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水上音樂(lè )教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的水上音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
水上音樂(lè )教學(xué)反思1
一、提升教師駕馭課堂的能力
《音樂(lè )課程標準》提倡“以學(xué)生為本”的基本理念，學(xué)生是整個(gè)課程的核心和主體，教師應該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。音樂(lè )課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。尤其對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、善于表現自己、模仿他人，教師只有在互動(dòng)過(guò)程中課堂氣氛才會(huì )活躍起來(lái)，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實(shí)際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開(kāi)，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)揮又達到教學(xué)目標的效果。
二、提升教育創(chuàng )新能力
創(chuàng )造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng )新就意味著(zhù)我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng )新意識和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現的人總是帶有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險的精神，不會(huì )為固守不變的東西得過(guò)且過(guò)，“書(shū)破萬(wàn)卷求自如，只有創(chuàng )新才成材”。時(shí)展呼喚創(chuàng )新人材，社會(huì )進(jìn)步需要創(chuàng )新人材。因此，創(chuàng )新能力的培養就成為我們現階段教育的當務(wù)之急。 音樂(lè )是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一，《音樂(lè )課程標準》標準中指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力�！薄兑魳�(lè )課程標準》還在“分學(xué)段的內容標準”中，把“創(chuàng )造”作為專(zhuān)門(mén)一項予以闡述，可見(jiàn)，《音樂(lè )課程標準》是十分強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的，這對中小學(xué)音樂(lè )教師無(wú)疑提出了新的挑戰。曾有一位偉人說(shuō)過(guò)：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng )造，只有打破常規，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng )造�！币虼�，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應當有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、創(chuàng )見(jiàn)、遠見(jiàn)。實(shí)際上，我們獲取某種知識和接受某種新觀(guān)點(diǎn)比產(chǎn)生新觀(guān)點(diǎn)更容易，要學(xué)會(huì )提出創(chuàng )新意識和創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)的有效方法，要激勵受教育者發(fā)現問(wèn)題并尋求解決之道。我們教師對待讀書(shū)獲取的知識信息應閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類(lèi)旁通，在科學(xué)地運用知識信息的同時(shí)，創(chuàng )造出自身特色的全新知識信息，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時(shí)地投向社會(huì )。因此，教師應著(zhù)眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導下富有個(gè)性地學(xué)習。
三、提升現代信息技術(shù)運用能力
21世紀是現代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀，信息網(wǎng)絡(luò )可謂是無(wú)處不在�，F代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設施。在音樂(lè )領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了新的'發(fā)展契機。
