我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事15篇(實(shí)用)

我的教學(xué)故事1

　　幼兒園老師的工作是辛苦的，是平凡的，在平凡中沒(méi)有轟轟烈烈，只有許多真實(shí)的故事發(fā)生在每一天。

　　搭檔，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我的眼中她就是實(shí)實(shí)在在的朋友、姐妹、一起合作，一起成長(cháng)，我們一起面對工作中的喜怒哀樂(lè )，一起分享生活中的酸甜苦辣，我和周陳英老師搭班已經(jīng)兩年了，她和我每天接觸最多，每天交流也最多，是最為親密的“戰友”。她是一位經(jīng)驗豐富的老教師，身上有許多值得我學(xué)習的地方，如對待孩子的好方法，應對家長(cháng)的好點(diǎn)子等，周老師給我的感覺(jué)就是嚴厲中帶著(zhù)慈愛(ài)。今年我們帶的是小班，小班的孩子常規培養十分重要，因此從開(kāi)學(xué)之初我們就對班級常規十分注重，配和做好班級的`各項保教工作。小班的孩子，保育工作顯得尤為重要，有關(guān)孩子身體健康的事情一點(diǎn)也馬虎不得，在此我就想到了周老師身上的細心、負責，記得上學(xué)期，天氣剛剛轉涼，孩子們要到午睡室里去睡覺(jué)，周老師在這時(shí)候總是先跑到午睡室里去將窗戶(hù)關(guān)好，一般我們都以為這樣就足夠了，但是她又走到廁所將廁所里北面的窗戶(hù)關(guān)好，由于窗戶(hù)很高，就拿一根掃帚去關(guān)，這樣是為了有的孩子睡覺(jué)時(shí)起來(lái)上廁所就不會(huì )吹到風(fēng)，就不容易感冒了，知道了她的用意之后，我們每次去午睡室都會(huì )將廁所的窗戶(hù)關(guān)好，似乎這已成了一種習慣。我想周老師會(huì )這樣做，是因為她心中有孩子、能設身處地的為孩子著(zhù)想。

　　在平時(shí)，我和周老師老師真誠相待，互相體諒，針對孩子生活與學(xué)習上出現的問(wèn)題共同商討解決的辦法，一天工作的每一個(gè)環(huán)節，沒(méi)有分誰(shuí)該做不該做，誰(shuí)有空就幫忙，合作得很開(kāi)心。

　　錫北鎮東房橋幼兒園

　　華丹

我的教學(xué)故事2

　　我認為在教學(xué)中，教師不僅僅要在教學(xué)資料，思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。而且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè )其道，才能用心地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草，既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì)，又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。

　　第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象

　　在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她應對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的：“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛(ài)之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育�！�

　　第二、用自身的活力，感染學(xué)生

　　學(xué)生認為語(yǔ)文單調乏味、枯燥無(wú)趣，以致厭惡語(yǔ)文，甚至遠離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感，遠遠不如做出一道數學(xué)題的樂(lè )趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì )�？荚嚽翱偸菑土暲砜�，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī)，就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀！他們又和我一樣。此刻想想最后明白那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，老師務(wù)必是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

　　第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信

　　從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，幫忙他們樹(shù)立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須能取得成功。哲人以前說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的.潛能。期望透過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。

　　第四、給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵與贊揚

　　教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(cháng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為，愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵與贊揚。

　　因為學(xué)生的成長(cháng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì )表現出優(yōu)點(diǎn)和用心因素，也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用心因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià)，能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，增強進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現時(shí)，恰到好處的鼓勵與贊美，會(huì )收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表?yè)P能改變一個(gè)學(xué)生的一生。個(gè)性是那些英語(yǔ)基礎比較差的學(xué)生，自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進(jìn)心會(huì )不斷地得到提高。

　　從而正確地認識自己，做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè)，我都會(huì )為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞，基礎好的，答案完全正確的學(xué)生，我會(huì )寫(xiě)上：“你很棒！”“你很不錯！”“你真行！”之類(lèi)的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生，我會(huì )寫(xiě)上：“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì )更好�！薄澳阌羞M(jìn)步！”，“爭取下一次作業(yè)更好！”之類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)。針對作業(yè)很差的學(xué)生，我就寫(xiě)上：“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業(yè)，老師就很滿(mǎn)意了”，“老師期望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期盼。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

我的教學(xué)故事3

　　一連幾天的春雨，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”。

　　今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(cháng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現。這是一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)�丈夫常年在外打工，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持�?zhù)。她說(shuō)，二十天前，她帶孩子去集貿市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子，買(mǎi)回家后，孩子就是不穿，當時(shí)鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表?yè)P、批評、打罵，后來(lái)改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說(shuō)時(shí)，一臉的無(wú)奈，眼睛漸漸濕潤了。

　　不用家長(cháng)細說(shuō)，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(cháng)談話(huà)，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(cháng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽?zhuān)瑥男【拖硎苤?zhù)爺爺、奶奶和長(cháng)輩們的寵愛(ài)，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長(cháng)”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非�？量�，到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準玩；空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字；不準看電視等等。批評孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰(shuí)不愿？家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(cháng)期侵害著(zhù)孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱，越來(lái)越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(cháng)作對進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(cháng)讓他去東，他一定向西……后來(lái)，無(wú)論家長(cháng)怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，連一雙鞋子都不穿。

　　我勸說(shuō)了家長(cháng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話(huà)題。家長(cháng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。

　　下午大課間，我見(jiàn)他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話(huà)：

　�。ɡ蠋煟�：“近幾天，我發(fā)現你變化很大，學(xué)習有了明顯進(jìn)步。是不是？”

　�。ㄉ�）：笑了笑說(shuō)：“我不知道”。

　�。ɡ蠋煟�：玩的開(kāi)心么？

　�。ㄉ�）：開(kāi)心。

　�。ɡ蠋煟�：“我聽(tīng)別人說(shuō)，你在家里表現也有進(jìn)步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”

　�。ㄉ�）：笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　�。ɡ蠋煟�：我聽(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(cháng)打聽(tīng)我這雙鞋的'價(jià)格？

　�。ㄉ�）：我知道，化了二十五元錢(qián)。

　�。ɡ蠋煟�：“是什么顏色和樣式的？”

　�。ㄉ�）：細致的描述了一番（略）。

　�。ɡ蠋煟�：這么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)？

　�。ㄉ�）：待幾天再穿。

　�。ɡ蠋煟�：你能明天穿來(lái)，我看一下么？

　�。ㄉ�）：很高興的說(shuō)：“行！”

　　第二天，他高高興興的穿著(zhù)鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái)，他都不接受了。

我的教學(xué)故事4

　　最近拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書(shū)，深受感動(dòng)。作者用具體、生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在他和他的學(xué)生們之間的小故事。這里既有學(xué)生之間的團結互助，也有他們之間的碰撞爭鳴，以及為雞毛蒜皮事情的爭執；既有師生之間的支持和友愛(ài)，也有他們中間發(fā)生的矛盾沖突。這些都是學(xué)校日常生活中的普通事件。它們在管老師如數家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學(xué)生之間毫無(wú)隔閡、暢所欲言、盡情表達的.溝通橋梁就是他們班級的《評價(jià)周報》。

