月光曲教學(xué)設計集合15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的月光曲教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
月光曲教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。
【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
節課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿(mǎn)了我們東方的神韻。今天，我們再來(lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國韻味的曲子——《月光曲》。
播放音樂(lè )視頻。
同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？
對，它的作者就是號稱(chēng)平民音樂(lè )家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！�，從中我們可以體會(huì )到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè )家。
你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng )作的著(zhù)名鋼琴曲——《月光曲》。
板書(shū)課題：月光曲
二、齊讀課文第一自然段，初步感知。
教學(xué)提示：抓住“傳說(shuō)”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫(xiě)的，也可能不是。
三、細讀課文，思考：
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？
2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內容？彈得怎么樣？
3、從全文來(lái)看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？
4、你知道《月光曲》表現了什么內容，又表達了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？
教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意體會(huì )人物的人格美、語(yǔ)言美與藝術(shù)美。
1、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
2、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現看出來(lái)。
3、對于窮兄妹倆的.分析，抓住他們的對話(huà)和聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中的相同表現。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。貝多芬有很高的音樂(lè )造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè )家。
4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導學(xué)生分析樂(lè )曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意，她對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè )，又這樣懂音樂(lè )，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè )應當給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè )的人們，這樣想著(zhù)，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
�、芩孟衩鎸χ�(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著(zhù)琴鍵，音樂(lè )輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著(zhù)景象的變化，音樂(lè )氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆娨魳�(lè )驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢兇猛，音樂(lè )高昂激越，節奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè )喚起了想象后，臉上表現出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè )，真的是具有震撼人心的力量。
四、朗讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
教學(xué)提示：目的在于讓學(xué)生體會(huì )曲子的美妙，窮兄妹倆對音樂(lè )的熱愛(ài)和《月光曲》是即興創(chuàng )作的。
課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現了音樂(lè )藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè )，讓學(xué)生配樂(lè )誦讀，從而切身體會(huì )音樂(lè )的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》
六、作業(yè)：背誦第九自然段，抄寫(xiě)自己喜歡的內容。
板書(shū)設計（文字版）：
板書(shū)設計（圖片版）：
月光曲教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語(yǔ)。
2、在教師引導下，有感情朗讀課文。
3、開(kāi)展想象，根據提示進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
4、通過(guò)學(xué)習課文，了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、開(kāi)展想象，根據提示進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
2、了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引新，導入新課
1、聽(tīng)音樂(lè )，揭示課題：
月光曲。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首名曲背后的故事。
(音樂(lè )月光曲的引入，讓學(xué)生伴著(zhù)優(yōu)美和諧的曲子，進(jìn)入課文的情境中，從聽(tīng)覺(jué)上刺激了學(xué)生，也激發(fā)了他們內在的情感因素，對課文產(chǎn)生學(xué)習的興趣。)
二、初讀課文，了解內容
1、檢查預習，完成填空：
《月光曲》是由著(zhù)名的音樂(lè )家( )譜寫(xiě)的。
說(shuō)說(shuō)你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬。
(適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補充，為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。)
2、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：
�、� 指名交流。
�、� 學(xué)生自由讀，找出旋律變化的內容，說(shuō)說(shuō)理由，指導朗讀。
�、� 合作讀整段文字。
(采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂(lè )、圖片進(jìn)一步從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓練，使學(xué)生的語(yǔ)言和樂(lè )曲融為一體。)
三、講讀課文，深入感悟
1、過(guò)渡引入故事，理解茅屋這個(gè)詞，開(kāi)展想象，說(shuō)話(huà)練習。
2、引讀兄妹倆的對話(huà)，開(kāi)展想象，體會(huì )貝多芬的心情變化。
3、學(xué)習盲姑娘與貝多芬的對話(huà)，開(kāi)展想象，體會(huì )貝多芬的驚喜。
4、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會(huì )貝多芬的'創(chuàng )作靈感。
(以講故事的形式，讓學(xué)生通過(guò)對《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程的學(xué)習來(lái)體會(huì )貝多芬的人格魅力，在學(xué)習過(guò)程中主要是引導學(xué)生換位思考，進(jìn)行想象能力和語(yǔ)言表達能力的培養。)
四、回顧前文，點(diǎn)明主題
1、再讀月光曲的內容，體會(huì )作家創(chuàng )作的動(dòng)力。
2、再一次感受樂(lè )曲的力量。
(讀，學(xué)生表達。)
3、理解兄妹倆的陶醉。
4、總結。
(通過(guò)反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂(lè )曲帶來(lái)的震撼力，提升學(xué)生的情感，把課堂教學(xué)推向高潮。)
【板書(shū)設計】
月光曲
好奇 同情 激動(dòng)
貝多芬 走近走進(jìn)茅屋
月夜美景
同情窮人
月光曲教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的'原因。
教學(xué)方法：誦讀品味，采訪(fǎng)探究，音樂(lè )怡情
教學(xué)準備：《月光曲》
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，板書(shū)課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》"
二、出示學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習情緒。
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，
給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結構，會(huì )顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì )用這些詞語(yǔ)造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習本上寫(xiě)生字詞。
辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫(xiě)"：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫"“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（”譜成”）
寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。教師示范；學(xué)生練習朗讀。
月光曲教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì )貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂(lè )曲所表現的意境，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、聆聽(tīng)音樂(lè )，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著(zhù)名的樂(lè )曲呢？現在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè )曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫(huà)面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
�。ǘ�、邊聽(tīng)邊畫(huà)，表現《月光曲》的意境
請同學(xué)們再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊把你想象的畫(huà)面簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，可以畫(huà)一幅，也可以畫(huà)幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫(huà)在黑板上）
�。ㄈ�、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂(lè )和畫(huà)面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。
2、畫(huà)面和音樂(lè )美嗎？其實(shí)書(shū)本里描繪的更美，請同學(xué)們自由地朗讀課文第9節，找出寫(xiě)得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫(huà)出聯(lián)想的句子
5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉為平靜。）
自由讀——配樂(lè )指名讀——齊讀——朗誦
�。ㄋ模�、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng )作過(guò)程。
1、這么美的.月光曲是怎么譜寫(xiě)成的呢？課文哪幾節是寫(xiě)月光曲怎么譜寫(xiě)的呢？（2—10節）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節，并想一想有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。（根據學(xué)生的反饋信息隨機調整，隨機點(diǎn)撥。）
�。�1）預設第一個(gè)問(wèn)題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )
