關(guān)于高中生課外閱讀情況的調查報告11篇
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于高中生課外閱讀情況的調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中生課外閱讀情況的調查報告 1
調查背景：
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，閱讀方式日益多樣化，但高中生課外閱讀的質(zhì)量與數量卻面臨挑戰。本次調查旨在深入了解高中生課外閱讀的現狀，并提出相應建議。
調查對象：
隨機選取本市四所高中，涵蓋不同層次的學(xué)校，共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷760份，有效回收率為95%。
調查時(shí)間：
20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日
調查結果：
1. 閱讀習慣：約60%的學(xué)生表示有固定的課外閱讀時(shí)間，但主要集中在周末和假期；35%的學(xué)生表示閱讀時(shí)間隨學(xué)業(yè)壓力波動(dòng)；5%的學(xué)生幾乎不進(jìn)行課外閱讀。
2. 閱讀媒介：紙質(zhì)書(shū)籍仍是主流（65%），但電子書(shū)和在線(xiàn)閱讀的比例也在逐漸上升（30%），尤其是網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)和雜志；有聲讀物等新興形式也開(kāi)始被部分學(xué)生接受（5%）。
3. 閱讀目的：大多數學(xué)生（70%）閱讀是為了放松和娛樂(lè )，20%的學(xué)生是為了提升自我和拓寬視野，10%的學(xué)生則是出于興趣或老師推薦。
4. 閱讀障礙：學(xué)業(yè)負擔重（80%）、缺乏閱讀興趣（45%）、閱讀材料選擇困難（30%）以及閱讀環(huán)境不佳（20%）是阻礙學(xué)生閱讀的主要因素。
分析與建議：
學(xué)校應開(kāi)設閱讀指導課程，培養學(xué)生的閱讀興趣，教授有效的閱讀方法。
利用網(wǎng)絡(luò )平臺和社交媒體，建立閱讀社群，分享閱讀心得，形成良好的閱讀氛圍。
家長(cháng)應樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)念，鼓勵孩子閱讀，共同營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。
社會(huì )各界應提供更多適合高中生閱讀的.優(yōu)質(zhì)資源，特別是針對青少年的在線(xiàn)閱讀平臺和圖書(shū)館服務(wù)。
結論：高中生課外閱讀情況雖受到多方面因素的影響，但通過(guò)多方面的努力，可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣和素養，促進(jìn)其全面發(fā)展。
高中生課外閱讀情況的調查報告 2
一、調查背景與目的
隨著(zhù)知識經(jīng)濟和信息時(shí)代的到來(lái)，課外閱讀對高中生獲取知識和提高語(yǔ)文水平的作用越來(lái)越大。然而，當前高中生的課外閱讀情況并不容樂(lè )觀(guān)，存在閱讀時(shí)間少、閱讀內容單一等問(wèn)題。為了深入了解高中生課外閱讀現狀，提出改進(jìn)建議，本次調查旨在全面了解高中生的課外閱讀情況。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查的方式，共發(fā)放問(wèn)卷XXX份，回收有效問(wèn)卷XXX份，調查對象為某高中全體在校生。問(wèn)卷內容涵蓋了課外閱讀的時(shí)間、類(lèi)型、頻率、目的等多個(gè)方面。
三、調查結果與分析
1. 課外閱讀時(shí)間：調查結果顯示，大多數高中生每天課外閱讀的時(shí)間較少，超過(guò)60%的學(xué)生每天閱讀課外書(shū)報的時(shí)間不足30分鐘，而無(wú)時(shí)間閱讀的學(xué)生竟占到20%。這說(shuō)明學(xué)生疲于應付各門(mén)功課的規定書(shū)籍，無(wú)法找到許多屬于自己的閱讀時(shí)間。
2. 課外閱讀類(lèi)型：在課外閱讀類(lèi)型的選擇上，學(xué)生表現出了一定的多樣性。然而，也有一部分學(xué)生只關(guān)注武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)等類(lèi)型，忽視了經(jīng)典名著(zhù)和其他有益讀物的閱讀。此外，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽或下載電子書(shū)進(jìn)行閱讀。
3. 課外閱讀頻率：調查結果顯示，高中生的課外閱讀頻率普遍較低。只有少數學(xué)生能夠每周閱讀超過(guò)3次課外書(shū)，而大多數學(xué)生只是偶爾閱讀或不定期閱讀。
4. 課外閱讀目的：大多數高中生的課外閱讀目的.較為功利，主要是為了擴大知識面、備考或充實(shí)自己。然而，也有一部分學(xué)生將課外閱讀視為一種娛樂(lè )方式，缺乏明確的閱讀目標和計劃。
四、問(wèn)題與建議
1. 問(wèn)題：高中生課外閱讀時(shí)間少、閱讀內容單一、閱讀頻率低等問(wèn)題較為突出。這可能與學(xué)生的學(xué)習壓力、閱讀興趣不足以及缺乏良好的閱讀氛圍等因素有關(guān)。
2. 建議：為了改善高中生課外閱讀現狀，建議學(xué)校和教師積極引導學(xué)生閱讀有益讀物，安排一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并創(chuàng )造良好的閱讀氛圍。同時(shí)，家長(cháng)也應重視孩子的課外閱讀，鼓勵孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)。此外，學(xué)校圖書(shū)館應加強圖書(shū)更新和管理，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。
高中生課外閱讀情況的調查報告 3
一、引言
課外閱讀是高中生獲取課外知識和提升個(gè)人素養的重要途徑。然而，當前高中生的課外閱讀情況卻存在一些問(wèn)題，如閱讀時(shí)間不足、閱讀內容單一等。為了深入了解高中生課外閱讀現狀，提出改進(jìn)建議，我們進(jìn)行了本次調查。
二、調查方法
本次調查采用隨機抽樣的方式，選取了某高中的XXX名學(xué)生作為調查對象。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷并收集數據，我們分析了高中生的課外閱讀時(shí)間、閱讀類(lèi)型、閱讀動(dòng)機等多個(gè)方面。
三、調查結果
1. 課外閱讀時(shí)間：大多數高中生每天課外閱讀的'時(shí)間較少，超過(guò)70%的學(xué)生每天閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。只有少數學(xué)生能夠保持較長(cháng)的閱讀時(shí)間。
2. 課外閱讀類(lèi)型：在課外閱讀類(lèi)型的選擇上，學(xué)生呈現出多樣化的特點(diǎn)。然而，也有一部分學(xué)生更傾向于閱讀言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)等娛樂(lè )性較強的書(shū)籍。此外，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行閱讀。
