小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計1
教學(xué)內容：第29頁(yè)例1及做一做，練習七第1-3題。
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活中的具體物體，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，能在實(shí)物和平面圖形中識別軸對稱(chēng)圖形，能用一些方法作出軸對稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，培養學(xué)生探索與動(dòng)手操作的能力。
3、使學(xué)生在認識和制作簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形對稱(chēng)的美。教學(xué)重點(diǎn)：
認識對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形
教學(xué)難點(diǎn)：
能識別軸對稱(chēng)圖形
能正確找、畫(huà)對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教具準備：多媒體課件、彩紙、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活現象引入教學(xué)
師：談話(huà)引入：同學(xué)們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請大家幫我看一看，我要不要買(mǎi)呢?(用課件出示一副不對稱(chēng)的眼鏡圖片)
學(xué)生匯報：不買(mǎi)，因為兩邊不一樣，不對稱(chēng)??
師：大家都說(shuō)眼鏡不對稱(chēng)，到底怎樣才是對稱(chēng)的呢?可以用手比劃一下。
生：比劃兩邊大小一樣就是對稱(chēng)的了。師板書(shū)：兩邊一樣
師：這兩幅中買(mǎi)一個(gè)可以嗎?看來(lái)眼鏡我得選一個(gè)對稱(chēng)的才行。感謝同學(xué)們，真會(huì )出主意。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習有關(guān)“對稱(chēng)”的數學(xué)知識。板書(shū)：對稱(chēng)
二、初步認識軸對稱(chēng)圖形
欣賞一下生活中的一些對稱(chēng)現象(課件出示圖片：外國國旗、臉譜、飛機??)
師：春天來(lái)了，同學(xué)們都喜歡外出放風(fēng)箏，看這兩只風(fēng)箏圖，它們有什么共同點(diǎn)呢?生：左右一樣，都有翅膀。追問(wèn)：左右兩邊的翅膀長(cháng)得怎樣?
師：再看下面幾張圖，它們有著(zhù)什么相同的地方?
生：對稱(chēng)的，兩邊都一樣。
師：說(shuō)一說(shuō)生活中還有這樣的的對稱(chēng)現象嗎?教師里有嗎?
生：舉例??
師：生活中的這些對稱(chēng)現象，把它的形狀以圖片的形式出現，就是圖形。我這里請來(lái)了幾個(gè)圖形，認一認，(衣服、樹(shù)、葫蘆、箭頭、醫院十字形符號。)
師：請問(wèn)這些圖形是對稱(chēng)的嗎?你是怎樣知道的?
追問(wèn)：你能用什么方法，動(dòng)手證明它們是對稱(chēng)的?可以動(dòng)手折一折。
師：衣服這個(gè)圖形，誰(shuí)來(lái)證明?(請生操作)
提問(wèn)：你用的什么方法?(生：對折。)
怎樣對折的?(生：左右對折)
然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?
(生：重合了，一樣，不多不少。)
是一部分重合還是完全重合?(生：完全重合)
師：我用這四個(gè)字表示你們對折后看到的。板書(shū)：完全重合
示范表演：申出左手，右手對折完全重合。(感受完全重合)
師：下面再請4個(gè)同學(xué)用對折法，折一折這4個(gè)圖形。依次說(shuō)一說(shuō)??。
如：生1：我把
生2：我把
邊完全重合，所以它是對稱(chēng)的。
小結：同學(xué)們真棒!像這些對折后，兩邊能完全重合的圖形，數學(xué)上叫：“軸對稱(chēng)圖形”�，F在你知道什么是軸對稱(chēng)圖形圖形嗎?(生：對折后，兩邊能完全重合的圖形。)
師：我這兒還有一個(gè)圖形，紫金花形圖片它是對稱(chēng)的嗎?用對折法試一試。(生：示范對折后，不能完全重合，他不是對稱(chēng)的)
三、認識“對稱(chēng)軸”
師：剛才同學(xué)們把這些圖形對折后，中間都留下了一條直直的折痕，這條折痕剛好
把這個(gè)圖形怎樣了!(生：分成兩邊一樣了)
師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜著(zhù)的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個(gè)數學(xué)名字：“對稱(chēng)軸”
師：衣服的對稱(chēng)軸，我們用虛線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)，畫(huà)的時(shí)候，要超出圖形的兩端，這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫(huà)出每個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。指出紫金花圖沒(méi)有對稱(chēng)軸。--板書(shū)“對稱(chēng)軸”。
四、練習鞏固
1、找出這些圖形的對稱(chēng)軸，指一指
2、找出軸對稱(chēng)圖形，對的打“√”，錯的打“×”。
3、數字、字母、漢字也可以寫(xiě)成對稱(chēng)的。
4、生活中的'一些汽車(chē)，銀行標志也是對稱(chēng)的。
小結提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲?(生：略)
五、實(shí)踐操作
我們已經(jīng)認識了軸對稱(chēng)圖形，請同學(xué)們拿出自己準備的一張白紙，你們能運用對稱(chēng)的知識用這張紙剪一件衣服嗎?請大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎?
