設計方案

設計方案優(yōu)選[4篇]

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的設計方案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、在閱讀中，認識本課生字；能正確填寫(xiě)量詞。

　�。�、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

　�。�、繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　�。�、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

　�。�、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、媒體激趣、導入新課

　�。�、播放媒體：

　　瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……多么歡樂(lè )的時(shí)光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)……

　�。ǔ鍪揪渥�。）

　�。�、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。

　�。ㄗ⒁庾x好小鳥(niǎo)的話(huà)。）

　�。�、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì )見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習１１課《去年的樹(shù)》。

　�。�、出示課題，齊讀：

　　說(shuō)明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、整體感知課文內容

　�。�、自由讀文：

　　要求：

　�、� 讀準字音，讀通課文；

　�、� 思考：

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了、和，最后見(jiàn)到了的大樹(shù)。

　�。�、交流。

　�。�、默讀，用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對話(huà)。

　�。�、交流、出示。

　　三、研讀對話(huà)，讀中感悟

　�。�、小組分角色朗讀對話(huà)。

　�。�、指名幾組讀對話(huà)，其余學(xué)生點(diǎn)評。

　�。ǜ惺茗B(niǎo)兒的焦急、擔心和傷心。）

　�。�、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛��！這回請你和同桌合作，選擇一組對話(huà)，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)，練習朗讀。

　�。�、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的無(wú)限真情表現得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà)，要努力記�。�

　　說(shuō)明：

　　一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。

　�。�、鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀３～１２節。

　　四、加深感悟、升華情感

　�。�、師引讀最后一節。

　�。�、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：

　�、� 鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌？

　�、� 鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看？而且是看了又看？

　　說(shuō)明：

　　這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它；鳥(niǎo)兒去年答應大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信……

　�。�、說(shuō)話(huà)訓練：

　　鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“……”接著(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“……”

　�。�、回歸課題：

　　去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──（讀題）

　　去年的`樹(shù)，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）

　　五、課外拓展

　　鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？

　　【課后反思】

　　這節課的教學(xué)設計體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。

　　三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠(chǎng)、音”這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認識了，難是難在“應”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

　　這篇文章中的對話(huà)較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！边@句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。

　　語(yǔ)文教學(xué)，永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀，也想體現這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。

設計方案 篇2

　　一、評選目的

　　實(shí)驗教學(xué)是高中理科教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。為鼓勵教師合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)驗設計和實(shí)驗教學(xué)設計，提升教師的實(shí)驗教學(xué)能力，發(fā)揮實(shí)驗在高中理科教學(xué)中的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，特舉辦本次活動(dòng)。

　　二、評選范圍

　　按照高中物理、化學(xué)、生物等三個(gè)組別分別進(jìn)行評選。

　　三、評選內容

　　依據國家課程標準和現行相關(guān)學(xué)科教材，參評教師自行選取一個(gè)課題（或知識點(diǎn)）設計實(shí)驗教學(xué)方案，要求：

　�。ㄒ唬┻x題立意體現新課程理念，有明確的教學(xué)目標，能依據教學(xué)目標選擇合適的實(shí)驗內容和實(shí)驗類(lèi)型（如演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、探究活動(dòng)等），通過(guò)實(shí)驗有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）鼓勵在實(shí)驗設計上的創(chuàng )新，不局限于傳統的實(shí)驗方案，儀器和器材的`選用可以是常規的實(shí)驗儀器、日常生活物品、自制儀器，也可以是常規的實(shí)驗儀器與數字化實(shí)驗儀器等現代信息技術(shù)的整合應用。

　�。ㄈ�）鼓勵在實(shí)驗教學(xué)設計上的創(chuàng )新，結構上突出實(shí)驗教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)教師和學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)，在學(xué)生知識學(xué)習、技能訓練、科學(xué)素養養成、學(xué)科興趣培養等方面提高課堂教學(xué)效益和效率。

　�。ㄋ模﹨⒓釉u選的實(shí)驗教學(xué)設計為包含有實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)教學(xué)片斷，應包括以下項目：