3. 課外閱讀動(dòng)機：高中生的課外閱讀動(dòng)機多樣，包括求知學(xué)習、娛樂(lè )休閑、老師要求等。然而，也有一部分學(xué)生將課外閱讀視為一種消遣方式，缺乏明確的閱讀目標和計劃。
四、問(wèn)題分析
1. 閱讀時(shí)間不足：高中生面臨著(zhù)較大的學(xué)習壓力，很難抽出足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。此外，一些學(xué)生的閱讀習慣不佳，也導致閱讀時(shí)間不足。
2. 閱讀內容單一：部分高中生在選擇課外閱讀內容時(shí)缺乏多樣性，過(guò)于關(guān)注娛樂(lè )性較強的書(shū)籍，而忽視了其他有益讀物的閱讀。
3. 閱讀動(dòng)機不明確：一些高中生缺乏明確的閱讀目標和計劃，將課外閱讀視為一種消遣方式，導致閱讀效果不佳。
五、改進(jìn)建議
1. 加強閱讀指導：學(xué)校和教師應加強對高中生的閱讀指導，幫助學(xué)生選擇適合自己的閱讀內容，制定明確的閱讀目標和計劃。
2. 營(yíng)造良好的閱讀氛圍：學(xué)校和家庭應共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)、建立閱讀角等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3. 合理安排學(xué)習時(shí)間：高中生應合理安排學(xué)習時(shí)間，確保每天有足夠的課外閱讀時(shí)間�？梢酝ㄟ^(guò)制定學(xué)習計劃、利用課余時(shí)間等方式來(lái)擠出閱讀時(shí)間。
高中生課外閱讀情況的調查報告 4
本報告旨在調查高中生的課外閱讀情況，了解他們的閱讀習慣、興趣及存在的問(wèn)題，并提出相應的建議。
一、調查背景與目的
課外閱讀是高中生獲取知識、拓寬視野的重要途徑。然而，當前高中生的課外閱讀情況并不容樂(lè )觀(guān)，存在閱讀時(shí)間少、閱讀興趣不高、閱讀資源貧乏等問(wèn)題。因此，本調查旨在深入了解高中生的課外閱讀現狀，為改善閱讀環(huán)境、提高閱讀質(zhì)量提供參考。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查的方式，隨機抽取了某高中的300名學(xué)生進(jìn)行調查。問(wèn)卷內容包括課外閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀資源、閱讀目的等方面。
三、調查結果
1. 課外閱讀時(shí)間少：大多數學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不足半小時(shí)，只有極少數學(xué)生每天閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上。
2. 閱讀興趣多樣但偏娛樂(lè )：學(xué)生喜歡的.課外讀物類(lèi)型集中在動(dòng)漫科幻、玄幻恐怖上，而文學(xué)名著(zhù)等與語(yǔ)文相關(guān)的書(shū)籍則較少受到關(guān)注。
3. 閱讀資源貧乏：學(xué)生擁有的課外讀物總量嚴重不足，品種單一，且多數學(xué)生家中沒(méi)有藏書(shū)或藏書(shū)量很少。
4. 閱讀目的功利性強：許多學(xué)生閱讀課外書(shū)籍主要是為了應付考試或提高分數，而非出于真正的興趣和求知欲。
四、建議
1. 轉變思想，樹(shù)立新的閱讀觀(guān)念：學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生應共同認識到課外閱讀的重要性，轉變功利性的閱讀觀(guān)念，注重培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習慣。
2. 加強圖書(shū)館建設和管理：學(xué)校應加大對圖書(shū)館建設的投入，豐富藏書(shū)種類(lèi)和數量，提高圖書(shū)質(zhì)量，并加強圖書(shū)館的管理和服務(wù)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。
3. 推廣電子閱讀：鼓勵學(xué)生利用手機、電子閱讀器等設備進(jìn)行電子閱讀，拓寬閱讀渠道，提高閱讀效率。
4. 加強閱讀指導：教師應加強對學(xué)生的閱讀指導，推薦優(yōu)秀的課外讀物，教授閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。
高中生課外閱讀情況的調查報告 5
本報告通過(guò)對高中生的課外閱讀情況進(jìn)行調查，分析了高中生的閱讀習慣、興趣及存在的問(wèn)題，并提出了相應的改進(jìn)建議。
一、調查背景
課外閱讀是高中生學(xué)習的重要組成部分，對于提高他們的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文水平具有重要意義。然而，當前高中生的課外閱讀情況并不理想，存在閱讀時(shí)間不足、閱讀興趣不高、閱讀內容單一等問(wèn)題。因此，本調查旨在深入了解高中生的課外閱讀現狀，為改善閱讀環(huán)境、提高閱讀質(zhì)量提供科學(xué)依據。
二、調查方法
本次調查采用隨機抽樣的方式，在某高中抽取了500名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。問(wèn)卷內容涵蓋了課外閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀資源、閱讀目的'等多個(gè)方面。
三、調查結果
1. 閱讀時(shí)間嚴重不足：大多數學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不到1小時(shí)，甚至有部分學(xué)生幾乎沒(méi)有課外閱讀時(shí)間。
2. 閱讀興趣偏向娛樂(lè )：學(xué)生更傾向于閱讀言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)等娛樂(lè )性質(zhì)較強的書(shū)籍，而對于文學(xué)名著(zhù)、歷史傳記等書(shū)籍則興趣不大。
3. 閱讀資源有限：學(xué)生獲取課外讀物的途徑有限，主要集中在圖書(shū)館借閱和書(shū)店購買(mǎi)上，而網(wǎng)絡(luò )閱讀則相對較少。
4. 閱讀目的不明確：許多學(xué)生閱讀課外書(shū)籍沒(méi)有明確的目的和計劃，往往是出于消遣和娛樂(lè )的需要。
四、問(wèn)題成因
1. 學(xué)習壓力大：高中生面臨著(zhù)巨大的升學(xué)壓力，課余時(shí)間主要用于完成作業(yè)和復習功課，導致課外閱讀時(shí)間嚴重不足。
2. 閱讀興趣培養不足：學(xué)校和家長(cháng)在培養學(xué)生的閱讀興趣方面做得不夠，導致學(xué)生缺乏閱讀興趣和動(dòng)力。
3. 閱讀資源匱乏：部分學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)量不足，種類(lèi)單一，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。