(1)、折一折：把一張長(cháng)方形的紙對折。
(2)、畫(huà)一畫(huà)：在對折的紙上畫(huà)線(xiàn)。
(3)、剪一剪：沿著(zhù)剛才畫(huà)的線(xiàn)剪一剪，會(huì )剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。)
2、你能剪其他圖形嗎?如：松樹(shù)、桃心、葫蘆等。
(1)、現在請同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì )動(dòng)腦又會(huì )動(dòng)手。
(2)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)
四、課堂結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：這節課我們從生活中的對稱(chēng)現象認識了軸對稱(chēng)圖形，只要我們留心觀(guān)察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對稱(chēng)圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會(huì )裝扮得這么美麗。
板書(shū)設計：
軸對稱(chēng)圖形：對折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及教師的剪紙作品
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計2
《7的乘法口訣》:
教學(xué)內容：教科書(shū)第72頁(yè)的內容
教學(xué)目標：
1、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和類(lèi)推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，了解7的乘法口訣的來(lái)源，理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。
3、通過(guò)多角度的練習，體會(huì )數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索
1、引入
教師出示用七巧板拼成的圖
教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么?
教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?
教師隨學(xué)生回答板書(shū)如下：
1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七
教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?對應的乘法算式或乘法口訣是什么?
教師繼續完成相應板書(shū)。
教師：像這樣，同學(xué)們能根據這7個(gè)圖案試著(zhù)編出其他的7的乘法口訣嗎?
2、編制口訣
打開(kāi)課本72頁(yè)，嘗試在書(shū)上填寫(xiě)。
3、全班交流
(1)匯報，并上黑板寫(xiě)
(2)根據學(xué)生匯報，課件出示7的乘法口訣。
(3)檢查學(xué)生學(xué)習情況
說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數?相對應的乘法口訣是哪一句?
拼6個(gè)圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句?根據這句乘法口訣你能聯(lián)想到哪個(gè)乘法算式?
“五七三十五”這句口訣表示什么意思?
“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題?
二、記憶口訣
1、剛才經(jīng)過(guò)我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。
教師：你認為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?
教師講述動(dòng)畫(huà)片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。
教師：看，這些故事和生活中的'俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)?
從上往下觀(guān)察，口訣中的第一個(gè)數依次多1，第二個(gè)數都是7，積依次多7。
教師：為什么積依次多7?
讓學(xué)生利用發(fā)現再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對口令的游戲。
三、靈活運用
1、看算式說(shuō)口訣
7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=
7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=
2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現象和故事與7有關(guān)呢?
(1)算七星瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)。
(2)算詩(shī)的字數
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
這首詩(shī)是本周經(jīng)典誦讀古詩(shī)，你們會(huì )背嗎?學(xué)生齊背。
這里有7嗎?你們知道詩(shī)中一共有多少個(gè)字嗎?怎么想的?
教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩(shī)”。
教師：加上題目一共有幾個(gè)字?怎樣列式?
