【合集】小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得1
一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結束，靜下心來(lái)反思這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)情況，有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展；在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也有不少的體驗與反思。為使以后的數學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展，為總結經(jīng)驗，以備以后更好的進(jìn)行數學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生提供一個(gè)更好的發(fā)展自我，張揚個(gè)性的舞臺，特在此對一學(xué)期的工作進(jìn)行總結和反思。
一、 認真編寫(xiě)教學(xué)案和導學(xué)案。
本學(xué)期，根據課程方案的要求，數學(xué)課每周調整為四節。如何利用好這四節數學(xué)課，既讓學(xué)生掌握好必須的數學(xué)基礎知識和基本能力，又能讓學(xué)生在數學(xué)課堂上張揚自己的個(gè)性，培養數學(xué)的實(shí)際應用能力。為此，我在備課方面，認真做到兩點(diǎn)：
1、 認真編寫(xiě)教學(xué)案。備課時(shí)力求深入理解教材，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認真編寫(xiě)教學(xué)案，力爭突出新教材新思路新方法。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數學(xué)的欲望。課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
2、 認真編寫(xiě)導學(xué)案。為了更好的做到數學(xué)教學(xué)的前瞻和后延，切實(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力，根據學(xué)校的統一要求，認真編寫(xiě)導學(xué)案，做到導學(xué)條理，符合學(xué)生的認知規律，做到讓學(xué)生根據導學(xué)案，就能做到自己能學(xué)會(huì )的自己學(xué)會(huì )，自己學(xué)不會(huì )的帶到課堂解決，切實(shí)做到讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、 改進(jìn)數學(xué)教學(xué)管理，利用小組自主管理提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。下面對這一方法做一具體的總結：
一、 小組的形成
1、小組長(cháng)的產(chǎn)生。首先在全班范圍內選出小組長(cháng)，小組長(cháng)是小組管理的核心，小組長(cháng)的選拔是小組管理的核心。小組長(cháng)的人選必須具有：①數學(xué)學(xué)習優(yōu)秀。②在班級內有一定的威信。③有較強的組織能力和管理能力。
2、小組組員的分配。把除小組長(cháng)以外的學(xué)生按學(xué)習成績(jì)、基本素質(zhì)等情況分成A、B、C三等。按照自由組合、教師調控的方法由小組長(cháng)和每一等級中的一名學(xué)生組成四人小組。
3、小組一旦形成，小組一旦形成，具有穩定性，不能隨便調換。假如某一個(gè)同學(xué)想到其他組去，必須取得本小組組長(cháng)的同意和想去的小組組長(cháng)的同意，再取得老師的同意才能調換。如果某一同學(xué)由于某種原因，本小組一致同意不要他了，這個(gè)同學(xué)必須自行聯(lián)系其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個(gè)成員都必須珍惜本小組的榮譽(yù)，為本小組的榮譽(yù)做出自己的貢獻，爭取其他同學(xué)對自己的認可和尊重。
4、小組學(xué)習指導：
�、� 重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習中的作用。小組學(xué)習必須建立在獨立學(xué)習的基礎上，小組學(xué)習要讓每個(gè)成員都參與學(xué)習的過(guò)程，每個(gè)人都要有自己的見(jiàn)解。因此，教師在組織小組討論之前，要給學(xué)生一定的獨立思考時(shí)間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，在組內交流
�、� 小組長(cháng)要做好調控：小組討論、交流時(shí)每個(gè)成員必須發(fā)言，讓差生先發(fā)言，防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。
�、� 培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人發(fā)言。在小組學(xué)習時(shí)，教師要教會(huì )學(xué)生如何聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在訓練中讓學(xué)生意識到傾聽(tīng)別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習方法，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎上，把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣做較好地融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系，強調了合作精神。
�、� 讓小組組員間相互檢查知識的掌握情況，成為一種習慣。組員利用課余時(shí)間，相互檢查近期所學(xué)知識的掌握情況，有相互當老師的意識和習慣。讓小組始終處于學(xué)習相互督促，共同提高的氛圍中。
二、小組管理的方式方法
㈠秩序管理。
1、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。
2、上課過(guò)程中相互提醒并制止本小組成員上課說(shuō)話(huà)、走神等違規行為，保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。
㈡課內學(xué)習、研究。
1、我們學(xué)校采用學(xué)案導學(xué)的方法。在課前，老師把導學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據導學(xué)案的內容自主預習新課。課堂上，小組長(cháng)帶領(lǐng)本小組成員對課前導學(xué)案的研究探索情況進(jìn)行討論交流，把本小組研究的成果統一認識形成本小組的研究成果，把本小組遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，提交到全班研究討論。
2、上課過(guò)程中遇到的新生成的問(wèn)題，由小組長(cháng)帶領(lǐng)全組研究、討論，形成本小組的研究成果。小組任何組員的發(fā)言都代表本小組，是小組共同研究的成果。
3、由小組長(cháng)檢查某一部分知識本小組成員的掌握情況。
例如：在學(xué)習蘇教版三年級數學(xué)下冊乘數末尾有0的乘法時(shí)，豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法這部分知識，通過(guò)小組研究、交流、匯報，教師精講點(diǎn)撥后，是不是全班同學(xué)都掌握了呢，特別是差生也掌握好了呢？這時(shí)我安排各小組看書(shū)質(zhì)疑，相互檢查。小組長(cháng)就會(huì )根據平時(shí)的學(xué)習情況，重點(diǎn)檢查本小組可能沒(méi)有掌握的同學(xué)是否學(xué)會(huì )了，如果不會(huì )，全小組的同學(xué)就合力把他教會(huì )。這樣就達到了小組共同提高的目的。
4、在自習課上，老師把練習題、練習卷等放給小組，讓小組獨立完成后小組合作檢查，有弄不明白的問(wèn)老師。這樣老師幫學(xué)生解決的都是小組不能解決的疑難問(wèn)題。
㈢課外學(xué)習、研究。
1、作業(yè)的布置。我們的課外作業(yè)分兩部分：老師布置的作業(yè)和小組布置的作業(yè)。老師根據上課的安排，布置少量的必須的鞏固作業(yè)和預習作業(yè)（例如導學(xué)案）。小組作業(yè)是小組長(cháng)根據本小組組員的學(xué)習情況，和本小組成員共同協(xié)商，自主安排作業(yè)，可以是課本上的，也可以是課外的。小組安排的作業(yè)往往是最有效的。