　　《評價(jià)周報》是管老師為學(xué)生寫(xiě)作而創(chuàng )建的一片神奇的土地，他讓《評價(jià)周報》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺。大到對一些事件的看法，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮的爭執，甚至是對老師的意見(jiàn)和建議都可以寫(xiě)出來(lái)。只要你想寫(xiě)，只要你想表達，《評價(jià)周報》都可以作為你抒發(fā)的平臺。讓學(xué)生愿意寫(xiě)，有話(huà)寫(xiě)，而不是每每遇到寫(xiě)作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達別人的意見(jiàn)。從身邊的小事入手，寫(xiě)你想寫(xiě)的話(huà)，這不就是最好的鍛煉寫(xiě)作水平的方法嗎？

　　人們都說(shuō)“興趣是最好的老師”，真正能提高孩子寫(xiě)作水平的方法其實(shí)就是激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。管老師成功的依靠“發(fā)表”的力量，點(diǎn)燃了孩子的寫(xiě)作熱情，激發(fā)了他們寫(xiě)作的動(dòng)力。捧著(zhù)一張張屬于自己班級的報紙，看著(zhù)一篇篇自己的文章變成鉛字，收獲著(zhù)一份份來(lái)自成功的喜悅，敢問(wèn)，哪個(gè)孩子能不為之動(dòng)容，哪個(gè)孩子能不為此歡欣雀躍？為了長(cháng)期維持學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他給每個(gè)在《評價(jià)周報》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱(chēng)號；再有三張，升級為“作文小能手”；再有三張，升級為“班級小作家”�！鞍嗉壭∽骷摇蹦艹觥皩�(zhuān)欄”，評“班級諾貝爾文學(xué)獎”。他還想出了“積分活動(dòng)”、“等級評獎”、“稿費活動(dòng)”，等等。伴隨著(zhù)管老師花樣翻新的各類(lèi)獎項，孩子們的勁頭更足了，寫(xiě)作動(dòng)力也就更大了。

　　《評價(jià)周報》不僅僅為孩子們提高寫(xiě)作水平提供了舞臺，更重要的是它為孩子們打造了一個(gè)永不消逝的童年。每當捧起那一張張記錄了自己成長(cháng)歷程的報紙，童年的往事就會(huì )躍然紙上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有夢(mèng)想……

　　這本書(shū)給我的感動(dòng)太多太多，管老師那執著(zhù)的教育信念更是讓我深深敬佩。在今后的工作中，我也將如他一般，努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫(xiě)作空間

我的教學(xué)故事5

　　從事數學(xué)教學(xué)工作14年了，我認為數學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎知識，因此在教學(xué)中重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。

　　一、 在實(shí)際教學(xué)中，在對學(xué)生訓練過(guò)程中，總會(huì )發(fā)現有些知識學(xué)生還沒(méi)掌握好，解題思路不正，因此首先要指導學(xué)生把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類(lèi)似的題給學(xué)生訓練，直到學(xué)生真正弄懂會(huì )做為止。讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，是從根本上提高成績(jì)和解決問(wèn)題的良方，使學(xué)生 “聽(tīng)得懂，做得來(lái)”，這對基礎很差的學(xué)生也很有信心，培養起對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　　二、教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。在教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng )造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善。

　　記得在教學(xué)了一元二次方程的解法---配方法后，我和學(xué)生們正在學(xué)習用公式法解一元二次方程這一知識，通過(guò)用配方法對一般形式的推導，得出一元二次方程的.求根公式�？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學(xué)生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時(shí)不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機一動(dòng)，給學(xué)生們設下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們看我們計算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對呢？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們肯定會(huì )踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及， 我的問(wèn)話(huà)剛落，孩子們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“是不對�！币灿械恼f(shuō)：“這是一種特殊情況�！边�有少數說(shuō)：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時(shí)學(xué)生的表現學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著(zhù)說(shuō)：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來(lái)�！睂W(xué)生互不相讓?zhuān)�你一言我一語(yǔ)，針?shù)h相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時(shí)那么強調，難道我還要再泛泛地跟他們重復強調嗎？我耐心的等待著(zhù)，期待著(zhù)。

　　正在這時(shí)，我看到劉暢同學(xué)皺著(zhù)眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當b2-4ac≥0時(shí)方程有兩個(gè)不等的根，當b2-4ac=0時(shí) 有一個(gè)根，當b2-4ac＜0時(shí)求根公式不成立方程就沒(méi)有根�！蔽衣�(tīng)后說(shuō)“劉暢同學(xué)講的很好，他不僅明白了求根公式有一個(gè)重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個(gè)方程應該在實(shí)數范圍內無(wú)根�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了恍然大悟，后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到。我說(shuō)：“劉暢同學(xué)不但能夠認真思考問(wèn)題，而且不人云亦云，敢于說(shuō)出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠地說(shuō)：“劉暢同學(xué)，你太了不起了，你真是我的好朋友�！睂W(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友��！”霎時(shí)，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里... ...

　　事后，我深刻地反思著(zhù)……

我的教學(xué)故事6

　　今天開(kāi)始，我需要重新拾起：探索有效教學(xué)的思維，寫(xiě)我的教學(xué)故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學(xué)習的困難，厭倦學(xué)習而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學(xué)習，依然很落后，失去了學(xué)習的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學(xué)習成績(jì)提不上來(lái)呀。

　　期末考試已經(jīng)結束，結果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績(jì)完全來(lái)自他人監考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個(gè)5分入校的孩子不劃入平均分內，全班平均水平達到了90分以上。那個(gè)5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時(shí)間基本上都是下午才來(lái)校，上午就在醫院打針。他媽媽告訴我：“下個(gè)學(xué)期還是得把他放在別人家，（過(guò)去，他就長(cháng)期放在他人家養）自己太忙，沒(méi)有辦法照顧好他。有時(shí)看到他整夜喘著(zhù)粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽(tīng)到這些，讓人心顫。

　　成績(jì)的背后，需要讓我思索教與學(xué)的思路的發(fā)展性和需要補充的之處。

　　縮小——

　　這個(gè)理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學(xué)習與掌握的語(yǔ)文學(xué)科基礎知識，化為一個(gè)個(gè)小單位，一天一個(gè)落實(shí)。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過(guò)生字聽(tīng)寫(xiě)關(guān)；五分鐘的背誦積累關(guān)；每天二十分鐘的.作業(yè)指導關(guān)�？磥�(lái)，有了這樣的一些小單位的過(guò)關(guān)活動(dòng)，對于孩子們的學(xué)習不會(huì )形成壓力。但對于語(yǔ)文的工具性學(xué)科的學(xué)習，是很有收效的。

　　放大——

　　語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)是個(gè)人文性學(xué)科。需要培養孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養工作不是幾個(gè)題目所能代替。

　　我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開(kāi)展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務(wù)，我卻放大著(zhù)去做。