(3)編一編
1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽;
1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人()件衣;
1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人()條褲;
1個(gè)矮人()雙鞋，7個(gè)矮人()雙鞋
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
練習三第10～16題、思考題、動(dòng)手做。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體的解決問(wèn)題情境中，進(jìn)一步體會(huì )底面積、側面積、表面積和容積這些概念的聯(lián)系和區別，積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗。
2、提高學(xué)生應用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀(guān)念和初步的推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用圓柱體積公式解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據實(shí)際情況運用圓柱體積公式解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，理清思路。
1、回顧復習。
教師談話(huà)：用一句話(huà)介紹前面幾節課學(xué)習的關(guān)于圓柱的知識。
預設學(xué)生回答：圓柱的體積計算；圓柱的特征；圓柱表面積的計算方法和各種情況。
2、理清思路。
同桌說(shuō)說(shuō)計算圓柱體積的步驟，先算出底面積，再算出圓柱的體積；
同桌說(shuō)說(shuō)計算圓柱表面積的步驟，先算出底面積和側面積，再算出圓柱的表面積；
3、揭示課題——圓柱表面積和體積的練習課。
二、基本練習，形成技能。
1、練習三第10題。
根據表中的已知分別計算每個(gè)圓柱的未知量。學(xué)生獨立完成。
2、練習三第11題。
學(xué)生讀題，理解題意。注意分清3個(gè)小問(wèn)題分別求什么問(wèn)題。
3、練習三第12題。
引導思考：第1個(gè)問(wèn)題求水池里最多能蓄水多少?lài)�，要從體積入手；第2個(gè)問(wèn)題要弄清楚求的是幾個(gè)面的面積之和。
4、練習三第13題。
學(xué)生讀題，分析題意。之后一人板演，全班齊練。評講時(shí)注意后進(jìn)生的'輔導。
5、練習三第14題。
�、懦鍪绢}目，理解題目意思。
�、朴懻摚核芰媳∧さ拿娣e相當于什么？
大棚內的空間相當于什么？
�、欠謩e怎么算？
引導理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空間有多大，分別求圓柱表面積和體積的一半。
6、練習三第15題。
分析：玲玲把一塊長(cháng)方體橡皮泥捏成一個(gè)圓柱體雖然形狀變了，但什么沒(méi)變？（體積）
7、練習三第16題。
提問(wèn)：要求水面高多少分米，要先求什么？（水杯的高）
三、拓展延伸，開(kāi)闊思維。
1、第19頁(yè)思考題。
學(xué)有余力學(xué)生完成。
�、虐褕A鋼豎著(zhù)拉出水面8厘米，水面下降4厘米，你能想到什么？
�、迫拷�，水面上升9厘米，你又能想到什么？怎么算出這個(gè)圓鋼的體積？
�、沁@題還可以怎么想？
讓學(xué)生明白：上升或下降的水的體積就是那一部分鋼材的體積。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計4
一、活動(dòng)目的：
為了提高全體數學(xué)教師的教材鉆研能力，培養教學(xué)骨干，更深入的.開(kāi)展課題（數學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中培養學(xué)生學(xué)習興趣與教學(xué)技藝運用的研究）研究，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使教師們能一展自己的風(fēng)采，學(xué)校特舉行此次數學(xué)教學(xué)設計比賽。
二、參賽要求：
1、參賽對象：以個(gè)人為單位，40歲以?xún)惹嗄杲處焻⑴c。
2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學(xué)內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個(gè)年級選擇五至六個(gè)教學(xué)內容，再由各年級備課組長(cháng)抽簽確定本年級具體內容。
3、比賽時(shí)間定于第八周星期二下午2：00開(kāi)始，地點(diǎn)階梯教室，比賽時(shí)間為一小時(shí)。
三、獎項設置及評審辦法
本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名
四、比賽評委名單：
劉名松、李青松、廖香煌、王建明
五、評分標準：
見(jiàn)附表。
興國縣洪門(mén)小學(xué)
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
克和千克的認識。(教材第100-104頁(yè))
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法。
3、在建立質(zhì)量概念的基礎上，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。
難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立。
教具學(xué)具：
課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺秤，自己帶來(lái)的小物品等。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境：
師：同學(xué)們，想知道今天在超市里發(fā)現了什么數學(xué)知識嗎?仔細看看。(課件出示：教材第100頁(yè)情景圖)
生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話(huà)題。
生2：從圖中知道5個(gè)蘋(píng)果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……
師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到，我們國家過(guò)去常用的`質(zhì)量單位是“斤”和“兩”，現在國際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題。
【設計意圖：從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中，引導學(xué)生發(fā)現物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】
二、自主探究：
1、教學(xué)例1。
師：仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么?(課件出示：教材第101頁(yè)例1)
生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
生2：我發(fā)現這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。
師：是啊，我們一般用“克”作單位來(lái)計量比較輕的物品�！翱恕笔菄H通用的質(zhì)量單位，用字母“g”來(lái)表示。
師：那么對于比較輕的物品常用什么來(lái)稱(chēng)量呢?老師告訴大家有一種稱(chēng)重的工具叫天平，比較輕的物品常用天平來(lái)稱(chēng)�，F在請同學(xué)們在小組里用天平稱(chēng)一稱(chēng)你們身邊的什么物品重1克?
