- 相關(guān)推薦
幼兒個(gè)案分析及教育
家庭基本情況：
家庭地址：
父親姓名
母親姓名
幼兒情況分析
高朕明是我班一個(gè)比較特殊的孩子，由于雙方四位老人的爭相愛(ài)護，使高朕明養成了“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”的習性。在外婆家，孩子什么事都不做，連穿衣吃飯都不自己動(dòng)手；而在奶奶家里表現卻不錯。據奶奶反映：他在家里還是個(gè)特別懂事、特別孝順的孩子，很能和奶奶聊，也很會(huì )照顧奶奶。
在幼兒園里，高朕明各方面的表現和同伴間都有一定的距離，說(shuō)話(huà)的能力尤其差，他說(shuō)的話(huà)得讓人連猜帶蒙，有時(shí)實(shí)在聽(tīng)不懂就由老師代勞，問(wèn)他說(shuō)的話(huà)是不是這個(gè)意思？我不知道他到底是聽(tīng)力有問(wèn)題還是表達有困難，比如教“pencil”，我教他將字音分開(kāi)念時(shí)，他能念對，但一連起來(lái)念時(shí)，他卻莫名其妙的多了個(gè)“gl”的音，怎么糾正也不行。而“t”他總是發(fā)成“k”，“d”發(fā)成“g”……類(lèi)似的情況在他身上發(fā)生的頻率特別高，糾正起來(lái)難度也特別高。
這學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現原來(lái)比較“乖”的高朕明變得好動(dòng)了，游戲時(shí)他常常會(huì )滿(mǎn)教室（或滿(mǎn)操場(chǎng)）跑，而他本身連走路都不是很穩，所以看見(jiàn)他那樣跑，我真的很害怕。另外他現在和同伴打鬧的現象也增加了，好多次幼兒都來(lái)告訴我“高朕明打我”……
對于高朕明身上存在的問(wèn)題，奶奶已經(jīng)發(fā)現了，但父母并沒(méi)有引起重視，他們認為孩子在幼兒園吃好、玩好、開(kāi)心就行了，教育是以后入小學(xué)的事，而外婆就更不管教育的事了……為此，奶奶常和我們發(fā)牢騷，甚至讓我們出面做外婆的工作……
鑒于以上種種原因，本學(xué)期我將高朕明列為個(gè)別兒童對他進(jìn)行詳細、全面地觀(guān)察與了解，同時(shí)采取一些比較其實(shí)有效的方法對其進(jìn)行個(gè)別教育。
實(shí)施目標二月份
1．進(jìn)一步培養孩子良好的飲食習慣（吃飯時(shí)不講話(huà)、不含飯）。
2．讓家長(cháng)重視孩子的教育問(wèn)題。
實(shí)施
過(guò)程2月13日
上午我到幼兒園上班，在門(mén)口碰到高朕明的奶奶（她是特意在門(mén)口等我的），由于昨晚上她沒(méi)來(lái)參加家長(cháng)會(huì )，所以想打聽(tīng)一下家長(cháng)會(huì )上所說(shuō)的內容和要求。
我向高朕明奶奶詳細地談了本學(xué)期我們的教學(xué)計劃及新增設的思維訓練要求，奶奶對此很感興趣，但不安的神情也隨之流露出來(lái)。她覺(jué)得孩子的父母至今對孩子的教育問(wèn)題沒(méi)有重視起來(lái)，認為孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心就行，而周六、周日孩子又是在外婆家里度過(guò)的，那里的兩位老人對孩子也是沒(méi)有要求的，孩子的教育問(wèn)題落到她一人身上，她感到心有余而力不足。
2月19日
每次吃飯時(shí)，第二組高朕明的桌子總是最忙的，說(shuō)話(huà)的人特別多。高朕明一會(huì )兒和右邊的馬思伊說(shuō)幾句，一會(huì )兒和左邊的吳文婕說(shuō)幾句，而這兩人吃飯的速度也是很慢的。今天高朕明又故伎重演，開(kāi)始和這兩人說(shuō)話(huà)，我走到高朕明的身邊一看，他飯碗里的飯幾乎沒(méi)有動(dòng)過(guò)。