許多現代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂(lè )課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂(lè )教育朝現代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂(lè )課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂(lè )形象化具體化、枯燥的音樂(lè )理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺錄音機，而是一個(gè)視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習，有助于學(xué)生對音樂(lè )感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內心情感和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。正因為現代信息技術(shù)在音樂(lè )領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂(lè )教師更應該熟練掌握這方面的知識和技術(shù)，其具體表現為以下這幾個(gè)方面：多媒體應用教學(xué)能力、樂(lè )譜打印和MIDI 制作的能力、音樂(lè )課件制作的能力等等。
四、提升教師教學(xué)反思能力
教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在《音樂(lè )課程標準》中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，的確很有哲理，我想沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識，同時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗也不會(huì )幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng )新型的教師就應該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(cháng)處，修改自己的短處，揚長(cháng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。
同樣，作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng )新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗階段，難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內容應包括，是否完成教學(xué)目標，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內容，哪個(gè)環(huán)節還有問(wèn)題，課堂上隨機出現了什么新情況，是否有遺留問(wèn)題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機出現的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì )和經(jīng)驗；總之，反思有助于總結經(jīng)驗教訓，有助研究教學(xué)過(guò)程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。
水上音樂(lè )教學(xué)反思2
一、學(xué)會(huì )“聽(tīng)”
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段，整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能，作為音樂(lè )教師應不斷反思，努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，不斷總結完善。嘗試不同的教學(xué)方式方法并大膽進(jìn)行創(chuàng )新，探索新的教學(xué)模式，以求得最佳效果。
三、在上課的過(guò)程中驗證反思
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。正確的行之有效的教學(xué)方法要不斷總結完善，發(fā)現一些需要在今后教學(xué)方面要加強的.地方要著(zhù)重記錄下來(lái)已在今后的教學(xué)總結研討、交流、反思時(shí)找到解決問(wèn)題的行之有效的方法。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
四、在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師可以把自己的一些在上課過(guò)程中課堂教學(xué)效果比較好的一些教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行總結歸納。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
水上音樂(lè )教學(xué)反思3
樂(lè )教師都應該思考的問(wèn)題。本文結合自己的教學(xué)實(shí)際談一下高中音樂(lè )教學(xué)的現狀及對策和同行商榷。
高中音樂(lè )教學(xué)的現狀
