小蝸牛教學(xué)設計(薦)
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的小蝸牛教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小蝸牛教學(xué)設計1
設計說(shuō)明：
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�(huà)。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話(huà)，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。本節課是一節識字寫(xiě)字課，主要放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察，去發(fā)現，引導學(xué)生自主識字，掌握識字方法。低年級寫(xiě)字教學(xué)特別重要，課堂上應重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字，及時(shí)給予反饋評價(jià)，在反復地觀(guān)察、朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。
學(xué)習者分析：
低年級識字寫(xiě)字教學(xué)特別重要，課堂上應重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字，及時(shí)給予反饋評價(jià)，在反復地觀(guān)察、朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。在識字方面，學(xué)生們能根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。隨著(zhù)識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1.認識“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“回”。
2.引導學(xué)生結合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用多種方法識記生字，掌握識字方法。
突破方法：
鼓勵學(xué)生運用了解漢字構字特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字，個(gè)別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.多種方法識記生字，掌握識字方法。
2.讀準字音，讀通句子。
突破方法：
采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)字詞句篇的程序一步步讀準字音，讀通句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入
瞧，誰(shuí)來(lái)了？
出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）
我們今天就來(lái)學(xué)習一篇和蝸牛有關(guān)的課文。
在你們的印象中，蝸牛有什么特點(diǎn)呢？（生自由說(shuō)）
今天我們要學(xué)習的課文講的是小蝸牛的什么事呢？
二、整體感知，識字寫(xiě)字
師范讀（白板使用：圖片交替使用）
要求：仔細聽(tīng)，注意字音，注意停頓。
這個(gè)故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來(lái)闖關(guān)吧！
小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）
第一關(guān)：小蝸牛字音樂(lè )園
�、傩±蠋熎醋x，跟讀一遍。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀（白板使用：小蝸牛爬行）
�、墼谶@些字音中，你有什么需要提醒大家注意
翹舌音：zhu住
前鼻音：wan玩
整體認讀音節：quan全
三拼音節：bian變
輕聲：ba吧ya呀（為什么沒(méi)有聲調呢？輕聲）
提醒的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀一遍，其他同學(xué)跟讀一遍
�。ò装迨褂茫鹤煮w變色，熒光筆，放大，使字突出）
�、芏嘁糇郑喊l(fā)
�。ò装迨褂茫狐c(diǎn)“發(fā)”字，出現兩個(gè)讀音，分別有組詞，發(fā)芽，頭發(fā)）
�、萑テ匆糇x（個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀）
第二關(guān)：小蝸牛字形樂(lè )園
師：我們已經(jīng)成功到達小蝸牛的字音樂(lè )園，接下來(lái)我們一起去小蝸牛的字形樂(lè )園里看看吧！
師：你有什么好方法來(lái)記住這些字嗎？（識字方法復習介紹）
�、贀Q一換：芽呀
�。ㄋ鼈冇惺裁床煌�？偏旁不同，字意不同。）
師：你還能在課文中找到類(lèi)似的字嗎？（吧爬）
�。ò装迨褂茫鹤煮w變色，熒光筆，放大，使字突出）
師：更神奇的是他們還是形聲字呢！
例：“芽”（白板點(diǎn)擊使字明顯）
草字頭表意，是植物；小樹(shù)長(cháng)牙齒了，表聲，說(shuō)明春天來(lái)啦，柳樹(shù)，桃樹(shù)都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來(lái)下面的形聲字的讀音嗎？
�、谑熳旨悠裕鹤�，玩，全，爬，回，吧，呀。
�。ㄔO置游戲找朋友：人爪口王主元巴牙口）
�。ò装迨褂茫捍筠D盤(pán)。師檢查點(diǎn)擊隱藏部分，合成的新字顯現。）
�、圩种i：斜刀頭長(cháng)腳---久（白板使用：“久”字動(dòng)畫(huà)多出來(lái)一捺）
師小結：我們知道了通過(guò)形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來(lái)識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會(huì )成為識字大王。
�、軒煟鹤詈�，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結構分類(lèi)）
�。ò装迨褂茫荷献只丶遥�
小蝸牛詞語(yǔ)樂(lè )園
師：這些生字寶寶我們都認識了，把他們放入詞語(yǔ)中，你還認識嗎？
�、俪鍪驹~語(yǔ)：孩子玩吧發(fā)芽爬呀好久回來(lái)全變了
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀
�、蹅�(gè)別讀
�、荛_(kāi)火車(chē)讀
�。ò装迨褂茫盒∥伵Ｅ佬�，顯示詞語(yǔ)）
�。ò装迨褂茫簬熾S意點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)突出。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語(yǔ)顏色不同。）
句子：孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了。
�、輲煟嚎�，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來(lái)爬去。
�。ò装迨褂茫盒∥伵囊粋�(gè)句子爬到另一個(gè)句子。出示“爬呀”，使字突出）
�、奚杂勺x課文。
要求：找一找課文中幾處寫(xiě)到了小蝸牛爬的.句子，用“-----”劃下來(lái)。
�。ò装迨褂茫撼鍪救�，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。）三處
�、叱鍪揪渥印靶∥伵Ｅ姥�，爬呀，好久才爬回來(lái)�！�
指導朗讀：
A.“爬呀”是輕聲。
B.為什么要寫(xiě)兩個(gè)“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個(gè)“爬呀”和原句有什么不同。（體會(huì )小蝸牛爬行速度的慢。）
�。ò装迨褂茫篈.輕聲突出。B.句子對比，屏幕遮蓋。）
C．遷移訓練
師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達事情做得很慢，比如“今天的作業(yè)真多，我寫(xiě)呀，寫(xiě)呀，好久才寫(xiě)完�！薄巴馄偶铱烧孢h，我走呀，走呀，好久才走到�！保◣熢O置情境，教學(xué)生說(shuō)。再生自己說(shuō)。）適當滲透：珍惜時(shí)間，堅持不放棄。
5、寫(xiě)字指導
師：在這句話(huà)中還有一個(gè)字是需要我們會(huì )認，還要求會(huì )寫(xiě)的：“回”
�。ò装迨褂茫骸盎亍眲�(dòng)畫(huà)演示。最好是自己制作的小動(dòng)畫(huà)。）
�、僬f(shuō)結構
�、谏^(guān)察“回”字在田字格中的位置
�、蹘煼秾�(xiě)，生書(shū)空
�、苌殞�(xiě)。
�、莘答佋u價(jià)：展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；出示問(wèn)題范例，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。
三、讀通課文
師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著(zhù)小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動(dòng)畫(huà)《小蝸牛走四季》)
師：小蝸牛經(jīng)過(guò)了幾個(gè)季節呀？樹(shù)林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢��！讓我們再跟著(zhù)小蝸牛走一走四季吧。
師生合作分角色朗讀課文
四、作業(yè)
1.課下交流你本節課學(xué)到的識字方法。
2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小蝸牛教學(xué)設計2
學(xué)習重點(diǎn)
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。
學(xué)前準備
詞語(yǔ)卡片。（師生）
教學(xué)環(huán)節
導案學(xué)案
達標檢測
一、趣味復習，鞏固生字。
�。ㄓ脮r(shí)：8分鐘）
教師引導學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹(shù)發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰(shuí)讀得快，誰(shuí)就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
二、學(xué)習課文，指導朗讀。
�。ㄓ脮r(shí)：26分鐘）
1.指導學(xué)生讀課文，思考：
�。�1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說(shuō)了什么？
�。�2）第二次媽媽對小蝸牛說(shuō)了什么？
�。�3）小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？
�。�4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
�。�5）一年有幾個(gè)季節？
2.引導學(xué)生交流:在四個(gè)季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒(méi)有得到？應該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的.句子。
學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題。
同桌之間，小組之間合作找一找。
