設計作文

設計作文匯總4篇

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編收集整理的設計作文4篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　【學(xué)習目標】

　�。�、樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。

　�。�、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　�。�、通過(guò)口語(yǔ)交際調動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　�。�、能向大家展示自己課外學(xué)習所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內容。

　　【課前準備】

　�。�、課堂小練習。

　�。�、生字認讀卡片。

　�。�、“辯論會(huì )”的活動(dòng)主題牌。

　　【教學(xué)設計】

　　〖我的發(fā)現

　　引導學(xué)生發(fā)現六組詞語(yǔ)的共同構詞特點(diǎn)：重疊形式相同；都是由兩個(gè)意思相反的詞構成的。

　�。�、請學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有哪些相同之處，再讀讀這些詞語(yǔ)，注意把握這些詞語(yǔ)的朗讀節奏。

　�。�、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)：

　　大大小小──（大�。� 多多少少──（ ）

　　深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

　　長(cháng)長(cháng)短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

　　〖日積月累

　�。�、讀讀認認：

　�、� 自由練讀四組同偏旁的.字，說(shuō)說(shuō)每一組中的字有哪些相同之處。

　�、� 讀讀生字組成的詞語(yǔ)，想想這些字詞的意思。

　�、� 通過(guò)組詞的形式，認讀記憶八個(gè)生字。

　�、� 采取多種形式鞏固識記。

　�。�、我會(huì )填：

　�、� 看題目，說(shuō)說(shuō)這道題要我們干什么。

　�、� 仔細讀讀每一組字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。

　�、� 獨立完成練習。

　�、� 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來(lái)請老師或同學(xué)幫助。

　�。�、我會(huì )讀：

　�、� 自由練讀。

　�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（引導學(xué)生懂得愛(ài)護公共設施，人人有責）

　�、� 提出不懂的問(wèn)題，集體討論解決。

　�、� 交流該怎么來(lái)讀這首詩(shī)，再自由練讀。

　�、� 賽詩(shī)會(huì )──年誰(shuí)讀得最好。

設計作文 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、組織學(xué)生觀(guān)察春天，在觀(guān)察中啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生認識春天，感受春的變化，從而感受生活。

　　2、初步感知詩(shī)歌的表達形式，愿意將心里的春天用小詩(shī)形式來(lái)表達。

　　教學(xué)理念：

　　單元寫(xiě)作是在幾篇相關(guān)課文學(xué)習的基礎上，學(xué)生知識面拓展到一定程度有話(huà)可寫(xiě)、有感而發(fā)的學(xué)習階段。寫(xiě)作訓練離不開(kāi)閱讀教學(xué)和平時(shí)的小練筆，因此，在學(xué)習了《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》一組課文后，學(xué)生充分感知了春天的色彩和聲音，以此為鋪墊，我設計了仿寫(xiě)小詩(shī)的作文教學(xué)。讓學(xué)生將充滿(mǎn)生趣的春天圖畫(huà)用文字描繪出來(lái)，深入淺出地指導詩(shī)歌的創(chuàng )作。讓學(xué)生經(jīng)歷由眼睛看春、到大腦思考春天的變化、到心里形成春的圖畫(huà)、到最后把心中的畫(huà)用文字表達出來(lái)的作文四過(guò)程。

　　教學(xué)設計：

　　春天的歌

　　師：冬爺爺帶著(zhù)他的雪娃娃悄悄地走了，春姑娘穿著(zhù)漂亮的花衣裳蹦蹦跳跳地來(lái)了。瞧，她一路走一路唱，唱紅了桃花，唱綠了柳芽，唱來(lái)了可愛(ài)的小燕子。她讓風(fēng)兒更溫暖，她讓云兒更輕盈，她還讓我們在和煦的陽(yáng)光里美美地品讀了好幾篇描寫(xiě)春天景色的課文，你們還記得嗎？（屏幕出示相關(guān)單元目錄《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》）點(diǎn)擊《雨點(diǎn)》，一起來(lái)背背這首詩(shī)。

　　【回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，由秋的聲音把學(xué)生的思維帶到田野、天空等具有秋天特色的情景中，引入課題】

　　師：這節課我們就到花園去，到果園去，到田野里去，去聽(tīng)春，去看春，去尋找春，也來(lái)作一首描寫(xiě)春天景色的小詩(shī)。

　�。ò鍟�(shū)：春）

　　師：春天來(lái)到了花園里，你看-------

　�。ㄉ�自由說(shuō)自己所看到的景色）

　　【由“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里的文本書(shū)寫(xiě)格式提煉出本節課詩(shī)歌創(chuàng )作的書(shū)寫(xiě)格式】