4. 閱讀指導不足：教師在閱讀指導方面缺乏針對性和有效性，無(wú)法有效提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。
五、改進(jìn)建議
1. 減輕學(xué)習壓力：學(xué)校和家長(cháng)應適當減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，為學(xué)生留出更多的課外閱讀時(shí)間。
2. 培養閱讀興趣：學(xué)校和家長(cháng)應注重培養學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，拓寬視野和知識面。
3. 豐富閱讀資源：學(xué)校應加大對圖書(shū)館建設的投入，豐富藏書(shū)種類(lèi)和數量，提高圖書(shū)質(zhì)量，并鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行閱讀。
4. 加強閱讀指導：教師應加強對學(xué)生的閱讀指導，教授閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。同時(shí)，還應鼓勵學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì )，加深對書(shū)籍的理解和記憶。
高中生課外閱讀情況的調查報告 6
前言
今年寒假，我在寶雞一中七年級八班學(xué)生中進(jìn)行了中學(xué)生課外讀書(shū)情況的問(wèn)卷調查，我就自己所回收的194份（發(fā)放問(wèn)卷200份）有效問(wèn)卷進(jìn)行了調查、分析。調查表明，中學(xué)生課外讀書(shū)情況并不樂(lè )觀(guān)
一、調查目的
“語(yǔ)文課程標準”明確指出要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：七年課外閱讀總量應在200萬(wàn)字以上�，F今的圖書(shū)種類(lèi)紛繁復雜，經(jīng)典的、流行的、優(yōu)秀的、糟粕的……充斥在各個(gè)書(shū)店、報刊亭或其它地方。作為中學(xué)生的我們，閱讀，是生活中必不可少的環(huán)節。但是廣大的中學(xué)生都在看些什么書(shū)呢？在各式各樣的圖書(shū)、雜志中，中學(xué)生是如何選擇的呢？是出于什么心里去選擇的呢？書(shū)，是我們了解事物的一個(gè)窗口，它對于人們的影響不容忽視。文化對人的影響是潛移默化的、持久深遠的；書(shū)，承載了文化，人們在閱讀的時(shí)候就會(huì )不自覺(jué)地受到了影響。優(yōu)秀的文化會(huì )增強人們的精神力量，塑造健全的人格；反之，糟粕的文化會(huì )阻礙人們的發(fā)展。尤其是中學(xué)生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對我們的影響是最大的，所以中學(xué)生閱讀問(wèn)題應該引起社會(huì )的關(guān)注！
二、 調查的對象
七年級60名學(xué)生，以深入了解七年級學(xué)生的課外閱讀現狀，聽(tīng)取同學(xué)們對課外閱讀方面的看法和建議。
三、調查方式：
問(wèn)卷式、訪(fǎng)談法、觀(guān)察法、資料法
四、調查的'內容
調查寶雞一中七年級八班學(xué)生寒假課外閱讀情況，主要從“同學(xué)們課外閱讀的興趣”、“ 同學(xué)們課外閱讀的書(shū)籍”、“ 同學(xué)們課外閱讀的方法”、“ 同學(xué)們課外閱讀渠道”四個(gè)方面了解、 分析同學(xué)們的課外閱讀情況。
五、調查結果分析
我對收到的問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們課外閱讀的興趣濃厚
對閱讀興趣的調查
調查表明：有48.97%的同學(xué)喜歡看課外書(shū)，48.97%的同學(xué)有點(diǎn)喜歡讀課外書(shū)，2.06%的同學(xué)不喜歡看課外書(shū)。所以同學(xué)們還是有很多人喜歡課外閱讀的。
�。ǘ┩瑢W(xué)們的閱讀面較窄
課外讀書(shū)類(lèi)型統計
調查表明：42.78%的熱衷于文學(xué)名著(zhù)，另外有37.11%的同學(xué)喜歡讀科技知識，31.96%的同學(xué)喜歡科幻小說(shuō)，21.65%的同學(xué)喜歡讀軍事紀實(shí)和言情小說(shuō)；而閱讀新聞類(lèi)書(shū)籍的同學(xué)只占了14.95%，閱讀講解型書(shū)籍的同學(xué)只有24.74%。造成這種狀況的主要原因是同學(xué)們沒(méi)有得到家長(cháng)、老師必要的指導，讀書(shū)隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。
《新課程標準》要求初中生必讀書(shū)籍以及學(xué)生課外閱讀書(shū)籍統計
調查表明：讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合同學(xué)們讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果不令人滿(mǎn)意。50%以上的同學(xué)讀的書(shū)籍很集中，基本都是《西游記》、《三國演義》和《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》《魯賓遜漂流記》等， 30%～50%的同學(xué)讀過(guò)《伊索寓言》、《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。 對于一些課程標準要求的，不是很常見(jiàn)的書(shū)，同學(xué)們讀的不多。
高中生課外閱讀情況的調查報告 7
“高中生課外閱讀調查”是針對青少年特定人群閱讀狀況開(kāi)展的調查活動(dòng)，旨在進(jìn)一步促進(jìn)家長(cháng)與孩子在課外讀物方面的溝通與理解，更好地幫助青少年從小養成良好的讀書(shū)習慣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
此次調查從20xx年11月1日起至11月16日結束，以高一年級全體同學(xué)和父母母人群為調查對象。截至調查結束，共收集到有效樣本149份，其中高一學(xué)生樣本56份，父母人群樣本93份。
一、被調查人群的基本情況
此次調查的56份高一學(xué)生有效樣本中，從性別來(lái)看，男性21人，占37.5%；女性35人，占62.5%。
149份父母人群有效樣本中，從文化程度看，中專(zhuān)以下學(xué)歷92人，占61.7%；大專(zhuān)、大學(xué)學(xué)歷44人，占29.5%；大學(xué)以上學(xué)歷13人，占8.7%。從職業(yè)看，單位管理者12人，占8.1%；一般職員67人，占44.9%；自由職業(yè)者36人，占24.1%；無(wú)職業(yè)者34人，占22.8%。
二、高中生閱讀狀況
�。�1）絕大部分高中生有閱讀課外書(shū)的習慣
在參與調查的青少年中，回答有課外書(shū)閱讀習慣的人數為52人，比例高達92.8%。 在參與調查的父母人群中，對于“子女是否有閱讀課外書(shū)的習慣”的問(wèn)題，回答有閱讀習慣的為124人，占83.2%；14人回答“沒(méi)有”，占9.3%；11人回答“說(shuō)不清”，占7.3%。
�。�2）絕大部分父母為子女買(mǎi)過(guò)課外書(shū)，但隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，父母在主導子女閱讀方面的影響力呈下降趨勢