小組合作探究。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，自由讀，分小組讀。
小蝸牛向外面爬了______次。
第一次爬回來(lái)時(shí)小樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來(lái)時(shí)草莓________，地上長(cháng)著(zhù)_________，樹(shù)葉全變________。
第三次爬回來(lái)，蘑菇________，地上蓋著(zhù)_________，樹(shù)葉________。
三、總結拓展。
�。ㄓ脮r(shí)：6分鐘）
引導學(xué)生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？
1.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2.學(xué)生總結：要珍惜時(shí)間，時(shí)間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
小蝸牛教學(xué)設計3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點(diǎn)。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng )造性地用動(dòng)作、表情等表現歌曲的內容。
3、體驗小蝸牛旅行的快樂(lè )，學(xué)習小蝸牛不怕困難、開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng )造性地用動(dòng)作、表情等表現歌曲的內容。
活動(dòng)準備：
知識準備：活動(dòng)前，在自然飼養角養小蝸牛，引導觀(guān)察蝸牛的特征和習性，增進(jìn)對小蝸牛的了解和喜愛(ài)
物質(zhì)準備：
1、與歌曲內容匹配的課件、小蝸牛的.頭飾、蝸牛媽媽的頭飾
2、學(xué)生呈半圓形圍坐在大屏幕前
活動(dòng)過(guò)程：
一、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，觀(guān)看草地圖片，發(fā)音練習，學(xué)習跳躍和連貫的不同唱法。
教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰(shuí)？它們在干什么？”教師引導學(xué)生說(shuō)出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動(dòng)物唱歌。
二、出示課件，觀(guān)察蝸牛的外形特點(diǎn)，熟悉歌曲的內容
教師：“這是誰(shuí)？你們知道小蝸牛為什么這么開(kāi)心？”學(xué)生自由猜想小蝸牛開(kāi)心的原因�！耙驗樗ヂ眯小薄靶∥伵Ｉ砩嫌惺裁�？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開(kāi)心了，它還會(huì )唱歌呢，你們聽(tīng)：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來(lái)不回頭
三、教師范唱歌曲，學(xué)生熟悉歌詞
1、教師完整演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的歡快、優(yōu)美。
教師：“小朋友，你覺(jué)得這是一只什么樣的小蝸牛？
教師小結：“這是一只不怕困難、勇敢樂(lè )觀(guān)的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂(lè )的小蝸�！�。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
教師：你覺(jué)得這是一首什么樣的歌曲？
教師小結：這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。
2、教師清唱歌曲，學(xué)生再次聽(tīng)賞，教師：讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌里都唱了些什么？
提問(wèn)：你都聽(tīng)到了什么？教師根據學(xué)生的回答出示相應的圖譜。
四、學(xué)生學(xué)唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲
1、學(xué)生根據教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點(diǎn)指導學(xué)生說(shuō)準歌詞第二遍朗誦重點(diǎn)指導學(xué)生加動(dòng)作進(jìn)行朗誦。
2、學(xué)生完整演唱歌曲第一遍，教師重點(diǎn)指導學(xué)生唱準歌詞。
教師：我們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。
3、學(xué)生完整演唱歌曲第二遍，教師重點(diǎn)指導學(xué)生用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。
教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現？
4、學(xué)生完整演唱歌曲第三遍，重點(diǎn)引導學(xué)生加動(dòng)作進(jìn)行表演。
教師：“這一次，我們加上好看的動(dòng)作來(lái)表現小蝸�？鞓�(lè )的心情吧”
五、學(xué)生分角色表演《快樂(lè )的小蝸�！�
教師：“小朋友，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”
教師扮演蝸牛媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮演小蝸牛，進(jìn)行表演1—2遍，引導學(xué)生欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。
六、教師帶學(xué)生二隨音樂(lè )離開(kāi)活動(dòng)室。
小蝸牛教學(xué)設計4
小蝸牛
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )規范書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，認識部首“子”“王”。2、正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思3、能說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準確識記11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字
難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．謎語(yǔ)導入
1、導入語(yǔ)：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。2、板書(shū)課題《小蝸�！�
師板書(shū)“小
�！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲(chóng)子（寫(xiě)“蟲(chóng)”旁）；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走（寫(xiě)“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫(xiě)“內”）讀準二．初讀課文，識記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。1、閱讀《小蝸�！防L本
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
2、過(guò)渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）1、大聲朗讀課文2、標注自然段3、圈畫(huà)生字詞
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
1、明確自然段（小組長(cháng)快速檢查小組成員標注情況）2、個(gè)別生接力讀課文（師相機糾正，引導）3、齊讀（注意停頓）
�。ㄈ┤簩W(xué)
過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）1、組長(cháng)抽生領(lǐng)讀生字2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞
3、對學(xué)互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。
�。ㄋ模┤簩W(xué)檢測
1、自讀帶音生字，數出自己能認讀的.個(gè)數。2、小組展示讀帶音生字3、齊讀帶音生字
4、生生提醒（學(xué)生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）5、去音齊讀6、個(gè)別生挑戰讀
7、開(kāi)火車(chē)（摘蘋(píng)果）游戲鞏固
�。ㄎ澹┩卣轨柟踢w移1、認讀生字詞語(yǔ)①齊讀詞語(yǔ)
�、谶x自己最喜歡詞說(shuō)話(huà)③走迷宮游戲鞏固
2、選詞填空“孩子
玩具
回來(lái)” 3、認識新偏旁“子”“王” 4、看圖識字（課后練習題）三．齊讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。
第二課時(shí)
一．詞串復習1、讀詞串。
2、讀句子。（重點(diǎn)句子填空讀）二．精讀課文，隨文認寫(xiě)生字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一二自然段
1、齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞。小紅的旁邊坐著(zhù)（）文具店在我們學(xué)校的（）
2、學(xué)第二自然段，引讀：①春天來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了，冰雪（），小樹(shù)（）（板書(shū)：春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了）。
�、诖禾靵�(lái)了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說(shuō)：（）。它會(huì )玩（），會(huì )玩（），會(huì )玩（），還會(huì )玩（）。③隨文寫(xiě)“玩”字
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。
1、引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見(jiàn)了小樹(shù)（）。一天過(guò)去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒(méi)回來(lái)，小蝸牛（）它看見(jiàn)了樹(shù)葉（），一個(gè)月過(guò)去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒(méi)回來(lái)，小蝸牛（），它看見(jiàn)了碧綠碧綠的草地上長(cháng)著(zhù)（）（板書(shū)：夏天來(lái)了，草莓結果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽?zhuān)ǎ?、隨文寫(xiě)“回”字3、齊讀第三自然段4、理解“好久”一詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四五自然段
1、引讀：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來(lái)，對媽媽說(shuō)（）。2、板書(shū)（秋天到了，樹(shù)葉全變黃了）3、隨文寫(xiě)“全”字
