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學(xué)情分析報告
在我們平凡的日常里，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編為大家收集的學(xué)情分析報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)情分析報告1
調查目的：為了了解我班學(xué)生學(xué)習方式現狀和學(xué)生學(xué)習效果，深入掌握教與學(xué)當中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，設計了本次問(wèn)卷調查表，分別從課堂學(xué)習方式，課堂提問(wèn)、課堂內容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設置了10個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
調查時(shí)間：20xx年1月9日
調查班級：
調查人數：XX人
調查結果：
1、你喜歡的學(xué)習方式
A、合作學(xué)習 B、自主學(xué)習 c、探究學(xué)習 D、研究性學(xué)習 E、基于對話(huà)的學(xué)習 F、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習 G、基于問(wèn)題的學(xué)習 H、基于實(shí)踐的學(xué)習 I、老師講授
A 26% B 33% c 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%
2課堂上你最喜歡
A、答問(wèn)B、討論c、自由閱讀D、老師講解
A 13% B 28% c 24% D 35%
3、你知道要上的課的內容嗎？
A、都知道B、少數時(shí)候知道c、大部分知道
A 24% B 50% c 26%
4、課堂學(xué)習中你用什么途徑解決問(wèn)題？
A、獨立思考B、與同學(xué)討論解決c、聽(tīng)老師解決
A 20% B 41% c 39%
5、當你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
A、爭取發(fā)言B、愿意表達但不主動(dòng)c、無(wú)表達欲望
A 52% B 28% c 20%
6、當老師提問(wèn)同學(xué)時(shí)，你在干什么？
A、積極思考B、等待同學(xué)回答c、不太關(guān)注
A 41%B 48% c 11%
7、有自由表達看法的機會(huì )嗎？
A、經(jīng)常有B、有，但不是很多c、很少有
A 20% B 43% c 37%
8、你認為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現狀如何？
A、教師上課應該多講一些B、教師上課應該少講些c、教師講課所占時(shí)間合適
A 26%B 20% c 54%
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
A、想記住老師講的每一句話(huà)B、把握知識要點(diǎn)c、總是在思索為什么
A 11% B 65% c 24%
10、你希望怎么學(xué)習，對老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等
統計分析：
一、學(xué)習方式
從第一個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習更喜歡占33%，基于對話(huà)的學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習占2%，學(xué)生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習方式因為條件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式
從第二個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認知能力有關(guān)，學(xué)生對老師有依賴(lài)比較大。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當中有多種方式來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、學(xué)習計劃
課前有復習計劃者占74%，這些數據說(shuō)明學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者76%是沒(méi)有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更不易落實(shí)到行動(dòng)中去了。
四、學(xué)生課堂學(xué)習上問(wèn)題解決的途徑
學(xué)生處在一個(gè)集體當中，班級每個(gè)人的'層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習當中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理，占到41%。說(shuō)明同學(xué)之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類(lèi)子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。
五、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理