學(xué)生在小組里測量較輕物品的質(zhì)量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)小組測量的結果。
(1個(gè)2分的硬幣重約1克)
師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁(yè)“做一做”)
指定學(xué)生回答，并適時(shí)作出評價(jià)。
師：生活中還有哪些物品比1克輕?
生1：一塊小橡皮比1克輕。
生2：一根頭發(fā)比1克輕�！�
2、教學(xué)例2。
師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克，甚至更重，那么對于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁(yè)例2上面的圖)
生1：一桶洗衣液重5千克，我覺(jué)得應該是用“千克”作單位稱(chēng)量比較重的物品。
生2：一箱蘋(píng)果重25千克，我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。
師：“千克”也是國際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來(lái)表示。
師：仔細看看，蘋(píng)果的箱子上寫(xiě)的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?
生：“凈含量”是指這箱蘋(píng)果的質(zhì)量，不包括箱子的質(zhì)量。
師：對，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞，它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。
想一想，1000克有多重?舉例說(shuō)一說(shuō)。
生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。
師：那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?
生：1千克=1000克。
師：誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
生1：我在超市里、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤、臺秤。
生2：我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測體重的體重秤。
生3：我在實(shí)驗室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤。
師：如果你是個(gè)有心人，就會(huì )發(fā)現生活中的秤太多了。仔細看看圖中這些指針?lè )謩e指著(zhù)幾，告訴大家所稱(chēng)物品有多重。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)
生1：一袋洗衣粉重1千克。
生2：小朋友的體重是23千克。
師：請在小組里合作交流，稱(chēng)出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。
學(xué)生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報，完成教材第103頁(yè)“做一做”第2題，填寫(xiě)好表格�！驹O計意圖：從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活、貼近生活，從而縮短了生活與教材內容之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習興趣，從而主動(dòng)地學(xué)習新知識】
3、在里填上“>”“<”或“=”。
2千克20xx克5千克4900克
800克1千克2500克3千克
4、判斷對錯。
一個(gè)雞蛋約重50克。 ( )
小明今年7歲，約重20xx克。( )
1千克鐵比1千克棉花重。( )
一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。( )
三、總結提升：
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們知道了什么?
四、作業(yè)布置：
教材第105頁(yè)練習二十第3題和第106頁(yè)第8題。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計6
教學(xué)內容分析：
在自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛機、蝴蝶和_的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析它們共同的特征，再做剪紙實(shí)驗，然后揭示軸對稱(chēng)圖形并畫(huà)出對稱(chēng)軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。教材中安排了一些實(shí)際操作內容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生已認識了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習這些知識，一方面可以加深對一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界和日常生活具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎。
教學(xué)目標：
一、知識與技能目標：
1、使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對稱(chēng)圖形，探索軸對稱(chēng)圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語(yǔ)準確地描述軸對稱(chēng)圖形的特征。
2、能識別軸對稱(chēng)圖形，并能確定它的對稱(chēng)軸。
二、過(guò)程與方法目標：
在豐富的現實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察分析、欣賞想象、操作發(fā)現等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀(guān)念和審美能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
主動(dòng)參與畫(huà)圖形的活動(dòng)，感受圖形的對稱(chēng)美。
教學(xué)準備：
教師：多媒體教學(xué)課件，剪好的樹(shù)葉、大樹(shù)、葫蘆、愛(ài)心和小衣服等。學(xué)生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學(xué)習材料1份。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對稱(chēng)圖形的概念;
(2)準確判斷生活中哪些物體是軸對稱(chēng)圖形，并能找出簡(jiǎn)單對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷對稱(chēng)圖形，做出軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新知。
1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請你檢驗一下它是否合格，為什么?(出示課件：不對稱(chēng)的眼鏡)
生回答。師揭示”對稱(chēng)”,并板書(shū)。
2、請看這幅眼鏡合格嗎，為什么?(出示課件：對稱(chēng)的眼鏡)
生回答。
3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對稱(chēng)嗎?如果是哪里對稱(chēng)?
