設計作文

設計作文（優(yōu)秀9篇）

　　在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的設計作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　我喜歡團團圓圓的元宵節，喜歡熱熱鬧鬧的春節，我喜歡放七天長(cháng)假的國慶節。

　　但是，我更想自己創(chuàng )造一個(gè)節——“健身節”。

　　如今有許多人體質(zhì)非常差。因為現在環(huán)境不好，再加上人們工作繁忙，又沒(méi)時(shí)間健身，一天天的勞累之后，身體變得越來(lái)越差。所以，我想創(chuàng )造“健身節”，在這一天好好健身，并且學(xué)習一些健身知識。

　　在這一天里，人們可以跳繩、跑步……以前健身少的人，都可以體驗到運動(dòng)的快樂(lè )。在這一天里，人們會(huì )開(kāi)展許多活動(dòng)，如：足球賽，馬拉松，籃球賽等。這一天不僅是平民的“健身節”，也是軍人的“休息節”，軍人們能借此機會(huì )陪父母健身，回到家，放松一下，真是一舉兩得。

　　這一天的場(chǎng)面，是你們想不到的。你們肯定會(huì )覺(jué)得，戶(hù)外的.人只是比平常多一點(diǎn)，恭喜你，猜錯了，其實(shí)，這一天，人們一定擠滿(mǎn)大街小巷，熱鬧非凡，有些人在繞著(zhù)操場(chǎng)跑，有些人在水面上劃船，場(chǎng)面格外熱鬧。

　　嘻嘻，至于健身節會(huì )在哪天，就定在我的生日，5月21號吧！

　　這個(gè)節日怎么樣？大家喜歡嗎？如果有機會(huì )的話(huà)，大家一起來(lái)參加這個(gè)節日吧！

設計作文 篇2

　　假如我是一名服裝設計師，我要用我靈巧的手和裝滿(mǎn)創(chuàng )意的心為人們設計出一件件美麗又實(shí)用的衣服。

　　假如我是一名服裝設計師，我首先要給媽媽設計一件“愛(ài)美服”。媽媽愛(ài)美，喜歡穿裙子，我要讓媽媽穿上我設計的裙子美美的出門(mén)。更特別的是我的“愛(ài)美服”會(huì )隨著(zhù)場(chǎng)合的變化而變換出不同的顏色和花紋，這樣媽媽不論在什么場(chǎng)合都不會(huì )穿錯衣服了。

　　假如我是一名服裝設計師，我要給我的老師設計一件衣服。我們的老師每天不知道用粉筆在黑板上寫(xiě)多少字，擦多少字，粉末不知沾臟了她多少件衣服。我要讓老師穿上我設計的“除塵服”，那些上下紛飛，左蹦右跳的'小粉末們只要落到這件衣服上，就會(huì )像乘滑梯一樣自動(dòng)滑落下去。這樣粉筆末就不會(huì )留在老師身上而危害身體了。

　　假如我是一名服裝設計師，我要給環(huán)衛工人設計衣服。他們在我們還在睡覺(jué)的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始工作，很辛苦。不論嚴寒，不論酷暑，他們始終佝僂著(zhù)身軀，默默地美化著(zhù)我們的城市。所以我要為他們設計一件“溫度服”，它會(huì )隨著(zhù)氣溫的變化而自動(dòng)變化，使穿上它的人冬天感到暖和，夏天感到?jīng)鏊��?/p>

　　假如我是一名服裝設計師，我要給警察叔叔設計一件“防雨服”。警察叔叔不管刮風(fēng)下雨，依然站在馬路中央指揮交通，正是有了他們的辛苦付出，我們的交通才井然有序。我要讓警察叔叔穿上我設計的“防雨服”，這樣就是下再大的雨他們也不會(huì )被淋濕了。

　　假如我是一名服裝設計師……

設計作文 篇3

　　人的文明是從必然王國走向自由王國的。

　　我經(jīng)常乘坐飛機出行，機票是經(jīng)濟艙。每次登機，我都看見(jiàn)經(jīng)濟艙乘客排著(zhù)長(cháng)隊;進(jìn)入機艙之后，通道上經(jīng)常擁堵，因為走到座位的乘客要站立著(zhù)將大的行李擱置到行李架上，需要一定時(shí)間。此時(shí)，站立的乘客必然擋住后面登機乘客的道。這不僅占用別人的時(shí)間，也可能彼此發(fā)生糾紛。這時(shí)的機艙內比較混亂。