從學(xué)生的答卷來(lái)看學(xué)生爭取發(fā)言過(guò)其占到52%，說(shuō)明學(xué)生大多數同學(xué)還是在認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習，有跟著(zhù)老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽(tīng)別人的發(fā)言，他們對回答沒(méi)有多少欲望。說(shuō)明一堂課，并不是都能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生
六、學(xué)生學(xué)習態(tài)度
總體來(lái)看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是相當認真的，認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差，但是，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀(guān)望，不積極進(jìn)行思考。
七、學(xué)生發(fā)表看法的機會(huì )
課堂當中老師有給學(xué)生一定的機會(huì )來(lái)回答問(wèn)題但不是很多，有占43%的學(xué)生認為教學(xué)當中存在這種情況，有37%的學(xué)生認為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答
有54%的學(xué)生認為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認為老師要少講，從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況
有65%的學(xué)生認為能把握知識要點(diǎn)，說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認真精心備好每一課，大多數學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做好筆記，懂得學(xué)習。但有些學(xué)生缺乏自由觀(guān)點(diǎn)，總想記住老師的每句話(huà)，這是不現實(shí)的，說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀(guān)的，大多希望老師在課堂上能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調查結論：
一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習的習慣，學(xué)生當中蘊藏著(zhù)無(wú)限的智慧，他們創(chuàng )造能力有待于我們在教學(xué)當中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有較好的學(xué)習習慣。大多數時(shí)候上課時(shí)能專(zhuān)心致志地學(xué)習，認真聽(tīng)老師上課，做好筆記，積極回答老師的問(wèn)題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學(xué)生不認真聽(tīng)講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績(jì)就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導，要從總體上提高成績(jì)就要調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，增強課堂教學(xué)的效率。
三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動(dòng)中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習成為部分學(xué)生的任務(wù)，達不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當中碰到的一個(gè)難題，要多想些辦法來(lái)調動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習
四、教師要轉變教學(xué)方式、方法，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強化自我教書(shū)育人的水平和素養，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。
教學(xué)對策：
1、充分認識學(xué)習方式養成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生學(xué)習方式養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強教師指導學(xué)生學(xué)習方式養成的技能，在全校掀起良好學(xué)習方式養成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀(guān)念，但有時(shí)傳統的思想還會(huì )左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續學(xué)習，不斷研究，堅持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結，不斷提升自己。
3、認真抓好自習課，給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。
4、各教研組根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。并制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。
學(xué)情分析報告2
經(jīng)過(guò)與語(yǔ)文老師的溝通交流，對上一學(xué)期語(yǔ)文期末考試情況，以及開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)對學(xué)生的觀(guān)察了解，認為三年級一班語(yǔ)文教學(xué)目前的現狀是：
