設計作文

設計作文通用(10篇)

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的設計作文10篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　一、教材分析

　　《稻作文化的印記》──重點(diǎn)講述以精耕細作的水稻生產(chǎn)為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然環(huán)境中生長(cháng)，因此熱帶和亞熱帶的沖積平原成為水稻生產(chǎn)的主要分布區。同時(shí)水稻生產(chǎn)又影響著(zhù)人們的物質(zhì)生活和精神生活，形成了物質(zhì)、社會(huì )、精神三個(gè)層面的稻作文化印記。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生理解自然環(huán)境與人們的生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，不同地區的人們應該利用各自的自然條件因地制宜地發(fā)展各具特色的區域生活。

　　二、內容分析

　�。ㄒ唬�學(xué)習目標

　　1．知識與技能

　　(1)了解湄公河平原人們的生產(chǎn)生活情況，知道自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系；

　　(2)理解一個(gè)地區的區域特色是自然條件和社會(huì )條件相互聯(lián)系、共同作用的結果。

　　2．過(guò)程與方法

　　能根據資料、地圖和圖片描述，獲取有用信息，分析出湄公河平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征，說(shuō)明水稻生產(chǎn)和湄公河平原人們的生活緊密相連。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　理解因地制宜的觀(guān)點(diǎn)，認識協(xié)調人地關(guān)系式實(shí)現可持續發(fā)展的基礎。

　�。ǘ�）學(xué)習重難點(diǎn)和重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：湄公河平原人們的稻作生產(chǎn)和生活方式。

　　難點(diǎn)：湄公河平原稻作生產(chǎn)與人們生活方式之間的密切關(guān)系。

　�。ㄈ�）學(xué)法指導

　　運用資料、地圖、圖片以及已學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且能夠將分析方法靈活運用到其他水稻生產(chǎn)區。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　新課導入

　　教師闡述情境：曉明想出國旅游，可不知道去哪里好。旅行社給了他幾組圖片，其中這些圖片吸引了曉明。下面我們和曉明一起來(lái)欣賞這組圖片。

　　PPT顯示圖片：通過(guò)欣賞，我們知道曉明被湄公河優(yōu)美的風(fēng)景吸引了。曉明決定，趁五一假期的時(shí)候去湄公河平原旅游一趟。那誰(shuí)能講一講，在這些圖片中你們都看到哪些相同的元素？學(xué)生尋找答案并回答：水。教師引導：通過(guò)圖片給我們的第一直覺(jué)是湄公河平原水多。那下面我們就跟著(zhù)曉明一起出發(fā)了。

　　新課教學(xué)

　　1．湄公河平原的地理位置

　　情境1：請同學(xué)們幫助曉明找找他要去的湄公河平原在哪里？

　　學(xué)生活動(dòng)：教師PPT出示圖3-1和圖3-2，讓學(xué)生觀(guān)察地圖和總結歸納湄公河平原的地理位置。

　　教師小結并板書(shū)：地理位置：位于亞洲東南部的中南半島，地跨泰國、越南、老撾、柬埔寨等國。

　　2．稻作生產(chǎn)的條件

　　情境2：來(lái)到湄公河平原的某個(gè)國家，曉明發(fā)現當地農民種植了非常多的水稻，好奇的'曉明立馬展開(kāi)了探究，到底有哪些條件讓這個(gè)地方種植這么多的水稻呢？請同學(xué)們也一起來(lái)探究一下在湄公河平水適合種植水稻的條件吧。

　　學(xué)生活動(dòng)：教師出示地圖，學(xué)生觀(guān)察并歸納總結適合發(fā)展稻作生產(chǎn)的條件。

　　教師小結并板書(shū)：2、稻作生產(chǎn)的條件：①地形為沖積平原，土壤肥沃；②受季風(fēng)影響，雨量充沛，水網(wǎng)密布，灌溉方便；③地處熱帶，高溫無(wú)霜，光照充足。

　　3．水稻生產(chǎn)的流程

　　情境3：探究了湄公河平原適合水稻生產(chǎn)的條件，明白了水稻是湄公河平原主要的農作物后，曉明迫不及待地想知道水稻生產(chǎn)的流程。于是，曉明就向當地的農民們請教。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看PPT圖片，回答問(wèn)題：看了流程圖，你水水稻生產(chǎn)有什么感受？

　　學(xué)生自由回答。

　　教師小結：（從學(xué)生回答中引入）我們看到每個(gè)環(huán)節都要投入大量的勞動(dòng)。而在生產(chǎn)水平普遍較低的情況下，這些勞動(dòng)重要靠什么來(lái)完成呢？（人力勞動(dòng)）

　　由此可以看出，水稻生產(chǎn)是怎樣的農業(yè)生產(chǎn)？（精耕細作的以人工勞作為主的傳統農業(yè)）。

　　學(xué)生活動(dòng)：大家仔細看了農民插秧或收割的姿勢了嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？并談?wù)劯惺堋?/p>