　　那天，我從山東大學(xué)附中的姜姜老師博文中，發(fā)現每天的五分鐘“作文播報”時(shí)間很有創(chuàng )意，我在復習階段開(kāi)始嘗試，效果很棒。下個(gè)學(xué)期，得納入教學(xué)常規來(lái)凸顯，以便提高孩子們的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。

　　還需要安排時(shí)間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。

我的教學(xué)故事7

　　這學(xué)期的教育教學(xué)工作，在緊張與忙碌中開(kāi)始啦，常言道“一分耕耘一分收獲”但我們作為一名教師，被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實(shí)踐中得以實(shí)踐。我的五三班。這是一個(gè)活潑、好動(dòng)的班級。在管理上無(wú)疑增添了很大難度。我沒(méi)有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長(cháng)的理解與支持�！案冻隹傆谢貓蟆�。本學(xué)期學(xué)生整體的進(jìn)步可以用“飛速”這個(gè)詞來(lái)形容。終于整個(gè)班級成型啦。差距沒(méi)有啦。學(xué)生知道集體的榮辱感與個(gè)人是離不開(kāi)的。知道個(gè)人的進(jìn)步，在整個(gè)班級走向理想的“班級目標”邁進(jìn)的過(guò)程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿著(zhù)燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛(ài)的孩子中有個(gè)叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進(jìn)班集體中。整天悶在哪不動(dòng)，上課時(shí)也不聽(tīng)講，感覺(jué)周?chē)�的世界與她很陌生�？偸且粋�(gè)人獨來(lái)獨往。就這個(gè)令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對于班級的成長(cháng)這無(wú)疑是錦上添花的事情。

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，面對盈盈的學(xué)習態(tài)度不端正，她上課的時(shí)候不聽(tīng)講，自己在那看雜志書(shū)�；卮饐�(wèn)題的時(shí)候聲音極小，幾乎是聽(tīng)不到的，作業(yè)是不完成的。桌斗也亂成一片。特別是這個(gè)孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過(guò)這孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是非�！罢\實(shí)”。此時(shí)我也在想，剛接班級時(shí)不了解孩子不能隨便做決定，現在一年下來(lái)我了解孩子了，能給她糾正過(guò)來(lái)嗎？真的，這是疑問(wèn)？我必須更徹底拿出方案來(lái)解決這孩子的問(wèn)題，不然這孩子將來(lái)就毀了。于是我就通過(guò)父母的溝通了解孩子的為什么有各種不尋常的舉動(dòng)。后來(lái)我了解到她心里原來(lái)是有一些問(wèn)題。認為什么事對她來(lái)說(shuō)都是不公平的。細節不用多說(shuō)了。我想打退堂鼓了，什么問(wèn)題都成，就心理問(wèn)題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實(shí)，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎么辦？這可不是一天兩天的習慣問(wèn)題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀！再說(shuō)孩子越來(lái)越大了。不行，我不能放棄。我告訴著(zhù)自己。我要先與她在溝通。

　　就這樣，為了幫助邵盈盈面對現實(shí)，使她真正感受到家庭和學(xué)校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯(lián)系，把目前的學(xué)習狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，平時(shí)無(wú)論多忙，晚上一定要抽出點(diǎn)時(shí)間和孩子談?wù)勑�，說(shuō)說(shuō)一天中的見(jiàn)聞，學(xué)習中遇到的困難等。增強她的聽(tīng)、說(shuō)能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實(shí)施干預和心理輔導。（我想：家校配合先把她的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力提高，這樣學(xué)習成績(jì)也會(huì )跟著(zhù)有所提高，同學(xué)們也樂(lè )于和她交朋友的，和同學(xué)的.交往多了，她就不會(huì )有孤獨感了，就會(huì )開(kāi)心的。）

　　在學(xué)校里，我經(jīng)常鼓勵她，一發(fā)現進(jìn)步的地方就表?yè)P她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現她一個(gè)人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過(guò)去，拉著(zhù)她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說(shuō)：“你愿意把課文大聲地讀給老師聽(tīng)嗎？”她怯生生地說(shuō)：“我讀得不好�！蔽矣终f(shuō)：“老師覺(jué)得你比以前讀得好多了，進(jìn)步很大��！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又說(shuō)：“來(lái)，老師和你一起讀！”接著(zhù)我們就讀起課文來(lái)，起先是我帶著(zhù)她讀的，慢慢地，我看到她進(jìn)入了角色，就讓她一個(gè)人讀。顯然她朗讀起來(lái)發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開(kāi)始讓她在上課時(shí)讀給同學(xué)們聽(tīng)，她沒(méi)讓我失望。她贏(yíng)得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面寫(xiě)：你寫(xiě)得真好！加油��！當她看到我寫(xiě)的字樣，讀了一遍又一遍，眼里閃爍著(zhù)喜悅的光芒。（看著(zhù)她興奮的樣子，我想我的教育初見(jiàn)成效，內心感到由衷地高興。）

　　綜合活動(dòng)時(shí)，讓她一起表演節目，參與活動(dòng)等。顯然邵盈的話(huà)語(yǔ)漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對于她這樣的學(xué)生，我們要更多地接近她、關(guān)心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關(guān)懷應該是無(wú)聲的、自然的、默契的。）現在無(wú)論什么活動(dòng)她都很快樂(lè )。

　　于是她進(jìn)步的時(shí)候我除了口頭表?yè)P還給于她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來(lái)送給我。時(shí)常還和我談心。我感覺(jué)她已經(jīng)把我當成她的朋友了，于是就抓住機會(huì )再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。接著(zhù)我又誠懇地說(shuō)：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過(guò)得更好，你所要做的就是加倍勤奮學(xué)習，這樣你的父母才會(huì )感到欣慰，你才能得到同學(xué)的欽佩，老師的稱(chēng)贊等很多話(huà)題……”她睜大眼睛看著(zhù)我，看得出她的內心非常激動(dòng)。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽(tīng)得很認真，聽(tīng)完后，她高興地對我說(shuō)：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。

　　在以后的日子里，她學(xué)習更加努力，成績(jì)進(jìn)步了，課余她積極參加班級勞動(dòng)，現在的語(yǔ)文課堂總是能看見(jiàn)她的小手高高舉起來(lái)了，臉上時(shí)常洋溢著(zhù)陽(yáng)光般燦爛的笑容。

　　盈盈的轉變，讓我意識到學(xué)生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實(shí)他們往往會(huì )出現比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應該是學(xué)生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書(shū)育人，“人類(lèi)靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導知識，掌握一定的心理輔導技能，做到“潤物細無(wú)聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極向上的健康心態(tài)去迎接明天的挑戰。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。