2、作業(yè)的檢查。小組對于課外作業(yè)特別是本小組布置的作業(yè)，進(jìn)行全面詳細的檢查，對意見(jiàn)不統一的問(wèn)題全組協(xié)商解決。對于檢查出的錯誤，由小組長(cháng)負責督促改正。
3、實(shí)際問(wèn)題研究。每個(gè)小組都有一個(gè)小組共同研究的有一定難度的實(shí)際問(wèn)題，在課余空閑時(shí)間，就聚在一起，相互交流自己的探索思路。研究結束，根據本小組的研究情況，填寫(xiě)研究情況匯報表。
㈣負責本小組的組員與家長(cháng)的聯(lián)系。
小組長(cháng)掌握本小組每一個(gè)成員的`家長(cháng)聯(lián)系電話(huà)，當本組組員取得成績(jì)或出現錯誤時(shí)，小組長(cháng)及時(shí)將情況通報給家長(cháng)，以便家長(cháng)及時(shí)了解自己孩子的在校情況，并對孩子的表現做出及時(shí)的反應。當家長(cháng)想了解自己孩子的在校表現時(shí)，也可以直接撥打電話(huà)詢(xún)問(wèn)小組長(cháng)，會(huì )得到自己孩子的最真實(shí)細致的情況。
三：小組評價(jià)
《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。在評價(jià)時(shí)應采用多元的評價(jià)方式：教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評。對學(xué)生的評價(jià)，關(guān)系著(zhù)學(xué)生是否能夠享受成功的喜悅而產(chǎn)生更高的學(xué)習動(dòng)力，是否了解自己的不足而勇敢的改正自己的不足，是否明確下一步的努力方向。為此，我對小組的評價(jià)采用了小組點(diǎn)評和定量評價(jià)的辦法。小組點(diǎn)評，定期舉行小組點(diǎn)評會(huì )。
1、組內點(diǎn)評：小組內的每個(gè)成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績(jì)，在哪一方面取得了那些進(jìn)步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價(jià)。
2、小組長(cháng)點(diǎn)評：由小組長(cháng)對本小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的主要內容：①本小組在本段時(shí)間里做了那些工作，取得了那些成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得2
通過(guò)本次臨沂市小學(xué)數學(xué)線(xiàn)上研討，從很多老師那里學(xué)到了很多線(xiàn)上教學(xué)的方法，同時(shí)我也獲益匪淺，進(jìn)一步能夠改善線(xiàn)上教學(xué)的效率。
首先觀(guān)看了曲樹(shù)玲老師《畫(huà)垂線(xiàn)和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離》，在本堂課中，曲老師能夠讓孩子們在上網(wǎng)課時(shí)有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，讓孩子們都露出臉來(lái)，隨時(shí)監督孩子的上課效率。在課堂的最后還與我們分享了一些線(xiàn)上教學(xué)的`方法，從而解決了線(xiàn)上教學(xué)遇到的一些困難。
高歆然老師的《植樹(shù)問(wèn)題》讓人眼前一亮，剛開(kāi)始播放手影的視頻，然后用手來(lái)讓學(xué)生理解間隔，還讓孩子們舉例生活中還有哪些間隔，本堂課還利用了化繁為簡(jiǎn)的方法從而簡(jiǎn)化了植樹(shù)問(wèn)題，在教學(xué)方法多樣，利用做游戲的方法讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，這是值得讓我們學(xué)習的地方，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習，是讓孩子愛(ài)上學(xué)習的一種方法，真的太喜歡高老師的課了。同時(shí)高老師還傳授了給我們很多線(xiàn)上教學(xué)的方法，也是非常實(shí)用的。
朱老師《倍的認識》這一課結合生活加強學(xué)生對倍的認識，課堂評價(jià)方法多元化，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習。
王華東老師教給我們很多線(xiàn)上教學(xué)實(shí)用的方法，希沃白板，班級優(yōu)化大師，也是非常實(shí)用的。
非常高興能聽(tīng)一聽(tīng)一些老師線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗，從而改善自己的教學(xué)方法，提升自身的教育能力。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得3
5月16日至17日，永州市第三屆小學(xué)數教師學(xué)素養比賽在零陵區黃古山小學(xué)舉行，感謝學(xué)校給了我們這次寶貴的機會(huì )，讓我們能親臨現場(chǎng)親眼目睹各位優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
此次大賽主要分為賽課、現場(chǎng)問(wèn)答與才藝展示三個(gè)環(huán)節，幾天里，我們一共觀(guān)摩了來(lái)自12個(gè)縣區的12堂優(yōu)質(zhì)課，12堂問(wèn)答與才藝展示。無(wú)論是“概念”教學(xué)、“解決問(wèn)題”的教學(xué)、“空間與圖形”的教學(xué)，還是才藝展示，各位老師現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我們留下了深刻的印象，也讓我們對課堂教學(xué)有了更深刻的認識。
一、教學(xué)設計合理、精當，令人耳目一新。
在平時(shí)的數學(xué)課堂中，總感覺(jué)不夠形象、生動(dòng)。聽(tīng)取冷水灘區馬坪學(xué)校周建華老師在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，才認識到數學(xué)課可以如此生動(dòng)。在感知“間隔”與“間隔數”時(shí)，她是這樣設計的，“請同學(xué)們伸出你們的左手，像老師這樣，張開(kāi)的5指間有幾個(gè)空隙呢？（4個(gè)）數學(xué)上我們把這個(gè)空隙叫做‘間隔’，4個(gè)間隔，間隔數就是4。4根手指呢？3根手指呢？2根手指呢？老師與學(xué)生有效地互動(dòng)，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到了數學(xué)的概念。
二、課堂教學(xué)注重實(shí)效，讓學(xué)生親身體驗數學(xué)。
參賽老師具有很好的教師素養，基本功扎實(shí)，能靈活的把握教材，有較強的課堂駕馭能力，關(guān)注學(xué)生的表現，促進(jìn)數學(xué)知識的動(dòng)態(tài)生成。如：我縣驥村中心小學(xué)雷云香老師教學(xué)的二年級數學(xué)《找規律》，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活起來(lái)了。她圍繞物質(zhì)循環(huán)排列規律這一重點(diǎn)，設計了一系列的操作活動(dòng)：猜一猜（空盤(pán)子里應擺放什么水果）、擺一擺（學(xué)生動(dòng)手按規律擺圖形）、游戲（男、女同學(xué)各4名，按規律排隊進(jìn)行比賽）。環(huán)節目標的細化、落實(shí)，使學(xué)生真正地掌握了本節課的基本知識和基本技能，會(huì )解決一些實(shí)際問(wèn)題，整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效。
三、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構建生活化的課堂。
每一位參賽教師都善于溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng )設出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情境來(lái)服務(wù)數學(xué)。如：運用四川雅安7.0級地震的情境進(jìn)行了《小數的讀法和寫(xiě)法》的教學(xué)，“六一”聯(lián)歡會(huì )布置（彩旗的排列順序）引出找規律的概念等。既豐富了課堂教學(xué)過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活。
四、加強對學(xué)生探究能力的培養與訓練