2月27日
午睡時(shí)間到了，我走進(jìn)午睡室就看見(jiàn)高朕明和莊侃兩人在地上來(lái)回打。我出現在他們面前時(shí)，興奮的兩人一下子還很難控制自己的行動(dòng)，扭在一起還在嬉笑。我問(wèn)他們：“打完了嗎？”兩人這才趕快從地上爬起來(lái)。
效果
總結
到目前為止，持高朕明父母態(tài)度的家長(cháng)為數還不少，有些家長(cháng)認為孩子在幼兒園就是吃吃、睡睡、玩玩。如果在幼兒園孩子都不能高興地玩上一玩，徹底放松的話(huà)，那以后進(jìn)小學(xué)不是就更沒(méi)有玩的時(shí)間了嗎？另外一部分家長(cháng)則認為：我們把孩子送到幼兒園就是讓老師來(lái)教育的，要我們配合，哪有時(shí)間？種種情況分析歸結于一點(diǎn)：家長(cháng)的重視程度還不夠，老人與父母之間在教育孩子問(wèn)題上還需進(jìn)一步溝通。
至今為止，高朕明在家吃飯還是由大人喂的，他幾乎沒(méi)有自己一口一口往嘴里放飯的習慣，所以在幼兒園吃飯，他就是吃吃、說(shuō)說(shuō)、玩玩。不過(guò)和以前相比，高朕明含飯的情況有明顯好轉，現在喂他吃飯，他一口一口吃得比較干脆，含飯的現象幾乎不再有了。當然以后應該以提醒為主，盡量讓高朕明自己吃完自己的一份飯菜。
實(shí)施目標三月份
對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)、游戲活動(dòng)感興趣，愿意去學(xué)一些簡(jiǎn)單的東西。
實(shí)施
過(guò)程3月9日
上午計算活動(dòng)教幼兒學(xué)習9以?xún)鹊幕鶖�，活�?dòng)的開(kāi)始部分我讓幼兒在黑板上集體操作，練習“找找、說(shuō)說(shuō)”，每逢這種情況，能力差的孩子練習機會(huì )相對來(lái)說(shuō)都會(huì )比較多一些，因為我要了解他們掌握的情況，是不是都學(xué)會(huì )了？高朕明今天舉手的次數比較多，所以我請他的機會(huì )也比較多，好多次他都答對了，也放對了，為此他自己也感到非常高興。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是幼兒自己操作、擺放小動(dòng)物，這一環(huán)節的任務(wù)要靠幼兒自己獨立完成，仔細觀(guān)察高朕明的操作情況，不是很妙，錯的概率非常高。
可見(jiàn)對于高朕明來(lái)說(shuō)，要他單獨完成一件事還是有一定困難的。雖然他舉手回答問(wèn)題時(shí)能答對，但那時(shí)因受周?chē)笥延绊懰麜?huì )仔細去考慮問(wèn)題�？僧斪约阂粋�(gè)人去操作時(shí)，他會(huì )感到要做的事情很多，自己無(wú)法完成那么多事，所以有種無(wú)所適從的感覺(jué)。
3月17日
下午我讓幼兒做一張思維訓練測試題，內容有：數圈連線(xiàn)、找關(guān)聯(lián)數、補上不足的……等等。在講解完題目意思之后，我請孩子們自己做題了。家長(cháng)來(lái)接時(shí)，我要求孩子們做完題目后交給我，等我看完后再離園，然后我請家長(cháng)進(jìn)教室看孩子們做題……
所有的孩子都很好，做完題后將練習卷交到我手上，然后在邊上等我批閱，李以奉、余佳說(shuō)有事要先走，我說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，卷子明天發(fā)還給你們。只有高朕明媽媽來(lái)接后（我當時(shí)不知道是誰(shuí)接走的，因為沒(méi)有和我打招呼）馬上就走了，練習卷也沒(méi)有交給我。