B、出于對盲姑娘的同情
語(yǔ)段：兄妹倆的對話(huà)。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)�！闭娴闹皇请S便說(shuō)說(shuō)嗎？
�、谝龑w會(huì )：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，會(huì )怎樣想？
�、鄢鍪矩惗喾艺f(shuō)過(guò)的話(huà)：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人�！�
體會(huì )他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
�。�2）預設第二個(gè)問(wèn)題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因為盲姑娘不但熱愛(ài)音樂(lè )，而且還懂音樂(lè )，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對話(huà)。
�、佟奥�(tīng)得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導朗讀盲姑娘的話(huà)：
a、當盲姑娘聽(tīng)了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如愿以?xún)數芈?tīng)到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽(tīng)了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
�、诼�(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話(huà)，貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì )怎樣想呢！
B、當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
�。�3）預設第三個(gè)問(wèn)題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？
A、“飛奔”看出他當時(shí)心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）
�。ㄎ澹�、聽(tīng)音樂(lè ),想象寫(xiě)話(huà)。
再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊寫(xiě)：“我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，我好像……”
�。�、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè )作品。
月光曲教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、理清課文線(xiàn)索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì )月光曲的創(chuàng )作過(guò)程以及內容，并從貝多芬創(chuàng )作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )他對窮苦人民的同情和愛(ài)。
2、學(xué)會(huì )根據實(shí)在的事物，展開(kāi)適當的聯(lián)想，在讀寫(xiě)結合訓練中，提高語(yǔ)言的運用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解月光曲的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂(lè )曲意境的統一。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿(mǎn)了我們東方的神韻。今天，我們再來(lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報
交流點(diǎn)撥
1、出示自學(xué)提綱：
�。�1）查閱課外資料，閱讀主題叢書(shū)，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個(gè)怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結合課外資料和主題叢書(shū)展開(kāi)分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
�。�4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂(lè )朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)。
�。�5）找一首你喜歡的音樂(lè )，展開(kāi)想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來(lái)。
2、學(xué)生先回顧預習中的體會(huì )。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現看出來(lái)。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話(huà)和聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中的相同表現。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。貝多芬有很高的音樂(lè )造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè )家。（4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的.語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導學(xué)生分析樂(lè )曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意，她對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè )，又這樣懂音樂(lè )，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè )應當給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè )的人們，這樣想著(zhù)，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
�、芩孟衩鎸χ�(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著(zhù)琴鍵，音樂(lè )輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著(zhù)景象的變化，音樂(lè )氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆娨魳�(lè )驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢兇猛，音樂(lè )高昂激越，節奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè )喚起了想象后，臉上表現出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè )，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫(huà)面，交流匯報，寫(xiě)在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
月光曲教學(xué)設計6
一、導入：
出示（課件1）名人名言
師：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說(shuō)明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）
二、學(xué)習譜寫(xiě)月光曲的過(guò)程
1、第一次
師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)(課件４指名讀，評議。)課件５師:聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬會(huì )怎么想?生:這是一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿(mǎn)足她的心愿。
師，是呀，音樂(lè )家貝多芬正是被育姑娘善良、純潔，美好的心靈所打動(dòng)，所以為她彈奏了一首曲子。那么他為什么要彈第二首曲子呢？
生：（貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè )，還十分懂音樂(lè )。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）
學(xué)生理解：她激動(dòng)地說(shuō)‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且還十分懂音樂(lè )，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說(shuō)得太好了，相識滿(mǎn)天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
2、第二次
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）
學(xué)生讀：月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當的聯(lián)想，文章的內容會(huì )更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。（板書(shū)：實(shí)物
聯(lián)想）看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件１０）
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺(jué)得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過(guò)對比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的.寫(xiě)得很具體，又能恰當地加上自己的聯(lián)想，文章的內容就會(huì )更充實(shí)，表達的感情就會(huì )更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內容，了解作者要表達的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫(huà)面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽(tīng)。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話(huà)想說(shuō)，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文）
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話(huà)是什么情景？
生：我覺(jué)得（讀）“月亮正從水天??”這里寫(xiě)它的意境很美，師板書(shū)
月亮升起
微波粼粼
課件１１
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！卑鍟�(shū)月亮升高風(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海
板書(shū)月光照耀
波濤洶涌（課件１４）師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫(xiě)）既然海面是這樣變化的，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)。（學(xué)生各自讀課文）
師：太好了，誰(shuí)還想讀？你現在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開(kāi)始。師：滿(mǎn)分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
師：同學(xué)們對這段學(xué)明白了嗎？但我還是不明白，《月光曲》的曲調在哪？我找不著(zhù)。你們告訴我，這兒（指板書(shū)三層）寫(xiě)的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
師：指著(zhù)板書(shū),皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè )曲后聯(lián)想的。
師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書(shū)）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到這樣的景象呢？你們想想當時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？
四、體會(huì )月光曲的內容（課件１５）
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光即興彈奏起來(lái)。
“他好像面對著(zhù)大海，??銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。(板書(shū):舒緩)請你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的。(板書(shū):柔和)那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)生:后來(lái)(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)....這時(shí)的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節奏也應該快些啦。