新課改強調體驗性學(xué)習，就是要求學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會(huì )、感悟，讓知識得到內化。如：江華縣橋頭鋪鎮完全小學(xué)朱隆邦老師教學(xué)的《解決問(wèn)題的策略畫(huà)圖》一課中，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中產(chǎn)生畫(huà)圖的需求，在畫(huà)圖時(shí)，給孩子們留下了充分的思考時(shí)間與空間，盡情讓學(xué)生思考、研究、探索在合作中借助畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題。數學(xué)課堂中，在關(guān)鍵問(wèn)題的探索中有的學(xué)生確實(shí)“慢”，但是優(yōu)秀的老師總會(huì )“等待”。同時(shí)這堂課滲透了數形結合的思想，讓我認識到教好數學(xué)需要增強策略意識。
五、才藝展示、精彩紛呈
在大賽中，讓我印象深刻的還有數學(xué)教師的才藝展示環(huán)節。沒(méi)有想到數學(xué)老師的.才藝也能如此豐富，而且還能與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在才藝展示環(huán)節中，教師展現的形式有：數學(xué)故事、數學(xué)魔術(shù)、數學(xué)情景劇、數學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、脫口秀、舞蹈書(shū)法與數學(xué)融合、數學(xué)圖案剪拼，伴著(zhù)輕快的音樂(lè )，我們回味著(zhù)數學(xué)教學(xué)路上的歷程，一切是那樣熟悉而感動(dòng)。
給我留下深刻印象有：雙牌縣江村學(xué)區張玲老師表演的《數學(xué)小魔術(shù)》。她借助52張撲克牌中的數字，運用“循環(huán)排序”這一數學(xué)規律，進(jìn)行了神奇的數字表演�？磥�(lái)魔術(shù)也是很好的數學(xué)素材。
江華縣沱江鎮一小周麗君老師展示的瑤族長(cháng)鼓舞，從鼓聲中的節拍中與數學(xué)的找規律聯(lián)系起來(lái)，讓我領(lǐng)略到了數學(xué)的美，感受到了瑤族的風(fēng)情。
六、專(zhuān)家提出的數學(xué)思考
1、如何改變一問(wèn)一答式的數學(xué)傳統教法？
2、如何打破沉悶的數學(xué)課堂？
3、老課新上，怎樣使課堂教學(xué)更有效？
4、教師如何做好評價(jià)，做到不忽略學(xué)生的錯誤，及時(shí)、準確、有效評價(jià)？
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得4
這次參加的90學(xué)時(shí)培訓是我工作以來(lái)級別最高的一次培訓，不但參訓的老師都是各個(gè)縣區的骨干教師，而且不管是講課還是上課都是全市乃至全國有名的教師。在這里看看聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的教育理論、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，好好審視、反思自己，豐富自己的知識內涵。因為深知這是一次難得而寶貴的機會(huì )，所以在為期兩周的培訓期間，我非常認真積地對待著(zhù)每次培訓活動(dòng)，認真完成各項培訓作業(yè)，聆聽(tīng)智者的教誨，參與伙伴們的探究努力不浪費這大好的培訓機會(huì )�，F在靜下心來(lái)好好想想，的確是收獲頗豐��！
一、在理論中提升
本次培訓分成兩個(gè)階段，第一階段是暑假里進(jìn)行的理論學(xué)習。內容涵蓋師德修養、課堂教學(xué)能力、學(xué)科本體性知識等多個(gè)方面，每天都面對不同風(fēng)格的名師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座。有特級教師潘旭東的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的理念和要求》，錢(qián)金鐸的《數學(xué)課程標準解讀與實(shí)驗教材案例分析》。還有我們舟山市的好幾個(gè)市級數學(xué)教學(xué)帶頭人，他們從自己切身的經(jīng)驗體會(huì )出發(fā)，暢談了他們對師德以及小學(xué)數學(xué)教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。并用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來(lái)詮釋深奧的理論，給了我具體的操作指導，讓我受益匪淺。在這里，我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，充實(shí)提高了自己的.理論水平，反思了自己以往工作中的不足。
二、在實(shí)踐中收獲
第二階段是放在11月份的其中六天完成。在這六天里我們聆聽(tīng)了沈家門(mén)一小、沈家門(mén)小學(xué)和定海小學(xué)6位有著(zhù)不同教學(xué)風(fēng)格的老師給我們展示的課堂教學(xué)。課后我們分成三組進(jìn)行評課，每次的評課我都很好的做著(zhù)聆聽(tīng)著(zhù)，因為我們定海參訓的都是學(xué)科帶頭人或是老骨干，他們有著(zhù)豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗。結合他們的評課，看看自己是否有著(zhù)和他們同樣的想法，有時(shí)候也偶爾發(fā)表一下自己不成熟的想法，都能得到各位老師的幫助，他們一起幫我分析我想法中的優(yōu)缺點(diǎn)。
印象最深的是最后一堂的錄像課，錢(qián)金鐸老師邊看錄像邊給我們分析講解課堂中老師的教學(xué)機智以及教材的安排等方面的知識，真的讓我有很多收獲。讓我知道一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
三、在反思中成長(cháng)
再精彩的報告，再有效的培訓，如果培訓者沒(méi)有自己的思考，沒(méi)有試圖去有所改變，那么一切的美好都是虛無(wú)的。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！蔽也桓疑萃约撼蔀槊麕�，但作為教師，我覺(jué)得如果只是讀書(shū)、教書(shū)、不寫(xiě)作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。通過(guò)這次的培訓，從老師的講座中，從和參訓老師的聊天中知道了要使自己盡快地成長(cháng)起來(lái)，只能忙里偷閑，抽空坐下來(lái)，思考自己除了這樣做教師，還可以怎樣做并做得更好。持之以恒，不斷反思，堅持寫(xiě)教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣不僅能逐漸培養起隨時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思習慣，更能使我們逐漸向專(zhuān)家型教師靠攏。我會(huì )努力地這么去做，因為我知道我首先要改變的就是自己。
90學(xué)時(shí)集中培訓，給我們提供了一個(gè)肩膀，讓我們站得更高，看得更遠。培訓雖然結束了，但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止！在以后的工作中我將再接再勵，不斷完善自我，爭做一個(gè)優(yōu)秀的教師。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得5
一學(xué)期將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把新的教育思想、新的教育理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結：
一、認真備課。備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點(diǎn)，又突破了本節課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。 本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。
三、嘗試引導學(xué)生運用“自主、合作、交流式”的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。課外，讓他們帶著(zhù)目標進(jìn)行預習并嘗試自己尋找目標和重難點(diǎn)；課內，引導學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流掌握數學(xué)知識，領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想。讓學(xué)生在目標的導向下，開(kāi)展愉快、有效地學(xué)習活動(dòng)。
