《教師的建議》讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編精心整理的《教師的建議》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教師的建議》讀后感1
最近讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》一書(shū)，作為一線(xiàn)教師，書(shū)中許多的經(jīng)驗都很值得我去學(xué)習和反思。他閃光的思想，精練的語(yǔ)言給我們的教學(xué)工作指明了方向。下面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )。
教師要有胸懷。書(shū)中提到：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)”，“學(xué)習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著(zhù)，給它提供滋養。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì )凋謝�！� “愛(ài)，是一種責任”。反思一下自己幾十年的教學(xué)，自己又做到了哪些呢？每次寫(xiě)論文絞盡腦汁，真是書(shū)到用時(shí)方恨少呀！在平時(shí)教學(xué)中我也往往不自覺(jué)地有偏愛(ài)一些成績(jì)好的學(xué)生；對一些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生則總是認為"孺子不可教也"，經(jīng)常大發(fā)脾氣。其實(shí)，靜下心來(lái)想想，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空，每個(gè)人身上都有潛能，只是我們把學(xué)習成績(jì)看的太重，沒(méi)有發(fā)現而已。要善于發(fā)現，這就需要我們對他們同樣的傾注一份愛(ài)、一份尊重。在教學(xué)中，善于贊美學(xué)生，愛(ài)護和尊重學(xué)生的`人格和自尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養，多讀書(shū)，才能冷靜地、設身處地處理好師生關(guān)系。用全面的眼光來(lái)看我們的學(xué)生，從內心來(lái)熱愛(ài)他們，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。世界上最樸素的形象是土地，他不需要任何裝飾，
永遠是那么渾厚博大，那么質(zhì)樸自然，默默地哺育著(zhù)一切，不思回報的奉獻著(zhù)一切。教師，何嘗不需要這樣的胸懷呢？
做學(xué)習型教師。學(xué)習是快樂(lè )的，更是終身的。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，首先先生好學(xué)。只有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！鼻趯W(xué)習是教師成長(cháng)的墊腳石。我們平時(shí)強調學(xué)習，卻忽略了學(xué)習的實(shí)效。大多數人的學(xué)習還是停留在原地看書(shū)、讀報、聽(tīng)講，卻很少記錄自己的體會(huì )和心得。因此，看書(shū)也好，聽(tīng)公開(kāi)課也好，看優(yōu)秀教案也好？？這一系列的學(xué)習活動(dòng)，只停留在表面的程度，真正意義上的學(xué)習是將知識內化為自己的理解。
做創(chuàng )新型教師。創(chuàng )新是我們教師的教學(xué)目標。敢于創(chuàng )新的教師，才能培養出有創(chuàng )新精神的人才。教學(xué)是具有生命活力的課堂。在課堂上教師要善于營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛，讓更多的學(xué)生受到感染與熏陶，主動(dòng)進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，為培養創(chuàng )新教育奠定堅實(shí)的基礎。
《教師的建議》讀后感2
最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書(shū)，感受很深，特別是本書(shū)內第三章內講到我們教師要關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細節講得很有道理，我也很有同感。
書(shū)中講到：關(guān)注教學(xué)細節，就是要關(guān)注我們在活動(dòng)中習以為常的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、關(guān)注我們在教學(xué)中的每一句話(huà)評價(jià)、每一次互動(dòng)。這些細節都能反映出教師的教育理念，體現出教師的教學(xué)策略。因此，教師在設計每一次活動(dòng)方案時(shí)，都要注重教學(xué)細節的預設，讓細節成就精彩的課堂；同時(shí)，教師在課堂上要及時(shí)捕捉精彩的細節，善于發(fā)現并利用課堂上孩子的亮點(diǎn)甚至缺點(diǎn)，巧妙、準確地接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，讓這些細節為精彩的課堂增輝。