一、據了解本班學(xué)生學(xué)習習慣不好，表現最為明顯的是字體書(shū)寫(xiě)普遍不規范還不工整，上課小動(dòng)作多。其次是沒(méi)有學(xué)習語(yǔ)文的興趣。因此導致語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，尤其害怕習作，還沒(méi)有養成自覺(jué)寫(xiě)日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺(jué)的學(xué)生養成了不寫(xiě)作業(yè)的現象，尤其是家庭作業(yè)。
二、學(xué)困生占班級比例過(guò)大，兩極分化現象嚴重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數字。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著(zhù)班級間發(fā)展不平衡，班級內發(fā)展不平衡的突出現象。
三、學(xué)生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的.學(xué)生寥寥無(wú)幾。
四、班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習積極性。受社會(huì )、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習習慣(拖欠作業(yè)、不專(zhuān)心聽(tīng)講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規范、不懂得學(xué)習方法等)和學(xué)習上進(jìn)心不夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)(承受挫折)較差。
針對上述現狀，我將在本學(xué)期采取下列措施：
一、抓班風(fēng)建設，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑、積極健康的學(xué)習環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，檢查督促與表?yè)P鼓勵相結合。
二、要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運用電教設備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。積極開(kāi)展各項語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗教育。
三、重視對學(xué)生讀書(shū)的指導，通過(guò)早讀課、自習課，利用學(xué)校圖書(shū)室對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導，有計劃地布置學(xué)生的讀書(shū)任務(wù)。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
四、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，做到多寫(xiě)多練，打好學(xué)生習作起步階段的基礎。
五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時(shí)間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長(cháng)的支持與配合。
學(xué)情分析報告3
試卷共計25題，滿(mǎn)分150分。其中選擇題共15小題，每小題5分，共75分；填空題共5小題，每小題4分，共20分；解答題共5小題，共55分。試卷涉及到三角函數、平面向量、三角恒等變換等內容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實(shí)的學(xué)生把自己會(huì )的題目分數拿到基本及格來(lái)講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度，選擇題最后兩道14，15，填空題最后一道20，解答題也是最后一道24，25都是各題型中最難的，也都安排在最后。其中15，20，24很新穎，還不錯，區分度也具有了。但是向量的有關(guān)方法涉及較少。值得提出來(lái)的是題25最后考查的是向量的平移，這并不是教學(xué)的重點(diǎn)，作為壓軸題有點(diǎn)偏，效果很不好。
分析學(xué)生試卷的"失分情況，其問(wèn)題和原因有：
1、憑簡(jiǎn)單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
2、基礎知識不扎實(shí)，主要表現在：
�。�1）選擇題。
錯誤主要集中在題10、題12、題14，題15上，題10準確率較低的原因是學(xué)生對看圖題在心理上就已處于劣勢，加上計算不過(guò)關(guān)也是原因之一；題12錯誤主要集中在選b上，很明顯是把兩個(gè)端點(diǎn)的值代入而得到的，但如果函數不是單調函數，這種做法是錯誤的，這就是題12的錯誤所在；題14學(xué)生做不好的主要是對學(xué)過(guò)知識遺忘，由于這題題目需要用到二次函數的知識，有些同學(xué)就自動(dòng)放棄了，另外一個(gè)原因是無(wú)法解讀題意，無(wú)從下手，實(shí)際上只要設出p點(diǎn)的坐標就可以了；題15則需要較全面的綜合理解能力和計算能力，尤其是還要用到模塊二的知識，知識遺忘就無(wú)法解決這道題了，因此這是選擇題得分最低的題，當然作為最后一道題出現這樣的情形是不足為怪的。
�。�2）填空題。
