愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記
讀完一本名著(zhù)以后，大家心中一定有很多感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編為大家收集的愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記1
讀《愛(ài)心與教育》時(shí)，內心受到很大觸動(dòng)，引發(fā)了很多共鳴，讀到共情處或思考處，隨手寫(xiě)下一句話(huà)，算是讀后的痕跡，有以下幾點(diǎn)：
1.教育為何
我們做教師的，教育的目的到底是什么？最滿(mǎn)意的回答是：“為了讓每一個(gè)生命與眾不同�！弊鹬貍�(gè)性，順勢發(fā)展，才會(huì )有更多的獨特性。
2.學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)接
學(xué)生的很多問(wèn)題是家庭教育出現了問(wèn)題，所以，我們要追本求源，找到問(wèn)題癥結所在，做好家校溝通，如果能適當對家長(cháng)進(jìn)行教育指導就更好了。
3.養成自我反思的習慣
當學(xué)生出現問(wèn)題了，先不要忙著(zhù)指責學(xué)生，要先反思自己，出現了什么問(wèn)題，該如何重新構建去彌補。
4.情感是基石
師生間的感情，是教育成功的第一塊基石，教育要充滿(mǎn)人性人道，開(kāi)啟智慧前，先要開(kāi)啟情感。
5.給孩子留下什么
我們和孩子們相處的一年或幾年里，該給孩子們的未來(lái)留下怎樣的生命記憶？我們是否在為孩子們的未來(lái)做打算？是否為了他們未來(lái)的幸福在做教育？
6.材料保存
作為一線(xiàn)教師，每天都有故事發(fā)生，要養成收集保存資料的習慣，讓這些材料成為我思考、研究的基石。
7.愛(ài)學(xué)生，也被學(xué)生愛(ài)
一名好教師不僅僅是教出的成績(jì)好，還要被學(xué)生愛(ài)，學(xué)生離開(kāi)后，能經(jīng)常想起你，想起你時(shí)是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福，那這樣的老師才是幸福的.，才是成功的。
8.何為教育的真愛(ài)
《愛(ài)心與教育》出版后，便生發(fā)出了“愛(ài)心”牌教師，那什么才是真愛(ài)呢？那便是智慧的愛(ài)。有溫柔對待，也有嚴格要求，有敞開(kāi)心扉，也有默默等待。
9.何為教育本身
用心靈贏(yíng)得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。兒童幸福和充實(shí)的精神生活是任何教學(xué)大綱都沒(méi)有做出規定的。
10.放眼未來(lái)
無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事什么職業(yè)，都要做一個(gè)正直、善良、誠實(shí)、上進(jìn)的人。那么從學(xué)生時(shí)代起，就要通過(guò)各種方式，教會(huì )他們始終不渝地追求真善美，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，努力拼搏奮斗。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記2
有人說(shuō)，童年得到的愛(ài)，是未來(lái)生活的光。作為一名教育者，孩子成為什么樣的人，我們怎么教育孩子就顯得尤為重要。教育應該怎么做，我們一直在反復思考，我們是否成為了孩子童年的那一束亮光，指引他們探尋遠方。我想我們要做有溫度的教育，讓孩子們感受我們深深的愛(ài)。
假期，我閱讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，李老師用他一個(gè)個(gè)教育事例，闡述著(zhù)他的教育理念，以及他對教育的思考。就如同書(shū)名《愛(ài)心與教育》一樣，李老師是一個(gè)富有愛(ài)心的教育者，是一個(gè)有溫度的教育者！
李老師強調“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育，只有童心能喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能滋潤童心。當一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！笔钟浺恢忻枋隽撕⒆觽兘o李老師準備的生日驚喜，李老師給每位孩子的生日祝福，和學(xué)生寧瑋多年的書(shū)信來(lái)往，和孩子們一起幫助貧困生伍建......從這些小故事里深深地感受到了李老師和孩子們之間的愛(ài)�！傲紟熞嬗�，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦�！崩罾蠋煂W(xué)生真摯的愛(ài)，成為他感染學(xué)生的情感魅力。
李老師書(shū)中提到“后進(jìn)學(xué)生”的轉化。也是很多老師頭疼的問(wèn)題。李老師在這一篇章中表述了他對后進(jìn)生的認識和轉化，用他的教育事例，給了我們很多關(guān)于后進(jìn)生轉化的教育方法。他從后進(jìn)生形成的家庭原因，學(xué)校方面原因，個(gè)人原因分析，和他與“后進(jìn)生”長(cháng)期的磨合過(guò)程中，給出了一些他曾經(jīng)采用過(guò)的措施：如寫(xiě)家校聯(lián)系本，填報喜單，每日九問(wèn)，安排當班干部，推薦好書(shū)等等.....在萬(wàn)同的身上，可以看到轉化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心和信心。萬(wàn)同的每點(diǎn)變化，不論是朝著(zhù)哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)李老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗老師的耐心，只有愛(ài)心的'堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
手記三中，李老師還談?wù)摿恕皟?yōu)秀學(xué)生的培養”。教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強的知識接受能力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”，家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M(mǎn)，不求上進(jìn)，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。
李老師提出，培養優(yōu)生，要注意六個(gè)方面：
一、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，從現在就應比別人多一份努力，引導他們樹(shù)立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”。
二、幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐，正確全面的認識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己；
三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
四、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌，從戰勝自我到超越自我。
五、訓練優(yōu)生受挫心理。首先明確他們在班上無(wú)特殊化，對所有同學(xué)都一視同仁。給他們創(chuàng )設一些品嘗失敗的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
六、培養優(yōu)生創(chuàng )造能力。培養他們追求科學(xué)、崇尚真理的理性精神，讓他們養成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng )新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。
從《愛(ài)心與教育》一書(shū)中，種種事例都能感受到了李老師富有愛(ài)心的教育。他是一位有溫度的教育者，用他的愛(ài)溫暖每一個(gè)孩子的心靈。
這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現!將心比心，以心換心，做有溫度的教育，前提是愛(ài)。教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水；沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)，不僅僅是和孩子一起玩兒，而首先應是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記3
讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我認為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著(zhù)“愛(ài)心、良知、思考、責任”以外，還充滿(mǎn)著(zhù)智慧的火花。在對學(xué)生的調查中，學(xué)生心目中的好老師的標準也是除了“學(xué)識淵博、正直善良、很熱愛(ài)學(xué)生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應該做個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師。