在我組織的一次活動(dòng)《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》這個(gè)體育游戲中，雖然是個(gè)傳統的游戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個(gè)游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動(dòng)的時(shí)候，我問(wèn)孩子們你想玩什么游戲，孩子們又異口同聲地說(shuō)：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，從這可以看出孩子對此游戲一直比較興趣�；顒�(dòng)時(shí)我扮演老狼，當我抓住了一兩只小動(dòng)物之后，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待著(zhù)下一輪。但我發(fā)現被捉的幼兒只得站在邊上，不能參加游戲，我想這樣對孩子也不好。
于是我急中生智，拉起被抓住的.“小動(dòng)物”往自己的“洞里”拖，嘴里還叨嘮著(zhù)，“天黑我要吃掉你們”。沒(méi)有被捉住的孩子一下子緊張起來(lái)，施豪大喊道：“咱們要把他們救出來(lái)”，對呀！可以給幼兒創(chuàng )造救助的機會(huì )，于是我給幼兒講解新的游戲規則，當老師說(shuō)：“老狼休息了”，全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求：“救小動(dòng)物時(shí)，你要當心，不要再讓老狼捉了�！边@時(shí)孩子們開(kāi)始想辦法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑�！俺晒α�！成功了！我們救出小動(dòng)物了�！边@時(shí)每個(gè)幼兒開(kāi)始歡呼雀躍，也把游戲推向了高潮。通過(guò)這項活動(dòng)，我感覺(jué)到在各項活動(dòng)中應該做一個(gè)有心的老師，有心留意孩子，有心觀(guān)察孩子，那你才能進(jìn)入孩子的童心世界，教育中會(huì )起到事半功倍的效果。
總之。一次成功教學(xué)，需要付出大量的心血。作為教師，不僅要注意教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節和流程，更應該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細節問(wèn)題。
《教師的建議》讀后感3
“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我們在學(xué)習時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯誤中學(xué)習。這不是我們所應該學(xué)習的嗎？我認為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習，每天教學(xué)在第一線(xiàn)，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫(xiě)，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習方式嗎？”這句話(huà)出自蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的名著(zhù)《給教師的一百條建議》。潛心閱讀這本書(shū)就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，諄諄教導，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我總是充滿(mǎn)信心……在讀完這本書(shū)之后，有兩點(diǎn)給了我莫大的啟發(fā)和思考，使我受益匪淺。
其一是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。 書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的.友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。
這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，成為入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。
其二是“怎樣使學(xué)生注意力集中”。 正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“注意是學(xué)習的門(mén)戶(hù)”。因此，注意力的培養，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，就必須培養學(xué)生的注意力。
結合往日的教學(xué)經(jīng)驗，我總結出5點(diǎn)培養要求。
1、讓孩子在一段時(shí)間內專(zhuān)心做好一件事。
2、訓練孩子善于“聽(tīng)”的能力。
3、不要讓孩子的時(shí)間太充裕。
4、有固定的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習地點(diǎn)。
5、訓練自我控制能力。
以上只是我在看完這本書(shū)之后的一些初步感知，今后還有很多東西要學(xué)習探索，早日達到一個(gè)優(yōu)秀老師的標準。
《教師的建議》讀后感4
在閱讀教育類(lèi)書(shū)籍時(shí)，經(jīng)�？吹揭粋�(gè)響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句�？蓮奈凑嬲o下心來(lái)閱讀過(guò)他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著(zhù)作——《給教師的一百條推薦》，它真是一本好書(shū)！書(shū)中提到，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)就應成為教師的精神需要。