　　教師：結合古詩(shī)，總結我們要在實(shí)際生活中熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜糧食。

　　教師：這種精耕細作的以人工勞作為主的稻作生產(chǎn)對當地的社會(huì )生活有什么影響？（稻作文化留下了哪些印記？）

　　4．學(xué)生自主探究學(xué)習：這種稻作生產(chǎn)在當地社會(huì )生活中留下了哪些印記？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自學(xué)課本并完成表格。

　　教師：學(xué)生探究結束后進(jìn)行講解。

　　5．教師總結：自然環(huán)境影響著(zhù)人們的生產(chǎn)生活，人們的生產(chǎn)生活要適應自然環(huán)境。不同區域人們有不同的生產(chǎn)生活方式，世界因為不同而美麗。之所以不同，主要是因為生存的自然條件不同，各地的人們都要根據各自區域的特點(diǎn)來(lái)選擇發(fā)展道路，因地制宜的開(kāi)展生產(chǎn)。

　　所以，我們面對世界上不同的民風(fēng)民俗、社會(huì )風(fēng)尚、生產(chǎn)方式時(shí)，要尊重不同，認同差異。

　　6．課外拓展：思考：水稻生產(chǎn)對我們當地人民生活有哪些影響?

　　尋找稻作文化的印記：

　　�。鹤∞r田邊 、屋頂坡形等

　　用：用稻草結繩、稻桿作燃料

　　行：田間小路（“阡陌縱橫”）

　　食：米飯、米酒、粽子、湯團

　　民俗民風(fēng)：拔河比賽 、劃龍舟

設計作文 篇2

　　教學(xué)設計思路：

　　一、重新認識作文教學(xué)的功能。

　　語(yǔ)言是人們交際的工具，說(shuō)話(huà)、作文都是為了與人交流思想感情。傳統的作文教學(xué)旨在寫(xiě)好“應試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語(yǔ)訓練，學(xué)生處于“應命作文”的被動(dòng)地位，脫離了語(yǔ)言交際的生活實(shí)際，也違背了寫(xiě)作的一般心理過(guò)程。我們認為，作文教學(xué)應適應現代社會(huì )中越來(lái)越頻繁的信息交流和書(shū)面交際活動(dòng)的需要，注重作文的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，幫助學(xué)生確立明確的寫(xiě)作對象和目的，樹(shù)立“因需要而學(xué)習語(yǔ)言表達”的觀(guān)念，激發(fā)語(yǔ)言表達的動(dòng)機，并逐步意識到自己的說(shuō)話(huà)、作文都是有用的，有社會(huì )價(jià)值的�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)單元，手指玩偶制作活動(dòng)是為了幫助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；寫(xiě)手指玩偶制作說(shuō)明書(shū)是為了把自己學(xué)到的成功方法和經(jīng)驗告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習表達，感受快樂(lè )；創(chuàng )編玩偶中的童話(huà)，讓更多的人熱愛(ài)大自然，分享自己創(chuàng )作的歡欣。這樣的作文教學(xué)，與學(xué)生生活緊密結合，同他們的社會(huì )交往活動(dòng)直接相關(guān)，不僅使學(xué)生感到學(xué)習表達是生活的需要，產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望，而且有力地激發(fā)了學(xué)生的情感，促使他們積極地學(xué)習語(yǔ)言表達。

　　二、力求構建作文教學(xué)新布局。

　　要真正適應現代社會(huì )，實(shí)現作文教學(xué)的根本改革，就必須摒棄單一的記敘文的訓練體系，探索和建立以實(shí)用為宗旨的新的多種文體的作文訓練體系。立足社會(huì )的需要、學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)習語(yǔ)言表達的規律，堅持以實(shí)用為宗旨，充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，構建新的作文訓練體系，并非意味排斥記敘文體，相反，仍然以記敘文體為主，使它與說(shuō)明、應用等實(shí)用文體有機結合。

　　1、從內容入手：結合學(xué)生的生活實(shí)際，從他們的游戲活動(dòng)、自我表現和人際交往的需要出發(fā)，選擇內容，確定單元形成系列�！笆种竿媾肌眴卧�安排兩課時(shí)，第一課時(shí)制作手指玩偶，寫(xiě)手指玩偶制作說(shuō)明，進(jìn)行說(shuō)明文體的訓練；第二課時(shí)演玩偶故事，編玩偶童話(huà)，進(jìn)行創(chuàng )編童話(huà)訓練。

　　2、以活動(dòng)為中心：每堂課以活動(dòng)為中心，以交際為手段，在語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言表達，在有生活感受后進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓練。寫(xiě)玩偶制作說(shuō)明，創(chuàng )編玩偶童話(huà)，都是在做、說(shuō)的基礎上寫(xiě)作，促使口頭、書(shū)面語(yǔ)言協(xié)調發(fā)展。

　　三、努力探索作文教學(xué)新路徑。

　　強調在語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習表達，學(xué)習作文，必須努力探索活動(dòng)式作文教學(xué)新路徑。

