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初一歷史上冊教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的初一歷史上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一歷史上冊教案1
學(xué)習目標
1、 知識目標：掌握秦朝暴政的主要表現，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭情況。
2、 能力目標：探究秦末農民起義爆發(fā)的原因，培養運用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。
3、 情感目標：通過(guò)學(xué)習認識到秦的暴政是激發(fā)農民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問(wèn)題展開(kāi)。
秦末農民戰爭是本課的重點(diǎn)，教材首先從導致農民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬(wàn)的農民脫離生產(chǎn)，社會(huì )經(jīng)濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法導致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權，天下應，說(shuō)明秦朝統治已失去了民心，秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義，沉重地打擊了秦朝的統治，是我國歷第一次大規模的農民起義。最后，在秦末農民戰爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。
秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化是本課難點(diǎn)。同樣是劉邦、項羽，他們在秦朝滅亡前的活動(dòng)屬于農民戰爭的范疇，而秦亡后的活動(dòng)就屬于統治階級爭奪帝位的斗爭。對此問(wèn)題會(huì )有一些疑惑，從戰爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等方面加以分析，化解難點(diǎn)。
時(shí)間 重大事件
公元前221年 秦滅六國，秦朝建立
公元前209年 大澤鄉起義
公元前207年 巨鹿之戰
公元前207年 秦朝滅亡
公元前206年 楚漢戰爭開(kāi)始
公元前202年 楚漢戰爭結束，漢朝建立
學(xué)法指導
1、閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì )從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。
2、農民戰爭是第一次學(xué)習的課題，要在學(xué)習中注意把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過(guò)、結果），訓練系統、有序地掌握知識，逐步養成良好的思維習慣。其次，要學(xué)會(huì )分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點(diǎn)、歷史作用、英雄人物的功績(jì)等幾個(gè)方面入手，掌握歷史表象下的深層次內容。
3、分析秦末農民戰爭爆發(fā)的原因應從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。
4、要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領(lǐng)導的戰爭的目的，從而認識楚漢戰爭與此前進(jìn)行的農民戰爭的`本質(zhì)區別，初步懂得判斷戰爭性質(zhì)的方法。
正確認識秦末農民戰爭爆發(fā)的歷史必然性
公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農民被征發(fā)到漁陽(yáng)去戍守邊境，在前往漁陽(yáng)戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導致起義戰爭爆發(fā)。但這只是秦末農民戰爭爆發(fā)的直接原因，從當時(shí)社會(huì )現狀來(lái)看，秦末農民戰爭爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統治，也包括秦二世時(shí)的黑暗統治，這種暴政的主要表現是：
(1)秦始皇廣建宮殿陵墓；
(2)繁重的賦稅、徭役（農民要將收獲的2/3上交國家）和兵役；
(3)嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；
(4)秦二世的統治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰爭爆發(fā)的表面因素，即使沒(méi)有陳勝、吳廣在漁陽(yáng)遇雨誤期，秦末農民戰爭也會(huì )爆發(fā)，只是時(shí)間遲早問(wèn)題。所以，秦末農民戰爭的爆發(fā)是歷史的必然。
復習鞏固
一、選擇題
1、秦朝的暴政對社會(huì )造成的最根本的影響是( )
A.階級矛盾尖銳 B.政局動(dòng)蕩不安
C.人民生活痛苦 D.生產(chǎn)力嚴重破壞
2、秦朝的嚴刑酷法有( )
�、偃思愧谌搜尝叟诶英茏逭D③連坐
A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤
3、秦末農民戰爭中，對-秦朝統治起決定作用的戰役是( )
A.長(cháng)平之戰 B.巨鹿之戰 C.城濮之戰 D.馬陵之戰
4、劉邦和項羽爭奪帝位的戰爭是( )
A.巨鹿之戰 B.長(cháng)平之戰 C.楚漢之爭 D.城濮之戰
5、秦朝滅亡的時(shí)間是( )
A.公元前209年 B.公元前207年
C.公元前206年 D.公元前202年
二、材料分析題
6、秦始皇時(shí)，有900多貧苦農民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊長(cháng)，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導大家舉行起義。
閱讀材料回答：
�、俅耸掳l(fā)生在哪一年？具體地點(diǎn)在哪里？
�、谶@次起義中提出了什么口號？
�、蹆晌恍￡犻L(cháng)是誰(shuí)？這一事件標志著(zhù)什么？
三、問(wèn)答題
7、秦末農民戰爭什么時(shí)候爆發(fā)？領(lǐng)導人物是誰(shuí)？有何影響？
初一歷史上冊教案2
一、教材分析
�。ㄒ唬┍菊n地位
本課的主題是中原地區與祖國西北邊疆地區不可分割的聯(lián)系和經(jīng)濟文化交流，漢朝又是統一的多民族國家的一重要發(fā)展時(shí)期，中華民族的文明是各個(gè)民族共同締造的。所以這一時(shí)期的民族關(guān)系以及對外的交往在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。
�。ǘ┍菊n內容
包括三部分：1。張騫通西域2。絲綢之路3。班超經(jīng)營(yíng)西域（自學(xué)內容）。
二、學(xué)情分析
在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時(shí)對歷史地理的概念還比較模糊。
三、教學(xué)目標
根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標：
張騫兩次出使西域、中央政府對西域進(jìn)行管轄，這個(gè)過(guò)程可事先通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習，學(xué)會(huì )查找資料，搜集信息的方法。通過(guò)學(xué)習，了解張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開(kāi)拓的精神，強化愛(ài)國意識和開(kāi)拓進(jìn)取的意識。同時(shí)認識到少數民族和邊疆地區在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義以及維護祖國領(lǐng)土主權完整的愛(ài)國意識；關(guān)于絲綢之路，要掌握絲綢之路的形成及絲綢之路文化內涵和中西方交流史上的重要地位，提高全面認識和思考問(wèn)題的能力；班超出使西域作為自學(xué)的知識點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┍菊n重點(diǎn)
本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：第一個(gè)重點(diǎn)是張騫通西域。張騫通西域是中原地區與祖國西北邊疆地區經(jīng)濟文化交流以及對外交往當中最為重要的事件之一，有著(zhù)開(kāi)先河之意，它為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎。第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。在整個(gè)中國古代經(jīng)濟文化交往史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)。
�。ǘ┍菊n難點(diǎn)
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對歷史理論知識較難領(lǐng)會(huì )，所以本課難點(diǎn)是如何認識絲綢之路的內涵及其在中西方交流史上的重要地位。
五、教學(xué)用具
多媒體設備
六、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
根據課標要求和新課改的理念，采用了以下教學(xué)方法：
1。聯(lián)系法。導入新課教學(xué)時(shí)對舊知識的回顧；對于張騫出使西域的目的，涉及到匈奴的勢力控制范圍。用此法聯(lián)系前課，有利于學(xué)生對本課的理解。
2�？鐚W(xué)科綜合法。對于西域的地理概念的掌握，需要用到學(xué)生的地理知識儲備。
3。歸納法。對于中原與西域的經(jīng)濟文化交流，可讓學(xué)生看書(shū)歸納。
4。講解法。對于絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的'地位等需用此法。同時(shí)我把本節課設計成多媒體教學(xué)形式。使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間（課時(shí)）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標。
�。ǘ⿲W(xué)法
有目的有主次的快速閱讀能力——訓練“會(huì )讀” 這節課知識容量大。學(xué)生要在有限的時(shí)間內細讀，掌握全部教材內容是不可能的，要有層次性、針對性，啟發(fā)學(xué)生什么內容須詳讀精思例如張騫出使西域，什么內容要略看了解例如班超經(jīng)營(yíng)西域，什么問(wèn)題要邊讀邊想例如絲綢之路的路線(xiàn)，什么問(wèn)題要讀后再想例如絲綢之路的文化內涵。合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，養成快速讀、會(huì )讀書(shū)的良好讀書(shū)習慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實(shí)的基礎。
七、教學(xué)程序設計
1。張騫出使西域，此目?jì)热荼容^簡(jiǎn)單，學(xué)生課前的預習已基本可以解決。所以出使過(guò)程簡(jiǎn)化，但在簡(jiǎn)化的過(guò)程要讓學(xué)生自學(xué)能力的到鍛煉，能夠從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，所以課前安排了學(xué)生查找相關(guān)的資料，課堂中給一定的時(shí)間讓學(xué)生展示自己。（關(guān)于張騫的故事及張騫第一次出使西域的情況）。重點(diǎn)放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習討論，使學(xué)生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛(ài)國思想和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。關(guān)于西域都護設置，這是一個(gè)很具有現實(shí)意義的知識點(diǎn)，讓學(xué)生從歷史上明確新疆是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，在維護祖國領(lǐng)土主權問(wèn)題上，要有較深刻和正確的認識，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想上的教育。
2。對于絲綢之路的處理，它既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以也花較多時(shí)間來(lái)探討。絲綢之路的路線(xiàn)，通過(guò)多媒體圖示講解，讓學(xué)生能有更具體的空間概念，加深印象。如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。是這節課的難點(diǎn)。我的做法是三個(gè)步驟：先具體講解再用典型例子說(shuō)明，最后進(jìn)行歸納（多媒體文字展示），使理論知識得到簡(jiǎn)化。
3。班超經(jīng)營(yíng)西域這部分內容是小字知識，根據課堂的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，按照這節課的安排將它歸為學(xué)生自學(xué)內容。
初一歷史上冊教案3
【自主回顧】
(一)、史前時(shí)期：中國境內人類(lèi)的活動(dòng);
(二)、夏、商、周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì )變革;
(三)、秦漢時(shí)期：統一多民族國家的建立和鞏固;
(四)、三國兩晉南北朝時(shí)期：政治分立與民族交融;
教師出示圖片，邊看邊講，以及讓學(xué)生回答這是哪一時(shí)期，有哪些文化。
【合作探究】
1、為什么說(shuō)，中國早在古代，就有世界上最新進(jìn)的技術(shù)，而且至今保持在領(lǐng)先地位?