看了《教師的時(shí)刻從哪里來(lái)》后，我真的觸動(dòng)很大。我也常抱怨沒(méi)有時(shí)刻，忙啊。每一天早早到園，每天拖著(zhù)疲憊的身體備課、上課、準備教具，還要處理孩子和孩子之間的問(wèn)題，已有點(diǎn)應接不暇，還要忙著(zhù)管孩子們的吃喝拉撒。正當我看不清方向時(shí)，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時(shí)刻從讀書(shū)中來(lái)�！爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的`大河一般�！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管孩子出現什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了精心準備，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，效果當然不一樣。
一位優(yōu)秀的高級教師曾說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書(shū)能夠提升自己的教育的愛(ài)心和社會(huì )的良心。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底子”�！坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)時(shí)刻讀書(shū)’，關(guān)鍵還是他不想讀書(shū)……”這樣的讀書(shū)箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛(ài)讀書(shū)的精神�！�
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條推薦》一書(shū)中，睿智的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著(zhù)我，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
《教師的建議》讀后感5
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第22條講到“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì )得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來(lái)。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們入迷地酷愛(ài)這門(mén)學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生。
這讓我想起了我的音樂(lè )課，有一個(gè)學(xué)生坐在教室的最角落，上課不認真，音樂(lè )書(shū)不帶，更別說(shuō)口風(fēng)琴了，每天上課沒(méi)精打采的，最喜歡和旁邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)，影響自己不說(shuō)，還要帶著(zhù)旁邊的同學(xué)一起吵，實(shí)在讓我頭疼。我每節課都要批評他，下課留下來(lái)找他談話(huà)，一次一次都沒(méi)用。有一天我發(fā)現他坐的很端正，我立馬對他進(jìn)行了表?yè)P，結果那節課他異常的認真，于是一有機會(huì )我就對他進(jìn)行表?yè)P，幾節課下來(lái)，他開(kāi)始認真了，看他如此認真我就把他的座位移到了中間。結果從那以后，他的.背再也沒(méi)有駝過(guò)，上課非常認真，居然還愛(ài)舉手回答問(wèn)題了，哪怕是別人找他說(shuō)話(huà)，他也不說(shuō)。他驚人的變化讓我很意外，我想每個(gè)孩子都是要好的，都希望老師能多關(guān)注他，這個(gè)孩子不就是得到了我的關(guān)注，得到了我的表?yè)P才變的這么認真學(xué)習音樂(lè )嘛？可見(jiàn)愛(ài)的力量是無(wú)窮大的呀！
同樣是這個(gè)班里，另一個(gè)孩子也是讓我頭疼的很，每節課我都得發(fā)火。有一次音樂(lè )課下課，我把他留了下來(lái)：“XX，你看你這么聰明，為什么不認真學(xué)習呢？杜老師覺(jué)得你坐在最后，離我這么遠，所以肯定是自己也控制不住自己，對嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳嵌爬蠋煱涯銚Q到最前面，讓杜老師經(jīng)�？吹侥�，這樣不但能約束你，你也能學(xué)到更多的知識，你說(shuō)好嗎？”我本以為他肯定不會(huì )愿意坐最前面的，沒(méi)想到他居然一口答應了。第二節音樂(lè )課我看他特別高興的坐到了最前面，那節音樂(lè )課是他最認真的一節，一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現他的口風(fēng)琴也彈得比以前好多了，唱歌也進(jìn)步了，他的變化讓我覺(jué)得好有成就感。
兩個(gè)孩子的變化，讓我感受到愛(ài)的教育真的很重要，當然不一樣的孩子得用不一樣的愛(ài)去教育，我想只要老師真心付出，學(xué)生是肯定能感受到的。
《教師的建議》讀后感6
剛剛參加工作，即得到學(xué)校青年教師工作坊老師推薦的蘇霍姆林斯基這本代表性作品《給教師的建議》，這是開(kāi)啟我教育生涯之門(mén)的一個(gè)最好的禮物。讀完這本書(shū)，給我印象最深的四個(gè)關(guān)鍵詞是思考、閱讀、勞動(dòng)和創(chuàng )造性思維，同時(shí)，這幾個(gè)詞留給了我更多對教育事業(yè)的思考和啟迪。
