給教師的建議
給教師的建議摘錄
1、 “沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”中知道，每一個(gè)學(xué)生在不同的階段的智育發(fā)展水平是不一樣的，教師不應該對所有的學(xué)生用統一的標準，要根據每一個(gè)孩子的自身發(fā)展程度制定相應的目標，讓每一個(gè)學(xué)生都能在一點(diǎn)一滴的學(xué)習過(guò)程中收獲快樂(lè )，教師也能體驗到教學(xué)的快樂(lè )。教師要在教學(xué)的過(guò)程中保護和培養每一個(gè)學(xué)生的自尊。
2、 “教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”有些老師總是抱怨自己在教學(xué)上花費的時(shí)間很多，導致自己的空暇時(shí)間基本上沒(méi)有。從文章中的建議來(lái)看，優(yōu)秀的教師從來(lái)不抱怨沒(méi)有空暇時(shí)間，因為他們已經(jīng)用自己的一生來(lái)投入教育事業(yè)，從來(lái)未停止過(guò)學(xué)習，不斷地補充自己的知識海洋，所以當他們需要準備實(shí)際的教學(xué)時(shí)，就不必要花費如此多的時(shí)間。
3、 “教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性”中高年級學(xué)生的學(xué)習能力取決于在初年級的時(shí)候，教師是否教會(huì )其如何閱讀，即在閱讀時(shí)思考，在思考中閱讀。一旦解決了閱讀障礙，就不存在跟不上學(xué)業(yè)的情況。所以小學(xué)教師應該重點(diǎn)培養學(xué)生的閱讀能力。
4、 “把基礎知識保持在學(xué)生的記憶里”小學(xué)教師應該幫助學(xué)生構建學(xué)科的基礎知識框架，好比扎實(shí)的地基。同時(shí)要根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)采用合適的方式。
5、 ““兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維”第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源。教師應當盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規定的教材而創(chuàng )造一個(gè)智力背景。當學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)行思考閱讀的時(shí)候，他閱讀的越多，思考的越多，那么他掌握教材就更加容易。
6、 “談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作”當兒童的學(xué)習越困難的時(shí)候，他在學(xué)習中遇到的障礙就越多，這個(gè)時(shí)候他就更加需要閱讀，通過(guò)閱讀激發(fā)他學(xué)習的興趣。閱讀能是他思考，思考越多，他對知識的感受性也就越敏銳。
7、 “知識既是目的，又是手段”讓學(xué)生感覺(jué)到知識不僅僅是應付課業(yè)要求，學(xué)知識不只是目的，要學(xué)會(huì )利用知識，把知識當做認識生活的手段。
8、 “關(guān)于獲取知識”要讓學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，面對新的知識的時(shí)候要能夠引起學(xué)生的思考，然后啟發(fā)他們去回顧已有的知識來(lái)解決問(wèn)題。
9、 “怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導到抽象真理”別讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，應該從大量的現實(shí)思考中進(jìn)行運用記憶。
10、 “第一次學(xué)習新教材”在第一次教學(xué)生新知識的時(shí)候不要僅僅在課堂上廣泛地提問(wèn)，也是應該去了解每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，務(wù)必讓每一個(gè)學(xué)生都能很好地掌握新的基本知識點(diǎn)，這樣在后面的學(xué)習運用才能更加地輕松。
11、 “思考新教材是上課的一個(gè)階段”當上課講解新知識的時(shí)候，學(xué)生看似都是已經(jīng)聽(tīng)懂了知識點(diǎn)，但是聽(tīng)懂了并不等于掌握會(huì )運用了，所以學(xué)生從理解的層次到運用的層次還是需要一個(gè)思考，練習的過(guò)程。
12、 “怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)”要通過(guò)草稿本檢查學(xué)生的作業(yè)，這個(gè)方法的用途是在與充分地讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，同時(shí)教師也可以很好地了解每一個(gè)學(xué)生的知識水平，以便進(jìn)行單獨輔導。