當前眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀(guān)察能力，縝密的思考能力，還要有較強的表達能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，理解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力，想過(guò)該如何讓學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn)？但是有許多時(shí)候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì )尊重學(xué)生、表?yè)P學(xué)生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來(lái)看待出現的問(wèn)題。今天的孩子就如春天里需要滋養的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì )犯錯，何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，自我教育，許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強很多。
愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè )。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè )和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了�！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè )，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì )到的。李鎮西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè )也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì )把學(xué)生的幸福當作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當作自己的不幸。
十幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì )種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著(zhù)那些學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現之后并沒(méi)有當著(zhù)大家的面批評他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯的學(xué)生跟前輕輕地詢(xún)問(wèn)緣故。之后我的課代表意識到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì )把矛盾激化，她們不但向我承認自己做得不夠好，還提出了創(chuàng )新性的解決辦法。一次日記中，他們曾這樣寫(xiě)道：“長(cháng)大之后我也要當一名教師，當我的學(xué)生犯了錯誤時(shí)，我不是先去責罵他，而是先問(wèn)明原因，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法�！敝赖剿麄兡苓@樣想，我很欣慰。
在獨生子女日益成長(cháng)為社會(huì )建設者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現他們責任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠與善良似乎在這個(gè)社會(huì )成了一種無(wú)能的表現�？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而準備的輔導書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的`書(shū)籍少之又少。隨著(zhù)年齡的增大，他們懂得如何張揚個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責任心與愛(ài)心的缺乏�，F在國家意識到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機會(huì )，教會(huì )學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級才會(huì )更加團結，學(xué)校才會(huì )更加繁榮，家庭才會(huì )更加和睦，社會(huì )才會(huì )更加和諧，才不會(huì )讓那些正直善良的孩子走上邪路。
讀完李老師的書(shū)，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，憑著(zhù)對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持，把幸福與快樂(lè )送達每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì )以李鎮西老師為榜樣，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
讀了這本書(shū)，我深深的體會(huì )到教師之愛(ài)首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師，就要不斷的學(xué)習，把學(xué)習滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時(shí)每刻。我們這一代成長(cháng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，沒(méi)有游戲，沒(méi)有太多的娛樂(lè )活動(dòng)，也沒(méi)有更多的誘惑。在傳統家庭的“雙目”和“書(shū)中既有黃金屋，書(shū)中又有顏如玉”世俗觀(guān)念的監管下，使我“安心”地讀了一些書(shū)。讀書(shū)時(shí)句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒(méi)有精彩畫(huà)面，也沒(méi)有伴奏音樂(lè )，更沒(méi)有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復感、努力悟，終于成長(cháng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養讀書(shū)習慣，豐富精神生活，使他們繼續乃至終身閱讀書(shū)籍而不斷成長(cháng)的“靈魂的工程師”。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記4
李老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。這種愛(ài)細水長(cháng)流是一般的老師難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花，看似耀眼的火花卻閃耀在學(xué)生生活的每一個(gè)入微的瞬間。
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)著(zhù)我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，越來(lái)越碌碌無(wú)為呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的.是做一輩子好事。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，呵護我們的孩子！帶著(zhù)愛(ài)心和他們共同成長(cháng)吧！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記5
拜讀了李老師的《愛(ài)心與教育》之后，李老師對教育事業(yè)和對學(xué)生的執著(zhù)的愛(ài)深深打動(dòng)了我。
李老師曾有這樣一段話(huà)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！钡@種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素，多么和諧的情誼呀！
“以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)也是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌！
愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心喚醒力量，愛(ài)心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币驗橛袗�(ài)，我們才有耐心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露，去滋潤每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛(ài)滿(mǎn)人間。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》中也說(shuō)過(guò)“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！痹谧x過(guò)之后，我的體會(huì )更加深刻。是的，正是因為一顆愛(ài)心才使我快快樂(lè )樂(lè )守在學(xué)生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì )幸福與快樂(lè )；而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫(xiě)下美妙的詩(shī)行，互相傳遞愛(ài)心，傳遞幸福。
作為一名人民教師，應該以李鎮西老師為榜樣，奉獻我們的愛(ài)心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機會(huì )；下課后多與學(xué)生交流，細心觀(guān)察學(xué)生，給學(xué)生以指導，鼓勵與關(guān)心。讓學(xué)生感到對他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。
當然，僅僅有愛(ài)心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面——民主教育，懂得互相尊重，寬容學(xué)生，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系，才能抓住教育契機，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，取得潛移默化的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，允許學(xué)生有不同的聲音，為學(xué)生創(chuàng )造民主自由的課堂，而不是只有老師是權威的一言堂。在討論問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們的.理解是多種思路的，要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之，在愛(ài)的呵護下，創(chuàng )設自由民主的課堂，是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻給孩子，讓智慧點(diǎn)燃智慧；以民主。平等的態(tài)度對待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(cháng)和真誠的朋友；用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記6
在這個(gè)寒假中，我讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我深深感動(dòng)于李鎮西老師高超的教育智慧、樸素的而執著(zhù)的教育情懷、一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，猶如陣陣暖流涌入心田，他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路，讓我的人生目標和教育目標更加明朗。但是更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛(ài)心與教育》對我最大幫助有以下兩個(gè)方面：
一、受益終生的話(huà)——讓人們因我的存在而感到幸福。
第一次讀到這一句話(huà)是在李老師轉化萬(wàn)同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，“讓人們因我的存在而感到幸�！边@不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻、是一種寬廣的胸懷。這一句話(huà)太精彩了！我決心以此句話(huà)為導向，引導我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸�！钡娜�。我想，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想，他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中，都會(huì )竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問(wèn)候，如果人人都有了這樣的意識，在一個(gè)班集體里生活學(xué)習是多么幸福的一件事��！
二、教會(huì )我包容問(wèn)題學(xué)生。
之前，對于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當他們做錯了事情，經(jīng)常采取訓斥與批評的方式，很少考慮他們內心的感受。從李老師轉化萬(wàn)同的.案例中我發(fā)現了自己曾經(jīng)的冷漠，對于犯錯誤的孩子感情基調是討厭、是恨，那是極其錯誤的教育方法，是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因，去傾聽(tīng)問(wèn)題孩子內心的聲音，他們犯錯誤的幾率一定會(huì )逐漸減少的。我們當老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣暴躁、性格掘強、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。
李老師對教育故事，自然真切，濃濃的師生情包蘊在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見(jiàn)了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)“愛(ài)”字。讀這本書(shū)，最為打動(dòng)我的是李老師對學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠的心感染者無(wú)數顆幼小的心。讀《愛(ài)心與教育》我的心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚。
《愛(ài)心與教育》全文沒(méi)有深奧難懂的理論，一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著(zhù)李老師博大的教育情懷和對教育現象細致而深入的思考。合上這本書(shū)，諸多的內容和細節都記不清了，但李鎮西老師對教育事業(yè)的鐘情、對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。在心得一個(gè)學(xué)期，我會(huì )秉承著(zhù)他的教育思想踏步向前。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記7
《愛(ài)心與教育》一書(shū)是李鎮西老師以教育手記的方式來(lái)呈現的，大量的手記紀實(shí)被收入書(shū)中，沒(méi)有吹噓，也沒(méi)有講大道理，而是記述了大量的教育事實(shí)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)來(lái)呈現李鎮西老師的教育教學(xué)的特色，所以讀完這本書(shū)之后自己收益良多。
讀完本書(shū)后，自己最大的收獲就是明白了作為教師要保有愛(ài)心與童心，要時(shí)刻準備著(zhù)與孩子們“斗智斗勇”，并在斗智斗勇的過(guò)程中引導學(xué)生成長(cháng)。在手記里，李老師說(shuō)：“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了愛(ài)的情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄拔覀儗W(xué)生的愛(ài)，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！崩罾蠋熓沁@樣說(shuō)，也是這樣做的，他毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，他對學(xué)生的愛(ài)是建立在真正民主的基礎上的，是真正平等的愛(ài)，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。
整本書(shū)留給我印象最深是手記四——回答心靈的呼喚。這一章節主要是講李鎮西老師是如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，是如何去排解學(xué)生的心里憂(yōu)傷，引導并幫助學(xué)生健康成長(cháng)。讀完這一章節使我明白了，教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，學(xué)會(huì )用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗。