思考越積極，學(xué)習越輕松。教師應積極引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做到勤于思考。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，一味的學(xué)習而不去思考，會(huì )因為不能深刻理解書(shū)本意義而陷入迷茫，而一味空想，不去實(shí)實(shí)在在學(xué)習和鉆研，終究是沙上建塔，也會(huì )一無(wú)所得。只有把學(xué)習和思考結合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識，否則就會(huì )收獲甚微。對教師而言，思考同樣是我們工作的重心所在。研讀教材，了解學(xué)生，反思課堂，這其中無(wú)不滲透著(zhù)思考的印記，也只有做到將思考貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，才能使我們自身專(zhuān)業(yè)素養有顯著(zhù)的提高。
學(xué)習困難越多，越需要閱讀。課堂當中，我們教給學(xué)生的基礎知識，只是知識海洋中的滄海一粟。之前我們常說(shuō)要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水，可是如今知識信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )媒介獲得知識和信息，且社會(huì )對人才的需求水平越來(lái)越高，隨之家長(cháng)對孩子的期望值也逐漸增大，我們也當捫心自問(wèn)自己的一桶水是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求？在當今日新月異變化的社會(huì )，孩子們需要的已不止是一桶水，也不是陳舊腐臭的死水，而是源源不斷的活水。因此，我們應當樹(shù)立起終身學(xué)習的理念，廣泛去涉獵書(shū)本外更豐富的知識，發(fā)展智力，理清思路，開(kāi)拓視野。
思維越發(fā)達，記憶越發(fā)達。蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到興趣不在于認識一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認識深藏的奧秘，教師在培養學(xué)生興趣的`過(guò)程中，應注重對他們創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)及動(dòng)手能力的提高。勞動(dòng)能喚起人們的創(chuàng )造力，腦力勞動(dòng)的開(kāi)發(fā)依賴(lài)于手腦結合，鼓勵和組織學(xué)生積極參加活動(dòng)，參與勞動(dòng)，讓他們融入集體智慧和精神中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)觸動(dòng)他們的思想，打動(dòng)他們的心，讓他們在活動(dòng)中主動(dòng)的去學(xué)習，探求，獲取和掌握知識，體驗到知識智力生活是他們的一種道德尊嚴。
讀書(shū)是學(xué)習，是反思，是進(jìn)步和成長(cháng)，而讀一本好書(shū)，更是能夠讓人豁然開(kāi)朗，如沐春風(fēng)�！督o教師的建議》中，每一條建議，包括其中的每一句話(huà)，都值得我們去細細品味，逐字斟酌，它很好的詮釋了教師的角色，也為教師的成長(cháng)指明了方向。
《教師的建議》讀后感7
最近，我認真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條建議》。讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多建議，在原來(lái)教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀(guān)念的體會(huì )，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲。
讀著(zhù)書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類(lèi)似的情況，我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當意外發(fā)生時(shí)，當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn)，我會(huì )如何呢？我會(huì )和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會(huì )大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節：不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的.存在，重者懲罰他們，現在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(cháng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長(cháng)呢？我們作為教師，不是只培養參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè )，就讓他成為一名音樂(lè )家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家。那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