13、 “評分應當是有分量的”不應當把知識的評定作為某種孤立的東西從教育過(guò)程中分離出來(lái)。不要根據某一次學(xué)生的表現給予評分，也不要時(shí)常給學(xué)生評分。當學(xué)生對某一塊知識模糊沒(méi)有掌握時(shí)，不要急于給他打分，應該給予他幫助。要注意，成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量。
14、 “不要把學(xué)習之母當做后娘”在給學(xué)生復習以前的知識的時(shí)候，不要按照課本的一條一條知識點(diǎn)進(jìn)行復習，應該采用綜合的方法，讓學(xué)生把眾多知識點(diǎn)靈活地組合運用解決問(wèn)題。同時(shí)要教會(huì )學(xué)生如何從眾多的知識點(diǎn)中抽取主要的，關(guān)鍵的知識點(diǎn)。這些不僅可以減輕學(xué)生的負擔，而且也可以大大提高復習的效果。
15、 “怎樣檢查練習本”要培養學(xué)生有一種語(yǔ)言素養，這樣就可以避免一些語(yǔ)言錯誤。
16、 “學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內容”教師應當給學(xué)生組織積極的活動(dòng)，不僅要讓他們在活動(dòng)中鞏固知識，同時(shí)也要讓他們從中產(chǎn)生思想。將諸多的基本知識的關(guān)系和聯(lián)系加以表達
17、 “教給學(xué)生觀(guān)察”教會(huì )小學(xué)生觀(guān)察，從自然環(huán)境中學(xué)會(huì )區分理解和不理解的東西，培養他們的智力
18、 “怎樣靠閱讀擴充知識”吸引學(xué)生去閱讀現代前沿科學(xué)問(wèn)題方面的科學(xué)著(zhù)作和科普讀物。通過(guò)閱讀這些讀物，可以讓學(xué)生對基礎知識理解得更加清晰。同時(shí)，也可以通過(guò)這些科學(xué)著(zhù)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
19、 “閱讀是對“學(xué)習困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”這些學(xué)生是指很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學(xué)的教材的學(xué)生。針對這些學(xué)生不能降低對他們的要求，不能光靠在課業(yè)上的補習來(lái)幫助他們，應該通過(guò)為他們準備富有趣味性的書(shū)籍，通過(guò)書(shū)中生動(dòng)形象的描述，讓他們逐漸地理解知識。
20、 “不要讓能力和知識的關(guān)系失調”當學(xué)生還沒(méi)掌握邊閱讀邊思考的能力的時(shí)候，不要將源源不斷的知識強加給他們，在不能掌握前面知識的基礎上是不能很好地掌握新知識的，只是機械地記憶。
21、 “興趣的密碼何在”單純追求那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習
和上課的興趣，那就永遠不能培養起學(xué)生對腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。努力使學(xué)生自己去發(fā)現興趣的源泉，讓他們在這個(gè)發(fā)現過(guò)程中體驗到自己的勞動(dòng)和成就，興趣在于知識深藏的奧秘。
22、 “爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”文章中提到教師應當通過(guò)自身的努力，致使學(xué)生愛(ài)上這個(gè)學(xué)科，而不是僅僅是這個(gè)課本。如何讓一個(gè)學(xué)生愛(ài)上這么學(xué)科呢？這個(gè)就需要教師有自己獨特的智慧以及超于教學(xué)大綱多的多的專(zhuān)業(yè)知識。作者認為，要喚醒那種無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，就是要使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上把自己的知識顯示出來(lái)，在智力活動(dòng)中表現出自己和自己的人格。
23、 “怎樣把思想和自尊感融于一體”給學(xué)生創(chuàng )造一種氛圍，讓每一個(gè)人都能夠在集體活動(dòng)中找到自己的位置，并且體現自己的價(jià)值。而且還有營(yíng)造一種環(huán)境，當學(xué)生身處這個(gè)環(huán)境中時(shí)，如果不學(xué)無(wú)術(shù)，就會(huì )感到不道德
24、 “談?wù)剬W(xué)生的智力生活”不要用繁重的課業(yè)來(lái)占據學(xué)生的全部時(shí)間，為學(xué)生組建各式的興趣小組，讓學(xué)生在組內思考，討論，產(chǎn)生思想與思想碰撞的火花。