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六七八自然段
1、齊讀六七八自然段2、發(fā)現不同季節樹(shù)的變化。板書(shū)（冬天到了，樹(shù)葉全掉了。）3、分角色朗讀
�。ㄎ澹⿲W(xué)習“反復”手法1、引讀三五七自然段，小蝸牛（），好久才（）。它說(shuō)、、、、、、、、、、、2、體會(huì )“爬呀，爬呀”的表達，（個(gè)別生展示讀。）變式訓練——用“爬呀，爬呀”說(shuō)話(huà)遷移訓練——用“反復”的表達說(shuō)話(huà)。
�。┛磮D讀文
連線(xiàn)練習：將圖畫(huà)與對應的段落連起來(lái)三．書(shū)寫(xiě)指導
�。ㄒ唬┱w認讀生字，標注拼音
�。ǘ┯^(guān)察結構，明確書(shū)寫(xiě)順序規則“對好”——左右結構，從左寫(xiě)到右
�。ㄈ┯^(guān)察筆順，師范寫(xiě)。
依次觀(guān)察生字筆順，（幻燈片依次出示生字書(shū)寫(xiě)順序）
�。ㄋ模┥杓t，練習寫(xiě)
�。ㄎ澹┬〗M評比，展示交流。1、小組評比
2、選個(gè)別生作品展示（投影儀展示）3、生生評，
小蝸牛教學(xué)設計5
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1、會(huì )認“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“對”“媽”“全”等4個(gè)生字。認識“”1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能借助圖畫(huà)，講述故事主要情節。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內容，培養學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(cháng)出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫(huà)出自己不認識的生字、詞語(yǔ)。
2、課件出示配樂(lè )朗讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì )讀的字詞。
4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫(xiě)了什么。
5、有不明白的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習生字
1、讓學(xué)生對照圖畫(huà)，讀一讀課文。
2、老師隨機出示課件書(shū)上不注音的生字，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報交流識記方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、師：同學(xué)們，現在我們來(lái)玩一個(gè)游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫(xiě)上生字、生詞，摘到星星的'同學(xué)把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學(xué)習課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹(shù)林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸�？吹搅耸裁�？
�。�2）為什么會(huì )這樣呢？
4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點(diǎn)撥，歸納總結。
三、拓展練習
1、讓學(xué)生嘗試看著(zhù)圖畫(huà)講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后提出問(wèn)題“為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(cháng)出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習課文作鋪墊。在學(xué)習課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習，給了他們自主學(xué)習的舞臺，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
小蝸牛教學(xué)設計6
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛)
2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。
3．學(xué)寫(xiě)“�！弊�。
強調書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(cháng)，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀(guān)，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫(xiě)“�！弊�，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3．檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住在孩子完全變回發(fā)芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好久蝸牛玩吧爬呀爬
指名開(kāi)火車(chē)認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時(shí)糾正。
4．學(xué)習新部首“”。
5．整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。
導學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時(shí)標出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？
(4)學(xué)寫(xiě)“對”字。
�、儆^(guān)察“對”字在田字格中的位置。
�、诮處煼秾�(xiě)，強調“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
�、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三、圖文結合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話(huà)？你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡(jiǎn)單了解用法。
2．你能找到他們的第一次對話(huà)在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3．這次對話(huà)講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問(wèn)題。
(3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谟^(guān)察“媽”字在田字格中的'位置。
�、劢處煼秾�(xiě)，強調“女字旁”。
�、軐W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？
預設：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……
5．圖文結合，指導朗讀。
導學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說(shuō)的呢？
(1)看第一幅圖，觀(guān)察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì )怎樣對小蝸牛說(shuō)話(huà)呢？
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛(ài)。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？
指導讀第3自然段第1句話(huà)。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸�？吹降牟葺裁礃�？(又大又紅)
(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話(huà)，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話(huà)，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學(xué)習。
小蝸牛教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到，明白要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“對、全”等4個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、巧用謎語(yǔ)，導入新課
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣？
3.板書(shū)課文題目。
二、讀通課文，感知內容
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導學(xué)生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來(lái)，借助拼音讀正確，自主識字。
3.指導分自然段讀文，讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節有什么特點(diǎn)？
4.分角色朗讀，讀后評議。
三、指導寫(xiě)字
1.學(xué)生觀(guān)察“對、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書(shū)空。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生練習，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。
四、課外延伸，激發(fā)想象
鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你看到的`冬天是什么樣的？并用相機拍下來(lái)。
第二課時(shí)
一、趣味復習，鞏固生字
學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹(shù)發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬
二、學(xué)習課文，指導朗讀
1.指導學(xué)生讀課文，思考
(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說(shuō)了什么？
(2)第二次媽媽對小蝸牛說(shuō)了什么？
(3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5)一年有幾個(gè)季節？
2.引導學(xué)生交流：在四個(gè)季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒(méi)有得到？應該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
三、總結拓展
引導學(xué)生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字
小蝸牛教學(xué)設計8