　　1、學(xué)校中作文的“用”，多半是假設性的“用”，要創(chuàng )設一種語(yǔ)言交際的情境，激發(fā)學(xué)生表達思想，抒發(fā)情感的強烈愿望，培養學(xué)生的作文能力�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)設計中，一開(kāi)始就運用多媒體，創(chuàng )設一個(gè)荒涼的沙漠環(huán)境，一個(gè)孤獨、悲傷、無(wú)助的玩偶形象，雖不是真實(shí)的生活，卻是生活的真實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習作文的積極性和主動(dòng)性。

　　2、活動(dòng)式作文新路徑，就要充分利用現實(shí)生活中的作文教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，走課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的新路子�！笆种竿媾肌本褪桥c小制作活動(dòng)結合，讓學(xué)生動(dòng)手操作，做中練說(shuō)，做中練寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結合，學(xué)思結合，廣泛參與學(xué)習全過(guò)程。

　　3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，拓寬作文的內容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的天地中學(xué)作文，用作文，最大限度地貼近學(xué)生生活，形成“大作文”的教學(xué)環(huán)境�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)中的創(chuàng )編、表演玩偶中的童話(huà)，開(kāi)拓了學(xué)生生活，豐富了作文內容，根據學(xué)生的實(shí)際，還可以安排寫(xiě)信的練習，呼吁社會(huì )保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)生命。

　　4、倡習作分享，師生共同評改。在學(xué)生完成作文草稿或謄清后，為他們提供機會(huì )，尋找作文伙伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動(dòng)果實(shí)，擴大讀者群，產(chǎn)生相應的“社會(huì )”效應，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現自我，追求成功的心理需求。

　　教學(xué)實(shí)踐過(guò)程活動(dòng)目標：1. 通過(guò)制作手指玩偶，豐富學(xué)生校園生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習言語(yǔ)表達的興趣；2. 進(jìn)行說(shuō)明文體訓練，把制作好處說(shuō)明白，把制作方法、過(guò)程寫(xiě)清楚；3. 在活動(dòng)中滲透環(huán)境教育。

　　活動(dòng)主體：四年級學(xué)生。

　　課前準備：多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。

　　活動(dòng)過(guò)程：一、創(chuàng )設情境，引出課題1、多媒體演示（或玩偶小猴在實(shí)物投影儀上表演）情境：〔荒山，亂石，黃土，風(fēng)沙。玩偶小猴孤獨地跋涉，發(fā)現了同學(xué)們，傷心地獨白〕又有這么多的人，哼，你們人類(lèi)毀了我們的森林，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊，小馬，你們在哪兒呢？

　　2、出示課題（手指玩偶）：請同學(xué)們用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)多媒體演示的情境。

　　提示：想象玩偶小猴以前怎樣生活，現在他怎么樣了。

　�。ㄗ杂稍囌f(shuō)、指名說(shuō)）。

　　二、做手指玩偶，講制作方法1、激發(fā)制作動(dòng)機：我們來(lái)幫幫玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好嗎？我們來(lái)一起做。

　　2、投影手指玩偶制作圖解：（略）

　　3、動(dòng)手制作；教師一步一步地無(wú)聲示范，每做一步，指名口述制作方法。學(xué)生各自邊口述制作方法，邊制作玩偶。

　　4、給制作的玩偶用水彩筆畫(huà)上動(dòng)物臉譜（投影出示：各種動(dòng)物臉譜參考圖）。

　　5、指名上臺演示和講解制作手指玩偶的方法，并評議：制作方法講清楚了嗎？如果原來(lái)不會(huì )的人，根據他的介紹會(huì )制作嗎？

　　6、同桌互相介紹制作過(guò)程并評議。

　　三、寫(xiě)制作說(shuō)明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我們?yōu)橥媾夹『镎业搅诉@么多玩偶朋友，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？請同學(xué)代表玩偶小猴謝謝大家。

　　2、集體討論：制作玩偶還有什么好處呢？

　　3、激發(fā)書(shū)寫(xiě)動(dòng)機：制作手指玩偶有這么多好處，我們學(xué)到了本領(lǐng)可不能自私，要介紹給你遠方的朋友，分享你的快樂(lè )。說(shuō)干就干，現在完成，怎么辦？寫(xiě)一個(gè)玩偶制作說(shuō)明。

　　4、書(shū)面寫(xiě)作。要求（板書(shū)）：（1） 把制作玩偶的好處說(shuō)明白；（2） 把制作玩偶的材料、過(guò)程、方法寫(xiě)清楚。

　　5、反饋與評議：（1） 捕捉典型，實(shí)物投影上展示，師生共同評改。

　�、侔阎谱鞯暮锰幷f(shuō)明白了嗎？你遠方的.朋友看了想做嗎？

　�、诎阎谱魍媾嫉牟牧�、過(guò)程、方法寫(xiě)清楚了嗎？你遠方的朋友看了會(huì )做嗎？

　�。�2）自由尋找作文伙伴，共同分享和評改。

　　四、延伸其實(shí)，用大一點(diǎn)的紙，還可以制作玩偶帽子，請同學(xué)們課外制作好玩偶帽子，下節課我們來(lái)演玩偶故事，編玩偶童話(huà)，好嗎？