生:我覺(jué)得除了節奏加快，它的力度也應該加強了。
生:我覺(jué)得這時(shí)一定有反復的小節，因為是“一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)....說(shuō)明曲調有反復。
師:那就是節奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書(shū):快速有力)誰(shuí)來(lái)讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說(shuō)得也很好，我們一起來(lái)讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海�！蔽矣X(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應該是高潮部分。我想這時(shí)的曲子一定更快，節奏感更強。師:節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書(shū):高昂激蕩)我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
師:好，那誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?（課件１６）
師:無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。 (放樂(lè )曲，生閉目欣賞。)師:聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現了什么?生:我好像感受著(zhù)大海的呼吸，傾聽(tīng)著(zhù)大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見(jiàn)一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著(zhù)月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見(jiàn)海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無(wú)窮的想象，音樂(lè )真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂(lè )的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業(yè)：（課件１７＼１８）
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫(huà)作，由此展開(kāi)的聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設計7
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè )曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對樂(lè )曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè )藝術(shù)的魅力；二是體會(huì )作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習目標和重難點(diǎn)
學(xué)習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的背景。
難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì )貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
上節課我們學(xué)會(huì )了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。
�。ǘ⿲W(xué)習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）
1、上節課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)
這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì )到的？
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈的樂(lè )曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話(huà)，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析
小組派代表匯報
生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些
生3：到最后聲音和節奏都達到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。
師：你們也是懂音樂(lè )的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì )說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì )讀得更好！
�。ㄈ┳匪莞戳私鈩�(chuàng )作背景
如此美好的樂(lè )曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng )作出來(lái)的呢？接下去我們去看看貝多芬的創(chuàng )作背景。（學(xué)習第2到8自然段）
找出引發(fā)他創(chuàng )作的一些起因的.句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì )怎么想？
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話(huà)。
出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
從兄妹倆的對話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？
師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì )怎么想？
師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去，發(fā)現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現時(shí)，她的心情會(huì )怎么樣？（激動(dòng)）
出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣
這里兩個(gè)“您”一樣嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評價(jià)
盲姑娘是根據什么做出的判斷？（多純熟��！感情多深哪�。�
師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，還十分的（懂音樂(lè )）是的！除了這句話(huà)，還有哪里可以看出她懂音樂(lè )？（聽(tīng)得入了神）
在這么僻靜的小鎮上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì )怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱(chēng)呼（您），為什么稱(chēng)盲姑娘為您？
5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng )作激情。借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng )作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著(zhù)貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
�。ㄎ澹┥A總結
最后，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)和對貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì )有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結：貝多芬不僅在音樂(lè )上有著(zhù)卓越的才華和高超的技藝，更有著(zhù)同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書(shū)設計：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè )
激動(dòng)懂音樂(lè )
月光曲教學(xué)設計8
設計思路：
第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng )作豐富的同時(shí)，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。
第二步是直奔課文重點(diǎn)段-----反映《月光曲》內容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學(xué)生初步感知音樂(lè )內容，再研讀課文，樂(lè )文對照，具體感悟音樂(lè )意境；同時(shí)，憑借音樂(lè )想象樂(lè )曲的全部?jì)热荨?/p>
第三步，回到課文的2---8自然段，體會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的原因和動(dòng)力：貝多芬對窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )；當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統一的。第四步，在美妙的音樂(lè )聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂(lè )才華及對窮苦人們的同情。
教學(xué)準備：學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè )，激發(fā)學(xué)習熱情。
師：美麗的夜晚，銀光灑滿(mǎn)大地，你走在小路上，一定會(huì )遐想聯(lián)翩，一定會(huì )激情無(wú)限。德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng )作了一首曲子《月光曲》。這節課我們來(lái)學(xué)習《月光曲》。（板書(shū)課題）
2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。
師：貝多芬一生寫(xiě)了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽(tīng)邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運》和《獻給艾麗絲》
師：你們真會(huì )聽(tīng)，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來(lái)學(xué)習體現他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。�(lè )曲的播放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習境界。）
二、借用音樂(lè )，感悟樂(lè )曲意境。
1、初聽(tīng)音樂(lè )，整體感悟。
師：大家一定等得著(zhù)急了，想聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》到底是什么樣的？下面就請大家欣賞這首曲子。邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么？
播放《月光曲》。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：就像《獻給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺(jué)得樂(lè )曲開(kāi)始時(shí)很安靜，后來(lái)有了變化，音量變大了。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感悟《月光曲》，體現了從整體入手的設計觀(guān)念。同時(shí)，把音樂(lè )和課文結合起來(lái)，也體現了學(xué)科之間的整合。）
2、樂(lè )文對照，把握內容。 ①小組合作學(xué)習。
師：《月光曲》是不是像你們所說(shuō)的那樣呢？下面請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段描述了月光曲的內容？
學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現課文的第9自然段講的.是《月光曲》的內容。
師：請大家小組合作學(xué)習，思考：你覺(jué)得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來(lái)的？學(xué)生小組學(xué)習，然后全班交流。
�。ê献鲗W(xué)習，培養了學(xué)生的合作精神，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，則體現了人文關(guān)懷。）②全班交流。交流一：
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：音樂(lè )剛開(kāi)始時(shí)是很緩慢的，因為書(shū)上說(shuō)“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”，海面多平��；曲子不僅慢，還很美，你看書(shū)上說(shuō)“微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了3銀光”。
師：你說(shuō)得真好，你能把這句話(huà)很美地讀出來(lái)嗎？生讀后，教師引導評價(jià)：他讀得怎么樣？
學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他讀出了音樂(lè )的安靜，因為月亮是慢慢升起來(lái)的。師：請大家像他這樣讀一讀。 ??