第二課時(shí)學(xué)習目標理解課文內容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到，明白要珍惜時(shí)間。
學(xué)習重點(diǎn)
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。
學(xué)前準備詞語(yǔ)卡片。（師生）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、趣味復習，鞏固生字。
�。ㄓ脮r(shí)：8分鐘）
教師引導學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹(shù)發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰(shuí)讀得快，誰(shuí)就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對二、學(xué)習課文，指導朗讀。
�。ㄓ脮r(shí)：26分鐘）
1.指導學(xué)生讀課文，思考：
�。�1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說(shuō)了什么？（2）第二次媽媽對小蝸牛說(shuō)了什么？（3）小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？（5）一年有幾個(gè)季節？2.引導學(xué)生交流:在四個(gè)季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒(méi)有得到？應該怎么做？3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
2.學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題。
3.同桌之間，小組之間合作找一找。
4.小組合作探究。
5.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，自由讀，分小組讀。
6.小蝸牛向外面爬了______次。
7.第一次爬回來(lái)時(shí)小樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來(lái)時(shí)草莓________，地上長(cháng)著(zhù)______ ___，樹(shù)葉全變________。
第三次爬回來(lái)，蘑菇________，地上蓋著(zhù)______ ___，樹(shù)葉________。
三、總結拓展。
�。ㄓ脮r(shí)：6分鐘）
引導學(xué)生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？2.學(xué)習本課，你想對你的爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？
1.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2.學(xué)生總結：要珍惜時(shí)間，時(shí)間是有限的'，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
板書(shū)設計教學(xué)反思我在教授本課時(shí)，合理恰當地提出問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿(mǎn)足他們。對學(xué)生所說(shuō)的不同見(jiàn)解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創(chuàng )設良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。
小蝸牛教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1.認識“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“對、媽”等4個(gè)字。
2.借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
初步嘗試借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)策略】
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導學(xué)生識字和閱讀，在反復觀(guān)察、朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養學(xué)生的獨立閱讀能力。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫(xiě)、學(xué)生的書(shū)空，引導學(xué)生觀(guān)察生字特點(diǎn)以及掌握書(shū)寫(xiě)規律。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。
沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，
有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.這是可愛(ài)的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。
3.這節課我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調動(dòng)其學(xué)習積極性。所以在導入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望。
(二)初讀課文，認識生字
1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒(méi)有拼音，可以看看課文中的圖畫(huà)能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。
5.認讀句子和生字詞語(yǔ)。
(1)認讀句子。
課件出示：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。
“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了�！�
“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(cháng)著(zhù)蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來(lái)讀準它。
指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認讀詞語(yǔ)。(圖畫(huà)貼在黑板上)
蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫(huà)，讀一讀這些詞語(yǔ)。
帶下劃線(xiàn)的字，你認識了嗎?發(fā)現了什么?
解釋?zhuān)何伵５摹拔仭庇邢x(chóng)字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲(chóng)有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。
(3)學(xué)習生字。
課件出示：
住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。(帶著(zhù)拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學(xué)習新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學(xué)生發(fā)現二者的不同。
你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?
設計意圖：讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學(xué)生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫(huà)大膽猜測。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等環(huán)節，讓學(xué)生讀準字音，讀通語(yǔ)句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習了新偏旁王字旁后做適當的拓展識字。
(三)細讀課文，朗讀指導
1.生字學(xué)完了，我們再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話(huà)?它們說(shuō)了什么呢?找到了就讀讀吧。
2.我們請三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話(huà)，請你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。
3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了�！�
小蝸牛慢慢地向小樹(shù)林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說(shuō)了什么呢?
4.課件出示：
它說(shuō)：“媽媽?zhuān)?shù)長(cháng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(cháng)著(zhù)許多草莓呢�！�
它說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(cháng)著(zhù)蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
它說(shuō)：“媽媽?zhuān)⒐經(jīng)]有了，地上蓋著(zhù)雪，樹(shù)葉全掉了�！�
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸�？吹綐�(shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎?根據學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(cháng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫(huà)。
(3)認讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?
說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的( )
當樹(shù)葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)(金黃金黃)的樹(shù)葉。
圖上還有什么?你能用( )的( )來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(4)小蝸牛還看到了什么?
(5)多么可愛(ài)的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話(huà)，然后一起讀讀。
設計意圖“過(guò)朗讀學(xué)習小蝸牛的話(huà)，并且借助書(shū)中圖畫(huà)，學(xué)生很容易地知道了小樹(shù)的變化是隨著(zhù)四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強對詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養了學(xué)生的`語(yǔ)言表達能力。
5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢?
