《月光曲》教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《月光曲》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《月光曲》教學(xué)設計1
【文章特點(diǎn)】
這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細體會(huì )課文的思想感情。
【教學(xué)要求】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )課文思想感情的方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交代目標
二、學(xué)習第一段
�。�、細讀思考：
這段寫(xiě)了些什么？
�。�、理解“傳說(shuō)”的意思，及第二句話(huà)在文中所起的作用？
三、學(xué)習第二段
�。�、默讀課文分層。
�。�、逐層理解課文：
�、� 學(xué)習第一層：
�、� 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
�、� 貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？著(zhù)重理解“斷斷續續”一詞。
�、� 學(xué)習第二層：
�、� 弄清楚彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)：
�。�、貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
投影出示兄妹談話(huà)的內容，請學(xué)生讀這段話(huà)，抓住重點(diǎn)詞，會(huì )這段的含義。
側重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
�。�、聽(tīng)到窮兄妹倆的對話(huà)，貝多芬會(huì )想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學(xué)生結合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì )：正因為這家人貧窮，但又愛(ài)好音樂(lè )，才激起了貝多芬強烈的同情心。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？重點(diǎn)理解盲姑娘的話(huà)。（只通過(guò)一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見(jiàn)她懂音樂(lè )。）
�。�、聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬想到了什么？他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
�、� 理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)：
�。�、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽�！�
�。�、理解《月光曲》的內容，并體會(huì )其意境。
�。�、仔細閱讀課文，指出課文中描寫(xiě)《月光曲》的內容。
�。�、根據書(shū)中描寫(xiě)的內容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節奏會(huì )有什么變化？“他好象面對著(zhù)大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！薄昂鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”
�。�、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開(kāi)想象，去欣賞體味以加深對課文的`理解。
�。�、練習有感情地朗讀。
�、� 學(xué)習第三層：
�、� 齊讀這一層，想一想寫(xiě)了些什么？
�、� 理解“飛奔”一詞，它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè )曲激動(dòng)著(zhù)�！对鹿馇穬A注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛(ài)。
�、� 再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據板書(shū)，總結全文
�。�、掌握課文的主要內容。
�。�(tīng)──彈──記。）
�。�、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。
(同情──激動(dòng)──激情。)
《月光曲》相關(guān)知識
推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著(zhù)名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂(lè )訓練，學(xué)會(huì )了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動(dòng)和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當時(shí)資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。
貝多芬二十八歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，五十歲時(shí)，兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng )作。他一生譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的樂(lè )曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂(lè )創(chuàng )作，集古典派大成，開(kāi)浪漫派先河，對歐洲音樂(lè )藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。
《月光曲》 是貝多芬創(chuàng )作的一首著(zhù)名的鋼琴奏鳴曲。課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)�！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說(shuō)能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè )家。
萊茵河 全長(cháng)１３００余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達山，流經(jīng)法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。
《月光曲》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。
【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
節課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿(mǎn)了我們東方的神韻。今天，我們再來(lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國韻味的曲子——《月光曲》。
播放音樂(lè )視頻。
同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？
對，它的作者就是號稱(chēng)平民音樂(lè )家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！�，從中我們可以體會(huì )到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè )家。
你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng )作的著(zhù)名鋼琴曲——《月光曲》。
板書(shū)課題：月光曲
二、齊讀課文第一自然段，初步感知。
教學(xué)提示：抓住“傳說(shuō)”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫(xiě)的，也可能不是。
三、細讀課文，思考：
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？
2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內容？彈得怎么樣？
3、從全文來(lái)看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？
4、你知道《月光曲》表現了什么內容，又表達了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？
教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意體會(huì )人物的人格美、語(yǔ)言美與藝術(shù)美。
1、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
2、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現看出來(lái)。
3、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話(huà)和聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中的相同表現。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。貝多芬有很高的音樂(lè )造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè )家。
4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導學(xué)生分析樂(lè )曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意，她對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的'技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè )，又這樣懂音樂(lè )，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè )應當給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè )的人們，這樣想著(zhù)，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
�、芩孟衩鎸χ�(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著(zhù)琴鍵，音樂(lè )輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著(zhù)景象的變化，音樂(lè )氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆娨魳�(lè )驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢兇猛，音樂(lè )高昂激越，節奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè )喚起了想象后，臉上表現出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè )，真的是具有震撼人心的力量。
四、朗讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
教學(xué)提示：目的在于讓學(xué)生體會(huì )曲子的美妙，窮兄妹倆對音樂(lè )的熱愛(ài)和《月光曲》是即興創(chuàng )作的。
課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現了音樂(lè )藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè )，讓學(xué)生配樂(lè )誦讀，從而切身體會(huì )音樂(lè )的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》
六、作業(yè)：背誦第九自然段，抄寫(xiě)自己喜歡的內容。
板書(shū)設計（文字版）：
板書(shū)設計（圖片版）：