一、內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數家珍似的出報音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱的歌，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌曲、樂(lè )曲卻模糊不清，這里固然能找到許多原因， 講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由， 但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育， 恁心而論， 我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、沒(méi)有升學(xué)和考試的壓力，學(xué)生不認真對待音樂(lè )課
由于沒(méi)有考試和升學(xué)的壓力，學(xué)生對待音樂(lè )課沒(méi)有一個(gè)認真的態(tài)度，其表現是音樂(lè )課想上就上，不想上以種種理由趙老師你請假，請假后，要么到教室內寫(xiě)作業(yè)，要么到寢室或者別的地方玩耍，有的同學(xué)還借音樂(lè )課到歌廳消費唱歌，甚至有的趁機去網(wǎng)吧，帶來(lái)了種種問(wèn)題。
三、許多高中的音樂(lè )課有名無(wú)實(shí)（除藝術(shù)類(lèi)高中）
筆者調查發(fā)現，許多普通高中因面臨高考的壓力，所以把音樂(lè )課教學(xué)看做是可有可無(wú)的課程。其表現是，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教師，不設音樂(lè )教室，缺乏音樂(lè )教材、器材等。
高中音樂(lè )教學(xué)的對策
針對上述現狀，筆者和自己的所在學(xué)校為了搞好高中音樂(lè )教學(xué)，想了許多辦法，采取了一些對策，也收到了良好的效果。
三、從思想上提高認識
為營(yíng)造良好的音樂(lè )課堂教學(xué)，我們專(zhuān)門(mén)組織高中師生進(jìn)行音樂(lè )課教學(xué)問(wèn)題的`專(zhuān)題討論。就高中音樂(lè )教學(xué)是否應該認真組織、如何組織才能達到良好效果等問(wèn)題進(jìn)行了研討。通過(guò)研討，全校師生形成了一致的共識，音樂(lè )課可以活躍學(xué)生的學(xué)習生活，對陶冶學(xué)生的情操起著(zhù)重要作用。
四、采用形式多樣的方法，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣
1.我校利用五四、春節等節日實(shí)時(shí)安排一些師生節目。比如五四青年歌詠比賽，要求各個(gè)班級都有參加，并且有評比、有獎勵；春節師生聯(lián)歡會(huì )，要求每個(gè)教研組必須有一個(gè)經(jīng)典歌曲演唱等，通過(guò)這些節目的安排提高了師生學(xué)習基本樂(lè )理知識的積極性。
2.音樂(lè )教師要不斷地學(xué)習，提高教學(xué)水平。比如我校就不斷把音樂(lè )教師派出學(xué)習，同時(shí)要求音樂(lè )教師也加強自身學(xué)習，學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。 通過(guò)學(xué)習音樂(lè )教師也明確了音樂(lè )教學(xué)的功能在于提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習 之余可調節情緒，有利于其他學(xué)科的學(xué)習； 在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間 樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等） ，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
水上音樂(lè )教學(xué)反思4
音樂(lè )新課程標準的實(shí)施，為中國的音樂(lè )教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著(zhù)新的教育理念，突出一個(gè)“新”字�！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂。而對于老師來(lái)講，在培養學(xué)生創(chuàng )新思維的同時(shí)，如何使自己成為一個(gè)能以變應萬(wàn)變的新型的音樂(lè )教師，這是音樂(lè )教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題。
一、更新教育觀(guān)念，認真學(xué)習音樂(lè )新課程精神和實(shí)質(zhì)
