- 信息技術(shù)創(chuàng )新心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)創(chuàng )新心得
我們有一些啟發(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的信息技術(shù)創(chuàng )新心得，歡迎大家分享。
信息技術(shù)創(chuàng )新心得1
6月至9月，我參加了教育部中移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級培訓。這次培訓，我感觸很深。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的緊張學(xué)習，在線(xiàn)傾聽(tīng)專(zhuān)家的經(jīng)驗傳授的同時(shí)與小組學(xué)員一起學(xué)習、交流，對現代教育技術(shù)條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運用。我深深地體會(huì )到利用教育技術(shù)設計教學(xué)方案的特點(diǎn)和作用，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
本次培訓，資源豐富，信息量大。培訓由八個(gè)必修課程和一個(gè)選修課程組成，另外還有走進(jìn)研修和培訓總結過(guò)程。在學(xué)習中，讓我感受到：
1、壓力大，高密度的培訓任務(wù)及大量的培訓作業(yè)，全新的培訓平臺感受至深，以前從沒(méi)有過(guò)的這種培訓模式，以“任務(wù)驅動(dòng)、強調活動(dòng)，強調參與”為原則，要求每個(gè)學(xué)員都必須參與，而且必須按時(shí)完成作業(yè)，并上報中央電教館審核成績(jì)合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習這門(mén)適應未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)能力，并且從中受益匪淺。
2、在學(xué)習中，我最大的體會(huì )是我在教學(xué)思想上的轉變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習讓我們更加重視對學(xué)生的培養，只有把我們的學(xué)生培養成為具有獨立學(xué)習能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習中適應激烈的競爭。
3、學(xué)習內容非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現今的現代化教學(xué)中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習和使用，又為教師深入開(kāi)展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
4、本次的學(xué)習給我感受最深的是，我覺(jué)得本次學(xué)習重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習為主的思想，一種教師必須具備的先進(jìn)的教育技術(shù)能力。培訓更加注重用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )造能力的目的。
5、培訓過(guò)程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學(xué)案例，通過(guò)和小組老師們一起“頭腦風(fēng)暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認識。
6、通過(guò)本次培訓使我對現代新型教育形勢下的課堂教學(xué)及“教學(xué)設計方案”有了更加深刻的認識和理解。如：“單元教學(xué)設計”和“主題式教學(xué)設計”，安全打破了我們以前的一節課的教學(xué)設計。一節課的'教學(xué)設計主要是針對適合在一個(gè)課時(shí)內實(shí)施的學(xué)習內容進(jìn)行教學(xué)設計，而“單元教學(xué)設計”是對教材中的一章或一個(gè)單元等知識結構相對完整和綜合的學(xué)習內容進(jìn)行設計，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段（而不是一個(gè)課時(shí)）的學(xué)習讓學(xué)習者完成對一個(gè)相對完整的知識單元的學(xué)習�！爸黝}式教學(xué)設計”是圍繞某個(gè)主題制定相關(guān)的知識、情感和能力目標，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內容，經(jīng)整合后形成高度結構化的學(xué)習內容，學(xué)習過(guò)程中以問(wèn)題探究、任務(wù)驅動(dòng)式的學(xué)習活動(dòng)為主，教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，而是更加靈活多樣，大部分的教學(xué)周期較長(cháng)，是以一個(gè)主題單元為單位。
對我來(lái)說(shuō)通過(guò)學(xué)習探討、交流，收獲頗大。平時(shí)也愛(ài)好上網(wǎng)的我對計算機的應用也是慢慢積累了很多，實(shí)踐是關(guān)鍵。到現在我對教學(xué)技術(shù)方面的知識知道的可以說(shuō)是少之甚少。我希望接下來(lái)的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識，牢牢掌握并運用到教學(xué)中和生活中，對以后的教學(xué)有所啟迪，教給學(xué)生有用的知識，開(kāi)拓學(xué)生
的視野，充實(shí)自己的教學(xué)。
最后我要感謝培訓老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識一定會(huì )有用武之地，并肩負起主講教師的責任，引領(lǐng)我的同事走向教育技術(shù)培訓提高自己能力的大潮中。
信息技術(shù)創(chuàng )新心得2
受考試指揮棒的影響，信息技術(shù)這門(mén)課從誕生起就被人們劃入了“副科”：領(lǐng)導不重視，師資力量弱；老師不當回事，上課憑經(jīng)驗，沒(méi)有任何資料和模式可參考；學(xué)生也只把這門(mén)課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網(wǎng)。但從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)這門(mén)課程對學(xué)生有著(zhù)很大的影響，信息時(shí)代的到來(lái)，需要我們培養學(xué)生的信息素養。那么如何引起學(xué)生對這一科目的重視與興趣呢？
一、巧妙設計課堂內容
信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等常規教學(xué)科目，其內容的變化極為頻繁，具有內容跳躍性大、更新快、技術(shù)性高、實(shí)踐性強的特點(diǎn)。因此我們在設計時(shí)，除要注意鉆研課程標準、認真分析教材、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、了解學(xué)生學(xué)習情況外，還應注意技術(shù)的發(fā)展，在備好教材內容的同時(shí)，可以把其他學(xué)科學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生能夠把信息技術(shù)課堂學(xué)習和其他學(xué)科結合起來(lái)。
我平時(shí)就要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，然后分類(lèi)保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》這一節課的時(shí)候，與生物學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)單結合，按照鮮花，森林，動(dòng)物，昆蟲(chóng)的圖片順序插入幻燈片中，同時(shí)對相應的圖片內容加入對應的文字介紹，在學(xué)習幻燈片的同時(shí)，對生物學(xué)科也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復習。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