除最后一道題較難之外，其它題目還是出得比較簡(jiǎn)單，但還是由于種種原因無(wú)法令人滿(mǎn)意，主要原因首先是知識點(diǎn)掌握不到位，如公式記憶錯誤，或計算不過(guò)關(guān)，特別值得提出的是表達不規范，如定義域必須用集合表示等；而題20則因為題型不熟悉導致很多同學(xué)無(wú)從下手。
�。�3）解答題。
題21，22，23，均屬于基礎題，也是平時(shí)主要訓練的題型，因此這幾道題的'得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因首先是誘導公式符號決定錯誤；再則是有捷徑的方法沒(méi)有掌握，而采用的是需要分類(lèi)討論的方法，又沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)討論導致失分；還有就是選擇的公式不適合。后兩題屬于提高題，題24是應用題，題意較新穎，學(xué)生必須理解才能解決好；最后一題需要有綜合的知識，尤其需要用到函數的知識才能解決好，需要有較強的運算能力。
提高課堂質(zhì)效，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，扎實(shí)對基礎知識的教學(xué)。平時(shí)有部分學(xué)生急功近利，忽略了對基礎知識的掌握，一味地追求難題，要改變這一部分學(xué)生的觀(guān)念；另外，重復地回過(guò)頭來(lái)看錯題以及及時(shí)地歸納和總結是學(xué)數學(xué)的好方法，對學(xué)生學(xué)法的指導也尤為重要；最后，要注重課堂練習，課堂給學(xué)生思考的時(shí)間總是不夠多，沒(méi)有做到當堂練習，沒(méi)有讓學(xué)生從解題中體驗到及時(shí)掌握的成就感。
今后改進(jìn)的方向：
1、加強師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補差工作。
2、指導學(xué)生認真審題，注重學(xué)習解題方法和解題思路。具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨立去揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。注重一題多解的訓練，既要弄清每種解法的來(lái)龍去脈，又要注重一題多解的分層次對比。
3、注意解答題計算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規范及書(shū)寫(xiě)習慣，力爭在練習中提高學(xué)生計算能力。
學(xué)情分析報告4
本學(xué)期第一次階段性調研考試已經(jīng)結束了，本次考試中，試卷題量適中、難度較小、對基本知識的考察比較全面，每一個(gè)知識點(diǎn)無(wú)不被囊括其中，真正做到了全面出擊。所以，從考試整體來(lái)看，實(shí)驗班整體成績(jì)不錯，兩極分化較小，大部分學(xué)生對基礎知識掌握還算不錯，達到了想要的效果，但是仍然存在較多的問(wèn)題。具體我做以下分析：
一、階段性調研考試成績(jì)分析。
�。ㄒ唬┍敬慰荚噷W(xué)生考試各題目得分率。
由表格數據以及調查得到以下具體分析：
1、從本次考試中發(fā)現平時(shí)學(xué)習中高頻率出現的知識點(diǎn)學(xué)生答得較好，如2、4、6、7題目，但是遇到概念性問(wèn)題錯誤率仍然較高，如1、3、5題目。反映出本層次有一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中，有一定的自覺(jué)性，能進(jìn)行必要的反復鞏固練習，但是對于概念性問(wèn)題還需要加強理解和記憶。（主要普通班學(xué)生）。
4、解題過(guò)程不完整、解題格式隨意性強，導致失分,。如17題，好多學(xué)生在算完平均數和方差后沒(méi)有進(jìn)行比較直接下結論。書(shū)寫(xiě)較亂、習慣較差。在閱卷子的時(shí)候有一個(gè)明顯的感覺(jué)就是好多學(xué)生寫(xiě)的答案需要在卷子上找。就如19題，學(xué)生將試卷當演算紙，涂畫(huà)現象嚴重，畫(huà)算法框圖時(shí)，比較凌亂。由上表我們也可以看出該題目滿(mǎn)分率較低。（全年級）。
�。ǘ�、解決方案及實(shí)施計劃。
針對以上問(wèn)題我們提出以下方案:。
�。�1）“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。教給學(xué)生怎`樣學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。激發(fā)學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的習慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習習慣。（2）進(jìn)一步加強基礎知識的教學(xué)，培養學(xué)生對各知識點(diǎn)的融會(huì )貫通、靈活理解及運用的能力、注重課后落實(shí)。（3）注重開(kāi)發(fā)性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng )新，對于知識的重難點(diǎn)力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過(guò)創(chuàng )設新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練、重復只能加重學(xué)習負擔，降低學(xué)習效率，從而引起學(xué)生的厭惡。同時(shí)，要重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的培養。
�。�4）通過(guò)模擬考試培養學(xué)生的作題速度、答題策略和應變能力。
