《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記(通用)
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編為大家收集的《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記1
翻開(kāi)李鎮西老師《愛(ài)心與教育》，撲面而來(lái)的是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。一名教師，只有深?lèi)?ài)他的職業(yè)和學(xué)生，教育才會(huì )有火花和靈感，才能有智慧，才會(huì )不辭勞苦一篇篇記錄和總結反思，才會(huì )從內而外散發(fā)出滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。從“憂(yōu)生”到“優(yōu)生”，從執教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生，李鎮西老師始于愛(ài)心，卻不止于教育。
在教育里，愛(ài)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有愛(ài)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，愛(ài)流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋;背著(zhù)學(xué)生去醫院在醫院里陪護;給學(xué)生送生日禮物……愛(ài)有是相互的，李老師發(fā)自肺腑的愛(ài)不求回報，但孩子們卻經(jīng)�！懊孛苄袆�(dòng)”給他驚喜，在李老師住院的時(shí)候，大家集體來(lái)看他;在李老師不在家的情況下，還愛(ài)屋及烏給他剛生過(guò)孩子的愛(ài)人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準備生日禮物……李鎮西老師向我們詮釋了作為一名教師如果愛(ài)，請深?lèi)?ài)!
李老師還是有教育智慧的'。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”，在李老師那里卻迎刃而解。他認為“后進(jìn)生”教育指導思想應該是科學(xué)、民主與個(gè)性，要用心靈贏(yíng)得心靈，把教育的主動(dòng)權還給學(xué)生，不以分數論英雄;應該把更多的關(guān)注投向他們，分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。
培養優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習，李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生，對優(yōu)生不能只注重分數，更要關(guān)注他們的思想和人格;優(yōu)生培養有六大方法：樹(shù)立志向、認識自己、保持童心、超越自我、訓練“受挫”心理、培養創(chuàng )造能力……李老師的教育智慧對于我們普通老師來(lái)說(shuō)具有極強的借鑒性和可操作性。
李老師對學(xué)生的影響又是深遠的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說(shuō)：“李老師，您放心，不管以后怎樣，我永遠會(huì )做一個(gè)正直的人，至少不能有愧于自己的良心”;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師;還有一些人因為報紙等媒體認識了李老師，向他寫(xiě)信求助，李老師悉心回信開(kāi)導談心……“父母愛(ài)之則為之計深遠”，李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負責，為之計深遠，在學(xué)生心里，無(wú)論走到哪里，李老師也早已是他們內心牽掛的家人。
李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》始于愛(ài)心，卻不止于教育。向李老師學(xué)習!
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記2
讀《愛(ài)心與教育》時(shí)，內心受到很大觸動(dòng)，引發(fā)了很多共鳴，讀到共情處或思考處，隨手寫(xiě)下一句話(huà)，算是讀后的痕跡，有以下幾點(diǎn)：
1。教育為何
我們做教師的，教育的目的到底是什么？最滿(mǎn)意的回答是：“為了讓每一個(gè)生命與眾不同�！弊鹬貍�(gè)性，順勢發(fā)展，才會(huì )有更多的獨特性。
2。學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)接
學(xué)生的很多問(wèn)題是家庭教育出現了問(wèn)題，所以，我們要追本求源，找到問(wèn)題癥結所在，做好家校溝通，如果能適當對家長(cháng)進(jìn)行教育指導就更好了。
3。養成自我反思的習慣
當學(xué)生出現問(wèn)題了，先不要忙著(zhù)指責學(xué)生，要先反思自己，出現了什么問(wèn)題，該如何重新構建去彌補。
4。情感是基石
師生間的感情，是教育成功的第一塊基石，教育要充滿(mǎn)人性人道，開(kāi)啟智慧前，先要開(kāi)啟情感。
5。給孩子留下什么
我們和孩子們相處的一年或幾年里，該給孩子們的未來(lái)留下怎樣的生命記憶？我們是否在為孩子們的未來(lái)做打算？是否為了他們未來(lái)的幸福在做教育？
6。材料保存
作為一線(xiàn)教師，每天都有故事發(fā)生，要養成收集保存資料的習慣，讓這些材料成為我思考、研究的'基石。
7。愛(ài)學(xué)生，也被學(xué)生愛(ài)
一名好教師不僅僅是教出的成績(jì)好，還要被學(xué)生愛(ài)，學(xué)生離開(kāi)后，能經(jīng)常想起你，想起你時(shí)是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福，那這樣的老師才是幸福的，才是成功的。
8。何為教育的真愛(ài)
《愛(ài)心與教育》出版后，便生發(fā)出了“愛(ài)心”牌教師，那什么才是真愛(ài)呢？那便是智慧的愛(ài)。有溫柔對待，也有嚴格要求，有敞開(kāi)心扉，也有默默等待。
9。何為教育本身
用心靈贏(yíng)得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。兒童幸福和充實(shí)的精神生活是任何教學(xué)大綱都沒(méi)有做出規定的。
10。放眼未來(lái)
無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事什么職業(yè)，都要做一個(gè)正直、善良、誠實(shí)、上進(jìn)的人。那么從學(xué)生時(shí)代起，就要通過(guò)各種方式，教會(huì )他們始終不渝地追求真善美，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，努力拼搏奮斗。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記3
我很慶幸在我最浮躁最沒(méi)有方向的時(shí)候讀到李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，尤其當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”的時(shí)候，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。
要實(shí)現讓每個(gè)學(xué)生幸福的教學(xué)目標，做一個(gè)好老師，我覺(jué)得教師迫切要做的就是自我認識與反省。
要讓學(xué)生感覺(jué)到幸福，就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，如果老師自己都是不知所以，整天渾渾噩噩地過(guò)日子，只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的話(huà)，又怎么談得上教育別人呢。作為老師，我們也要經(jīng)常給自己充電，多看有益的書(shū)籍，多做有益的事情，多思多想，讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐富多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己的理想，這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面，可以更多地去考慮作為一個(gè)老師應該有的理想，淡泊名利，活得開(kāi)心充實(shí)就行。并且老師也要為自己的理想不懈地追求并奮斗著(zhù)，言傳身教，給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，促動(dòng)孩子們?yōu)樽约旱哪繕藠^斗。
作為老師，我們要不僅僅會(huì )紙上談兵，叫學(xué)生積極向上，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，我們自己也要切實(shí)地實(shí)踐起來(lái)，爭取做個(gè)“品教兼優(yōu)”的好老師。在工作方面，我們應該本著(zhù)為學(xué)生負責，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊的基本原則，認真備好、教好我們的每一節課，改好每一本作業(yè)，爭取在成績(jì)方面讓班級的學(xué)生處在同齡兒童的前列。正如我們教育學(xué)生“也許你不是天生資質(zhì)聰慧，但是你一定要盡力”一樣，雖然我們老師也不是每一個(gè)都能把自己的班級教到名列前茅，但作為老師我們就要盡力，要盡到自己的.責任，即使班級學(xué)生的學(xué)習成績(jì)再怎么不理想，都不要輕言放棄，因為一旦放棄，可能就改變了某些孩子一生的命運。同時(shí)我們也不要吝嗇自己的優(yōu)點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生看到我們作為老師的優(yōu)點(diǎn)，也要讓孩子們看到我們作為大人表現出來(lái)的成熟、穩重等優(yōu)點(diǎn)�？傊�，要讓學(xué)生從你的課堂上學(xué)到東西，也要讓孩子從你這個(gè)人身上學(xué)到東西。