《月光曲》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準備:
電子課件
四、教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預習、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》）的傳說(shuō)）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1、弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續續的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
�。�2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話(huà))因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
�。�3）、請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì )本段話(huà)的含義。
姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)，教師引導學(xué)生體會(huì )讀出感情。
�。�4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話(huà)會(huì )怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因為窮。買(mǎi)入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)
�。�5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì )想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話(huà)。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè )。)
�。�6）、找找書(shū)上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著(zhù)這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)
�。�7）、找找盲姑娘的反應，讀一讀。
重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。當貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！”是發(fā)白內心的贊美；“感情多深哪！”，表現她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現她內心的激動(dòng)。
練讀盲姑娘的話(huà)。注意兩個(gè)“！”。
�。�8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的'話(huà)后會(huì )怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。
�。�9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)的？（琴聲。）
�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習貝多芬即興創(chuàng )作《月光曲》的部分
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線(xiàn)暗。）
查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應選擇“深遠；僻靜；昏暗�！薄扒逵摹钡摹坝摹睉x擇“沉靜”。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）、自由讀，體會(huì )當時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、恢復幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng )作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿(mǎn)懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當時(shí)的琴聲，體會(huì )《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè )曲）板書(shū)：激情
5、（結束音樂(lè )）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內容的？
�。ㄍㄟ^(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……涌過(guò)來(lái)……”
《月光曲》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
學(xué)習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
能力目標：
在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
情感目標：
了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法：
情境感悟
教學(xué)準備：
貝多芬想相關(guān)資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入：
1、談話(huà)直接引出課題
2、概括課文大意練習。句式補充訓練。
月光曲。月光曲是。
3、簡(jiǎn)介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂(lè )中的地位——樂(lè )圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著(zhù)名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說(shuō)說(shuō)詞的意思
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓練語(yǔ)感，體會(huì )生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì )貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì )這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習課文中運用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿(mǎn)的'形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè )、懂音樂(lè )的盲姑娘。
五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì )貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分
2、嘗試理解貝多芬為什么彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的情感因素——為音樂(lè )上的知音演奏
六、歸納貝多芬為什么被稱(chēng)為樂(lè )圣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會(huì )為盲姑娘即興創(chuàng )作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè )家。
我的藝術(shù)應該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習新課
繼續學(xué)習課文，了解《月光曲》的內容。
�。�1）一邊讀課文，一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì )美妙意境。
�。�2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話(huà)之后，心情變得不平靜一般，體會(huì )《月光曲》的感情變化，表現出樂(lè )曲旋律由平靜到不平靜的變化。
�。�3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大海？？"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋。"
�。�4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？
�。�1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
�。�2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅持創(chuàng )作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。
�。�3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂(lè )圣
情感真摯、細膩
高尚的品格
《月光曲》教學(xué)設計5
【教學(xué)設想】
本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“學(xué)科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進(jìn)行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習的興趣。
3、引導學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感”這一研究性的學(xué)習，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng )作。
【學(xué)習目標】
1、知識與技能目標：
�、� 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。
�、� 了解“知音”的意思，引導學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。
2、過(guò)程與方法目標：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能根據課文內容開(kāi)展合理想象，體會(huì )人物當時(shí)的內心世界。
�、� 通過(guò)合作學(xué)習，能根據課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 體會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
�、� 體會(huì )音樂(lè )家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng )作的美好思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來(lái)了解他的另一部著(zhù)名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據題提問(wèn)
1、那你現在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。
�、� 《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì )是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì )相同嗎?
�、� 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿(mǎn)足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什么地方描寫(xiě)了這些畫(huà)面?(第9自然段)那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話(huà)來(lái)評價(jià)貝多芬。
四、學(xué)習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感
《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿(mǎn)足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”?