2、我國醫術(shù)高明的醫生，常被人說(shuō)是：“神醫扁鵲，起死回生�！焙笕藶槭裁催@樣崇拜?
3、從節氣的`產(chǎn)生，可以得出怎樣的歷史判斷?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對課文的認識。
【小結提升】
了解各種歷史事件的發(fā)生，都對今后的歷史朝代產(chǎn)生了哪些影響。有什么意義?
【鞏固練習】
1.中華文明源遠流長(cháng)。目前，在我國境內已知的最早人類(lèi)是：( )
A.北京人B.藍田人C.元謀人D.山頂洞人
2.最早種植水稻的人是( )
A.北京人B.半坡原始居民C.山頂洞人D.河姆渡原始居民
3.在傳說(shuō)中，炎帝和黃帝是( )的部落聯(lián)盟首領(lǐng)
A.黃河流域B.長(cháng)江流域C.珠江流域D.淮河流域
4.公元前21世紀比公元前16世紀( )
A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年
5.把商朝的都城遷到殷的是( )
A.文王B.伊尹C.盤(pán)庚D.紂
6、秦滅六國，建立我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家是在( )
A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年
7.史書(shū)記載的“公作則遲”“分地則速”現象發(fā)生在( )
A.商朝B.西周C.春秋戰國D.夏朝
8.目前發(fā)現的世界上最大的青銅器( )
A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可燒炭火的青銅器D.三星堆青銅立人象
9.要研究商王的活動(dòng)，最有說(shuō)服力的文字資料的( )
A.《史記》 B.《資治通鑒》 C.甲骨文D.銘文
10.我國古代聞名于世的防洪灌溉工程——都江堰處于戰國時(shí)期的( )
A.齊國B(niǎo).楚國C.趙國D.秦國
11.“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)�！边@里指的是( )
A.陳勝、吳廣起義B.楚漢戰爭C.長(cháng)平之戰D.秦完成統一
【布置作業(yè)】
列一份歷史朝代表，及每個(gè)朝代帝王的作為。
第四單元測試
測試目的：對第四單元所學(xué)內容進(jìn)行總結整理提高和查漏補缺，以便下一階段有針對性的進(jìn)行復習和教學(xué)。
測試難度：較大
初一歷史上冊教案4
[教學(xué)目標]
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò )：包括西晉的興亡、少數民族的內遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過(guò)本課的學(xué)習了解這一時(shí)期我國江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的`狀況。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
淝水之戰和江南地區的開(kāi)發(fā)是本課的重點(diǎn)內容
江南地區的開(kāi)發(fā)是本課的難點(diǎn)。
[教法]
討論法、問(wèn)題導學(xué)法
[學(xué)法]
引導學(xué)生理清本課的基本線(xiàn)索。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教學(xué)設計]
一、復習提問(wèn)上節內容：三國建立的基本情況
二、導入新課：
回顧上課的內容，想一想：三國鼎立局面能否長(cháng)久？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
三、講授新課：
1、西晉的興亡和內遷的各族
既然三國不能長(cháng)久，那是怎樣結束的？（學(xué)生讀書(shū)思考并回答）
說(shuō)一說(shuō)，西晉是如何建立的？這個(gè)政權存在的時(shí)間長(cháng)嗎？
想一想：為什么西晉是個(gè)短命王朝？（學(xué)生討論，引出少數民族內遷）
分析：民族內遷的意義。（課外延伸）
2：淝水之戰
用成語(yǔ)故事草木皆兵引出淝水之戰。
學(xué)生讀書(shū)回答：這場(chǎng)戰役的交戰雙方、各自擁有的兵力、最后的結果
如何？戰后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋：苻堅擁有八十萬(wàn)兵力，卻不能統一江南，這究竟是為什么？
3、江南地區的開(kāi)發(fā)
根據你的所見(jiàn)所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個(gè)地區經(jīng)濟更發(fā)達？
南方是不是自古以來(lái)就是比北方發(fā)達呢？看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。出示材料（材料一：見(jiàn)課本提示框。材料二，見(jiàn)課本P129。）
動(dòng)腦筋：《宋書(shū)》里描寫(xiě)的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會(huì )有這樣的結果？
引出江南地區開(kāi)發(fā)的有利條件（地理條件、政治條件）和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現。
四、全課小結：指導動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線(xiàn)索。
五、作業(yè)設置：想一想，江南地區在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開(kāi)發(fā)？
六、活動(dòng)與探究：淝水之戰同在此以前歷的哪幾次戰爭相似？這些戰爭所取得的經(jīng)驗、教訓，對現代戰爭是否有借鑒意義？為什么？
附：板書(shū)設計
一、317年司馬睿建立東晉，都：建康
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋；齊；梁；陳四個(gè)朝代，這些朝代都在建康，歷總稱(chēng)南朝。
三、江南地區的開(kāi)發(fā)：
原因：
A：北方人南遷，充實(shí)了江南的勞動(dòng)力；
B：南北人民共同修建了許多水利工程，開(kāi)墾了許多良田
初一歷史上冊教案5
一、教材分析
1.《觀(guān)察植物細胞》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物學(xué)》(人教版)七年級上冊。
2.教材這步分內容寫(xiě)得比較清楚，但有一個(gè)明顯錯誤。書(shū)第43頁(yè)有一個(gè)手拿滴管滴碘液的圖，圖中所示的使用滴管的方法明顯不規范。
3.初一使用顯微鏡的實(shí)驗比較多。如：觀(guān)察人的口腔上皮細胞、觀(guān)察人體的基本組織、觀(guān)察草履蟲(chóng)、觀(guān)察葉片的結構、觀(guān)察人血涂片�？筛鶕鞣矫娴膶�(shí)際情況，將這些實(shí)驗統一安排。如：有時(shí)可將觀(guān)察人血涂片合并到觀(guān)察人體的基本組織這個(gè)實(shí)驗中。
二、學(xué)情分析
1.很多學(xué)生使用顯微鏡還不夠熟練。
2.初一學(xué)生觀(guān)察微小細胞的愿望非常強烈。
3.初一的學(xué)生第一次制作玻片標本，一上來(lái)就完全讓學(xué)生自己做，有一定的困難。初中生模仿能力較強。
4.初一學(xué)生自制力差，容易違反紀律，尤其是實(shí)驗課。
三、教學(xué)策略
1.針對很多學(xué)生使用顯微鏡還不夠熟練的情況，注意告訴學(xué)生一些使用顯微鏡的技巧和方法。如：調焦找物像的技巧。
2.針對初一學(xué)生觀(guān)察微小細胞的愿望非常強烈的情況，可拓展觀(guān)察其它植物細胞的內容�？勺寣W(xué)生準備一些自己想觀(guān)察的植物細胞材料。教師事先對學(xué)生準備的實(shí)驗材料要有所了解。這樣，一方面便于課上輔導。另一方面，能及時(shí)發(fā)現學(xué)生準備的實(shí)驗材料中的問(wèn)題。如有的實(shí)驗材料不透明，有的具有腐蝕性。教師也要給學(xué)生演示一下如何制作和觀(guān)察其它植物細胞臨時(shí)裝片。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現西紅柿、青蘿卜、黃瓜的實(shí)驗效果不錯。
3.針對初一的學(xué)生第一次制作玻片標本，模仿能力較強的情況，可采取教師先演示，學(xué)生然后再做的方法。制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時(shí)裝片的方法具有一定的基礎性，更要先給學(xué)生演示一下。在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中，有可能出現一些意外的情況，教師要注意多輔導。有時(shí)當面輔導學(xué)生一分鐘，比教師在講臺上講十分鐘還管用。從這個(gè)角度上講，課下輔導學(xué)生有時(shí)教學(xué)效果會(huì )更好。
4.針對初一學(xué)生自制力差，容易違反紀律的情況，在課前要做好充分地準備。自己要知道學(xué)生一旦自己做上實(shí)驗，很有可能有意無(wú)意地說(shuō)話(huà)聲音會(huì )很大。實(shí)驗過(guò)程中，老師有什么話(huà)想跟全班同學(xué)說(shuō)，有時(shí)都挺困難。即使反復跟學(xué)生講道理，也不見(jiàn)得管用。若遇到這種情況，自己要注意不要生氣著(zhù)急，不能一味地指責學(xué)生。也不能想：現在很多的學(xué)生欺軟怕硬，就得來(lái)厲害的';若用愛(ài)心，學(xué)生可能會(huì )認為你軟弱可欺。其實(shí)，這種情況并不說(shuō)明愛(ài)心不管用,而是說(shuō)明自己的愛(ài)心不夠純。此時(shí)，要注意反思自己.自己應該清楚,事實(shí)上，自己所付出的辛苦(如查閱資料備好課、費心費力管學(xué)生)很大程度上是因為怕亂課后會(huì )遭到學(xué)校領(lǐng)導的批評，怕丟面子，往大了說(shuō)，怕轉崗，怕下崗。并不是象經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)的那樣“管你們是為了你們好，與老師有什么關(guān)系”。也就是說(shuō)自己的教育并不是完全出于愛(ài)心，而是攙雜了不少私心。由于這些私心的存在，減弱了自己言語(yǔ)的力量。所以，盡管教育學(xué)生遵守課堂紀律的言語(yǔ)本身沒(méi)有錯，有的話(huà)甚至還非常有道理，但還是不能說(shuō)服學(xué)生;盡管教育學(xué)生很辛苦，但還是不能感化學(xué)生。這也許才是導致自己在教育過(guò)程中出現問(wèn)題的原因。愛(ài)心越純，說(shuō)出話(huà)的力量才會(huì )越大。同樣一句“別說(shuō)話(huà)了”出口后，效果就會(huì )大不一樣。有時(shí)，自己有意無(wú)意地還將愛(ài)當作了一種教育手段，而不是為人處事的做人原則。自己要明白，從某種程度上講，也許愛(ài)心就是善心。在任何情況下，都應用愛(ài)心。從根本上講，這是人生觀(guān)決定的。即使對方恩將仇報，也應用愛(ài)心。自己不能為了工作而工作。應該通過(guò)工作中的矛盾(如亂課)，發(fā)現自己的缺點(diǎn)、不足和錯誤，使自己的私心越來(lái)越少，越來(lái)越完善。當自己越來(lái)越充滿(mǎn)愛(ài)心的時(shí)候，工作會(huì )干得越來(lái)越好。