�。▽Α对鹿馇沸傻睦斫�，讓學(xué)生從文中找具體的語(yǔ)句來(lái)回答，注重了語(yǔ)言文字的訓練。朗讀的訓練，則加深了學(xué)生對音樂(lè )的理解。）
師：繼續交流，你覺(jué)得音樂(lè )是怎樣的？
學(xué)生可能回答：我覺(jué)得音樂(lè )后來(lái)起了變化，因為書(shū)上說(shuō)“月亮越升越高”；音樂(lè )是變化了，因為我聽(tīng)到聲音比原來(lái)大了些，節奏也變快了。
師：你把剛才播放的音樂(lè )記在了腦海里，然后把音樂(lè )和語(yǔ)言文字結合起來(lái)理解，你的方法值得大家學(xué)習。
學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。
師：你還對《月光曲》有什么領(lǐng)悟？
學(xué)生可能回答：我覺(jué)得后來(lái)海面上刮起了風(fēng)，音樂(lè )聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時(shí)音樂(lè )到了高潮。
師：說(shuō)得真好，看來(lái)你們把音樂(lè )和課文結合起來(lái)學(xué)習，有收獲啊。這句話(huà)該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評價(jià)。
師小結：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強——高昂�！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�(lái)”表明音樂(lè )是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè )在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè )到了高潮。
�。ㄐ〗Y使學(xué)生對《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再聽(tīng)音樂(lè )，出示連續的幾組畫(huà)面（月亮從海面升起、月亮穿過(guò)烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊看畫(huà)面，完整體會(huì )。
�。▽�(shí)現了樂(lè )、文的整合。）
3、整體連讀，把握旋律。
教師請大家把第9自然段第2---4句連起來(lái)讀一讀，并指導方法：速度：慢→較快，音量：弱→強。讓學(xué)生自由讀、配樂(lè )讀、全班齊讀，以體會(huì )樂(lè )曲的意境美。
4（通過(guò)連讀，使學(xué)生對旋律的整體性認識提高了。）
4、借樂(lè )聯(lián)想，感受音樂(lè )才華。
�、購拇蠹业睦首x聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽(tīng)到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說(shuō)說(shuō)皮鞋匠聽(tīng)到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強之聲想到月亮穿過(guò)微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）
這里，我們把聯(lián)想的內容用“~~”標出，琴聲是引起聯(lián)想的實(shí)實(shí)在在的事物，用“——”標出。
�、谠谶@一段里，還有一處聯(lián)想，請找出來(lái)。
重點(diǎn)講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說(shuō)是妹妹的表情）
�、劢處熢俨シ拧对鹿馇�，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂(lè )意境。 ④小結。
同學(xué)們，皮鞋匠聽(tīng)到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過(guò)妹妹的表情也覺(jué)得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說(shuō)明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng )作才能、才華橫溢）。
三、研讀前文，體會(huì )創(chuàng )作動(dòng)力，理解“兩境”統一。
1、理清創(chuàng )作原因。
師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì )彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè )曲呢？請大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
學(xué)生自由閱讀，然后交流：交流一：
�、僭蛞唬贺惗喾覍ΩF兄妹倆的同情。
A、“隨便說(shuō)說(shuō)�！保ú皇请S便說(shuō)，妹妹是多么的渴望��！“隨便說(shuō)說(shuō)”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹�。。┳寣W(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)。
B、貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，會(huì )怎樣想？（可能會(huì )產(chǎn)生同情。）（體會(huì )人物的心境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈深處。）
5交流二：
�、谠蚨菏且驗槊す媚飷�(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對話(huà)（
6、7自然段）。
A、“多純熟”“感情多深”（說(shuō)明盲姑娘懂音樂(lè )，對音樂(lè )有深刻的理解。）指導朗讀。 B、貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心里會(huì )怎樣想呢？交流三：
�、墼蛉菏钱敃r(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮的美妙夜景。
B、第8自然段。引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想�！般y紗”指的是月光。
C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的。）
2、理順人物心情變化。
�、購�2---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著(zhù)的：平靜----同情----激動(dòng)。 ②小結：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會(huì )觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂(lè )家貝多芬呢！此時(shí)，他想象的閘門(mén)已被打開(kāi)，創(chuàng )作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng )作了《月光曲》。
3、理解“兩境”統一。
師：通過(guò)上面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂(lè )曲的意境有沒(méi)有關(guān)系呢？
教師播放《月光曲》，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂(lè )聲中，學(xué)生體會(huì )到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè )段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè )聯(lián)想的第一層文字描寫(xiě)；當貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話(huà)后十分感動(dòng)，正像第二樂(lè )段節奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫(xiě)；當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè )段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫(xiě)。