《傳習錄》有云：“種樹(shù)者必培其根，種德者必養其心�！弊鳛橐幻W(xué)教師，我們要如何洞悉學(xué)生的心理，啟發(fā)學(xué)生的心智？能用什么方法來(lái)解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題呢？看了李老師的方法后，我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考。首先最重要的是要創(chuàng )設一個(gè)和諧的班級氛圍，讓學(xué)生能在班級中感受到輕松愉悅，這樣我們的教育就成功了一半。其次就是要建立和諧的師生關(guān)系，要建立和諧的師生關(guān)系，我們作為教師首先就要端正自己的學(xué)生觀(guān)。我們應該認識到自己的教育對象是活生生的人，他們的年齡雖小，但也有自己的思想感情，有自己獨特而豐富的內心世界。師生關(guān)系不是上屬與下屬的關(guān)系，不是警察與小偷的關(guān)系，也不是醫生與病人的關(guān)系，而是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系。作為教師也應學(xué)會(huì )理解并尊重學(xué)生的一些獨特的、奇妙的想法。最后就是要教育全班學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系。我想作為教師，努力的做好這些工作的'話(huà)，那班級學(xué)生的心理問(wèn)題肯定會(huì )大大減少。當然，學(xué)生心理的教育與輔導也離不開(kāi)家長(cháng)的配合，在遇到有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，我們老師也要學(xué)會(huì )和家長(cháng)一起幫助孩子度過(guò)難關(guān)，健康成長(cháng)。
靜靜想來(lái)，李鎮西老師杰出的教育智慧與他長(cháng)期的理論學(xué)習是分不開(kāi)的，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等著(zhù)名教育家的教育思想給了李老師深遠的影響，李老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jì)热��？戳死罾蠋熢谝灾袑?xiě)的他的教育思想歷程，驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養成“手不釋卷”的習慣�；叵胱约�，真是慚愧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！讓我領(lǐng)悟到了做教師的不易與幸福，更讓我學(xué)會(huì )了正視自己的不足，《愛(ài)心與教育》鞭策著(zhù)我一路前行。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記8
1.教育者的明智和機智，在于引導“后進(jìn)學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”，不但善于發(fā)現自己的可貴之處，更勇于用“高尚的‘我’”戰勝“卑下的‘我’”。P60
2.真正的教育是自我教育。(蘇霍姆林斯基)但是，必須指出，“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復的長(cháng)期教育過(guò)程�！胺稿e——認錯——改錯——又犯錯——又認錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己，并引導學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長(cháng)或者錯誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強繼續進(jìn)步的信心。P61
3.從某種意義上講，所謂“轉化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候就是不斷設法喚起他向上的信心。P65
4. “后進(jìn)學(xué)生”寫(xiě)“每日九問(wèn)”。引導“后進(jìn)學(xué)生”養成每天“自省”的習慣：一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復習預習沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有;六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話(huà)沒(méi)有;七問(wèn)今天戰勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有。P66
5.讓人們因我的存在而感到幸福!比方說(shuō)，這個(gè)星期，你多次主動(dòng)打掃教室，同學(xué)們就因你的存在感到了班集體的溫暖;又比方說(shuō)，你主動(dòng)幫同學(xué)修理壞了的椅子，那位同學(xué)就因班上有了你而感到了幸福!李老師希望你永遠做一個(gè)能讓別人感到幸福的人!P69
6. “我給你找了兩位老師，讓這兩位老師隨時(shí)提醒你別違反紀律。一位就是你自己——每個(gè)人的上進(jìn)心和意志都是自己最嚴厲的老師;另一位呢?是你的同學(xué)——我打算給你安排一位‘幫助人’，由這位同學(xué)隨時(shí)注意你的表現并提醒你改正。之所以叫‘幫助人’，就是說(shuō)，這位同學(xué)是出于對你的愛(ài)護而幫助你進(jìn)步的�！蔽�(李老師)腦子里轉了個(gè)彎：與其由我給他指定“幫助人”，不如讓他自己給自己找“幫助人”，這樣他在教育過(guò)程中的主動(dòng)性更強，效果可能會(huì )更好些。于是，我說(shuō)： “這個(gè)‘幫助人’，由你自己在班上找。條件是：1.你最信任的人;2.他比你表現得好;3.他又坐在你附近�！�(李老師：我和萬(wàn)同的故事)P75
7.離開(kāi)了對學(xué)生心靈的尊重，還有什么“教育”可言?P80
8.一個(gè)人要改正缺點(diǎn)，不光要看他口頭上的承諾，更重要的是言行一致。P88
9.童心可鑒，淚眼作證——有了一批又一批心心相印的學(xué)生，我便成了情感富翁和精神巨人;作為一名普通的教育者，還有比自己人格的豐碑鑄在學(xué)生心目中更崇高的榮譽(yù)嗎?P102
【是的，有著(zhù)學(xué)生對老師的不舍，對老師濃濃的愛(ài)，我想這也是作為一名教師的幸福所在!】
10.激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì);二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我。甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。P104
11.引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向(立志)，最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自己的使命。P105
12.從某種意義上說(shuō)，教育的魅力就是教育者對學(xué)生的吸引力。當學(xué)生對教育者有了一種發(fā)自?xún)刃牡某缇瓷踔脸绨葜闀r(shí)，我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光。P138
13.教育離不開(kāi)談心，而讓學(xué)生覺(jué)得“夠哥兒們”的談心更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。從這個(gè)意義上講，教育的藝術(shù)有時(shí)就是談心的藝術(shù)。P140
14.學(xué)習上“每天十問(wèn)”：一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有?五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的'難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費的時(shí)間?可以制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。唯有堅持，才能真正步入學(xué)習的良性循環(huán)。
【這里，學(xué)習上的“每天十問(wèn)”和前面所提到的“后進(jìn)學(xué)生”的“每天九問(wèn)”，有著(zhù)異曲同工之妙，只是針對的對象不同而已�！懊刻焓畣�(wèn)”，問(wèn)的內容具體，可操作性強，有助于學(xué)生步入學(xué)習的良性循環(huán)�！�
15.真理總是樸素的。教育科學(xué)有時(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把教師的教育意圖盡可能轉化為學(xué)生的自我要求，再設法讓學(xué)生堅持下去以形成習慣。(“每天十問(wèn)”的好習慣)P149
16.把考試當練習，把練習當考試。
【把考試看淡一些，“不就是一次練習嗎”，丟掉任何患得患失的思想包袱，可能反而考試時(shí)會(huì )發(fā)揮得好一些;而對平時(shí)的每一道練習，都要當成考場(chǎng)上的試題，一絲不茍，而且要有時(shí)間觀(guān)念。這樣，真的到了考場(chǎng)，也就不會(huì )緊張了�！�
17.教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好……P166
18.教師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而十分傷心，學(xué)生因自己關(guān)心的問(wèn)題得不到老師的解答而萬(wàn)分苦悶。教育者和被教育者都感到離不開(kāi)對方，然而現在都失去了對方!