�。�5）對優(yōu)良學(xué)生，要鼓勵他們刻苦學(xué)習，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學(xué)習策略和學(xué)習過(guò)程。對學(xué)困生，要進(jìn)一步培養他們的學(xué)習興趣，盡量杜絕抄作業(yè)現象，是每個(gè)人在原有的基礎上有所進(jìn)步。
二、階段性調研聽(tīng)課、上課情況報告。
高效課堂是深入實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，為了全面了解教師課堂教學(xué)情況，全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐，幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力，我們以課堂主體教學(xué)為突破口，從細節教學(xué)入手，以實(shí)現有效課堂為目的，進(jìn)行全年級分層課堂教學(xué)調研活動(dòng)。
通過(guò)本次聽(tīng)課發(fā)現，每位教師都能精心備課，并注重教學(xué)的細節準備，從教學(xué)內容到教學(xué)手段，從過(guò)度語(yǔ)到巧妙提問(wèn)無(wú)不體現教師對教學(xué)細節設計的重視。大部分青年教師能利用多媒體手段提高學(xué)生課堂學(xué)習的參與度。充分利用多媒體手段使問(wèn)題導入情境化、問(wèn)題解決可視化，展示內容豐富、生動(dòng)形象、適時(shí)變化，讓課堂的密度增大，為學(xué)生的學(xué)習提供科學(xué)的手段。讓學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習的參與者，處處體現本學(xué)期研究課題以課堂創(chuàng )建問(wèn)題、ppt為載體的思維導學(xué)方式。在此我對實(shí)驗班層次調研具體做以下匯報：
�。ㄒ唬�、做的較好的方面：
�。�1）教師都能滿(mǎn)腔熱情地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
開(kāi)學(xué)初，教師們都能夠迅速進(jìn)入角色，認真備課，精心上課。大多數青年教師的導學(xué)設計書(shū)寫(xiě)較為認真，每人導學(xué)設計三環(huán)節齊全在學(xué)情反饋中（優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組、待進(jìn)步個(gè)人）甚至寫(xiě)出每位優(yōu)秀個(gè)人亮點(diǎn)、待進(jìn)步個(gè)人的問(wèn)題，問(wèn)題反饋較為詳細，合作交流安排較為明確，課堂檢測題突出本節課的重點(diǎn)，課后反思寫(xiě)的較為深刻，三環(huán)節預計使用時(shí)間都有設計。我所到班級，教師都能夠積極地全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，做的.較好。（在ppt上展示優(yōu)秀導學(xué)設計）。
�。�2）創(chuàng )設有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
利用多媒體手段使問(wèn)題導入情境化，這是本學(xué)期我們組主要研究課題，在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現大多數青年教師能“創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣”。大部分青年教師能夠根據學(xué)生的認知規律和教學(xué)內容創(chuàng )設一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰性的課堂學(xué)習情境令我們眼界大開(kāi)。例如：�？b的從普查到抽樣這節課中，她主要以閱讀生活小知識，提煉數據導入新課。激發(fā)學(xué)生的興趣。再如石文的變量與賦值中，用猴子掰玉米的故事導入變量與賦值新課，用故事導課勾起學(xué)生對童年的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。（在ppt上展示導課部分）。
�。�3）恰當地運用多媒體課件對知識進(jìn)行整合，提高課堂教學(xué)效率。
在青年教師的課堂上都能看見(jiàn)大多數老師都是使用課件教學(xué)，在課件制作上下功夫。利用課件將書(shū)本上零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，突出本節課的重難點(diǎn)。
�。�4）精心準備課堂檢測，注重落實(shí)。
在青年教師的課堂中，大多數青年教師能夠緊扣本節課的學(xué)習目標設計課堂檢測題目，題目設計簡(jiǎn)單基礎，能增加學(xué)生學(xué)習信心。
�。�5）在學(xué)案以及黑板展示中規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ǘ�、存在的問(wèn)題。
�。�1）小組合作學(xué)習流于形式。(全)。
在每節課上，我都可以看到小組合作學(xué)習的形式。但是，仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現在：合作學(xué)習的內容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話(huà)，就草草收場(chǎng)。沒(méi)有了獨立思考的過(guò)程，合作就會(huì )失去了真正的意義。沒(méi)有一定的時(shí)間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無(wú)成。如果教師設計的合作問(wèn)題沒(méi)有一定的難度，討論就沒(méi)有意義，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
�。�2）學(xué)生學(xué)習幾乎完全脫離教材，課本一片空白。（實(shí)）。