課件出示：
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)�！�
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)�！�
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧�！�
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)?指名讀。
(2)聽(tīng)了蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過(guò)程中，四季悄悄走過(guò)。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化?想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。
課件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)課文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?(預設：小蝸牛為什么總是錯過(guò)媽媽所說(shuō)的季節，看到的是下一個(gè)季節的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)�！边@句話(huà)。
(5)指導朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)。指名讀，評價(jià)后再讀。
6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話(huà)。
7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化，引導學(xué)生養成樂(lè )于觀(guān)察的好習慣，相機進(jìn)行語(yǔ)言訓練。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1.鞏固識字。
(1)認讀詞語(yǔ)卡片。
(2)認讀生字卡片。
2.指導書(shū)寫(xiě)“對”“媽”。
(1)指導書(shū)寫(xiě)左右結構的字：“對”“媽”。
強調：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫(xiě)得瘦一些，為右邊讓位置。
對：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。
媽?zhuān)号峙缘牡谌P是提，往右上略斜。
(2)師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評后再寫(xiě)字。
3.指導書(shū)寫(xiě)“全”“回”。
(1)師板書(shū)“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書(shū)“回”，指導豎畫(huà)都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
(4)展示評價(jià)后再書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、觀(guān)察發(fā)現、認真實(shí)踐的過(guò)程。觀(guān)察時(shí)要引導學(xué)生整體觀(guān)察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)的規律，掌握規律去寫(xiě)字會(huì )事半功倍。
(五)課后延伸
1.學(xué)習了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。
2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
設計意圖：過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復習、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復述的能力，讓家長(cháng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。
小蝸牛教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1．認識“孩、慢”等10個(gè)生字。認識偏旁“子(子字旁)、 (爪字頭)、身(身字旁)。
2．會(huì )寫(xiě)“對、媽”等4個(gè)生字，認識“樹(shù)林、碧綠”這兩個(gè)詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“孩子、好久、對于、過(guò)冬”等詞語(yǔ)。
3．了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現象。
4．正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。
5．培養學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“已”與“己”的字形區別；識記由“孩”擴展的詞語(yǔ)。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現象。
【教具準備】
圖片、生字卡片
【教學(xué)方法】
演示法、講授法
【課型課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
課件出示“蝸�！眻D片。問(wèn)：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)它嗎？它是什么東西？誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)它的模樣？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲(chóng)。今天我們學(xué)習關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰(shuí)來(lái)讀一下課文？(指名讀課文)開(kāi)火車(chē)讀。
同學(xué)們讀得很好，我來(lái)讀一遍，同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字好嗎？(老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。)
二、生字學(xué)習
hái
孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫(huà))孩子，小孩
yǐ
已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫(huà))已經(jīng)、已在、已被、已是
jīng
經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫(huà))已經(jīng)、經(jīng)過(guò)、經(jīng)常
cǎi
采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫(huà))采取、采用、采訪(fǎng)、采花
xǔe
雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫(11畫(huà))雪花、雪人、堆雪、下雪
ba
吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫(huà))吧臺、好吧、走吧、去吧
三、認讀生字
1．指名讀生字。
2．男女生分別讀生字。
3．小組讀生字。
4．開(kāi)火車(chē)讀生字。
四、指導書(shū)寫(xiě)“媽”
1．學(xué)生觀(guān)察“媽”，然后互相交流一起寫(xiě)。
2．教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊引導，領(lǐng)寫(xiě)這個(gè)字。(老師板書(shū)引導)?? 寫(xiě)這個(gè)字時(shí)注意“女”字變成偏旁時(shí)第三筆“橫”變成“提”。
3．學(xué)生描紅，在書(shū)上寫(xiě)幾遍。
小結：今天的學(xué)習中你學(xué)會(huì )了什么？你獲得了什么？
五、作業(yè)布置
抄寫(xiě)生字五遍(為了更好地掌握這節課的詞語(yǔ)生字)
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文
詞句的理解和運用(老師板書(shū)詞語(yǔ)讓學(xué)生站起來(lái)讀)同學(xué)們詞語(yǔ)讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。
孩子?? 慢? 滿(mǎn)? 碧綠? 已經(jīng)? 采? 蓋? 掉? 躲
采——(爪子頭)上下結構
躲——(身字旁)左右結構
孩——(子字旁)左右結構
同學(xué)們讀得很好，誰(shuí)幫老師用上面的詞來(lái)組詞？(學(xué)生自由組詞)很好，老師也組了幾個(gè)詞，你們想知道嗎？(出示詞語(yǔ))
采花?? 采蘿卜? 采蘑菇? 采樹(shù)葉
躲起來(lái)? 躲在地下? 躲在衣柜里
男孩? 女孩? 小孩? 好孩子
你們剛才讀得很好，全部同學(xué)站起來(lái)再齊讀一遍(學(xué)生站起來(lái)讀，讀錯的老師及時(shí)訂正)。
好下面我們一起來(lái)學(xué)習課文。哪一位學(xué)生來(lái)讀一下課文？(老師引導學(xué)生讀課文，看漢字讀)課文寫(xiě)在黑板上。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)
春天到了，蝸牛媽媽對孩子說(shuō)：“到小樹(shù)林里去玩玩，樹(shù)葉發(fā)芽了�！�
小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來(lái)。他說(shuō)：“媽媽?zhuān)?shù)林里的.小樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(cháng)著(zhù)許多草莓呢�！�
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來(lái)�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(cháng)著(zhù)蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來(lái)�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)⒐經(jīng)]有了，地上蓋著(zhù)雪，樹(shù)葉全掉了�！�
蝸牛媽媽說(shuō)：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過(guò)冬吧�！�
哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對，課文有七段。
老師提出問(wèn)題引導學(xué)生讀課文：
(1) 春天到了，蝸牛媽媽對孩子說(shuō)了什么？
(2) 第二次媽媽對小蝸牛說(shuō)了什么？
(3) 小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5) 一年有幾個(gè)季節？
同學(xué)們讀的很認真，所以回答的也很好。在四個(gè)季節中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒(méi)有得到？我沒(méi)該怎么做？
小結：這篇課文說(shuō)明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事、工作，要對得起自己，對得起祖國母親。
二、作業(yè)布置：背誦課文
【板書(shū)設計】
小蝸牛
(1) 春天到了，蝸牛媽媽對孩子說(shuō)了什么？
(2) 第二次媽媽對小蝸牛說(shuō)了什么？
(3) 小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5) 一年有幾個(gè)季節？
小蝸牛教學(xué)設計11
教材分析：
本單元的教材是認真觀(guān)察動(dòng)物，然后從中發(fā)現它們有什么特點(diǎn)。安排了《山雀》、《蝸�！�、《寓言?xún)蓜t》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫(xiě)了不同的動(dòng)物，比如說(shuō)《山雀》寫(xiě)了山雀的可愛(ài)�！段伵！穭t寫(xiě)了它堅持不懈努力的精神�！对⒀�?xún)蓜t》一寫(xiě)了狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，二寫(xiě)了鷸和蚌相爭互不相讓?zhuān)詈笞尩谌叩美阉鼈儞熳��！逗没锇椤穭t講了猴子和空氣玩游戲，最后都沒(méi)有抓到空氣，然后明白了空氣生存在我們周?chē)�。通過(guò)學(xué)習《蝸�！愤@一課讓學(xué)生體會(huì )并學(xué)習蝸牛堅持不懈的精神。這單元豐富的內容充分豐富了學(xué)生視野。