這正是德育的危機之一，也是德育的轉機所在——作為處于主導地位的教育者來(lái)說(shuō)，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，找回失去的對方，正是改革德育的一個(gè)突破口!P168
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記9
《愛(ài)心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！边@是李鎮西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮西老師對學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài)，這種愛(ài)充盈著(zhù)整本書(shū)，也沖擊著(zhù)我的個(gè)心靈世界。
李老師在書(shū)中提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙�！币虼宋覀儜摻o學(xué)生以愛(ài)，這種愛(ài)不是高高在上的平易近人，而是拿他們當朋友的朋友之愛(ài)。當看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí)，我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師，能夠對一個(gè)學(xué)生費如此大的心思，那么什么樣的學(xué)生不會(huì )被感化呢？反思我的工作，我要學(xué)習李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣，懷著(zhù)強烈的人道主義情懷，給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護，幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴，設法喚起他們向上的信心。我把李老師書(shū)上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心，"讓人們因我的.存在而感到幸福！"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大，對祖國、對社會(huì )、對學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué)，幫助他們認識生命的偉大，找到生存的意義。指導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，在生命的舞臺中演繹好自己的角色！讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒！
在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì )發(fā)現、創(chuàng )造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng )造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們，不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，“以人為本”的教育思想就能充分體現，成功智力的學(xué)生也會(huì )大大增加，“個(gè)性+特長(cháng)”的學(xué)生也會(huì )不斷涌現，社會(huì )所需要的成功智力的人才才會(huì )層出不窮。
愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。但只要我們用心感受，愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤童心，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》，我深刻認識到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應；需要的是李鎮西老師的那份堅持。作為教育工作者，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng )造自己燦爛美好的明天！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記10
他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個(gè)性？
書(shū)中一個(gè)個(gè)故事都體現了李老師和學(xué)生間那種超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。不論是對“后進(jìn)學(xué)生”的轉化，還是對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。李老師在培養優(yōu)生時(shí)，首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生”的培養方法，引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向，幫助“優(yōu)生”認識自己，指出：激勵“優(yōu)生”超越自我，盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，
當一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì )憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費盡心血。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！�
時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè )。
李鎮西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的道理——教育者的尊嚴是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè )也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì )把學(xué)生的幸福當作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當作自己的'不幸。
“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！崩罾蠋熓俏覀兊目�，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當下很多教師忽略的問(wèn)題。他說(shuō)：“如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天空，如果孩子是魚(yú)，你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話(huà)道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示了我們老師的使命和責任。
李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，憑著(zhù)對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持，把幸福與快樂(lè )送達每一個(gè)孩子的心中。
在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧的學(xué)習氛圍。
作為班主任必須要深入到學(xué)生當中，關(guān)心他們，了解他們。讓學(xué)生愿意接近我們，愿意跟我們講心里話(huà)。班主任也就在幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、啟發(fā)引導中贏(yíng)得他們的信賴(lài)，豎立起威信。
我班現有人數為67人，其中男生36人，女生31人。我真誠地對待每一位學(xué)生，經(jīng)常找學(xué)生談心，了解個(gè)性心理。如自己的成長(cháng)過(guò)程、性格特點(diǎn)、家庭狀況、努力程度、學(xué)習潛力等，同時(shí)幫助他制定一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標。長(cháng)遠目標與近期目標相結合。經(jīng)常介紹學(xué)校高手的學(xué)習情況，激發(fā)其參與競爭，追求更高的目標。在每次考試后，都對年級和班級乃至個(gè)人的成績(jì)進(jìn)行一次認真的分析。使學(xué)生了解自己的情況看到差距和不足。幫助學(xué)生分析試卷，找出問(wèn)題所在。做到心中有數，學(xué)有目標。有一些學(xué)生因為沒(méi)有達到目標而心態(tài)不平衡，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到回報，從而心煩意亂，不知所措。在這個(gè)時(shí)候我就及時(shí)找學(xué)生交流，幫助學(xué)生分析得失�？隙ǔ煽�(jì)找出不足，及時(shí)進(jìn)行思想疏導，以良好的心態(tài)繼續努力。使學(xué)生堅信，只要不斷努力就會(huì )獲得成功。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記11