在參與調查的高中生中，回答父母為自己買(mǎi)過(guò)課外書(shū)的有48人，占88.8%。對于“是否喜歡這些課外書(shū)”的回答中，39人回答喜歡，占69.6%，可見(jiàn)，父母的選擇并沒(méi)有完全得到孩子的認可。
在參與調查的父母人群中，回答主動(dòng)為孩子買(mǎi)過(guò)課外書(shū)的有105位家長(cháng)，占70.4%。調查顯示，父母學(xué)歷越高，主動(dòng)為孩子購買(mǎi)課外書(shū)的比例越高，中專(zhuān)以下學(xué)歷主動(dòng)為孩子購買(mǎi)課外書(shū)的比例僅為54.1%，大專(zhuān)以上學(xué)歷的人群比例超過(guò)85.0%。同時(shí)，隨著(zhù)孩子學(xué)齡的上升，父母主動(dòng)為孩子購買(mǎi)課外書(shū)的意愿也逐步降低，在小學(xué)階段，家長(cháng)主動(dòng)購買(mǎi)的比例為98.2%，初中為87.7%，高中為70.4%。一方面可能是由于家長(cháng)擔心對孩子學(xué)習的影響所致，另一方面可能是隨著(zhù)學(xué)齡的上升，孩子自主購買(mǎi)行為的增強所致。
對于“孩子是否喜歡讀這些課外書(shū)”的回答，在參與調查的父母中，有121人回答孩子喜歡，占81.2%；9人回答“否”，占6.1%；19人回答“說(shuō)不清”，占12.7%。其中，隨著(zhù)孩子學(xué)齡的增長(cháng)，他們對家長(cháng)為其購買(mǎi)課外書(shū)的喜歡度相應下降，在小學(xué)高年級，喜歡度為88.3%；到初中時(shí)為76.0%，再到高中的69.6%逐步降低，說(shuō)明孩子隨學(xué)齡增長(cháng)在課外閱讀方面自主性和偏好逐步形成。
�。�3）超過(guò)半數的青少年在學(xué)習之余經(jīng)常閱讀課外書(shū)，但隨著(zhù)學(xué)齡的增長(cháng)，家長(cháng)對孩子閱讀課外書(shū)的支持度明顯下降
在參與調查的高中生中，有27人回答在學(xué)習之余經(jīng)常讀課外書(shū)，占48.2%；14人回答偶爾讀，占29.1%；11人回答周末或假期讀，占19.6%；只有4人回答沒(méi)時(shí)間讀，占7.1%。在閱讀數量上，有10人回答一年讀5本以上課外書(shū)，占17.8%；16人回答3－4本，占28.5%；25人回答1－2本，占44.6%；3人回答很少讀，占5.3%。
關(guān)于“希望孩子課外書(shū)的.閱讀頻率”的問(wèn)題，在參與調查的父母人群中，有96人選擇“經(jīng)常閱讀”，占64.4%；26人回答“偶爾看看”，占17.4%；11人回答“以教材為主，少看課外書(shū)”，占7.3%；16人回答“不要看課外書(shū)”，占10.7%。其中，隨著(zhù)家長(cháng)學(xué)歷的上升，對孩子閱讀課外書(shū)的支持度也相應上升，初中及中專(zhuān)以下學(xué)歷的家長(cháng)69.57%支持孩子經(jīng)常閱讀課外書(shū)，大學(xué)大專(zhuān)及大學(xué)以上對孩子閱讀課外書(shū)的支持度則上升到91.62%和91.49%。另外調查發(fā)現，隨著(zhù)孩子學(xué)齡的上升，家長(cháng)對孩子閱讀課外書(shū)的支持度則明顯下降，在小學(xué)階段，支持小學(xué)高年級孩子經(jīng)常閱讀的比例為96.93%，初中為78.57%，高中為63.64%。其中原因與家長(cháng)焦慮課外書(shū)對孩子升學(xué)的影響不無(wú)關(guān)系。
在被調查的父母人群中，回答希望孩子一年讀“5本以上”的有58人（38.9%），回答“3－4本”的有46人（30.8%），回答“1－2本”的有45人（30.2%）。其中，隨家長(cháng)學(xué)歷的上升，對孩子閱讀課外書(shū)數量的期望也相應上升，初中及中專(zhuān)以下學(xué)歷的家長(cháng)有56.52%希望孩子一年閱讀5本以上課外書(shū)，這一比例在大學(xué)大專(zhuān)學(xué)歷的家長(cháng)中則上升至65.95%，在大學(xué)以上則上升至75.32%。同時(shí)調查顯示，隨著(zhù)孩子學(xué)齡的上升，家長(cháng)對孩子閱讀課外書(shū)數量的期望值相應下降，在小學(xué)階段家長(cháng)有71.47%希望孩子一年閱讀5本以上課外書(shū)，這一比例在初中階段下降為54.55%，而到高中繼續下降為44.16%。其中原因與家長(cháng)焦慮課外書(shū)對孩子升學(xué)的影響不無(wú)關(guān)系。
�。�4）絕大多數青少年和家長(cháng)都認為讀書(shū)對個(gè)人發(fā)展起到重要作用
對于“讀書(shū)對個(gè)人發(fā)展的作用”的問(wèn)題，參與調查的高中生中回答“非常重要”的有36占64.2%，回答“重要”的有7人，占12.5%，回答向“一般”的有5人，占8.9%，回答“不重要”的有3人，占5.3%，回答“沒(méi)影響”的有5人，占8.9%。
參與調查的父母人群中有102人回答“非常重要”，占68.4%，18人回答“重要”，占12.0%，13人回答“一般”，占8.7%，6人回答“不重要”，占4.0%，10人回答“沒(méi)影響”，占6.7%。對該問(wèn)題的回答有著(zhù)高度的一致性，即無(wú)論哪個(gè)特征人群，都非�？粗厍嗌倌曜x書(shū)的重要性。
�。�6）青少年閱讀以提高自身修養為主要目的
對于“閱讀的主要目的”的問(wèn)題，在參與調查的高中生中，回答“學(xué)習新知識新技能”的有15人，占27.2%，回答“提高自身修養”的有20人，占36%，回答向“滿(mǎn)足家長(cháng)、老師要求”的有1人，占1.6%，回答“娛樂(lè )、放松”的有17人，占31.1%，回答“其他”的有3人，占4.1%。
在參與調查的父母人群中，回答“學(xué)習新知識新技能”的有48人，占32.69%，回答“提高自身修養”的有64人，占42.77%，回答向“滿(mǎn)足家長(cháng)、老師要求”的有3人，占1.68%，回答“娛樂(lè )、放松”的有31人，占20.97%，回答“其他”的有3人，占1.89%。
�。�7）高中生普遍喜歡小說(shuō)類(lèi)、勵志類(lèi)、人文社科類(lèi)讀物
對于“自己更喜歡閱讀哪類(lèi)課外書(shū)”，在參與調查的高中生中，從高到低對喜歡圖書(shū)類(lèi)型的排序為 “小說(shuō)（22.04%）、人文社科（17.33%）、文藝（11.09%）、勵志（10.9%）、青春讀物（10.49%）、科普（9.88%）、生活（7.6%）、其他（5.78%）、政治軍事（4.81%）”。
被調查的父母人群中，回答“科普”的有29人（19.6%），回答“勵志”的有25人（16.69%），回答“人文社科”的有24人（16.12%），回答“小說(shuō)”的有21人（14.23%），回答“生活”的有12人（7.82%），回答“政治軍事”的有10人（6.9%），回答“文藝”的有9人（6.55%），回答“其他”的有8人（5.89%），回答“青春讀物”的有8人（5.76%）。
與高中生對該問(wèn)題的回答相比較可以看出，高中生與家長(cháng)在課外讀物的選擇排序上有一定差異，高中生對各類(lèi)讀物的偏好前四位分別是小說(shuō)、人文社科、科普和勵志，而家長(cháng)的意愿前四位為科普、勵志、人文社科和小說(shuō)�？梢�(jiàn)，高中生與家長(cháng)在對課外讀物的排序上存在較大差別，但盡管如此，兩類(lèi)人群在排列前四位的讀物種類(lèi)上是一致的。