四、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2.觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
六、教學(xué)方法實(shí)驗法、演示法
七、材料用具生物顯微裝置、顯微鏡、掛圖等。
八、課前準備
1.教師準備一些自己演示所要用的植物細胞材料。
2.學(xué)生準備一些自己想觀(guān)察的植物細胞材料。
九、教學(xué)過(guò)程
(一)導言
復習舊課，引入新課。
1.在復習舊課時(shí)注意向學(xué)生講這么兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 有的學(xué)生光對得不好，不知道光圈到底應亮到什么程度。自己要借助墻壁、開(kāi)著(zhù)的燈管這一類(lèi)東西來(lái)形容，給學(xué)生以形象的感受。
�、谟械膶W(xué)生總找不著(zhù)物像。要告訴學(xué)生物鏡距載物臺1厘米左右的時(shí)候，鏡頭的高度就差不多了。這時(shí)，很可能在視野中看到雜質(zhì)�？吹诫s質(zhì)后，就先不要升鏡頭了，應移動(dòng)玻片標本找到物像。如果物鏡模糊，稍稍動(dòng)動(dòng)粗準焦螺旋，將物像調清楚就可以了。
2.在引入新課時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明使用光學(xué)學(xué)顯微鏡時(shí)，被觀(guān)察的物體必須透光以及切片、涂片、裝片的區別。
(二)進(jìn)行新課
1.制作和觀(guān)察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時(shí)裝片
先給學(xué)生演示一下制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時(shí)裝片的方法，然后再讓學(xué)生自己做。在演示的過(guò)程中，順便講一下正確使用滴管的方法。在給學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗時(shí)，還要注意告訴學(xué)生一個(gè)染色技巧。這個(gè)技巧不僅在制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時(shí)裝片時(shí)管用，對于下一個(gè)實(shí)驗(制作和觀(guān)察人的口腔上皮細胞臨時(shí)裝片)同樣有用。這個(gè)技巧就是將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側，然后將裝片傾斜，把吸水紙放在裝片較低的一端，將碘酒從蓋玻片的另一側吸引過(guò)來(lái)。學(xué)生在做的過(guò)程中，要注意多輔導。
2.制作和觀(guān)察其它植物細胞臨時(shí)裝片
在這一步，教師要舉一兩例給學(xué)生演示一下如何制作其它植物細胞臨時(shí)裝片，并用生物顯微演示裝置讓學(xué)生觀(guān)察一下教師制作的其它植物細胞臨時(shí)裝片。有必要的話(huà)，還可讓學(xué)生通過(guò)生物顯微演示裝置觀(guān)察一下現成的其它植物細胞的永久裝片。然后讓學(xué)生自己制作和觀(guān)察其它植物細胞臨時(shí)裝片。如果需要的話(huà)，可給學(xué)生準備一些現成的其它植物細胞的永久裝片來(lái)觀(guān)察。最后，教師引導學(xué)生歸納植物細胞的基本結構。
在這一步，教師更要注意多輔導。
在做的過(guò)程中，可提醒學(xué)生沒(méi)必要觀(guān)察一張新裝片就降1次鏡頭，升一次鏡頭。一般情況下，直接換上新玻片標本即可。如果物鏡模糊，稍稍動(dòng)動(dòng)粗準叫螺旋，將物像調清楚就可以了。
3.繪制洋蔥鱗片葉內表皮細胞結構簡(jiǎn)圖
要求學(xué)生繪制洋蔥鱗片葉內表皮細胞結構簡(jiǎn)圖。因為洋蔥鱗片葉內表皮細胞的結構典型，而且容易觀(guān)察，容易繪制。如果將這一步放在第二課時(shí)，要注意在第二課時(shí)實(shí)驗桌仍要擺放洋蔥。
十、備注
法無(wú)定法。自己要注意根據當時(shí)實(shí)際情況，靈活地調整教學(xué)內容和教學(xué)方法。如：實(shí)驗方式不一定是全探究，根據實(shí)際情況的不同，可采用驗證或半探究。
初一歷史上冊教案6
第三課科舉制度的創(chuàng )立和發(fā)展
教學(xué)目標：
一、識記與理解：
科舉制創(chuàng )立的時(shí)間和標志，了解隋唐科舉制的主要內容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。
二、能力與方法：
通過(guò)學(xué)習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力和思維方法；通過(guò)比較古今考試制度，培養學(xué)生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會(huì )發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性；通過(guò)了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響增強學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：
科舉制的創(chuàng )立及在唐朝的發(fā)展
二、難點(diǎn)：
唐朝科舉制的作用
教學(xué)方法：
講解、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(cháng)安花。此詩(shī)反映了古代讀書(shū)人登科之后的巨大變化，今天我們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話(huà)題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬�、科舉制的創(chuàng )立
1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統一全國后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。
2、科舉制正式創(chuàng )立的標志及其產(chǎn)生的作用？科舉制的創(chuàng )立從地主知識分子中選拔了大量的'人才，緩和了地主階級內部的矛盾，擴大了統治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創(chuàng )立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒(méi)。
�。ǘ�、科舉制度的發(fā)展
先指導學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類(lèi)？其下設的科目有哪些？
2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法？
3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規定？
師生共同歸納基礎知識：
唐朝科舉制度：�？疲鹘�(jīng)、進(jìn)士等）和制舉
明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解，省試合格后錄用。
進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫(xiě)作，考中很不容易。
制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比�？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。
活動(dòng)討論：古今考試制度比較
相同點(diǎn)：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺；按開(kāi)始成績(jì)選拔人才，擇優(yōu)錄用；考試紀律嚴格。
�。ㄈ�、科舉制度的影響
先由學(xué)生自主學(xué)習，然后教師概括講解。
1、讓學(xué)生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、正確認識科舉制，科舉制在當時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統治。隨著(zhù)時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。
三、鞏固小結：
教師圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。
四、學(xué)習與探究：
P17了解曲江盛會(huì )與雁塔題名
五、課堂作業(yè)：
學(xué)習輔導該節作業(yè)
初一歷史上冊教案7
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
要求學(xué)生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義。巨鹿之戰。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。
引導學(xué)生探究秦亡的原因，培養學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。
引導學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化，培養學(xué)生初步比較戰爭性質(zhì)的能力。
2、過(guò)程與方法：
采取學(xué)生表演《陳勝、吳廣大澤鄉起義》的方法，再現歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知歷史、體驗歷史，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
指導學(xué)生收集與本課內容有關(guān)的歷史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習歷史知識的樂(lè )趣，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
秦未農民戰爭爆發(fā)的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