生回答。
4、在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的對稱(chēng)現象?
生回答。
5、老師也搜集了一些生活的對稱(chēng)現象，請你欣賞一下。
(課件出示生活中的對稱(chēng)現象，并配有音樂(lè )。)
6、它們美不美?這只蝴蝶美不美，美在哪里?
生回答。
7、蝴蝶的家人和朋友帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題想考考大家，請你仔細觀(guān)察：
(出示課件：對折之后兩邊完全重合)
8、你有什么發(fā)現?
生回答。師揭示“完全重合”，并板書(shū)。
9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做，師評價(jià)。
二、動(dòng)手操作，理解新知
1、就是這張簡(jiǎn)單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對稱(chēng)圖形，你信嗎?請
看老師手中的作品。(展示已經(jīng)準備好的大樹(shù)、葫蘆、小衣服等簡(jiǎn)單的對稱(chēng)圖形。)
2、你們想做嗎?小手背后向前看，豎起耳朵仔細聽(tīng)，我們一起做一個(gè)愛(ài)心。(課件演示，教師用紙演示過(guò)程)
第一步：將紙對折，做到完全重合。
第二步：在合適的位置畫(huà)出愛(ài)心的一半。
第三步：沿著(zhù)剛才的畫(huà)痕剪下來(lái)。
第四步：打開(kāi)便是愛(ài)心。
3、請同學(xué)們準備好你的學(xué)具剪一個(gè)愛(ài)心。
生操作，師巡視。
4、展示學(xué)生的作品，并貼黑板上。
5、你們真是了不起的藝術(shù)家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一
樣的對稱(chēng)叫做對稱(chēng)圖形。
6、你還能剪出其他的對稱(chēng)圖形嗎?
生操作，師巡視。
7、展示學(xué)生的作品，并貼在黑板上。
8、打開(kāi)你手中的對稱(chēng)圖形，請你仔細觀(guān)察，你首先看到的是什么?
生：一條折痕。
師：揭示“對稱(chēng)軸”，并出示課件解釋對稱(chēng)軸：它通常是一條直直的虛線(xiàn)，并能向兩端延長(cháng)。請畫(huà)出你手中的對稱(chēng)軸。
9、仔細觀(guān)察老師黑板的對稱(chēng)軸和你畫(huà)出的對稱(chēng)軸，有什么區別嗎?