25、 “想克服負擔過(guò)重現象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間”給學(xué)生安排自由支配時(shí)間并不代表著(zhù)讓學(xué)生無(wú)所事事，而是讓學(xué)生在這個(gè)自由時(shí)間中思考，閱讀那些感興趣的書(shū)籍。給學(xué)生以科學(xué)的時(shí)間安排，讓腦力在緊張和放松相結合。
26、 “要教會(huì )兒童利用自由支配的時(shí)間”盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西，同時(shí)成為兒童的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的，必不可少的東西。換句話(huà)說(shuō)，應該使兒童的時(shí)間充滿(mǎn)使他們入迷的事，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時(shí)又不致破壞童年的情趣。
27、 “讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事情”無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)學(xué)生的心，那么就不會(huì )帶來(lái)益處。要讓閱讀書(shū)籍成為學(xué)生的第一愛(ài)好。引導學(xué)生去接近愛(ài)好的源地。
28、 “用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生”復雜，創(chuàng )造性的活動(dòng)在學(xué)生的智育發(fā)展起到了極其重要的作用。
29、“怎樣使學(xué)生注意了集中”在教學(xué)過(guò)程中，如何控制學(xué)生的注意力關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量，要想控制學(xué)生的注意力，必須就要對學(xué)生的心理，年齡特點(diǎn)有所了解。
30、“談?wù)勚庇^(guān)性問(wèn)題”利用直觀(guān)性教學(xué)就需要對學(xué)生的思維和心情有所了解。在教學(xué)之初，
要充分利用直觀(guān)形象進(jìn)行教學(xué)。到了一定程度之后，要重視學(xué)生的形象思維到抽象概念思維的過(guò)程。
31、“給準備教一年級的教師的建議”首先要了解兒童的健康狀態(tài)，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，跟他們談?wù)劶彝ブ斜３衷鯓拥年P(guān)系有利于學(xué)生智育的發(fā)展以及道德和心理品質(zhì)的形成。
32、“怎樣在學(xué)齡前期研究?jì)和乃季S”當兒童還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，研究?jì)和乃季S特點(diǎn)是最容易的。作者的建議是在兒童入學(xué)前的一年時(shí)間里， 帶領(lǐng)兒童到思維的源泉即自然界里去旅行12、13 次。把孩子們帶到這樣的環(huán)境里去，那里有鮮明的形象，也有現象之間的因果聯(lián)系，讓兒童去欣賞，在美的事物面前體驗到驚奇的感覺(jué)，并同時(shí)進(jìn)行思考和分析。
33、“給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議”首先必須點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財富和教育的明智。為了成為一個(gè)真正的教育者，就必須在整個(gè)一生中努力掌握科學(xué)共產(chǎn)主義的理論，用馬克思列寧主義世界觀(guān)的精神教育自己。要不斷地補充自己的專(zhuān)業(yè)知識，名人事跡以及心理學(xué)方面的著(zhù)作。為了上好一節課，是一輩子都在備課的。只有每天不斷地補充自己的科學(xué)知識，才有可能在講課的過(guò)程中看到學(xué)生們的腦力勞動(dòng)：占據你的注意中心的將不是關(guān)心教材內容的思考，而是對于學(xué)生的思維情況的關(guān)心。
34、“怎樣發(fā)展兒童的思維和智力”。所謂思維課，這就是生動(dòng)地、直接地感知周?chē)澜缰械男蜗�、�?huà)面、現象和事物，并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識，進(jìn)行思維練習，找因果關(guān)系。
35、“怎樣培養記憶力”ヒ攬孔隕淼吶力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。
36、“要愛(ài)惜和發(fā)展青少年的記憶力”死記硬背一貫是有害的，而在少年期和青年期則尤其不可容忍�？梢圆扇〉闹挥幸粭l唯一的途徑：確定隨意識記和不隨意識記之間的合理比例。當面對繁瑣，死板的新知識記憶時(shí)，可以去閱讀一些相關(guān)聯(lián)，但是更加有趣的書(shū)籍，不必帶著(zhù)識記地任務(wù)去閱讀，但是仍可以記住，這個(gè)就是隨意識記。
37、“培養兒童對圖畫(huà)的愛(ài)好”圖畫(huà)是發(fā)展創(chuàng )造性思維和想像力的手段之一。有助于發(fā)展對世界的審美觀(guān)，并且畫(huà)圖是對之后有些學(xué)科的必不可少的技能。