(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè )家的創(chuàng )作靈感呢?
2、學(xué)生自讀課文，找依據。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
�、� 情(遇知音)：
�、� 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂(lè )的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因為“音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對音樂(lè )的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè )家。)
�、� 一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且還十分懂音樂(lè )，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著(zhù)名的.音樂(lè )家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè )家遇到了懂得自己音樂(lè )的人，這叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì )怎樣?
指導好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡(jiǎn)單學(xué)習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè )，她用心去聽(tīng)音樂(lè )，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。)
�、� 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
�、� 貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�！�
從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想，同情窮人等。)
�、� 小結：
貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng )作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話(huà)，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著(zhù)貝多芬;盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著(zhù)自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè )大師有了即興創(chuàng )作的沖動(dòng)。那他為什么要創(chuàng )作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書(shū)：
有感于知音
�、� 景(清幽、幽靜)：
�、� 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。)
B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì )到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，萊茵河環(huán)繞著(zhù)一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結束演出，抱著(zhù)輕松、閑適、愉悅的心情借著(zhù)月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書(shū)：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著(zhù)步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì )怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶(hù)外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì )怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，聽(tīng)到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
D、理解“斷斷續續”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
�、� 茅屋里點(diǎn)著(zhù)一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、� 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著(zhù)和諧而祥樂(lè )的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū)：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書(shū)小結課堂，引出下節課的探究方向
現在你又會(huì )用怎樣一句話(huà)來(lái)評價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè )家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng )作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫(huà)面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來(lái)探究。
《月光曲》教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習。
1、默讀課文，畫(huà)出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì )貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫(xiě)《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出給你印象最深的畫(huà)面。
�。�1）展示學(xué)生的圖畫(huà)，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）下面請同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè )《月光曲》，看著(zhù)圖畫(huà)或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。
�。�1）皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì )看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì )看到這樣的景象，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始音樂(lè )可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
�。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫(xiě)的？
板書(shū)：聽(tīng)→看→彈→聽(tīng)→看→又彈
文章哪幾自然段寫(xiě)的這個(gè)內容？（2——5）
設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話(huà)，說(shuō)說(shuō)當時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的.話(huà)，只是借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
2、小結：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書(shū)：月光窮兄妹。
3、說(shuō)說(shuō)當時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)？
“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內涵非常豐富的句子。
設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)？”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
�、儇惗喾夷J了。
�、谪惗喾抑t虛。
�、圬惗喾遗氯酥�，會(huì )有很多人來(lái)看他。
�、茇惗喾覄�(chuàng )作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話(huà)。
�、葚惗喾壹敝�(zhù)要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。
�、挢惗喾艺J為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、總結全文
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè )家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）
六、朗讀欣賞——評讀
�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。
�、谥该x，講評。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評）
注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個(gè)自然段。
《月光曲》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法：誦讀品味，采訪(fǎng)探究，音樂(lè )怡情
教學(xué)準備：《月光曲》
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，板書(shū)課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》"
二、出示學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習情緒。
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，
給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結構，會(huì )顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì )用這些詞語(yǔ)造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習本上寫(xiě)生字詞。
辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫(xiě)"：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫"“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（”譜成”）
寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意？（彈的正是他的.曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。教師示范；學(xué)生練習朗讀。
《月光曲》教學(xué)設計8
教材分析：
課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽(tīng)到屋內兄妹倆的談話(huà)后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè )，而且非常了解他的音樂(lè )激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng )作激情，即興創(chuàng )作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè )帶給他們的幸福。
教學(xué)目標：
�、�、會(huì )寫(xiě)“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉、琴鍵、霎時(shí)”等詞語(yǔ)。
�、�、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
�、�、從貝多芬的言行中體會(huì )他豐富的心理和情感，感受音樂(lè )家對窮人的'同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
播放《致愛(ài)麗絲》，引導學(xué)生說(shuō)出他的作者，交流有關(guān)貝多芬的資料和名言，從而揭示課題，板書(shū)課題，齊讀。
二、初步感知課文
1、認讀詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、評價(jià)。
3、教師范寫(xiě)“霎”，生再寫(xiě)兩個(gè)。
4、概括課文的主要內容。
三、深入理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習：貝多芬為什么給兄妹彈第一首曲子。
1、學(xué)生默讀2-4自然段，勾畫(huà)相關(guān)句子，
2、交流談感受，引導學(xué)生把握兄妹間的手足情深、家境貧寒、對音樂(lè )的熱愛(ài)打動(dòng)了貝多芬的心。
3、指導朗讀。
�。ǘ�、學(xué)習：貝多芬為何又給兄妹倆彈了第二首曲子
1、自讀5-7自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流談感受，指導朗讀。
�。ㄈw會(huì )《月光曲》的優(yōu)美
1、默讀第9自然段，畫(huà)出認為《月光曲》優(yōu)美的句子。
2、找出句子中表現聯(lián)想的句子，引導學(xué)生從這些句子中體會(huì )《月光曲》節奏的變化，指導朗讀。
3、找出描寫(xiě)實(shí)在事物的句子，滲透寫(xiě)作方法。師生分角色朗讀。
四、布置作業(yè)：
1、課下背誦第九自然段。
2、聽(tīng)《月光奏鳴曲》
《月光曲》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想
2、難點(diǎn)：
利導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的'情和景
【教學(xué)資源】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出單元訓練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡(jiǎn)介貝多芬，導入新課
板書(shū)：
《月光曲》
三、講授新課
1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè )的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽(tīng)到了什么?