調查顯示，小說(shuō)類(lèi)、勵志類(lèi)、人文社科類(lèi)受歡迎程度較高，而政治軍事類(lèi)讀物普遍關(guān)注度不高。
�。�8）多數家長(cháng)不支持孩子在網(wǎng)上閱讀課外書(shū)
在被調查的父母人群中，高達65.3%的被調查者并不支持孩子在網(wǎng)上閱讀課外書(shū)，支持的僅有18.8%。這可能與家長(cháng)認為網(wǎng)上閱讀會(huì )傷害到孩子視力，以及網(wǎng)絡(luò )游戲、黃色暴力等不健康內容充斥網(wǎng)絡(luò )，會(huì )對孩子身心產(chǎn)生不利影響有關(guān)。
高中生課外閱讀情況的調查報告 8
一、引言
小學(xué)生課外閱讀的重要性不言而喻，它對孩子的知識積累、語(yǔ)言能力發(fā)展以及品格塑造有著(zhù)深遠影響。本報告旨在通過(guò)實(shí)地調查，了解當前小學(xué)生課外閱讀的情況，包括閱讀頻率、閱讀類(lèi)型、閱讀環(huán)境等因素，為教育工作者和家長(cháng)提供參考。
二、調查方法
我們選取了城市與農村的多所小學(xué)，隨機抽取了1000名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，并對部分家長(cháng)和教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，以獲取更全面的信息。
三、調查結果
1. 閱讀頻率：約60%的學(xué)生每周閱讀3-5次，但每天堅持閱讀的學(xué)生只占30%，其余學(xué)生閱讀次數較少。
2. 閱讀類(lèi)型：童話(huà)故事（45%）、科普知識（30%）和經(jīng)典文學(xué)（25%）是最受歡迎的閱讀類(lèi)別，而漫畫(huà)書(shū)和網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)的閱讀比例相對較低。
3. 閱讀環(huán)境：家庭是主要的閱讀場(chǎng)所，占比70%，圖書(shū)館和學(xué)校閱讀室分別為15%和10%。大部分學(xué)生表示，安靜、舒適的環(huán)境更有利于閱讀。
4. 閱讀時(shí)間：大部分學(xué)生每天閱讀時(shí)間在半小時(shí)到一小時(shí)之間，但有20%的學(xué)生閱讀時(shí)間不足半小時(shí)。
四、影響因素
1. 家庭因素：家長(cháng)的.閱讀習慣對孩子的閱讀行為有顯著(zhù)影響，70%的家長(cháng)表示經(jīng)常陪孩子閱讀。
2. 學(xué)校因素：課程設置和教師引導對學(xué)生的閱讀興趣有一定作用，近80%的受訪(fǎng)教師會(huì )定期推薦書(shū)籍。
3. 社會(huì )因素：社區圖書(shū)館和書(shū)店的可達性對閱讀環(huán)境有所影響，但目前仍有改進(jìn)空間。
五、討論與建議
1. 提升閱讀興趣：通過(guò)舉辦閱讀活動(dòng)、設立閱讀俱樂(lè )部，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 家庭參與：鼓勵家長(cháng)陪伴閱讀，建立良好的家庭閱讀氛圍。
3. 增強資源：擴大學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)量，提升公共閱讀設施的便利性。
4. 時(shí)間管理：引導學(xué)生合理安排時(shí)間，保證每天有充足的閱讀時(shí)間。
高中生課外閱讀情況的調查報告 9
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著(zhù)重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng )新閱讀，是當前和今后的一種學(xué)習的趨勢，而傳統讀書(shū)觀(guān)念已無(wú)法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)�！彼颜n外閱讀當作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對我校三——五年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，客觀(guān)地調查和研究了當今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、調查目的與實(shí)施
�。ㄒ唬┱{查目的
1、比較全面地了解當今小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡(luò )等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
�。ǘ┱{查內容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；
2、小學(xué)生的閱讀對象；
3、小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況；
4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
�。ㄈ┱{查方法
1、問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調查者適當發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
�。ㄋ模┱{查對象
本次調查對象為政和縣實(shí)驗小學(xué)3——5年級學(xué)生。調查人數分布如下：
年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
�。ㄎ澹┱{查步驟
1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀興趣
問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視 外出游玩 看書(shū) 打電腦
645 302 420 110
62% 29% 70% 31%
問(wèn)卷2：能否寫(xiě)出五部以上中外名著(zhù)？
寫(xiě)出五部 寫(xiě)出四部 兩部以下
三年級 72 130 134
四年級 106 157 83
五年級 153 102 105
從問(wèn)卷中不難看出，四年級以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級則開(kāi)始對以文學(xué)類(lèi)中外名著(zhù)為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的以和職業(yè)相關(guān)的內容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內容比較單一。
大多數學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書(shū)室看書(shū)。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學(xué)生所看的書(shū)籍作了統計：看消遣類(lèi)的，如連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書(shū)籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