信息課具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設計性較強的'特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應結合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎上，加強培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng )新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問(wèn)題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。在進(jìn)行課程綜合設計時(shí)，教師要充分挖掘培養與訓練創(chuàng )新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿(mǎn)足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養與訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力；四要能盡量提出一些學(xué)生感興趣的題目。
(1)例如我設計的一節課就是以《我的家鄉》為題目，利用百度網(wǎng)站搜索“八家子”關(guān)鍵字，然后讓學(xué)生在結果中找出我們所要的自己的家鄉，可以充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，然后充分展開(kāi)，學(xué)習如何搜索文字信息。
(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標建筑林業(yè)局大樓，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何搜索圖片信息，并指導他們查找自己感興趣的圖片，鞏固學(xué)習成果。
(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續找到上南中學(xué)，然后讓學(xué)生自己查找北京等著(zhù)名城市的著(zhù)名建筑，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò )信息的全面豐富。
在綜合設計中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養成獨立獲取知識和創(chuàng )造性地運用知識的習慣。
三、任務(wù)驅動(dòng)，培養創(chuàng )新能力
根據新課程標準的要求，知識技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。所以我認為信息技術(shù)課
所采用的教學(xué)方法應以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法的顯著(zhù)特點(diǎn)是：教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)目標逐個(gè)地解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)。適合于培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析、解決問(wèn)題的能力，尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。同時(shí)也充分突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)目標逐個(gè)地解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)。
在運用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法時(shí)，還要靈活使用這一教學(xué)法。將學(xué)生的學(xué)習任務(wù)具體化且任務(wù)越具體、明確越好。讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和意義建構來(lái)獲取知識，從而培養學(xué)生的探索、創(chuàng )新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、以學(xué)生為中心，以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達到學(xué)以致用
上好課，教師的組織引導起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以據學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師也可以單獨輔導這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學(xué)學(xué)習，學(xué)生中有部分基礎較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導員，多給學(xué)生相互討論的機會(huì )和時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問(wèn)題的方法，這總體說(shuō)來(lái)是一個(gè)非常行之有效的方法。
五、及時(shí)反饋矯正，培養綜合能力
及時(shí)反饋可以讓學(xué)生了解自己練習的效果，它能產(chǎn)生相當大的激勵作用。在每次單獨練習之后，通過(guò)師生反饋讓學(xué)生知道自己操作的優(yōu)缺點(diǎn)，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時(shí)可指定學(xué)生進(jìn)行自學(xué)內容的嘗試演示，其他學(xué)生觀(guān)察其在演示過(guò)程中可能會(huì )出現的各種情況并加以思考，然后再讓學(xué)生分析、討論為什么會(huì )出現這樣的情況，最后再由教師進(jìn)行有針對性地講解。及時(shí)的反饋、矯正既不僅鞏固了學(xué)生正確的操作技能，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
總之，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學(xué)中摸索，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結構，積極地營(yíng)造快樂(lè )、和諧的、有趣的教學(xué)氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂閃爍著(zhù)學(xué)生們積極渴求知識的眼神，在濃濃的學(xué)習氛圍中和孩子們共同成長(cháng)！
信息技術(shù)創(chuàng )新心得3
效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。
有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略，是指教師為實(shí)現教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問(wèn)題解決的行為方式
二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素
1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識的教學(xué)中，有關(guān)過(guò)程雖然是由于發(fā)現了大多數的學(xué)生的普遍問(wèn)題想統一解決，但在學(xué)生還沒(méi)有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無(wú)效的。所以在這樣的過(guò)程中，老師講和學(xué)生應用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。