2、這琴聲為什么引起他的特別注意?
3、貝多芬靠近茅屋又聽(tīng)到了什么?
4、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?
5、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么?
6、他為什么彈琴?
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應?
8、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢?
9、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)?
10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過(guò)：
�、抛寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容，引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么?
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁�?
�、嚷�(tīng)到這首音樂(lè )，盲姑娘的神態(tài)怎樣?
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么?記的是什么曲子?
《月光曲》教學(xué)設計10
設計思路：
第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng )作豐富的同時(shí)，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。
第二步是直奔課文重點(diǎn)段-----反映《月光曲》內容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學(xué)生初步感知音樂(lè )內容，再研讀課文，樂(lè )文對照，具體感悟音樂(lè )意境；同時(shí)，憑借音樂(lè )想象樂(lè )曲的全部?jì)热荨?/p>
第三步，回到課文的2---8自然段，體會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的原因和動(dòng)力：貝多芬對窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )；當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統一的。第四步，在美妙的音樂(lè )聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂(lè )才華及對窮苦人們的同情。
教學(xué)準備：學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè )，激發(fā)學(xué)習熱情。
師：美麗的夜晚，銀光灑滿(mǎn)大地，你走在小路上，一定會(huì )遐想聯(lián)翩，一定會(huì )激情無(wú)限。德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng )作了一首曲子《月光曲》。這節課我們來(lái)學(xué)習《月光曲》。（板書(shū)課題）
2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。
師：貝多芬一生寫(xiě)了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽(tīng)邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運》和《獻給艾麗絲》
師：你們真會(huì )聽(tīng)，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來(lái)學(xué)習體現他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。�(lè )曲的播放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習境界。）
二、借用音樂(lè )，感悟樂(lè )曲意境。
1、初聽(tīng)音樂(lè )，整體感悟。
師：大家一定等得著(zhù)急了，想聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》到底是什么樣的？下面就請大家欣賞這首曲子。邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么？
播放《月光曲》。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：就像《獻給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺(jué)得樂(lè )曲開(kāi)始時(shí)很安靜，后來(lái)有了變化，音量變大了。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感悟《月光曲》，體現了從整體入手的設計觀(guān)念。同時(shí)，把音樂(lè )和課文結合起來(lái)，也體現了學(xué)科之間的整合。）
2、樂(lè )文對照，把握內容。 ①小組合作學(xué)習。
師：《月光曲》是不是像你們所說(shuō)的那樣呢？下面請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段描述了月光曲的內容？
學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現課文的第9自然段講的是《月光曲》的內容。
師：請大家小組合作學(xué)習，思考：你覺(jué)得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來(lái)的？學(xué)生小組學(xué)習，然后全班交流。
�。ê献鲗W(xué)習，培養了學(xué)生的合作精神，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，則體現了人文關(guān)懷。）②全班交流。交流一：
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：音樂(lè )剛開(kāi)始時(shí)是很緩慢的，因為書(shū)上說(shuō)“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”，海面多平��；曲子不僅慢，還很美，你看書(shū)上說(shuō)“微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了3銀光”。
師：你說(shuō)得真好，你能把這句話(huà)很美地讀出來(lái)嗎？生讀后，教師引導評價(jià)：他讀得怎么樣？
學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他讀出了音樂(lè )的安靜，因為月亮是慢慢升起來(lái)的。師：請大家像他這樣讀一讀。 ??