　　最近去夏威夷旅游，看見(jiàn)檀香山機場(chǎng)經(jīng)濟艙的登機方式合情合理：機場(chǎng)按登機卡的排號座序，被叫到號的乘客才能登機。他們從最后一排的`乘客叫起，依次往前。這樣一來(lái)，最后一排的乘客優(yōu)先登機入艙，他們放好行李安靜落座。后面的乘客按照座位順序再入艙。期間無(wú)論哪一排的乘客入艙，留給乘客面前的通道一律都暢通無(wú)阻……這個(gè)登機過(guò)程有點(diǎn)像商務(wù)艙。

　　這樣登機還產(chǎn)生另一個(gè)好處，乘客擱置在行李架上的物品也是有序的，而不是“見(jiàn)縫插針”地塞進(jìn)附近行李架。這樣一來(lái)，乘客下飛機取行李時(shí)十分方便，更不會(huì )忙中取錯。我問(wèn)過(guò)前年去過(guò)檀香山旅游的朋友，那時(shí)經(jīng)濟艙是否這樣登機?他回答：不是的，那時(shí)登機與其他機場(chǎng)一樣。

　　有句叫做“先小人后君子”的老話(huà)，這用在措施設計上頗為需要。設計者務(wù)必像“小人”一樣換位思考，甚至斤斤計較，只有這樣，才能達到動(dòng)機效果的統一。人的文明是從必然王國走向自由王國的。有關(guān)措施的設計，直接關(guān)系到文明的質(zhì)量與抵達的進(jìn)程。

設計作文 篇4

　　作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學(xué)教師：王曉虎

　　㈠ 實(shí)驗課題：整合有效資源，服務(wù)課堂教學(xué)

㈡ 實(shí)驗教師：王曉虎

　　㈢ 實(shí)驗學(xué)生：六⑴、六⑵班學(xué)生

　　㈣ 教學(xué)內容：六年級下冊第二單元作文：《口語(yǔ)交際。習作二》

　　㈤ 教材分析：本單元課文重點(diǎn)在引導學(xué)生學(xué)習和了解我國的民族的民風(fēng)民俗和地方特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體驗、觀(guān)察、感悟我國的民風(fēng)民俗，從而學(xué)習和體驗家鄉的民風(fēng)民俗，并以此為題材指導學(xué)生作文，提高學(xué)生作文能力，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )主義的思想感情。

　�、� 學(xué)情分析：五千年的中華傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習俗獨特。學(xué)生對中國文化了解不夠深刻，在學(xué)習本組課文時(shí)會(huì )有一定的困惑。在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達的思想內容和表達方法上。

　　學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習，已經(jīng)基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　經(jīng)過(guò)六年地訓練，學(xué)生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。 在本單元里，應結合課文，倡導學(xué)生品讀課文，以課文為基點(diǎn)，多了解各民族不同的民俗風(fēng)情，還可立足本國，放眼世界，了解各國的民俗民情。在學(xué)習的同時(shí)，要能體會(huì )作者的表達方法，并將這樣的`寫(xiě)作方法運用到自己的習作中，在作文中，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，訴真情。

　　(七)設計理念及依據：1. 教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解一些傳統的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊涵的民族文明和傳統美德。讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達，并在習作實(shí)踐中學(xué)習運用。 2. 教學(xué)理念：認識與思維、情感與表達、觀(guān)察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動(dòng)是作文綜合性發(fā)展的基本特征。因此，本教學(xué)的理念和匠心是最大限度的講求多聽(tīng)、多看、多說(shuō)、多想、多思、多感的全方位、多角度的實(shí)踐、觀(guān)察、領(lǐng)悟、表達、思考的最大空間化的學(xué)習活動(dòng)。 3. 教學(xué)媒體：力求發(fā)掘最生動(dòng)、最直觀(guān)、最富感染力的教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)資源的最佳化、最實(shí)效的服務(wù)于本節作文教學(xué)活動(dòng)。 4. 教學(xué)基點(diǎn)：力求最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，實(shí)現學(xué)生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教學(xué)目標 【知識與能力目標】

　　1、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。

　　2、學(xué)會(huì )審題：拓展本次習作的寫(xiě)作范圍，學(xué)習并會(huì )應用課文中學(xué)到的表達方法。 3、學(xué)會(huì )搜集文章素材，學(xué)會(huì )整理素材，寫(xiě)出和生活習俗特點(diǎn)。 【過(guò)程與方法目標】