教育心理學(xué)認為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專(zhuān)注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一個(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話(huà)說(shuō)，當一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì )對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識面呢？有的學(xué)生對老師、家長(cháng)推薦的知識性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀(guān)條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)因素，創(chuàng )造有利于學(xué)生閱讀的客觀(guān)條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )對學(xué)生閱讀的影響
問(wèn)卷3：你家里有電腦嗎？你會(huì )上網(wǎng)嗎？
人數 百分比
有 315 60%
沒(méi)有 727 40%
會(huì )上網(wǎng) 650 72%
不會(huì )上網(wǎng) 392 28%
問(wèn)卷4：你知道什么網(wǎng)站？寫(xiě)出一至二個(gè)
你平時(shí)上網(wǎng)干什么？你希望從網(wǎng)上收集怎樣的信息？
人數 百分比
寫(xiě)出一個(gè)網(wǎng)站名 270 46%
寫(xiě)出二個(gè)以上 302 30%
網(wǎng)絡(luò )作為一種高信息的傳播手段，隨著(zhù)它的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)越來(lái)越為學(xué)生所接受。以往的課堂教學(xué)，往往束縛了學(xué)生的閱讀材料和閱讀范圍，而互聯(lián)網(wǎng)就能使學(xué)生充分遨游在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實(shí)際上，“聽(tīng)”和“看”也是一種閱讀，互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決了這一問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播，可以提供給學(xué)生語(yǔ)言、文字、音樂(lè )、圖像有機結合的感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會(huì )提高。
從問(wèn)卷中可以看出，我校30%的學(xué)生家中已經(jīng)配置了電腦，即使那些家中沒(méi)有電腦的學(xué)生，結合學(xué)校的信息教育課，也耳濡目染，能說(shuō)出1—2個(gè)網(wǎng)站名，如：雛鷹網(wǎng)、上海熱線(xiàn)、網(wǎng)易等。而越來(lái)越多的學(xué)生則渴望能從網(wǎng)上閱讀到一篇好的文章、一本好書(shū)、一幅好畫(huà)、一首好歌、一件引起共同關(guān)注的事情；有的希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主頁(yè)上的相關(guān)項目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，也有學(xué)生上網(wǎng)只是為了玩游戲。網(wǎng)絡(luò )實(shí)則是一個(gè)小小社會(huì )，它也良莠不齊，教師、家長(cháng)擔負著(zhù)對學(xué)生的引導重任。
隨著(zhù)電腦的普及，我校相繼出現了一批學(xué)生中的“電腦高手”。在科技節活動(dòng)及推普周活動(dòng)中，他們自己設計內容豐富、色彩斑斕的電腦小報，一群網(wǎng)上沖浪小選手積極參加學(xué)校的上網(wǎng)競賽；在“語(yǔ)文周”讀書(shū)活動(dòng)展示中，他們精心制作的讀書(shū)知識網(wǎng)頁(yè)和幻燈片等都達到了一定的`水準，受到了師生的嘖嘖稱(chēng)贊。相信今后互聯(lián)網(wǎng)會(huì )成為更多學(xué)生展示才華、積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的大舞臺。
�。ㄈ⿲W(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況及每天閱讀時(shí)間
問(wèn)卷5：你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎？
人數 百分比
經(jīng)常去（一周一次） 368 75%
偶爾去（一月一次） 282 47%
從來(lái)不去 392 8%
我校擁有學(xué)生自己的圖書(shū)室，種類(lèi)繁多，科目齊全，人人都有借書(shū)卡，每天中午分年級開(kāi)放；圖書(shū)室還定時(shí)向學(xué)生介紹最新書(shū)籍。學(xué)校班班設立“小書(shū)屋”，每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己喜歡的書(shū)籍，資源共享。每個(gè)學(xué)生家庭都設立了“讀書(shū)角”，學(xué)生在家長(cháng)的陪同或督促下按時(shí)閱讀。每學(xué)期初，我校還為學(xué)生辦理了閔行區圖書(shū)館的閱覽證，使學(xué)生的閱讀空間擴大，逐漸走向書(shū)本以外、走向社會(huì )。
有了圖書(shū)資源，還應該合理利用。從問(wèn)卷中看出，學(xué)校圖書(shū)館的有無(wú)對學(xué)生的影響并不大，仍有38%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書(shū)館，27%的學(xué)生很少去圖書(shū)館，可見(jiàn)他們沒(méi)有利用圖書(shū)館查閱資料的欲望和動(dòng)機。（其中也不排除現代家庭對子女“智力投資”的升溫，家中訂閱的報刊雜志愈來(lái)愈多的緣故。）教師和家長(cháng)應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)，引導他們打開(kāi)知識的寶庫，使他們學(xué)會(huì )如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng )造。教師要利用書(shū)籍這個(gè)強用力的教育工具，為學(xué)生建立在各方面發(fā)展的基地。
問(wèn)卷6：你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少？
課外閱讀時(shí)間 人數 百分比
沒(méi)有 300 9%
30分鐘 356 64%
一小時(shí) 302 39%
一小時(shí)以上 84 28%