教育部基礎教育新課程改革專(zhuān)家、音樂(lè )課程標準實(shí)驗教科書(shū)主編吳彬教授在一次音樂(lè )新課程培訓中說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的教育行為和教育角色取決于他的教育思想，如果沒(méi)有認真學(xué)習和深刻理解新課程實(shí)質(zhì)，那么，指導教育實(shí)踐的教育觀(guān)念錯了，你的教育行為就會(huì )發(fā)生錯位。所以，音樂(lè )教師認真學(xué)習音樂(lè )新課程精神和實(shí)質(zhì)、音樂(lè )課程標準解讀是很重要的。因為新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實(shí)驗過(guò)程中所出現的各種新問(wèn)題，這些都是過(guò)去的經(jīng)驗和理論都難以解釋和應付的。只有認真學(xué)習新課程精神，用心鉆研實(shí)驗教材新課本，才有可能上好課。許多教師因為對新課程精神實(shí)質(zhì)了解不透徹，而在教學(xué)實(shí)際中陷入許多誤區，在具體的教學(xué)設計過(guò)程出現一系列問(wèn)題，如上課套路化；音樂(lè )綜合不以音樂(lè )為中心；教學(xué)環(huán)節和活動(dòng)的設計與課堂無(wú)關(guān)緊要；引題過(guò)長(cháng)；課件的泛濫使用；這些問(wèn)題，我在兩次的教師音樂(lè )教學(xué)技能比賽中經(jīng)�？吹�，這是因為教師對新課程的精神實(shí)質(zhì)了解不夠透徹，所以在具體的教學(xué)中出現這樣或那樣的誤區。也就是說(shuō)，你的教育觀(guān)念影響你的教育行為，教育觀(guān)念理解不到位或觀(guān)念沒(méi)有及時(shí)更新，那么，你的教育行為必定受影響。
二、經(jīng)常參加各類(lèi)比賽、教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平
首先，經(jīng)常參加各種音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)，包括各種與音樂(lè )有關(guān)的比賽、教研活動(dòng)、觀(guān)摩教學(xué)，它對于拓寬音樂(lè )教育視野，豐富音樂(lè )教學(xué)體驗，積累音樂(lè )教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的音樂(lè )教育教學(xué)水平有著(zhù)重要的作用。
其次，通過(guò)相互間的交流與探討，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊視野并發(fā)現自身的不足，提高自身對音樂(lè )教學(xué)的認識水平。通過(guò)參加各種形式的教研活動(dòng)學(xué)習、了解和掌握了音樂(lè )新課程的教育觀(guān)念，也通過(guò)各種音樂(lè )教學(xué)技能比賽鍛煉和提高了自己的教
育教學(xué)水平，使自己獲得各種各樣的好成績(jì)，然后再服務(wù)于課堂。
三、加強、修煉教師基本功
歌唱技能是音樂(lè )教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂(lè )表現力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀音樂(lè )教師的基本條件之一。在音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師要以充滿(mǎn)激情的范唱讓學(xué)生體驗歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導和鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地、富有個(gè)性地理解和表現歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會(huì )運用音樂(lè )的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂(lè )器來(lái)表達歌曲的意境，幫助并引導學(xué)生自信、大方、自然、富有表現力地歌唱。在一次比賽中，一個(gè)老師在范唱《搖籃曲》時(shí)音準和節奏都出現錯誤，我想，這樣范唱，怎么能讓學(xué)生感受到歌曲的美呢？
同時(shí)，音樂(lè )教師應具備基本的鋼琴即興伴奏能力，能夠根據歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，即興伴奏的能力，為創(chuàng )造性地音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。一位老師在上《瑤族舞曲》彈奏主題音樂(lè )時(shí)，一首很活躍的樂(lè )曲卻彈得很平靜，老師是理解樂(lè )曲的情緒和音樂(lè )形象的，但是由于老師自身的樂(lè )器演奏技能的局限，他沒(méi)能較好表現音樂(lè )形象，鋼琴演奏技
能也是音樂(lè )教師的重要基本功之一。
四、提高評課能力
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。音樂(lè )教師應學(xué)會(huì )運用評價(jià)來(lái)分析課堂質(zhì)量，運用科學(xué)的方法了解自己和他人的長(cháng)處及不足，以利于改進(jìn)教學(xué)。作為一名音樂(lè )老師，學(xué)會(huì )評課敢于評課對于自身的'成長(cháng)是很重要的。通過(guò)聽(tīng)課評課有助于老師之間的合作交流，切磋教學(xué)，交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短。所有教師“八仙過(guò)海，各顯其能”，增強教師的參與意識和競爭意識，使教師的教學(xué)能力得到提高。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，正確看待不同意見(jiàn)的爭論。對于老師教學(xué)薄弱環(huán)節，應坦誠而恰當的指出，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。