　　1． 訓練學(xué)生的審題能力，拓展學(xué)生習作的寫(xiě)作范圍。

　　2． 豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

　　3． 以課題研究為突破口，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)物實(shí)例進(jìn)行觀(guān)察，積累，積淀，培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生作技能。 【情感與態(tài)度目標】

　　1． 培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的思想情感。

　　2． 培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

　　( 九 ) 教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達情感，發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)生寫(xiě)作表達力。

　　( 十 ) 教學(xué)難點(diǎn)：第一是拓展思維，引導學(xué)生組織語(yǔ)言，第二是構思安排，文章結構布局。

　　(十一) 教學(xué)準備：作文教學(xué)課件

(十二) 教學(xué)過(guò)程設計：

設計作文 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、初步認識側面描寫(xiě)。

　　2、初步運用側面描寫(xiě)的方法進(jìn)行構思行文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解什么是側面描寫(xiě)以及引導學(xué)生運用側面描寫(xiě)進(jìn)行構思寫(xiě)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行思維的訓練。

　　教學(xué)準備：ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、典型的側面描寫(xiě)片斷引路，悟寫(xiě)法。（6分鐘）

　　1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側面描寫(xiě)的片斷。請一個(gè)學(xué)生讀一遍。

　　那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著(zhù)身子，眼睛盯著(zhù)遠處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個(gè)扎蝴蝶結的女孩索性站了起來(lái)。摟著(zhù)小弟弟的男孩可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著(zhù)局勢的發(fā)展。旁邊的那個(gè)戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場(chǎng)球賽最感興趣的要數那位大個(gè)子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時(shí)候踢球的美好回憶。

　　2、說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在哪篇文章中見(jiàn)過(guò)？讀完這段話(huà)后，你覺(jué)得這場(chǎng)足球賽怎樣？

　　3、作者寫(xiě)這篇文章的目的就是為了突出這場(chǎng)足球賽的精彩。再看這段話(huà)，作者是抓住什么來(lái)寫(xiě)球賽的精彩的？

　　4、平時(shí)我們寫(xiě)一場(chǎng)比賽一般會(huì )抓住什么來(lái)寫(xiě)呢？那叫做正面描寫(xiě)。而今天我們看到的這段話(huà)并沒(méi)有從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀(guān)眾的表現這個(gè)側面來(lái)表現球賽的精彩。這樣的描寫(xiě)就叫做側面描寫(xiě)。（板書(shū)教學(xué)課題：側面描寫(xiě)）

　　5、這樣寫(xiě)有什么妙處呢？你們希不希望你寫(xiě)的文章有感染力，給人留下深刻的印象？那么我們這節課就來(lái)好好地學(xué)習和運用這種寫(xiě)作的方法。

　　5、其實(shí)，側面描寫(xiě)不僅是可以運用在寫(xiě)比賽中，寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物的文章都可以。我們在描寫(xiě)一個(gè)事物時(shí)，不直接從正面來(lái)表現它（他）的特點(diǎn)，而是抓住與他相關(guān)的`事物來(lái)表現，就叫做側面描寫(xiě)。（課件出示）

　　二、口頭沖浪：你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)�？陬^訓練中強化對側面描寫(xiě)的認識。（10分鐘）

　　1、明確本環(huán)節要求，激發(fā)學(xué)生的口頭表達興趣�，F在我們可能對側面描寫(xiě)已經(jīng)有了一定的認識。下面老師就來(lái)考考大家。面對下面這些作文題你會(huì )如何構思？現在我們一起來(lái)個(gè)口頭沖浪：你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)。這里的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家�？纯凑l(shuí)的構思與作家的構思最相近。

　　2、出示題目：寫(xiě)一個(gè)貌美的女子。

　　引導學(xué)生交流，指導學(xué)生打開(kāi)思路：可以寫(xiě)她的出現大家的表現、她的離去觀(guān)者的表現、不同身份年齡的人的不同表現、甚至于花鳥(niǎo)的表現如（沉魚(yú)落雁、閉月羞花）。

　　學(xué)生交流后，出示《陌上�！分械囊欢蚊鑼�(xiě)。教師稍作引導讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )其中的妙處，不作詳細地解讀。并表?yè)P學(xué)生的表現，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的興趣。