�。ㄟ@里，學(xué)生通過(guò)總結，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實(shí)現了認識上的飛躍。）
四、再播音樂(lè )，培養想象能力
1、回歸整體。
6配樂(lè )朗讀全文，想象這個(gè)神奇的傳說(shuō)，同時(shí)體會(huì )貝多芬的音樂(lè )才華以及對勞動(dòng)人民的同情。
�。ㄟ@一環(huán)節使學(xué)生對貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、發(fā)散練習。
皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)到音樂(lè )后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂(lè )（不出示畫(huà)面，以免限制學(xué)生的思維），也請你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內容寫(xiě)出來(lái)。
�。▽W(xué)以至用。讓學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力。）
板書(shū)：
聽(tīng)——看——彈
聽(tīng)——看——又彈
月光曲教學(xué)設計9
設計理念：
1．通過(guò)整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導讀書(shū)”這樣的情感為線(xiàn)索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統領(lǐng)性的問(wèn)題出發(fā)，讓大家讀書(shū)，做到問(wèn)題集中，以情感引導來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)流程。
2．通過(guò)對文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話(huà)，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當晚的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內容的問(wèn)題，也就真正讀懂了課文的難點(diǎn)：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內容怎么理解。 3．突破固有思維，引領(lǐng)學(xué)生不怕挫折，不怕困苦。大部分教師上這一課時(shí)，都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個(gè)主題，而不懂得通過(guò)《月光曲》內容的深層解讀，體會(huì )到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內涵中，通過(guò)各種讀書(shū)方式，讓學(xué)生明白：命運要自己去把握，要自己去戰勝苦難，通過(guò)奮斗去實(shí)現美好人生。教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)引導學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話(huà)以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì )課文描寫(xiě)的美妙。
2．讀懂課文，體會(huì )《月光曲》的誕生過(guò)程及描寫(xiě)的內容。
3．感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對困難、戰勝困難，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話(huà)以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會(huì )貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng )作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng )作的內容。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？
要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入──為何彈曲。
1．詞語(yǔ)導入：同學(xué)們，看了這幅圖，你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語(yǔ)呢？（學(xué)生匯報）
2．出示課件：詞語(yǔ)引讀。
3．我想問(wèn)大家：通過(guò)上節課的學(xué)習，不知大家還記不記得，貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子？
4．學(xué)生回答之后教師總結并板書(shū)。板書(shū)：抱同情（窮苦）
二、默讀質(zhì)疑──為何再彈。
按照今天的出場(chǎng)費，貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬(wàn)元，可是，貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀第6．7兩個(gè)自然段。
三、聚焦對話(huà)──遇到知音。
1．聚焦句子：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）出示句子讀第
六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話(huà)，一位男同學(xué)讀貝多芬的話(huà)，老師讀旁白。讀完師問(wèn)：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）（2）通過(guò)“純熟”“深”詞語(yǔ)理解知音。你發(fā)現盲姑娘對貝多芬的音樂(lè )熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽(tīng)出來(lái)了（從“深”可以看出）。所以我們說(shuō)盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽(tīng)懂自己的音樂(lè )，能讀懂自己的內心──這就是知音！你喜歡周杰倫的《青花瓷》，你是他的知音嗎？（不是）你生活中有知音嗎？
�。�3）理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么這么激動(dòng)？（因為能親自聽(tīng)貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節課我們知道，盲姑娘做夢(mèng)都想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢(mèng)寐以求）現在盲姑娘終于聽(tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，滿(mǎn)足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以?xún)敚?/p>
�。�4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動(dòng)嗎？好，咱們一起來(lái)讀一讀。先是全體女同學(xué)讀一遍，接著(zhù)全體男同學(xué)讀一遍，最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（女同學(xué)）：“彈得──”；夢(mèng)寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以?xún)數芈?tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，激動(dòng)地說(shuō)（全班）：“彈得──”
2．聚焦句子：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！比绻す媚锫�(tīng)不懂貝多芬的曲子，他會(huì )再彈嗎？（不會(huì )，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多�！保ǔ鍪揪渥樱┮虼�，我們說(shuō)貝多芬再彈一曲，是為誰(shuí)什么而彈？（為知音而彈）板書(shū)：遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來(lái)彈過(guò)沒(méi)有？（是他的第一次創(chuàng )作。）火辣辣的太陽(yáng)底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng )作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫(xiě)了？（第8自然段）（2）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀這一段？