在聽(tīng)課中能看到這些現象，課堂中老師講的津津有味，而底下的學(xué)生卻玩的不亦樂(lè )乎，沒(méi)有真正的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，導致課堂效果不佳。
�。�3）討論期間，任務(wù)安排不得當，討論效率過(guò)低。（實(shí)普）。
�。�4）角落學(xué)生學(xué)習狀態(tài)較差，開(kāi)小差現象嚴重（普）。
�。�5）青年教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，對教材的鉆研、挖掘力度不夠。
現在的課堂強調以學(xué)生為主體，強調把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們的很多老師都這樣做了。但聽(tīng)課中也發(fā)現，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師只是自己站在講臺上，或看看教案或四處張望，就是不肯走下講臺，作為教師，要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。教師的任務(wù)是調動(dòng)這些學(xué)生的積極性，反思自己的教學(xué)設計，隨時(shí)調整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)侯，教師不是等待，不是觀(guān)望，也不是干自己的其他事情。教師應成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學(xué)習的過(guò)程做必要的指導。教師在巡視過(guò)程中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調控。
大多數青年教師現在逐漸脫離教材，不關(guān)注教材的使用，是教材成為擺設，導致最后的結果是學(xué)生從來(lái)不看教材，不研究教材，脫離教材。
�。ㄈ�、改進(jìn)措施。
�。�1）抓好備課環(huán)節，使課堂教學(xué)規范化。
教師備課應該注重分析學(xué)生，了解學(xué)生，在此基礎上確定教學(xué)目標，并對教學(xué)目標分解與細化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。合理的目標往往突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標切忌空洞、寬泛。
�。�2）課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生主體。
教師必須讓課堂活動(dòng)化、多樣化。那就需要教師做到“精講多練”。在活動(dòng)形式上，體現新穎性和多樣性；在活動(dòng)內容上，突出開(kāi)放性和探究性；突出學(xué)生的實(shí)踐體驗，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽嘗試新知。
�。�3）靈活使用教材。
教材是給教師提供一種教學(xué)內容的范本，教師需要深入研究教材、分析教材，提煉教材中學(xué)生可使用內容，課堂中聯(lián)系教材，使學(xué)生重視教材、靈活應用教材。
�。�4）關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。
這就需要教師多看，多動(dòng)。在講課過(guò)程中，轉轉看看學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)管教濫竽充數的學(xué)生，讓學(xué)生積極投入到課堂中，集中注意力，提高課堂效果。
�。�5）加強學(xué)生練習，培養學(xué)生的學(xué)習習慣及思維能力，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
學(xué)情分析報告5
過(guò)去的一學(xué)年，在上級主管部門(mén)正確領(lǐng)導下，我校教育教學(xué)工作已經(jīng)結束�；仡欉@一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我校的教學(xué)成績(jì)不盡如意，存在很大問(wèn)題，現做如下分析。
一、實(shí)際情況分析：
1、七年級。
七年級語(yǔ)文平均分居全縣32校的第21名。
2、八年級。
八年級數學(xué)平均分居全縣的第19名，英語(yǔ)居全縣的第17名。
3、九年級政治居全縣的第29名。歷史居全縣的第31名。
4、優(yōu)秀生太少。
七年級分布比較平衡占10%左右。
八、九年級成績(jì)相對七年級來(lái)說(shuō)較差，沒(méi)有優(yōu)秀生。
5、差生面廣，根據考試成績(jì)看，差生占到60%以上。
二、存在問(wèn)題。
1、學(xué)校管理方面。
(1)領(lǐng)導的監督不到位，對各項常規工作有檢查，對存在的問(wèn)題有通報，但只留于形式，落實(shí)整改力度不夠。
(2)學(xué)校對教師管理力度不夠，教師敬業(yè)精神不足，也存在很強的惰性，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式跟不上新課改的步伐。
2、教師方面
(1)教學(xué)積極性不高。
教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)氛圍不濃，活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收效。有些教師不主動(dòng)融入，不積極參與，對教學(xué)中的疑難問(wèn)題不愿與同行進(jìn)行交流、討論，甚至覺(jué)得別人也不比自己好多少，自以為是，閉關(guān)自守。
(2)教師競爭意識不強，加上班級數的減少，教師之間缺少了競爭，這些也直接影響了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