　　行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。

　　3、出示題目：寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演。

　　引導學(xué)生交流，指導學(xué)生打開(kāi)思路：⑴欣賞過(guò)口技表演嗎？聽(tīng)到表演者模擬些什么聲音？⑵側面描寫(xiě)你準備寫(xiě)什么？用“突然傳來(lái)…….觀(guān)眾……”引導學(xué)生表達。

　　清代小說(shuō)家蒲松齡也曾經(jīng)欣賞過(guò)一場(chǎng)精彩的口技表演，看看他是怎樣寫(xiě)。出示《口技》中的一段描寫(xiě)。引導學(xué)生體會(huì )作者創(chuàng )作時(shí)的匠心獨運。說(shuō)說(shuō)哪里是寫(xiě)得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　三、故事鏈接。讓學(xué)生更加全面地了解側面描寫(xiě)。（2分鐘）

　　1、其實(shí)，側面描寫(xiě)還不僅可以用于說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章，其它的藝術(shù)創(chuàng )作如果能恰如其分地運用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。

　　2、側面描寫(xiě)常常并不是單獨使用的，往往和正面描寫(xiě)一起運用，互為補充，相得益彰。

　　四、學(xué)以致用，側面描寫(xiě)的書(shū)面片斷訓練。（10分鐘）

　　1、俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側面描寫(xiě)運用到我們的作文中去。

　　2、出示寫(xiě)作要求：選擇一個(gè)題目，運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的方法寫(xiě)一個(gè)100字左右的片斷。

　　一個(gè)好消息一個(gè)發(fā)怒的人一個(gè)炎熱的夏天3、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視。

　　五、作文講評。（12分鐘）

　　1、讓學(xué)生毛遂自薦，每一個(gè)命題請一個(gè)學(xué)生上來(lái)讀自己的文章，（同時(shí)投影展示）采取自評、他評、師評相結合的方式。

　　自評：說(shuō)說(shuō)自己是這個(gè)片斷描寫(xiě)的目的是什么？自己的習作哪些地方運用了正面描寫(xiě)，哪些地方運用了側面描寫(xiě)？

　　學(xué)生互評：從他人的習作中你感受到了什么？你認為他人的習作中哪些地方運用了側面描寫(xiě)？最欣賞其中的哪些句子？你有什么建議？

　　老師評：對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補充和對學(xué)生習作在語(yǔ)言上的一些問(wèn)題進(jìn)行修改。

　　2、把學(xué)生按選擇的命題分組，然后小組同學(xué)相互學(xué)習取長(cháng)補短。

　　3、給學(xué)生的習作進(jìn)行修改。

　　六、課堂小結：

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的作文課，你學(xué)會(huì )了什么？

設計作文 篇6

　　我背起沉重的書(shū)包或找不到書(shū)包中的某一個(gè)本子的時(shí)候，我就設計了一個(gè)未來(lái)的書(shū)包。

　　它有三個(gè)特點(diǎn)：第一，語(yǔ)音控制。我不用背書(shū)包，只要說(shuō)句話(huà)，書(shū)包就像影子一樣緊緊地跟著(zhù)我。第二，自動(dòng)功能。當我需要取出書(shū)包中的某個(gè)本子時(shí)，我只要像指揮官一樣下達命令，本子就會(huì )自動(dòng)浮出來(lái)。第三，放縮功能。書(shū)包的容量可大可小，隨著(zhù)我的'需要而變化。

　　大家喜歡我設計出來(lái)的未來(lái)的書(shū)包嗎？

設計作文 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、 會(huì )認“羞”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

　　2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，品味美感。

　　3、體會(huì )春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動(dòng)發(fā)現的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

　　信息資料：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂(lè )《春天在哪里》。

　　學(xué)生：課前觀(guān)察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、初步了解課文。

　　1、談話(huà)導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧�。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�(shū)：找春天）

　　2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

　　師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細觀(guān)察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　2、自讀

　　1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、 你找到什么？發(fā)現了什么？學(xué)生暢談收獲。

　　3、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。（展示）

　　看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認字——嫩

　　做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(cháng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　4、同桌檢查讀句子（出示）

　�。�1）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　�。�2）早開(kāi)的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

　�。�3）樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

　�。�4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

　　二、重點(diǎn)段落朗讀感悟

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

　　教師相機進(jìn)行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　寫(xiě)字

　　指導寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

　　1、讓學(xué)生先觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學(xué)生發(fā)現這幾個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