我的教學(xué)故事8

　　教師是一個(gè)平凡的職業(yè)。它沒(méi)有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實(shí)。不知不覺(jué)，踏上工作崗位已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。在感嘆時(shí)間易逝的同時(shí)，我無(wú)時(shí)不刻收獲滿(mǎn)足和感動(dòng)。每次看著(zhù)一雙雙舉起的稚嫩小手，一張張洋溢朝氣的臉龐，聽(tīng)著(zhù)有如天籟的聲音，我就感到渾身充滿(mǎn)力量，喉嚨就會(huì )拔直，總希望能把自己的全部知識都傳授給他們，讓他們盡情享受學(xué)習帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。目前這個(gè)班一共有56個(gè)學(xué)生。我常跟他們說(shuō)，我們班56個(gè)同學(xué)就像我們偉大祖國56個(gè)民族，所以每個(gè)同學(xué)都要手牽手，互相幫助，共同進(jìn)步！乖巧的他們都明白了我的意思，并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)。課代表拿作業(yè)本總有幾個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙；生病學(xué)生的身邊總有其他同學(xué)照顧著(zhù)；同學(xué)學(xué)習上有困難班干部就會(huì )主動(dòng)幫助解疑……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴留在了我的心里，成了永久的漣漪。

　　記得半個(gè)月前的一節語(yǔ)文課。那天上的是練習6的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì )鼓勵》。我讓同學(xué)們分角色扮演書(shū)中人物進(jìn)行交際練習，許多同學(xué)爭先恐后，表演順利進(jìn)行著(zhù)。這時(shí)我把目光停留在了小A身上。這是一個(gè)性格特別內向的小女孩，平時(shí)幾乎看不到她舉手。我想這次說(shuō)話(huà)的主題就是學(xué)會(huì )鼓勵，正好鼓勵她一把。于是我就點(diǎn)了她的名，讓她和另一個(gè)同學(xué)合作練習。只見(jiàn)她先是一楞，然后表情極不自然地站了起來(lái)。我微笑著(zhù)跟她說(shuō)，不要緊張，就試試。全班同學(xué)的目光都投向了她，使她更顯不自然，雙手不停地捏著(zhù)衣角。一時(shí)間，教室里的空氣像凝固了一般，鴉雀無(wú)聲。我靈機一動(dòng)，馬上對著(zhù)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現在小A遇到了困難，我們來(lái)鼓勵鼓勵她，好嗎？”話(huà)音剛落，班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說(shuō)�！靶�A同學(xué)，不要害怕，即使說(shuō)錯了，老師也不會(huì )怪你的`。勇敢點(diǎn)！”女生小C也站起來(lái)說(shuō)：“小A同學(xué)，老師不是說(shuō)過(guò)了嗎？我們要爭當演員，不能只做觀(guān)眾。人生有許多次的機遇，現在讓你發(fā)言就是給你機會(huì )，勇敢點(diǎn)，我們都支持你！”……聽(tīng)了大家的話(huà)，她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了？我定了定神說(shuō)：“小A，你想繼續說(shuō)嗎？如果不想，老師不勉強你�！睖I眼朦朧的她，抬起了頭使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，目光中帶著(zhù)堅定。這時(shí)全班同學(xué)竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終于開(kāi)口了，語(yǔ)氣中帶著(zhù)哽咽，聲音并不響亮，教室里靜得出奇，所有同學(xué)都用期待、鼓勵的眼神關(guān)注著(zhù)她。結束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里，成了一顆記憶的珍珠。

　　其實(shí)，教書(shū)育人并不需要豪言壯語(yǔ)，需要的只是一份敬業(yè)，一份真正的關(guān)懷。這是我可愛(ài)的孩子們教我的。

我的教學(xué)故事9

　　學(xué)校是什么？學(xué)校是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所，作為三年級二班的班主任，我和孩子們一起成長(cháng)，一起學(xué)習。我們班的孩子是我從一年級帶上來(lái)的，我們有著(zhù)三年的感情。老師什么脾氣，學(xué)生什么脾氣，大家都一清二楚。有時(shí)候看到老師生氣了，孩子們就自覺(jué)地學(xué)習，下課還跑到我辦公室，送好吃的，送自制的小禮物。這些都讓我感動(dòng)不已。

　　人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

　　慢慢的，我意識到了一個(gè)快樂(lè )的充滿(mǎn)溫馨的課堂，對孩子們的成長(cháng)是多么的重要。意識到每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些不隨人意，但誰(shuí)都希望自己學(xué)好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學(xué)習的'方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？于是我克制著(zhù)自己，寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，這無(wú)聲的教育換來(lái)了孩子們的上進(jìn)心，他們逐漸對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習成績(jì)逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂(lè )地成長(cháng)著(zhù)。我感受到書(shū)本知識的學(xué)習是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà):“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！蔽視r(shí)常反思自己的教育教學(xué):我今天的教學(xué)中有遺憾嗎？孩子們的好習慣養成了嗎？我遺忘了那個(gè)學(xué)生了嗎？曾經(jīng)觀(guān)看張藝謀導演的《一個(gè)都不能少》，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)“這些孩子一個(gè)也不能少”這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這部影片讓我非常感動(dòng)，這種精神值得我學(xué)習，于是我常常找差生談話(huà)，抽時(shí)間補課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步了，對學(xué)習充滿(mǎn)了信心，也更快樂(lè )了。我真切的感受到教師責任的重大。

　　做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！我們不需要專(zhuān)家，更需要大家！

我的教學(xué)故事10

　　課題

　　我的故事

　　學(xué)習領(lǐng)域

　　造型·表現

　　課時(shí)

　　5-6

　　教學(xué)目標

　　1、知識技能目標：初步了解卡通的造型方法及特有的表現語(yǔ)言。能根據卡通畫(huà)的內容編一個(gè)故事，大膽嘗試運用卡通畫(huà)表現手法敘說(shuō)故事、記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想和情感。

　　2、人文情感目標：通地過(guò)教學(xué)引導學(xué)生感受卡通藝術(shù)的表現魅力，并嘗試用卡通畫(huà)手法表現故事或某個(gè)故事情節，以此來(lái)培養學(xué)生觀(guān)察體驗生活中的樂(lè )趣與情感,培養學(xué)生團結協(xié)作的意識，培養學(xué)生豐富的想像力和綜合表現能力，增添幽默和智慧，豐富學(xué)生的精神世界。

　　重點(diǎn)

　�。�、卡通畫(huà)的造型方法及特有的表現語(yǔ)言。

　�。�、能根據卡通畫(huà)的`內容編一個(gè)故事并嘗試進(jìn)行表演。

　　難點(diǎn)

　　運用卡通畫(huà)表現手法敘說(shuō)故事、記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。

　　教具

　　常見(jiàn)的卡通人物或主角圖片、人物表情圖片、各種特殊場(chǎng)面（夜晚、緊張、熱鬧、冷清等）

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　一、組織教學(xué)

　　師生問(wèn)好

　　二、導入新課

　�。�、問(wèn)題：你們最喜歡的卡通畫(huà)、卡通片或者卡通人物是什么？

　�。�、教師：美國迪斯尼公司出品的卡通片《米老鼠和唐老鴨》是我們很多人喜愛(ài)的卡通片，下面我就來(lái)欣賞其中的一個(gè)片斷。（播放《米老鼠和唐老鴨》vcd）

　�。�、今天我們就來(lái)了解卡通畫(huà)的造型方法，請同學(xué)們欣賞第六頁(yè)的范畫(huà)。

　　三、新課教學(xué)