　　教學(xué)實(shí)踐思考：

　　一、淡化文體。

　　以實(shí)用為宗旨，將應用、說(shuō)明等實(shí)用文體與記敘文體有機結合，不是強化文體，而是淡化文體。根據實(shí)用交際的需求，按學(xué)生的智慧風(fēng)格和思想水平自由地選擇各類(lèi)文體的寫(xiě)作，形成不拘一個(gè)的訓練格局，凸現隨意選題，自由作文的作文方式。淡化文體，同時(shí)體現在對學(xué)生作文的評價(jià)上，寫(xiě)玩偶制作說(shuō)明，按“把制作玩偶的好處說(shuō)明白，把制作玩偶的過(guò)程、方法說(shuō)清楚，讓你的朋友看了想做，會(huì )做”去評價(jià)，而不去強調說(shuō)明文的格式，寫(xiě)法等。

　　二、強化感情。

　　在語(yǔ)言交際的活動(dòng)中訓練學(xué)生作文，要從學(xué)生觀(guān)察、體驗、感悟入手，力求最大限度地貼近學(xué)生生活，確立“真實(shí)地說(shuō)寫(xiě)”，“寫(xiě)真實(shí)的生活”的作文教學(xué)理念�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)中，讓學(xué)生親自“動(dòng)一動(dòng)”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在動(dòng)手操作、表演實(shí)踐的過(guò)程中親身體驗，學(xué)生才有各自的真切感受，產(chǎn)生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，作文才會(huì )有血有肉，富有靈性。

　　三、張揚個(gè)性。

　　強調實(shí)用，適應社會(huì )，在作文中實(shí)現個(gè)體的社會(huì )化，同時(shí)也實(shí)現了社會(huì )的個(gè)性化。要切實(shí)把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自由地，自在地，自發(fā)地寫(xiě)，使每篇作文有鮮活內容，有自己獨特的思想，有自己鮮明的個(gè)性�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)中的演玩偶中的故事，編玩偶童話(huà)，學(xué)生不僅興趣盎然，熱情高漲，而且思維活躍，富有獨創(chuàng )性，在作文過(guò)程中培養了自主的精神、創(chuàng )造的意識和完美的人格。

設計作文 篇3

　　【習作要求】“要寫(xiě)得真實(shí)、具體”。

　　【教學(xué)目的】

　　1.記敘一次勞動(dòng)的全過(guò)程，做到真實(shí)、具體、完整、有次序。

　　2.仔細觀(guān)察、體驗，培養觀(guān)察能力，養成良好的觀(guān)察習慣。

　　3.培養學(xué)生的良好品格，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。

　　【教學(xué)步驟】

　　（一）寫(xiě)前訓練

　　1.在作文前可根據實(shí)際情況，有計劃、有目的地組織一次勞動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，觀(guān)其情，見(jiàn)其人，聞其聲，從自己的所見(jiàn)所聞中激發(fā)寫(xiě)作的欲望。然后引導學(xué)生認真回憶，口述勞動(dòng)經(jīng)過(guò)、場(chǎng)面、表現�？商岢鲆韵聠�(wèn)題讓學(xué)生思考：①最后一段時(shí)間你參加了哪些勞動(dòng)，印象最深的是哪一次？②這項勞動(dòng)是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)進(jìn)行的，有哪些人參加？③在勞動(dòng)中大家表現得怎樣？

　　2.比較下面幾段話(huà)，看看哪一段寫(xiě)得具體、真實(shí)。

　�、傥易鲲垥r(shí)，把米淘了一遍又一遍。

　�、诮裉焓俏业谝淮为毩⒆鲲�。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。

　�、郯�晚，我按照媽媽教我的辦法開(kāi)始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進(jìn)盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來(lái)。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

　　3.把下面短文中省略號的內容補充具體，要聯(lián)系實(shí)際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　〔例文〕

　　一天，媽媽指著(zhù)盆子說(shuō)：“小紅，這是你換下來(lái)的衣服，泡在水里已經(jīng)十多分鐘了�，F在我來(lái)教你洗……�！�

　　（二）習作指導

　　1.審題

　　把“基礎訓練6”第七題和本次作文放在一起，讓學(xué)生比較異同，弄清本次作文題目的要求。

　　文題的不同點(diǎn)是：“基礎訓練6”第七題對文題只限定了事件的性質(zhì)，但沒(méi)有限定寫(xiě)哪件具體的事，只要是自己深受感動(dòng)的事就行，平淡的、印象不深的'不能寫(xiě)。本次作文題目限定了內容范圍，必須記一次勞動(dòng)，超出勞動(dòng)以外的事件不能寫(xiě)。