　　2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

　　教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導“溪”和“搖”。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。

　　4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。

　　作業(yè)

　　1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

　　2．向父母介紹今天學(xué)會(huì )了哪些字，有什么發(fā)現。

　　【發(fā)揮家庭教育力量，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！�

　　第二課時(shí)

　　復習

　　1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

　　朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓練：

　　例： 問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛��！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會(huì )在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

　　背誦

　　播放課文的配樂(lè )朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　拓展（出示）

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據自己的特長(cháng)，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現。

　　畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

　　唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　寫(xiě)字

　　1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導學(xué)生發(fā)現這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強調“身”字做偏旁時(shí)的`變化。

　　2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì )字體的美觀(guān)、規范。

　　伴教錦囊

　　閱讀在線(xiàn)： 朱自清的《春》（節選）

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

設計作文 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、了解材料作文命題形式的特點(diǎn)，材料作文快速審題立意教學(xué)設計。

　　2、要求學(xué)生審清材料的中心內涵，選準角度提取觀(guān)點(diǎn)。

　　3、考察學(xué)生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過(guò)現象看本質(zhì)。

　　4、掌握單則材料作文審題立意的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　宋朝時(shí)宮廷舉行公務(wù)員招考選拔皇家畫(huà)師。山水畫(huà)家宋子房做畫(huà)院博士，以"深山藏古寺"的詩(shī)句為題讓考生作畫(huà)。如何作畫(huà)才能很好地表現這句詩(shī)呢?請同學(xué)們思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　山林、古寺，寺內金碧輝煌，香煙繚繞。(基本符合題意)

　　在連綿起伏的群山中露出寺廟一角。(符合題意)

　　蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個(gè)小和尚正在擔水。(有新意)

　　這樣繪畫(huà)，抓住了"題眼"就把"深山藏古寺"中"藏"字表現得淋漓盡致了。所以，審題立意需要訓練、需要技巧，也需要做到準、深、新。

　　二、材料作文的概念界定

　　就是深入思考和反復推敲作文材料，以求理解其含義，弄清寫(xiě)作的具體要求，確立寫(xiě)作中心，確定寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調，明確寫(xiě)作方式和方法的過(guò)程。

　　三、材料作文的特點(diǎn)

　　近年來(lái)，材料作文命題采用新的設計思路，被稱(chēng)為新材料作文，這種命題形式的主要特點(diǎn)是：給材料不給話(huà)題，要求全面理解閱讀材料或提示語(yǔ)，選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文，在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題，明確要求不要脫離材料含義，不得套作或抄襲。撤銷(xiāo)話(huà)題、強化材料，使試題更具開(kāi)放性，更能啟動(dòng)考生的發(fā)現能力、判斷能力和選擇能力。

　　1、典型例題分析

　　閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

　　鯨遇到身體瘦小的沙丁魚(yú)時(shí)，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚(yú)后面窮追不舍，離海灘越來(lái)越近了，鯨卻渾然不知。等鯨以極快的速度接近海灘時(shí)，要避開(kāi)險境已經(jīng)太遲了，巨大的身體因為慣性沖上了海灘，陷在海沙中無(wú)法動(dòng)彈。而沙丁魚(yú)只要很少的水就可以存活甚至逃生。

　　"要求全面理解閱讀材料或提示語(yǔ)，選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。"

　　"全面理解材料"，意味著(zhù)要對本材料由表及里、由此及彼地作一個(gè)全面的理解，把材料看透、看全。材料的大概內容是鯨為了追捕沙丁魚(yú)陷入海灘，而沙丁魚(yú)卻逃生了。我們首先看巨大的鯨是怎樣陷入沙灘的，因為它只看到沙丁魚(yú)，沒(méi)有看到險境沙灘，才會(huì )落得沙丁魚(yú)沒(méi)吃到，反而陷在沙中動(dòng)彈不得的結局。其次，在巨大的鯨眼中，沙丁魚(yú)太渺小了，不足畏懼，只要逮住它，就是一頓美餐，哪里想到小小的沙丁魚(yú)會(huì )引它入險境。再來(lái)看沙丁魚(yú)，它與強大的鯨相比微小而處于劣勢，但它能利用身體小、靈活、需水少的優(yōu)勢向淺水奔逃，得以逃生。所以這則材料的主旨是：人應該怎樣對待誘惑和弱小者，處于弱勢地位的人，身處險境怎樣才能戰勝強敵的問(wèn)題。