有感于“應試教育向素質(zhì)教育轉軌”的背景，我校把學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量作為衡量教學(xué)水平的重要標志之一。保證課外閱讀的時(shí)間，是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。學(xué)生需要知識，渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，而許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。為此，我校把閱覽課列入課表，還安排每周一節以課外閱讀為主的晨會(huì )課，另外，每天中午的午間俱樂(lè )部也是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，加之學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因而，99%的學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。每次學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，總要宣講我校的讀書(shū)活動(dòng)，使家長(cháng)明確“開(kāi)卷有益”，得到家長(cháng)的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書(shū)方式和成果在我校歷屆讀書(shū)節的各項活動(dòng)中得到了體現，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書(shū)的風(fēng)氣。
�。ㄋ模┘彝キh(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系
問(wèn)卷7：你家中訂閱了幾份報刊雜志？
人數 百分比
一份 105 10%
二份 250 24%
三份以上 625 60%
沒(méi)有訂閱 62 6%
問(wèn)卷8：爸爸、媽媽每天在家讀書(shū)時(shí)間是多少？
人數 百分比
沒(méi)有 83 8%
30分鐘 333 32%
一小時(shí) 260 25%
一小時(shí)以上 366 35%
問(wèn)卷9：在家里，你有自己的書(shū)房和書(shū)櫥嗎？
人數 百分比
有書(shū)房，也有書(shū)櫥 521 50%
有書(shū)房，沒(méi)有書(shū)櫥 115 11%
沒(méi)有書(shū)房，有書(shū)櫥 354 34%
都沒(méi)有 52 5%
在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？
從問(wèn)卷中反映，半數以上的學(xué)生在家中擁有自己學(xué)習的一片小天地，多數家長(cháng)有看書(shū)的習慣，表現在學(xué)歷越高，越把閱讀看作一段美妙的時(shí)光，家中訂閱的書(shū)刊也越多�！坝袗�(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子�！奔议L(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？這種要求孩子努力學(xué)習，家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，父母與孩子處在同一起跑線(xiàn)上，如果不繼續學(xué)習，就無(wú)法承擔教育者的角色，在學(xué)習型家庭里，父母與孩子都是學(xué)習的主體，父母與孩子應該共同成長(cháng)。
在我校前幾屆讀書(shū)節活動(dòng)中，我們都能欣喜地看到家長(cháng)積極參與的身影，他們與孩子一起撰寫(xiě)文章，一起制作網(wǎng)頁(yè)，一起朗讀名著(zhù)，一起去書(shū)店選購圖書(shū)……許多家庭養成了輕松愉快的閱讀氣氛，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧相信隨著(zhù)讀書(shū)節活動(dòng)的深入開(kāi)展，會(huì )涌現更多的讀書(shū)先進(jìn)家庭。
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著(zhù)重要的作用。今后，如何繼續開(kāi)展課外閱讀？
1、培養興趣
從此次調查中發(fā)現，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū)，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書(shū)；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
2、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)的認可和贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報交流會(huì )、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級的讀書(shū)活動(dòng)競賽，也可以邀請低年級學(xué)生參加旁聽(tīng)，這樣高年級學(xué)生起到了“標兵”作用，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、狠抓落實(shí)
時(shí)間落實(shí)。統一指導課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節的課外閱讀指導課專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；對學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導，要開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì )、辯論賽、朗誦會(huì )、讀書(shū)筆記展評等。
指導落實(shí)。教師的指導，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導。
檢查落實(shí)。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計，使學(xué)生養成習慣。并且及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，擴大影響。
高中生課外閱讀情況的調查報告 10
一、調查背景及目的
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出“要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的調查和了解，目的在于：
具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況；了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和建議；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級學(xué)生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對學(xué)生課外讀物的`來(lái)源、購買(mǎi)能力，市面上圖書(shū)價(jià)格進(jìn)行了解。
