- 《造房子》課后反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《造房子》課后反思通用
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《造房子》課后反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《造房子》課后反思通用1
一、關(guān)于活動(dòng)內容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習方法
“造房子”是孩子看得見(jiàn)，但摸不著(zhù)的活動(dòng)�；顒�(dòng)讓幼兒在了解生活的同時(shí)，感受生活，并通過(guò)活動(dòng)挑戰自己的運動(dòng)技能。在運動(dòng)活動(dòng)中，幼兒身心愉快，活力無(wú)限。能充分滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理和生理特點(diǎn)。因此，在運動(dòng)活動(dòng)中，讓幼兒賦予“建筑工人”的角色，提高了幼兒參與運動(dòng)的興趣。
同時(shí)，我以課改精神為指導思想，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇在日常生活中孩子們非常感興趣且都想嘗試的材料作為器械。用頭飾、沙包、泡沫紙等作為材料，幼兒可以通過(guò)推、拉、走等動(dòng)作技能完成運轉過(guò)程，大大激發(fā)和培養了幼兒參與運動(dòng)活動(dòng)的興趣。
二、對活動(dòng)過(guò)程的反思
我通過(guò)身體創(chuàng )造性活動(dòng)“建筑工人、角色演繹”的游戲，通過(guò)讓幼兒用身體模仿建筑工人的動(dòng)作，引起幼兒參加運動(dòng)活動(dòng)的興趣。健康有力的動(dòng)作，加上節奏鮮明的兒歌，孩子們的興趣一下子給提了起來(lái)。
活動(dòng)中，我讓他們共同嘗試不同的方法，從而獲得身體運動(dòng)的經(jīng)驗。不同材料的選擇，讓幼兒有了很大的創(chuàng )想和發(fā)展的空間。由此，讓我更加理解了“要讓每個(gè)孩子在與材料的有效互動(dòng)中，大膽的.探索，充分地表達”。所以老師要提供豐富的活動(dòng)器材，并讓幼兒自己決定玩什么和怎么玩，不過(guò)分限制幼兒，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，提高他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而老師要啟發(fā)幼兒思考，創(chuàng )造出新穎、有趣的玩法。
在此次活動(dòng)中，激發(fā)和培養了幼兒對運動(dòng)的興趣，提高了幼兒參與運動(dòng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使孩子們在運動(dòng)活動(dòng)中感到快樂(lè )。同時(shí)他們在合作意識及交往能力都得到了發(fā)展，也培養了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng )新的良好品質(zhì)。
三、活動(dòng)效果
通過(guò)了這次活動(dòng)，也發(fā)現了自己的不足之處。首先是教師對幼兒游戲中的評價(jià)，在最后的競賽游戲中，每個(gè)組從鋪路到運轉到最后的造房子，過(guò)程中各不相同，存在著(zhù)個(gè)體差異，因此形成了速度上的不相同，所以不能以此評判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。對孩子來(lái)說(shuō)，只要他們能夠專(zhuān)心致志地沉浸在自己的游戲之中，就應當判斷他們在很好地游戲。
四、如果重新上課該怎樣做？
我想在以后的評價(jià)過(guò)程中，要了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行分層指導，讓每一位幼兒都能在自己原有的基礎上得到提高，使人人獲得成功的體驗。
《造房子》課后反思通用2
這節美術(shù)課主要是手工活動(dòng)，本節課的活動(dòng)目標：
�。ㄒ唬┻\用剪好的幾何圖形拼貼出房子。能夠使邊和邊拼貼在一起。
�。ǘ┯眠^(guò)探索、交流，了解房子的不同組合方法。
