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學(xué)情分析報告2篇(熱)
在學(xué)習、工作生活中，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告包含標題、正文、結尾等。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的學(xué)情分析報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)情分析報告1
調查目的：為了了解我班學(xué)生學(xué)習方式現狀和學(xué)生學(xué)習效果，深入掌握教與學(xué)當中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，設計了本次問(wèn)卷調查表，分別從課堂學(xué)習方式，課堂提問(wèn)、課堂內容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設置了10個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
調查時(shí)間：20xx年1月9日
調查班級：
調查人數：XX人
調查結果：
1、你喜歡的學(xué)習方式
A、合作學(xué)習 B、自主學(xué)習 c、探究學(xué)習 D、研究性學(xué)習 E、基于對話(huà)的學(xué)習 F、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習 G、基于問(wèn)題的學(xué)習 H、基于實(shí)踐的學(xué)習 I、老師講授
A 26% B 33% c 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%
2課堂上你最喜歡
A、答問(wèn)B、討論c、自由閱讀D、老師講解
A 13% B 28% c 24% D 35%
3、你知道要上的課的內容嗎？
A、都知道B、少數時(shí)候知道c、大部分知道
A 24% B 50% c 26%
4、課堂學(xué)習中你用什么途徑解決問(wèn)題？
A、獨立思考B、與同學(xué)討論解決c、聽(tīng)老師解決
A 20% B 41% c 39%
5、當你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
A、爭取發(fā)言B、愿意表達但不主動(dòng)c、無(wú)表達欲望
A 52% B 28% c 20%
6、當老師提問(wèn)同學(xué)時(shí)，你在干什么？
A、積極思考B、等待同學(xué)回答c、不太關(guān)注
A 41%B 48% c 11%
7、有自由表達看法的機會(huì )嗎？
A、經(jīng)常有B、有，但不是很多c、很少有
A 20% B 43% c 37%
8、你認為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現狀如何？
A、教師上課應該多講一些B、教師上課應該少講些c、教師講課所占時(shí)間合適
A 26%B 20% c 54%
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
A、想記住老師講的每一句話(huà)B、把握知識要點(diǎn)c、總是在思索為什么
A 11% B 65% c 24%
10、你希望怎么學(xué)習，對老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等
統計分析：
一、學(xué)習方式
從第一個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習更喜歡占33%，基于對話(huà)的學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習占2%，學(xué)生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習方式因為條件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式
從第二個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認知能力有關(guān)，學(xué)生對老師有依賴(lài)比較大。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當中有多種方式來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、學(xué)習計劃
課前有復習計劃者占74%，這些數據說(shuō)明學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者76%是沒(méi)有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更不易落實(shí)到行動(dòng)中去了。
四、學(xué)生課堂學(xué)習上問(wèn)題解決的途徑
學(xué)生處在一個(gè)集體當中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習當中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理，占到41%。說(shuō)明同學(xué)之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類(lèi)子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。
五、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理
從學(xué)生的答卷來(lái)看學(xué)生爭取發(fā)言過(guò)其占到52%，說(shuō)明學(xué)生大多數同學(xué)還是在認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習，有跟著(zhù)老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽(tīng)別人的發(fā)言，他們對回答沒(méi)有多少欲望。說(shuō)明一堂課，并不是都能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生
六、學(xué)生學(xué)習態(tài)度
總體來(lái)看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是相當認真的，認真觀(guān)察、積極思考的`學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差，但是，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀(guān)望，不積極進(jìn)行思考。
七、學(xué)生發(fā)表看法的機會(huì )
課堂當中老師有給學(xué)生一定的機會(huì )來(lái)回答問(wèn)題但不是很多，有占43%的學(xué)生認為教學(xué)當中存在這種情況，有37%的學(xué)生認為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答
有54%的學(xué)生認為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認為老師要少講，從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況
有65%的學(xué)生認為能把握知識要點(diǎn)，說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認真精心備好每一課，大多數學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做好筆記，懂得學(xué)習。但有些學(xué)生缺乏自由觀(guān)點(diǎn)，總想記住老師的每句話(huà)，這是不現實(shí)的，說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀(guān)的，大多希望老師在課堂上能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調查結論：
一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習的習慣，學(xué)生當中蘊藏著(zhù)無(wú)限的智慧，他們創(chuàng )造能力有待于我們在教學(xué)當中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有較好的學(xué)習習慣。大多數時(shí)候上課時(shí)能專(zhuān)心致志地學(xué)習，認真聽(tīng)老師上課，做好筆記，積極回答老師的問(wèn)題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學(xué)生不認真聽(tīng)講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績(jì)就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導，要從總體上提高成績(jì)就要調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，增強課堂教學(xué)的效率。