2、根據閱讀現狀調查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
二、調查方法
2.1問(wèn)卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
2.2個(gè)別談話(huà)。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話(huà)，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
三、調查對象和范圍
此次調查對象涉及全校24個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生，共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調查問(wèn)卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語(yǔ)文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問(wèn)題。
四、調查結果與分析
A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
以上調查數字表明：隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開(kāi)始，課外基本不閱讀的學(xué)生人數逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。
問(wèn)卷5：你有多少時(shí)間閱讀課外讀物？A、每天2小時(shí)以上B、每周710小時(shí)C、每周35小時(shí)D、不固定
上調查數字表明：各年級學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多（其中六年級學(xué)生因功課的壓力，課外閱讀的時(shí)間相對少一些）。這說(shuō)明了我校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結果。近年來(lái)我校根據各年級特點(diǎn)開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)。一是在低年級中開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)。二舒定中年級每周有兩節閱讀課，一節是教師指導
開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)交流、指導、做閱讀筆記和寫(xiě)心得體會(huì )等。一節是在校圖書(shū)館和閱覽室閱讀。三舒定高年級每周一節自主閱讀課，加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因此，部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。四是利用學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，宣講我校的讀書(shū)活動(dòng)，使家長(cháng)明確“開(kāi)卷有益”，得到家長(cháng)的力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書(shū)方式和成果在我校各項活動(dòng)中得到了體現，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書(shū)的風(fēng)氣。
但不容忽視的是各年級學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現象十分普遍。據“問(wèn)卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說(shuō)明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負擔有很關(guān)系，作為家長(cháng)、教師應在“減負提質(zhì)”的基礎上，對孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。
高中生課外閱讀情況的調查報告 11
調查目的：
了解當前高中生課外閱讀的現狀、興趣點(diǎn)及影響因素，為提升高中生閱讀素養提供參考。
調查方法：
采用問(wèn)卷調查法，隨機抽取本市三所高中，每所學(xué)校選取高一到高三各年級一個(gè)班，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷578份，有效回收率為96.3%。
調查時(shí)間：
20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日
調查結果與分析：
1. 閱讀頻率：調查顯示，約45%的學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間不超過(guò)2小時(shí)，30%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間在2-5小時(shí)之間，僅有25%的學(xué)生能達到每周5小時(shí)以上的閱讀量。這表明大部分高中生的課外閱讀時(shí)間不足。
2. 閱讀類(lèi)型：最受高中生歡迎的閱讀類(lèi)型是文學(xué)小說(shuō)（52%），其次是科普讀物（23%）和歷史書(shū)籍（18%）。漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等娛樂(lè )性質(zhì)較強的讀物也占有一定比例（7%），但經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀量相對較少。
3. 閱讀興趣：學(xué)生普遍對與校園生活、青春成長(cháng)相關(guān)的`題材感興趣，如《少年維特的煩惱》、《挪威的森林》等；同時(shí)，科幻、奇幻類(lèi)作品因其豐富的想象力和創(chuàng )意也深受學(xué)生喜愛(ài)。
4. 影響因素：影響高中生課外閱讀的主要因素包括學(xué)業(yè)壓力（75%）、電子產(chǎn)品的誘惑（58%）、缺乏合適的閱讀材料（32%）以及缺乏閱讀氛圍（27%）。
建議：
學(xué)校應適當調整課程設置，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，為學(xué)生提供更多自由閱讀的時(shí)間。
圖書(shū)館和班級圖書(shū)角應豐富藏書(shū)種類(lèi)，特別是增加經(jīng)典文學(xué)作品和科普讀物的比例。
舉辦讀書(shū)會(huì )、閱讀分享會(huì )等活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
引導學(xué)生合理安排時(shí)間，平衡學(xué)習與娛樂(lè )，鼓勵使用電子設備進(jìn)行有益的閱讀。
結論：
高中生課外閱讀情況雖存在時(shí)間不足、類(lèi)型單一等問(wèn)題，但通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同努力，可以逐步改善，提升學(xué)生的閱讀興趣和素養。
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