生回答，師指導：當對稱(chēng)軸在真實(shí)物體上時(shí)是畫(huà)不出延長(cháng)部分的，只能再作品的本身畫(huà)。而老師的作品是在紙上，所以能畫(huà)出延長(cháng)的部分。
10、像這樣沿著(zhù)對稱(chēng)軸對折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對稱(chēng)圖形”，
并板書(shū)。
三、鞏固練習，運用新知
1、下面圖形哪些是軸對稱(chēng)圖形?(課件出示)
生回答。
2、判斷：下面的圖形是對稱(chēng)的'嗎?如果是請畫(huà)出對稱(chēng)軸。(課件出示)生拿出練習紙做題。
3、連線(xiàn)。
生回答。
四、回顧新知，總結提升
1、這節課的學(xué)習之旅即將結束，請回顧一下這節課我們首先觀(guān)察了什么?生回答。
2、通過(guò)剪一剪的活動(dòng)我們發(fā)現軸對稱(chēng)圖形有個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：對折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對稱(chēng)軸。
3、同學(xué)們感受到了生活中對稱(chēng)的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對稱(chēng)圖形，此時(shí)你們的心情美不美?讓我們帶著(zhù)這份美麗的心情來(lái)欣賞美麗的圖片。(課件出示，并配有音樂(lè )。)板書(shū)設計：
軸對稱(chēng)圖形
對稱(chēng)軸
對折→完全重合
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)我是按照“知識引入——概念教學(xué)——知識應用”的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。
首先通過(guò)不對稱(chēng)的眼鏡和對稱(chēng)的眼鏡對比，讓學(xué)生初步感知對稱(chēng)的現象，再引入蜻蜓的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察、分析它們共同的特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對稱(chēng)的等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗軸對稱(chēng)在生活中的應用。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)發(fā)現對稱(chēng)軸，由此理解軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
一、創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和探究的欲望。
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達到以疑激學(xué)的目的。本節課一開(kāi)始，用生活中的眼鏡來(lái)激發(fā)孩子的興趣，既熟悉又不熟悉的現象使孩子初步感知對稱(chēng)的美和價(jià)值。
二、搭建體驗探索的平臺，開(kāi)展有序、有效的實(shí)踐活動(dòng)。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法”。本節課我在課堂上展開(kāi)了觀(guān)察對稱(chēng)圖形——發(fā)現特點(diǎn)——動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形——欣賞與應用等一系列有序的學(xué)習活動(dòng)。例如：活動(dòng)一：觀(guān)察對稱(chēng)現象，感知對稱(chēng)圖形�；顒�(dòng)二：動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形，在活動(dòng)中加深體驗�！凹粢患簟钡幕顒�(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對稱(chēng)圖形的方法，并嘗試著(zhù)剪一剪。這一活動(dòng)的開(kāi)展，激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)樂(lè )趣。
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數學(xué)，去體驗數學(xué)的價(jià)值。因此根據對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué)，一種美感。我抓住對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，精心設計：大紅的中國剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、各種建筑等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱(chēng)圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。接著(zhù)，引導學(xué)生從生活中尋找對稱(chēng)圖形，講述生活中哪些東西是對稱(chēng)的，判斷生活中的具體事物是否是對稱(chēng)圖形，從而感受身邊的對稱(chēng)圖形。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計7
實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)設計。
為了提高廣大小學(xué)數學(xué)教師的課堂教學(xué)設計能力，同時(shí)也給廣大小學(xué)數學(xué)教師提供一個(gè)展示能力的'機會(huì )，由教育部西南大學(xué)基礎教育課程研究中心和北碚區教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計大賽。北碚區的每個(gè)直屬學(xué)校和鎮教育中心均參加了此次大賽，并得到了廣大數學(xué)教師的踴躍參與，共收到181份教學(xué)設計。經(jīng)過(guò)評委的認真評選，評出了一等獎35名，二等
將42名，三等獎59名。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容
這冊教材包括下面一些內容：
解決問(wèn)題、
表內除法(一)、
圖形與變化、
表內除(二)、
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識、
克和千克的認識、
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法(一)、
統計、找規律、總復習等。
這冊教材的計算教學(xué)內容是萬(wàn)以?xún)鹊募�、減法筆算和表內除法。這兩部分內容都是進(jìn)一步學(xué)習計算的重要基礎。因此，表內除法同20以?xún)鹊募�、減法一樣，是小學(xué)數學(xué)的重要基礎知識，是小學(xué)生需要掌握的除法是人們在日常生活中解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到的數學(xué)知識與技能。因此，在這兩部分計算教學(xué)中，教材安排了運用這些知識解決問(wèn)題的教學(xué)，使計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機的結合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，也有助于培養學(xué)生應用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在量的計量方面，本冊教材出現克和千克的認識，讓學(xué)生通過(guò)各種自主探索的學(xué)習活動(dòng)，理解使用統一的重量單位。建立1克和1千克的重量觀(guān)念。在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形和變化等教學(xué)內容，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識平移、旋轉現象形成初步的空間觀(guān)念。