五、提高音樂(lè )教育理論水平
音樂(lè )教育理論，是指導音樂(lè )教育改革的基礎，亦是指導音樂(lè )教學(xué)的基礎。音樂(lè )教師學(xué)習理論，不僅可以樹(shù)立以素質(zhì)教育為宗旨的音樂(lè )教育觀(guān)念，而且能夠運用音樂(lè )教育理論有效地解決音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。音樂(lè )新課程教學(xué)因素的多樣性要求音樂(lè )教師思想開(kāi)放，及時(shí)掌握國際、國內音樂(lè )教育的最新理論和新動(dòng)向，并吸收、消化，運用于音樂(lè )教育實(shí)踐。因此，不斷學(xué)習與積極探索在音樂(lè )教育中體現素質(zhì)教育的理論和方法，以指導音樂(lè )教學(xué)內容、形式、方法、手段的改革，同時(shí)，對提高音樂(lè )教師的理論素養具有重要作用。提高音樂(lè )教師音樂(lè )教育理論水平最好的方法就是多寫(xiě)論文，論文是音樂(lè )教育實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)研究和探討問(wèn)題并描述其成果的學(xué)術(shù)性和理論性的文章。它是教學(xué)科研的總結和記錄，是進(jìn)行成果推廣和學(xué)術(shù)交流的有利手段，科研論文對于傳播科研成果、提高教師的科研水平、考核教師的業(yè)績(jì)等都具有重要作用。所以，做一名新型的音樂(lè )教師，要會(huì )寫(xiě)論文，能寫(xiě)論文，多寫(xiě)論文。
六、提高教學(xué)反思的能力
教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我
監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思，善于反思。
1。在備課過(guò)程中設計反思
音樂(lè )課的備課不同于其他學(xué)科，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如，“學(xué)生對本課的京劇熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習京劇的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱京劇韻味的戲歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”，等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。
2。在上課的過(guò)程中驗證反思
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，50名學(xué)生可能有50種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
3。在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。教學(xué)反思在教學(xué)中都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，筆者認為，更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
七、結論
新型音樂(lè )教師并不是與生俱來(lái)的，“新型”的內涵在很大程度上指教師在原有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行反思與調整，使自己的教學(xué)身份得到新的確認，使自己的教學(xué)行為得到升華。因此，新課程實(shí)施即是教師成長(cháng)的過(guò)程。新型音樂(lè )教師不僅是音樂(lè )新課程的執行者，同時(shí)又是新課程的建設者。新型音樂(lè )教師將在音樂(lè )新課程中，轉變教育觀(guān)念和角色，更新知識與技能，提升素質(zhì)及修養，為適應21世紀音樂(lè )教育發(fā)展的需要而實(shí)現自身的發(fā)展。我們的自我學(xué)習和自我完善是一件長(cháng)期和重要的任務(wù)，只有這樣，我們才能夠從容的引導我們的學(xué)生進(jìn)行更加廣闊的探究性學(xué)習。音樂(lè )新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對新課程教學(xué)的學(xué)習、研究與應用，就采取一種創(chuàng )造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè )新課程的精髓，在于創(chuàng )新，以教師的變應教學(xué)中的萬(wàn)變。
水上音樂(lè )教學(xué)反思5
相比于語(yǔ)言而言，音樂(lè )可直接觸發(fā)我們的情況，音樂(lè )帶給我們的感受及體驗是其他語(yǔ)言藝術(shù)所替代不了的。因此，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，過(guò)多的講解反而不利于學(xué)生直接把握音樂(lè )，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，尤其是針對音樂(lè )欣賞教學(xué)。因此在對學(xué)生開(kāi)展有關(guān)于音樂(lè )欣賞的課程時(shí)需要對教學(xué)方法的改善加以重視，并以此來(lái)對學(xué)生思維能力的發(fā)散性進(jìn)行培養。