(3)責任感不強，危機意識淡薄�，F在有部分教師認為評優(yōu)評先沾不到邊，對自己教學(xué)成績(jì)的好壞不很注重，抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度。
3、學(xué)生方面。
(1)整體素質(zhì)偏低�，F本校三個(gè)年級的學(xué)生中的優(yōu)秀生均有一部分學(xué)生流失到市內或周邊學(xué)校，剩余學(xué)生整體素質(zhì)不高，導致優(yōu)生不優(yōu)，且差生面較廣，導致競爭氛圍不濃。
(2)學(xué)生的'厭學(xué)情緒嚴重。從目前總體情況來(lái)看，各年級各班不想讀書(shū)的學(xué)生所占的比例不小，這些學(xué)生不僅自己不好好學(xué)習，而且還影響其他人，甚至違反學(xué)校的紀律，嚴重影響了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。
三、整改措施。
1、學(xué)校管理。
(1)完善制度，根據我校的實(shí)際情況進(jìn)一步完善各類(lèi)制度，加強中層領(lǐng)導管理，制定獎懲制度，做到賞罰分明，實(shí)行目標管理體系，從校長(cháng)開(kāi)始層層簽訂責任書(shū)，對成績(jì)優(yōu)異的教師給予精神和物質(zhì)雙重獎勵，沒(méi)有達到目標的也將進(jìn)行不同程度的處罰。實(shí)施領(lǐng)導承包制度，做到專(zhuān)人負責，教研主任包初一年級，教學(xué)副校長(cháng)包初二年級，教導主任包初三年級，開(kāi)展課堂教學(xué)評估，年級組長(cháng)、教研組長(cháng)要加大對教學(xué)第一線(xiàn)課堂教學(xué)的隨機檢查、評價(jià)力度。不定期開(kāi)展各學(xué)科的質(zhì)量抽測活動(dòng)，定期月考、期考和單元測試。求真求實(shí)，不弄虛作假，不急功近利，以科學(xué)意識主動(dòng)搞好質(zhì)量監控。使各項工作規范有序開(kāi)展。
(2)加強檢查，狠抓落實(shí)。進(jìn)一步加強各項常規工作的檢查力度，嚴格按制度執行，對發(fā)現的問(wèn)題除通報外，更關(guān)鍵的是抓好整改和落實(shí)工作。
(3)抓好月考和單元過(guò)關(guān)。主管領(lǐng)導、年級主任、班主任、科任教師在每次考試后，將試卷、成績(jì)單、質(zhì)量分析等文字資料上交給校長(cháng)，校長(cháng)根據實(shí)際情況進(jìn)行分析，并進(jìn)行有針對性的指導，然后存檔。同時(shí)，組織召開(kāi)好、中、差學(xué)2生會(huì )議，重點(diǎn)抓好學(xué)生的紀律整頓和學(xué)習習慣的養成教育，努力營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng);加強學(xué)習方法的指導，幫助他們找出差距，并對他們提出具體的要求和目標，幫助他們樹(shù)立進(jìn)步的信心，實(shí)行跟蹤管理，爭取讓不同程度的學(xué)生都有進(jìn)步。
2、加強教師隊伍建設。
(1)要求全體教師進(jìn)一步增強責任感，提高質(zhì)量意識，大力發(fā)揚愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的精神，關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生。
(2)進(jìn)一步加強教師的培訓工作，促進(jìn)教師教學(xué)理念的不斷轉變。校長(cháng)講座《如何做好班主任工作》，教學(xué)副校長(cháng)講座《怎樣做到向課堂要質(zhì)量》，教導主任講座《如何上一節好課》，教研主任講座《集體備課與課堂教學(xué)》，重點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)踐中的具體、實(shí)際問(wèn)題，提高培訓、研究活動(dòng)的針對性和有效性，提高教師的鉆研教材、組織課堂教學(xué)等方面的能力。
3、進(jìn)一步加強對學(xué)生的管理。
(1)加強對學(xué)生的學(xué)習目的性教育。通過(guò)校會(huì )、班會(huì )等形式加強對學(xué)生的學(xué)習目的性教育，讓學(xué)生明確知識能改變命運，知識能保護生命的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
(2)加強學(xué)習方法的指導。要求各科任教師根據學(xué)科特點(diǎn)，加強對學(xué)生預習、聽(tīng)課、復習、完成練習等學(xué)習方法的指導，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的合理的學(xué)習方法。
(3)加強各時(shí)間點(diǎn)的管理。要求班主任、年級主任、主管領(lǐng)導要經(jīng)常深入到年級、班級，督促學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )利用和安排課余時(shí)間。
4、抓好鞏固率。
鞏固率不但會(huì )影響“普九”的檢查驗收，而且也會(huì )影響學(xué)校的綜合評估，要求全體教師提高認識，把學(xué)額鞏固工作作為一項重要工作來(lái)抓。學(xué)校將與全體教師簽定學(xué)額鞏固工作責任狀，采取承包制，對學(xué)額鞏固工作的成效進(jìn)行獎懲。
反思過(guò)去，我們發(fā)現有許多的不足，展望未來(lái)，任重道遠，我們承諾，在新的學(xué)年里，我們將同心協(xié)力，扎實(shí)工作，努力拼搏，一定使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺階。
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