一直覺(jué)得高朕明的父母對孩子的教育問(wèn)題不是很重視，他的父母從來(lái)不問(wèn)我們孩子在幼兒園的表現，就像奶奶說(shuō)的：“父母認為孩子的教育問(wèn)題到小學(xué)去解決也來(lái)得及，幼兒園里就是讓孩子玩的地方�！币驗橛辛诉@種想法，所以高朕明媽媽來(lái)接孩子時(shí)也不管孩子是否做完題目，也不問(wèn)老師是否可以讓孩子先離去，帶著(zhù)孩子就走了。
效果
總結
在學(xué)習方面，高朕明比以前認真了，上課舉手的次數也比以前多了，而且回答問(wèn)題的正確率比以前高了，但他單獨完成作業(yè)的能力還是比較差。對于這樣的孩子教師應予以更多的扶持、更多的指點(diǎn)，比如走到他身邊問(wèn)一下：“數數看你現在一共拿了幾只小動(dòng)物？”“第*只小動(dòng)物是誰(shuí)？”等等，這樣一對一的提問(wèn)、幫助更適合高朕明的情況。另外將高朕明安排在能力比較強的孩子身邊，這樣邊上的孩子也能給高朕明不少的幫助
實(shí)施目標四月份
1．繼續培養孩子良好的學(xué)習習慣，并能獨立地完成自己的作業(yè)。
2．自由活動(dòng)時(shí)能盡量多做一些安靜的游戲，奔跑時(shí)注意安全。
實(shí)施
過(guò)程4月7日
今天做的思維訓練題，內容是分類(lèi)。題目有大小蘿卜及有不同形狀葉子的分類(lèi)；粗細蠟燭及上面是否有火苗；不同顏色與大小的圖形；不同顏色、花紋、大小的蘿卜等。卷子發(fā)下后，不少幼兒很快完成并將卷子交給我批閱了。高朕明也完成了，但我發(fā)現5道題只完成了2題，還有3題沒(méi)有做。
高朕明經(jīng)常會(huì )有類(lèi)似情況出現，交上來(lái)的卷子有一半題目沒(méi)有做好或是寫(xiě)得亂七八糟，答案全部錯誤。每次和奶奶談起，她總會(huì )有很多的抱怨：“父母不管孩子呀，外婆太寵呀，……”其實(shí)孩子的能力差、口齒不夠清楚等，奶奶完全了解，但她卻矢口否認，總說(shuō)孩子在家如何聰明、如何健談、如何善解人意。奇怪，難道她真的不敢面對孩子的這些不足嗎？?jì)蓪先硕己芟胱龊萌�，讓第三代更喜歡自己，所以爭相寵孩子，殊不知這樣會(huì )害了孩子。
4月15日
區角活動(dòng)時(shí)，高朕明玩的是思維訓練“排排、放放”，其中有一組內容是擺放數字，第一行是：1、（）、3、4、（）、2、3、4；第二行是（）、4、1、2、（）（）、1、（）。高朕明第一排都放對了，第二行他在開(kāi)始的地方還是放“1”，我問(wèn)他：“你為什么在空格里放‘1’？”高朕明看看我一語(yǔ)不發(fā)，我又問(wèn)他一遍，他還是不語(yǔ)，最后我問(wèn)他：“4的前面應該放幾？”一連問(wèn)了幾次，高朕明總算將“3”放到了空格里。
對于高朕明來(lái)說(shuō)，做思維訓練題有一定的難度，好在他對這一活動(dòng)很感興趣，也很愿意去嘗試做這一游戲。因此，他的進(jìn)步還是比較明顯的。當發(fā)現他做錯題老師提醒他后，他也能去思考、去理解，最后自己去改錯。
4月22日
區角活動(dòng)時(shí)，高朕明來(lái)到幾何圖形拼搭處，今天他拼的是一艘船。游戲結束時(shí)，他興沖沖地將自己的作品介紹給了小朋友，當其他孩子夸他真棒時(shí)，高朕明特別高興，臉上洋溢著(zhù)一種滿(mǎn)足感和自豪感。雖然高朕明的拼圖技能是有了很大的提高，但他花在這上面的時(shí)間實(shí)在是太多了。
高朕明游戲時(shí)和其他孩子不一樣，其他孩子喜歡今天玩這個(gè)，明天玩那個(gè)，每天換新花樣。而高朕明不是，他喜歡今天玩這個(gè)，明天玩這個(gè)，后天還是玩這個(gè)。每天重復地玩一樣玩具，別人肯定會(huì )膩，但他不會(huì )，而且每天玩得樂(lè )此不彼。雖然他玩一種玩具的能力提高了，但玩其他玩具的能力卻下降了。