平日里由于工作比較忙，很少靜下心來(lái)看書(shū)，但是聽(tīng)說(shuō)李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)特別好，尤其值得一看，所以我利用課余時(shí)間認真地拜讀了這本書(shū)。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的很多故事充分體現了他對學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，真的是受益匪淺！李老師的很多言行都讓我由衷地佩服、尊敬！比如在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，這絕對是一般教師很難做到的……
都說(shuō)教師的愛(ài)是博愛(ài)，當然的確也應如此，但是要將這份愛(ài)達到平衡的標準，對我而言是十分困難的。因為從學(xué)生角度看，每個(gè)孩子都是不一樣的，無(wú)論教師怎么對待，在他們心中都會(huì )有著(zhù)各種不平衡，即便是我自己也會(huì )有這樣類(lèi)似的感覺(jué)。比如對于優(yōu)生而言，教師的欣賞和器重是理所應當的，而對后進(jìn)生的批評和漠視也不足為奇，這在我們的教育中的確是非常普遍的現象。有時(shí)候我也常認真地反省自己的教學(xué)工作，似乎無(wú)論我怎樣努力擺正師愛(ài)的天平，好像永遠都是搖晃的，面對優(yōu)生的時(shí)候表?yè)P和期望是我的正常情感，而面對差生時(shí)，對他們搗亂課堂，不認真完成作業(yè)等做法總是非常氣憤，怒其不爭的同時(shí)，進(jìn)行數次教育，無(wú)果之后便是無(wú)可奈何的放棄。因此，要對所有學(xué)生做到一樣的“愛(ài)”，的確非常不容易，這需要教師和學(xué)生的共同努力才能達到，然而李鎮西老師做到了！
李鎮西老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。因為弱勢群體是不幸的，他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，只有愛(ài)才是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，也只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為教師，我真的`把愛(ài)傳遞給學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現自己做得的確不夠。作為一名初中生物教師，由于同時(shí)帶七八兩個(gè)年級，總共6個(gè)班，同時(shí)兼任801的班主任等，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，經(jīng)常是上課進(jìn)教室，下課出教室，很少有時(shí)間和學(xué)生坐下來(lái)談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解。其實(shí)我也是愛(ài)他們的，我會(huì )由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)，真的！但作為教師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴了。其實(shí)師生在人格上應是平等的，教師不應自視比學(xué)生高人一等，因此，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的，而是平易近人才對……
李鎮西老師的教育方法是獨特的，教育成效是卓越的！他的愛(ài)是建立在真正民主的基礎之上，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更為重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
其實(shí)從日常的教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現：擁有一顆愛(ài)心，真心地付出，孩子們也同樣會(huì )對你真心喜歡。愛(ài)心還表現在對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美，漸漸地你會(huì )發(fā)現他們臉頰上那甜甜的微笑讓人陶醉，這種莫名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )注意不犯類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子更加努力，你會(huì )發(fā)現這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更重要的是有顆智慧的愛(ài)心！
就這樣，我陶醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種絕佳的閱讀境界，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀……時(shí)時(shí)反省自我，反省自己與李鎮西老師之間的差距。教書(shū)近二十年，隨著(zhù)歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到拜讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識到所謂的平淡其實(shí)就是平庸，是無(wú)為，作為一名合格的人民教師，對我而言真的是革命尚未成功，同志仍需努力！加油！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記12
出于要完成培訓班讀后感的任務(wù)，我把李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館借了出來(lái)。捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種會(huì )意忘文的閱讀境界，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮西老師之間的差距�？纯醋约�，走上講臺也十多年了，隨著(zhù)歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
下面我就談?wù)勛x后自己感觸比較深的幾點(diǎn)：
一、教育的本質(zhì)應該是愛(ài)。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！被厥资嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程，我究竟有沒(méi)有做到一個(gè)稱(chēng)職的老師，有沒(méi)有去愛(ài)我的學(xué)生、了解我的學(xué)生、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢？……眾多的問(wèn)題在我腦海里浮現與思考。
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！笔俏疑钌钫鸷沉�，這是蘇霍姆林斯基的`教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
二、如何去愛(ài)？
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的真心，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)，對有進(jìn)步的學(xué)生會(huì )給他們一張報喜表帶回家等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花，這都是我們教師值得學(xué)習的地方。
李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：
1，民主：用心靈贏(yíng)得心靈；
2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權交給學(xué)生；
3，個(gè)性：不以分數論英雄。這是對待后進(jìn)生的態(tài)度，我們要民主地，科學(xué)地，教育學(xué)生，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對待，以心交心，他們才會(huì )信任你，才會(huì )聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導。學(xué)生都有向善向好學(xué)習的天性，所以，要把教育的主動(dòng)權交給學(xué)生們，只要他們自發(fā)的想完善自己，改進(jìn)自己，他們就會(huì )主動(dòng)地學(xué)習自己需要的知道和道理。同樣，對于后進(jìn)生，不要以分數論英雄，要懂得發(fā)現他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(cháng)處，并善于用各種方法去引導他們改正缺點(diǎn)。
關(guān)于轉化“后進(jìn)學(xué)生”，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：
第一，注重感情傾斜。教師對“后進(jìn)學(xué)生”真誠的愛(ài)，是轉化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。
第二，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育�！蔽蚁�，這對“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。