�。▽Α对鹿馇沸傻睦斫�，讓學(xué)生從文中找具體的語(yǔ)句來(lái)回答，注重了語(yǔ)言文字的訓練。朗讀的訓練，則加深了學(xué)生對音樂(lè )的理解。）
師：繼續交流，你覺(jué)得音樂(lè )是怎樣的？
學(xué)生可能回答：我覺(jué)得音樂(lè )后來(lái)起了變化，因為書(shū)上說(shuō)“月亮越升越高”；音樂(lè )是變化了，因為我聽(tīng)到聲音比原來(lái)大了些，節奏也變快了。
師：你把剛才播放的音樂(lè )記在了腦海里，然后把音樂(lè )和語(yǔ)言文字結合起來(lái)理解，你的方法值得大家學(xué)習。
學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。
師：你還對《月光曲》有什么領(lǐng)悟？
學(xué)生可能回答：我覺(jué)得后來(lái)海面上刮起了風(fēng)，音樂(lè )聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時(shí)音樂(lè )到了高潮。
師：說(shuō)得真好，看來(lái)你們把音樂(lè )和課文結合起來(lái)學(xué)習，有收獲啊。這句話(huà)該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評價(jià)。
師小結：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強——高昂�！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�(lái)”表明音樂(lè )是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè )在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè )到了高潮。
�。ㄐ〗Y使學(xué)生對《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再聽(tīng)音樂(lè )，出示連續的幾組畫(huà)面（月亮從海面升起、月亮穿過(guò)烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊看畫(huà)面，完整體會(huì )。
�。▽�(shí)現了樂(lè )、文的整合。）
3、整體連讀，把握旋律。
教師請大家把第9自然段第2---4句連起來(lái)讀一讀，并指導方法：速度：慢→較快，音量：弱→強。讓學(xué)生自由讀、配樂(lè )讀、全班齊讀，以體會(huì )樂(lè )曲的意境美。
4（通過(guò)連讀，使學(xué)生對旋律的整體性認識提高了。）
4、借樂(lè )聯(lián)想，感受音樂(lè )才華。
�、購拇蠹业睦首x聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽(tīng)到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說(shuō)說(shuō)皮鞋匠聽(tīng)到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強之聲想到月亮穿過(guò)微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）
這里，我們把聯(lián)想的內容用“~~”標出，琴聲是引起聯(lián)想的實(shí)實(shí)在在的事物，用“——”標出。
�、谠谶@一段里，還有一處聯(lián)想，請找出來(lái)。
重點(diǎn)講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說(shuō)是妹妹的表情）
�、劢處熢俨シ拧对鹿馇�，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂(lè )意境。 ④小結。
同學(xué)們，皮鞋匠聽(tīng)到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過(guò)妹妹的表情也覺(jué)得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說(shuō)明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng )作才能、才華橫溢）。
三、研讀前文，體會(huì )創(chuàng )作動(dòng)力，理解“兩境”統一。
1、理清創(chuàng )作原因。
師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì )彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè )曲呢？請大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
學(xué)生自由閱讀，然后交流：交流一：
�、僭蛞唬贺惗喾覍ΩF兄妹倆的同情。
A、“隨便說(shuō)說(shuō)�！保ú皇请S便說(shuō)，妹妹是多么的渴望��！“隨便說(shuō)說(shuō)”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹�。。┳寣W(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)。
B、貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，會(huì )怎樣想？（可能會(huì )產(chǎn)生同情。）（體會(huì )人物的心境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈深處。）
5交流二：
�、谠蚨菏且驗槊す媚飷�(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的`對話(huà)（
6、7自然段）。
A、“多純熟”“感情多深”（說(shuō)明盲姑娘懂音樂(lè )，對音樂(lè )有深刻的理解。）指導朗讀。 B、貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心里會(huì )怎樣想呢？交流三：
�、墼蛉菏钱敃r(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮的美妙夜景。
B、第8自然段。引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想�！般y紗”指的是月光。
C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的。）
2、理順人物心情變化。
�、購�2---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著(zhù)的：平靜----同情----激動(dòng)。 ②小結：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會(huì )觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂(lè )家貝多芬呢！此時(shí)，他想象的閘門(mén)已被打開(kāi)，創(chuàng )作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng )作了《月光曲》。
3、理解“兩境”統一。
師：通過(guò)上面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂(lè )曲的意境有沒(méi)有關(guān)系呢？
教師播放《月光曲》，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂(lè )聲中，學(xué)生體會(huì )到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè )段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè )聯(lián)想的第一層文字描寫(xiě)；當貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話(huà)后十分感動(dòng)，正像第二樂(lè )段節奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫(xiě)；當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè )段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫(xiě)。
�。ㄟ@里，學(xué)生通過(guò)總結，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實(shí)現了認識上的飛躍。）
四、再播音樂(lè )，培養想象能力
1、回歸整體。
6配樂(lè )朗讀全文，想象這個(gè)神奇的傳說(shuō)，同時(shí)體會(huì )貝多芬的音樂(lè )才華以及對勞動(dòng)人民的同情。
�。ㄟ@一環(huán)節使學(xué)生對貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、發(fā)散練習。
皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)到音樂(lè )后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂(lè )（不出示畫(huà)面，以免限制學(xué)生的思維），也請你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內容寫(xiě)出來(lái)。