但是一些中小城市教師的工資基數本身就小，上調的幅度相對物價(jià)飛漲的生活來(lái)說(shuō)也是杯水車(chē)薪。所以我們老師如何自處，是個(gè)很重要的問(wèn)題。90年代流行下海，現在很多老師又蠢蠢欲動(dòng)，看到周?chē)娜硕及l(fā)達了，也想搞點(diǎn)副業(yè)。心不大的做做家教，搞搞補習班，心大的利用課余時(shí)間自己也開(kāi)個(gè)店。另外一些老師自己不會(huì )去做，但是看周?chē)娜税l(fā)財了，不禁開(kāi)始抱怨學(xué)校，抱怨政府，教學(xué)的積極性也慢慢減退。更有甚者發(fā)展成為“混日子”的。這些都只能證明我們有些老師思想認識不深刻，不明理。從公了講，教師教學(xué)，根本目的在育人，商人經(jīng)商，根本目的在盈利，所謂道不同不相為謀，我們老師和其他人的目的不一樣，沒(méi)有可比性，要想發(fā)財，干脆學(xué)前人下海經(jīng)商，不要做著(zhù)教師，學(xué)著(zhù)商人，兩頭誤，自己誤了不說(shuō)，最重要誤了學(xué)生；從私了講，商人接觸的環(huán)境使得商人有機會(huì )贏(yíng)取更多的利潤，老師呢？老師周?chē)臅?shū)香之氣也是旁人無(wú)法企及的，我們老師也可以利用這個(gè)優(yōu)勢繼續讀書(shū)深造，我們可以在職讀研，可以深造，往一線(xiàn)城市去發(fā)展，待遇也會(huì )相應提高，又何必怨天尤人！老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，當我們桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候，那種快樂(lè )應該比金錢(qián)帶給我們的快樂(lè )更持久更有意義。
老師，是一個(gè)多么神圣的稱(chēng)謂，它之所以神圣，不僅僅是因為別人在歌頌它，而是因為別人在看著(zhù)這個(gè)稱(chēng)謂下的一群人，看著(zhù)他們默默付出，看著(zhù)他們始終守著(zhù)那片凈土，耕耘，播種，施肥，開(kāi)花結果！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記4
教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因為我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！尤其是我教的小學(xué)生，細細想來(lái)，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài)；有時(shí)候老師對學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內之事��！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng)；愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求；愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。
李鎮西老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的.資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后如思進(jìn)取，“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲！”
做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新，但更應遵循教育的規律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導優(yōu)生黃金濤學(xué)習時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有？二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有？三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有？五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有？六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有？七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有？八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有？九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有？十問(wèn)今天有無(wú)浪費的時(shí)間？”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習的良性循環(huán)�！倍医绦W(xué)，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
感受還有很多，李鎮西老師值得我學(xué)習的地方也有很多，雖然他的方法可能針對中學(xué)老師更實(shí)用，但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺，我不學(xué)他的實(shí)例，而學(xué)他的精神。我想，即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例，我也不能完全套用，因為面對的學(xué)生是不可復制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著(zhù)眼于人的培養，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！我也向往當學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候，會(huì )這樣說(shuō)：“我幸運，因為我遇到了梁老師！”我會(huì )像李鎮西老師那樣，為這個(gè)愿望而不懈努力。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記5
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)終于看完了，起初是抱著(zhù)涉獵的心態(tài)閱讀的，可越讀越覺(jué)得離自己好近好近，不知不覺(jué)將自己的一些感受和困惑與之相聯(lián)系，相比較。此時(shí)的心情不能用言語(yǔ)來(lái)表達，心靈的震撼更是不言而喻的，有感動(dòng)、有感激、有慚愧、有反省，各種感覺(jué)交織在一起，而大腦中則凸顯著(zhù)幾個(gè)鮮明的大字——愛(ài)心的堅持創(chuàng )造教育的奇跡。
“當一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！崩钫裎骼蠋熥屛颐靼�，只有愛(ài)心的堅持才會(huì )創(chuàng )造奇跡�！拔矣X(jué)得我的運氣好，每教一批學(xué)生，他們都對我特別好。比起學(xué)生對我的感情，我欠他們的實(shí)在太多太多！”讀著(zhù)李老師的這句話(huà)，我不由地思緒起伏，我想學(xué)生之所以對李老師好，并不是因為李老師的運氣好，而是李老師為學(xué)生付出的太多太多，試想有幾人能做到每天給學(xué)生煮雞蛋？又有誰(shuí)能做到李老師對寧瑋、伍建那樣的關(guān)愛(ài)，更何況萬(wàn)同這樣的學(xué)生。李老師那份長(cháng)達近五十頁(yè)的“我與萬(wàn)同的故事”，著(zhù)實(shí)讓我震撼。我在閱讀中不斷地被感動(dòng)著(zhù)，不斷地思索著(zhù)，如果我遇到像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我會(huì )有多少耐心來(lái)等待他的轉變，又會(huì )有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對待他身上的'這些讓人難以預料的反復？想到這些，不覺(jué)感到自慚形穢，羞愧無(wú)比！從萬(wàn)同身上，我看到了轉化一個(gè)后進(jìn)生的艱難，更看到了李老師的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。我想李老師之所以會(huì )有如此的耐心與愛(ài)心，是因為李老師始終有一顆感恩的心吧！因為感恩，他不斷地付出，因為不斷地付出，他不斷地收獲著(zhù)學(xué)生的感恩，這樣如此這般，周而復始，才使李老師有那么好的“運氣”，遇到了那么好的學(xué)生。因此不要抱怨學(xué)生不懂事，不知道感恩，只是因為我們還沒(méi)有做到，做好，做深，做透。
一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。同樣，做一時(shí)、一天的好老師并不難，難的是每時(shí)每刻心中充滿(mǎn)對學(xué)生的牽掛和愛(ài)護；愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，難的是愛(ài)一個(gè)如李老師所說(shuō)的象萬(wàn)同這樣的差生。閱讀此書(shū)時(shí)，我不斷的反復自問(wèn)：如果是我遇到象萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我會(huì )怎樣。我覺(jué)得自己也是個(gè)富有愛(ài)心的老師，可遇到象萬(wàn)同這樣的學(xué)生一而再，再二三的犯錯誤，我還會(huì )象李鎮西老師那樣耐心細致地對待他，談心，講道理嗎？我不會(huì )，我會(huì )生氣，會(huì )憤怒，會(huì )覺(jué)得他無(wú)可救藥，會(huì )放棄。我們花的功夫和心血遠遠不如李鎮西老師，我們的教育智慧、技巧遠遠不如李老師。我們對學(xué)生的愛(ài)是零星的、間斷的、不恒定的，而李鎮西老師的愛(ài)一如行走沙漠的疲憊者得到了甘霖，又如同痛苦無(wú)助、暗夜孤獨的人贏(yíng)得了星光，讓人找到自信、自尊，讓人振奮。這正是李鎮西老師受孩子衷心愛(ài)戴的根本原因。他對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，是我們學(xué)習的楷模，值得每一位教師一讀。
讀了《愛(ài)心與教育》，反思自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！相信只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造教育的奇跡。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記6