　　你能用小詩(shī)的格式填完整嗎？

　　春天來(lái)到花園里，

　　--------------，

　　--------------，

　　--------------，

　　……

　�。▍R報 交流 評價(jià)）

　　師：能和你的小伙伴一起寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　【由說(shuō)到寫(xiě)，合作完成，對于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是很困難了。完成一小節的書(shū)寫(xiě)為其他小節的書(shū)寫(xiě)做了充分的準備，使整首小詩(shī)的形成在邊說(shuō)邊寫(xiě)中完成，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)將很輕松自然�！�

　　師：春，她是一位活潑可愛(ài)的小姑娘，一會(huì )兒來(lái)到花園，一會(huì )兒又來(lái)到了果園。在果園里，你又看到了什么？是什么顏色的？

　�。ㄉ�描繪春天的色彩，適當展示教師搜集的果園的圖片，以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更真切的感受春天的美麗）

　　師：如果按照小詩(shī)的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)，應該把“春天來(lái)到花園里”換成什么？總結提煉出小詩(shī)格式：

　　春天來(lái)到果園里，

　　--------------，

　　--------------，

　　--------------，

　　……

　　師：春，這位花枝招展的小姑娘可好奇了，她剛剛離開(kāi)離開(kāi)果園，又來(lái)到了美麗的田野里，那田野里又是一番什么樣的景色呢？靜下來(lái)想一想，能用詩(shī)歌的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　春天來(lái)到田野里，

　　--------------，

　　--------------，

　　--------------，

　　……

　　能將兩節填寫(xiě)在你的詩(shī)歌卡片上嗎？（合作填寫(xiě)，交流評價(jià)）

　　師：春是快樂(lè )的，春也是忙碌的，春無(wú)處不在。

　　春在-------，

　　春在--------，

　　春在---------，

　　春在-----------。

　　讓我們去-----------吧！

　　給你的小詩(shī)起一個(gè)恰當的題目吧？

　　不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)完成了一首小詩(shī)的創(chuàng )作，把你們的詩(shī)作填寫(xiě)完整，我們以詩(shī)會(huì )友吧！

　�。▍R報 賞析 評價(jià) 鼓勵）

　　【展示交流是口語(yǔ)交際的一個(gè)途徑，也是學(xué)生自我鍛煉的一個(gè)機會(huì )，在展示交流中使習作更完美�！�

　　師：春是美麗的季節，更是充滿(mǎn)希望的季節，“一天之計在于晨，一年之際在于春”，“一切都是剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”，讓我們在布谷鳥(niǎo)的.聲聲催耕聲中一起努力吧！

　　教學(xué)反思：

　　過(guò)去過(guò)度關(guān)注老師在課堂上的表現，而作為主體的學(xué)生則容易被忽略，學(xué)生上了這節課后有什么感受與收獲，似乎“流”到了課堂之外。

　　這恰恰背離了作文教學(xué)的本質(zhì)。上課不是純技術(shù)性的表演，欣賞的重點(diǎn)更非“演員”技巧的優(yōu)劣，作文教學(xué)看重的，應該是教師指導后學(xué)生的實(shí)際收獲，是“主體”實(shí)際水平的提高。因而，作文指導要擯棄教師授課時(shí)技巧性的炫耀，去實(shí)實(shí)在在關(guān)注一節課的實(shí)質(zhì)收效，從而真正回歸教學(xué)的本質(zhì)。

　　這節作文指導課中，我著(zhù)力學(xué)生寫(xiě)作欲望的激發(fā)。學(xué)生在音樂(lè )、圖片、閱讀材料等大量信息量的沖擊下，情感受到震撼，感情自然迸發(fā)。老師的指導穿插其間，在不著(zhù)痕跡的情況下完成，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入寫(xiě)作程序。過(guò)程全無(wú)過(guò)去的莊重與沉重，學(xué)生不懼不厭，在師與生、生與生的互動(dòng)過(guò)程中完成了作文的取材與構思、練筆。

設計作文 篇3

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解景物描寫(xiě)的概念，掌握基本的描寫(xiě)景物的方法，學(xué)會(huì )有序地觀(guān)察景物。

　　2、抓住景物的特征，調動(dòng)各種感官，借助多種手法，多角度描寫(xiě)景物。（重、 難點(diǎn)）

　　3、 養成細心觀(guān)察大自然的習慣,培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　第一課時(shí) 寫(xiě)作指導課