　　"可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思成文"，意味著(zhù)可以選取主旨的一個(gè)方面立意，于是我們可以從如下幾方面立意：每個(gè)人都會(huì )遭遇誘惑，把目光放遠，才能避免跌進(jìn)陷阱；藐視弱小，等于自掘墳墓；身處險境，冷靜思考，利用自身優(yōu)勢，戰勝強敵。

　　小結：這種新的作文樣式，從本質(zhì)上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話(huà)題作文；它給定材料，但不給定話(huà)題，要求既不像材料作文那樣"過(guò)死"，也不像話(huà)題作文那樣"過(guò)寬"。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補了材料作文的缺陷。

　　2、材料作文的材料類(lèi)型。

　　敘述一件較為完整的事情或故事；

　　引用一段或幾段新聞報道或消息；

　　與寫(xiě)作者道德修養或學(xué)習生活的某一方面緊密相關(guān)的名言警句(一句一段或幾句幾段)；

　　一段主題鮮明、道理深刻的論述；

　　一段或幾段突出一個(gè)中心的抒情性文字…

　　寫(xiě)好新材料作文必須讀懂材料，材料本身包含著(zhù)深刻道理，并"成為寫(xiě)作者的立意指向"，那么讀懂材料就是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，審題變?yōu)閷彶牧�。一般�?lái)說(shuō)，材料的文字表面并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理是什么，繼而確定自己對這個(gè)道理的正確態(tài)度。

　　四、材料作文審題立意的幾種方法：

　　(一)單則材料的審題立意

　　1、從抓關(guān)鍵句入手。

　　有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句(開(kāi)頭句、結尾句、反復出現的句子)，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意，教案《材料作文快速審題立意教學(xué)設計》。如：

　　巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他："你哪一個(gè)球踢得最好?"他回答說(shuō)："下一個(gè)！"而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道："你哪一個(gè)球踢得最好?"他仍然回答："下一個(gè)！"

　　【解析】讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答"下一個(gè)"時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子"下一個(gè)！"思考，初露鋒芒說(shuō)"下一個(gè)"，表現了他的不滿(mǎn)現狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的勇于進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。

　　2、從材料情感傾向入手。

　　有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。如：

　　當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

　　【解析】材料中的情感傾向十分明顯。"好事之徒"、"趨之若鶩"等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢于懷疑、敢于大膽創(chuàng )新等，就明顯偏離題意。

　　3、從辨明關(guān)系入手。

　　任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng )新)等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。例如：

　　一位大學(xué)生，在�；ㄤN(xiāo)吃緊，寫(xiě)信向在鄉下種地的父親要錢(qián)。信只有三個(gè)字--"爸：錢(qián)。兒"這封三字信傳開(kāi)以后，人們議論紛紛。請以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫(xiě)一封信。

　　【解析】?jì)鹤优c父親之間是一種特別的關(guān)系，作為他的同學(xué)給他寫(xiě)信，要勸導、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的'矛盾關(guān)系，不要在"花銷(xiāo)緊"要節約方面大做文章。

　　【強化練習】

　　1、閱讀下面的文字，根據要求作文。

　　保羅迪克的祖父留給他一座美麗的森林莊園，不幸的是一場(chǎng)山火燒毀了他的森林。一天，十分傷心的保羅走到一條街上，看見(jiàn)一家店鋪門(mén)口在排隊購買(mǎi)用于烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮�；厝ズ�，他雇了幾個(gè)炭工，把莊園燒焦的樹(shù)木加工成木炭，送到集市上的木炭分銷(xiāo)店。他用賣(mài)木炭得來(lái)的一筆不小的錢(qián)在第二年春天購買(mǎi)了一大批樹(shù)苗，終于讓自己莊園又新綠滾滾。

　　其實(shí)，在這個(gè)世界上，沒(méi)有絕對的失敗。很多時(shí)候，埋沒(méi)或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己。

　　要求：①所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

　　【解析】抓住材料中的關(guān)鍵句子"在這個(gè)世界上，沒(méi)有絕對的失敗。很多時(shí)候，埋沒(méi)或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己"，進(jìn)行立意：