　　1、板書(shū)課題：有趣的卡通

　　引導學(xué)生欣賞（課件演示作品簡(jiǎn)介）

　　3、結合作品欣賞講解卡通的主要特點(diǎn)：造型夸張幽默、色彩鮮艷、表現語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)幽默。教師展示并簡(jiǎn)要點(diǎn)評補充范畫(huà)。（啟發(fā)學(xué)生在這些范畫(huà)當中找出表現聲音、運動(dòng)、速度、音樂(lè )的畫(huà)面。）

　　活動(dòng)小結：除了本身形象的夸張外，多用輔助線(xiàn)條或文字配合表現。

　　學(xué)生回答

　�。�、學(xué)生回答問(wèn)題：《米老鼠和唐老鴨》有哪些特點(diǎn)最吸引我們？

　　2、欣賞第六頁(yè)的范畫(huà)

　　盡量理解：

　�、僭煨涂鋸堄哪�、表現語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)

　�、谏�彩鮮艷

　�。�、課堂活動(dòng)一討論：以課本中卡通圖片為例，說(shuō)一說(shuō)卡通畫(huà)從哪些方面表現緊張、靜止、等情景的。

　　引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生對卡通畫(huà)的共鳴。

　　簡(jiǎn)介卡通畫(huà)的特點(diǎn)。

我的教學(xué)故事11

　　有的人當了一輩子的教師，卻留不下一個(gè)讓自己津津樂(lè )道的教育故事；而有的人當教師才幾個(gè)年頭，教育故事卻可寫(xiě)成_部厚厚的書(shū)。為什么只有少數教師有著(zhù)書(shū)的成就，而大多數的教師辛辛苦苦一輩子，當告別講臺時(shí)，卻隨著(zhù)學(xué)生的連開(kāi)而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什么造成的？

　　是研究的意識

　　為什么我沒(méi)有教育故事？首先可以肯定的是我沒(méi)有研究的意識，因為我有太多的照搬，我太少有自己 的想法與嘗試，這怎會(huì )有奇跡蘊在其中?對學(xué)生，我們更多的是喜歡他們的循規蹈矩，對調皮的學(xué)生是討厭，對學(xué)生的犯錯是批評，從來(lái)沒(méi)有思考是什么造成孩子調皮，是什么原因讓孩子犯錯，我們沒(méi)有調查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學(xué)生的差異，更害怕學(xué)生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫頭，腳痛醫腳，以制止為目的；從來(lái)都是一刺激才反應，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關(guān)鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師，工作的內容都是他們的研究對像，有研究的意識 便有挑戰的精神，他們把學(xué)生的差異視為自己成長(cháng)的機會(huì )，把搗蛋的學(xué)生視為研究的資源。同樣一個(gè)教育事件，缺乏研究意識的教師是追求結果，獲得一個(gè)結果就是了結了一樁心事，所見(jiàn)到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師，關(guān)注的是事件的過(guò)程，看到事件本身的同時(shí)想到的是事件背后的前因后果，考驗的是自己專(zhuān)業(yè)化的水平，把疑難當寶貝，當自己研究的素材，當自己成長(cháng)路上的財富。于是他們就有了更多的時(shí)間與精力的投入，就有了查閱、訪(fǎng)問(wèn)、調查、推斷、驗證等一系列的特別經(jīng)歷，而這一系列的過(guò)程中就有許多動(dòng)人的教育故事，加上實(shí)施過(guò)程中的策略及反復性，感人的故事就應運而生，豐富無(wú)比。

　　是創(chuàng )新的精神

　　感人的教育故事常常來(lái)自于個(gè)人的探險、創(chuàng )新，是在新辟的研究路上的大膽嘗試，敢于創(chuàng )新者首先是勇于質(zhì)疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因為我們過(guò)于迷信權威，懶于思索而常常．照本宣科，而質(zhì)疑及取證的過(guò)程本身就是美好的教育故事。因為我們缺失了這一素養也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質(zhì)疑的本領(lǐng)，也埋葬了我們的教育故事，以至于我們到老了才知道一無(wú)所獲。

　　創(chuàng )新精神還體現于不滿(mǎn)足于現狀，有著(zhù)精益求精的強勁，有著(zhù)另辟蹊徑解決困惑的思維，可以說(shuō)每一步的創(chuàng )新都是一個(gè)動(dòng)人的教育故事。有創(chuàng )新精神的教師，由于其長(cháng)期的思維變通、流暢，在教學(xué)或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學(xué)機智就是美麗的故事篇章。著(zhù)名特級教師于永正老師，在教學(xué)童話(huà)《小稻秧脫險記》一課時(shí)，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！� 可是，一位小朋友讀雜草說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，聲音很大，既有“力"又有“氣”于是他開(kāi)完笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)”。說(shuō)完朝學(xué)生做了一個(gè)噴灑動(dòng)作。全班的學(xué)生都哈哈大笑。那位小同學(xué)再讀時(shí)，耷拉著(zhù)腦袋，真的有氣無(wú)力了。于老師表?yè)P說(shuō)：“你讀懂了”。孩子又笑了起來(lái)。這是多美妙的教學(xué)故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學(xué)故事。

　　創(chuàng )新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂(lè )，就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識的路。若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無(wú)所有的路。若要成為不同于現在的你的你，就得走一條不是現在的你的路�！倍嗝疵琅�少啊，創(chuàng )新的艱難恰是迷人的風(fēng)景。

　　是事業(yè)的理念

　　以何種心態(tài)對待自己的工作決定著(zhù)自己收獲的多少。把教育當著(zhù)自己的職正則心里總是以完成任務(wù)為準則，投入的是固定的時(shí)間和有限的責任，應對的心是少有激情，少有靈性，少有發(fā)現，也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細節，看不到日常生活里的奇異，欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當著(zhù)事業(yè)，充滿(mǎn)樂(lè )趣的工作里是永遠沒(méi)有完結的追求，投入的不僅是時(shí)間和責任，更有情感專(zhuān)注和孜孜不倦的精神。進(jìn)取的心是敏感的，事業(yè)的'雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長(cháng)出來(lái)的。我們沒(méi)有自己的教育故事，是因為我們沒(méi)有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當職業(yè)，感覺(jué)不到教育里有無(wú)窮的樂(lè )趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價(jià)值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話(huà)題，無(wú)法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。

　　是記錄的習慣

　　倘若當教師一個(gè)月只生氣一次，一個(gè)月只開(kāi)心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無(wú)須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人"，就同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個(gè)人在不向‘的時(shí)期里也是有著(zhù)極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對象，活生生的人會(huì )讓教師生萬(wàn)種情，喜、怒、愁、樂(lè )在一天中會(huì )交替著(zhù)光顧，稍縱即失的情感，沒(méi)有筆的勤快，它便隨時(shí)