�。�3）質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜�？墒抢蠋熡X(jué)得，這段環(huán)境描寫(xiě)完全可以不要啊，跟《月光曲》關(guān)系不大？你認為呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽靜、幽美，安寧，純潔，月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）
�。�4）總結得靈感：哦，老師明白了，也就是說(shuō)，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng )作的沖動(dòng)，得到了創(chuàng )作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩(shī)人以創(chuàng )作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調歌頭》。）板書(shū)：得靈感
�。�6）全班讀：就讓我們通過(guò)朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應該用怎樣的語(yǔ)氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──
五、聚焦景象──讀出命運
你們想知道《月光曲》的內容究竟是什么嗎？請大聲朗讀第9自然段，拿起筆把你認為描寫(xiě)生動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，再看看你能不能理解貝多芬的音樂(lè )描寫(xiě)了些什么？
1．看看你圈了哪些詞語(yǔ)：幾位學(xué)生匯報詞語(yǔ)，請一位學(xué)生讀這一段，注意把詞語(yǔ)讀好。 2．景象的層次：
�。�1）你們有沒(méi)有發(fā)現其實(shí)這一段是在寫(xiě)什么？（這是盲姑娘和哥哥聽(tīng)到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？
�。�2）學(xué)生匯報后教師總結：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越升越高，穿過(guò)微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。（3）按圖片順序排序：請大家根據上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。 3．彈奏時(shí)節奏的變化：
�。�1）分節奏：那么你覺(jué)得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節奏會(huì )怎么變化呢？請做選擇題。舒緩-漸強-激昂。
�。�2）男女同學(xué)分別按節奏讀：誰(shuí)愿意試試按照樂(lè )曲的節奏來(lái)朗讀這段呢？盲姑娘是女的，女同學(xué)應該更能體會(huì )盲姑娘的心，請女同學(xué)來(lái)讀；貝多芬是男的，請男同學(xué)來(lái)做貝多芬，你自己彈的曲子，應該怎么讀？4．試聽(tīng)《月光曲》：大家想聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》嗎？請閉上眼睛，看你在聽(tīng)的時(shí)候，能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意，老師也不是一下子聽(tīng)懂的，學(xué)校早上廣播在第九周星期一放過(guò)一次，我聽(tīng)了很激動(dòng)。它不像周杰倫的《青花瓷》，也不像張韶涵的《隱形的翅膀》，幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽(tīng)是不會(huì )想象到那么美妙的境界的。
5．聽(tīng)完感覺(jué)如何？請大家談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。彈琵琶的四位同學(xué)來(lái)談一談，你們是學(xué)過(guò)音樂(lè )的，應該會(huì )更有感受。大家也不用不懂裝懂，《月光曲》不是一下子聽(tīng)得懂的.。 6．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。
�。�1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話(huà)，一位男同學(xué)讀哥哥的話(huà)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話(huà)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！保ㄟ�可能聯(lián)想到自己坎坷的命運）。貝多芬說(shuō)過(guò)，“音樂(lè )是心靈的窗戶(hù)，是情感的傾訴，是人生命運的寫(xiě)照�！�
�。�2）啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個(gè)層次與兄妹倆人生命運的對應階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個(gè)時(shí)期，看看哪一段是寫(xiě)童年、那一段是寫(xiě)青年、哪一段是寫(xiě)中年呢？
這樣的童年有什么特點(diǎn)？（幸福美好）這樣的青年有什么特點(diǎn)？（艱難曲折）這樣的中年有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、轟轟烈烈）
師引全班讀：月出海邊圖象征著(zhù)兄妹倆幸福美好的童年，讀—；月穿微云圖象征著(zhù)兄妹倆坎坷曲折的青年，讀—；月映巨浪圖象征著(zhù)兄妹倆波瀾壯闊的中年，讀—。
7．師總結兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂(lè )中看到了自己波瀾起伏的人生命運。
8．讀出貝多芬的命運：老師出示一段貝多芬的個(gè)人簡(jiǎn)歷。請一位同學(xué)來(lái)讀。你認為這首曲子是為誰(shuí)寫(xiě)的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫(xiě)中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？板書(shū)：共命運
引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng )作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng )作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂(lè )方面越來(lái)越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現自己的耳朵產(chǎn)生了聽(tīng)力的障礙，歡樂(lè )與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過(guò)，堅強的貝多芬并沒(méi)有被命運打倒，而是不斷譜寫(xiě)出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類(lèi)靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂(lè )人生，讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1．師總結并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著(zhù)相類(lèi)似的命運，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂(lè )），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng )作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無(wú)窮的──《月光曲》。同學(xué)們，兄妹倆聽(tīng)著(zhù)貝多芬即興創(chuàng )作的曲子，陶醉了嗎？讓我們一起來(lái)陶醉吧！引讀：皮鞋匠──靜靜地聽(tīng)著(zhù)。??