教育故事，就像長(cháng)河里的涓涓溪流，平淡而又長(cháng)遠；教育故事，平常中包藏著(zhù)經(jīng)典，蘊含著(zhù)永遠。每天，每周，每月，記錄一個(gè)小故事，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現出來(lái)，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事，提升自己，更為他人提供一個(gè)范例。相信我心一定有收獲。
教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生，拿起書(shū)本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習的理念，創(chuàng )造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個(gè)終結點(diǎn)，而是為我打開(kāi)了一扇門(mén)，使我對作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認識。
《教師的建議》讀后感8
我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，其中蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數。請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！边@一條建議中所闡述的觀(guān)點(diǎn)就是如果要想讓兒童好好地學(xué)習，首先就要愛(ài)護、培植和發(fā)展他身上勞動(dòng)的自豪感，要讓兒童看見(jiàn)和體驗到他在學(xué)習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的.憂(yōu)傷，感到自己好像是低人一等。
這段話(huà)不由讓我聯(lián)想到，在一次批改學(xué)生日記時(shí)，一個(gè)女孩寫(xiě)的是“媽媽?zhuān)疫@次考試的不好，我不想讓您知道，我特別害怕您打我，但是這張卷子老師讓家長(cháng)看后簽字，我不得不讓您看，沒(méi)想到這次您看完后沒(méi)有打罵我，我非常感動(dòng)，我決心好好學(xué)習，下一次爭取考出好成績(jì)，讓您滿(mǎn)意�！蔽野阉倪@些話(huà)畫(huà)了出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上，加油吧!懂事的、不服輸的孩子，只要你努力學(xué)習，就一定會(huì )取得好成績(jì)。(這是一個(gè)插班生，學(xué)習底子薄，很自卑。)
從此，我對這個(gè)孩子倍加關(guān)注，課堂上盡量創(chuàng )造機會(huì )讓她多發(fā)言，可在下一個(gè)單元考試中她的成績(jì)依然不及格，為了讓孩子兌現自己的承諾，我破例給她多加了10分，并當著(zhù)全班學(xué)生表?yè)P她，對她付出的努力進(jìn)行肯定。也就是一次破格給這個(gè)孩子打了及格分，她變得愛(ài)學(xué)習了，愛(ài)說(shuō)笑了。在后來(lái)的考試中再也沒(méi)有不及格的現象了，而且到中年級有時(shí)還能考八十多分。
對于學(xué)生我采取多樣化的評價(jià)。作業(yè)方面學(xué)生只要按照我的要求做，不管最后的效果如何，就能得到一個(gè)比較好的成績(jì)。在批改作業(yè)時(shí)，我也會(huì )不時(shí)的翻看每位學(xué)生之前的作業(yè)，看到有進(jìn)步的學(xué)生我都會(huì )在他的作業(yè)本上寫(xiě)上“有進(jìn)步”三個(gè)紅字，讓學(xué)生有一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生不可能在每一個(gè)方面都表現出色，所謂的后進(jìn)生也不可能每一方面都很差勁，作為一名老師要的就是有一雙善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數�！庇芯湓�(huà)是這么說(shuō)的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。同樣每位學(xué)生都不缺少優(yōu)點(diǎn)，而是缺少發(fā)現他們優(yōu)點(diǎn)的眼睛。
《教師的建議》讀后感9
讀蘇霍姆林斯基，我讀得并不快，也并不急，但每次捧起蘇霍姆林斯基，總會(huì )得到許許多多新的啟迪，總會(huì )忍不住玩味再三，當然，用蘇霍姆林斯基來(lái)看今天教育中的種種弊端，也會(huì )感覺(jué)很多很多的遺憾與無(wú)奈；用蘇霍姆林斯基來(lái)看自己昨天的教育，也會(huì )感覺(jué)更多的不安與后悔！我自是沒(méi)有能力來(lái)整體地評價(jià)蘇霍姆林斯基，但我努力地思索：蘇霍姆林斯基何以能對教師、對教育產(chǎn)生巨大的影響力？真理總是簡(jiǎn)單的。那就是：實(shí)在。蘇霍姆林斯基的教育，一切是為了孩子。就是那么實(shí)實(shí)在在的思想。在蘇霍姆林斯基的著(zhù)作中，我們清晰地感覺(jué)到才華的涌動(dòng)，但我們看不到才華的賣(mài)弄；我們清晰地體會(huì )到理性的精辟，但我們看不到晦澀的“學(xué)問(wèn)”；我們清晰地看到了生活的豐富，但我們并不感覺(jué)紛雜而煩人�！短K霍姆林斯基選集》第一部，有《給教師的建議》。
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導，現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。是��！我們應當在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，只不過(guò)是入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的！