　　1.課題名稱(chēng)。

　　2.實(shí)驗教學(xué)目標。要明確、具體、有針對性，忌空話(huà)套話(huà)。

　　3.實(shí)驗內容。包括實(shí)驗名稱(chēng)，實(shí)驗器材、裝置（附照片或圖片），主要實(shí)驗材料的準備。

　　4.實(shí)驗教學(xué)設計思路。包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)驗對達成教學(xué)目標所起的作用，主要教學(xué)策略，實(shí)驗類(lèi)型（演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗）等。

　　5.實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。應詳實(shí)、具體，不僅有教學(xué)和實(shí)驗程序的敘述，更要有對實(shí)驗過(guò)程和學(xué)生學(xué)習情況的預測和相應的應對措施。

　　6.說(shuō)明。包括所選實(shí)驗和實(shí)驗教學(xué)的特色及創(chuàng )新之處，以及對學(xué)生學(xué)習所起的積極意義。

　　四、評選方式

　　評選活動(dòng)采取網(wǎng)絡(luò )和現場(chǎng)評選相結合的方式進(jìn)行。

　�。ㄒ唬﹨⒓釉u選的教師自行在z實(shí)驗教學(xué)研究網(wǎng)（z）上注冊報名，并上傳參評作品，每人限報1個(gè)作品，每個(gè)作品署名限1人。

　�。ǘ�）評選分初評和復評兩輪進(jìn)行。

　　1．初評

　�。�1）各市、區教育裝備管理部門(mén)組織專(zhuān)家負責對轄區內教師的上傳作品進(jìn)行初評，推薦一定數量的作品參加復評，具體名額分配根據各市、區上傳作品數量按比例確定。

　�。�2）各市推薦參加復評的作品上報前可進(jìn)行修改，但不得改變選題。

　　2．復評

　�。�1）z市教育裝備與勤工儉學(xué)管理辦公室組織專(zhuān)家負責對各市、區推薦的教師作品進(jìn)行復評。

　�。�2）復評分書(shū)面評審和說(shuō)課兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行：書(shū)面評審環(huán)節由評委對參評作品評分，說(shuō)課環(huán)節由作者對參評實(shí)驗教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明、展示主要實(shí)驗操作過(guò)程并回答評委提問(wèn)，每件作品限時(shí)15分鐘。

　　五、獎項設立

　�。ㄒ唬﹤�(gè)人獎：依據兩個(gè)環(huán)節得分的總和排序，設個(gè)人一等獎、二等獎、三等獎，并根據省文件精神推薦優(yōu)秀作品參加省級比賽。

　�。ǘ�）團體獎：根據各市、區上傳作品數和獲獎情況等進(jìn)行綜合評分，分別設立團體獎和優(yōu)秀組織獎若干名，具體評選方案另行制定。

　　六、時(shí)間安排

　�。ㄒ唬�20xx年11月1日-12月31日為注冊報名和作品上傳時(shí)間，12月31日18:00停止作品上傳。

　�。ǘ�）20xx年2月28日前各市、區完成初評。

　�。ㄈ�）20xx年3月31日前完成復評，具體時(shí)間另行確定。

設計方案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )熟練地用部首查字法。

　　2、會(huì )比較形近字，并用形近字組詞。

　　3、會(huì )仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　4、會(huì )體會(huì )感嘆句表達的語(yǔ)氣和感情。

　　5、會(huì )用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有……才能……”只要……就……“寫(xiě)句子。

　　6、會(huì )獨立給一篇短文分段，概括段落大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：獨立運用提出問(wèn)題，用連接問(wèn)題答案的方式概括段落大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處;比較正確地提出問(wèn)題，連接問(wèn)題答案，概括段落大意。

　　教具：投影片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、第1題。

　　1、比賽用部首(音序、數筆畫(huà))查字法。

　　2、寫(xiě)出帶點(diǎn)字的讀音。

　　3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。

　　棲息：多指鳥(niǎo)獸歇宿，也指人暫居住。

　　腮邊“兩頰的下半部臉。

　　山巒：連綿的山。

　　銀發(fā)：白發(fā)。

　　氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。

　　懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。

　　身軀矯�。荷眢w強壯有力。

　　二、第2題。

　　1、抄寫(xiě)這些字。

　　2、獨立確定部首。

　　3、驗證。

　　4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點(diǎn)記憶。

　　(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。

　　(2)全班交流。

　　(3)有多余時(shí)間的同學(xué)或小組，可以在字典中找一些類(lèi)似的部首記一記。

　　三、第3題。

　　1、比較這些字，說(shuō)說(shuō)部首與字義的關(guān)系。

　　2、組詞。

　　3、比一比上下兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)比出了什么。(字的意義和字的部首有關(guān)，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來(lái)。我們還可以記一個(gè)部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)