第二種過(guò)程的時(shí)間調配難度的把握看起來(lái)好像簡(jiǎn)單一些，因為大家覺(jué)得是復習課，前面技術(shù)性的知識點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了，現在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了，其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)單，其中更講究的是你給學(xué)生練的習題的難易的控制，時(shí)間你覺(jué)得是可以在20分鐘以?xún)韧瓿�，可偏偏出的習題卻難住了大部分的學(xué)生，無(wú)奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習，而這樣的練習應該說(shuō)是低效的，因為學(xué)生不能很好的完成，加上你也沒(méi)有時(shí)間分析，要不得，二是不管學(xué)生完成沒(méi)有，現講了再說(shuō)，但學(xué)生在聽(tīng)你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣
4久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性，一種依賴(lài)性，這也可能是學(xué)生成績(jì)一直沒(méi)有一個(gè)高度，沒(méi)有一個(gè)創(chuàng )新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度，深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠遠要超過(guò)我快速講解的時(shí)間，所以就迫不及待的將過(guò)程和答案公布于眾，其實(shí)這樣傳授的知識點(diǎn)完全有可能是低效的，因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)思路掙扎的問(wèn)題可能就是一個(gè)問(wèn)題。
另外，除了能提問(wèn)，其質(zhì)量也是一個(gè)問(wèn)題，深深地影響到學(xué)生掌握知識的程度，我們在聽(tīng)取其他教師的課程會(huì )發(fā)現，有的信息技術(shù)教師在口頭語(yǔ)上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來(lái)取代所謂的提問(wèn)，這時(shí)的學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，沒(méi)有其他選擇，只有“對”與“錯”的美妙的結合，這么的效果能起到我們所預期的嗎?當然回答也很簡(jiǎn)單：不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯，是因為覺(jué)得在信息技術(shù)的操作中，要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能
性的落實(shí)，但和教師的提問(wèn)是分不開(kāi)的，你的問(wèn)題簡(jiǎn)單只能用“是”或“不是”來(lái)回答，那么就太牽強了，學(xué)生心里有想法也不能表達，所以?xún)烧呷币徊豢伞?/p>
3、課堂的評價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系
新課堂要求教師能運用新型課堂教學(xué)評價(jià)理念在課堂上正確的評價(jià)學(xué)生，我們教學(xué)過(guò)程中的評價(jià)，學(xué)習成果的評價(jià)，教學(xué)的階段性評價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素，我們要真正理解“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。
信息技術(shù)課堂的操作性很強，學(xué)生的一舉一動(dòng)所見(jiàn)即所得，教師對于他們學(xué)習過(guò)程中的情況千萬(wàn)不要吝嗇給予反饋，此時(shí)及時(shí)的反饋既評價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導，當然很多類(lèi)似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒(méi)有考慮到的'，good“等語(yǔ)言的使用更能給學(xué)生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學(xué)生的過(guò)程中有更高的積極性，從
以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂，把握住學(xué)生精力的一條主線(xiàn)，精力集中了，自然效率就高了。聽(tīng)過(guò)一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課，課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學(xué)生，在場(chǎng)所有的老師都被她深深的吸引，無(wú)不贊嘆其深厚的功底，不會(huì )遜色于任何一門(mén)其它學(xué)科的老師，所以，在她的課堂中只有專(zhuān)注。
提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實(shí)自己，從自身的行為舉止、語(yǔ)言語(yǔ)音、精神狀態(tài)、應變能力、板書(shū)設計等等方面入手，能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我，那么，在課堂上，誰(shuí)還有時(shí)間去理會(huì )雜事，這樣的課堂，就是一個(gè)高效的課堂。
5、教學(xué)方法、課堂練習和教學(xué)有效性的聯(lián)系
教學(xué)方法指的是教師的教法，在信息技術(shù)課堂中，用的較為普遍的是任務(wù)驅動(dòng)法，但無(wú)論是哪種方法，都可以有預設，但不一定要恪守，要隨著(zhù)課堂教
信息技術(shù)創(chuàng )新心得4
在大中城市，早已在中小學(xué)開(kāi)設了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入貫徹，實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我們旗縣，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的初步階段，傳統的教學(xué)方法還沒(méi)有完全得到更新。有條件實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，沒(méi)有充分的利用現代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設備。信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認為，須做到以下幾點(diǎn):
1、教師教學(xué)觀(guān)念的更新
一個(gè)人的認識過(guò)程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學(xué)習者創(chuàng )設多樣化的情境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程。使教學(xué)內容結構化、動(dòng)態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學(xué)生獲得對周?chē)澜绲恼J識和理解，有利于學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結合入手，創(chuàng )建新型教學(xué)結構，實(shí)現新型教育思想、新型教學(xué)觀(guān)念的根本變革，正是當前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現創(chuàng )新教育觀(guān)念的切入點(diǎn)。