在統計知識方面，本冊教材安排的是簡(jiǎn)單的數據收集和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖，讓學(xué)生經(jīng)歷用統計方法解決問(wèn)題的過(guò)程。數學(xué)廣角介紹了簡(jiǎn)單的組合思想和邏輯推理方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
本冊教材根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標
這一冊的教學(xué)目標是，使學(xué)生：
1、認識認識計數單位百和千，知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系;掌握掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞�，�?huì )讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?知道萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，能用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?理解并認識萬(wàn)以?xún)鹊慕茢怠?/p>
2、會(huì )口算百以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數，會(huì )口算整百、整千數加、減法，會(huì )進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實(shí)際進(jìn)行估計。
3、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱(chēng)，乘法和除法的關(guān)系;能夠熟練地用乘法口訣求商。
4、初步理解數學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì )用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會(huì )在解決問(wèn)題中使用小括號。
5、會(huì )辨認銳角、鈍角;初步感知平移、旋轉現象，會(huì )在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6、認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克=1000克。
7、了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程;會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的復式統計表;能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
8、會(huì )探索給定圖形或數的排列中簡(jiǎn)單規律;有發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，有運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識;初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
9、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
10、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
11、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
口算的分階段要求初步擬訂如下：
單元結束時(shí)期末平均錯誤率速度平均錯誤率速度
表內除法6%絕大多數達到每分鐘做8題4%以?xún)冉^大多數達到每分鐘做10題
三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
這冊實(shí)驗教材的編寫(xiě)，是以《標準》的基本理念和所規定的教學(xué)內容為依據，在總結現行九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行編排。對于教學(xué)內容的編排和處理，以整套實(shí)驗教材的.編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現了前兩冊實(shí)驗教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊實(shí)驗教材仍然具有內容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現知識的形成過(guò)程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習方式，體現開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內容的不同，本實(shí)驗教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1、筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機結合，使學(xué)生在學(xué)習計算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，以便于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、形成應用意識。
萬(wàn)以?xún)燃�、減法筆算是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要求使學(xué)生掌握的基礎知識和基本技能。以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過(guò)一定的訓練達到計算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立的教學(xué)筆算，而是將筆算放在解決實(shí)際問(wèn)題的現實(shí)背景中，使學(xué)習筆算與學(xué)習用筆算解決問(wèn)題有機地結合起來(lái)。例如，筆算加法中安排了參觀(guān)博物館的乘車(chē)問(wèn)題，筆算減法中安排了北京申奧成功后得票多少的比較問(wèn)題等。這里的編排順序是：在現實(shí)的情境中提出要解決的計算問(wèn)題，使學(xué)習計算的必要性突出出來(lái)。接著(zhù)通過(guò)操作、直觀(guān)探討計算的算理，展示計算的方法，在學(xué)生理解算理、獲得算法后，再看能否用計算解決前面提出的實(shí)際問(wèn)題。這樣就使計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機地結合起來(lái)。