　　4、自己再列舉一些字給同桌做一做。

　　四、第4題。

　　1、讀這些詞語(yǔ)。

　　2、歸納構詞形式。

　　3、照樣子寫(xiě)幾個(gè)。

　　4、說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)和作用(這些詞語(yǔ)形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等，起到了強調、渲染的作用。)

　　5、各挑選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　五、第5題。

　　1、讀句子，比較句子的異同。

　　2、每組第二個(gè)句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。

　　3、在句子中找一找，圈注出來(lái)。

　　4、帶感情讀，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。

　　第一組的第2句表示稱(chēng)贊的感情。

　　第二組的第2句表示喜愛(ài)的感情。

　　第三組的第2句表示自豪的感情。

　　5、學(xué)寫(xiě)幾個(gè)感嘆句，有感情的讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　6、小結：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。

　　六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

　　第2課時(shí)

　　一、第6題。

　　1、讀句子。

　　2、把句子分成兩句話(huà)說(shuō)，懂得兩者的條件關(guān)系;前者是后者的條件。

　　3、仔細比較兩個(gè)句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說(shuō)“達到后面的.結果只要這一個(gè)條件就可以了”。(只要……就……)

　　4、這是這兩個(gè)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區別，同學(xué)們要牢記這一點(diǎn)，這樣我們才能把話(huà)說(shuō)準確。

　　5、用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句，留心區分不同。

　　二、第7題。

　　1、復習運用“提出問(wèn)題，連接答案，概括段意”的方法。

　　2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。

　　3、提出問(wèn)題(“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外賓對農民的西瓜感到怎么樣?人群里為什么會(huì )響起掌聲?掌聲贊揚什么?

　　4、概括段意。

　　第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見(jiàn)到的一件事，留理深刻的印象。

　　第二段：農民賣(mài)的瓜外賓感到很滿(mǎn)意。

　　第三段：農民賣(mài)瓜買(mǎi)賣(mài)公平，受到周?chē)�群眾的掌聲贊揚。

　　三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

設計方案 篇4

　　在中華人民共和國61周年華誕到來(lái)之際，為進(jìn)一步貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，培養孩子愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)人民的情感，提前感受節日的氛圍，金田花園幼兒園的老師們從孩子們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平出發(fā)，組織開(kāi)展了豐富多彩的迎國慶61周年的系列活動(dòng)：

　　小班組：《我愛(ài)祖國媽媽》通過(guò)觀(guān)看國慶閱兵式，感受?chē)鴳c節的歡樂(lè )氣氛，萌發(fā)愛(ài)祖國的情感;

　　中班組：《我愛(ài)中國》通過(guò)朗誦、故事等活動(dòng)，了解國慶節的由來(lái)和意義，能夠為祖國媽媽的'生日表達自己的祝福;

　　大班組：《我愛(ài)祖國媽媽》通過(guò)談話(huà)、國歌欣賞、歌曲、制作國旗、合作繪畫(huà)等活動(dòng)，增進(jìn)孩子們對祖國、對家鄉的了解和情感，為自己是中國人感到驕傲與自豪。

　　時(shí)間：20xx年9月30日上午

　　全園性集中慶典活動(dòng)安排如下 ：

　　時(shí)間： 9月30日 9:30——10：30

　　地點(diǎn)：幼兒園操場(chǎng)

　　活動(dòng)流程：

　　一、各班小朋友進(jìn)場(chǎng)

　　二、園長(cháng)慶國慶致辭

　　三、升國旗

　　四、大二班幼兒和老師 繪畫(huà)《我愛(ài)祖國媽媽》

　　五、各班紅歌贊祖國(歌唱)

　　大一班 《紅星閃閃》 大二班 《我愛(ài)北京天安門(mén)》

　　中 班 《娃哈哈》 小 班 《國旗國旗多美麗》

　　六、中班手工創(chuàng )作 《五星紅旗》

　　七、大一班《我愛(ài)祖國》 詩(shī)朗誦

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