　　文題的相同點(diǎn)是：都要求記敘一件事，都有“寫(xiě)具體”的要求。

　　通過(guò)對文題的分析比較，要使學(xué)生明白，“勞動(dòng)”一詞涉及的面很廣，可寫(xiě)社會(huì )公益勞動(dòng)、校園勞動(dòng)，也可以寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)，但必須寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的，親身體驗的勞動(dòng)，而且要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的體會(huì )，不能虛構。

　　2.借鑒

　　引導學(xué)生借鑒課文是怎樣寫(xiě)勞動(dòng)過(guò)程的。通過(guò)重溫課文，要使學(xué)生明白，寫(xiě)一次勞動(dòng)除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現勞動(dòng)中人們的表現，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、勞動(dòng)中遇到的問(wèn)題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過(guò)程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話(huà)要先說(shuō)，哪些話(huà)要后說(shuō)，哪些地方要總說(shuō)，哪些地方要分說(shuō)，

設計作文 篇4

　　我認為，在農村里，建設一個(gè)充滿(mǎn)濃濃書(shū)香的書(shū)屋是一件好事。

　　首先，我可以把農家書(shū)屋的外形建造成黑瓦白墻的。這樣簡(jiǎn)單的對比色更加體現出了農村風(fēng)光的典雅、樸素。我覺(jué)得書(shū)屋有兩樓高就差不多了，因為有些熱愛(ài)書(shū)的老人腿腳不便，不宜走太多的臺階。

　　然后，可以把一樓正廳建設成一個(gè)書(shū)畫(huà)室，有興致的村民可以多去那里寫(xiě)寫(xiě)作品，作作畫(huà)。然后，在書(shū)畫(huà)室邊上的兩個(gè)側廳里當作展覽廳。就是說(shuō)，把村民們的作品進(jìn)行篩選，然后簡(jiǎn)單地框裱一下，掛到兩廳，供全村人民觀(guān)賞，學(xué)習。

　　再說(shuō)說(shuō)二樓。二樓的左邊一廳擺放桌椅，供村民坐著(zhù)看書(shū)。挨著(zhù)眾多桌椅，可以是圖書(shū)管理員的座位，圖書(shū)館管理員負責把村民們的書(shū)登記好，到還書(shū)時(shí)就方便多了。二樓的其它廳統統用來(lái)擺放圖書(shū)，這些圖書(shū)有一部分可以是村民們捐贈的`，還有一部分可以是村委會(huì )掏腰包買(mǎi)的。

　　每位村里的好心人都捐出一點(diǎn)兒錢(qián)，就能水滴匯成大河，就能湊夠了足足的資金來(lái)建設書(shū)屋和采購了。

　　然后我覺(jué)得農家書(shū)屋可以建設一個(gè)這樣的規定：一、來(lái)書(shū)屋作作品時(shí)，不得亂涂亂畫(huà)，保持墻面整潔；二、不刻意毀壞展出作品；三、拿書(shū)時(shí)輕拿輕放，看完書(shū)后請放回原位；四、借走書(shū)后請定期歸還。這樣的規定就會(huì )讓書(shū)屋變得更好，村民素養變得更高了。

　　我們還會(huì )看見(jiàn)這樣的場(chǎng)面：一樓的村民們作著(zhù)畫(huà)，寫(xiě)著(zhù)字，有些村民寫(xiě)的大字?zhù)P舞龍翔的，畫(huà)的國畫(huà)非常精細，細致；二樓的村民呢，可以悠閑地看看自己愛(ài)看的書(shū)，知道更多外面的世界。

　　如果每個(gè)村都能有這么一個(gè)農家書(shū)屋，那么，這個(gè)村的村民一定會(huì )變得更有文化、更優(yōu)秀！

設計作文 篇5

　　我們的國家有很多節日，有合家團聚的春節，有吃月餅的中秋節，還有登高祈福的重陽(yáng)節……而我，另外發(fā)明了一個(gè)節日，猜一猜，猜不到吧，是“放假節”。

　　放假節，一共有三個(gè)月，這三個(gè)月內大人們不用工作，小孩子們不用去上課，舒服地呆在家里。人們可以好好休息一下�？梢运�覺(jué)，可以好好地玩，也可以看電視……只要能放松自己都可以，不錯吧！

　　放假節可能對某些人來(lái)說(shuō)，會(huì )造成一些危害，也可能會(huì )是偷懶的人更加懶惰的借口。

　　在放假節，我會(huì )學(xué)習、玩、學(xué)習、鍛煉……至于你嘛，學(xué)習或玩可以自由選擇。

　　那一天，我決定就定在12月26日——2月26日，因為那一段時(shí)間里有我的`生日。

　　我太喜歡自己設計的這個(gè)放假節了，我真希望能早點(diǎn)實(shí)現我的這個(gè)夢(mèng)想。

設計作文 篇6

　　星期五那天，語(yǔ)文老師給我們全班同學(xué)布置了一個(gè)特殊的“任務(wù)”，讓我們每個(gè)同學(xué)都當一次設計師，給我們班的作文集設計一個(gè)封面。

