歷史心得體會(huì )（范例4篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的歷史心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
歷史心得體會(huì )1
7月13—14日，我參加了在銀川市第九中學(xué)舉行的為期兩天的寧夏部編初中歷史教材培訓會(huì )。本次教材培訓內容詳實(shí)，高屋建瓴，對當今初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有很好的指導作用。
第一天，部編初中歷史教材編寫(xiě)人員張靜老師針對部編新教材作了全面又細致的說(shuō)明，從新教材的編寫(xiě)背景和經(jīng)過(guò)，新教材的內容、體例及重點(diǎn)核心，以及如何使用新教材進(jìn)行了具體的解讀，讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐，尤其是對新教材的特點(diǎn)有了深刻的認識：
點(diǎn)線(xiàn)結合，呈現歷史整體面貌。這次部編歷史教科書(shū)采用“點(diǎn)——線(xiàn)”結合的方式編寫(xiě)，“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線(xiàn)”是指歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。以線(xiàn)穿點(diǎn)，以點(diǎn)連線(xiàn)，使教材內容依據人類(lèi)發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。并且貫通解釋了中國古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌，這就構成了我們習慣上所說(shuō)的“面”。這樣，就能收到“點(diǎn)線(xiàn)結合”，“以點(diǎn)帶面”的功效。
精心謀劃，構建教學(xué)完整平臺。新教材在每一單元的前面都設有單元導語(yǔ)，概述本單元的內容。如：中國古代史第三單元（秦漢時(shí)期：統一多民族國家的.建立和鞏固）。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現一節課教學(xué)的基本內容，涵蓋了課標所要求的主干知識。除此還有課文前設，課文旁設，課文后設等，這些課文輔助部分的欄目設計，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結合的體現，拓展了教材的信息，加強了教材的可讀性，可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的思考和閱讀，為師生提供了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的契機。我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要考慮如何運用這些欄目引導學(xué)生的學(xué)習，以發(fā)揮出各類(lèi)欄目在教學(xué)實(shí)際中的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地認識歷史。
重要問(wèn)題，準確闡述正面教育。在編寫(xiě)和審查部編歷史教材的過(guò)程中，處理一些重要問(wèn)題的表述時(shí)，既要符合歷史實(shí)際，史事準確，更要符合國家的主流意識形態(tài)，對學(xué)生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。
這個(gè)問(wèn)題，既關(guān)乎歷史觀(guān)，又涉及到歷史發(fā)展的主線(xiàn)，所以我們一線(xiàn)教師在分析教材、使用教材時(shí)需要特別注意，在教學(xué)中應正確的引導學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)的理解，形成正確的認識，從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮，使學(xué)生在掌握歷史知識的過(guò)程中形成科學(xué)、正確的歷史意識。
史料教學(xué)，培養學(xué)生證據意識。張靜老師還給我們帶來(lái)了一節錄像觀(guān)摩課，這節課注重史料的解讀，應用史料教學(xué)，擴展教材內容，給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學(xué)離不開(kāi)史料，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的驗證，這些材料對課堂教學(xué)具有很好的輔助作用。為此在今后的教學(xué)中，我要更加注重史料的運用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、分析史料，并學(xué)會(huì )概括提取有效信息，使材料發(fā)揮應有的作用，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高，在教學(xué)中培養學(xué)生的證據意識。
第二天，北京匯文中學(xué)歷史教研組組長(cháng)丁丁老師針對部編新教材七年級歷史課例進(jìn)行了評析。丁老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì )者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導意義。丁老師帶來(lái)的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節示范課各具特色，教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)流程清晰順暢，問(wèn)題設計獨特而巧妙，師生互動(dòng)積極而熱烈，知識點(diǎn)落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習的積極性高漲，真正實(shí)現了有效教學(xué)、高效課堂。這四節課，從不同角度，以不同形式與我們分享了使用新教材的體會(huì )與經(jīng)歷，引發(fā)了我們對如何使用新教材的深刻思考，我相信，我們將與新教材共同成長(cháng)。通過(guò)具體的課例分析，我更細致的了解了教材的編寫(xiě)思路，也清楚的意識到這套教材將給我們一線(xiàn)教師教學(xué)帶來(lái)更多拓展的空間，我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現方式、學(xué)習要求等各個(gè)方面與《歷史課程標準》高度契合，與過(guò)去的教材相比，它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)歷史教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養，在強調基本史實(shí)的同時(shí)，更注重通過(guò)歷史學(xué)科的教育達到“育人為本，使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念”，注重歷史學(xué)科的文化內涵。