在蘇霍姆林斯基面前，很多的.忙碌而無(wú)為的教師低首沉思，我們教了十年、二十年、幾十年的書(shū)，我們對教育產(chǎn)生了厭倦，我們對孩子產(chǎn)生了厭倦，我請你去馬上去打開(kāi)蘇霍姆林斯基！回到蘇霍姆林斯基的文字里，你還感覺(jué)到教育的幸福！你會(huì )感受到教師在創(chuàng )造教育過(guò)程中，自己的精神世界不斷地得到豐富；你會(huì )感受到一個(gè)精神世界豐富的教者是那樣的幸福與強大！所以讀了這本書(shū)，我想給自己，也給我的同行朋友們說(shuō)一句：朋友，讓我們讀書(shū)吧！
《教師的建議》讀后感10
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著(zhù)自己；它又好像是我慈祥師長(cháng)，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結出幾個(gè)我首先必須要努力的.方向。
一、讀書(shū)，讀好書(shū)
有句話(huà)我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
二、關(guān)心學(xué)生
其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀(guān)旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂(lè )就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì )變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。
其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習。當學(xué)生學(xué)習上遇到困難，要及時(shí)、耐心、細致地輔導，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會(huì )有回報，灑下的甘霖總會(huì )澆灌出燦爛的花朵。
《教師的建議》讀后感11
最近，我開(kāi)始讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家，讀著(zhù)他的《給老師的建議》一書(shū)，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂(yōu)解難，給我指點(diǎn)迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我幫助，讓我充滿(mǎn)信心……書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，我覺(jué)得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現象的根源，有益于我們開(kāi)闊眼界。
其中給我印象最深的`是第二條“老師的時(shí)間從那里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)�！币豢催@題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒(méi)有時(shí)間啊�！逼匠Ｎ乙彩沁@樣抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8各小時(shí)擠的滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時(shí)間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)。
可是教師的時(shí)間到底從哪里來(lái)呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題和煩惱，我仔細閱讀了這一章節。書(shū)中寫(xiě)到：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴望。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死扣教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作�！�
另外，我還明白閱讀不但對老師有益，而且讓每一個(gè)孩子能夠自由支配時(shí)間而且要利用得合理，最好莫過(guò)于喜歡閱讀。閱讀應當成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地，應當教會(huì )每一個(gè)學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴大視野，汲取更多的精神營(yíng)養。
面對當今教育改革的新形勢，面對新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來(lái)適應這個(gè)多彩紛繁的世界。書(shū)中作者的建議、閃光的思想、精煉的語(yǔ)言，對我們來(lái)說(shuō)，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。
《教師的建議》讀后感12
一、認同的觀(guān)點(diǎn)