　　一、口語(yǔ)表達

　�。ㄒ唬┍磉_內容： “校園一角”片段描述。

　�。ǘ�）表達指導

　　1、什么是景物描寫(xiě)。

　　回顧《春》、《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》、《三峽》等課文

　　明確：景物描寫(xiě)，是指對自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。景物描寫(xiě)又叫環(huán)境描寫(xiě)。景物描寫(xiě)通常是指對季節時(shí)令的變化或大地山川、日月星空、風(fēng)云雨雪等自然景物的描寫(xiě)。

　　2、探討景物描寫(xiě)的方法

　　以《春》第4自然段為例，探討景物描寫(xiě)的方法。 探討得出描寫(xiě)景物的方法：

　　首先，抓住景物的特征。 景物的特征可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著(zhù)筆，調動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)發(fā)現美。

　　其次，景物描寫(xiě)可以采取不同的角度，仰視、俯視、近觀(guān)、遠望等。也可以動(dòng)靜結合、運用多種修辭等手法可以把景物描繪得更加形象。

　　再次，寫(xiě)景要注意順序和認真觀(guān)察，全面了解景物的特征。

　　最后，寫(xiě)景要融入感情，做到情景交融。寫(xiě)作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。相同的景物在不同的人筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景色，在不同的心境下也會(huì )發(fā)生改變

　�。ㄈ�）口頭表達

　　運用寫(xiě)景方法，口頭描述“校園一景”片段。

　　口語(yǔ)表達時(shí)要求語(yǔ)言流暢、聲音洪亮。學(xué)生評議時(shí)可以從選材、觀(guān)察的順序、角度和景物描寫(xiě)的方法等方面進(jìn)行。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計，是為了在寫(xiě)作之前學(xué)生明確相關(guān)的知識，以便在寫(xiě)作過(guò)程中得心應手。）

　　二、寫(xiě)作內容及指導

　　本次習作要求兩個(gè)題目任選其一

　　1、你留意過(guò)自家窗外的景色嗎？或許是車(chē)水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地......以《窗外》為題，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

　　寫(xiě)作指導：

　　1）、審題。窗外可以指窗外的景色的一部分或僅能看到的全部景色，也可以指視野擴大到窗外更遠處的景色。

　　2）、角度。在寫(xiě)景物時(shí)，可以選取一個(gè)主要觀(guān)察視角，再以其它的觀(guān)察角度靈活描寫(xiě)；也可以采用移步換景的寫(xiě)法，按照地點(diǎn)的轉換采用不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)時(shí)，還要注意調動(dòng)多種感官，使景物描寫(xiě)更加生動(dòng)。

　　3）、重點(diǎn)。在描寫(xiě)窗外景物時(shí)，要注意抓住景物的主要特征，給所描寫(xiě)的景物確定一個(gè)基調，如美麗、忙碌、歡樂(lè )等，同時(shí)融入自己的情感。

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪�！币荒晁募径加歇毺氐木爸�。選擇你最喜歡的一個(gè)季節，以《我愛(ài) 季》為題。寫(xiě)一篇作文，不少于500字。 寫(xiě)作指導：

　　1、抓住所寫(xiě)季節的特點(diǎn)，尤其是鮮明的.景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。如春天溪水融化、小草泛綠，夏天蟬兒亂鳴、驕陽(yáng)似火，秋天碩果累累、落葉飄零，冬天白雪皚皚、寒風(fēng)凜冽。

　　2、除了寫(xiě)某一季節獨有的景致，還可以寫(xiě)某一個(gè)景物在某個(gè)季節的特點(diǎn)。 3、要注意融情入景、情景交融，在描寫(xiě)景物的特點(diǎn)時(shí)，融入自己的情感。

　　第二課時(shí) 寫(xiě)作課

　　一、布置寫(xiě)作內容，明確寫(xiě)作要求

　　1、你留意過(guò)自家窗外的景色嗎？或許是車(chē)水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地......以《窗外》為題，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪�！币荒晁募径加歇毺氐木爸�。選擇你最喜歡的一個(gè)季節，以《我愛(ài) 季》為題。寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

　　3、寫(xiě)作時(shí)間，40分鐘完成

　　二、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作

　　三、教師巡視，小結。

　　第三課時(shí)