　　光的流失而灰飛煙滅。再說(shuō)，長(cháng)期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的故事；也會(huì )有偶爾展現自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話(huà)的瞬間。倘若有記錄的習慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動(dòng)與憂(yōu)傷，留在大腦中的只是教室、書(shū)本、說(shuō)教，單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動(dòng)筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行，待要用時(shí)便去取出來(lái)，記錄是理生命的財。著(zhù)名特級教師李鎮西曾說(shuō)自己能在短短的兩個(gè)月里寫(xiě)出一本暢銷(xiāo)的教育書(shū)，要歸功于自己每天的教育日記，從走上講臺就開(kāi)始了教育的記錄。其實(shí)，這與其說(shuō)是兩個(gè)月里寫(xiě)的，還不如說(shuō)是他一走上講臺就開(kāi)始寫(xiě)了。

　　我沒(méi)有記錄的習慣，大多數的教師也都沒(méi)有記錄的習慣，我們用生命度量著(zhù)時(shí)間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時(shí)也會(huì )與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海里暫時(shí)的儲蓄，時(shí)間的流失會(huì )把這些曾讓自己得意的談資拋得無(wú)影無(wú)蹤。初涉教壇那會(huì )不知記錄，在教壇呆久后卻不會(huì )記錄。不會(huì )發(fā)現，不會(huì )取舍，甚至缺乏記錄的語(yǔ)言和技能。于是所有的生命中的喜與憂(yōu)，哀與樂(lè )，就在不自覺(jué)中流失，留下的是一臉的無(wú)奈。

　　當然，并非所有的教學(xué)經(jīng)歷都能成為教育故事，教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個(gè)要素。首先是教育經(jīng)歷要構成一個(gè)教育事件，這個(gè)教育事件具有情節性，具有吸引人的細節；其次是事件要具有教育價(jià)值，能給人帶來(lái)啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意義卻包含著(zhù)普遍性，事件能揭示教育的一些規律，能讓同行產(chǎn)生共鳴，有一定的借鑒意義。從這三個(gè)要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實(shí)不然，教師的教育生活里．處處都潛藏著(zhù)各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng )新精神、研究的心態(tài)和記錄的習慣了。

我的教學(xué)故事12

　　在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長(cháng)的圍脖，要過(guò)一條四米寬的河流，在沒(méi)有船的情況下她過(guò)了河，請問(wèn)，她是怎么過(guò)去的？（答案：是從冰上滑過(guò)去的），當時(shí)我就想，這一則“腦筋急轉彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯課的導入形式，在教學(xué)思路上進(jìn)行改變，會(huì )不會(huì )收到良好的效果？

　　抱著(zhù)這樣一個(gè)念頭，在《俄羅斯》課前準備活動(dòng)后，我宣布要出個(gè)“腦筋急轉彎”考考大家，并特意強調我費了半天時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)“腦筋急轉彎”考他們，并且老師是費了很打功夫才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么“腦筋急轉彎”竟然這么難？注意力都集中起來(lái)，待我將這則“腦筋急轉彎”說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿(mǎn)疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長(cháng)的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，我趁機向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應，之后及時(shí)切入了講課的正題。結果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。

　　由此，讓我對地理教學(xué)想到了很多。

　　一、教師必須從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書(shū)本知識的傳授和應試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽(tīng)取他人對自己教學(xué)工作的'評價(jià)。通過(guò)自我總結和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀(guān)摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習，努力提高。

　　二、傳統課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，其課堂氣氛追求的是“靜”。課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要，必須倡導學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習，創(chuàng )造性地思考和行動(dòng)。教師應善于發(fā)現和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，組織學(xué)生合作學(xué)習，與學(xué)生平等相待。建立師生合作與交往的關(guān)系，實(shí)現從單純的知識傳授者向學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)的顧問(wèn)、朋友的轉變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習中共享學(xué)習經(jīng)驗。

　　三、教師在課堂上傳授知識，并不是最終目的，重要的是通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，才能真正地實(shí)現初中地理的教學(xué)目的。

　　四、教師要精心地備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復鉆研來(lái)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境和學(xué)習情境，最大限度地向學(xué)生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢利導，靈活恰當地根據學(xué)生反應與參與的狀況調節教學(xué)節奏和教學(xué)內容，把握主方向，收放有度，要引導學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話(huà)題，提高駕馭課堂的能力。

　　五、有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實(shí)際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學(xué)生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個(gè)課結束后，學(xué)生卻感覺(jué)沒(méi)有收獲。我覺(jué)得地理課應有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎知識”和“基本技能”的學(xué)習和掌握，課堂教學(xué)中應以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化課堂的途徑，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。

　　六、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導學(xué)”，真正體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)形式上不應千篇一律，而應盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡(jiǎn)單的內容可指導學(xué)生自學(xué)，然后自己歸納總結，較難的內容可引導學(xué)生逐步分析思考，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據具體條件，講授內容選擇最佳的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng )設、引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線(xiàn)索、嘗試和思考的機會(huì )，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習。

　　七、地理教學(xué)要向多樣化方向發(fā)展，這樣有利于加強地理教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、教育性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展�，F在的初中生見(jiàn)多識廣，傳統的教學(xué)手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀(guān)性，生動(dòng)性、立體感和動(dòng)態(tài)感，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)物投影機、多媒體電腦及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的出現給地理教學(xué)帶來(lái)了新的生機和活力，使學(xué)生獲得多種感官刺激，產(chǎn)生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識并形成深刻記憶，提高學(xué)習效率。使教師與學(xué)生也能及時(shí)溝通、交流反饋，同學(xué)之間的交流增多，更好地發(fā)揮教師主導、學(xué)生主體的作用。

　　總之，初中地理教學(xué)必須著(zhù)眼于未來(lái)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，轉變教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮學(xué)科作用，跟上時(shí)代發(fā)展。

我的教學(xué)故事13

　　為期兩周的教育見(jiàn)習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看教師上課、記聽(tīng)課筆記到與三年級五班的同學(xué)們相處，無(wú)一不讓我感受到作為一名教師，作為一名教育者就應具備的基本技能和素養，也對”師范生”真正的含義有了一個(gè)更深層次的理解。接下來(lái)我就這兩周的教育見(jiàn)習作一個(gè)小小的總結。

　　第一天，我和班上的其他同學(xué)在7：50的時(shí)候準時(shí)到達實(shí)驗小學(xué)，我和一個(gè)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)妹分到了三年級五班，主要跟隨姜教師學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。姜教師不僅僅長(cháng)得漂亮，并且對我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時(shí)候正好是姜教師在上語(yǔ)文課，我和學(xué)妹就坐在教室后面聽(tīng)課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始初步接觸寫(xiě)作的學(xué)習。其中有一部分是讓同學(xué)們介紹家鄉的特產(chǎn)，并寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點(diǎn)很低，當時(shí)差點(diǎn)笑出聲了。覺(jué)得這個(gè)學(xué)生聽(tīng)聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語(yǔ)。還有的學(xué)生寫(xiě)到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說(shuō)，我也算是在溫江待了快三年的了，怎樣就不明白那里的特產(chǎn)是大蒜呢