效果
總結
從高朕明各方面的發(fā)展情況來(lái)看，他和其他孩子間存在的差異還是很大的，尤其突出的是他的學(xué)習能力和學(xué)習習慣方面�，F在班上好多孩子聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、算的能力都有了不同程度的提高，但高朕明不行，應該說(shuō)他的智力并不象他所表現的那么差，但他確實(shí)需要老師一對一地教、一對一地盯，如果老師對他進(jìn)行個(gè)別輔導，他的學(xué)習效果還是會(huì )有些起色的。
實(shí)施目標五月份
1．鼓勵高朕明自己的事情自己做。
2．希望高朕明能和同伴友好相處。
實(shí)施
過(guò)程5月11日
今天高朕明吃午飯的速度特別慢，而且桌上掉了好多飯粒，我提醒他好多次，可一直不見(jiàn)效，最后我走過(guò)去喂他吃飯，他總算將一碗飯都吃光了。
在喂高朕明吃飯的時(shí)候我問(wèn)他：“在家是不是都是大人喂飯吃的？”他說(shuō)：“是�！蔽覇�(wèn)：“誰(shuí)喂的？”他說(shuō)：“阿婆�！彪y怪，大人在家喂了一星期的飯（長(cháng)假），孩子自己還怎么吃飯呢？確實(shí)，每周第一、第二天，高朕明吃飯的情況都不是很好，這是因為高朕明周六、周日兩天都住在外婆家，而住在外婆家時(shí)，高朕明所有的事都是由外婆來(lái)包辦的。
5月19日
中午進(jìn)教室時(shí)，搭班告訴我高朕明咬了莊侃一口。我將莊侃叫到身邊，讓我看一下高朕明咬的地方，淚水還未擦干的莊侃伸出左手大拇指，拇指上的牙印夠厲害的，又紫又腫的。我將高朕明叫到身邊，把莊侃的拇指放在高朕明眼前，問(wèn)他是怎么回事？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的，他拿樹(shù)枝打我，然后我再咬他的�！蔽覇�(wèn)莊侃：“是嗎？”莊侃沖我點(diǎn)點(diǎn)頭。
最近一段時(shí)間幼兒相互間打來(lái)打去的現象時(shí)有發(fā)生，究其原因，大部分孩子都會(huì )回答一句：“他先打我的�！钡幢闳绱�，高朕明打人情況發(fā)生得還是比較少的。他雖然也變得越來(lái)越調皮、越來(lái)越淘氣了，但他膽子還是比較小的，象他今天這樣發(fā)狠咬人還是頭一遭，估計也是被莊侃逼急了才會(huì )這樣的。在和莊侃的交談中，他也承認了自己拿枝條打高朕明的事實(shí)。
5月25日
今天高朕明吃飯的速度特別慢，幾乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆將兩手放到了桌子下面，自己不動(dòng)手就等我喂了。我問(wèn)他：“在家里是不是奶奶喂的？”高朕明回答：“是的�！蔽覇�(wèn)：“每次吃飯都是奶奶喂的嗎？”他看著(zhù)我不回答�？磥�(lái)我的猜測沒(méi)有錯，因為他的眼神已經(jīng)告訴了我一切。
以前奶奶總說(shuō)外婆怎么怎么寵高朕明，樣樣事情都依著(zhù)他，沒(méi)想到現在她自己也這樣慣孩子，孩子自己動(dòng)手的機會(huì )完全被剝奪了，看來(lái)他的能力發(fā)展又遇到新的障礙了。
效果
總結
放完五一長(cháng)假之后，發(fā)現高朕明的自理能力有所退步，前一段時(shí)間他吃飯的情況已有明顯好轉，但現在又不行了。吃飯如果老師不喂他的話(huà)，他幾乎很難單獨完成這件事。另外最近還發(fā)現他越來(lái)越調皮、越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了，隨便離開(kāi)座位、和同伴打架的現象時(shí)有發(fā)生，叫他名字好象也沒(méi)有聽(tīng)到似的，這些情況都很讓人擔心。