四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。本班38名學(xué)生中，學(xué)習中下者將近占一半，所以“抓差補缺”工作認真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進(jìn)行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動(dòng)為他們彌補，對于新學(xué)內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵表?yè)P。通過(guò)一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn)、內容、人物、措施” 五落實(shí)的輔導工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jì)。
六、認真做好復習計劃并且有條不紊的對本班學(xué)生進(jìn)行系統的復習，并取得一定的效果。
七、存在的`不足。
1、對待后進(jìn)生耐心不夠，有的題講解兩三遍都沒(méi)有做對，聲音就會(huì )大起來(lái)。
2、對學(xué)習小組的學(xué)習情況，沒(méi)有及時(shí)反饋，及時(shí)監督檢查，倒致一些學(xué)生應付了事。
3、學(xué)生的作業(yè)誠信度不高，總是教育也沒(méi)有取得明顯的成效。
4、課堂中，板書(shū)也不夠規范，字跡在寫(xiě)得快時(shí)有些潦草。
八、改進(jìn)的措施
1、對待后進(jìn)生要多一點(diǎn)耐心，發(fā)現他的閃光點(diǎn)，了解他的細微進(jìn)步，并及時(shí)的表?yè)P，讓他們樹(shù)立能學(xué)好數學(xué)的信心。
2、在平時(shí)多進(jìn)行小組合作學(xué)習，合作學(xué)習與交流時(shí)的大膽并不是一朝一夕可以達到的，只能在平時(shí)讓學(xué)生多合作、多交流才能取得好的效果。
3、對學(xué)習小組長(cháng)要多進(jìn)行效果的詢(xún)問(wèn)和監督。
4、課堂作業(yè)盡量面批面改，家庭作業(yè)早些到校也盡量能面批面改。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jì)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績(jì)。
秋季學(xué)期我擔任六年級數學(xué)教學(xué)工作�？傮w看，我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結：
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數學(xué)。
數學(xué)教育應面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人，這是現在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)，。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語(yǔ)言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵性語(yǔ)言。如：“你是怎么想的？”、“你的見(jiàn)解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會(huì )，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實(shí)現教學(xué)目標，通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)言。
二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng )新地學(xué)習。
現代創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)認為：知識的學(xué)習不再是唯一的目的，而是認識科學(xué)本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學(xué)習方法。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得6
學(xué)生的學(xué)習興趣對于他們的學(xué)習非常重要。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，他們就不會(huì )有動(dòng)力去學(xué)習。我認為學(xué)生缺乏學(xué)習興趣的主要原因是教師沒(méi)有創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。我們應該將學(xué)習內容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們在具體的環(huán)境中學(xué)習。例如，在教學(xué)除法的時(shí)候，我會(huì )扮演顧客，讓學(xué)生扮演小售貨員。顧客決定要買(mǎi)什么東西，小售貨員需要計算出需要付的`錢(qián)數。如果回答正確，他們會(huì )得到獎勵。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣就被大大激發(fā)了。學(xué)生們會(huì )爭先恐后地回答問(wèn)題，所以我會(huì )請最認真聽(tīng)課的學(xué)生回答。還可以讓同桌之間互相扮演顧客和售貨員，看誰(shuí)合作得最好。在適當的時(shí)候，我會(huì )表?yè)P他們，并給予物質(zhì)獎勵，如“小五星”。我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣比以前有所提高，他們對所學(xué)知識也更加牢固了。
另外，我對學(xué)生的問(wèn)題采取一概不拒的態(tài)度。盡管有些孩子提出了一些我們無(wú)法回答或理解的問(wèn)題，或者與所學(xué)知識無(wú)關(guān)，我會(huì )讓他們將這些問(wèn)題放入“問(wèn)題銀行”，以后他們自己就能解答這些問(wèn)題。并不是所有的問(wèn)題都需要老師來(lái)回答，只要他們認真學(xué)習，就能自己解決問(wèn)題。我覺(jué)得這樣能保護學(xué)生的自尊心，加強師生之間的關(guān)系。
此外，在平時(shí)的課堂上，我會(huì )讓學(xué)生自己尋找信息，提出問(wèn)題，并獨立解決問(wèn)題。我會(huì )引導他們參與探索和交流的學(xué)習活動(dòng)，讓他們體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得7
在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗,以及這學(xué)期聽(tīng)了在座各位老師的示范課，我總結出關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng )設各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。當然在情境設置的過(guò)程中我們也要注意情境設置的一些要點(diǎn)。
首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng )設的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。
其次，情境的內容和形式的選擇要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學(xué)生。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀(guān)演示等形式;到了高年級，則要側重創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力。
下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的教學(xué)情境之特點(diǎn)，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、創(chuàng )設的情景要充滿(mǎn)趣味性
興趣是學(xué)習之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。所以我們要根據小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
大家都知道小孩子對故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。
二、創(chuàng )設的情景要生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的.數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)是大有用處的。
三、創(chuàng )設的問(wèn)題情境應該是開(kāi)放的、富有探索性的