三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動(dòng)中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習成為部分學(xué)生的任務(wù)，達不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當中碰到的一個(gè)難題，要多想些辦法來(lái)調動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習
四、教師要轉變教學(xué)方式、方法，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強化自我教書(shū)育人的水平和素養，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。
教學(xué)對策：
1、充分認識學(xué)習方式養成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生學(xué)習方式養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強教師指導學(xué)生學(xué)習方式養成的技能，在全校掀起良好學(xué)習方式養成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀(guān)念，但有時(shí)傳統的思想還會(huì )左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續學(xué)習，不斷研究，堅持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結，不斷提升自己。
3、認真抓好自習課，給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。
4、各教研組根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。并制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。
學(xué)情分析報告2
通過(guò)學(xué)情分析方案的制定和實(shí)施，已經(jīng)了解學(xué)生在學(xué)習方面有何特點(diǎn)、學(xué)習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績(jì)如何等，這有利于教師改進(jìn)方法和策略，提高教學(xué)效率，達到良好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)反思和總結，現把具體過(guò)程如下。
一、分析對象
通過(guò)具體學(xué)情分析了解到本班學(xué)生具有較好的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，接受能力比較強。在以前的學(xué)習中，學(xué)生們的知識掌握很扎實(shí)，這為本課的學(xué)習做了很好的鋪墊。但也有幾個(gè)學(xué)生基礎比較差，接受新知識比較慢，在教學(xué)中多關(guān)注他們，通過(guò)不同層次的操練、小組互助等形式讓他們勝利地完成學(xué)習任務(wù)。
本班學(xué)生學(xué)習積極性很高，能夠主動(dòng)學(xué)習，能夠比較順利地開(kāi)展小組合作作學(xué)習。能夠適應多媒體教文學(xué)環(huán)境，適應技術(shù)手段教字學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師切們實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道道學(xué)生的`優(yōu)勢和不足，根據居學(xué)生的學(xué)習狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
二、工具應用過(guò)程與方法
怎樣做到了解學(xué)情呢?我使用的信息技術(shù)工具應用過(guò)程與方法如下:
1. 利用騰訊文檔編輯問(wèn)卷了解學(xué)情。
首先，利用微信小程序里的騰訊文檔編輯問(wèn)卷，設簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)題，答案是選擇或判斷，方便統計。然后把問(wèn)卷發(fā)在微信群里，請同學(xué)們快速在線(xiàn)答卷。騰訊文檔具有電子表格的很多功能，能夠快速統計，了解學(xué)情。
2.利用微信或騰訊QQ 與學(xué)生語(yǔ)音交談了解學(xué)情。對于部分不愿答卷或隨意答卷的學(xué)生利用微信或騰訊QQ 與之語(yǔ)音交談，了解學(xué)情。這樣，借助信息技術(shù)工具通過(guò)問(wèn)卷法、交談法兩種方法結合使用，掌握學(xué)生真實(shí)信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。
3. 利用“教學(xué)觀(guān)察”了解學(xué)情
作為一名教師，利用“教學(xué)觀(guān)察”技能，在課堂講授和指導學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習行為進(jìn)行有目的有計劃有組織的感知，掌握學(xué)生一舉一動(dòng)，一言一行，獲取教學(xué)反饋信息。通過(guò)教學(xué)觀(guān)察，及時(shí)知道自己的教法是否適應學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內容，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等;通過(guò)教學(xué)觀(guān)察，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒(méi)有完全掌握，存在什么偏差和問(wèn)題。教師根據這些信息，及時(shí)對教學(xué)作出調整，以減少無(wú)效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預定的教學(xué)目標。
三、結果呈現與分析結果呈現:
1.在課堂教學(xué)中，我按照自己的教學(xué)設計逐步展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)PPT 創(chuàng )設情境、溫故知新的方法導入新課，學(xué)生興趣很高。在小組活動(dòng)中我仔細觀(guān)察，發(fā)現各組學(xué)生都能主動(dòng)參與，討論交流。小組長(cháng)積極組織，每個(gè)小組都能有效地進(jìn)行合作學(xué)習。但也發(fā)現兩名學(xué)生練習不認真，態(tài)度不夠端正，我及時(shí)地引導，小組長(cháng)也加強了對他們的管理。課堂教學(xué)總結時(shí)，用思維導圖總結本課知識點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理總結本節課所學(xué)的知識結構，使他們的學(xué)習得到升華，呈現了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
2.一節課下來(lái)，學(xué)生之間的合作學(xué)習效果理想，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提升了學(xué)生的能力對學(xué)生進(jìn)行了思想。教學(xué)設計難易適度、符合學(xué)情，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習主動(dòng)，達成了預測目標。
分析:
通過(guò)學(xué)情分析方案的制定和實(shí)施，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略和方法。對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓練和培養，使課堂教學(xué)有的放矢，關(guān)注全體學(xué)生，兼顧個(gè)別學(xué)生。切實(shí)做到了以學(xué)生為主體，順利地開(kāi)展小組合作學(xué)習，人人參與主動(dòng)探究，完成了教學(xué)目標，提高了教學(xué)效率。
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