38、“怎樣訓練兒童流利的書(shū)寫(xiě)”閱讀和書(shū)寫(xiě)是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習工具，同時(shí)也是通往周?chē)澜绲膬蓚�(gè)窗口。書(shū)寫(xiě)過(guò)程的半自動(dòng)化是提高讀寫(xiě)水平以及全面地自覺(jué)掌握知識的極為重要的條件。在兒童學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)之前，應該訓練兒童用手做一些精細的訓練，同時(shí)培養他們的美感。這些都有利于他們之后的流利書(shū)寫(xiě)。
39、“教給兒童用左，右手工作”借助雙手的創(chuàng )造性勞動(dòng)活動(dòng)而領(lǐng)會(huì )和理解了的相互作用，會(huì )給思維的活動(dòng)帶來(lái)一種新的質(zhì)：人能夠用思維的“眼光”一下子把握住許多相互聯(lián)系的現象的鏈條，把它們看成一個(gè)統一的整體。
40、“動(dòng)手和智慧”在人的大腦里，有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng )造性的區域，依靠把抽象思維跟雙手的精細的、靈巧的動(dòng)作結合起來(lái)，就能激發(fā)這些區域積極活躍起來(lái)。如果沒(méi)有這種結合，那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態(tài)。
41、“智育的真諦”智育包括：獲得知識和形成科學(xué)世界觀(guān)，發(fā)展認識能力和創(chuàng )造能力，培養腦力勞動(dòng)文明，養成一個(gè)人在整個(gè)一生中對豐富自己的智慧和把知識運用于實(shí)踐的.需要。智力訓練性的核心，是建立在知識的基礎之上的信念的世界觀(guān)方向性。
42、“怎樣學(xué)習別的教師的經(jīng)驗”當你到一個(gè)學(xué)校之后，首先去了解各個(gè)班級的學(xué)習情況，選擇富有經(jīng)驗的教師去學(xué)習，但是學(xué)習不是完全照搬，而是需要思考探索良好的教學(xué)效果取決于什么。深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，你可以發(fā)現良好的教學(xué)效果取決于好的教學(xué)技巧，在學(xué)習的過(guò)程中要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育，這樣有利于形成自己的教育思想。
43、“怎樣才能讓兒童好好的學(xué)習”要想讓兒童好好學(xué)習，就需要賦予他們的腦力勞動(dòng)以人
情味。要愛(ài)護、培植和發(fā)展他身上的勞動(dòng)的自豪感。
44、“給復試教學(xué)學(xué)校教師的建議”教師應當增廣自己的眼界，多去聽(tīng)聽(tīng)同行的教學(xué)，多走出去看看，不僅只是在教學(xué)上面向先進(jìn)，優(yōu)秀的教師學(xué)習，同時(shí)其他方面也要增廣見(jiàn)識，這么教學(xué)的思維就會(huì )更加的活躍。
45、“教師應當寫(xiě)哪些計劃”教師需要書(shū)寫(xiě)遠景計劃，在這些計劃中應當考慮到本學(xué)科的特點(diǎn)。教師應當努力去實(shí)現這個(gè)目標，同時(shí)一段時(shí)間要回顧，以此來(lái)檢查自己的工作。同時(shí)教師也應該寫(xiě)課時(shí)計劃以及學(xué)期規劃。這樣在實(shí)際的教學(xué)中就可以有條不紊。
46、“關(guān)于寫(xiě)教育日記的建議”教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。一個(gè)善于思考的教師的教育日記，可以說(shuō)是一筆巨大的財富。對其今后的教學(xué)都有所幫助。
47、“怎樣培養腦力勞動(dòng)中的自我紀律”給學(xué)生的建議：1、 要堅持每天讀與所學(xué)學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍2、 要學(xué)會(huì )上課記筆記，每天花一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行整理，并且構建學(xué)科的骨架3、 確定清晨學(xué)習計劃4、 確定腦力勞動(dòng)的制度，分清主次關(guān)系5、 學(xué)會(huì )給自己創(chuàng )造內在的刺激
6、 學(xué)會(huì )挑選書(shū)籍和雜志7、學(xué)會(huì )自制8、 不要再無(wú)謂的事情上浪費時(shí)間9、 學(xué)會(huì )減輕將來(lái)的腦力勞動(dòng)，可以將將來(lái)需要用的東西提前數理記錄10、 找到合理的腦力勞動(dòng)方法11、 尋找不受打攪的環(huán)境腦力勞動(dòng)12、 學(xué)會(huì )松弛結合13、 克服惰性和不良習慣14、 學(xué)會(huì )堅持。