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。
總之，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得8
新課標提出數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數學(xué)活動(dòng)應是學(xué)生自己建構知識的活動(dòng)。因此，教師要從"以學(xué)論教"的理念出發(fā)，精心設計數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生"在參與中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展"，真正體現以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎的有效課堂教學(xué)。
1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變"聽(tīng)數學(xué)"為"做數學(xué)"。學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在"做數學(xué)"的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。
2、新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計并提供了大量的素材，教師要從"生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維"的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
3、自主探索與合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對人類(lèi)社會(huì )文明發(fā)展過(guò)程中的一種認識意義上的重演。讓學(xué)生踏著(zhù)前人的足跡部分地重新發(fā)現他們學(xué)習的內容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學(xué)內容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的'過(guò)程和方法。學(xué)之道在于"悟"，教之道在于"度"，教師要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導，學(xué)生的主體性也不會(huì )得到充分的發(fā)揮。
4、合作交流是新課程倡導的學(xué)習方式之一，課改以來(lái)，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習只流于形式，把"合作"變成了"合坐"。要實(shí)現真正意義上的合作交流，除了要認真進(jìn)行分組、組內分工、明確各自的任務(wù)職責等工作外，具體實(shí)施時(shí)應注意：一是合作交流應建立在學(xué)生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進(jìn)行。沒(méi)有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )表達自己的想法，而且要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。
5、自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對數學(xué)的理解，在與他人交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì )使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學(xué)的有效性。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得9
兩位數加減兩位數是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加減一位數和整十數的基礎上學(xué)習的。雖然學(xué)生已經(jīng)初步掌握了列豎式計算的方法，但在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。首先，有的學(xué)生在計算中數位不對齊，將個(gè)位數和十位數搞混，導致計算錯誤。其次，有的學(xué)生在橫式上沒(méi)有寫(xiě)出結果。再次，有的學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)經(jīng)常抄錯數字或符號，比如將23寫(xiě)成32，將加號寫(xiě)成減號。還有一些學(xué)生在豎式上寫(xiě)得對，但在具體計算時(shí)卻將減法當成了加法，或將加法當成了減法。另外，有的學(xué)生在口算后就直接寫(xiě)下答案，然后再列豎式計算。分析起來(lái)，這些問(wèn)題的出現主要是因為我對低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)不夠了解，我將他們的能力夸大了，沒(méi)有對細節進(jìn)行強調和深入講解。例如，我認為“數位要對齊，就是個(gè)位對個(gè)位，十位對十位”是非常容易理解的，但現在看來(lái)，這種想法太過(guò)幼稚了，我應該通過(guò)舉例等方式讓學(xué)生更加深刻地理解“十位對十位，個(gè)位對個(gè)位”的`概念。針對以上問(wèn)題，我打算加強學(xué)生的列豎式計算能力，并且要求他們按照規范的方法和過(guò)程進(jìn)行計算；為了提高計算速度和正確率，我還會(huì )鞏固學(xué)生們20以?xún)鹊募訙p法口算能力，可以讓他們熟讀口訣表。通過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，我深刻體會(huì )到了了解教學(xué)對象和把握教材的重要性，“把握教材+熟悉教學(xué)對象=有效教學(xué)”這句話(huà)真的很有道理。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得10
10月，我有幸參加了新場(chǎng)鄉中心小學(xué)小學(xué)數學(xué)教師數學(xué)技能大賽賽。感謝區教研室為我們搭建了一個(gè)展示自我、相互觀(guān)摩、學(xué)習、切磋的平臺，調動(dòng)了我們不斷學(xué)習、共同提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性，切實(shí)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。也感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次鍛煉的機會(huì )，并感謝劉老師、楊老師給予我無(wú)私的指導與幫助，讓我在這次鍛煉中得到了提高。
本次比賽，為時(shí)2天，可謂緊張而充實(shí)，考核非常全面�，F在回想起來(lái)，我感覺(jué)所收獲的不僅是一紙證書(shū)，而在于準備和參與比賽的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有因為失誤深深的自責與沮喪，又有那柳暗花明的意外與驚喜，有賽前的忙碌緊張，又有賽后的反思與總結…，它讓我有了從未有過(guò)的經(jīng)歷，有了從未有過(guò)的體會(huì )。下面就把我最深的感受與大家分享。
一、在學(xué)習中提高
本次比賽的內容有：數學(xué)解題比賽，現場(chǎng)評課，粉筆字板書(shū)設計，即興演講，設計教學(xué)方案，制作教學(xué)課件，最后上一堂20分鐘的展示課。這么多內容怎樣在短時(shí)間內進(jìn)行高效的復習呢？于是我對自己進(jìn)行了全面的分析：我執教過(guò)2—6年級的數學(xué)，對小學(xué)階段的數學(xué)學(xué)科知識有一定的把握，但對中學(xué)的數學(xué)知識有所淡忘。其次，即興演講是自己從未接觸的項目，感覺(jué)無(wú)從下手，也無(wú)法準備。讓我感覺(jué)十分頭痛。
在復習準備的這段時(shí)間，我又重新翻開(kāi)了小學(xué)奧數、中學(xué)代數；也上網(wǎng)查了很多即興演講、評課的技巧，觀(guān)摩了很多即興演講的范例和視頻。甚至試著(zhù)去猜題目，寫(xiě)稿子。這樣的日子，雖然緊張、忙碌，但又十分充實(shí)。無(wú)論是數學(xué)解題，還是評課、演講，各方面都有了不少的提升。在收獲的同時(shí)我也看到了自己的不足：讀書(shū)學(xué)習過(guò)于功利，知識的積累應該是一個(gè)長(cháng)期積淀的過(guò)程，而非臨陣磨槍、一蹴而就的。直到需要用時(shí)才進(jìn)行突擊，往往只能起到安慰劑的'作用。作為教育一線(xiàn)的老師，有時(shí)也應靜下心來(lái)多看看書(shū)，積累知識，不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識。