兩天的培訓活動(dòng)，我仔細聆聽(tīng)認真記錄。通過(guò)學(xué)習，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念；通過(guò)學(xué)習，我沉寂的思維被喚醒；通過(guò)學(xué)習，為我打開(kāi)了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好教材，激勵我們成長(cháng)為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。不需揚鞭自?shī)^蹄，我們將不忘初心，砥礪奮進(jìn)，不斷前行，相信前進(jìn)的路上，風(fēng)景會(huì )更加美麗。
歷史心得體會(huì )2
對于一個(gè)定崗實(shí)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要很好的完成教育實(shí)習和把課程標準吃透有很大的關(guān)系。為了全面了解新課標和更好的完成歷史的教育實(shí)習，在來(lái)實(shí)習之初，我便認真閱讀了《新課標》和《新課標閱讀》通過(guò)學(xué)習，使我受益良多。
一、對歷史新課標的認識，原來(lái)的材料把知識目標放在教學(xué)的首位，“一直是傳承為主”，內容多，程度深，觀(guān)念陳舊等問(wèn)題突出，而在新課標指導下的新教材，圍繞三維目標情感提到一個(gè)新的高度，“即以學(xué)生的發(fā)展為主”。我從教材的使用情況認識到，新課標歷史教材確實(shí)把”以學(xué)生發(fā)展為主“的教育理念為整套新教材編寫(xiě)的指導思想，新教材和舊教材的主要區別表現在一下幾個(gè)方面：
(1)課文設計獨具特色，突出了以學(xué)生為主的主體的教育理念。這套教材在課文設計和編寫(xiě)體例上獨具特色，以學(xué)生的學(xué)習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成了有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)術(shù)”。
(2)倡導探究性學(xué)習，這套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受性學(xué)習，死記硬背，機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習方法。
(3)圖文并茂，有很強的可續性，在注意課程內容的改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現方式上，注意圖表的有效應用，圖文并茂，具有很強的可續性。適合中學(xué)生的學(xué)習習慣，從而大幅度增加歷史知識的表述中的生動(dòng)性和直觀(guān)性，使學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí)，對遙遠的歷史有一種切實(shí)的感受。
(4)歷史主線(xiàn)清晰，學(xué)習主題明確，七年級的上冊?xún)热�，每個(gè)單元的題就是本單元朝代的典型特點(diǎn);
二、使用新教材帶來(lái)的變化。新教材的.課標體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地。而新課標的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使他們收到很好的教育，在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念，行為，角色也都隨之發(fā)生變化。
(1)教師的變化從準備情況講，教師現在都感受到一種強烈的緊迫感，使命感，不研究，不更新就適應了新的教學(xué)。從引導新課導入看，引入的形式多種多樣。比如有問(wèn)題引入，故事引入，圖片引入，甚至有視頻引入等。從教學(xué)方法和方式來(lái)看，條件好的學(xué)校，可以利用上多媒體教學(xué)。
(2)學(xué)生學(xué)習方式的變化，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性，生活性的增強，學(xué)生主體地位突出了。自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，體驗學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一個(gè)：每一節歷史課教學(xué)中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式增強了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
經(jīng)過(guò)了這三個(gè)月的學(xué)習實(shí)踐，我深刻感受到如上這么多的變化，隨著(zhù)教師教學(xué)行為角色的變化，學(xué)生們也變得敢于提問(wèn)題，敢于主動(dòng)回答問(wèn)題，也愿意學(xué)歷史了。這是新課標改革帶來(lái)的好處。同時(shí)，我也深刻認識到，新課標改革對老師的知識水平，能力水平的要求都很高，我一定要更加努力學(xué)習更多的知識，一邊使自己適應新課標改革下對教師的要求。
歷史心得體會(huì )3
7月22至28日．縣教育局對全縣歷史教師進(jìn)行歷史培訓，主要內容是《如何打造高效課堂》和《傳統文化滲透歷史教學(xué)》。通過(guò)學(xué)習讓我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導作用。
一、對歷史教材的認識。
原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把知識目標放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導語(yǔ)（傳說(shuō)、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣）、正文、資料（增強歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內容相關(guān)的材料，讓學(xué)生自行閱讀）、動(dòng)腦筋（生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機器開(kāi)動(dòng)起來(lái)）、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）。同時(shí)，要注意將傳統文化滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中，使傳統文化與教材內容有機地結合起來(lái)，培養全面發(fā)展的人才，弘揚傳統文化。
二、對學(xué)生學(xué)習方式的認識：要倡導合作探究性學(xué)習方式。