陳勝、吳廣起義的原因。
教學(xué)準備：
1、查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心排練，以便在課堂上交流。
2、組織學(xué)生編寫(xiě)《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的制作等，并指導排練。
3、制作CAI課件，含影片《秦始皇》片斷以及知識網(wǎng)絡(luò )和板書(shū)設計。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
秦朝建立后，秦始皇認為他開(kāi)創(chuàng )的帝業(yè)能夠代代相繼，傳之萬(wàn)世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？
設計意圖：
通過(guò)設疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導入新課。
二、新課講授：
模塊一
秦的暴政：
1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長(cháng)城有關(guān)片斷。
2、組織學(xué)生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建這些工程？（學(xué)生回答）
3、學(xué)生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會(huì )帶來(lái)什么后果？（學(xué)生得出“徭役繁重”這一暴政表現）
播放影片，增強直觀(guān)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
賦稅沉重：
1、修建宮殿陵墓和長(cháng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過(guò)得怎樣？
設計意圖：
組織學(xué)生想象當時(shí)農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。
�。▽W(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現）
1、修建宮殿陵墓和長(cháng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過(guò)得怎樣？
�。▽W(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現）
1、修建宮殿陵墓和長(cháng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的.生活過(guò)得怎樣？
�。▽W(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現）
模塊二
陳勝吳廣起義：
1、投影《秦末農民起義形勢圖》。
2、提問(wèn)：同學(xué)們剛才表演的是什么歷史事件的發(fā)生？發(fā)生在哪一年？誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？地點(diǎn)在哪里？起義的口號是什么？建立了什么政權？有什么歷史意義？
3、組織學(xué)生分組討論：
陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng )精神”體現在哪里？
�、俚谝淮未笠幠５霓r民起義；
�、诮⒘说谝粋�(gè)農民政權——張楚政權；
�、鄣谝淮翁岢隽硕窢幍目谔枴鹾顚⑾�，寧有種乎；
在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統治。
模塊三
楚漢之爭：
1、楚漢之爭為何劉邦能取勝？
2、簡(jiǎn)述項羽失敗經(jīng)過(guò)。
教學(xué)小結：
1、學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節課教學(xué)內容，再利用多媒體逐項展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復述小結本節課重點(diǎn)內容。
2、播放VCD唱片《霸王別姬》。
設計意圖：
通過(guò)閉目回顧，放電影式再現本課知識，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，逐項顯示教學(xué)要點(diǎn)，突出“秦”亡“漢”立，加深印象，鞏固知識。
教學(xué)反思：
1、討論陳勝吳廣在去漁陽(yáng)的途中，如果不下大雨，不會(huì )誤期，秦末農民戰爭還會(huì )爆發(fā)嗎？為什么？
2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關(guān)材料，為下節活動(dòng)課對秦始皇的評價(jià)做準備。
3、加強活動(dòng)與探究，把教學(xué)延伸到課外，在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作創(chuàng )新精神。
課堂小結：
秦朝的統一，結束了戰國以來(lái)長(cháng)期分裂割據的局面。秦始皇統一文字、貨幣、度量衡，修筑長(cháng)城，開(kāi)發(fā)南疆，對我國統一的多民族國家的發(fā)展做出了突出的貢獻。但是，他和秦二世的暴政終結了秦朝江山永固的夢(mèng)想。秦二世時(shí)期，一場(chǎng)大規模的農民起義推翻了秦朝的統治�；赝麣v史的天空，遠去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬(wàn)丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著(zhù)歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國家”的精神也將永世流傳！
初一歷史上冊教案8
一、預習導學(xué)
1、西漢建立的時(shí)間，建立者，都城
2、中國歷史上第一個(gè)治世局面是。
二、學(xué)習目標：
1、記住西漢建立及漢初面臨的問(wèn)題。
2、掌握漢高祖劉邦的修養生息政策
3、掌握“文景之治”的內容。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“休養生息”和“文景之治”。
難點(diǎn)：劉邦和項羽的角色變化。
四、精講釋疑：
�。ㄒ唬┪鳚h的建立：劉邦打敗了項羽，統一了全國，于公元前202年建立漢朝，定都，史稱(chēng)，劉邦就是漢高祖。
�。ǘ┬蒺B生息政策
1、背景：（1）由于秦朝的殘暴統治和秦末的戰亂，社會(huì )生產(chǎn)遭到嚴重的破壞，人民流離失所，人口銳減，土地荒蕪。
�。�2）漢高祖吸取秦朝暴政導致速亡的教訓，采取了的政策。
2、內容：（1）下令“兵皆罷歸家”，讓士兵還鄉務(wù)農，并將那些因戰亂、饑荒而成為奴脾的人釋放為平民，以增加。
�。�2）采取輕搖薄賦的政策，減輕農。民的賦稅，相應地減免搖役及兵役。
�。�3）漢高祖死后，繼任的統治者繼續實(shí)行休養生息政策，注重農業(yè)生產(chǎn)。
3、作用：使漢初的經(jīng)濟逐漸得以恢復和發(fā)展，社會(huì )局勢穩定下來(lái)。
�。ㄈ拔木爸巍�
1、原因：西漢王朝到了漢文帝和時(shí)期，繼續推行休養生息政策。他們注重農業(yè)生產(chǎn)，提倡，要求各級官吏關(guān)心農桑，并進(jìn)一步減輕賦稅和搖役，把田賦降到了三十稅一；他們還重視“以德化民”，廢除了一些嚴刑苛法，提倡勤儉治國，反對奢侈浮華。
2、表現：政治清明，經(jīng)濟發(fā)展，人民生活安定。當時(shí)的'國力有了很大的增強，國家積累了大量的錢(qián)糧，庫存的糧食和銅錢(qián)非常充盈，史稱(chēng)“ ”。
五、引導點(diǎn)撥
1、漢初采取什么措施改變荒涼蕭條的景象，后來(lái)出現什么的結果？
2、漢初的統治政策和秦朝的統治政策有什么不同？不同的統治分別造成什么樣的結局？
六、反饋矯正。
初一歷史上冊教案9
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力以及獨立思考和進(jìn)行比較的能力。
2、過(guò)程與方法目標：根據新課程理念，把現代信息技術(shù)與本課內容進(jìn)行整合，在教學(xué)過(guò)程中采取以學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習方式為主，教師給予必要的指導和促進(jìn)，通過(guò)師生共研，生生合作，由淺入深達到教學(xué)所預期的目標。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識中國是人類(lèi)的起源地之一，周口店古人類(lèi)遺址是著(zhù)名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，培養珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：北京人、山頂洞人
難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是所講內容距今久遠，只有依據考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
教學(xué)方法
識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法、閱讀講解法、合作探究法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
導入新課：
師：同學(xué)們，我們都知道人類(lèi)是萬(wàn)物的主宰，是地球的主人，又了人類(lèi)，才有人類(lèi)的歷史。那么人類(lèi)又是怎樣產(chǎn)生的?古今中外都有很多的傳說(shuō)，請看大屏幕，這是兩個(gè)比較熟悉的傳說(shuō)。(多媒體展示“女?huà)z造人”、“亞當、夏娃”圖片)
師：哪位同學(xué)為大家講一講這兩個(gè)傳說(shuō)
生：略
師：這些傳說(shuō)都反映了人類(lèi)對自身由來(lái)的困惑。隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展，人們終于認識到人類(lèi)是生物進(jìn)化的結果。那么人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的呢?
(多媒體展示“類(lèi)人猿”圖片)
生齊答：類(lèi)人猿
師：類(lèi)人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歲月的勞動(dòng)、演變、進(jìn)化、發(fā)展成現代人。那么在遠古時(shí)期，我國境內又有哪些居民呢?今天我們就來(lái)共同學(xué)習第一課：祖國境內的遠古居民。(板書(shū))
講授新課：
師：請同學(xué)們看大屏幕(多媒體展示“人類(lèi)遺址分布圖”)
師問(wèn)：1、在我國境內有哪些主要的遠古人類(lèi)遺址?