二、在參與中體驗
在本次比賽中，讓我印象最深刻的是即興演講：準備3分鐘，演講3—5分鐘。按理說(shuō)我們教師每天都面對學(xué)生不停地講話(huà)，這應該不成問(wèn)題，但實(shí)際并非易事。參賽的老師們，有的因為過(guò)于緊張，思緒混亂，語(yǔ)無(wú)倫次；有的人純粹答題，而忘了這是演講；當然也有人滔滔不絕，聲情并茂�？磥�(lái)即興演講考驗的不僅是你的知識貯備情況，理論功底，語(yǔ)言表達能力，也要考驗你是否擁有良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)和正確的心態(tài)是獲得好成績(jì)的重要條件之一。在比賽中一定要把握好自己的心態(tài)，以平常心看待某一點(diǎn)的得與失。
三、在反思中成長(cháng)
曾在不同的場(chǎng)合聽(tīng)不同的老師說(shuō)過(guò)同一句話(huà)：每參加一次活動(dòng)就經(jīng)歷了一次成長(cháng)。的確，在與其他青年教師競爭的過(guò)程中，我發(fā)現自己雖然不是多么優(yōu)秀，卻收獲了一種積極的進(jìn)取心。同時(shí)，通過(guò)大賽，自己的教學(xué)基本功及綜合素質(zhì)也得到了檢驗和提高。從而讓我深深意識到要重新審視自身的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)狀況，不斷學(xué)習，拓寬思路，走出平庸，學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，教有特色。
技能大賽，考察的是教師是否有扎實(shí)的基本功，因為它是教學(xué)的保障。但是，有了扎實(shí)的教學(xué)基本功，不一定會(huì )有高效的課堂，猶如有了上佳的陶泥，卻不一定能燒制出上乘的陶器一樣。因為塑形、彩繪以及火候的把握，除了需要縝密的心思、高超的技藝外，還要具備“視材而定”的隨機調控能力。而這樣的能力既需要學(xué)習，更需要實(shí)踐，還需要反思。所以，我會(huì )把這次大賽出現的問(wèn)題當作自己提高的契機，在反思的過(guò)程中，尋找改進(jìn)和提高的有效良策。只有這樣，才會(huì )逐漸改進(jìn)不足，不斷提高自己的課堂效率和教學(xué)水平，使自己能更快地專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得11
三位數乘兩位數這個(gè)單元包含以下幾個(gè)知識點(diǎn)：一、兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算；二、三位數乘兩位數的筆算；三、速度、時(shí)間、路程三個(gè)量之間的關(guān)系；四、積的變化規律；五、估算。這五個(gè)知識點(diǎn)在教材中被分成了兩個(gè)部分，分別是口算和筆算。在解讀教材的過(guò)程中，我發(fā)現這幾個(gè)知識點(diǎn)在編排上前后聯(lián)系緊密。特別是速度、時(shí)間、路程三個(gè)量的關(guān)系和積的變化規律這兩個(gè)知識點(diǎn)，雖然教材上安排了集中教學(xué)的例題，但在這之前已經(jīng)有過(guò)多次滲透。
考慮到教材編排的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有按照教材安排的次序依次教學(xué)，而是對教學(xué)內容進(jìn)行了局部整合。
首先是速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系的整合教學(xué)：
1、口算部分，學(xué)生已經(jīng)多次接觸過(guò)，大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握。所以在教學(xué)中，我將速度、時(shí)間、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué)，并在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中初步滲透了三個(gè)量之間的關(guān)系。
2、筆算部分，我將其置于具體的問(wèn)題情境中，利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度作為媒介，引出筆算內容。學(xué)生在自主探索筆算方法后，重新審視問(wèn)題，對比問(wèn)題，從而發(fā)現了共同點(diǎn)：速度乘以時(shí)間等于路程。至此，教材上還沒(méi)有出現這三者之間的關(guān)系。
其次是積的變化規律的`教學(xué)。在三年級時(shí)，教材上曾經(jīng)出現過(guò)類(lèi)似規律的探索，但當時(shí)學(xué)生的發(fā)現只限于表面現象的觀(guān)察。沒(méi)有明確的引導，學(xué)生的思考不能得以深入。在本單元的教學(xué)中，教材安排了兩道練習題，我讓學(xué)生自我發(fā)現，但效果不太理想。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)。經(jīng)過(guò)兩次練習，雖然學(xué)生還沒(méi)有完全掌握這個(gè)知識點(diǎn)，但有不少學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的發(fā)現去解決新的問(wèn)題。
整合教材進(jìn)行教學(xué)的好處有以下幾點(diǎn)：
首先，節省了教學(xué)時(shí)間，增加了課堂教學(xué)容量。本單元教材上安排了9課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，但經(jīng)過(guò)整合后，我只用了7課時(shí)就基本完成了教學(xué)任務(wù)。這樣，就有更多時(shí)間對一些內容進(jìn)行深入拓展，比如速算是學(xué)生非常感興趣的內容，我安排了一節課進(jìn)行速算規律的探索。
其次，有利于學(xué)生系統地掌握知識。教材編排已考慮到系統性，但在具體的單元內，有些知識點(diǎn)的系統性不太強，教學(xué)起來(lái)總感覺(jué)知識是一塊一塊呈現的。但經(jīng)過(guò)整合后，許多知識點(diǎn)融合在一起，形成了密不可分的知識鏈。
再次，有利于了解學(xué)生的思維情況。班上總有一些學(xué)習習慣特別好的學(xué)生，每天都能提前預習新的內容。這樣一來(lái)，課堂上每教學(xué)一個(gè)新的內容，這些學(xué)生就成了老師的代言人，課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但經(jīng)過(guò)整合后，每個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線(xiàn)上，每當出現問(wèn)題，只有自己想辦法解決。雖然這個(gè)過(guò)程很困難，但這確實(shí)是學(xué)生自己的智慧，值得肯定。當學(xué)生們自己發(fā)現積的變化規律并用準確的數學(xué)語(yǔ)言概括時(shí)，他們會(huì )感到非常興奮。
不過(guò)，整合教材后也有一些遺憾。比如，在教學(xué)積的變化規律時(shí)，由于提前滲透，這部分內容是分段進(jìn)行的。當到達教材安排的內容時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這些內容，新授課也就沒(méi)有了新的感覺(jué)，只是讓學(xué)生利用發(fā)現的規律解決問(wèn)題而已。原本我想在這節課上有所創(chuàng )新，但看來(lái)今年是沒(méi)有希望了。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得12
《教學(xué)大道:寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》是一本寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師的書(shū)。這里有數學(xué)大家解讀小學(xué)數學(xué)思想方法的力作，也有近5年來(lái)小學(xué)數學(xué)課程改革過(guò)程中熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的案例式探討，還有對美國小學(xué)數學(xué)課堂的近距離觀(guān)察與記錄，直接或間接回答了我們國內難以解決的教學(xué)方式改革問(wèn)題�！督虒W(xué)大道:寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》同時(shí)以現代數學(xué)教育的發(fā)展為背景反觀(guān)教師素養，為小學(xué)數學(xué)教師指出專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向�？梢哉f(shuō)，這是《人民教育》大浪淘沙淘出的經(jīng)典專(zhuān)業(yè)作品，作者多為國內知名教師、教授。它站在思想與課堂實(shí)踐的交匯處，直面現實(shí)，扎根本土;它以國際視野，審視中國數學(xué)教育的當下與未來(lái)�！督虒W(xué)大道:寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》是小學(xué)數學(xué)教師、教研員、數學(xué)教育研究者等不可多得的一本專(zhuān)業(yè)參考書(shū)。