1、音樂(lè )欣賞教學(xué)與發(fā)散性思維能力的關(guān)系
音樂(lè )欣賞是指一種利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè )作品當中美的意境的活動(dòng)，其包含了一種獨特而又復雜的心理活動(dòng)，同時(shí)它還蘊含了一種抽像而又無(wú)法言喻的美學(xué)品格。所以要想真正欣賞音樂(lè )就需要聽(tīng)者發(fā)揮其發(fā)散性思維能力，才能真正體會(huì )音樂(lè )當中的美與意境，而在這其中，發(fā)散性思維能力的水平又會(huì )直接影響到欣賞音樂(lè )的水平，甚至還會(huì )對培養音樂(lè )創(chuàng )造力產(chǎn)生一定影響。
在音樂(lè )欣賞當中，要發(fā)揮發(fā)散性思維的'能力不僅需要有形象方面的思維，而且還需要邏輯方面的思維[1]。對于音樂(lè )欣賞來(lái)說(shuō)，發(fā)散性思維是基于聆聽(tīng)與感知而形成的，其以形象思維為引導，首先體會(huì )到的是音樂(lè )帶給學(xué)生的感受，隨著(zhù)情感的升溫，對于音樂(lè )的欣賞就會(huì )上升到理性階段，而此時(shí)就需要有邏輯思維的加入。其次，在音樂(lè )欣賞當中所發(fā)揮的發(fā)散性思維要做到能收能放。在音樂(lè )欣賞當中，主要是通過(guò)樂(lè )聲來(lái)刺激學(xué)生的情感體驗，接著(zhù)通過(guò)發(fā)揮大腦的想象及聯(lián)想加工之后才能達到欣賞音樂(lè )的目的，音樂(lè )在每個(gè)學(xué)生當中才能產(chǎn)生不同的“音樂(lè )形象”。再次，在音樂(lè )欣賞當中，不僅需要發(fā)散性思維而且還少不了靈感思維。靈感思維是發(fā)散性思維當中重要的組成部分，靈感來(lái)源于一瞬間，因此其具有突發(fā)性、偶然性、獨創(chuàng )性等特征。但是發(fā)散性思維當中的靈感思維在關(guān)鍵時(shí)刻卻能讓音樂(lè )欣賞有著(zhù)質(zhì)的飛躍，超越音樂(lè )的范圍而使學(xué)生能夠從音樂(lè )欣賞當中受益。
2、音樂(lè )欣賞教學(xué)中培養學(xué)生發(fā)散性思維能力對策
在音樂(lè )欣賞教學(xué)中培養學(xué)生發(fā)散性思維能力的基礎就是要培養學(xué)生的想象力[2]。由于音樂(lè )欣賞是綜合心理活動(dòng)與思想能力的一種審美過(guò)程，而想象又是在音樂(lè )欣賞過(guò)程中所使用的重要方法，所以只有在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞的教學(xué)過(guò)程里讓他們的想象能力得到充分發(fā)揮，才能實(shí)現對學(xué)生思維能力的發(fā)散性培養與音樂(lè )欣賞水平的提升。
在音樂(lè )欣賞教學(xué)當中可通過(guò)以下方法來(lái)培養學(xué)生的想象力：第一，要通過(guò)自然界的現象和聲音幫助學(xué)生進(jìn)行想象。比如說(shuō)在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我們可先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)大自然或是公園里各種鳥(niǎo)叫的聲音，然后再將音樂(lè )放出，這樣學(xué)生就能在聽(tīng)的過(guò)程當中形成一種畫(huà)面，讓學(xué)生更能理解百鳥(niǎo)朝鳳時(shí)的美妙。第二，通過(guò)標題來(lái)進(jìn)行想象，比如說(shuō)在聽(tīng)《牧童短笛》時(shí)，首先著(zhù)眼標題，想想牧童、短笛、在河邊，這本身就是一個(gè)很優(yōu)美的畫(huà)面，然后通過(guò)放送音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想達到欣賞音樂(lè )的目的。第三，利用“移情”來(lái)進(jìn)行想象。欣賞音樂(lè )時(shí)若學(xué)生能結合自身生活體驗來(lái)對音樂(lè )進(jìn)行探索和揣摩，那么學(xué)生就會(huì )在融入自身情感的基礎上產(chǎn)生想象。教師可通過(guò)“直接移情”或是“間接移情”的方法來(lái)讓學(xué)生能夠感受到作者寫(xiě)作時(shí)的背景，這樣學(xué)生才能更好地了解音樂(lè )當中所要表達的思想感情。第四，要利用節拍來(lái)進(jìn)行想象。音樂(lè )的節拍及速度可體現音樂(lè )的律動(dòng)及其所包含的情緒，節拍、速度較快可反映一種高亢、激昂的情緒，而節拍、速度較慢則反映了一種低沉、消極的情緒，這些也都是培養學(xué)生想象力的出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行音樂(lè )欣賞的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)放送一段旋律起伏較大或是兩段節拍快慢不同的音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )中所包含的情緒，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)揮其想象能力，培養了其發(fā)散性思維能力。