　　我的封面主題是“快樂(lè )童年”，可漂亮了，我帶你去看看吧！

　　一座蘑菇般的房子，房頂上長(cháng)滿(mǎn)了七彩的小蘑菇。有紅的、綠的、橙的、黃的、青的……還有一些你說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。房子門(mén)前是一條鋪滿(mǎn)鵝卵石的小路，小路兩邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的小花，每天早晨你也可以在小路上散步，呼吸新鮮空氣，是不是很美呢？

　　房子對面是一片果園，樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤彤的蘋(píng)果，黃澄澄的'梨，像紅燈籠一樣的柿子掛滿(mǎn)枝頭，你看一位美麗的仙子正在果樹(shù)下看書(shū)呢！怎么樣？我畫(huà)得好嗎？你看了我的封面，是不是一下子就會(huì )感覺(jué)自己進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)世界？

　　雖然我畫(huà)得不錯，可是我的許多同學(xué)都很有才華，最后經(jīng)過(guò)層層選拔我得了個(gè)二等獎。盡管沒(méi)得一等獎，但我還是很開(kāi)心，因為我當了一回“小小設計師”。

設計作文 篇7

　　習作目標：

　　1。指導學(xué)生閱讀例文，啟發(fā)學(xué)生根據例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。

　　2。借鑒課文的寫(xiě)法，以“漫話(huà)寒假生活”為題寫(xiě)一篇習作。注意寫(xiě)出寒假生活的情趣。

　　3。引導學(xué)生注意做好生活積累。

　　教學(xué)目標：

　　1。閱讀例文，弄清例文寫(xiě)的是什么，寫(xiě)了些什么，反映了什么。

　　2。借鑒例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的寒假生活。

　　3。注意寫(xiě)出寒假生活的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生把豐富多采、充滿(mǎn)情趣的寒假生活表達出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：表現寒假生活的豐富和情趣。

　　教前準備：讓學(xué)生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入談話(huà)

　　要點(diǎn)：1。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)春節的由來(lái)。2。描述城鄉人們過(guò)春節時(shí)的情景。

　　二、板書(shū)習作文題：漫話(huà)寒假生活

　　三、審題

　　1�？戳肆曌黝}目，有什么問(wèn)題沒(méi)有？

　　引導學(xué)生弄清：

　　什么是寒假生活？（寒假里的所見(jiàn)、所聞、所做、所感）

　　什么是漫話(huà)？（不拘形式、隨便談0

　　2。小結：漫話(huà)寒假生活，就是要寫(xiě)我們在寒假里的.所見(jiàn)、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺(jué)得有意思的都可以寫(xiě)。

　　四、閱讀例文

　　1。教師談話(huà)：書(shū)上有一篇同學(xué)寫(xiě)的《漫話(huà)寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學(xué)都說(shuō)了些什么。

　　2。讀后討論。

　　這篇《漫話(huà)寒假生活》說(shuō)了寫(xiě)什么？

　　你覺(jué)得哪些內容有情趣？怎么有趣？

　　3。讓學(xué)生再讀一遍例文。

　　教師根據學(xué)生的討論發(fā)言可作以下歸納板書(shū)：

　　談春節聯(lián)歡晚會(huì )的節目（小品，京�。┯幸馑�

　　說(shuō)閱讀書(shū)報的收獲有收獲

　　講什么的都有不嫌煩

　　4。小結：這些內容都是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是漫話(huà)。

　　五、組織“寒假生活漫話(huà)會(huì )”

　　可以指定一名同學(xué)作為主持人，讓學(xué)生暢所欲言。

　　學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程當中，可以用電教設備展示相關(guān)的照片，播放錄象。

　　六、指導學(xué)生選擇材料

　　讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)些什么。

　　討論：哪些內容可以寫(xiě)進(jìn)本次習作，哪些內容不可以？為什么？

　　七、學(xué)生練習寫(xiě)作，教師作個(gè)別指導

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生說(shuō)習作要求

　　二、學(xué)生讀習作，師生評點(diǎn)

　　三、修改習作

設計作文 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、組織學(xué)生觀(guān)察春天，在觀(guān)察中啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生認識春天，感受春的變化，從而感受生活。

　　2、初步感知詩(shī)歌的表達形式，愿意將心里的春天用小詩(shī)形式來(lái)表達。

　　教學(xué)理念：

　　單元寫(xiě)作是在幾篇相關(guān)課文學(xué)習的基礎上，學(xué)生知識面拓展到一定程度有話(huà)可寫(xiě)、有感而發(fā)的學(xué)習階段。寫(xiě)作訓練離不開(kāi)閱讀教學(xué)和平時(shí)的小練筆，因此，在學(xué)習了《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》一組課文后，學(xué)生充分感知了春天的色彩和聲音，以此為鋪墊，我設計了仿寫(xiě)小詩(shī)的作文教學(xué)。讓學(xué)生將充滿(mǎn)生趣的春天圖畫(huà)用文字描繪出來(lái)，深入淺出地指導詩(shī)歌的創(chuàng )作。讓學(xué)生經(jīng)歷由眼睛看春、到大腦思考春天的變化、到心里形成春的圖畫(huà)、到最后把心中的畫(huà)用文字表達出來(lái)的作文四過(guò)程。