　　戰勝困難，不斷超越自己

　　自己挽救自己

　　只有自己才能拯救自己

　　2、閱讀下面材料，按照要求作文。

　　某日，明朝都察院長(cháng)王廷相對新御史們講了這樣一件事：昨天雨后乘轎進(jìn)城，轎夫穿的是雙新鞋。開(kāi)始，他小心地挑著(zhù)干凈地面落腳，后來(lái)一不小心踩進(jìn)泥水里，于是便不再顧及新鞋。一御史聽(tīng)后說(shuō)道："終身不敢忘。"

　　要求：自選角度，自擬題目，文體不限(除詩(shī)歌外)寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

　　【解析】材料中轎夫的事是王廷相用來(lái)告誡新御史們的，在特定的語(yǔ)言環(huán)境里就被賦予了新意，我們就得把握其新意。這就是審題的關(guān)鍵。王廷相作為都察院長(cháng)，對新御史們講轎夫的事，不是隨便講講逸聞趣事，而是有其用意的；新御史也心領(lǐng)神會(huì )，所以說(shuō)出"終身不敢忘"的話(huà)。那么，王廷相的用意何在?御史"終身不敢忘"的是什么?在這個(gè)語(yǔ)境之中，再去琢磨轎夫的事，就利于準確把握了。

　　轎夫穿的是新鞋，開(kāi)始沒(méi)有受污染，因此他"小心地挑著(zhù)干凈地面落腳"；后來(lái)"一不小心踩進(jìn)泥水里"，新鞋受到污染，便不再顧及新鞋了。這"一不小心踩進(jìn)泥水里"就是造成轎夫前后變化的關(guān)鍵。王廷相用轎夫的事，告誡新御史們，新任要職，要走好每一步，以防一不小心踩進(jìn)污泥濁水，受到污染，由此可以立意："要防微杜漸"，"謹防走錯第一步"，"謹防失足泥水中"，"要善始善終"，"始終潔身自好難能可貴"，"一步不慎影響終身"，"一失足成千古恨"，"提高警惕常備不懈"。

設計作文 篇9

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解景物描寫(xiě)的概念，掌握基本的描寫(xiě)景物的方法，學(xué)會(huì )有序地觀(guān)察景物。

　　2、抓住景物的特征，調動(dòng)各種感官，借助多種手法，多角度描寫(xiě)景物。（重、 難點(diǎn)）

　　3、 養成細心觀(guān)察大自然的習慣,培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　第一課時(shí) 寫(xiě)作指導課

　　一、口語(yǔ)表達

　�。ㄒ唬┍磉_內容： “校園一角”片段描述。

　�。ǘ�）表達指導

　　1、什么是景物描寫(xiě)。

　　回顧《春》、《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》、《三峽》等課文

　　明確：景物描寫(xiě)，是指對自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。景物描寫(xiě)又叫環(huán)境描寫(xiě)。景物描寫(xiě)通常是指對季節時(shí)令的變化或大地山川、日月星空、風(fēng)云雨雪等自然景物的描寫(xiě)。

　　2、探討景物描寫(xiě)的方法

　　以《春》第4自然段為例，探討景物描寫(xiě)的方法。 探討得出描寫(xiě)景物的方法：

　　首先，抓住景物的特征。 景物的特征可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著(zhù)筆，調動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)發(fā)現美。

　　其次，景物描寫(xiě)可以采取不同的角度，仰視、俯視、近觀(guān)、遠望等。也可以動(dòng)靜結合、運用多種修辭等手法可以把景物描繪得更加形象。

　　再次，寫(xiě)景要注意順序和認真觀(guān)察，全面了解景物的特征。

　　最后，寫(xiě)景要融入感情，做到情景交融。寫(xiě)作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。相同的景物在不同的人筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景色，在不同的心境下也會(huì )發(fā)生改變

　�。ㄈ�）口頭表達

　　運用寫(xiě)景方法，口頭描述“校園一景”片段。

　　口語(yǔ)表達時(shí)要求語(yǔ)言流暢、聲音洪亮。學(xué)生評議時(shí)可以從選材、觀(guān)察的順序、角度和景物描寫(xiě)的方法等方面進(jìn)行。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計，是為了在寫(xiě)作之前學(xué)生明確相關(guān)的知識，以便在寫(xiě)作過(guò)程中得心應手。）

　　二、寫(xiě)作內容及指導

　　本次習作要求兩個(gè)題目任選其一

　　1、你留意過(guò)自家窗外的景色嗎？或許是車(chē)水馬龍的'道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地......以《窗外》為題，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