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家，但也只聞其名，從未閱讀過(guò)其作品，只是在某些文章中偶見(jiàn)對其理論的引用。拿到這本《給教師的建議》，還真有些驚喜。讀完后，覺(jué)得受益匪淺，很受用。雖然有很多是寫(xiě)給兒童的，但對我們同樣很有啟發(fā)。比如說(shuō)“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”、“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”等等。該書(shū)不僅對教學(xué)有所啟發(fā)，對教師的自身成長(cháng)也很有幫助。在100條建議中，我最有感觸的是一條建議是“讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事”。
二、聯(lián)系實(shí)際
“讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事”，這與我們學(xué)校提出的`“有為教育”不謀而合，就是讓我們的學(xué)生有所作為。書(shū)中說(shuō)“學(xué)生怎樣利用自由支配時(shí)間是一件至關(guān)重要的事。你一定要使自己的學(xué)生形成合理的愛(ài)好�！边@一點(diǎn)對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。大家都知道，我們很多學(xué)生對課堂上的學(xué)習并不感興趣，也沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。有些純粹是為家長(cháng)而讀。對于這樣對學(xué)習不感興趣的學(xué)生就放任自流了嗎？絕對不行。那樣只會(huì )讓他們越來(lái)越消沉，越來(lái)越?jīng)]有目標，渾渾噩噩地混一天是一天。更有甚者，沒(méi)事干了，就專(zhuān)動(dòng)些歪腦筋，做些不該做的事。其實(shí)不是他們不想學(xué)，也不是他們一無(wú)是處，而是他們還沒(méi)有找到自己的目標，沒(méi)有找到自己的興趣，所以我們要做的，就是引導他們找到自己的興趣點(diǎn)，找到自己的特長(cháng)，從而明確目標，有所作為。
三、重構
那么，我們該怎樣幫助學(xué)生找到自己的興趣或特長(cháng)呢？我想最簡(jiǎn)單的就是從閱讀中尋找。閱讀是種樂(lè )趣，更能從中汲取養分。我們的有些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，但并不代表他不愛(ài)閱讀，引導學(xué)生讀書(shū)，讀好書(shū)，從書(shū)中獲取樂(lè )趣與知識，尋找自己的目標。像我們學(xué)校很多班級都建立了圖書(shū)角，這是一種很好的做法，在班級中營(yíng)造了閱讀的氛圍。其次，讓學(xué)生多動(dòng)手。雖說(shuō)我們的學(xué)生考試成績(jì)不怎樣，但并不說(shuō)明他們的動(dòng)手能力也差。再說(shuō)我們更加注重的是學(xué)生的技能，是實(shí)踐操作能力，所以讓學(xué)生多動(dòng)手。比如讓學(xué)生裝裝鎖、修修窗戶(hù)，幫老師做些需要些技巧但又力所能及的事，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)我也有特長(cháng)，我也會(huì )別人不會(huì )的事，從而樹(shù)立信心，找到方向。另外，鼓勵學(xué)生多參加各種活動(dòng)各種比賽，比如學(xué)校的興趣小組、周末社團活動(dòng)、課外活動(dòng)等等。成績(jì)不重要，重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現自己，找到自己的方向。
目標是動(dòng)力，目標是方向，沒(méi)有方向就如隨風(fēng)飄搖的浮萍，幫助學(xué)生找到方向，找到目標，讓學(xué)生有所為。
《教師的建議》讀后感13
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話(huà)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢？這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的`建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。
我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
《教師的建議》讀后感14
從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作近20年的我來(lái)說(shuō)，很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要更新，繼續學(xué)習充電加強自身教學(xué)能力顯得非常重要。本學(xué)期龍巖市曾放珍名師工作室領(lǐng)銜人曾老師為我們精心選擇了《給英語(yǔ)教師的101 條建議》這本書(shū)，此書(shū)對我而言就是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我茅塞頓開(kāi)，讓許多平時(shí)教學(xué)中困惑的問(wèn)題以及急需解決的問(wèn)題都得到很好的解答，對我今后的教育教學(xué)起了很大的幫助。這本書(shū)讓我找到了行動(dòng)的航標，讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導航。
《給英語(yǔ)教師的101 條建議》在總結學(xué)習國際先進(jìn)語(yǔ)言理論和教學(xué)理論的前提下，為新課程改革的英語(yǔ)教師提供了新思維。全書(shū)101條建議從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā)，提供了英語(yǔ)課堂重構的新理念、新經(jīng)驗和新舉措。此書(shū)在堅持“國際視野，本土行動(dòng)”的原則上，總結梳理了有效的課改范式和經(jīng)驗。同時(shí)在注重實(shí)效和解決問(wèn)題的同時(shí)，與同道建設真正意義上富有智慧的交流互動(dòng)。