第三，引導集體輿論。教師要善于把自己對某一學(xué)生的批評、表?yè)P、鼓勵、關(guān)心、幫助變成集體對這個(gè)學(xué)生的批評、表?yè)P、鼓勵、關(guān)心、幫助。
第四，講究有效方法。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習，也從這個(gè)事例，可以看到，李老師對他學(xué)生們的真切之愛(ài)。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：
1.思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒(méi)有重大的違紀現象。
2.求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學(xué)習態(tài)度較端正，學(xué)習方法較科學(xué)，成績(jì)較好。
3.長(cháng)期擔任學(xué)生干部，演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學(xué)中容易形成威信。
4.課外涉獵比較廣泛，愛(ài)好全面，知識面較廣。
5.由于智力狀況比較好，課內學(xué)習較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。
6.長(cháng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心。
7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習上的不正當競爭。
8.從小就處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。
相應要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一，引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二，幫助“優(yōu)生”認識自己。第三，教育“優(yōu)生”保持童心。第四，激勵“優(yōu)生”超越自我。第五，訓練“優(yōu)生”受挫心理。第六，培養“優(yōu)生”創(chuàng )造能力。這也是李老師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，結出的智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習和借鑒的，我會(huì )嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運用各種方法，培養出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
對于學(xué)生青春期教育，一直是老師們痛的問(wèn)題，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗�！澳壳敖逃钊狈Φ膬热葜槐闶切睦斫逃m然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求，還是遠遠不夠的。不少教師仍然習慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn)，當做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決，或熱情地教育，或嚴肅地批評，這些“牛頭不對馬嘴”的思想工作怎么會(huì )奏效呢？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂(yōu)心的學(xué)生青春期教育現狀。我作為初中的思想政治老師，更感覺(jué)到身上的擔子之沉重。李老師提出心理教育的途徑與形式：
1，創(chuàng )設和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅，而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級內部的和諧環(huán)境。
2，開(kāi)設專(zhuān)題講座是一種集體談話(huà)形式。班主任根據學(xué)生已經(jīng)出現或將會(huì )出現的種種問(wèn)題，將有關(guān)的心理學(xué)知識和心理保健方法傳授給學(xué)生，引導他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。
3，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，個(gè)別談話(huà)是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話(huà)是心理輔導，與單純的教育性談心不同。心理輔導的談話(huà)具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽(tīng)與協(xié)商。
4，保持書(shū)信交流對于處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下，書(shū)信便成了師生對話(huà)的合適途徑。對學(xué)生來(lái)講（尤其是對一些性格內向的學(xué)生），這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系，意味著(zhù)贏(yíng)得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的成功，更重要的是，通過(guò)師生書(shū)信往來(lái)，教師可以比當面談話(huà)更全面、更真實(shí)、更細膩地感受到學(xué)生的內心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更準確、更有效地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。
5，推薦有益讀物根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地推薦一些有益的書(shū)籍報刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導的有效方法之一。
6，爭取家長(cháng)配合父母與子女的特殊關(guān)系，確定了他們在青春期教育中的特殊作用。實(shí)踐證明，學(xué)生家長(cháng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中，看到他對學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗，都讓我受益匪淺，對比自己的教學(xué)，可以更全面的做好學(xué)生的工作，進(jìn)行正確的心理輔導，讓他們全身心的健康成長(cháng)。
李老師的《愛(ài)心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習的好榜樣，我將奉獻出我的愛(ài)心，讓愛(ài)心掌舵，揚起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導和教育下，開(kāi)始幸�？鞓�(lè )的人生。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記13
“教育仿佛是行駛的列車(chē)，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份，也許來(lái)自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標就是搭乘這列火車(chē)到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來(lái)的.每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問(wèn)候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快�！�
花了一些時(shí)間，終于把《愛(ài)心與教育》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼” ！這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”?
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧??這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記14
——淺談新時(shí)期如何做個(gè)好老師
我很慶幸在我最浮躁最沒(méi)有方向的時(shí)候讀到李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，尤其當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”的時(shí)候，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。