　　教學(xué)設計：

　　春天的歌

　　師：冬爺爺帶著(zhù)他的雪娃娃悄悄地走了，春姑娘穿著(zhù)漂亮的`花衣裳蹦蹦跳跳地來(lái)了。瞧，她一路走一路唱，唱紅了桃花，唱綠了柳芽，唱來(lái)了可愛(ài)的小燕子。她讓風(fēng)兒更溫暖，她讓云兒更輕盈，她還讓我們在和煦的陽(yáng)光里美美地品讀了好幾篇描寫(xiě)春天景色的課文，你們還記得嗎？（屏幕出示相關(guān)單元目錄《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》）點(diǎn)擊《雨點(diǎn)》，一起來(lái)背背這首詩(shī)。

　　【回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，由秋的聲音把學(xué)生的思維帶到田野、天空等具有秋天特色的情景中，引入課題】

　　師：這節課我們就到花園去，到果園去，到田野里去，去聽(tīng)春，去看春，去尋找春，也來(lái)作一首描寫(xiě)春天景色的小詩(shī)。

　�。ò鍟�(shū)：春）

　　師：春天來(lái)到了花園里，你看-------

　�。ㄉ�自由說(shuō)自己所看到的景色）

　　【由“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里的文本書(shū)寫(xiě)格式提煉出本節課詩(shī)歌創(chuàng )作的書(shū)寫(xiě)格式】

　　你能用小詩(shī)的格式填完整嗎？

　　春天來(lái)到花園里，

　　--------------，

　　--------------，

　　--------------，

　　……

　�。▍R報 交流 評價(jià)）

　　師：能和你的小伙伴一起寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　【由說(shuō)到寫(xiě)，合作完成，對于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是很困難了。完成一小節的書(shū)寫(xiě)為其他小節的書(shū)寫(xiě)做了充分的準備，使整首小詩(shī)的形成在邊說(shuō)邊寫(xiě)中完成，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)將很輕松自然�！�

　　師：春，她是一位活潑可愛(ài)的小姑娘，一會(huì )兒來(lái)到花園，一會(huì )兒又來(lái)到了果園。在果園里，你又看到了什么？是什么顏色的？

　�。ㄉ�描繪春天的色彩，適當展示教師搜集的果園的圖片，以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更真切的感受春天的美麗）

　　師：如果按照小詩(shī)的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)，應該把“春天來(lái)到花園里”換成什么？總結提煉出小詩(shī)格式：

　　春天來(lái)到果園里，

　　--------------，

　　--------------，

　　--------------，

　　……

　　師：春，這位花枝招展的小姑娘可好奇了，她剛剛離開(kāi)離開(kāi)果園，又來(lái)到了美麗的田野里，那田野里又是一番什么樣的景色呢？靜下來(lái)想一想，能用詩(shī)歌的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　春天來(lái)到田野里，

　　--------------，

　　--------------，

　　--------------，

　　……

　　能將兩節填寫(xiě)在你的詩(shī)歌卡片上嗎？（合作填寫(xiě)，交流評價(jià)）

　　師：春是快樂(lè )的，春也是忙碌的，春無(wú)處不在。

　　春在-------，

　　春在--------，

　　春在---------，

　　春在-----------。

　　讓我們去-----------吧！

　　給你的小詩(shī)起一個(gè)恰當的題目吧？

　　不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)完成了一首小詩(shī)的創(chuàng )作，把你們的詩(shī)作填寫(xiě)完整，我們以詩(shī)會(huì )友吧！

　�。▍R報 賞析 評價(jià) 鼓勵）

　　【展示交流是口語(yǔ)交際的一個(gè)途徑，也是學(xué)生自我鍛煉的一個(gè)機會(huì )，在展示交流中使習作更完美�！�

　　師：春是美麗的季節，更是充滿(mǎn)希望的季節，“一天之計在于晨，一年之際在于春”，“一切都是剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”，讓我們在布谷鳥(niǎo)的聲聲催耕聲中一起努力吧！

　　教學(xué)反思：

　　過(guò)去過(guò)度關(guān)注老師在課堂上的表現，而作為主體的學(xué)生則容易被忽略，學(xué)生上了這節課后有什么感受與收獲，似乎“流”到了課堂之外。

　　這恰恰背離了作文教學(xué)的本質(zhì)。上課不是純技術(shù)性的表演，欣賞的重點(diǎn)更非“演員”技巧的優(yōu)劣，作文教學(xué)看重的，應該是教師指導后學(xué)生的實(shí)際收獲，是“主體”實(shí)際水平的提高。因而，作文指導要擯棄教師授課時(shí)技巧性的炫耀，去實(shí)實(shí)在在關(guān)注一節課的實(shí)質(zhì)收效，從而真正回歸教學(xué)的本質(zhì)。