2、其中已知最早的是哪一人類(lèi)遺址?
生：元謀人
（板書(shū)）一、元謀人
師：請同學(xué)們閱讀教材第一自然段，想一想，從這里你能獲取關(guān)于元謀人的哪些信息?
生：
(多媒體展示)
師：同學(xué)們找的非常好。我們是從書(shū)本上獲取的關(guān)于元謀人的信息，而科學(xué)家們是通過(guò)什么渠道來(lái)獲取的這些信息呢?
生：依據考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷。例如：元謀人的牙齒化石(多媒體展示)
師：遠古人類(lèi)在緩慢的發(fā)展進(jìn)化，在進(jìn)化的過(guò)程中，勞動(dòng)起來(lái)重要的作用�？梢哉f(shuō)勞動(dòng)創(chuàng )造了人類(lèi)本身。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們再來(lái)看看我國比較進(jìn)化的另一個(gè)遠古人類(lèi)──北京人。
（板書(shū)）二、北京人
(多媒體播放北京人遺址發(fā)現的紀錄片)
師：看過(guò)片子，哪位同學(xué)結合教材講述一下北京人遺址是怎樣被發(fā)現的?
生：略
師：半個(gè)多世紀以來(lái)，我國與多地方發(fā)現了遠古人類(lèi)遺址，其中以北京人遺址最為著(zhù)名。1987年，它已被列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。接著(zhù)，我們就來(lái)一同了解一下北京人。
生：
(多媒體展示)
師：北京人的模樣和我們又有什么不同呢?下面我們做個(gè)小游戲。
小游戲：照鏡子
拿出你們手中的鏡子，看看鏡子中你的頭像與北
京人頭部復原像有什么不同?
生：
師：會(huì )不會(huì )制造工具是人和動(dòng)物的根本區別。了解了北京人的模樣，接著(zhù)我們來(lái)一同走進(jìn)他們的生活。
上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲(chóng)蛇。
──《韓非子》
(多媒體展示)
師：從上面引言中我們能夠知道北京人的生活環(huán)境是什么樣的?
生：惡劣
(多媒體播放反映北京人生活狀況的`動(dòng)畫(huà)片)
生：工具：石塊、木棒
�。荷蕉�、群居
食物：獵取、采集 (多媒體展示)
火的使用：天然火
(多媒體播放北京人用火的動(dòng)畫(huà)片)
師問(wèn)：北京人是怎樣得到火的?
生：大自然雷電生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。
師：同學(xué)們都動(dòng)腦筋了，回答得非常好。那么接著(zhù)我們想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過(guò)?同學(xué)們以四人為一組，完成下面的活動(dòng)。
浮想聯(lián)翩：
請你根據自己的想象，描述北京人的一天是怎樣度過(guò)的。(繪畫(huà)、編故事、演短劇等形式不限)
(多媒體展示)
生：組一：學(xué)生展示簡(jiǎn)筆畫(huà)
組二：小品：女人在樹(shù)上采集果實(shí)，一部分男人在河邊捕魚(yú)，另一部分則追趕野獸。采集漁獵完畢后，回到山洞平分食物。
組三：講故事
師：同學(xué)們的表演非常精彩，老師很佩服你們豐富的想象力。北京人為了生存，不斷地同艱難險惡的自然環(huán)境作斗爭，制造簡(jiǎn)單粗糙的工具去獲取食物，這個(gè)過(guò)程就是勞動(dòng)。勞動(dòng)促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)展。如果類(lèi)人猿不需要勞動(dòng)就能獲得食物，人類(lèi)就不會(huì )出現了，所以說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng )造了人。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，在北京人生活的地域，又生活著(zhù)一群遠古人類(lèi)，他們是山頂洞人
（板書(shū)）三、山頂洞人
(多媒體展示)
師：雖然山頂洞人同北京人生活在同一地域，但經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的進(jìn)化，山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步呢?
生：體質(zhì)進(jìn)步：模樣和現代人基本相同
工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火 ，會(huì )捕魚(yú)
生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛(ài)美。生活的集體──氏族
(多媒體展示山頂洞人生活圖片)
師：無(wú)論是元謀人、北京人還是山頂洞人，它們的生活中都離不開(kāi)勞動(dòng)。正像恩格斯說(shuō)的：“勞動(dòng)創(chuàng )造了人本身�！毕旅嫖覀兙蛠�(lái)感受勞動(dòng)的快樂(lè )。
鞏固升華：
動(dòng)動(dòng)手： 每組選一名同學(xué)到前面來(lái)釘紐扣，在規定的時(shí)間內速度最慢的同學(xué)要在你所代表的組內另選一名同學(xué)，和你分別談?wù)剬W(xué)完這節課有什么感受或收獲。
生：談感受，略。
初一歷史上冊教案10
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：通過(guò)對本課的學(xué)習使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：層層設問(wèn)啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)合作學(xué)習、發(fā)現學(xué)習、探究式學(xué)習等方法突破對重難點(diǎn)的學(xué)習。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹(shù)立維護民族團結和祖國統一歷史價(jià)值觀(guān)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：北魏孝文帝改革
難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?
[教學(xué)方法]
討論-引導-活動(dòng)探究法
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習提問(wèn)
公元420年開(kāi)始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱(chēng)什么?
二、導入新課
北魏統治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過(guò)程中究竟起了什么作用呢?今天這節課就要解答這些問(wèn)題。
三、探討新課：提問(wèn)：淝水之戰以后，北方處于什么狀態(tài)?
設問(wèn)：結束北方混亂局面的是哪一政權呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政權。
1、你知道嗎，北方是怎樣統一和融合的?
下面大家閱讀課文，分組解決以下問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問(wèn)題來(lái)共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)
鮮卑族是如何興起的?北魏政權是何是建立的?北魏是怎樣統一北方的?是在何時(shí)?結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊。
2、北魏政權為什么要遷都呢?
想一想孝文帝的大臣們會(huì )同意遷都嗎?假如不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì )用什么理由來(lái)說(shuō)服的大臣?北魏政權遷都洛陽(yáng)后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?
3、孝文帝的`改革措施
A：政府規定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴禁_;
B：政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役;
C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽(yáng)，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說(shuō)漢話(huà)、改穿漢服，提倡同漢族通婚。
意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。
今天我們回頭看一看，在我國56個(gè)民族中，還有沒(méi)有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見(jiàn)了?對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?
四、學(xué)習小節
北魏統一北方后，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統治區域內進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。
五、活動(dòng)與探究
閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象還有哪些?寫(xiě)一份微型歷史專(zhuān)題報告。
附：板書(shū)設計
�。ㄒ唬┍狈降慕y一和融合
1、北魏建立;
2、統一北方;
3、融合的概況
�。ǘ┻w都洛陽(yáng)：
1、遷都的原因;
2、遷都的作用
�。ㄈ┬⑽牡鄹母�
1、歷史背景;
2、主要措施;
3、歷史作用
�。ㄋ模┍背男纬�
初一歷史上冊教案11
【教學(xué)目標】
知識與能力：知道西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園;知道領(lǐng)主和佃戶(hù)之間的關(guān)系;了解西歐莊園的管理情況、農民的生產(chǎn)、生活情況等基本史實(shí)
過(guò)程與方法：通過(guò)西歐莊園里領(lǐng)主和佃戶(hù)之間的關(guān)系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點(diǎn);通過(guò)小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會(huì )農民的異同
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解和接受生產(chǎn)力發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索求知精神
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：西歐莊園的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會(huì )農民的異同
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
農奴阿布拉黑的一天(片斷)
在領(lǐng)主自營(yíng)地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著(zhù)一隊耕牛穩步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會(huì )鞭笞他——如果認為他偷懶的話(huà)。
阿布拉黑腦海里也會(huì )浮現修道院長(cháng)和其手下僧侶的形象，他們穿戴著(zhù)干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長(cháng)襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒(méi)有衣服可換，依舊穿著(zhù)污跡斑斑的長(cháng)上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。
二、新課講授
目標導學(xué)一：莊園的領(lǐng)主與佃戶(hù)
1.展示：《莊園圖解示意圖》
2.教師講述：“典型的莊園”包括著(zhù)一個(gè)農村和周?chē)奶锏�。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著(zhù)幾個(gè)農村,小的莊園有的只占著(zhù)一個(gè)農村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,而直接生產(chǎn)者的農民通過(guò)各種地和形態(tài),從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權利,進(jìn)行個(gè)體生產(chǎn)。
3.學(xué)生自主學(xué)習：在西歐莊園里主要生活著(zhù)哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示：領(lǐng)主、佃戶(hù)(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營(yíng)，稱(chēng)為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶(hù)的“份地”)，莊園的周?chē)蠖嗍橇值�、荒地等，被稱(chēng)為“共用地”，全體佃戶(hù)都可以放牧，按照規定共同使用。
4.材料展示：
材料一莊園的`主要工作是農業(yè)，同時(shí)也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們日常生活所需要的絕大部分產(chǎn)品。
材料二從日出勞動(dòng)到日落，勞動(dòng)的報酬十分微薄。他的家一般是簡(jiǎn)陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來(lái)的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說(shuō)，他是一個(gè)被蔑視、沒(méi)有任何社會(huì )地位的可憐蟲(chóng)。
5.問(wèn)題思考：材料二中農奴的生活說(shuō)明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。
提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個(gè)獨立的自給自足的經(jīng)濟單位。
6.材料展示：莊園里的佃戶(hù)除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時(shí)間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶(hù)征收其他捐稅。
7.問(wèn)題思考：結合上述材料，分析領(lǐng)主與佃戶(hù)之間是一種什么關(guān)系。
提示：領(lǐng)主與佃戶(hù)之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶(hù)有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng)，領(lǐng)主也不能隨意沒(méi)收佃戶(hù)的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。
目標導學(xué)二：莊園法庭
1.材料展示:
材料一佃戶(hù)因為沒(méi)有認真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士;佃戶(hù)的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士;只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二無(wú)權享用公共牧場(chǎng)但仍在牧場(chǎng)內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場(chǎng)牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場(chǎng)，違者還要被罰款;某人不按規定的價(jià)格賣(mài)酒，也要被罰款。
2.教師提問(wèn)：
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?