通過(guò)上述分析我們發(fā)現，在整個(gè)音樂(lè )欣賞教學(xué)當中，要想培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力，就需要尊重學(xué)生的主體性，教師在整個(gè)過(guò)程當中只起引導作用而沒(méi)有過(guò)多的講解。相比于傳統的教學(xué)方式，其更多地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，從而培養了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
水上音樂(lè )教學(xué)反思6
關(guān)鍵詞：教育；音樂(lè )；課后反思
一、反思先進(jìn)的教育理念
隨著(zhù)音樂(lè )新課標的頒布和實(shí)施，音樂(lè )課改使音樂(lè )走向社會(huì )、走向大眾生活，走出學(xué)科本位，實(shí)現了教與學(xué)的變革，為學(xué)校的音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機。新課標倡導把培養情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)放在首位，教育方式是以情感人，以美育人。但過(guò)于淡化基礎知識和基本技能，將精力更多地放在了意境、活動(dòng)氛圍的創(chuàng )設上，學(xué)生們或編創(chuàng )、或律動(dòng)、或探究，人浮于課，結果卻沒(méi)能很好地掌握教材上的歌曲。在這點(diǎn)上應該引起我們的深刻反思。
二、反思教學(xué)中對音樂(lè )學(xué)科本體功能的認識和把握
音樂(lè )的審美功能和教育功能只能通過(guò)音樂(lè )的手段來(lái)實(shí)現。課堂上運用一種學(xué)科和領(lǐng)域的綜合，給學(xué)生廣闊的體驗和表現音樂(lè )的空間，從而培養學(xué)生廣博的人文素養，體現了一種先進(jìn)的教學(xué)理念。但在實(shí)施這種綜合教學(xué)時(shí)，卻出現一些偏差：綜合表現活動(dòng)的展現和延伸占據音樂(lè )學(xué)習的時(shí)間過(guò)多，成了喧賓奪主；學(xué)生在綜合活動(dòng)中并未真正注意音樂(lè )并使用音樂(lè )，只是在營(yíng)造一種積極踴躍的氣氛，但活動(dòng)的目的不明確；學(xué)生的描述、表達和表現并沒(méi)有圍繞著(zhù)音樂(lè )的要素，他們的語(yǔ)言更多的是文學(xué)，而不是音樂(lè )；課堂活動(dòng)沒(méi)有加深學(xué)生對音樂(lè )的理解。
這樣的音樂(lè )課并沒(méi)有很好地體現出音樂(lè )的`本體功能和學(xué)科特性，到最后學(xué)生也沒(méi)有準確地掌握一首歌曲和學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )。這種狀況說(shuō)明我們對音樂(lè )本體價(jià)值和教育功能認識模糊和體現不平衡的現象。教學(xué)中對音樂(lè )的體驗和把握應貫穿在活動(dòng)的始終，課堂活動(dòng)的設計要直指音樂(lè )本身，不能舍本求末，這點(diǎn)也應該值得我們反思。
三、反思學(xué)生的獨到見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有創(chuàng )新的火花在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特見(jiàn)解，允許學(xué)生標新立異，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。把學(xué)生的獨到見(jiàn)解記錄在課后反思中，作為豐富教學(xué)的材料養分，也為教師的教學(xué)提供了寶貴的材料。
四、反思敗筆之處
審視課堂教學(xué)的不足之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和分析，把教學(xué)的敗筆之處，記錄在課后反思中，使之成為以后教學(xué)時(shí)應吸取的教訓。
只有注重教學(xué)方法的直觀(guān)性，充分發(fā)揮學(xué)生的感官作用，牢牢把握住音樂(lè )審美情感這條主線(xiàn)，才能提高音樂(lè )審美目標的達成。
五、反思教學(xué)的目標定位是否準確
我國新一輪基礎教育課程改革強調要使學(xué)生能適應終身學(xué)習的要求，具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，因此，自主性學(xué)習就顯得尤為重要。
“學(xué)生是教育的對象，更是教育的資源�！毙抡n程倡導的自主性學(xué)習，其真諦在于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習局面，挖掘他們自我發(fā)現、自主探索的潛能。在自主學(xué)習與交流的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，音樂(lè )文化與知識技能已不是學(xué)習的最終結果，而收集、實(shí)踐、交流與探索這一自主學(xué)習與交流的過(guò)程本身就是教學(xué)追求的目標。