給我們指出了我們在數學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問(wèn)題：數學(xué)是什么、我們應當思考的N個(gè)數學(xué)問(wèn)題、我們應當有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養、我們應當關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對數學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話(huà)題。
對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我們總是想方設法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的?有的學(xué)困生，面對某個(gè)知識點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是掌握不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì )突然發(fā)現這個(gè)知識點(diǎn)他也掌握了，自己也會(huì )感到奇怪，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習困難是暫時(shí)的，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要著(zhù)急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì )了，這也是對生命的等候。對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的`狀態(tài)，等著(zhù)可以改變他的人出現。
對于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結出來(lái)的規則教給學(xué)生，認為這樣學(xué)生不易出錯，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對文章中提出的"相機誘導"有所感觸，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習者,學(xué)習就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì )做出一些費力不討好的事，而"相機誘導"也并不是一時(shí)半刻就會(huì )的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識，而要形成見(jiàn)識，則要靠數學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心。我們的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習技能，而不是單純的記憶與模仿。
這本書(shū)給我打開(kāi)了一扇窗，讓我看得更遠!
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得13
在數學(xué)教學(xué)中，我們可以采用一些方法來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。首先，我們可以創(chuàng )設一些學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際生活中解決數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)生動(dòng)的生活情景，學(xué)生可以更好地理解數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增加對數學(xué)的興趣。例如，我們可以設計一些情景讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習，比如讓學(xué)生在喜歡蘋(píng)果和香蕉的情況下討論由幾和幾組成，或者比較喜歡玩具車(chē)和冰淇淋等。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠掌握數的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
其次，我們可以以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。每個(gè)孩子都喜歡問(wèn)為什么，都想探究一些秘密。我們可以利用學(xué)生的好奇心，采用"估一估，猜一猜"的方式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中逐步提高。比如，在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我們可以告訴學(xué)生左手有幾個(gè)雙色片，讓他們猜猜右手有幾個(gè)。通過(guò)反復進(jìn)行這樣的猜測，學(xué)生可以在"猜"中掌握數的分解和組成以及加減法，加深對數的'認識，為今后學(xué)習數學(xué)打下基礎。
最后，我們可以在比賽中增加學(xué)生的信心，培養競爭意識。孩子們都有好勝心，喜歡展示自己。我們可以創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，滿(mǎn)足他們的心理需求，并不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣。在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，這樣可以培養學(xué)生的競爭意識。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得14
我在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì )到，積極的非智力因素對學(xué)生智力的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。培養學(xué)生的非智力因素對于數學(xué)教學(xué)非常重要。下面我想分享一些我個(gè)人的見(jiàn)解。
首先，為了激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，我們需要創(chuàng )造一個(gè)成功的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生對數學(xué)的興趣是學(xué)習的基礎。我們要設法將學(xué)生的積極心態(tài)轉化為積極的興趣，這在第一課中尤為關(guān)鍵，特別是在布置作業(yè)時(shí)要注意。
其次，培養學(xué)生的情感，促進(jìn)師生之間的感情。積極的情感可以提高學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。學(xué)生的情感與他們對知識的理解和對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
第三，我們應該關(guān)注學(xué)習困難的學(xué)生，多關(guān)注他們的情感需求。對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，如果教師在情感上給予更多的關(guān)注，在課堂上多給予幫助，他們在學(xué)習上可能會(huì )有所提高。作為一名數學(xué)教師，不僅需要有愛(ài)心，更需要有耐心。
隨著(zhù)教育改革的深入，對于學(xué)習困難的學(xué)生的轉化工作越來(lái)越受到關(guān)注。在今天，我們應該強調學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。采用鼓勵表?yè)P的方式來(lái)引導學(xué)習困難的學(xué)生的成長(cháng)，也是一種有效的教育方法。鼓勵表?yè)P是在學(xué)生內心上照射的陽(yáng)光，我們需要用陽(yáng)光滋養每一個(gè)學(xué)生的'成長(cháng)，這需要我們有“六心”。
