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我們來(lái)造環(huán)形山課后反思
4月13日在xx上了市屬優(yōu)質(zhì)課《我們來(lái)造“環(huán)形山”》，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生能將猜想模擬實(shí)驗，搜集信息來(lái)進(jìn)行驗證環(huán)形山的成因。在課堂上，舟山二小六（1）班的學(xué)生有序的回答，良好的實(shí)驗習慣，縝密的思維給我留下了深刻的印象。反思自己課堂上，有做得不錯的地方，如課堂環(huán)節清晰，課堂駕馭能力感覺(jué)有進(jìn)步，同時(shí)對學(xué)生的關(guān)注也多了，更多能讓學(xué)生參與課堂。也有明顯的不足，以下進(jìn)行具體的課后反思：
1.在應對學(xué)生問(wèn)答的問(wèn)題方面。課堂上，我的問(wèn)答經(jīng)常在學(xué)生回答后接過(guò)話(huà)語(yǔ)，并進(jìn)行評價(jià)或總結。這可以起到提煉的效果，但是每次的問(wèn)答均以這樣的方式進(jìn)行，對于學(xué)生而言，那么就不能夠集中地表達最為真實(shí)的想法，思考也容易被我的提煉所干擾。在浙派名師活動(dòng)中，�？梢钥吹浇�(jīng)驗豐富的老師提問(wèn)多個(gè)學(xué)生，講講看法，在最終進(jìn)行過(guò)渡或小結，效率提高不少，且對學(xué)生有更多自主地參與。改進(jìn)：課堂上并不是每個(gè)問(wèn)題都需要接過(guò)來(lái)，需要改變課堂中提問(wèn)反饋的模式，多讓學(xué)生講，關(guān)鍵處進(jìn)行提煉，其余可以一帶而過(guò)。
2.在課堂生成的內容方面。課堂上，自己常習慣于對課堂生成的內容進(jìn)行拓展和交流，旨在提升學(xué)生對課堂知識的拓展。但常常也因為拓展而在家常課中未解決課堂的重點(diǎn)。另外，對于生成性的內容，除了進(jìn)行補充外，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看法會(huì )更具意義。課堂上的一切活動(dòng)都是為了發(fā)展學(xué)生，不是個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識的展示，不然豈不是于灌輸知識無(wú)異。
3.在本課內容的處理問(wèn)題。這節課上的模擬隕石撞擊形成環(huán)形山的實(shí)驗中，學(xué)生多次使用刷子進(jìn)行刷新面粉表面，對于測量數據不夠清楚如何進(jìn)行。這里其實(shí)可以在實(shí)驗介紹中給予圖片的介紹，讓學(xué)生對實(shí)驗的記錄一目了然，提高效率，這是在本節課中實(shí)驗指導上的不足。另外，在學(xué)生測量時(shí)使用了牙簽尺。這是一種新的工具，需要更多介紹和指導，同時(shí)在使用中其實(shí)學(xué)生并不能做到很準確，因為需要估測，且在小小的牙簽上很難做出標注，學(xué)生的數據記錄出現了難度，這是工具考慮的不足。進(jìn)行改進(jìn)：將牙簽尺與三角尺結合，使用時(shí)三角尺的一個(gè)直角邊緊靠牙簽尺，伸縮三角尺的高度，使得三角尺與“月球表面”水平，再進(jìn)行讀取牙簽尺上的刻度。
4.在課堂理念上的關(guān)注。課堂上對于學(xué)生發(fā)展什么，發(fā)展到哪個(gè)層次是自己關(guān)注比較少的。常常是將這節課上好就是目的了，對于課理念上的關(guān)注比較少。在這節課中，是典型的用模擬實(shí)驗來(lái)進(jìn)行探究的活動(dòng)課，那么思考這樣的課能夠給學(xué)生帶去什么，課堂上希望學(xué)生發(fā)展哪些？給予學(xué)生哪些自主性的東西，如思考、交流、動(dòng)手等。在這些方面，閉門(mén)造車(chē)帶來(lái)的視野是有限的，自己還需關(guān)注這方面的書(shū)籍、雜志，讓自己的課堂有靈魂。
最后，感謝科學(xué)組團隊給予我的各方面的幫助，感謝師父給予的指導，也感謝教研員陳老師對我課后的建議。一節課的收獲或許并不是這節課中的亮點(diǎn)，而是這節課所呈現出的問(wèn)題。
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