學(xué)情分析：
三年級的孩子已經(jīng)具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動(dòng)物，對動(dòng)物充滿(mǎn)了興趣，也愛(ài)觀(guān)察動(dòng)物。充分利用教材和孩子們的積極性培養他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合文本理解、感悟文章的方法，并把他們的感悟用朗讀體現出來(lái)，為他們終身閱讀打下基礎。
教學(xué)目標
1．讀懂課文內容，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思和文章表達的思想感情。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習作者認真、細致觀(guān)察事物和運用動(dòng)靜結合的描寫(xiě)事物方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì )不畏困難，堅持不懈的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，了解作者對蝸�？捶ǖ霓D變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導學(xué)生感受作者觀(guān)察事物的細致。
教學(xué)準備：
希沃白板課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查并回顧上節課學(xué)習的內容。
同學(xué)們老師昨天帶大家認識了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續學(xué)習第六課《蝸�！�。
檢測詞語(yǔ)認讀
犄角
螺旋
巡視
長(cháng)途跋涉
爬痕
畏懼
惆悵
不懈
2.回憶課文主要內容。
課文主要講了作者對童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過(guò)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對文章有個(gè)整體認知，通過(guò)習題又清晰地了解了文章主要內容，回顧課文內容，為這節課的學(xué)習打下基礎。）
二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”，學(xué)習寫(xiě)作方法。
1.那么，你從課文的哪些地方看出了它是一個(gè)膽小鬼？課件出示學(xué)習方法，學(xué)生明確。
學(xué)習方法提示：
自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫(xiě)蝸牛膽小的句子，帶著(zhù)自己的感情和理解讀一讀。
學(xué)生自學(xué)，全班交流，互相補充，教師點(diǎn)撥：
�、僬n件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句，引導學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？
蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀的多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學(xué)生感到，蝸牛很少出來(lái)，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的`膽小。此處設計意在以讀帶講，培養學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)別人的能力。）
�、谡n件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，出示朗讀方法讓學(xué)生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞句。
有感情朗讀句子的方法：
注意句子的停頓，朗讀時(shí)候的要有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，重點(diǎn)詞語(yǔ)還要讀重音。
�、垠w會(huì )作者感受：所以作者才怎樣想？
嘿（hēi），真是個(gè)膽小鬼（guǐ）！
指名讀、齊讀這一句，讀出作者對它的嘲笑。（板書(shū)：膽小嘲笑）
2.感悟寫(xiě)作方法。
�、賹W(xué)生找出表現蝸牛膽小的動(dòng)詞，填空的形式朗讀，不一會(huì )兒，從硬殼里（）一對長(cháng)著(zhù)小黑眼睛的觸角，（）地“（）”一番，直到覺(jué)得四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險了，才慢慢地（）頭來(lái)。
�、谥该硌菸伵３鰵r(shí)的動(dòng)作，感受作者的用詞準確、生動(dòng)，了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
�、壅页鑫恼轮徐o態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習作者動(dòng)靜結合的描寫(xiě)方法。（設計意圖：培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中，通過(guò)、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹慎，感悟作者的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
三、研讀第四自然段，體會(huì )蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。
過(guò)渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會(huì )敬佩它了呢？老師看誰(shuí)最會(huì )發(fā)現問(wèn)題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學(xué)習方法。
1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫(huà)出描寫(xiě)蝸牛向上爬墻的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話(huà)在旁邊做批注，再和同桌交流自己的感受或體會(huì )。
2.學(xué)生自主學(xué)習。
3.學(xué)生匯報、互相補充、教師點(diǎn)撥、練習朗讀。從以下幾個(gè)方面體會(huì )蝸牛的精神。
�。�1）不怕難——垂直向上。（慢極了）
�。�2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘
�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）
4.課文中的哪一句話(huà)概況了蝸牛爬墻的經(jīng)歷，找出句子，結合課文內容理解詞語(yǔ)長(cháng)途跋涉詞語(yǔ)和句子的意思。
終于，經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(cháng)途（tú）跋涉（bá shè），它到達了墻壁的頂端。
5.小結：小小的蝸牛，面對垂直向上的高墻，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經(jīng)過(guò)了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持不懈直到成功，讓作者對它產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（板書(shū)：堅持不懈敬佩）
6.在蝸牛爬墻的過(guò)程中作者不但敬佩之情，還明白了一個(gè)道理，那就是“世上無(wú)難事，只要肯登攀（pān）”哪！結合課文內容理解這句話(huà)的意思。
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)句子體會(huì )蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會(huì )文章表達的思想感情。讀懂了文章后讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子，去體會(huì )作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，他們在讀中品味語(yǔ)意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。）
四、理清寫(xiě)作順序，理解作者對蝸牛的喜愛(ài)。
引導思考：文中除了寫(xiě)蝸牛的部分，還寫(xiě)了什么內容？作者又要表達什么樣的感情呢？教師配樂(lè )讀課文的第五自然段，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受、體會(huì )。
小結：是啊，這些內容表達了作者對童年的深深地懷念之情。正因為作者平時(shí)善于觀(guān)察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運用了描寫(xiě)方法才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。
五、運用觀(guān)察和寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。
請同學(xué)們認真觀(guān)察視頻中的小動(dòng)物，抓住小狗的動(dòng)作或樣子，運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)或動(dòng)靜結合的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
1.學(xué)生觀(guān)看視頻后，按要求寫(xiě)一段話(huà)。
這真是一只xx的小狗！
2.學(xué)生朗讀展示自己的作品。
�。ㄔO計意圖：朗讀是一種提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，注重學(xué)生朗讀訓練的指導，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要手段。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)去寫(xiě)事物方法，運用到自己平時(shí)寫(xiě)作中�。�
師總結：兒時(shí)的細心觀(guān)察，讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章，讓我們認識并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學(xué)習，面對困難頑強、努力、堅持不懈，達到自己的目標。
六、板書(shū)設計：
蝸牛
膽小
嘲笑
堅持不懈
敬佩
�。▌�(dòng)靜結合）
小蝸牛教學(xué)設計12
課題 小蝸牛 課型 新授課
設計說(shuō)明 《小蝸�！肥且黄�(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。課文以對話(huà)的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。本課的導學(xué)案設計意在創(chuàng )設情景，領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話(huà)世界。本課 設計旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話(huà)練習和分角色朗讀的訓練中培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)前準備
1.讀通課文，利用工具書(shū)，預習本課生字。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn) 認識“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“對、全”等4個(gè)字。
學(xué)前準備
1.多媒體課件。(教師)
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(學(xué)生)
環(huán)節 導 案 學(xué) 案 達標檢測
一、巧用謎語(yǔ)，導入新課。
(用時(shí)：5分鐘)
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣?