在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個(gè)方面的觀(guān)念，即：以學(xué)生為主體，倡導開(kāi)放式、多元化的教學(xué)觀(guān)念；尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立教育公平化的觀(guān)念；充分相信學(xué)生創(chuàng )造潛能，培養和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的觀(guān)念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀(guān)念。
2、教師角色的轉變
教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А�，要更加注重教師“導”的作用。擇�?yōu)而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實(shí)處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習的參與者、信息的咨詢(xún)者”等角色。在傳統教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉變到今日以學(xué)生為中心的主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過(guò)程設計，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。
由于學(xué)生在研究性學(xué)習中學(xué)習的內容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了書(shū)本和大綱的依托，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。教師的這種感覺(jué)，首先將直接導致師生關(guān)系的改變。以往在教學(xué)過(guò)程中，教師往往有居高臨下的感覺(jué)，一切都是自己說(shuō)了算。但在這門(mén)課中，教師只有放下架子，與學(xué)生共同探索，才能達到令人滿(mǎn)意的指導效果。教師應以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問(wèn)題。在研究性學(xué)習中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學(xué)生之間應是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說(shuō)你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鹩懻�，一起商量。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。
其次，這種感覺(jué)會(huì )使教師真正開(kāi)始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習，但學(xué)習的內容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎教育段的課程內容相對比較穩定，一般任教幾年以后，在自我學(xué)習方面的壓力就不會(huì )很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習以后，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)讓教師從內心意識到自己知識結構單
一、知識面的.狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續學(xué)習、完善自我的強烈愿望。隨著(zhù)知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實(shí)自己，才能適應教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習開(kāi)設過(guò)程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習、終身學(xué)習的愿望，因為這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養。
再次，教師會(huì )意識到，在教學(xué)過(guò)程中要注意從個(gè)體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個(gè)教師都有自己的專(zhuān)業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基本上是獨立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括計算機、科研方法、各種專(zhuān)業(yè)、數據處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對課題小組進(jìn)行指導。這對教師來(lái)講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，教師首先自己學(xué)會(huì )合作。這是教師面臨的又一個(gè)挑戰。我們可以看到研究性學(xué)習對教師的挑戰是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉變和更新。
3、課堂教學(xué)模式的改變
信息技術(shù)對傳統教育模式提出了新的挑戰，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，要探究一種適應現代教育的新型教學(xué)模式。（以新課程標準為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具，以?xún)?yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標）
4、教師教學(xué)方法的改變
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息，培養學(xué)生從小養成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng )新思維和綜合運用各科知識的能力；培養他們勇于探索、獨立動(dòng)手的能力。
在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，加強學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的培養，加強信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì )、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移。引導學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)學(xué)習、思考，發(fā)現新問(wèn)題，將學(xué)習與創(chuàng )造、探索與創(chuàng )新結合起來(lái)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。教師在應用計算機和網(wǎng)絡(luò )，圍繞學(xué)科知識的一個(gè)主題組織學(xué)習，不僅提高了學(xué)科知識和主體意識及實(shí)踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)科間整合。
【信息技術(shù)創(chuàng )新心得】相關(guān)文章：
初中信息技術(shù)創(chuàng )新思維培養策略分析12-13
信息化背景下談提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)和技術(shù)創(chuàng )新論文07-03
電子技術(shù)創(chuàng )新實(shí)踐的論文12-12
紡織企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新的研究論文07-02
農業(yè)技術(shù)創(chuàng )新思考論文07-02
農業(yè)技術(shù)創(chuàng )新評析論文07-01
農業(yè)技術(shù)創(chuàng )新成就分析論文12-10