　　聽(tīng)了姜教師的課，我覺(jué)得她把單調乏味的語(yǔ)文知識教得活潑生動(dòng)。在她的課堂上，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的語(yǔ)文知識，聯(lián)系實(shí)際，并利用投影儀把生動(dòng)的畫(huà)面展此刻同學(xué)的眼前，這樣能夠增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學(xué)的課堂中，紀律很難把握，可這位教師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著(zhù)教師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿(mǎn)課堂，我當時(shí)對這樣一位教師肅然起敬，我真的佩服她，她說(shuō)她有三十多歲了，可我們覺(jué)得她僅有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。她是一位很好的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課上她的學(xué)生能把以前學(xué)過(guò)的課文倒背如流，學(xué)習新課文在教師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴��！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語(yǔ)文的教學(xué)中有許多亮點(diǎn)，我不明白我以后能不能學(xué)會(huì )。

　　這兩個(gè)星期我也聽(tīng)了很多青年教師賽課的公開(kāi)課，因為這次見(jiàn)習的同學(xué)比較多，所以每次上公開(kāi)課的教室后面都坐滿(mǎn)了。我又相繼聽(tīng)了英語(yǔ)課、數額學(xué)科、音樂(lè )等課程，還有一節隊會(huì )課，這也是我第一次聽(tīng)隊會(huì )課，才明白隊會(huì )課全程都10是由學(xué)生來(lái)主持進(jìn)行的活動(dòng)。記得這屆隊會(huì )課的主題是”廢物利用”，有兩個(gè)肖教師當主持，組織同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)。有的學(xué)生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學(xué)生用易拉罐做筆筒......總的'來(lái)說(shuō)，整節課在進(jìn)行的很順利，只是同學(xué)們可能有點(diǎn)緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語(yǔ)課，這是一個(gè)新教師，這節課給我的印象十分深刻。在聽(tīng)低年級的英語(yǔ)課之前，我一向有一種觀(guān)念就是低段的英語(yǔ)課很簡(jiǎn)單，給學(xué)生講講單詞就能夠了。聽(tīng)完這個(gè)教師的課，才明白，原先并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。首先整堂課給我的感覺(jué)很舒服，學(xué)生的積極性很高。教師不僅僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。并且教態(tài)，語(yǔ)態(tài)很好。其他聽(tīng)了她的課的同學(xué)都贊不絕口。當學(xué)生們放學(xué)后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著(zhù)教師精彩的講解，幻想著(zhù)自我以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。

　　總之，短短的兩周見(jiàn)習也讓我體會(huì )到很多。作為低年級的教師讓孩子喜歡你十分重要，一個(gè)常常對孩子微笑的教師總能得到孩子的愛(ài)戴，孩子在她的課堂上也個(gè)性認真活躍�？墒俏⑿Σ⒉淮�表放縱。樹(shù)立威嚴是必要的，讓孩子明白，什么能夠做，什么不能做。要做一個(gè)潤物無(wú)聲的教師，在課堂上灌輸生道理，一點(diǎn)點(diǎn)啟迪學(xué)生。而不是每一天讓學(xué)生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不就應所以而動(dòng)怒，最好站在孩子的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，這樣，我們就會(huì )發(fā)現，孩子犯的這個(gè)錯誤是有道理的，我們也會(huì )有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學(xué)生，在值得表?yè)P的時(shí)候表?yè)P孩子，可是分批評，傷害孩子自尊。

　　在我們心中，每個(gè)孩子都是天使，他們都一樣的可愛(ài)，鼓勵表現好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責。帶給學(xué)生更多的成功機會(huì )，讓學(xué)生獲得成功的喜悅如何使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗的機會(huì )，提高學(xué)習的興趣，這尤為重要了。關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生帶給了多少成功的機會(huì )。在課堂上講課時(shí)，我發(fā)現教師先向學(xué)生講清知識點(diǎn)，再出類(lèi)似的題目給學(xué)生做，學(xué)生都能做出。對答案的時(shí)候，有些原先趴著(zhù)聽(tīng)課本的同學(xué)因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據課堂上所教的資料去命題。只要學(xué)生上課認真聽(tīng)了，就會(huì )在作業(yè)、考試中取得好成績(jì)，他們就會(huì )體驗到成功的歡樂(lè )，從而會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣。

我的教學(xué)故事14

　　作為一名年輕的教師，幾年間我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有什么能夠值得令人稱(chēng)頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我回味終。

　　剛教學(xué)時(shí)，由于不當班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學(xué)交流，很長(cháng)時(shí)間我都是上課即來(lái)，下課即走，從不與學(xué)進(jìn)行思想交流。我認為教師與學(xué)沒(méi)有必要交流，除非他犯了錯誤。但之后發(fā)的一件事改變了我的想法。我班有一名男，上課的反應很遲鈍，學(xué)習雖極刻苦，但成績(jì)很不夢(mèng)想。又由于他個(gè)人衛較差，所以同學(xué)們都不愿與他交往，甚至沒(méi)人愿意與他同桌。按常理說(shuō)這樣的學(xué)應當很自卑，但他不，他極樂(lè )觀(guān)，總是面帶微笑，對任何人都很有禮貌，還從不怯與教師交談。那時(shí)的我表情冷漠，學(xué)們都很害怕我，上課也都是規規矩矩的，好象與我之間隔著(zhù)很厚的墻。學(xué)們的成績(jì)不好也不差，我也對此熟視無(wú)睹，對于這樣的學(xué)就更不必細說(shuō)了，我甚至從沒(méi)叫他起來(lái)回答問(wèn)題。但我經(jīng)常覺(jué)得他好象是對我欲言又止，我并沒(méi)在意。

　　一次期中考試之后，我看了看學(xué)的成績(jì)，都很正常，但他的成績(jì)引起了我的注意，他竟然得了高分，這對于他是絕對不可能的成績(jì)，要明白他從沒(méi)得過(guò)及格分。我很氣，因為我在平時(shí)極其強調并要求學(xué)必須不能作弊，要真實(shí)。沒(méi)想到他竟敢！我沒(méi)細想立刻把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是：他竟然面帶微笑而來(lái)。我很氣，對他進(jìn)行了嚴厲地批評，最終說(shuō)：我多么期望這是你自我的真實(shí)成績(jì)。他最終哭了。第二天一早，來(lái)到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開(kāi)一看，是他寫(xiě)的。他承認自我的成績(jì)是抄來(lái)的。他說(shuō)他喜歡語(yǔ)文，盡管他的成績(jì)一向不好，但他期望我能叫他回答問(wèn)題。他這樣做是想引起我的.注意，沒(méi)想到我會(huì )這樣氣，他感到很內疚。他說(shuō)他必須會(huì )更加努力，不會(huì )讓我失望的。紙條的最終寫(xiě)了一行小小的字，看樣貌是之后加上的：教師，其實(shí)你笑起來(lái)挺好看的，真的，我們都有點(diǎn)怕你，但也喜歡你，我聽(tīng)同學(xué)們也都這樣說(shuō)呢。我心里酸酸的，還有點(diǎn)甜甜的，我沒(méi)想到在被我一向漠視冷落的角落里有著(zhù)這樣一雙渴求教師關(guān)注的眼睛，雖然采取的方法有點(diǎn)幼稚；更沒(méi)想到孩子們對我這個(gè)不稱(chēng)職的教師有著(zhù)怎樣的諒解和期待！從此我慢慢地嘗試走近學(xué)，與他們談心交流，我發(fā)現他們其實(shí)都是很可愛(ài)的，他們的內心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學(xué)們的學(xué)習興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿(mǎn)了期望和陽(yáng)光！他更愛(ài)笑了，也明白講衛了，同學(xué)們也都愿意與他交朋友了。我在與學(xué)們的交往中也找到了自信和樂(lè )趣。