3.板書(shū)課文題目。
1.學(xué)生認真傾聽(tīng)，猜一猜。
2.學(xué)生自由回答。
3.學(xué)生齊讀課文題目。
1.說(shuō)說(shuō)小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導，讀通課文，感知內容。
(用時(shí)：23分鐘)
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導學(xué)生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來(lái)，借助拼音讀正確，自主識字。
3.指導分自然段讀文，讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節有什么特點(diǎn)?
4.分角色朗讀，讀后評議。
1.聽(tīng)教師范讀課文，做到：聽(tīng)準字音，認清字形。想想課文講的是什么。
2.學(xué)生自由讀文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)。
(1)選擇自己喜歡的方式識記生字。
(2)小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字?是怎么認識的?
3.學(xué)生認真聽(tīng)，用筆圈出每個(gè)季節的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4.學(xué)生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說(shuō)話(huà)的不同的語(yǔ)氣。讀后評議。
2.讀一讀，連一連。
wo? niu? yi? ji?nɡ xia?o ca?o
小草 蝸牛 已經(jīng)
3.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?
對 媽 全 回
4.按課文內容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個(gè)季節的景色都很美。
三、指導寫(xiě)字。
(用時(shí)：8分鐘) 1.教會(huì )學(xué)生觀(guān)察“對、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書(shū)空。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生練習，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。
1.學(xué)生觀(guān)察“對、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。
2.課件演示字的筆順，學(xué)生書(shū)空。
3.看教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生練習，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。
5.在田字格里工整地寫(xiě)“對、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發(fā)想象。
(用時(shí)：4分鐘) 鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你看到的冬天是什么樣的?并用相機拍下來(lái)。 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并拍攝照片。
教學(xué)反思
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法識字到指導寫(xiě)字，讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，通過(guò)多種方法練習朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內化的過(guò)程。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1.認識新的偏旁“、”。
2.理解課文內容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到，明白要珍惜時(shí)間。
學(xué)習重點(diǎn)
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。
學(xué)前準備 詞語(yǔ)卡片。(師生)
教學(xué)環(huán)節 導案 學(xué)案 達標檢測
一、趣味復習，鞏固生字。
(用時(shí)：8分鐘) 教師引導學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。 學(xué)生比賽讀：
蝸牛 大樹(shù) 發(fā)芽 已經(jīng) 小草 爬呀爬
看誰(shuí)讀得快，誰(shuí)就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
6.讀一讀
蝸牛 玩一玩 全是小草 不對
二、學(xué)習課文，指導朗讀。
(用時(shí)：26分鐘) 1.指導學(xué)生讀課文，思考：
(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說(shuō)了什么?
(2)第二次媽媽對小蝸牛說(shuō)了什么?
(3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有?為什么?
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
(5)一年有幾個(gè)季節?
2.引導學(xué)生交流:在四個(gè)季節中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒(méi)有得到?應該怎么做?
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
1.學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題。
2.同桌之間，小組之間合作找一找。
3.小組合作探究。
4.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，自由讀，分小組讀。
7.小蝸牛向外面爬了______次。
8.第一次爬回來(lái)時(shí)小樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來(lái)時(shí)草莓________，地上長(cháng)著(zhù)______
___，樹(shù)葉全變________。
第三次爬回來(lái)，蘑菇________，地上蓋著(zhù)______
___，樹(shù)葉________。
三、總結拓展。
(用時(shí)：6分鐘)
1.引導學(xué)生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?