　　這節作文指導課中，我著(zhù)力學(xué)生寫(xiě)作欲望的激發(fā)。學(xué)生在音樂(lè )、圖片、閱讀材料等大量信息量的沖擊下，情感受到震撼，感情自然迸發(fā)。老師的指導穿插其間，在不著(zhù)痕跡的情況下完成，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入寫(xiě)作程序。過(guò)程全無(wú)過(guò)去的莊重與沉重，學(xué)生不懼不厭，在師與生、生與生的互動(dòng)過(guò)程中完成了作文的取材與構思、練筆。

設計作文 篇9

　　大家好！我是香山小學(xué)的一名學(xué)生，大家都知道，現在科技越來(lái)越發(fā)達了，為了能夠讓我們擁有更加優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，我想為我們學(xué)校設計一個(gè)“神奇的多功能教室”。

　　為此，我查閱了很多資料，要成功地設計神奇的多功能教室，需要虛擬現實(shí)多種技術(shù)的綜合，包括實(shí)時(shí)三維計算機圖形技術(shù)，寬視野立體顯示技術(shù)，對觀(guān)察者頭、眼和手的.跟蹤技術(shù)，以及觸覺(jué)、力覺(jué)反饋、立體聲、網(wǎng)絡(luò )傳輸、語(yǔ)音輸入輸出技術(shù)等。到時(shí)歡迎你們來(lái)到這里體驗一下它神奇的功能！

　　我設計的教室會(huì )有很多驚喜等著(zhù)大家。如果在上課中體驗，不管是語(yǔ)文、數學(xué)還是地理、歷史，都有不同場(chǎng)景搭配，讓大家身臨其境。上語(yǔ)文課，可以和歷朝各代的文人騷客談詩(shī)論畫(huà)；上數學(xué)課可以和歷史及現代科學(xué)家驗算數題；上地理如同旅游，有江河大海，溶洞雪山等；上歷史如同穿越，千古人物，激揚戰場(chǎng)等等。

　　如果學(xué)習太累了，我還會(huì )設計一些場(chǎng)景讓同學(xué)們放松一下，這個(gè)時(shí)候你可以戴上VR眼鏡，在教室中漫步，有很多場(chǎng)景供你選擇哦！如果選擇花園，你會(huì )看見(jiàn)花叢，可以聞到花香；如果漫步海邊，你會(huì )感覺(jué)一陣清涼，令你心曠神怡；如果走過(guò)火山旁邊，會(huì )炙熱烤人。另外，你就是不出教室也能體驗一年四季中的任何天氣狀況，當下雨時(shí)就會(huì )有雨滴落下，會(huì )把你衣服淋濕；下雪時(shí)有雪花飄落，你可以隨手抓到雪花......其實(shí)教室還有很多功能沒(méi)有講完，等你們來(lái)看時(shí)就可以看剩下的功能了。

　　我設計的教室是不是很有趣呢？但是你知道我的靈感來(lái)源于哪里嗎？是這樣的，我看過(guò)5D電影后就有這種想法，還有就是從我學(xué)動(dòng)漫的姐姐那里得到了啟發(fā)。

　　怎么樣？我設計的教室很神奇吧？你是不是已經(jīng)迫不及待地想親身體驗一把了呢？那就快來(lái)香山小學(xué)找我吧！

設計作文 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：把握文章主題，體會(huì )文章思想感情；學(xué)習文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　2、過(guò)程與方法：自主閱讀，體會(huì )情感。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受老師對自己的鼓勵和關(guān)愛(ài)。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)及突破：懂得個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)老師的幫助。

　　教學(xué)設計：

　　一、激情導入。

　　在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇文章，看看老師對學(xué)生又有哪些幫助。

　　二、自讀課文，思考問(wèn)題。

　　1、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題。

　�。�1）文章寫(xiě)了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？

　�。�2）“我”的作文《補考》有著(zhù)怎樣一段補平凡的經(jīng)歷？

　�。�3）當“我”聽(tīng)說(shuō)作文被貼在報告欄上時(shí)，“我”有什么表現？

　�。�4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響？

　　2、組織學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行交流，教師明確：

　�。�1）文章寫(xiě)了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

　�。�2）貼在報告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區刊物上——發(fā)表在正式刊物上。

　�。�3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待�！�

　�。�4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，最終成為作家。

　　三、學(xué)習文章的寫(xiě)作手法。

　　從本文中你學(xué)到了什么寫(xiě)作手法？

　　明確：文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的'引領(lǐng)作用。

　　四、交流體驗。

　　1、文中講述的故事在你身上發(fā)生過(guò)嗎？請與同學(xué)交流類(lèi)似的經(jīng)歷，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　學(xué)生交流后，教師作適當總結。

　　2、讓學(xué)生將交流的情況整理成文。

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