�。ㄈ⿲⒓邮止て促N活動(dòng)感興趣。小班下學(xué)期的幼兒已認識了長(cháng)方形、正方形、三角形，但將這些圖形的組合起來(lái)拼搭還嘗試得不多，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)孩子們用積木積塑塑造房子的形象，所以這一內容對他們來(lái)說(shuō)應該是不陌生的。為激起幼兒的興趣，我采用“小兔子的家被大風(fēng)刮倒”的故事情景，鼓勵幼兒幫助小動(dòng)物，嘗試用長(cháng)方形、正方形、三角形來(lái)拼搭房子的平面造型，發(fā)展幼兒的操作能力及創(chuàng )造力。
本次活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是圖片導入，觀(guān)看各種房屋造型圖片，分析房子結構；第二環(huán)節是創(chuàng )設情境，引起幼兒的制作欲望，其中包括設計房子的部分；第三環(huán)節是幼兒操作，教師進(jìn)行指導。此環(huán)節也包括裝修房子的.部分；第四環(huán)節是作品評價(jià)，感受手工拼貼活動(dòng)的樂(lè )趣。
當然在此活動(dòng)中，也有很多不足之處，如在二研活動(dòng)中：
教師要提醒幼兒先蓋墻壁，再蓋屋頂，而且房子蓋的要沒(méi)有空隙；
2.教師準備的背景圖上零散的圖形，在幼兒操作的時(shí)候，教師可以用背景圖上散亂的圖形來(lái)拼；
3.此活動(dòng)中可以把裝修環(huán)節合并在“設計房子”一起，減少反復操作的次數；
4.活動(dòng)中請幼兒上來(lái)示范操作的時(shí)候，教師可以在幼兒操作時(shí)灌輸給幼兒粘貼的要領(lǐng)，如粘貼時(shí)要四條邊、四個(gè)角都要涂到膠水等；
5.活動(dòng)時(shí)教師的語(yǔ)言要規范，如粘貼時(shí)手上沾到膠水要擦在毛巾上，不要說(shuō)成抹布上。
在三研活動(dòng)中：
1.幼兒上來(lái)示范操作粘貼失敗了，教師可以讓幼兒先商量一下，剛才失敗的原因，然后教師可以順手進(jìn)行很好的示范，最后可以再請幼兒上來(lái)幫房子進(jìn)行裝修等。
2.有的幼兒房頂與房身沒(méi)有粘到一起，教師應該及時(shí)的給予指導，要求幼兒將房子粘的牢固一些。
但是從幼兒的操作成果上看，很多幼兒還是比較成果的，能夠運用老師提供的幾何圖形拼貼出房子，邊和邊緊緊的拼貼在一起。在以后的手工拼貼活動(dòng)中，會(huì )著(zhù)重注意這些的不足之處，反復琢磨進(jìn)行，爭取更好的進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)。
《造房子》課后反思通用3
今天我們上手工《造房子》，主要是運用剪好的幾何圖形拼貼出房子。由于班內幼兒年齡偏小，動(dòng)手操作能力較弱，在手工活動(dòng)中，老師和幼兒都顯得比較“吃力”。我們常采用的形式是第一環(huán)節老師一步步的具體示范講解，接下來(lái)就是孩子們按部就班地操作。在操作過(guò)程中，那些“老師我不會(huì )”、“老師幫幫我”等求助聲總是不絕于耳。于是耐心的時(shí)候我一個(gè)個(gè)地再一次分步驟進(jìn)行示范講解，性急的時(shí)候我則一幫到底。不知不覺(jué)中，一個(gè)手工活動(dòng)竟然成了老師自己的流水作業(yè)，完全失去了活動(dòng)的教學(xué)意義。反思出現上述情況的原因，不外乎以下三點(diǎn)：
1．活動(dòng)目標過(guò)于單一，過(guò)于注重活動(dòng)結果的象形性
2．活動(dòng)過(guò)程流于形式
3．過(guò)于注重幼兒某項技能的掌握
所以當我在確定手工活動(dòng)題材時(shí)，考慮得更多的是：是否適合幼兒的具體實(shí)踐能力，能夠對不同層次的幼兒提供相應的可操作空間；能否激起幼兒主動(dòng)操作、探索的積極性，而不只是簡(jiǎn)單的技能傳授。實(shí)踐告訴我，在寬泛的可操作空間中，幼兒能夠放開(kāi)手腳、大膽操作，創(chuàng )造力獲得了充分的釋放。
操作材料的'準備：
孩子們熟知的、適合于具體活動(dòng)內容的材料有利于他們立即上手，并將思維重點(diǎn)放在制作形象上，更有利于幼兒進(jìn)行創(chuàng )新思維。所以我想如果在《造房子》活動(dòng)之前，讓小朋友先觀(guān)察周?chē)姆孔�，因為周�(chē)姆孔邮呛⒆觽兪煜さ氖挛�，在活�?dòng)之前，請幼兒一起看一下房子的結構，房頂是什么形狀的？窗戶(hù)和門(mén)是什么形狀的？讓幼兒有了感性的認識，請幼兒自由想象，只要有自己的想法和理由，盡可以大膽地進(jìn)行制作，而不必拘泥于老師所要求的形象，也不是一味的灌輸。所以后來(lái)我在美工區放置了大小和顏色都不同的正方形、三角形、長(cháng)方形，讓他們發(fā)揮自己的想象，自由拼貼房子。在操作過(guò)程中，小朋友都很感興趣，結果，作品的豐富程度令我大吃一驚；熊佳磊拼貼了一幢樓，還開(kāi)了左右兩扇門(mén)，說(shuō)這樣方便人出入。張李陽(yáng)拼貼的房子開(kāi)了扇窗戶(hù)，還裝上了煙囪……