平日里由于工作比較忙，很少靜下心來(lái)看書(shū)，但是聽(tīng)說(shuō)李鎮西老師的《愛(ài)心與教化》一書(shū)特殊好，尤其值得一看，所以我利用課余時(shí)間仔細地拜讀了這本書(shū)。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的許多故事充分體現了他對學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，真的是受益匪淺！李老師的許多言行都讓我由衷地佩服、敬重！比如在課間常常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪番家訪(fǎng)等等，這肯定是一般老師很難做到的……都說(shuō)老師的愛(ài)是博愛(ài)，當然的確也應如此，但是要將這份愛(ài)達到平衡的標準，對我而言是非常困難的。因為從學(xué)生角度看，每個(gè)孩子都是不一樣的，無(wú)論老師怎么對待，在他們心中都會(huì )有著(zhù)各種不平衡，即便是我自己也會(huì )有這樣類(lèi)似的感覺(jué)。比如對于優(yōu)生而言，老師的觀(guān)賞和器重是理所應當的，而對后進(jìn)生的指責和漠視也不足為奇，這在我們的教化中的確是特別普遍的現象。有時(shí)候我也常仔細地反省自己的教學(xué)工作，好像無(wú)論我怎樣努力擺正師愛(ài)的天平，似乎恒久都是搖擺的，面對優(yōu)生的時(shí)候表?yè)P和期望是我的正常情感，而面對差生時(shí)，對他們搗亂課堂，不仔細完成作業(yè)等做法總是特別生氣，怒其不爭的同時(shí)，進(jìn)行數次教化，無(wú)果之后便是無(wú)可奈何的放棄。因此，要對全部學(xué)生做到一樣的“愛(ài)”，的確特別不簡(jiǎn)單，這須要老師和學(xué)生的共同努力才能達到，然而李鎮西老師做到了！
李鎮西老師說(shuō)：“老師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。因為弱勢群體是不幸的，他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、歡樂(lè )、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們健康、歡樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教化！”是啊，只有愛(ài)才是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，也只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，我真的把愛(ài)傳遞給學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)覺(jué)自己做得的確不夠。作為一名初中生物老師，由于同時(shí)帶七八兩個(gè)年級，總共6個(gè)班，同時(shí)兼任801的班主任等，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是上課進(jìn)教室，下課出教室，很少有時(shí)間和學(xué)生坐下來(lái)談心，所以學(xué)生對我也并不是特殊親近和了解。其實(shí)我也是愛(ài)他們的，我會(huì )由衷地為他們的進(jìn)步而興奮，為他們的失敗而難受，真的！但作為老師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教化的對象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威歷了。其實(shí)師生在人格上應是同等的，老師不應自視比學(xué)生高人一籌，因此，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的，而是平易近人才對……李鎮西老師的教化方法是獨特的，教化成效是卓越的！他的愛(ài)是建立在真正民主的基礎之上，是真正同等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更為重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！其實(shí)從日常的教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)覺(jué)：擁有一顆愛(ài)心，真心地付出，孩子們也同樣會(huì )對你真心喜愛(ài)。愛(ài)心還表現在對學(xué)生的'贊美與寬容，敬重孩子的勝利，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美，慢慢地你會(huì )發(fā)覺(jué)他們臉頰上那甜甜的微笑讓人沉醉，這種莫名的愛(ài)融入彼此，也教化了他們要接著(zhù)努力爭取更好成果；犯了過(guò)錯，要細心教育，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教育他們的，這種愛(ài)不須要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )留意不犯類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子更加努力，你會(huì )發(fā)覺(jué)這樣的教化更有意義，也讓人更簡(jiǎn)單接受！也就是說(shuō)我們不僅須要有顆愛(ài)人的心，更重要的是有顆才智的愛(ài)心！就這樣，我沉醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種絕佳的閱讀境界，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思索去讀……時(shí)時(shí)反省自我，反省自己與李鎮西老師之間的差距。教書(shū)近二十年，隨著(zhù)歲月的消逝已變得毫無(wú)棱角，經(jīng)常以“平平淡淡才是真”勸慰自己。直到拜讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教化》，我才第一次意識到所謂的平淡其實(shí)就是平凡，是無(wú)為，作為一名合格的人民老師，對我而言真的是革命尚未勝利，同志仍需努力！加油！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記7
拜讀了李鎮西的《愛(ài)心與教育》，非常的震撼，李老師結合自身的教學(xué)體驗，深入簡(jiǎn)出地闡述了愛(ài)心與教育的深層關(guān)系，展現了李老師教學(xué)的不凡風(fēng)采，讓我深深地體會(huì )到，付出真誠的愛(ài)心之與學(xué)生們的重要。李老師給予我的無(wú)限的啟迪，要讓愛(ài)心掌舵，揚起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導和教育下，開(kāi)始幸�？鞓�(lè )的人生。
李老師說(shuō)，當好一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。是的呀，只有擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，才會(huì )真誠地與學(xué)生們交朋友，切身體會(huì )他們的喜怒哀樂(lè )，感受他們的學(xué)習困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻給孩子”。你會(huì )愛(ài)上這些孩子們，引導他們走上正確的道路，傳授知識和技能給他們，讓他們更好的了解自己和這個(gè)世界，從而培養他們形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，使他們在以后的學(xué)習和生活都充滿(mǎn)信心和希望，積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強。也只有這樣，才能達到素質(zhì)教育的基本要求。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！懊總�(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè )和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了�！薄斘业谝淮巫x到蘇霍姆林斯基這段真誠的話(huà)時(shí)，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心！還是這位我敬重的教育家，曾在一個(gè)春天，和他的學(xué)生們共同買(mǎi)了一條小木船，然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險。教育家寫(xiě)道：“可能有人會(huì )想，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己 特別關(guān)心孩子。不對，買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸福�！保ㄌK霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》）
這是李老師書(shū)中的一段話(huà)，令我深有感悟。反映我的教學(xué)中，我也常有跟同學(xué)們玩在一起，學(xué)在一起，深入了解他們的想法和困惑，在很多時(shí)候也幫到了他們。我每周都會(huì )布置他們寫(xiě)周記，讓他們把想和老師說(shuō)的'話(huà)，或是一個(gè)星期來(lái)的表現自己作個(gè)總結，都一一寫(xiě)出來(lái)，然后每個(gè)同學(xué)的周記都會(huì )認真地看完，并做一一的回答和批注，這樣也成為我和同學(xué)們交流的好方式�，F在想來(lái)，這樣做，還遠遠不夠，我還需要進(jìn)行一些有創(chuàng )意的交流，像李老師所做的，讓同學(xué)們把自己所有的困惑的問(wèn)題都一一寫(xiě)出來(lái)，提出來(lái)，可以是書(shū)面上的，也可以
是面對面的溝通，了解他們的各階段的真實(shí)想法，解決他們的真實(shí)困難和疑惑。慚愧的是，我對表現好壞不同的學(xué)生，還是有一些偏見(jiàn)，我需要通過(guò)更大的努力，讓同學(xué)們感覺(jué)到我對他們的愛(ài)，慢慢的信任我，理解我，支持我，讓學(xué)習不好的，思想上有不同問(wèn)題的學(xué)生，一一解開(kāi)心結，找到各種問(wèn)題的真正原因，然后，對癥下藥，用正確的方法，解決同學(xué)們的疑難問(wèn)題。