2．啟發(fā)人生：同學(xué)們，你們陶醉了嗎？現在該醒醒啦！從盲姑娘或貝多芬的身上，你學(xué)到了什么？（遇到挫折，要堅強，對生活充滿(mǎn)信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學(xué)預習時(shí)批注上的體會(huì )，進(jìn)行閱讀鼓勵。）同學(xué)們，讓我們記住貝多芬的這句話(huà)，并把它用來(lái)勉勵自己，好嗎？大家一起來(lái)讀一讀：痛苦能夠毀滅人，??（德國貝多芬）請同學(xué)們把劃紅線(xiàn)的句子工工整整地抄下來(lái)作為你的座右銘好嗎？你愿意把它作為自己的座右銘嗎？為什么？（學(xué)生在預習本上抄寫(xiě)，老師在黑板上書(shū)寫(xiě)）
七、總結課文──引導讀書(shū)。
同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的情況下創(chuàng )作出來(lái)的，其實(shí)，這首曲子到底是怎么創(chuàng )作出來(lái)的，課外的資料中還有別的說(shuō)法，你們想知道嗎？總之，他的音樂(lè )給了兩個(gè)多世紀以來(lái)的人們心靈的震感，帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪，他的人生就是一部傳奇的書(shū)，同學(xué)們，想進(jìn)一步了解貝多芬嗎？請大家課后閱讀《貝多芬傳》，出示書(shū)籍。板書(shū)設計：26月光曲抱同情
遇知音得靈感共命運
月光曲教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。 3．體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、講讀課文第二段第二部分。
1．從前課導入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致當時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?"）
4．同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的樂(lè )曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6．現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
�。▽W(xué)生各自準備，同座兩人對話(huà)。）
例話(huà)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？
8．通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的'�，F在我們看看下一節課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
9．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分："皮鞋匠靜靜地聽(tīng)?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導學(xué)生體會(huì )這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內容上講是連貫的。
10．從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
�。ò鍟�(shū)：好像……仿佛……）
11．下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著(zhù)好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
12．（用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng )設情境，理解課文詞句，體會(huì )感情，伴隨老師哼唱。）
�。�1）語(yǔ)言描述帶入情境：現在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。
�。�2）第一幅畫(huà)面：
月亮應該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線(xiàn)上？（理解"水天相接"）
邊作畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。
指導看插圖：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）
�。�3）第二幅畫(huà)面。
敘述：貝多芬繼續彈著(zhù)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，她又仿佛看到了什么？
�。ㄔ铝猎缴礁�，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）
"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（�。�"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）
這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）
�。�4）第三幅畫(huà)面：
描述：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結合學(xué)生回答作畫(huà)："雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"（見(jiàn)右圖）
指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè )的，令人激動(dòng)的情景。
引導再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。）
13．描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
�。ü媚镅劬Ρ牭么蟠蟮�，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊蛔恚嚎鞓?lè )得人迷了，時(shí)間比較長(cháng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
這里運用重復，強調看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。
15．引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用：
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻。
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋(píng)果是我們日常生活中最常見(jiàn)的一種水果。它味道可口，營(yíng)養豐富，人人愛(ài)吃。請你發(fā)揮想象，合理地編一個(gè)與蘋(píng)果有關(guān)的故事。
總結：
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng )作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
月光曲教學(xué)設計11
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò )，概括段意。
2.理解課文內容，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習他的善良和愛(ài)心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復朗讀來(lái)解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)設計
(一)回答課后設計的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(二)自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
(三)觀(guān)察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
(四)有感情地朗讀課文(配樂(lè )朗讀)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò )，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(三)目標完成過(guò)程
1.激趣導入，板書(shū)課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著(zhù)名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會(huì )組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續續：時(shí)斷時(shí)續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)
3.配樂(lè )朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內容是什么?(課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng )作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò )，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng )作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
(四)課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標
1.了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，體會(huì )創(chuàng )作者思想感情的變化。
2.理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標完成過(guò)程
1.復習檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
(2)學(xué)習第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情?他會(huì )怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì )有這樣的.感覺(jué)?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè )應當給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè )的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè )曲把這種思想感情表達出來(lái)了。
c.皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。
�、壑笇в懈星榈胤纸巧首x第二層。
(注意體現出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書(shū)上。
2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
第三課時(shí)
(一)明確目標
1.學(xué)習第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
(二)目標完成過(guò)程
1.復習檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)
(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂(lè )陶醉了，想想他們會(huì )是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話(huà)把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來(lái)。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)
�、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)
�、壑笇в懈星榈乩首x第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據板書(shū)快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。
3.指導有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著(zhù)風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導背誦最后三個(gè)自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著(zhù)……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據老師的指點(diǎn)，邊觀(guān)察邊練習背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著(zhù)她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達到背誦。)
(三)總結、擴展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達。
(1)本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么?