水上音樂(lè )教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《水上音樂(lè )》、《船歌》兩首管弦樂(lè )曲，感受音樂(lè )對“水上的歌”主題的描繪。
2、初步了解管弦樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受體驗音樂(lè )與自然的交融關(guān)系。
教學(xué)準備：
節奏卡、錄音機、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、律動(dòng)進(jìn)教室（8/3拍子《我和提琴》）感受三拍子的音樂(lè )特點(diǎn)
2、師生問(wèn)好
3、學(xué)生自己組織的《精彩瞬間》
二、新課導入
師：今天，我們來(lái)聆聽(tīng)兩首管弦樂(lè )曲，同學(xué)們知道什么叫管弦樂(lè )曲嗎？
簡(jiǎn)介管弦樂(lè )曲
師：下面我們就來(lái)聆聽(tīng)樂(lè )曲《水上音樂(lè )》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲并說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受
生：我覺(jué)得歌曲很輕快。
生：聽(tīng)上去很舒服。
師：其實(shí)樂(lè )曲對于不同的人，不同的心情聽(tīng)出的'感受都是不一樣的，但是如果老師把樂(lè )曲的創(chuàng )作背景告訴你，可能大家對樂(lè )曲的感受會(huì )有所統一。
師介紹《水上音樂(lè )》的創(chuàng )作背景，簡(jiǎn)介亨德?tīng)枴?/p>
2、第二次聆聽(tīng)，帶著(zhù)創(chuàng )作背景，想像是怎樣的一種場(chǎng)面！
生：場(chǎng)面很華麗。
生：場(chǎng)面很優(yōu)美。
3、哼唱樂(lè )曲的主旋律。（板書(shū)）
4、再次聆聽(tīng)樂(lè )曲，主旋律出現了幾次？主要演奏樂(lè )器是什么？
師小結
三、下面，我們來(lái)聆聽(tīng)第二首樂(lè )曲《船歌》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲
師：樂(lè )曲給你的感受是什么？
師：你有沒(méi)有好像坐在船上的感覺(jué)？為什么？
2、學(xué)唱主旋律（板書(shū)）
畫(huà)出圖形譜的后半部分，了解上行、下行、平行。
師：現在你們知道為什么好像坐在船上的感覺(jué)了！
3、再聽(tīng)樂(lè )曲
隨著(zhù)樂(lè )曲旋律愜意的搖晃身子
4、聆聽(tīng)樂(lè )曲，跟歌曲哼唱主旋律
師小結
四、總結：今天，這兩部都是由外國作品管弦樂(lè )中表現水上的歌。
教學(xué)反思：兩首管弦樂(lè )曲放在同一節課上，很容易使學(xué)生坐不住，聽(tīng)不牢。因此我在教學(xué)環(huán)節上是層層相扣，大多數以講故事的形式來(lái)描述這兩首管弦樂(lè )曲，所以學(xué)生的興趣比較濃。特別是在聆聽(tīng)第二首《船歌》，旋律很優(yōu)美、輕松、愜意。所以學(xué)生都很投入地晃著(zhù)身子。但是因為第一首曲子比較長(cháng)，聆聽(tīng)的次數也比較多，所以時(shí)間比較緊，第二首聆聽(tīng)了三次下課了，有學(xué)生說(shuō)：“老師，我們還想聽(tīng)！”
水上音樂(lè )教學(xué)反思8
這是四年級第8冊第4課《水上的歌》中的一節欣賞課
教學(xué)目標：
1、了解演唱形式
2、了解勞動(dòng)號子的歌曲體裁
3、模擬體驗“一領(lǐng)眾合”的演唱特點(diǎn)
4、創(chuàng )編活動(dòng)在談話(huà)導入了解劃龍船的來(lái)歷后，我主要是采用了問(wèn)題的方式，讓學(xué)生每次都帶著(zhù)問(wèn)題有目的聆聽(tīng)音樂(lè )，在聆聽(tīng)、思考、想象中掌握學(xué)習的目標。
初聽(tīng)的問(wèn)題是：“劃龍船的場(chǎng)面非常熱鬧，你聽(tīng)到了哪些聲音，似乎看到了怎樣的情景？
通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生了解到劃龍船時(shí)獨特的演唱方式；
第2次聆聽(tīng)前我又提出了“為什么劃龍船時(shí)要用一種一領(lǐng)眾合的方式來(lái)演唱？”讓學(xué)生主動(dòng)思考勞動(dòng)號子的特點(diǎn)。
第3次又是通過(guò)提出“你知道在劃船時(shí)怎樣能統一節奏，動(dòng)作劃一呢？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生在分組模擬體驗中去思考一領(lǐng)眾合的'演唱特點(diǎn)。
最后，引導學(xué)生繼續根據“一領(lǐng)眾合”的特點(diǎn)為一些生活中的勞動(dòng)現象編創(chuàng )號子，進(jìn)一步鞏固了本課的教學(xué)內容。整個(gè)的教學(xué)環(huán)節開(kāi)展得較順利。通過(guò)這節欣賞課的教學(xué)，讓我認識到問(wèn)題的設計很重要，問(wèn)得好即能幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，達到教學(xué)目標，反之則耗費時(shí)間或偏離教學(xué)內容。
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