我的教學(xué)故事15

　　大清早，剛一邁進(jìn)教室，小組長(cháng)就來(lái)匯報：“老師，王春健今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)�！边@不是第一次了，批評教育成了他的老常菜，他的作業(yè)總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，憑心情。剛坐下，還沒(méi)等我回過(guò)神兒來(lái)，大隊干部來(lái)檢查衛生了，常哲銘又給班級添彩，往我臉上抹黑——扣分了，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾、名簽，指甲又黑又長(cháng)。中午，又有人舉報王一雪開(kāi)小差，不值日，在下操場(chǎng)玩哪……沒(méi)解決完這事，又出了那事，就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過(guò)來(lái)氣，甭說(shuō)我這凡人了。哎，累!費力不見(jiàn)效，費力不討好。我可不想這樣過(guò)。

　　孩子們在一天天長(cháng)大，思想在一天天成熟，有自己獨立的想法，有時(shí)他們也會(huì )趁機偷懶，耍些小伎倆了……面對復雜情況，我該怎樣面對呢?首先，應該找原因。王春健的父母離異了，只與一位年邁已高的爺爺在一起，無(wú)人看管，無(wú)拘無(wú)束的日子讓他養成了不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，做事懈怠的壞習慣。常哲銘的課桌膛內總是一團糟，找一支筆也得費半天周折，而且不愛(ài)講衛生，指甲長(cháng)度總高居榜首，習慣已成為自然;王一雪在家里嬌生慣養，職日總是缺席，有點(diǎn)缺少責任心……對于他們的這些“毛病”，我總是直接拿出強而有力的武器——劈頭蓋臉的說(shuō)教，小到平時(shí)這些壞慣的嚴重性，大到將來(lái)人生路出現偏差。慢慢地，我發(fā)現批評他們的同時(shí)，卻離我的目標并沒(méi)有更近一步�？粗�(zhù)他們那低垂的頭、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳，我明白了，批評雖然是一種直接而顯性的教育方式，但實(shí)際效果往往是事與愿違。出發(fā)點(diǎn)好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。

　　他們已不再需要教訓，而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢?我的力量已顯得有些單薄了，可我想到他們有許許多多的成長(cháng)伙伴，集體的力量是無(wú)形的、巨大的。因此我結合學(xué)校開(kāi)展的“好習慣伴我成長(cháng)活動(dòng)”開(kāi)展了豐富的班級活動(dòng)。我把全班按組分成小隊，每小隊由組長(cháng)負責與組員共議，為自己的小隊命名，設計隊標，并制定出進(jìn)步圖表，以貼各種標記的形式來(lái)體現小隊的進(jìn)步。此時(shí)，全班孩子行動(dòng)起來(lái)，獻計獻策。有的小隊叫旋風(fēng)小隊，因為旋風(fēng)力量強大，橫掃千軍，可以代表我們小隊的必然奪冠的信心，這是隊員對此的詮釋。有的小隊叫烈焰小隊，用熊熊燃燒的火焰做隊標，寓意著(zhù)小隊就如火焰般燦爛、輝煌。有的小隊叫飛翔小隊，他們希望能展翅高飛，越飛越高。有的叫流星小隊，因為他們想擁有永恒、持久的美麗……有了響亮的名字，孩子們有了更明確的目標。隨即，小隊競爭機制也馬上應運而生，從此小隊間比作業(yè)完成情況、比衛生習慣、比文明習慣養成、比紀律約束……小隊中每一位成員的榮辱都與整個(gè)小隊息息相關(guān)。每周的評比會(huì )成了展現自己小隊取得成績(jì)的舞臺，有的小隊進(jìn)步了，為獲得了更多的標記而興奮，有的小隊出現問(wèn)題了，比別的隊少得了標記，全隊人人都為之遺憾，但更多的是互幫互助，期待下一次的評比，再現風(fēng)采。各小隊之間總是有一種不服輸的精神。

　　正如學(xué)者所說(shuō)：播種下去行動(dòng)的種子，收獲的是好習慣。不完成作業(yè)的人沒(méi)有了，因為他受不了內心的譴責和隊內其他成員熾熱的目光。就連課文沒(méi)背誦下來(lái)，我也不用操心�？窗�，課下他正在抓緊時(shí)間背誦呢?不愿背也不行，你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個(gè)小隊內成員誰(shuí)都不愿拖整個(gè)小隊的后腿，都想為隊爭光，團隊合作意識、集體榮譽(yù)感在各小隊之間不斷增強。集體的力量讓他們每個(gè)人都自尊、自立、自強。不知從什么時(shí)候起，王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關(guān)注的對象，他們與其他同學(xué)一起努力，共同進(jìn)步。集體的凝聚力慢慢匯聚，積極向上的班風(fēng)逐漸形成。

　　反思班級管理，班級管理并不能只局限班主任一人，班級的主體畢竟是孩子們，他們自身的內驅力，才是行動(dòng)指南。班主任要做好班集體的組織、引導，創(chuàng )設良好的集體氛圍，從目標到方法，旨在以人為本，用集體的力量轉化非團體力量，使之成為推進(jìn)集體凝聚力形成的助推劑。

　　1、在小隊合作中學(xué)會(huì )與他人合作，增長(cháng)知識，提高能力。

　　在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小隊的主人，個(gè)個(gè)都是班級管理的參與者，在小隊內部每個(gè)人都要對小隊負責，維護小隊的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動(dòng)中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì )了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長(cháng)自己的知識，又培養了與他人合作的.能力。

　　2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽(yù)感。

　　心理學(xué)認為群體對個(gè)體心理和行為的影響表現在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì )有意無(wú)意地展開(kāi)競賽，在班級小隊化管理中不但小隊成員之間存在這種群體效應，而且小隊與小隊之間也存在這種群體心理效應。合作小隊的建立促進(jìn)了小隊內和小隊間的競爭，競爭內容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小隊爭光;在競爭中同隊同學(xué)也會(huì )時(shí)常督促幫助本隊成員努力完成學(xué)習任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小隊成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標的實(shí)現。

　　3、學(xué)會(huì )自我教育，培養自我管理能力。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志�！毙￡牶献靼嗉壒芾砟繕司褪菍�(shí)現從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小隊合作班級管理，把管理權交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì )自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎。

　　4、培養了學(xué)生創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　社會(huì )競爭與合作理論認為整個(gè)社會(huì )都充滿(mǎn)競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養學(xué)生的競爭與合作意識，小隊合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現小隊及班級的目標，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì )盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(cháng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長(cháng)了才干，身心得以全面發(fā)展。

　　山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。全新的思路開(kāi)啟了鮮亮的窗口，優(yōu)化的手段換得了豐碩成果。讓我們在理解與尊重中去迎接新一縷陽(yáng)光。

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