實(shí)施目標六月份
1．能遵守集體規則，不隨意離開(kāi)集體、離開(kāi)自己的座位。
2．告訴他馬上要升大班了，應該好好學(xué)習，象個(gè)大班的哥哥。
實(shí)施
過(guò)程6月1日
上午高朕明沒(méi)有來(lái)幼兒園，為了不耽誤正常的活動(dòng)，我特意打電話(huà)到他家去詢(xún)問(wèn)：“高朕明今天為什么不上幼兒園？”打了好多次電話(huà)一直沒(méi)有人接。8點(diǎn)半左右，高朕明的奶奶來(lái)到幼兒園為孩子請假，開(kāi)口就說(shuō)：“這次是我不好，帶高朕明去醫院打預防針，回來(lái)后孩子就發(fā)燒了。這幾天孩子住在外婆家，估計今天是不會(huì )來(lái)了。我打電話(huà)去，說(shuō)孩子幼兒園今天搞活動(dòng)，希望他們能讓孩子來(lái)幼兒園……”
孩子打完預防針后有反應、發(fā)低燒，這純屬正常，根本就沒(méi)有必要去責怪大人。但從高朕明奶奶的語(yǔ)氣中可以明顯感覺(jué)到：因為孩子發(fā)燒了，所以外婆有怨言了，在責怪奶奶了。而奶奶內疚了，覺(jué)得自己做錯事了，對不起孩子、對不起外婆等人了。
6月15日
早上高朕明的外婆送孩子來(lái)幼兒園，看見(jiàn)莊侃就說(shuō)：“你是不是經(jīng)常和我們高朕明打架��？”莊侃點(diǎn)點(diǎn)頭，高朕明的外婆說(shuō)：“以后你們要好好玩，不能打架，知道嗎？”莊侃又點(diǎn)點(diǎn)頭。
接著(zhù)高朕明的外婆走到我面前說(shuō)：“我們高朕明現在是不是也很調皮、很喜歡和人打架了？”她和我說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，滿(mǎn)臉的驕傲樣。我很奇怪，她對自己孩子的表現到底是滿(mǎn)意還是不滿(mǎn)意？如果是不滿(mǎn)意，臉上為什么會(huì )是那樣的表情呢？
效果
總結
通過(guò)一段時(shí)間的培養，高朕明吃飯的情況有明顯的好轉，雖然他現在有時(shí)吃飯還要老師喂，但含飯的情況不見(jiàn)了，吃飯的速度也比以前快多了；睡覺(jué)時(shí)還需要老師提醒，但次數減少了，睡覺(jué)情況明顯比以前好轉；另外高朕明自己穿脫衣服的能力也有了很大的提高；孩子現在比以前愛(ài)說(shuō)話(huà)了，和老師、和小朋友的語(yǔ)言交流也比以前多多了。
高朕明各方面的能力都比以前有所提高，但他進(jìn)步的步子明顯比其他孩子慢好多。如：上課時(shí)，他的反應要比別人遲緩；吃飯時(shí)，他的進(jìn)餐速度還是比別人慢；動(dòng)作的協(xié)調性也要比別人差好多。但值得欣慰的是高朕明比以前活潑了，說(shuō)話(huà)的機會(huì )也多了，這樣老師就可以從和他的交談中了解他的想法，這對教育、幫助他應該是有很大幫助的。另外，下學(xué)期我和高朕明家長(cháng)的聯(lián)系還要多一些，相信家園教育相一致，高朕明的進(jìn)步肯定會(huì )更大的。
【幼兒個(gè)案分析及教育】相關(guān)文章：
幼兒個(gè)案分析06-23
幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄分析06-23
大班幼兒個(gè)案分析與糾正12-12
幼兒孤僻行為的個(gè)案分析03-13
幼兒園個(gè)案分析07-11
幼兒園小班幼兒個(gè)案分析01-05
幼兒園中班個(gè)案分析11-02
幼兒園大班的個(gè)案分析12-13