學(xué)校如同軍營(yíng)，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，我們當老師的一生教過(guò)一屆又一屆的學(xué)生。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到退伍的老兵懷念和感謝自己在軍營(yíng)里度過(guò)的歲月，因為那是他們最受益匪淺的時(shí)光，毅力、勇氣、忠誠、友情等等等等都會(huì )在當兵的時(shí)候得到。那么我們的學(xué)生呢？我們的學(xué)生在若干年后還會(huì )懷念甚至感謝他們在學(xué)校里、在我們的班級里所度過(guò)的歲月嗎？肯定有，但是苦澀、后悔甚至怨恨的人也大有人在。這是為什么？我相信我們每一個(gè)老師都應該根據蘇霍姆林斯基的那句話(huà)捫心自問(wèn)：我有讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都幸福地過(guò)一生嗎？或者退一步，至少要問(wèn)問(wèn)：我有沒(méi)有可能讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都幸福地過(guò)一生呢？
要實(shí)現讓每個(gè)學(xué)生幸福的教學(xué)目標，做一個(gè)好老師，我覺(jué)得教師迫切要做的就是自我認識與反省。
一、教師要有積極的人生觀(guān)和正確的世界觀(guān)。
要讓學(xué)生感覺(jué)到幸福，就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，如果老師自己都是不知所以，整天渾渾噩噩地過(guò)日子，只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的話(huà)，又怎么談得上教育別人呢。作為老師，我們也要經(jīng)常給自己充電，多看有益的書(shū)籍，多做有益的事情，多思多想，讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐富多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己的理想，這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面，可以更多地去考慮作為一個(gè)老師應該有的理想，淡泊名利，活得開(kāi)心充實(shí)就行。并且老師也要為自己的理想不懈地追求并奮斗著(zhù)，言傳身教，給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，促動(dòng)孩子們?yōu)樽约旱哪繕藠^斗。
二、要有成為一個(gè)好老師的決心和信心。
作為老師，我們要不僅僅會(huì )紙上談兵，叫學(xué)生積極向上，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，我們自己也要切實(shí)地實(shí)踐起來(lái)，爭取做個(gè)“品教兼優(yōu)”的好老師。在工作方面，我們應該本著(zhù)為學(xué)生負責，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊的基本原則，認真備好、教好我們的每一節課，改好每一本作業(yè)，爭取在成績(jì)方面讓班級的學(xué)生處在同齡兒童的前列。正如我們教育學(xué)生“也許你不是天生資質(zhì)聰慧，但是你一定要盡力”一樣，雖然我們老師也不是每一個(gè)都能把自己的班級教到名列前茅，但作為老師我們就要盡力，要盡到自己的責任，即使班級學(xué)生的學(xué)習成績(jì)再怎么不理想，都不要輕言放棄，因為一旦放棄，可能就改變了某些孩子一生的命運。同時(shí)我們也不要吝嗇自己的優(yōu)點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生看到我們作為老師的優(yōu)點(diǎn)，也要讓孩子們看到我們作為大人表現出來(lái)的成熟、穩重等優(yōu)點(diǎn)�？傊�，要讓學(xué)生從你的課堂上學(xué)到東西，也要讓孩子從你這個(gè)人身上學(xué)到東西。
三、要為自己是個(gè)老師而自豪。
如今社會(huì )“利”字當頭，在物欲橫流的社會(huì )，金錢(qián)就代表著(zhù)地位和權力。教師的工資和待遇不算很高，雖然現在國家出臺政策不斷在上調教師工資，
但是一些中小城市教師的工資基數本身就小，上調的幅度相對物價(jià)飛漲的生活來(lái)說(shuō)也是杯水車(chē)薪。所以我們老師如何自處，是個(gè)很重要的問(wèn)題。90年代流行下海，現在很多老師又蠢蠢欲動(dòng)，看到周?chē)娜硕及l(fā)達了，也想搞點(diǎn)副業(yè)。心不大的做做家教，搞搞補習班，心大的利用課余時(shí)間自己也開(kāi)個(gè)店。另外一些老師自己不會(huì )去做，但是看周?chē)?人發(fā)財了，不禁開(kāi)始抱怨學(xué)校，抱怨政府，教學(xué)的積極性也慢慢減退。更有甚者發(fā)展成為“混日子”的。這些都只能證明我們有些老師思想認識不深刻，不明理。從公了講，教師教學(xué)，根本目的在育人，商人經(jīng)商，根本目的在盈利，所謂道不同不相為謀，我們老師和其他人的目的不一樣，沒(méi)有可比性，要想發(fā)財，干脆學(xué)前人下海經(jīng)商，不要做著(zhù)教師，學(xué)著(zhù)商人，兩頭誤，自己誤了不說(shuō)，最重要誤了學(xué)生；從私了講，商人接觸的環(huán)境使得商人有機會(huì )贏(yíng)取更多的利潤，老師呢？老師周?chē)臅?shū)香之氣也是旁人無(wú)法企及的，我們老師也可以利用這個(gè)優(yōu)勢繼續讀書(shū)深造，我們可以在職讀研，可以深造，往一線(xiàn)城市去發(fā)展，待遇也會(huì )相應提高，又何必怨天尤人！老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，當我們桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候，那種快樂(lè )應該比金錢(qián)帶給我們的快樂(lè )更持久更有意義。
老師，是一個(gè)多么神圣的稱(chēng)謂，它之所以神圣，不僅僅是因為別人在歌頌它，而是因為別人在看著(zhù)這個(gè)稱(chēng)謂下的一群人，看著(zhù)他們默默付出，看著(zhù)他們始終守著(zhù)那片凈土，耕耘，播種，施肥，開(kāi)花結果！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記15
1、感情當然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情，然而，有時(shí)候師生之間相互的感情并不一定有著(zhù)明顯的直接的“教育功利”目的。如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)——教師經(jīng)常想：“這么好的學(xué)生，我怎么能不想方設法地把他們教好呢?”學(xué)生經(jīng)常想：“這么好的老師，我怎么能不好好聽(tīng)從他的教育呢?”——那么，我們的教育便現出了成功的曙光!
2、愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！懊總�(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè )和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了�！薄斘业谝淮巫x到蘇霍姆林斯基這段真誠的話(huà)時(shí)，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心!還是這位我敬重的教育家，曾在一個(gè)春天，和他的學(xué)生們共同買(mǎi)了一條小木船，然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險。教育家寫(xiě)道：
“可能有人會(huì )想，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對，買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸福�！�(蘇霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》)
3、教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的賬，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光;當我們“無(wú)視”自己的.尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學(xué)生的心中!由此，我們可以得到一個(gè)樸素的真理就是教育者的尊嚴是學(xué)生給的!
4、以前我們不少教育者談到教育，總是把學(xué)生當做空蕩蕩的容器，而所謂“教育”就是教師往這些“容器”里面裝“高尚的思想”，裝“美好的道德”。我在從教多年，和學(xué)生深入交往的過(guò)程中，深深地感到：其實(shí)在很多時(shí)候很多方面，學(xué)生的心靈倒比我們教育者純潔得多也高尚得多!“學(xué)歷”、“閱歷”、“經(jīng)歷”等使我們“成熟”起來(lái)，也冷漠起來(lái)。從這個(gè)意義上講，我們的確應該向學(xué)生學(xué)習!
那么，教育者真的就沒(méi)有什么事做了嗎?不，在有些時(shí)候，面對有些學(xué)生，教育的灌輸也是必需的;但面對多數學(xué)生，特別是像寧瑋這樣的學(xué)生，我們要做的是“保持”、“扶持”與“引導”：讓學(xué)生保持一顆童心，扶持學(xué)生美好道德的萌芽不斷健康生長(cháng)，引導他們面對復雜甚至有時(shí)顯得比較陰暗的社會(huì )現實(shí)，讓“純真”更堅強也更機智!
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