李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：1，民主：用心靈贏(yíng)得心靈；2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權交給學(xué)生；3，個(gè)性：不以分數論英雄。這是對待后進(jìn)生的態(tài)度，我們要民主地，科學(xué)地，教育學(xué)生，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對待，以心交心，他們才會(huì )信任你，才會(huì )聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導。學(xué)生都有向善向好學(xué)習的天性，所以，要把教育的主動(dòng)權交給學(xué)生們，只要他們自發(fā)的想完善自己，改進(jìn)自己，他們就會(huì )主動(dòng)地學(xué)習自己需要的知道和道理。同樣，對于后進(jìn)生，不要以分數論英雄，要懂得發(fā)現他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(cháng)處，并善于用各種方法去引導他們改正缺點(diǎn)。關(guān)于轉化“后進(jìn)學(xué)生”，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：第一，注重感情傾斜。教師對“后進(jìn)學(xué)生”真誠的愛(ài)，是轉化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。第二，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育�！蔽蚁�，這對“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。第三，引導集體輿論。教師要善于把自己對某一學(xué)生的批評、表?yè)P、鼓勵、關(guān)心、幫助變成集體對這個(gè)學(xué)生的批評、表?yè)P、鼓勵、關(guān)心、幫助。第四，講究有效方法。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習，也從這個(gè)事例，可以看到，李老師對他學(xué)生們的真切之愛(ài)。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：1.思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒(méi)有重大的違紀現象。2.求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學(xué)習態(tài)度較端正，學(xué)習方法較科學(xué)，成績(jì)較好。3.長(cháng)期擔任學(xué)生干部，演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學(xué)中容易形成威信。4.課外涉獵比較廣泛，愛(ài)好全面，知識面較廣。5.由于智力狀況比較好，課內學(xué)習較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。6.長(cháng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心。7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習上的不正當競爭。8.從小就處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。相應要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一，引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二，幫助“優(yōu)生”認識自己。第三，教育“優(yōu)生”保持童心。第四，激勵“優(yōu)生”超越自我。第五，訓練“優(yōu)生”受挫心理。第六，培養“優(yōu)生”創(chuàng )造能力。這也是李老師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，結出的智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習和借鑒的，我會(huì )嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運用各種方法，培養出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
對于學(xué)生青春期教育，一直是老師們痛的問(wèn)題，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗�！澳壳敖逃钊狈Φ膬热葜槐闶切睦斫逃m然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求，還是遠遠不夠的。不少教師仍然習慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn)，當做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決，或熱情地教育，或嚴肅地批評，這些“牛頭不對馬嘴”的思想工作怎么會(huì )奏效呢？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂(yōu)心的學(xué)生青春期教育現狀。我作為初中的思想政治老師，更感覺(jué)到身上的擔子之沉重。李老師提出心理教育（也可簡(jiǎn)稱(chēng)“心育”）的途徑與形式：1，創(chuàng )設和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅，而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級內部的和諧環(huán)境。2，開(kāi)設專(zhuān)題講座是一種集體談話(huà)形式。班主任根據學(xué)生已經(jīng)出現或將會(huì )出現的種種問(wèn)題，將有關(guān)的心理學(xué)知識和心理保健方法傳授給學(xué)生，引導他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。3，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，個(gè)別談話(huà)是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話(huà)是心理輔導，與單純的教育性談心不同。心理輔導的談話(huà)具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽(tīng)與協(xié)商。4，保持書(shū)信交流對于處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下，書(shū)信便成了師生對話(huà)的合適途徑。對學(xué)生來(lái)講（尤其是對一些性格內向的學(xué)生），這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系，意味著(zhù)贏(yíng)得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的成功，更重要的是，通過(guò)師生書(shū)信往來(lái)，教師可以比當面談話(huà)更全面、更真實(shí)、更細膩地感受到學(xué)生的內心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更準確、更有效地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。5，推薦有益讀物根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地推薦一些有益的書(shū)籍報刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導的有效方法之一。6，爭取家長(cháng)配合父母與子女的特殊關(guān)系，確定了他們在青春期教育中的特殊作用。實(shí)踐證明，學(xué)生家長(cháng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中，看到他對學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗，都讓我受益匪淺，對比自己的教學(xué)，可以更全面的做好學(xué)生的工作，進(jìn)行正確的心理輔導，讓他們全身心的健康成長(cháng)。
李老師手記中有一篇《沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析》，他提到，我對教育的反思，當然不是全部否定我以前的教育實(shí)踐，更不是徹底否定我們現行的德育，而是要通過(guò)反思發(fā)現我們德育存在的弊端，進(jìn)而更好地改進(jìn)我們的德育。文中的女孩，寧小燕，曾經(jīng)是一位樂(lè )觀(guān)、自信而且富于思考的少女，可由于缺乏了關(guān)注和愛(ài)，及其自己對世界形成的錯誤的觀(guān)念，以脆弱的心靈，她選擇了自殺，16歲，花一樣的年齡，花一樣的生命，就這樣消散。而離寧小燕事件已過(guò)二十多年了，現在還是有不少的學(xué)生，由于各種原因選擇了輕生，這不僅僅是他們的原因，更有社會(huì )的原因。作為老師的我們，更是肩負著(zhù)，人類(lèi)靈魂工
程師的重任，可以面對這些輕生的靈魂，我們可以不聞不問(wèn)，不理不睬嗎？德育教育也是愛(ài)的教育，只有我們奉獻出自己的愛(ài)心，把愛(ài)傳遞給他們，把愛(ài)傳遞到世界每一個(gè)角落，我們的教育才是成功的教育，我們的下一代才有蓬勃的希望！
李老師的《愛(ài)心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習的好榜樣，我將奉獻出我的愛(ài)心，讓愛(ài)心掌舵，揚起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導和教育下，開(kāi)始幸�？鞓�(lè )的人生。
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《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記8
都說(shuō)教師的愛(ài)是博愛(ài)，當然的確也應如此，但是要將這份愛(ài)達到平衡的標準，對我而言是十分困難的。因為從學(xué)生角度看，每個(gè)孩子都是不一樣的，無(wú)論教師怎么對待，在他們心中都會(huì )有著(zhù)各種不平衡，即便是我自己也會(huì )有這樣類(lèi)似的感覺(jué)。比如對于優(yōu)生而言，教師的欣賞和器重是理所應當的，而對后進(jìn)生的批評和漠視也不足為奇，這在我們的教育中的確是非常普遍的現象。有時(shí)候我也常認真地反省自己的教學(xué)工作，似乎無(wú)論我怎樣努力擺正師愛(ài)的天平，好像永遠都是搖晃的，面對優(yōu)生的時(shí)候表?yè)P和期望是我的正常情感，而面對差生時(shí)，對他們搗亂課堂，不認真完成作業(yè)等做法總是非常氣憤，怒其不爭的同時(shí)，進(jìn)行數次教育，無(wú)果之后便是無(wú)可奈何的放棄。因此，要對所有學(xué)生做到一樣的“愛(ài)”，的確非常不容易，這需要教師和學(xué)生的共同努力才能達到，然而李鎮西老師做到了！