雖然我們都知道要尊重孩子，但在平常的工作生活中，還是會(huì )有意無(wú)意地把自己的想法強加給孩子，這說(shuō)明尊重孩子還沒(méi)有成為我們的習慣性行為。還需要不斷地去反思，去改變。
《造房子》課后反思通用4
近期我參加了為期三天的《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)專(zhuān)題研討》的活動(dòng)。在活動(dòng)中我不僅觀(guān)摩了各地優(yōu)秀教師科學(xué)領(lǐng)域和數學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)風(fēng)采，也聽(tīng)到了上海和深圳名師帶來(lái)的繪聲繪色、圖文并茂的學(xué)科講座，讓我從中學(xué)到了很多，受了很多的啟發(fā)。其中張玫紅老師上的一次大班數學(xué)活動(dòng)《造房子》讓我記憶深刻。
這節簡(jiǎn)單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說(shuō)它“簡(jiǎn)單”是因為從活動(dòng)準備上來(lái)看十分簡(jiǎn)單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒(méi)有動(dòng)用任何復雜的設備，從材料可以說(shuō)是極簡(jiǎn)的，但是在老師的組織下，卻將蘊藏在這些幾何體積木的.數學(xué)知識淋漓盡致地表現了出來(lái)。
其次“清晰”是說(shuō)活動(dòng)目標把握的準確，活動(dòng)的第一條目標是：嘗試用語(yǔ)言描述示意圖中幾何體的特征，并根據指令造房子。目標的難點(diǎn)就落實(shí)在“語(yǔ)言”二字上，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過(guò)的了，可是在這個(gè)活動(dòng)中教師把重點(diǎn)放了語(yǔ)言表達上，用語(yǔ)言來(lái)表達房子中每一塊積木的空間位置，這對大班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰。對于教學(xué)活動(dòng)的難度設置充分體現出教師對教學(xué)的把握能力，也說(shuō)明了教師心中清晰的了解大班孩子數學(xué)能力發(fā)現水平。
在后“明了”二字則體現在數學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節上的聯(lián)結和遞進(jìn)�；顒�(dòng)中第一次合作的難度最低，只要幼兒看著(zhù)示意圖來(lái)搭建，并說(shuō)說(shuō)用到了那些積木，但這個(gè)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，卻為第二個(gè)環(huán)節的講述做好了鋪墊。接下來(lái)的第二次合作，是聽(tīng)指令進(jìn)行搭建，首先是聽(tīng)教師指令造房子，在幼兒熟悉規則后，再請個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)指令。有了這樣的過(guò)渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進(jìn)行語(yǔ)言表達。第三次合作，要求兩個(gè)幼兒進(jìn)行合作，一人說(shuō)指令，一人搭建，在操作過(guò)程中出現了好幾次說(shuō)指令的幼兒動(dòng)手來(lái)幫忙的現象，足以說(shuō)明這次合作的難度是最高的。但是從整個(gè)活動(dòng)幼兒的表現來(lái)看，一開(kāi)始只有兩三個(gè)人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來(lái)介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。
【《造房子》課后反思】相關(guān)文章：
《造房子》課后反思06-22
云房子課后反思06-23
《云房子》課后反思06-25
《云房子》課后教學(xué)反思06-22
《云房子》聽(tīng)課后的反思06-23
造房子作文01-28
幼兒園《蘑菇房子》課后反思06-26