提示：司法權。
(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示：罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會(huì )受到法庭的制裁?
提示：佃戶(hù)在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?
提示：習慣法或村法。
(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示：莊園法庭既維護了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權，也有利于維護佃戶(hù)的權益，同時(shí)莊園也起著(zhù)維護莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著(zhù)永恒的道理，當一種新制度建立的時(shí)候，卻孕育了否定這個(gè)制度本身的新元素。
板書(shū)設計
1.興起的時(shí)間、發(fā)展
2.性質(zhì)：獨立的自給自足的經(jīng)濟
3.居民：佃戶(hù)(自由農民和農奴)
4.領(lǐng)主與佃戶(hù)的關(guān)系：統治與被統治、剝削與被剝削
5.莊園法庭：特點(diǎn)與作用
【教學(xué)目標】
知識與能力：識記西歐城市復興的時(shí)間、區域，城市爭取斗爭的常用方式;了解市民階級的形成過(guò)程;了解大學(xué)的興起、大學(xué)自治及其開(kāi)設的主要課程等
過(guò)程與方法：在城市的興起和發(fā)展的層層分析中，學(xué)習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息;樹(shù)立史由證來(lái)、論從史出的史學(xué)思想意識
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來(lái)自于“人”本身的推動(dòng)力
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：西歐中世紀城市的興起
教學(xué)難點(diǎn)：西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
大多數人認為中世紀的西方文化相比于古希臘和古羅馬文化來(lái)說(shuō)是一種倒退，中世紀意味著(zhù)落后、腐朽、禁錮和迷信。實(shí)際上，歷史總是在不斷進(jìn)步的，剛剛誕生的城市成為中世紀一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。?
那么，為什么城市會(huì )在這一時(shí)期出現呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習第9課：中世紀城市和大學(xué)的興起。
二、新課講授
目標導學(xué)一：自由和自治的城市
1.材料展示：?jiǎn)讨纬錾谥惺兰o意大利鄉村的一個(gè)農奴家庭，從小跟著(zhù)鄰居學(xué)了一手剪裁的好手藝。今年20歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結婚，卻遭到莊園主詹姆斯的反對，他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活，他想改變。
2.教師提問(wèn)：?jiǎn)讨紊钤谑裁礃拥沫h(huán)境中?試著(zhù)描述一下喬治父輩的悲慘生活。
提示：封建莊園(鄉村);關(guān)鍵詞：繳納租稅、承擔雜役、無(wú)人身自由、生活極端貧困。
3.教師提問(wèn)：請你給喬治出出主意，他可以怎么做呢?
提示：逃往城市。
4.教師過(guò)渡：“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時(shí)形容城市的一句諺語(yǔ)。這是怎么回事?城市難道有不受封建領(lǐng)主控制的特權嗎?生活在城市的都是些什么人?他們從事什么工作?又是怎樣工作的?
5.教師提問(wèn)：西歐城市復興的原因有哪些?
提示：11世紀開(kāi)始，隨著(zhù)生產(chǎn)力的提高和商品經(jīng)濟的發(fā)展，城市再度興起。其中興起最早、發(fā)展最快的地區有意大利北部、法蘭西南部和北海南部地區等。
6.教師提問(wèn)：這些新興城市有什么特點(diǎn)?
提示：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模很小，人口較少。
7.指導學(xué)生閱讀教材，思考：
(1)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些?
(2)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事?反映了什么?
(3)城市取得自治的形式是什么?
提示：(1)金錢(qián)贖買(mǎi)和武力斗爭。(2)反映了城市的興起使封建經(jīng)濟開(kāi)始解體。(3)從國王或領(lǐng)主手里取得“特許狀”。
8.問(wèn)題思考：在自由城市里，市民和領(lǐng)主之間關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
提示：市民是自由人，享有財產(chǎn)權，領(lǐng)主不得非法剝奪市民的財產(chǎn)，不得向市民任意征稅。
目標導學(xué)二：城市居民的身份
1.教師提問(wèn)：如果喬治成功逃往城市，他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在城市繼續生活下去嗎?
提示：按照慣例，農奴在自治的城市里住滿(mǎn)一年零一日，他就是自由民(市民)了。
2.教師提問(wèn)：手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的?
提示：①手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，擁有簡(jiǎn)單的生產(chǎn)資料，自己和家屬都參加勞動(dòng)，靠出賣(mài)產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產(chǎn)的作坊，也是店鋪。②商人專(zhuān)事商業(yè)和貿易。
3.教師提問(wèn)：市民階級中分化出了哪些人?從中逐漸產(chǎn)生了什么新的階級?
提示：城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產(chǎn)階級。
4.問(wèn)題思考：這些城市的興起有何意義?
提示：為資本主義的興起準備了條件。
5.拓展延伸：?jiǎn)讨未蛩汩_(kāi)一家裁縫店，你覺(jué)得初來(lái)乍到的他能立即開(kāi)起來(lái)嗎?