　　作文評改及講評課

　　一、回顧上次作文的題目及要求。

　�。ㄓ捎趶淖魑牡街v評間隔的時(shí)間較長(cháng)，所以有必要回憶作文要求，讓學(xué)生的修改訓練在連續的修改過(guò)程中進(jìn)行）

　　二、學(xué)生自評

　　講作文發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自行修改完善。

　　三、學(xué)生互評

　　1、將學(xué)生分成若干組，選出組長(cháng) 2、教師出示互評標準

　　1）本組內成員作文互評

　　2）每個(gè)作文要經(jīng)過(guò)二到三批

　　3）每經(jīng)過(guò)一個(gè)批改人都要給出分值及評語(yǔ)，寫(xiě)明批改人和時(shí)間

　　4）作文評改后。小組長(cháng)要計算本組同學(xué)的平均分，然后展示作文 四、作文講評

　　1、每組展讀作文并說(shuō)出該作文展讀的理由

　　2、其他各組針對所展評的作文進(jìn)行評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，最好給出改進(jìn)意見(jiàn)

　　3、教師根據學(xué)生的講評，給出相應的意見(jiàn)，并對每篇作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結。

　　4、講評結束后，學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。 附：作文互評標準

　　1.格式是否正確（主要從以下幾個(gè)方面考慮：是否有標題，標題是否居中；

　　每一段的開(kāi)頭有沒(méi)有空出兩格）

　　2、是否有錯別字（每出現一個(gè)扣一分，扣滿(mǎn)5分為止）

　　3、標點(diǎn)符號運用是否準確—（每出現一處扣一分，扣滿(mǎn)5分為止）

　　4、是否有錯詞病句（每出現一處扣一分，扣滿(mǎn)5分為止）

　　5、語(yǔ)言表達是否明確（5分）

　　6、內容具體、充實(shí)

　　7、中心是否明確（10分，是表達程度酌情給分）

　　8、結構安排是否合理（10分）

　　9、字跡是否工整（5分）

　　10、是否有創(chuàng )新（10分）（說(shuō)明：可以從文章的題目、結構方式、描寫(xiě)方法、開(kāi)頭結尾的設置、過(guò)渡段的設置、文章寫(xiě)法的運用、修辭句式運用等，這一標準主要是鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，激發(fā)寫(xiě)作興趣）

設計作文 篇4

　　他確實(shí)不精美，卻很溫馨。

　　兒時(shí)坐在外公的腿上，靠著(zhù)他的胸膛，是多么溫馨，但是時(shí)間的長(cháng)河推著(zhù)我，與外公漸行漸遠，難得的看望，只是幾句問(wèn)候，再也無(wú)法坐上他那瘦削的腿。

　　一次登門(mén)拜訪(fǎng)，外公說(shuō)我們家倒是挺敞亮，但是連一只板凳都沒(méi)有，下次干脆他親自做一個(gè)帶來(lái)，可是，外公年歲大，身體不在同以前一般硬朗，眼睛也開(kāi)始昏花，我們全然把這當成了一笑而過(guò)的話(huà)。

　　確怎曉得兩個(gè)月后的一天，他真的又來(lái)了，帶著(zhù)他親手制作的板凳。迎他進(jìn)房，外公得意地安置好他的板凳，但我卻發(fā)現不一樣，是外公的手上多了幾層布條，問(wèn)其由他憨笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)事，人老了，大不如前了�！眿寢屧谝慌载煿种�(zhù)外公，我又仔細的看了眼板凳，的確是遠不如市場(chǎng)所賣(mài)的，它的表面毛毛糙糙的，但上面清晰可見(jiàn)一遍遍修整的痕跡，我的腦海中忍不住想象外公戴著(zhù)老花鏡細致的去磨平凳面的場(chǎng)景，不禁鼻梁一酸。

　　我拿起板凳獨自走到陽(yáng)臺上，輕輕坐下，份暖意在我身上，由淺入深地彌散開(kāi)來(lái)。此時(shí)，也只有溫馨能夠形容這熟悉的溫暖。從前，外公用雙腿支起我童年的'美好記憶，如今板凳代替了外公支起了我，不，不該說(shuō)是板凳，是外公對我的愛(ài)。

　　它的存在顯然與周?chē)�的現代化的裝飾格格不入，但逢學(xué)業(yè)繁重擾亂思緒時(shí)，我仍愿坐在它的身上，凝視遠方落霞，任由那溫馨之感，肆意妄為的充斥在整個(gè)房間里。

　　這溫馨的設計里，裝滿(mǎn)了樸質(zhì)的愛(ài)。

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