李鎮西老師的教育方法是獨特的，教育成效是卓越的！他的愛(ài)是建立在真正民主的基礎之上，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更為重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
其實(shí)從日常的教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現：擁有一顆愛(ài)心，真心地付出，孩子們也同樣會(huì )對你真心喜歡。愛(ài)心還表現在對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的`進(jìn)步，千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美，漸漸地你會(huì )發(fā)現他們臉頰上那甜甜的微笑讓人陶醉，這種莫名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )注意不犯類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子更加努力，你會(huì )發(fā)現這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更重要的是有顆智慧的愛(ài)心！
就這樣，我陶醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種絕佳的閱讀境界，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀……時(shí)時(shí)反省自我，反省自己與李鎮西老師之間的差距。教書(shū)近二十年，隨著(zhù)歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到拜讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識到所謂的平淡其實(shí)就是平庸，是無(wú)為，作為一名合格的人民教師，對我而言真的是革命尚未成功，同志仍需努力！加油！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記9
看著(zhù)那么多的好書(shū)，一時(shí)不知道看哪篇，不過(guò)我感覺(jué)《愛(ài)心與教育》應該是一本不錯的教育類(lèi)書(shū)籍——著(zhù)名教育家李鎮西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。細心研讀，在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā)。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睂τ诰幼】臻g有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受，可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí)，經(jīng)常對號入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似，在書(shū)中可以學(xué)習怎樣教育教學(xué)，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。
“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴的教育生活�！笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋�(gè)目標。讀了李老師的書(shū)，感觸頗深。
感受之一：作為教師，應該多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是文學(xué)名著(zhù)更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(cháng)見(jiàn)識，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習，雖然我曾經(jīng)是教美術(shù)的，但我本身一直認為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。最近，我也經(jīng)�？础遁斣趬牧晳T》，《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等等，看了之后，覺(jué)得輕松愉快，心靈上有很大的觸動(dòng)，我可以把這分精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也每天多學(xué)習一點(diǎn)點(diǎn)。
感受之二：教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因為我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì )，特別是和那些學(xué)習、紀律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，有時(shí)我真誠地向他們道歉，他們卻說(shuō)：“沒(méi)事，老師，你都是為我好”；反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng)；愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求；愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。上學(xué)期里
的“陽(yáng)光體育”運動(dòng)中，我們班級那么多弱小的家伙，輸給別的班級是不可避免的了，按著(zhù)我以前的急性子，也會(huì )批評他們的。但我深深的感到，他們盡了很大的努力，也想為班級爭光，也非常富有集體榮譽(yù)感，我不能傷害他們，所以我一直安慰他們，一直鼓勵他們，其實(shí)這個(gè)過(guò)程中不僅他們很開(kāi)心，我也很開(kāi)心，有些事很容易釋然的。
感受之三：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新，但更應遵循教育的規律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導優(yōu)生學(xué)習時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有？二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有？三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有？五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有？六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有？七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有？八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有？九問(wèn)今天有未弄懂的`難題沒(méi)有？十問(wèn)今天有無(wú)浪費的時(shí)間？”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習的良性循環(huán)�！蔽覍Ρ攘艘幌�，我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習了什么內容，今天復習鞏固了嗎？今天預習下一課了嗎？一部分學(xué)生真的在做這些事了，而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習慣，亂了一團，所以必須經(jīng)常指導個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
對于我這個(gè)年輕的教師，要學(xué)習還很多，要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著(zhù)眼于人的培養，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記10
當一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì )憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費盡心血。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！�
時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè )。
李鎮西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的道理——教育者的尊嚴是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè )也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì )把學(xué)生的幸福當作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當作自己的不幸。
“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！崩罾蠋熓俏覀兊目�，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當下很多教師忽略的問(wèn)題。他說(shuō)：“如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天空，如果孩子是魚(yú)，你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話(huà)道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示了我們老師的使命和責任。
李老師的'教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，憑著(zhù)對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持，把幸福與快樂(lè )送達每一個(gè)孩子的心中。
在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧的學(xué)習氛圍。