提示：他不能隨意開(kāi)店，需要加入一個(gè)叫“行會(huì )”的組織。行會(huì )內部的首腦稱(chēng)“行頭”，基本成員即作坊主稱(chēng)“行東”，行東以下為“幫工”和“學(xué)徒”。喬治需要從學(xué)徒做起，在學(xué)藝期間要向行東繳納學(xué)費，并為其做家務(wù)勞動(dòng)，期滿(mǎn)后可升為幫工。幫工要在行東作坊里幫助工作數年，領(lǐng)取少量工資，經(jīng)行會(huì )考核后才能獨立開(kāi)設作坊。
初一歷史上冊教案12
江南地區的開(kāi)發(fā)
[教學(xué)目標]
通過(guò)本課的備課，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò )：包括西晉的興亡、少數民族的內遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過(guò)本課的了解這一時(shí)期我國江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的狀況。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
淝水之戰和江南地區的開(kāi)發(fā)是本課的重點(diǎn)內容
江南地區的開(kāi)發(fā)是本課的難點(diǎn)。
[教法]討論法、問(wèn)題導學(xué)法
[學(xué)法]引導學(xué)生理清本課的基本線(xiàn)索。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教學(xué)設計]：
一、提問(wèn)上節內容：三國建立的基本情況
二、導入新課：
回顧上課的內容，想一想：三國鼎立局面能否長(cháng)久？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
三、講授新課：
1、西晉的興亡和內遷的各族
既然三國不能長(cháng)久，那是怎樣結束的？（學(xué)生讀書(shū)思考并回答）
說(shuō)一說(shuō)，西晉是如何建立的？這個(gè)政權存在的時(shí)間長(cháng)嗎？
想一想：為什么西晉是個(gè)短命王朝？（學(xué)生討論，引出少數民族內遷）
分析：民族內遷的意義。（課外延伸）
2、淝水之戰
用成語(yǔ)故事草木皆兵引出淝水之戰。
學(xué)生讀書(shū)回答：這場(chǎng)戰役的交戰雙方、各自擁有的兵力、最后的結果
如何？戰后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋：苻堅擁有八十萬(wàn)兵力，卻不能統一江南，這究竟是為什么？
3、江南地區的開(kāi)發(fā)
根據你的所見(jiàn)所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個(gè)地區經(jīng)濟更發(fā)達？
南方是不是自古以來(lái)就是比北方發(fā)達呢？看一下古代南方經(jīng)濟的.發(fā)展情況。出示材料（材料一：見(jiàn)課本提示框。材料二，見(jiàn)課本P129。）
動(dòng)腦筋：《宋書(shū)》里描寫(xiě)的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會(huì )有這樣的結果？
引出江南地區開(kāi)發(fā)的有利條件（地理條件、政治條件）和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現。
四、全課小結：
指導動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線(xiàn)索。
五、作業(yè)設置：
想一想，江南地區在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開(kāi)發(fā)？
六、活動(dòng)與探究：
淝水之戰同在此以前歷的哪幾次戰爭相似？這些戰爭所取得的經(jīng)驗、教訓，對現代戰爭是否有借鑒意義？為什么？
附：板書(shū)設計
一、317年司馬睿建立東晉，都：建康
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋；齊；梁；陳四個(gè)朝代，這些朝代都在建康，歷總稱(chēng)南朝。
三、江南地區的開(kāi)發(fā)：
原因：
A：北方人南遷，充實(shí)了江南的勞動(dòng)力；
B：南北人民共同修建了許多水利工程，開(kāi)墾了許多良田
初一歷史上冊教案13
（學(xué)習目標）
1、掌握官渡之戰和赤壁之戰的史實(shí)及三國鼎立局面的形成。
2、會(huì )講述官渡之戰和赤壁之戰。通過(guò)曹操一勝一敗原因的探究，培養分析問(wèn)題的能力。
3、認識曹操、諸葛亮等杰出人物對歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。
（學(xué)習重點(diǎn)）
官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立局面的形成。
（學(xué)習難點(diǎn)）
分析官渡之戰、赤壁之戰戰爭雙方勝敗的原因
（導學(xué)方法）
�、偾榫撤ǎ簞�(chuàng )設歷史情境，有利于學(xué)生直接獲得感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
�、谔骄糠ǎ航Y合學(xué)生的實(shí)際，精心設計問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極探究問(wèn)題。
�、燮渌椒ǎ褐笇Х�、講解法、練習法等。
（學(xué)習方式）
學(xué)案導學(xué) → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 質(zhì)疑點(diǎn)撥 → 總結歸納
(設疑預習) (靜心獨學(xué)) (交流互動(dòng)) (板書(shū)、口述、或表演)(適當點(diǎn)撥) (知識梳理)
（學(xué)法指導）
本課知識點(diǎn)涉及較多，可以利用要點(diǎn)提煉法，將本課內容概括為：一種局面、兩大戰役、三國鼎立、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間來(lái)記憶。
�、僖环N局面：三國鼎立; ②兩大戰役：官渡之戰和赤壁之戰;
�、廴龂αⅲ喝龂Q(chēng)和都城; ④四個(gè)人物：曹操、孫權、劉備、諸葛亮;
�、菸鍌�(gè)時(shí)間：200年、20xx年、220年、221年、222年。
（學(xué)習過(guò)程）
導入新課
播放《三國演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀(guān)看結束后，問(wèn)：知道我們今天將要學(xué)習哪一課嗎?那么，三國鼎立的'局面是怎樣形成的呢?是哪三國?你知道嗎?三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢?(創(chuàng )設情境，再現歷史，激發(fā)興趣)
學(xué)案導學(xué)(我學(xué)習。我思考，我展示，我快樂(lè )!)(仿微軟雅黑字部分是學(xué)生供學(xué)生使用的學(xué)案)
要求：請同學(xué)們自己讀課本，完成以下探究活動(dòng)，并把重點(diǎn)內容在課本上做好標記，獨立完成后以小組為單位，合作學(xué)習，和你的同伴攜手解決!
初一歷史上冊教案14
知識目標
1.掌握中華文明起源過(guò)程中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。
2.了解中華文明起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進(jìn)而認識其發(fā)展特點(diǎn)的差異，并認識其發(fā)展對中國古代社會(huì )進(jìn)步的重要意義。
能力目標
1.通過(guò)仔細觀(guān)察本課中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖”“干欄式房屋”“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖”和“半坡出土的紡輪”“半坡出土的骨制箭頭、魚(yú)叉和魚(yú)鉤”及“半坡原始居民的房屋復原圖”等圖示，初步培養學(xué)生觀(guān)察文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，并結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結論的能力。
2.通過(guò)對本課中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的農耕生活特點(diǎn)的比較，培養學(xué)生比較能力和學(xué)科交叉知識運用的能力。
德育目標
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類(lèi)社會(huì )物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻;進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。
教學(xué)難點(diǎn)
私有財產(chǎn)、貧富分化、階級等歷史概念和這些歷史概念出現的背景。
教學(xué)方法及手段
1.故事導入法。2.討論法。3.聯(lián)系講述法。4.圖表法。
5.圖片分析法。
板書(shū)設計
教學(xué)過(guò)程
導入新課(總計用時(shí)4分鐘)：老師提供的一些重要詞語(yǔ)，同學(xué)們的任務(wù)就是將這些字詞連在一起，講個(gè)完整的`故事，當一回小作家。這些詞語(yǔ)是：傳說(shuō)、神農氏、小鳥(niǎo)、谷籽、禾苗、木、石、耒耜 土地、食物食用。我將給同學(xué)2分鐘準備時(shí)間。
同學(xué)們大體意思回答為：傳說(shuō)中，神農氏看到小鳥(niǎo)把銜來(lái)的谷籽兒丟在地上，便長(cháng)出了禾苗，于是就試著(zhù)采來(lái)谷籽兒埋在土中，果然長(cháng)出了谷苗。他十分欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等農具，教人們翻松土地，采來(lái)穗大實(shí)多的谷籽兒埋入土中，待長(cháng)成結穗后收割，供人食用。他還用同樣的辦法，種植其他作物。后來(lái)，神農氏播種五谷的辦法，傳遍各個(gè)部落，人們尊稱(chēng)他為神農氏。
老師對學(xué)生的表現給予贊揚，接著(zhù)引出神農氏的傳說(shuō)反映了原始農耕的起源和發(fā)展過(guò)程。早期人類(lèi)在長(cháng)期的采集生活中，觀(guān)察到植物的生長(cháng)規律，并有意識地種植可以食用的植物，這就是原始農耕的起源。下面我們開(kāi)始學(xué)習第二課。
板書(shū)：第2課 原始的農耕生活
本課第一部分：(總計用時(shí)大約15至20分鐘)
打開(kāi)ppt老師：這節課中我們會(huì )學(xué)到代表長(cháng)江流域原始生活的河姆渡遺址和代表黃河流
域的半坡遺址和大汶口遺址，首先先學(xué)習河姆渡遺址的原始農耕。
ppt) 同學(xué)答：水稻
老師：是的沒(méi)錯，就是水稻�？墒沁@水稻可非同一般啊!它們出土于距今約七千年的河姆渡，歷史悠久啊!那么同學(xué)們想一想河姆渡遺址出土的水稻說(shuō)明了什么?其出土的數量之大，世界罕見(jiàn)，又說(shuō)明了什么?
同學(xué)答：說(shuō)明他們已經(jīng)學(xué)會(huì )種植水稻，而且我國是世界上最早種植水稻的國家
老師：同學(xué)們回答得很好，來(lái)大家重復一遍，說(shuō)明了什么，
板書(shū)：種植水稻(世界最早)
老師：那么，水稻種植需要什么來(lái)灌溉呢?
同學(xué)：水
老師：是的，是水，那么他們的水從哪里來(lái)呢?