�。▽W(xué)以至用。讓學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力。）
板書(shū)：
聽(tīng)——看——彈
聽(tīng)——看——又彈
《月光曲》教學(xué)設計11
【教學(xué)目的】
�。�、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的樂(lè )曲，其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè )讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫(xiě)寫(xiě)批注吧
四、匯報第九自然段
�。�、默讀第九自然段，畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
�。�、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學(xué)思考這幾句話(huà)描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？
�。ㄈ齻�(gè)。）
�。�、哪幾句話(huà)是寫(xiě)第一個(gè)畫(huà)面？出示課件，指名讀，誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣？（應該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì )有聯(lián)想到這樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能再讀一讀這句？
�。�、哪幾句是寫(xiě)第二個(gè)畫(huà)面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強。
�。�、哪幾句是寫(xiě)第三個(gè)畫(huà)面？一個(gè)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè )曲的旋律會(huì )是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強�？磥�(lái)，這三個(gè)畫(huà)面的句子，一個(gè)比一個(gè)強，女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子，男生讀第二個(gè)畫(huà)面的句子，全體讀第三個(gè)畫(huà)面的'句子。
�。�、你們想不想看看這個(gè)畫(huà)面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè )？出示課件。之后交流看后的感受。
�。�、音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
�。�、請同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒(méi)有刪掉的區別？
�。由下�(lián)想會(huì )使內容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰(shuí)還能接著(zhù)匯報
�。�、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
�。�、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)吧！
六、總結
看來(lái)美好樂(lè )曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
《月光曲》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1.掌握生字詞，了解《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程
2.合作探究，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和想象的手法3.有感情地朗讀課文，體會(huì )音樂(lè )的美妙以及貝多芬熱愛(ài)音樂(lè )、同情窮人的情感
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和想象的手法體會(huì )音樂(lè )的奇妙以及貝多芬熱愛(ài)音樂(lè )、同情窮人的情感
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1.導入（5分鐘）
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的課文是《月光曲》，這是樂(lè )圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺(jué)得它會(huì )演繹出什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè )的奇妙。
2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）
3.生字詞預習檢查（8分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書(shū)、同桌討論等方式解決。用開(kāi)火車(chē)的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。
4.初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng )作了《月光曲》。
�。�2）貝多芬當時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當時(shí)著(zhù)名的音樂(lè )家，有許多著(zhù)名的樂(lè )曲，還會(huì )在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉。盲姑娘家家境貧寒，買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的票。因為盲姑娘渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏，所以進(jìn)行了演奏。
�。�3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng )作《月光曲》的？《月光曲》好聽(tīng)嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著(zhù)盲姑娘兄妹的反應和清幽的月光有感而發(fā)�！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹�，足見(jiàn)其美妙動(dòng)聽(tīng)。
5.精品細讀，欣賞月光（15分鐘）
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng )作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們再次閱讀課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句，試著(zhù)從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預設學(xué)生成果：
A.家境貧寒——“音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮�！懊┪堇稂c(diǎn)著(zhù)一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫(xiě)，揭露了她家條件不好。
B.善良體貼——“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！睆男置弥g的對話(huà)可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒(méi)有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。
C.熱愛(ài)音樂(lè )——“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”語(yǔ)言描寫(xiě)，盲姑娘雖然貧窮、看不見(jiàn)，但是她十分熱愛(ài)音樂(lè )，兩個(gè)感嘆句體現了她對音樂(lè )的渴望追求。
�。ㄍ篮献�，分角色讀第3段。重讀“多難彈��！”，讀出怎么也學(xué)不會(huì )的懊惱，“那有多好��！”則是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話(huà)要讀出內疚自責的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強調兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話(huà)又要有安慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢，聲調放緩。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座�！边@個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)體現了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情。 D.聰慧、懂音樂(lè )——盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè )里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫(xiě)直接體現了盲姑娘當時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當時(shí)太過(guò)激動(dòng)導致說(shuō)話(huà)都斷斷續續的，兩個(gè)感嘆句既表現了她的激動(dòng)，又側面體現了她對音樂(lè )的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè )上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見(jiàn)，但卻能通過(guò)音樂(lè )判斷出貝多芬的身份，可見(jiàn)她的聰慧。
