貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著(zhù)思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng )作靈感，以眼前的事物為依托，展開(kāi)聯(lián)想，即興寫(xiě)成的。教學(xué)本篇課文，引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容是教學(xué)重點(diǎn)，而理解貝多芬即興創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想，并引導學(xué)生自覺(jué)運用以前學(xué)到的'語(yǔ)文基本功，諸如“從內容中體會(huì )思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會(huì )課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及內容的過(guò)程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓練項目化為技能遷移運用。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開(kāi)想象、練習說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
復習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng )設情境，整件感知
1、初步感知：
看畫(huà)面，感受情境，談體會(huì )。
2、合作學(xué)習：
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?或說(shuō)你知道了什么?教師指名反饋。
板書(shū)：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會(huì )：
根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺(jué)讀出來(lái)。
4、深入研讀：
個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來(lái)讀一讀。
�、� 第一層：
自由讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來(lái)讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過(guò)度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書(shū)、理思路。
2、朗讀：
�、� 指名讀。
�、� 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂(lè )朗誦。
四、學(xué)習第10自然段，拓展想象
1、想象說(shuō)話(huà)：
貝多芬美妙的樂(lè )曲深深感染了兄妹來(lái)，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì )說(shuō)些什么?
這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫(xiě)，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話(huà)，體會(huì )情感。
【板書(shū)】
樂(lè )曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
《月光曲》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、理清課文線(xiàn)索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì )月光曲的創(chuàng )作過(guò)程以及內容，并從貝多芬創(chuàng )作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )他對窮苦人民的同情和愛(ài)。
2、學(xué)會(huì )根據實(shí)在的事物，展開(kāi)適當的聯(lián)想，在讀寫(xiě)結合訓練中，提高語(yǔ)言的運用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解月光曲的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂(lè )曲意境的統一。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿(mǎn)了我們東方的神韻。今天，我們再來(lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報
交流點(diǎn)撥
1、出示自學(xué)提綱：
�。�1）查閱課外資料，閱讀主題叢書(shū)，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個(gè)怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結合課外資料和主題叢書(shū)展開(kāi)分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
�。�4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂(lè )朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)。
�。�5）找一首你喜歡的音樂(lè )，展開(kāi)想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來(lái)。
2、學(xué)生先回顧預習中的體會(huì )。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的.是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現看出來(lái)。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話(huà)和聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中的相同表現。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。貝多芬有很高的音樂(lè )造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè )家。（4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導學(xué)生分析樂(lè )曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意，她對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè )，又這樣懂音樂(lè )，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè )應當給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè )的人們，這樣想著(zhù)，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
�、芩孟衩鎸χ�(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著(zhù)琴鍵，音樂(lè )輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著(zhù)景象的變化，音樂(lè )氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆娨魳�(lè )驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢兇猛，音樂(lè )高昂激越，節奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè )喚起了想象后，臉上表現出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè )，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫(huà)面，交流匯報，寫(xiě)在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
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