全書(shū)101條建議，主要是圍繞新的英語(yǔ)課程標準的`要求，在英語(yǔ)教學(xué)的理念與策略、知識與技能的教學(xué)、課程標準的領(lǐng)會(huì )和課程資源的開(kāi)發(fā)、文化意識、評價(jià)方式、外語(yǔ)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)法與教法等方面全景式地勾勒出英語(yǔ)教學(xué)的新視野。本書(shū)的作者都是立足于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，力圖把國內外英語(yǔ)教學(xué)的理論與方法同中國外語(yǔ)教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機結合。此書(shū)并非純理論闡述或學(xué)院研究，而是根據各自的探究、積累的經(jīng)驗與感受，針對目前英語(yǔ)教學(xué)現狀中的弊端，給我們提供不同類(lèi)型的案例，課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際的例子來(lái)詮釋解決問(wèn)題的技巧和建議，有感而發(fā)，真切地提出了合理可用的建議，旨在反思和有效地解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本書(shū)宏觀(guān)和微觀(guān)結合，大膽吸取國外英語(yǔ)教學(xué)的有益成分，取舍有度，并嘗試在英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面體現新課程背景下英語(yǔ)教學(xué)的新思維、新體會(huì )、新舉措，多維度地為中小學(xué)英語(yǔ)教師提供新課程改革精神的方法和思路。
這本書(shū)給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，他使我們的心情不再浮躁，思路不再狹窄。作為老師，我們不但要了解我們現實(shí)中的教育，更需要了解書(shū)本中的教育，只有這樣，我們老師的教育才會(huì )更加智慧，教學(xué)才會(huì )更加和諧。它像海上的明燈，引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
《教師的建議》讀后感15
俗話(huà)說(shuō)“不到長(cháng)城非好漢”，不讀蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》，恐怕也算不上一位真正的教師。
這本書(shū)是教育家蘇霍姆林斯基根據自己三十多年的從教經(jīng)驗以及切身感受得出的一系列教育智慧。這是一本對一線(xiàn)教師極具幫助的書(shū)，打開(kāi)書(shū)本，與以往的章節式不同，密密麻麻的100條“貨真價(jià)實(shí)”的建議整齊的排列在一起，這些建議可謂是非常全面，不僅有生動(dòng)形象的事例，也有科學(xué)的理論分析。他不僅關(guān)注教師、關(guān)注課堂，更關(guān)注學(xué)生。
蘇霍姆林斯基認為，每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們具有不同的身體和心理發(fā)展狀況，所以他在書(shū)中不止一次的提醒我們要關(guān)注差異。
他在第一章提到：為什么一些一年級就落伍或者不及格的學(xué)生到了二三年級會(huì )變得越來(lái)越可怕。是因為這些學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有被關(guān)注到與其他孩子腦力發(fā)展的差距，這也是班級授課的一種缺陷。我們照顧到的永遠是集體，而總是忽視一些個(gè)體。正是這樣的一些個(gè)體，才是我們教育者最應該去關(guān)注的。
本書(shū)有多條建議都關(guān)注到了對后進(jìn)生的教育。何為“后進(jìn)生”，大眾眼里的“差生”，而教育專(zhuān)家們是不容許有“差生”這個(gè)概念的。
就如蘇霍姆林斯基在開(kāi)篇所說(shuō)，他們不是“差”，只是與他人存在一些差異。教師要在這些差異中尋求解決的方法。導致后進(jìn)生學(xué)習有困難的原因較多。不僅是孩子本身的一些差異，也取決于教師的后天作用。為什么同意是一位學(xué)生，在不同老師的課堂中會(huì )有不同的表現呢？成績(jì)?yōu)槭裁匆矔?huì )有差別呢？這也一定程度上取決于教師的'課堂、評價(jià)方式、與學(xué)生的溝通模式、對作業(yè)的反饋等。
而在蘇霍姆林斯基親身的經(jīng)歷中，他遇到過(guò)不少的后進(jìn)生，也舉了一個(gè)關(guān)于“費同學(xué)”真實(shí)的例子。后進(jìn)生比起別人，在學(xué)習的時(shí)候遇到的障礙更多，那么掃除障礙最有效的方法是什么？是閱讀。閱讀能教會(huì )他們思考，能變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考的多了，他對知識的感受性就更敏銳。
而對于教師來(lái)說(shuō)，想要翻閱在教育生涯中的種種障礙，解決種種難題，閱讀也是一種最有效的手段。教師只有提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養，才能夠給予學(xué)生更多的知識。
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