作為班主任必須要深入到學(xué)生當中，關(guān)心他們，了解他們。讓學(xué)生愿意接近我們，愿意跟我們講心里話(huà)。班主任也就在幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、啟發(fā)引導中贏(yíng)得他們的信賴(lài)，豎立起威信。
我班現有人數為67人，其中男生36人，女生31人。我真誠地對待每一位學(xué)生，經(jīng)常找學(xué)生談心，了解個(gè)性心理。如自己的成長(cháng)過(guò)程、性格特點(diǎn)、家庭狀況、努力程度、學(xué)習潛力等，同時(shí)幫助他制定一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標。長(cháng)遠目標與近期目標相結合。經(jīng)常介紹學(xué)校高手的學(xué)習情況，激發(fā)其參與競爭，追求更高的目標。在每次考試后，都對年級和班級乃至個(gè)人的成績(jì)進(jìn)行一次認真的分析。使學(xué)生了解自己的情況看到差距和不足。幫助學(xué)生分析試卷，找出問(wèn)題所在。做到心中有數，學(xué)有目標。有一些學(xué)生因為沒(méi)有達到目標而心態(tài)不平衡，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到回報，從而心煩意亂，不知所措。在這個(gè)時(shí)候我就及時(shí)找學(xué)生交流，幫助學(xué)生分析得失�？隙ǔ煽�(jì)找出不足，及時(shí)進(jìn)行思想疏導，以良好的心態(tài)繼續努力。使學(xué)生堅信，只要不斷努力就會(huì )獲得成功。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記11
愛(ài)可以創(chuàng )造新的生命，愛(ài)能創(chuàng )造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng )造教育的輝煌！
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！
托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護，就能學(xué)會(huì )用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護別人"，"我們應該擴大內心的愛(ài)"。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護的時(shí)候充分體現自己的愛(ài)心和善舉，"投桃報李"不是我們耳熟能詳的老話(huà)嗎？相信學(xué)生也會(huì )用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報這個(gè)世界的。
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀，我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠的自責與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么？我們的教育為什么會(huì )出現這樣的結果這樣的慘��？在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對教育的控訴。我們的教育，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負責對萬(wàn)千現實(shí)進(jìn)行議論，解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數無(wú)人瞅一眼的石像。而在今天，寧小燕們越來(lái)越少了！因為一個(gè)孩子，當他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì )輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。當正直被嘲笑，當美好被毀滅，當真誠被欺騙，我們的社會(huì )會(huì )變成什么樣子？武漢大學(xué)生賣(mài)淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì )實(shí)習事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育，如何導致道德的大規模塌方！讀李鎮鎮西老師的文章，讓人震撼也讓人憂(yōu)慮！教育，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的`思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當然也沒(méi)錯，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的修養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心，民主，真誠，人性的教育！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記12
一翻開(kāi)李鎮西老師 的《愛(ài)心與教育》，我就被引言中的“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引住了，它這樣寫(xiě)著(zhù)：“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育。李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)在三大方面給自己留下了深刻的印象，一是他的愛(ài)心，二是他的做有思想的教師，三是他的對教育的反思。
（一）愛(ài)心
李老師的書(shū)中有這樣一段話(huà)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！皭�(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”；“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家”；“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。他愛(ài)得真實(shí)，愛(ài)得徹底，愛(ài)得偉大。只有愛(ài)，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感，才能為國家、社會(huì )創(chuàng )造更多溫暖與和諧 。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。就如李鎮西老師在書(shū)中說(shuō)的“我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”。我也非常贊同李老師說(shuō)的，假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢，說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了！ 擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤�！稅�(ài)心與教育》講述了很多感人至深的教育故事，最打動(dòng)我的是萬(wàn)同的故事。長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同那樣的學(xué)生，有多少耐心來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復，與李老師相比，我真的羞愧難當！其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”，也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心、愛(ài)心。但是又有幾人能如李鎮西老師那樣不棄不舍，耐心細致地對待萬(wàn)同的呢？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。他的“后進(jìn)學(xué)生”寫(xiě)“每日九問(wèn)”。足以看出他對學(xué)生的耐心：“一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復習預習沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有;六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話(huà)沒(méi)有;七問(wèn)今天戰勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有�！崩铈偽骼蠋熤阅艹蔀槊麕�，我想就是因為他對教育的執著(zhù)，對學(xué)生智慧的愛(ài)。
（二）做有思想的教師
“李鎮西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師�！边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對李鎮西的評價(jià)。他遵從于蘇霍姆林斯基的教育理論，李老師在文中歸納到：“我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。他提出，教育者的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展；而且，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的財富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現自己�！彼�十分注重“集體”這個(gè)有力的教育工具，特別強調集體中“共性”與“個(gè)性”的辯證統一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個(gè)基石上建立起來(lái)的'”；另一方面又指出，“如果學(xué)生沒(méi)有個(gè)性，那就不會(huì )有集體”。要想用三言?xún)烧Z(yǔ)概括蘇霍姆林斯基的教育觀(guān)點(diǎn)，不是一件容易的事。但我認為，他全部理論的基石無(wú)非就是一個(gè)樸素而富有人情味的愿望：把每一個(gè)學(xué)生培養成幸福的人！他說(shuō)，教學(xué)大綱、教科書(shū)規定了給予學(xué)生的各種知識，但是沒(méi)有規定給予學(xué)生最重要的一樣東西，這就是：幸福。他的教育信念就是：“要培養真正的人！”讓每一個(gè)從他手里培養出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生�！