要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的`弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。充分利用課文中的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式能增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對教學(xué)方式和方法的認識
采用三級跳躍式教學(xué)模式，在課堂上既有小組討論（常用形式），又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式，教師創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比，注意引導學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題，等等。要恰當運用多媒體教學(xué)，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀(guān)性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性、生活性增強，學(xué)生的主體地位必需突出。經(jīng)過(guò)培訓，我深切感受到這么多的變化。對于新課改，我們肩負重任，愿盡我最大的努力與課改一同成長(cháng)前進(jìn)。
歷史心得體會(huì )4
面對新課程改革，作為歷史教育者應該怎樣去做呢?這是每一位一線(xiàn)教師必須思考的問(wèn)題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開(kāi)教學(xué)工作，同時(shí)還要體現新課改的理念，這就無(wú)形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內最大限度地激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在考試中取得良好成績(jì)呢?下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。
第一：語(yǔ)言關(guān)
作為授課教師要注重自己的語(yǔ)言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)，要使語(yǔ)言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話(huà)說(shuō)出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第二：心理關(guān)
不同的學(xué)生，在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，這就要求教師學(xué)會(huì )把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化，調整自己的授課風(fēng)格來(lái)適應學(xué)生的心理需要，這樣才能在教學(xué)工作中達到事半功倍的效果。
第三：結構關(guān)
傳統的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學(xué)生為主體，而是以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀-講-剖-感-練五環(huán)的課堂結構，下面介紹一下這一課堂結構。
(1)讀：課上在教師的引導下，要求學(xué)生利用8～10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生從整體上感知全文。
(2)講：在讀書(shū)的基礎上，選1～3名學(xué)生講解課文的主要內容，對學(xué)生在講述過(guò)程中出現的錯誤之處，請其他學(xué)生改正;其中，前兩個(gè)環(huán)節是在培養學(xué)生的概括能力與表達能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習知識的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習我受益，我參與我快樂(lè )。
(3)剖：剖析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，同時(shí)要設置一系列具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的“老古董”，而是有生活樂(lè )趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的.問(wèn)題中輕松度過(guò)，對于積極參與回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(賞識教育)，此環(huán)節的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。
(4)感：以小組討論的方式感受所學(xué)的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過(guò)學(xué)習歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認識，使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)史可以使人明智，從而培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，達到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設服務(wù)。
(5)練：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負擔。
以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運用的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、不可分割，能真正體現新課標的要求——以學(xué)生為主體，教師充當導演的角色。
第四：情感關(guān)
教學(xué)過(guò)程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，也能彌補現實(shí)教學(xué)中的不足之處——學(xué)生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高，不僅要多聽(tīng)課，多評課，更重要的是要多鉆研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想，去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
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