(本文最大的特點(diǎn)是根據看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(他好像面對著(zhù)大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對勞動(dòng)人民和對大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達出來(lái)了。)
2.綜合訓練，發(fā)展技能。
用一段話(huà)寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè)三)
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。
3.閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標出來(lái)。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車(chē)上，霧鉆進(jìn)車(chē)廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪(fǎng)九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車(chē)，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
月光曲教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )文中傳達出的貝多芬音樂(lè )的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì )貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)導向法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
在導入部分，通過(guò)多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的`氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話(huà)概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng )作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
明確：這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對話(huà)，生動(dòng)傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂(lè )的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧�！�
明確：體現了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè )，更能夠懂音樂(lè )，并且懂得貝多芬的音樂(lè )，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng )作了《月光曲》。
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì )譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng )作的這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內心一定也是不平靜的。面對著(zhù)眼前窮苦的兄妹倆，面對著(zhù)自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)，內心是怎么想的，他會(huì )對兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
(五)小結作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：我們要向貝多芬學(xué)習，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
月光曲教學(xué)設計13
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4．體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習課文第二段第二部分，總結課文、練習。
教學(xué)課件：《月光曲》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事�！边\行課件《月光曲》，音樂(lè )聲起，幕徐徐拉開(kāi)......）“這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？”
[設計意圖：音樂(lè )拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè )圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
[設計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的'生字多分析一下字型結構，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結構，會(huì )顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì )用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
3．學(xué)生在練習本上寫(xiě)生字詞。
4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
[設計意圖：準確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書(shū)寫(xiě)，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學(xué)習第一自然段
1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫(xiě)“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫(xiě)曲子叫”譜寫(xiě)“，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]
五、學(xué)習課文第二意義段
1．讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。
教師示范；學(xué)生練習朗讀。
月光曲教學(xué)設計14
教學(xué)要求
�。�、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
�。�、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
�。�、學(xué)習生字新詞，會(huì )用“幽靜”“陶醉”造句。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心情。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
�。�、這篇課文講的是誰(shuí)的事？
�。�、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現非凡的音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
�。�、什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
�。�、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內容
�。�、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
�。�、學(xué)生默讀思考后討論。
�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�(gè)曲子？（彈了兩首曲子）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng )作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
�。�、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的.大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
�。�、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
�。�、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。）
�。�、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
�。�、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟��！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。
�。�、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計
�。对鹿馇�
散步（聽(tīng)）
談話(huà)
�。ㄍ椋�
貝多芬
走近（彈）
曲子
�。�(dòng)）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
�。�、用生字卡檢查生字讀音。
�。�、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習貝多芬即興創(chuàng )作《月光曲》的部分。
�。�、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）
�。�、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué)，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè )可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
�。�、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”
�。�、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè )中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。
三、學(xué)習分辨事物和聯(lián)想
�。�、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
�。�、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）
有感情地朗讀課文。
�。�、朗讀指導。
�。�、請學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導學(xué)生識記生字。
五、作業(yè)
�。�、背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。�、預習《小音樂(lè )家揚科》。
板書(shū)設計
�。对鹿馇�
貝多芬
盲姑娘
知音
彈奏
想聽(tīng)
感動(dòng)
再彈
入神
動(dòng)情
記錄本
陶醉
激情
月光曲教學(xué)設計15
【文章特點(diǎn)】
這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細體會(huì )課文的思想感情。
【教學(xué)要求】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )課文思想感情的方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交代目標
二、學(xué)習第一段
�。�、細讀思考：
這段寫(xiě)了些什么？
�。�、理解“傳說(shuō)”的意思，及第二句話(huà)在文中所起的作用？
三、學(xué)習第二段
�。�、默讀課文分層。
�。�、逐層理解課文：
�、� 學(xué)習第一層：
�、� 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
�、� 貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？著(zhù)重理解“斷斷續續”一詞。
�、� 學(xué)習第二層：
�、� 弄清楚彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)：
�。�、貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
投影出示兄妹談話(huà)的內容，請學(xué)生讀這段話(huà)，抓住重點(diǎn)詞，會(huì )這段的含義。
側重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
�。�、聽(tīng)到窮兄妹倆的對話(huà)，貝多芬會(huì )想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學(xué)生結合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì )：正因為這家人貧窮，但又愛(ài)好音樂(lè )，才激起了貝多芬強烈的同情心。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？重點(diǎn)理解盲姑娘的話(huà)。（只通過(guò)一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見(jiàn)她懂音樂(lè )。）
�。�、聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬想到了什么？他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
�、� 理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)：
�。�、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽�！�
�。�、理解《月光曲》的內容，并體會(huì )其意境。
�。�、仔細閱讀課文，指出課文中描寫(xiě)《月光曲》的內容。
�。�、根據書(shū)中描寫(xiě)的內容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節奏會(huì )有什么變化？“他好象面對著(zhù)大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！薄昂鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”
�。�、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開(kāi)想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。
�。�、練習有感情地朗讀。
�、� 學(xué)習第三層：
�、� 齊讀這一層，想一想寫(xiě)了些什么？
�、� 理解“飛奔”一詞，它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè )曲激動(dòng)著(zhù)�！对鹿馇穬A注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛(ài)。
�、� 再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據板書(shū)，總結全文
�。�、掌握課文的主要內容。
�。�(tīng)──彈──記。）
�。�、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。
(同情──激動(dòng)──激情。)
《月光曲》相關(guān)知識
推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著(zhù)名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂(lè )訓練，學(xué)會(huì )了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動(dòng)和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當時(shí)資產(chǎn)階級反封建、爭民主的.革命熱情及其理想中的英雄性格。
貝多芬二十八歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，五十歲時(shí)，兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng )作。他一生譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的樂(lè )曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂(lè )創(chuàng )作，集古典派大成，開(kāi)浪漫派先河，對歐洲音樂(lè )藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。
《月光曲》 是貝多芬創(chuàng )作的一首著(zhù)名的鋼琴奏鳴曲。課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)�！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說(shuō)能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè )家。
萊茵河 全長(cháng)１３００余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達山，流經(jīng)法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。
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