首先是愛(ài)心。愛(ài)是教師的一把金鑰匙。真摯的愛(ài)可以建立師生之間的信任關(guān)系。教師要真正了解學(xué)生，以平等、友好、鼓勵的方式對待學(xué)習困難的學(xué)生，讓他們感受到愛(ài)的陽(yáng)光，接受教育。
其次是信心。信心是學(xué)習困難的學(xué)生成功的基礎。教師要有信心，相信每個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生都有進(jìn)步的潛力。我們需要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地幫助他們取得進(jìn)步。同時(shí)，我們也要相信學(xué)習困難的學(xué)生身上存在著(zhù)一些不引人注目的閃光點(diǎn)，我們應該適時(shí)地表?yè)P、鼓勵，喚起他們積極向上的心靈。
第三是細心。每個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師不能只盯著(zhù)學(xué)生的缺點(diǎn)，忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)。特別是對于學(xué)習困難的學(xué)生，他們很少受到關(guān)注，需要教師細致觀(guān)察，全面了解他們，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并讓這些閃光點(diǎn)在愛(ài)的陽(yáng)光下綻放。
第四是耐心。學(xué)習困難的學(xué)生有不同的個(gè)性特點(diǎn)和素質(zhì)天賦，導致了轉化過(guò)程的差異性和復雜性。我們要耐心地講解知識點(diǎn)，給予個(gè)別輔導，指導學(xué)習方法，采用不同的教學(xué)手段，直到他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，持之以恒。
第五是寬容心。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？寬容會(huì )給學(xué)習困難的學(xué)生撐起一片自尊的天空。我們不應該對犯錯的學(xué)生隨意批評和斥責，這會(huì )使他們變得消極自卑。特別是對于個(gè)性倔強的學(xué)習困難的學(xué)生，過(guò)多的批評和斥責會(huì )引發(fā)他們的不滿(mǎn)情緒，產(chǎn)生叛逆心理。教師要包容學(xué)習困難學(xué)生的缺點(diǎn)，親近他們，引導他們，關(guān)心他們，讓他們感受到我們時(shí)刻關(guān)心和愛(ài)護他們。
以上就是我對于培養學(xué)生非智力因素的一些見(jiàn)解，希望對大家有所幫助。同時(shí)，我也期待能夠得到大家的指教。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得15
三位數乘兩位數這一單元有這樣幾個(gè)知識點(diǎn)：一、兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算；二、三位數乘兩位數的筆算；三、速度、時(shí)間、路程三個(gè)量之間的關(guān)系；四、積的變化規律；五、估算。這五個(gè)知識點(diǎn)在教材的編排上是分兩塊（口算和筆算）逐步呈現的。在解讀教材的過(guò)程中，我發(fā)現這幾個(gè)知識點(diǎn)教材在編排上前后聯(lián)系緊密，特別是速度、時(shí)間、路程三個(gè)量的關(guān)系與積的變化規律兩個(gè)知識點(diǎn)雖然教材上安排了集中教學(xué)的例題，但在這之前有過(guò)多次滲透。
考慮到教材編排上的特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)我沒(méi)有按照教材安排的次序依次教學(xué)，而是對教學(xué)內容進(jìn)行了局部整合：
一、速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系的整合教學(xué)：
1、口算這一節，過(guò)去已經(jīng)多次接觸，本班大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握，兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間過(guò)于充裕；另外，為了更充分地利用主題圖的資源，我將速度、時(shí)間、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué)，并在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中第一次初步滲透三個(gè)量之間的關(guān)系。
2、筆算教學(xué)置于具體的'問(wèn)題情境中，利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度為媒介，引出筆算內容，學(xué)生自主探索筆算方法后，重新審視問(wèn)題，對比問(wèn)題，從而發(fā)現共同點(diǎn)：速度×時(shí)間=路程。至此，教材上還沒(méi)有出現這三者之間的關(guān)系。
二、積的變化規律，早在三年級時(shí)，教材上曾見(jiàn)過(guò)類(lèi)似規律的探索，但當時(shí)學(xué)生的發(fā)現只限于表面現象的觀(guān)察，由于沒(méi)有明確的引導，學(xué)生的思考不能得以深入，這可能就是初次接觸。本單元在教學(xué)這一內容之前，教材上安排了兩道有關(guān)練習。練習之初，放手讓學(xué)生自我發(fā)現，但效果不盡人意，為了能解決這個(gè)問(wèn)題，我利用照樣子寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，兩次練習后，學(xué)生雖然還沒(méi)有形成完成的知識塊，但有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì )用自己的發(fā)現去解決新的問(wèn)題。
面對教材提供的資源，重新整合教材進(jìn)行教學(xué)，我感到這樣處理有一些好處：
一、節省了教學(xué)時(shí)間，增大的課堂教學(xué)容量，本單元教材上安排了9課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，可進(jìn)行整合后，如今我只用了7課時(shí)就基本完成了這一單元的教學(xué)任務(wù)，省下的時(shí)間就可以對一些內容進(jìn)行深入拓展：比如，速算是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的內容，考慮到學(xué)生的興趣，教學(xué)中我就另外安排了一節課進(jìn)行速算規律的探索。
二、利于學(xué)生系統的掌握知識，教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素：系統呈現知識，但在具體的單元內，為了體現知識的先易后難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，有些知識點(diǎn)在編排上系統性不太強，教學(xué)起來(lái)總感到知識間是一塊一塊的呈現的，但進(jìn)行整合后，不少知識點(diǎn)都融合在一起，形成密不可分的知識鏈。
三、利于了解學(xué)生“原生態(tài)”的思維情況，孩子雖小，但班上總有一些孩子學(xué)習習慣特別好，每天都能提前預習新的內容，這樣一來(lái)，課堂上每教學(xué)一個(gè)新的內容，這些學(xué)生就成了老師的代言人，課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�？蓪虒W(xué)內容整合后，每一個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線(xiàn)上，每當出現問(wèn)題，只有自己想辦法解決，雖然這一過(guò)程相當困難，但這確實(shí)是學(xué)生自己的智慧，值得肯定。當學(xué)生們自己發(fā)現積的變化規律并用非常準確的數學(xué)語(yǔ)言概括：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大或縮小幾倍，積也跟著(zhù)擴大或縮小幾倍，此時(shí)學(xué)生的興奮是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
不過(guò)，這樣處理后，也讓我感到一絲遺憾：沒(méi)有完整的課堂教學(xué)，感悟不深。比如，教學(xué)積的變化規律，由于提前孕伏，這節內容是分段進(jìn)行，當到達教材安排的內容時(shí)，大部分學(xué)生已基本掌握了這些內容，新授課也就沒(méi)了“新”的感覺(jué)，只是讓學(xué)生利用發(fā)現的規律解決問(wèn)題而已。本來(lái)我想在這課上有所創(chuàng )新，看來(lái)今年是沒(méi)有希望了。
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