2.學(xué)習本課，你想對你的爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么? 1.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2.學(xué)生總結：要珍惜時(shí)間，時(shí)間是有限的.，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
我在教授本課時(shí)，合理恰當地提出問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿(mǎn)足他們。對學(xué)生所說(shuō)的不同見(jiàn)解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創(chuàng )設良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。
小蝸牛教學(xué)設計13
一、設計意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養幼兒對大自然的熱愛(ài)之情。
二、活動(dòng)目標：
1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節。
2、能對季節的景色特征，氣候特征有初步的認知。
3、培養對大自然的熱愛(ài)之情。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節。
2、難點(diǎn)：能對季節景色特征和氣候特征有初步的認知。
四、活動(dòng)準備：PPT、音頻
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂(lè )地生活著(zhù)。
小蝸牛慢慢地長(cháng)大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行�！犊鞓�(lè )的小蝸�！�
春天,它們來(lái)到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開(kāi),勤勞的小蜜蜂正忙著(zhù)采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞�！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開(kāi)心了,帶著(zhù)花環(huán)又出發(fā)了。
2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來(lái)到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂(lè )地歌唱,原來(lái)他們正在開(kāi)演唱會(huì )�！缎√堋�
欣賞完小青蛙們的演唱會(huì ),小蝸牛繼續去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來(lái)到小豬的`農場(chǎng),今年農場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著(zhù)收莊稼呢。小蝸牛也來(lái)幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著(zhù)糧食往前走�！犊鞓�(lè )小豬》
4、冬天來(lái)了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來(lái)到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物�！丢{王進(jìn)行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門(mén),呼呼地睡覺(jué)了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來(lái)了,從小房子里鉆出來(lái),呀!小動(dòng)物們都來(lái)了,他們說(shuō):“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動(dòng)物們一起快樂(lè )地踏上了旅途!《歡樂(lè )頌》
《小蝸牛旅行記》活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認知為基點(diǎn)，靈活的運用了多種教學(xué)方法和現代教學(xué)手段，積極調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒，通過(guò)生動(dòng)的圖片，歡快的音樂(lè )和較為形象的樂(lè )曲，來(lái)幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個(gè)季節的特征，讓幼兒體驗到活動(dòng)的快樂(lè )，培養幼兒對大自然的熱愛(ài)之情。
小蝸牛教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1．認識11個(gè)生字，會(huì )規范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，認識部首“子”“王”。
2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思。
3．能說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：準確識記11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。
【教具準備】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入
1．導入語(yǔ)：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）
“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”
�。◣熍e手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。
2．板書(shū)課題《小蝸�！�
師板書(shū)“小�！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲(chóng)子（寫(xiě)“蟲(chóng)”旁）；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走（寫(xiě)“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫(xiě)“內”）讀準
二、初讀課文，識記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的'變化。
1．閱讀《小蝸�！防L本
2．過(guò)渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1．大聲朗讀課文
2．標注自然段
3．圈畫(huà)生字詞
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
1．明確自然段（小組長(cháng)快速檢查小組成員標注情況）
2．個(gè)別生接力讀課文（師相機糾正，引導）
3．齊讀（注意停頓）
�。ㄈ┤簩W(xué)
過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節嗎？（春夏秋冬）
小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）
1．組長(cháng)抽生領(lǐng)讀生字。
2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3．對學(xué)互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。
�。ㄋ模┤簩W(xué)檢測
1．自讀帶音生字，數出自己能認讀的個(gè)數。
2．小組展示讀帶音生字。
3．齊讀帶音生字。
4．生生提醒（學(xué)生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）。
5．去音齊讀。
6．個(gè)別生挑戰讀。
7．開(kāi)火車(chē)（摘蘋(píng)果）游戲鞏固。
�。ㄎ澹┩卣轨柟踢w移
1．認讀生字詞語(yǔ)。
�、冽R讀詞語(yǔ)
�、谶x自己最喜歡詞說(shuō)話(huà)
�、圩呙詫m游戲鞏固
2．選詞填空“孩子玩具回來(lái)”。
3．認識新偏旁“子”“王”。
4．看圖識字（課后練習題）
三、齊讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。
小蝸牛教學(xué)設計15
一、教學(xué)設計思路
根據兒童歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窞榍腥朦c(diǎn)，設想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè )課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。所以，本課學(xué)習目標確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng )造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂(lè )的小蝸�！�，體會(huì )歡快的節奏和旋律；體驗藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節和策略：
1、猜謎語(yǔ)游戲導入課題。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習了。
2、創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受與想象。
通過(guò)出示多媒體課件，出現歌曲《快樂(lè )小蝸�！肪实膭�(dòng)畫(huà)和音樂(lè )，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛
3、情境對話(huà)讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設計將范畫(huà)的出示用投影儀放出。并根據出現的蝸牛范畫(huà)，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。學(xué)生在這種童話(huà)故事般的對話(huà)中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫(huà)技巧知識。
4、音樂(lè )情境中的創(chuàng )造表現。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè )的小蝸�！返�.輕聲伴奏下，自由自在地用畫(huà)筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫(huà)，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評價(jià)式的新穎展示。
根據歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng )新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自認為適當的小屋里，自己對自己的畫(huà)作最初的自我評價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節奏練習。然后，根據歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學(xué)習。
二、教學(xué)中典型的情境：
情境一：當教師播放歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窌r(shí)，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表現的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說(shuō)……
看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著(zhù)旋律輕唱起來(lái)，學(xué)生也就很自然地跟著(zhù)學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非�；钴S。
情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí)，我用“小蝸牛的話(huà)”和學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀��？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�(gè)學(xué)生又說(shuō)：“象個(gè)美麗的太陽(yáng)�！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的真好！”。接著(zhù)我又出示一幅范畫(huà)說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒！別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色��！”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的，我剛拿出來(lái)，有很多學(xué)生都說(shuō)：“��？怎么沒(méi)有屋子呢？怎么沒(méi)有殼��？”，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫(huà)上小房子，害得我沒(méi)有家了，嗚！嗚�！边呎f(shuō)邊做出哭的表情。有的學(xué)生著(zhù)急地說(shuō)：“快給她畫(huà)上房子�！蔽矣终f(shuō)：“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認真地說(shuō)：“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我要給她畫(huà)一個(gè)象樹(shù)一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺(jué)地在這種童話(huà)般的情境對話(huà)中，既欣賞了美麗的范畫(huà)又展開(kāi)了判斷和創(chuàng )造想象的思維訓練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)濃厚的興趣。
情境三：當我將紙制的三個(gè)
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自己認為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著(zhù)這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細看著(zhù)自己的畫(huà)，心里好象在想：我的畫(huà)該放進(jìn)“自我創(chuàng )新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿(mǎn)意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著(zhù)畫(huà)上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫(huà)放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫(huà)放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”�？粗�(zhù)學(xué)生們仔細而天真的表現，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設計而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評價(jià)和反思
本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫(huà)和音樂(lè )中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對話(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習；始終圍繞《快樂(lè )小蝸�！返母枨鷣�(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng )造。充分體現了教師較靈活而精心的教學(xué)設計和引導啟發(fā)，同時(shí)又體現了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng )造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂(lè )小蝸�！返母枨�，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才會(huì )有教學(xué)的改進(jìn)。
我認為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設計上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統美術(shù)課和音樂(lè )課的束縛，在歌曲學(xué)習與繪畫(huà)學(xué)習的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫(huà)過(guò)多，對學(xué)生的創(chuàng )造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng )造力。
3、作為一名長(cháng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè )素養和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術(shù)表演唱的效果。
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