弊x罷此書(shū)，我感覺(jué)受到了一次靈魂的洗滌，掩卷深思，李鎮西老師演繹的對教育和學(xué)生的摯愛(ài)背后是依靠他的教育思想做支撐，他用自己的行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)自己的教育思想。所以，我覺(jué)得我們學(xué)李鎮西，最重要的是學(xué)他“做有思想的教師”。 不能否認現在確實(shí)涌現出一批像李老師這樣有思想的教師群體，但數量極少。大多數教師仍然扮演著(zhù)“教書(shū)匠”的角色：重復著(zhù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，復制著(zhù)別人寫(xiě)過(guò)的教案，模仿著(zhù)別人上過(guò)的課。李老師說(shuō)：“當教師的一定要有自己的教育思想，說(shuō)自己的話(huà)�！边@句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，值得我們每一位教育工作者認真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過(guò)認真學(xué)習，多讀教育理論專(zhuān)著(zhù)，多向名家和大師學(xué)習，多參加一些沙龍類(lèi)的討論，多進(jìn)行自我反思總結。李老師曾感慨地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光�！崩罾蠋煹某晒σ舱堑靡嬗趯逃宜枷氲募橙『头e淀。我們向教育家學(xué)習，不光要學(xué)習教育名家的理論和思想，還要學(xué)習他們持之以恒地學(xué)習和總結的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅持寫(xiě)《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報。反思我自己，與李鎮西老師相比，真感到汗顏！ 大師的成長(cháng)并不都是一帆風(fēng)順的。他們往往都經(jīng)歷過(guò)“昨夜西風(fēng)凋敝樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”的迷茫、彷徨，經(jīng)歷過(guò)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的痛苦的學(xué)習積淀過(guò)程。與其天天盼機遇的垂青、幻想一鳴驚人，不如腳踏實(shí)地認真學(xué)習和反思總結。如果我們還想進(jìn)步，如果我們還不甘淪落為可悲的“教書(shū)匠”，那就讓我們快快行動(dòng)吧
（三）對教育的反思
除了“愛(ài)心”和“做有思想的教師”，書(shū)中還震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！睍r(shí)，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。 李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。真的，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話(huà)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！ 我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執著(zhù)卻是一片更燦爛的云彩�！狈此歼^(guò)去的“隨意”與“從容”，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著(zhù)更多的惰性。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記13
“一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這些是我在看李鎮西名著(zhù)《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的高貴！
《愛(ài)心與教育》文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
放學(xué)了，孩子們陸陸續續背著(zhù)書(shū)包離開(kāi)教室，我也準備去辦公室，子俊卻把我叫住了，可愛(ài)的小男孩，盡管是班級中的搗蛋王，可是我很喜歡他，天資聰穎，活潑可愛(ài)，瞧他神秘的樣子，我問(wèn)他有什么事，他卻示意我站到教室門(mén)口的那個(gè)角落里，還是一副老樣子，嘻嘻地笑著(zhù)。我親切地對他說(shuō)：“孩子，說(shuō)吧！”他雙腳不停地搓著(zhù)地面，天真無(wú)邪的雙眼看著(zhù)我：“老師，班級里安排兩個(gè)班長(cháng)行嗎？”我肯定地回答了他�！澳恰蠋�，我能當班長(cháng)嗎？我想當回班長(cháng)呢！”我心里盡管格登了一下，但我答應了他，他鼓足勇氣對我說(shuō)，我能打擊他的'自信心嗎？但是我如果馬上讓他當班長(cháng)，同學(xué)們會(huì )接受他嗎？其他任課老師會(huì )滿(mǎn)意嗎？說(shuō)起我們班級的課堂紀律，所有的老師對他都搖頭。
我拉著(zhù)他去辦公室，他的小手緊緊攥著(zhù)我的手，我的心暖暖的。我愛(ài)牽孩子的手，小時(shí)候老師牽我的手我覺(jué)得真幸福，我也想把我的愛(ài)傳遞給我的學(xué)生。他用誠懇的眼神看著(zhù)我，這次看來(lái)是認真的。也許這一次我能改變他，我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問(wèn)子�。骸捌綍r(shí)，老師和同學(xué)們推薦的班長(cháng)具有什么優(yōu)點(diǎn)？”他想了想回答了我，一會(huì )兒就低頭不語(yǔ)。我把他拉到我的身邊，我猜他對自己沒(méi)信心了。我在他耳邊低語(yǔ)：“好孩子，別泄氣，你有機會(huì )，老師會(huì )等待！”“真的？那就是說(shuō)我還能當班長(cháng)！”他喜出望外。
從第二天開(kāi)始，我在各方面幫助他，鼓勵他，提醒他，每天放學(xué)后都會(huì )耐心地跟他交流一次他一天的學(xué)習、思想、課堂表現。這一切，同學(xué)們都沒(méi)有覺(jué)察到。慢慢的，子俊變了，跟以前判若倆人，老師和同學(xué)們都改變了對他的看法，評價(jià)越來(lái)越高。他的紅花本上也開(kāi)滿(mǎn)了鮮艷的小紅花。在學(xué)期第二次評選班干部時(shí)以最高的票數摘取班長(cháng)的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀：“老師，我成功了，我終于當班長(cháng)了！”我激動(dòng)抱起了孩子！
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處�！崩铈偽髟谒摹稅�(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
徐茵是我們班的漂亮女孩，她有舞蹈天賦，幼兒園時(shí)一直在學(xué)舞蹈，一年級學(xué)了一年的拉丁舞，可是現在她嫌苦，不管父母和老師的反對堅決放棄。舞蹈老師深感惋惜。學(xué)習上也是如此，作業(yè)丟三拉四，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)緊皺眉頭，做作業(yè)時(shí)叫苦連天，盡管我耐心跟她溝通，可這對她來(lái)說(shuō)都無(wú)濟于事。她的惰性導致她成績(jì)不理想。這次元旦文藝節目表演，我們班級的是器樂(lè )合奏《親親茉莉花》，有十位同學(xué)伴舞，茵茵也是其中一位，她的舞姿最美。我一直夸獎她，讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣。表演前為她換上精心挑選的旗袍，為她梳了最美的發(fā)髻，第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒，羞澀的表情，高雅的氣質(zhì)，真是太美了。當我為其他同學(xué)化妝時(shí)，她湊到我身邊，悄悄地問(wèn)我：“老師，你為什么對我這么好？”我輕輕地告訴他：“因為老師喜歡你，我們是最好的朋友呀！”她恍然大悟的表情，后來(lái)一直坐在我旁邊，看我給其他同學(xué)化妝，還不時(shí)給我幫忙呢。我心里暗喜著(zhù)。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結束后，她第一個(gè)奔到我的身邊，我馬上豎起大拇指，夸她：“好朋友，你的表演真出色！”聽(tīng)我叫她好朋友，她開(kāi)心地笑了。
以后的學(xué)習生活中，只要我們單獨相處在一起，我就叫她好朋友。課堂上她會(huì )不時(shí)傳遞著(zhù)她的笑臉，常常聽(tīng)到她響亮的回答，作業(yè)不再偷懶，書(shū)寫(xiě)端正了，我利用課余時(shí)間給她補課、講故事、一起學(xué)英語(yǔ)，我倆成了無(wú)話(huà)不談的朋友，她把苦惱向我傾訴。單元測試里要求寫(xiě)一篇寫(xiě)人的習作，寫(xiě)一位班級里親密的伙伴，寫(xiě)一件倆人之間值得寫(xiě)的事，同學(xué)們你看我，我看你，然后開(kāi)始寫(xiě)作，都寫(xiě)了班級里的同學(xué)�？伤齾s寫(xiě)了一篇《我的朋友周老師》，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她寫(xiě)得這么真摯感人的作文，以前總是三言?xún)烧Z(yǔ)，草草敷衍了事�？山裉焖齾s另要附頁(yè)，她把我鼓勵的話(huà)記得一清二楚，三年級的孩子呀，剛剛練寫(xiě)作，卻能通過(guò)習作表白心聲。我知道我們的友誼在不斷升華，我知道茵茵在以后的學(xué)習道路上不會(huì )再停滯不前，一句樸實(shí)的“因為我們是朋友”，是一盞幫助她遠航的啟明燈，她還跟我說(shuō)，想繼續去學(xué)拉丁舞，她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好朋友看。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記14
讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不由得對李老師潛心教育，矢志育人的志向和教育實(shí)踐十分贊賞與欽佩，深深的體會(huì )到李老師的偉岸和博大，發(fā)現了其中許多關(guān)于教育的感言、認知和真諦。
首先，這是一本用心寫(xiě)就的教學(xué)手記。理論性書(shū)籍往往深奧、枯燥和乏味，讓很多讀者望而卻步。而這本《愛(ài)心與教育》，除了有很少的文字是出于解釋說(shuō)明有點(diǎn)理論的嫌疑之外，其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書(shū)的副標題《—素質(zhì)教育探索手記》可以看得出來(lái)。它的內容源于實(shí)踐，而他的表述和總結又高于實(shí)踐，感覺(jué)是娓娓道來(lái)，又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見(jiàn)，這本書(shū)一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了。