48、 “要思考，不要死記”：對于沒(méi)有充分思考過(guò)的規則進(jìn)行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。當提出一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，不要讓學(xué)生機械記憶，應該讓在他們在理解的基礎上再去反復地運用。
49、 “要讓學(xué)生掌握學(xué)習的工具”要使兒童學(xué)會(huì )有表情地、流利地、有理解地閱讀，使他做到在讀的時(shí)候并沒(méi)有想到他是在讀，那么，他就必須在小學(xué)期間朗讀過(guò)200 小時(shí)以上，并且小聲地默讀過(guò)2000 小時(shí)以上(都包括在課堂上和在家里的時(shí)間在內)。教師應當把這項工作在時(shí)間上分配好，而校長(cháng)則應當檢查教師是如何指導每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人閱讀的。讓學(xué)生養成半自動(dòng)閱讀，半自動(dòng)書(shū)寫(xiě)。能夠在聽(tīng)講的時(shí)候邊記邊思考。
50、 “學(xué)生負擔過(guò)重的奧秘在哪里”學(xué)生記憶上的負擔在于他們在沒(méi)有理解的基礎重復同樣的記憶內容。檢查學(xué)生的知識，并不要求機械地重復學(xué)過(guò)的東西，而是對事實(shí)進(jìn)行更深入的分析，揭示各種現象之間的新的因果聯(lián)系。在深入思考的基礎上的識記，這在實(shí)質(zhì)上就是知識的運用。學(xué)生在掌握知識的時(shí)候運用它們，又在運用知識的時(shí)候掌握它們。
51、 “要使知識活起來(lái)”把已獲得的知識變成掌握新知識的手段，變成思維的工具，讓學(xué)生積極地獲取知識。
52、 “為什么學(xué)生感覺(jué)越學(xué)越難了呢？”跟第二十五條建議有點(diǎn)類(lèi)似，要讓學(xué)生有自己支配的時(shí)間，讓他們的閱讀時(shí)間比必須去識記的時(shí)間多兩三倍，讓學(xué)生有時(shí)間去閱讀，并且能夠運用以前的知識來(lái)理解，解釋新的知識。
53、 “學(xué)習愿望是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)因”：在備課時(shí)，要深刻而周密地考慮讓學(xué)生通過(guò)什么途徑去克服學(xué)習中的困難，無(wú)論如何不能回避這些困難，而要引導學(xué)生走上克服困難這條雖然艱巨然而受益極深的道路。熱烈的學(xué)習愿望就是學(xué)生在掌握知識或完成實(shí)際作業(yè)的每一具體階段上，在克服困難的過(guò)程中所體驗的一種道義上滿(mǎn)足的狀態(tài)。熱烈的學(xué)習愿望、明確的學(xué)習目的，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的最重要的動(dòng)因。培養這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現的。培養學(xué)習愿望，有助于鞏固學(xué)生集體，加強集體主義情感，促進(jìn)互相幫助的志趣。每一個(gè)教師集體的任務(wù)，就是要千方百計地培養這種情感，并把它引導到正確的道路上去。進(jìn)一步提高學(xué)生的知識質(zhì)量，提高學(xué)校教學(xué)和教育工作的思想水平，其保障正在于此。
54、 “怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習”不要用課本和黑板禁錮小學(xué)生的思維，有條件的話(huà)可以帶學(xué)生去大自然，去教室外的環(huán)境去上課，讓他們在與自然相互接觸的過(guò)程中產(chǎn)生思維。要使
兒童通過(guò)他自身的體驗認識到：知識能變成他的思維和勞動(dòng)的工具，他可以通過(guò)運用知識(轉載于:www.cSSyq.co m 書(shū) 業(yè) 網(wǎng))來(lái)表現自己的智慧，表現自己的為人。教室還需要為學(xué)生提供適合他們閱讀的書(shū)籍，通過(guò)書(shū)籍吸引學(xué)生的興趣，因此培養他們學(xué)習的愿望。
55、 “逐步養成兒童從事緊張的創(chuàng )造性的腦力勞動(dòng)的習慣”要讓兒童在從事腦力勞動(dòng)時(shí)感到困難，當兒童剛進(jìn)入課堂時(shí)，逐步培養他們適應這個(gè)環(huán)境的能力，可以逐步增加他們在教室的學(xué)習時(shí)間。在低年級的時(shí)候不要采用形式單一的上課方式，這樣容易造成小孩的疲勞。教師就要設法使每一個(gè)兒童創(chuàng )造性地運用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習，那么學(xué)習對兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的、引人入勝的事情的。
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