同學(xué)疑問(wèn)
老師：老師告訴你們，他們用水井里的水進(jìn)行灌溉，那時(shí)他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了打造水井 板書(shū)：挖掘水井，飲水方便
老師：大家來(lái)看這張圖片，同學(xué)們認識這兩個(gè)字嗎?這是一件耕地工具，它叫耒耜。大家看看它像不像我們現在用的“鎬”，是的，這就相當于“鎬”的雛形，它有橫孔，柄部，刃部，豎恐。這個(gè)耒和耜呢是不同的，耒是手握的地方，耜是接觸土地的地方他們就用這耒耜耕地。(用ppt)
板書(shū)：使用磨制石器、耒耜
老師：解決了吃的喝的問(wèn)題，那么他們住在哪里呢?下面我們來(lái)看ppt,這就是他們住的干欄式房子，大家看這房子長(cháng)得和我們現在住的房子是不是不一樣?大家想一想河姆渡原始居民為什么要建造這種結構的房屋呢?(用ppt)
同學(xué)：他們處于南方地區、氣候潮濕炎熱。干欄式房屋可以通風(fēng)防潮。
老師：正如這位同學(xué)所說(shuō)當時(shí)南方地區地勢低洼、氣候潮濕炎熱。干欄式房屋可以通風(fēng)防潮。而且這種房子上面住人，下面還可以養牲畜，是建筑學(xué)上一個(gè)重大成就。
板書(shū)：建筑干欄式房屋，定居生活
老師：剛剛我們學(xué)到了河姆渡人吃大米喝井水，那他們就吃這些嗎?咱們吃飯時(shí)還吃些菜肉配著(zhù)飯吃。那么他們當然也會(huì )弄些好吃的，看，那時(shí)候他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了飼養豬，羊等家禽�？催@些出土的陶豬陶羊，充分的的說(shuō)明了他們的聰明才智，頑強的與自然作斗爭，過(guò)著(zhù)幸福的生活。
板書(shū)：飼養家畜
老師：接下來(lái)我們會(huì )欣賞到河姆渡遺址出土的陶器，大家看，這陶器看起來(lái)真舊哦，色
彩還挺單調，皮膚還挺粗糙。這是我們看來(lái)，但是那是七千年造出來(lái)的，對于當時(shí)的他們來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是技術(shù)精湛啊!他們心靈手巧，看，這是他們制造的玉器和骨哨。他們已經(jīng)學(xué)會(huì )開(kāi)始打扮自己了。(用ppt)
板書(shū)：制造陶器、玉器和樂(lè )器
老師：動(dòng)腦筋：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)、生活上有哪些進(jìn)步呢?(老師提示：看老師的板書(shū)，總結在一起大體上這題就回答出來(lái)了)
同學(xué)們大體回答成：使用磨制石器，用耒耜耕地，種植水稻，住干欄式房子，會(huì )挖掘水井，過(guò)定居生活。還飼養家畜，會(huì )制造陶器，并能制作簡(jiǎn)單的玉器和原始樂(lè )器。
接下來(lái)給同學(xué)們3分鐘時(shí)間，熟記黑板上的內容。做到當堂課，當堂清。然后老師問(wèn)黑板上的內容，找同學(xué)們來(lái)回答。
本課第二部分(總計用時(shí)15分鐘) 老師：請大家展開(kāi)想象的翅膀，把你們想象中的半坡人生活的圖景用語(yǔ)言、動(dòng)作展現出來(lái)�，F在大家開(kāi)始閱讀書(shū)第八頁(yè)至第九頁(yè)，希望每一組都有精彩的表現。
同學(xué)準備時(shí)間5分鐘
老師：現在請半坡居民展示自己的風(fēng)采。
(半坡居民相繼發(fā)言和表演)
學(xué)生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會(huì )是向前發(fā)展的。我們過(guò)著(zhù)比河姆渡人更進(jìn)步的生活。就說(shuō)我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚(yú)，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰(shuí)不愛(ài)這個(gè)可愛(ài)的家園呢?(掌聲)
學(xué)生板書(shū)：食物種類(lèi)豐富，魚(yú)、肉、蔬菜
學(xué)生B：我們普遍用磨光的石器，木制的耒耜開(kāi)墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動(dòng)效率。
板書(shū)：普遍使用磨制石器、木制的耒耜
學(xué)生C：我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過(guò)人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當時(shí)不可能申請專(zhuān)利。(掌聲)
學(xué)生板書(shū)：種植粟
學(xué)生D：我們追求生活的美和藝術(shù)。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶
瓶，紅色的底色上畫(huà)著(zhù)人或者各種動(dòng)物的圖案，色彩艷麗，被稱(chēng)做彩陶。
板書(shū)：制造彩陶，刻畫(huà)符號
學(xué)生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。
板書(shū)：建筑半地穴式的房子，定居生活
老師：(對學(xué)生的表現給予鼓勵)根據ppt展示，講述分析同學(xué)們的扮演
老師：對，如同學(xué)們所說(shuō)，半坡原始居民普遍使用磨制石器、木制的耒耜，看這是那時(shí)他們使用的石斧，石刀和木耜(用ppt)
老師：看ppt這是半坡原始居民房屋復原圖，想一想請根據地理知識，半坡原始居民為什么要建造這種結構的房屋?
同學(xué)：他們地處黃河流域，那里比較干旱風(fēng)大還冷
老師：對，黃河流域干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒冷，半地穴式房屋既可以抵擋風(fēng)雨，又可以取暖。
老師：看，半坡原始居民能制造色彩鮮艷的彩陶，上面繪有各式各樣的美麗圖案，半坡原始居民制作的陶器上所刻畫(huà)的符號，有學(xué)者認為這是我國早期的文字雛形。(用ppt)
老師：半坡原始居民也學(xué)會(huì )飼養豬狗等動(dòng)物，他們還會(huì )用骨制箭頭、漁叉魚(yú)鉤打獵捕魚(yú)，食物種類(lèi)大大豐富了，他們還學(xué)會(huì )紡線(xiàn)織布制衣。大家看這是他們出土的紡輪骨針漁叉魚(yú)鉤(用ppt)
老師：這就是在半坡遺址的許多窖穴、房屋和墓葬中，發(fā)現了大量的粟粒，說(shuō)
明他們已經(jīng)學(xué)會(huì )種植粟，而且我國是世界上最早種植粟的國家
老師：下面分成小組形勢，探討一下河姆渡居民和半坡居民在生產(chǎn)和生活方面有哪些相似之處?有哪些不同之處?探討2分鐘
學(xué)生：相似之處1、都開(kāi)始了農業(yè)生產(chǎn)，并轉向定居生活。2、都會(huì )依據不同的環(huán)境和需求搭建房屋。3、都會(huì )制造陶器。4、農耕外漁獵依然存在。不同之處：
河姆渡居民地理位置：長(cháng)江流域。房屋樣式：干欄式房屋。農作物：水稻。生活：挖井 半坡居民地理位置：黃河流域。房屋樣式：半地穴式房屋。農作物：粟。生活：普遍使用弓箭
本課第三部分(總計用時(shí)10分鐘)
學(xué)生共同閱讀大汶口原始居民 老師板書(shū)：大汶口原始居民 板書(shū)依次分別為：農耕經(jīng)濟有很大發(fā)展，農具發(fā)達
原始手工業(yè)有了很大進(jìn)步 陶器有黑陶、白陶，質(zhì)量很好
私有財產(chǎn)和貧富分化出現
老師：想一想大汶口晚期的墓葬里，為什么有隨葬品多少的現象出現?
解析：距今約四五千年時(shí)期，由于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，使得農業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會(huì )分工日益擴大，商品交換日趨頻繁，每個(gè)家庭成為獨立的生產(chǎn)、消費單位，剩余產(chǎn)品被用于交換。過(guò)去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出，私有制已經(jīng)出現，并且貧富懸殊特別明顯。
在生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中，隨著(zhù)剩余產(chǎn)品的增多，原有的氏族首領(lǐng)們的財富不斷擴大，權力也在不斷增長(cháng)，為了爭奪土地、財產(chǎn)，在各氏族之間開(kāi)始了戰爭，氏族首領(lǐng)把俘獲來(lái)的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內部，由于貧富差別的增大，也分成了兩個(gè)對立的社會(huì )階層。這樣，對立的階級產(chǎn)生了。原始社會(huì )開(kāi)始解體。
課堂總結
請同學(xué)們根據課本內容，填寫(xiě)表格。(用時(shí)5分鐘) [投影顯示]
(該表可在學(xué)生看書(shū)、討論、教師引導的情況下填寫(xiě))基本要求：
鞏固運用
1.黃河流域原始農耕時(shí)代的居民是 A.北京人 B.山頂洞人 C.河姆渡原始居民 D.半坡原始居民 答案：D
2.河姆渡原始居民和半坡原始居民過(guò)定居生活的決定因素是 A.建造房屋
B.原始農業(yè)的出現 C.使用磨制石器 D.原始手工業(yè)出現
解析：過(guò)定居生活的關(guān)鍵是要有固定的食物來(lái)源。以采集、狩獵為生，食物來(lái)源不固定，食物不充足，故必須經(jīng)常遷徒。河姆渡原始居民和半坡原始居民因為開(kāi)始了農耕生活，有了固定、充足的食物來(lái)源，因此，具備了過(guò)定居生活的關(guān)鍵因素。建造房屋是定居生活的產(chǎn)物，而不是前提。
答案：B
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