�。ㄕ埻瑢W(xué)讀一讀這句話(huà)，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話(huà)要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）
6.課堂小結（5分鐘）
這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)、家境貧寒，但卻有著(zhù)一顆熱愛(ài)音樂(lè )、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節課我們認識了這位盲姑娘，下節課我們將來(lái)認識音樂(lè )天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
7.板書(shū)設計
貝多芬
盲姑娘
�。ǖ聡�(zhù)名音樂(lè )家）
�。揖池毢�、善良體貼、熱愛(ài)音樂(lè )）
彈奏
入神
再彈
記錄
陶醉想聽(tīng)
第二課時(shí)
1.導入（5分鐘）
復習上節課內容
2.精品細讀，欣賞月光（30分鐘）
貝多芬當時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？
預設學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對音樂(lè )的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的.。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因為貝多芬佩服盲姑娘能夠通過(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導：貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。
沒(méi)有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng )作出了不朽的《月光曲》，當時(shí)的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現出了什么畫(huà)面？請同學(xué)再次閱讀
8、9段，想象一下當時(shí)的畫(huà)面。預設學(xué)生成果：
創(chuàng )作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè )家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著(zhù)的兄妹是他的聽(tīng)眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。
第一幅畫(huà)面：月亮升起，海波粼粼�！拔⒉贼浴币辉~寫(xiě)出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著(zhù)光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫(xiě)出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿(mǎn)”體現了月光照射范圍之廣，有種豁然開(kāi)朗的驚喜感。
第二幅畫(huà)面：月亮升高，穿過(guò)微云�！按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫(xiě)了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。
第三幅畫(huà)面：月光照耀，波濤洶涌�！昂鋈弧币辉~使情緒急轉直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè )范讀這部分描寫(xiě)，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評價(jià)。
聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應？貝多芬又做了什么？預設學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大�！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了、聽(tīng)醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。
教師引導：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛(ài)音樂(lè )，同情窮人，善良易感，音樂(lè )才華出眾）
3.發(fā)揮想象，結束課堂（10分鐘）
《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì )從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，四人小組交流討論）
以齊讀第9段結束課堂
4.板書(shū)設計
月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過(guò)微云月光照耀，波濤洶涌。
《月光曲》教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )文章的'思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機會(huì )，偉大的音樂(lè )家貝多芬即興創(chuàng )作了著(zhù)名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng )作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。
�。�、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
《月光曲》教學(xué)設計14
教材分析：
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內容。這一內容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現給讀者的�！对鹿馇返男墒亲兓�(zhù)的：由舒緩——漸強——高昂。這一變化分別與第2---4句話(huà)相對應：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”表明音樂(lè )是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè )在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè )到了高潮。
《月光曲》創(chuàng )作的.原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽(tīng)到茅屋里的窮兄妹倆的對話(huà)，對窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內心情感有所波動(dòng)）；盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，并認出貝多芬，使貝多芬內心十分激動(dòng)（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng )作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說(shuō)，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統一的，做到了意境與心境的統一。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。設計理念：
1、注重學(xué)科間的整合�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，《月光曲》融音樂(lè )和語(yǔ)文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂(lè )與語(yǔ)言文字的學(xué)習有機結合起來(lái)，通過(guò)播放音樂(lè )，幫助學(xué)生感悟、理解《月光曲》的內容；同時(shí)，在理解《月光曲》內容的過(guò)程中，感受音樂(lè )的美好。