其次，這是一次與教育的零距離對接。內容幾乎都是源于第一手的材料，有李老師自己的親身體會(huì )，有學(xué)生們的所見(jiàn)所聞，所做所為，所思所想，還有李老師同遠方一群中學(xué)生的通信，字里行間流淌著(zhù)真情，以至于很多地方讓人感動(dòng)甚至落淚，讓讀者被那種濃濃的情包圍著(zhù)。從李老師身上，我讀到了大寫(xiě)的愛(ài)，他對每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣，有無(wú)限的愛(ài)心和耐心；對于教育，他投入了無(wú)限的深情。
第三，這是一番對學(xué)校教育的全景掃描�！皭�(ài)心和童心”是關(guān)于師生之間真摯的感情故事；“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉化方面所做的努力和成績(jì)；“鍛造卓越人格”是關(guān)于對優(yōu)秀學(xué)生的培養；“回答心靈的呼喚”是他對青春期教育的嘗試；“沉重的思考”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析；“生死兩地書(shū)”，生動(dòng)地敘述了他和遠方一群中學(xué)生多年來(lái)的通信；“讓人們因我的存在而感到幸�！眲t是引導學(xué)生關(guān)注周?chē)娜�。內容全面而詳�?shí)，讓讀者通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事，從李老師的愛(ài)心和真情里學(xué)到了教育的智慧，為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津，明確了今后的努力方向。
第一，是要用心去讀，去思考，去實(shí)踐。一要用心讀透這本書(shū)。李老師為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)，為什么會(huì )取得了那么多的成績(jì)？就是因為它對教育的用心和真情的投入。當然，愛(ài)和尊重是教育前提。在此基礎上，在日常的教育教學(xué)中，他堅持以教育手記的形式記錄下自己的所見(jiàn)所想，加上自己的反思和總結，長(cháng)期以來(lái)，才形成了一系列的教育真經(jīng)，值得廣大同仁深研。二要因感悟而見(jiàn)諸行動(dòng)。學(xué)然后知不足，我們讀名人大家的故事，一定要仔細研讀，認真體會(huì )，結合自己的教育教學(xué)，把其中的一些“真經(jīng)”采取適當的方式不同程度地運用到自己的教育教學(xué)中。要時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！三要邊學(xué)習、邊反思、邊提高。教學(xué)有法，但無(wú)定法，即使再好的方法，適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，多觀(guān)察，勤思考，多總結和反思，才會(huì )讓自己的所學(xué)、所悟恰當的運用到自己的教育教學(xué)中，才會(huì )讓自己的工作如虎添翼，教學(xué)和管理水平得到不斷提高。
第二，是要用心去感悟，用言去撫慰，用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。作為一名教師，面對著(zhù)一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢？李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)；愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。我自己是非常贊同這話(huà)的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了！
李老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的'，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，你將你內心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現自己做得的確不夠。身為一名數學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節課進(jìn)這班教室，下一節又要到另一個(gè)班級上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴了。其實(shí)，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！�
第三，是要帶著(zhù)志趣去從教，帶著(zhù)責任去敬業(yè)守責。李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
深讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，才能深刻體會(huì )和感悟書(shū)中的內容，才能真正理解李老師教學(xué)中所融入的師生之愛(ài)，才能找尋到李鎮西老師教育成功的奧秘。這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它要求我們用真心、愛(ài)心和責任，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記15
《愛(ài)心與教育》一書(shū)是李鎮西老師以教育手記的方式來(lái)呈現的，大量的手記紀實(shí)被收入書(shū)中，沒(méi)有吹噓，也沒(méi)有講大道理，而是記述了大量的教育事實(shí)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)來(lái)呈現李鎮西老師的教育教學(xué)的特色，所以讀完這本書(shū)之后自己收益良多。
讀完本書(shū)后，自己最大的收獲就是明白了作為教師要保有愛(ài)心與童心，要時(shí)刻準備著(zhù)與孩子們“斗智斗勇”，并在斗智斗勇的過(guò)程中引導學(xué)生成長(cháng)。在手記里，李老師說(shuō)：“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了愛(ài)的情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄拔覀儗W(xué)生的愛(ài)，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應是發(fā)自肺腑的對朋友的'愛(ài)�！崩罾蠋熓沁@樣說(shuō)，也是這樣做的，他毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，他對學(xué)生的愛(ài)是建立在真正民主的基礎上的，是真正平等的愛(ài)，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。
整本書(shū)留給我印象最深是手記四——回答心靈的呼喚。這一章節主要是講李鎮西老師是如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，是如何去排解學(xué)生的心里憂(yōu)傷，引導并幫助學(xué)生健康成長(cháng)。讀完這一章節使我明白了，教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，學(xué)會(huì )用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗。
《傳習錄》有云：“種樹(shù)者必培其根，種德者必養其心�！弊鳛橐幻W(xué)教師，我們要如何洞悉學(xué)生的心理，啟發(fā)學(xué)生的心智？能用什么方法來(lái)解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題呢？看了李老師的方法后，我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考。首先最重要的是要創(chuàng )設一個(gè)和諧的班級氛圍，讓學(xué)生能在班級中感受到輕松愉悅，這樣我們的教育就成功了一半。其次就是要建立和諧的師生關(guān)系，要建立和諧的師生關(guān)系，我們作為教師首先就要端正自己的學(xué)生觀(guān)。我們應該認識到自己的教育對象是活生生的人，他們的年齡雖小，但也有自己的思想感情，有自己獨特而豐富的內心世界。師生關(guān)系不是上屬與下屬的關(guān)系，不是警察與小偷的關(guān)系，也不是醫生與病人的關(guān)系，而是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系。作為教師也應學(xué)會(huì )理解并尊重學(xué)生的一些獨特的、奇妙的想法。最后就是要教育全班學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系。我想作為教師，努力的做好這些工作的話(huà)，那班級學(xué)生的心理問(wèn)題肯定會(huì )大大減少。當然，學(xué)生心理的教育與輔導也離不開(kāi)家長(cháng)的配合，在遇到有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，我們老師也要學(xué)會(huì )和家長(cháng)一起幫助孩子度過(guò)難關(guān)，健康成長(cháng)。
靜靜想來(lái)，李鎮西老師杰出的教育智慧與他長(cháng)期的理論學(xué)習是分不開(kāi)的，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等著(zhù)名教育家的教育思想給了李老師深遠的影響，李老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jì)热��？戳死罾蠋熢谝灾袑?xiě)的他的教育思想歷程，驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養成“手不釋卷”的習慣�；叵胱约�，真是慚愧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！讓我領(lǐng)悟到了做教師的不易與幸福，更讓我學(xué)會(huì )了正視自己的不足，《愛(ài)心與教育》鞭策著(zhù)我一路前行。
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