　　寫(xiě)作指導：

　　1）、審題。窗外可以指窗外的景色的一部分或僅能看到的全部景色，也可以指視野擴大到窗外更遠處的景色。

　　2）、角度。在寫(xiě)景物時(shí)，可以選取一個(gè)主要觀(guān)察視角，再以其它的觀(guān)察角度靈活描寫(xiě)；也可以采用移步換景的寫(xiě)法，按照地點(diǎn)的轉換采用不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)時(shí)，還要注意調動(dòng)多種感官，使景物描寫(xiě)更加生動(dòng)。

　　3）、重點(diǎn)。在描寫(xiě)窗外景物時(shí)，要注意抓住景物的主要特征，給所描寫(xiě)的景物確定一個(gè)基調，如美麗、忙碌、歡樂(lè )等，同時(shí)融入自己的情感。

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪�！币荒晁募径加歇毺氐木爸�。選擇你最喜歡的一個(gè)季節，以《我愛(ài) 季》為題。寫(xiě)一篇作文，不少于500字。 寫(xiě)作指導：

　　1、抓住所寫(xiě)季節的特點(diǎn)，尤其是鮮明的景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。如春天溪水融化、小草泛綠，夏天蟬兒亂鳴、驕陽(yáng)似火，秋天碩果累累、落葉飄零，冬天白雪皚皚、寒風(fēng)凜冽。

　　2、除了寫(xiě)某一季節獨有的景致，還可以寫(xiě)某一個(gè)景物在某個(gè)季節的特點(diǎn)。 3、要注意融情入景、情景交融，在描寫(xiě)景物的特點(diǎn)時(shí)，融入自己的情感。

　　第二課時(shí) 寫(xiě)作課

　　一、布置寫(xiě)作內容，明確寫(xiě)作要求

　　1、你留意過(guò)自家窗外的景色嗎？或許是車(chē)水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地......以《窗外》為題，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪�！币荒晁募径加歇毺氐木爸�。選擇你最喜歡的一個(gè)季節，以《我愛(ài) 季》為題。寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

　　3、寫(xiě)作時(shí)間，40分鐘完成

　　二、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作

　　三、教師巡視，小結。

　　第三課時(shí)

　　作文評改及講評課

　　一、回顧上次作文的題目及要求。

　�。ㄓ捎趶淖魑牡街v評間隔的時(shí)間較長(cháng)，所以有必要回憶作文要求，讓學(xué)生的修改訓練在連續的修改過(guò)程中進(jìn)行）

　　二、學(xué)生自評

　　講作文發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自行修改完善。

　　三、學(xué)生互評

　　1、將學(xué)生分成若干組，選出組長(cháng) 2、教師出示互評標準

　　1）本組內成員作文互評

　　2）每個(gè)作文要經(jīng)過(guò)二到三批

　　3）每經(jīng)過(guò)一個(gè)批改人都要給出分值及評語(yǔ)，寫(xiě)明批改人和時(shí)間

　　4）作文評改后。小組長(cháng)要計算本組同學(xué)的平均分，然后展示作文 四、作文講評

　　1、每組展讀作文并說(shuō)出該作文展讀的理由

　　2、其他各組針對所展評的作文進(jìn)行評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，最好給出改進(jìn)意見(jiàn)

　　3、教師根據學(xué)生的講評，給出相應的意見(jiàn)，并對每篇作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結。

　　4、講評結束后，學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。 附：作文互評標準

　　1.格式是否正確（主要從以下幾個(gè)方面考慮：是否有標題，標題是否居中；

　　每一段的開(kāi)頭有沒(méi)有空出兩格）

　　2、是否有錯別字（每出現一個(gè)扣一分，扣滿(mǎn)5分為止）

　　3、標點(diǎn)符號運用是否準確—（每出現一處扣一分，扣滿(mǎn)5分為止）

　　4、是否有錯詞病句（每出現一處扣一分，扣滿(mǎn)5分為止）

　　5、語(yǔ)言表達是否明確（5分）

　　6、內容具體、充實(shí)

　　7、中心是否明確（10分，是表達程度酌情給分）

　　8、結構安排是否合理（10分）

　　9、字跡是否工整（5分）

　　10、是否有創(chuàng )新（10分）（說(shuō)明：可以從文章的題目、結構方式、描寫(xiě)方法、開(kāi)頭結尾的設置、過(guò)渡段的設置、文章寫(xiě)法的運用、修辭句式運用等，這一標準主要是鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，激發(fā)寫(xiě)作興趣）

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