2、創(chuàng )設優(yōu)美的音樂(lè )氛圍�！对鹿馇返男杀旧砭秃苊�，教師在引導學(xué)生學(xué)習課文的過(guò)程中，多次播放了音樂(lè )，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂(lè )，另一方面可以創(chuàng )設一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個(gè)完整的有機體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強調整體，從整體開(kāi)始，最后回歸整體，學(xué)習某些段落也應如此。
《月光曲》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3、會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話(huà)，體會(huì )他同情盲姑娘的情感。
教學(xué)準備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，學(xué)習第一段。
1、今天我們學(xué)習《月光曲》�！扒笔鞘裁匆馑�？（沒(méi)有歌詞的樂(lè )曲叫做曲。）
2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？他是什么人？你怎么知道的？
4、齊讀課文的第一段。
二、學(xué)習最后一段。
1、整篇文章是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系？（最后一段）
2、自由讀段，讀后交流
�。�1）這個(gè)曲子叫什么？
�。�2）一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
�。�3）有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學(xué)習第九自然段。
1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2、自由讀第九節后交流
�。�1）“月亮正從水天……輕紗似的微云�！本�。
�。ㄟ@里寫(xiě)它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了，海面上灑滿(mǎn)了銀光。）
結合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。
指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……灑滿(mǎn)了銀光”部分。
�。�2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)……”
�。�3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�
3、指導學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
4、《月光曲》的曲調在哪？旋律是什么？
�。ā霸铝辽�，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。）
5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？
7、說(shuō)經(jīng)過(guò)：貝多芬面對著(zhù)月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著(zhù)貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的.變化。
9、引：那么究竟他的創(chuàng )作激情，創(chuàng )作的靈感從哪兒來(lái)的？——下節課學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、學(xué)習2——8自然段。
1、指名讀第一、二層，思考回答
�。�1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
�。�2）從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情？他會(huì )怎樣想？怎樣做？
�。�3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
�。á儇惗喾沂窃谇镆�，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
2、月光曲的內容究竟是說(shuō)什么的？是月光和大海的變化嗎？
�。ā对鹿馇返膬热菔菍�(xiě)兄妹倆的，特別是寫(xiě)盲姑娘的。寫(xiě)她這么窮困，卻依然要學(xué)習貝多芬的樂(lè )曲……月亮升起，微波粼粼是寫(xiě)兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫(xiě)兄妹倆學(xué)習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫(xiě)他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫(xiě)貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫(xiě)貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫(xiě)的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫(xiě)貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè )，所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō)：樂(lè )曲的第一樂(lè )段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續續的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話(huà)，貝多芬的《月光曲》所寫(xiě)的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指導有感情地分角色朗讀第二層。
仔細琢磨盲姑娘說(shuō)的話(huà)，了解她是一個(gè)怎樣的人？聽(tīng)了她的話(huà)，貝多芬心里會(huì )想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。
�。�1）盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè )：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見(jiàn)，但仍然不�？嗑�；十分渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏；聽(tīng)到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂(lè )：雖然雙目失明，盡管從未聽(tīng)貝多芬彈奏過(guò)，卻能聽(tīng)出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長(cháng)：盡管十分渴望聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，但體諒家境貧窮，哥無(wú)能為力。
�。�2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛(ài)音樂(lè )且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。
�。�3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話(huà)中讀出盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、默寫(xiě)。
運用第一節課學(xué)習生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ)，試著(zhù)默寫(xiě)出來(lái)。（不要求人人全部默出）
二、歸納課文主要內容。
1、回憶課文內容，結合課題，說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。
2、要求人人說(shuō)，說(shuō)清楚。
三、繼續學(xué)習課文，鞏固《月光曲》的內容。
1、一邊讀課文，一邊想象、畫(huà)圖，體會(huì )美妙意境。
2、再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話(huà)之后，心情變得不平靜，體會(huì )《月光曲》的感情變化，表現出樂(lè )曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大�！翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)茅屋�！�
4、背誦第9自然段。
四、學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎？（進(jìn)一步了解貝多芬）
1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
2、貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅持創(chuàng )作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業(yè)本習題。
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