例如，萬(wàn)以?xún)鹊募臃üP算，教材先提供一個(gè)二年級學(xué)生要乘車(chē)去參觀(guān)博物館的情境。由小精靈提出哪兩個(gè)班合乘一輛車(chē)?的問(wèn)題，使學(xué)生處于問(wèn)題情境中。通過(guò)例1、例2、例3分別提出有關(guān)乘車(chē)的三個(gè)問(wèn)題，都需要用計算來(lái)解決。進(jìn)而引出了不進(jìn)位加和進(jìn)位加的三個(gè)計算式題，并引出筆算。在筆算方法的教學(xué)中，教材通過(guò)擺小棒直觀(guān)的展示算理并結合直觀(guān)圖出示算法。學(xué)生理解了算理和算法，就可以用之解決問(wèn)題了。在例3中，每輛車(chē)限乘70人，通過(guò)計算結果知道一班和二班的人數是71，超出限乘人數，所以班長(cháng)得出結論一班和二班不能合乘一輛車(chē)。使問(wèn)題得到解決。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應用筆算解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)建構知識，獲得用數學(xué)的成功體驗，逐步形成用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和數學(xué)應用的意識。
2、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的空間觀(guān)念不僅是他們理解人類(lèi)賴(lài)以生存的空間、認識現實(shí)世界的重要手段，也是他們進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎。因此，小學(xué)數學(xué)中空間與圖形的教學(xué)，主要的目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。讓小學(xué)生在觀(guān)察物體、認識方向、制作模型、圖案設計、實(shí)驗操作等各種活動(dòng)中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識，更好地從形狀上去認識周?chē)挛�，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，形成和發(fā)展良好的空間觀(guān)念。
根據上述教育理念和《標準》第一學(xué)段的具體教學(xué)目標，本冊實(shí)驗教材對于空間與圖形內容的編排采取這樣一些措施：首先，提供了豐富的關(guān)于空間與圖形的內容和素材。安排了圖形與變化、克與千克的認識單元的教學(xué)內容。單元中設計了豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如觀(guān)察、拼擺、折紙、測量、作圖、制作等，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生對重量單位克和千克、平移、旋轉現象的概念進(jìn)行感知、體驗和理解，對從不同的角度觀(guān)察物體所得圖形、以及對所獲圖形間關(guān)系進(jìn)行體驗和理解等，使學(xué)生獲得豐富的空間與圖形的感性經(jīng)驗。其次，教材設計了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)。例如，在認識重量單位之前，安排了關(guān)于用統一的重量單位進(jìn)行測量必要性的探究;在認識克之前，安排了探索有效的測量黃豆重量的活動(dòng)等。讓學(xué)生在各種探索性的操作活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、討論交流，感知、感受幾何概念的含義及所學(xué)圖形的特征，借助圖形表象進(jìn)行推理，培養初步的空間觀(guān)念。
3、結合有關(guān)教學(xué)內容加強估計意識與能力的培養。
作為當今信息社會(huì )中的成員，對客觀(guān)世界變化的敏捷反應和對各種信息迅速作出判斷的能力是十分重要的。在小學(xué)數學(xué)中要培養的估計能力正是上述能力的基礎之一。在以往的小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容中對于估計能力培養涉及得很少，在現行九年義務(wù)教育教材中所安排的一些乘、除法估算也只作為選學(xué)內容。加強估算是當前計算教學(xué)改革的重要理念之一�！稑藴省分幸幎斯浪愕慕虒W(xué)內容和估計意識、技能的培養的要求。例如第一學(xué)段要求：能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。本套實(shí)驗教材把加強估計意識的培養作為改革的要點(diǎn)之一。不僅在計算教學(xué)中安排相應的估算教學(xué)內容，而且將估計作為一種重要的思想方法，結合其他數學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行滲透與培養。
例如，本冊教材在萬(wàn)以?xún)燃�、減法筆算教學(xué)中，安排了加、減法估算一小節，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。教材結合實(shí)例，通過(guò)小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問(wèn)題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡(jiǎn)潔、迅速地解決某些問(wèn)題。從而逐步培養學(xué)生的估算思想。其次，教材還注意在有關(guān)的教學(xué)內容或練習中滲透估計意識培養的內容。例如，在重量單位教學(xué)中有一些觀(guān)察某種實(shí)物大約有多重、測量某一實(shí)物時(shí)只要求大約的重量等的練習。使學(xué)生了解到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有時(shí)并不需要準確的計算或精確的結果，而只需要一個(gè)粗略的數據就可以達到目的。在教給學(xué)生基本的估算方法后，教材還安排一些應用估算方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的練習，以便逐步提高學(xué)生的估算能力。
4、注重體現探索性的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生探索和創(chuàng )新的意識。
新的數學(xué)教育理念認為，數學(xué)教學(xué)應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、基本的數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。根據這一理念，本冊實(shí)驗教材的編排，注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習內容為學(xué)生提供充分的數學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機會(huì )，讓學(xué)生在獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的同時(shí)，逐步形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng )新的意識。如前所述，在教學(xué)重量單位克和千克的認識之前，先組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作、小組討論、歸納推理等活動(dòng)，得出要用統一的重量單位進(jìn)行測量才能得到一致的結果，才能彼此進(jìn)行交流的結論。在學(xué)生認識了克、千克之后，并不是直接告訴學(xué)生還有比克大的長(cháng)度單位千克，而是讓學(xué)生自己探索測量一袋鹽的重量的方法，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生應該用比較大的重量單位的想法，從而引出千克。本冊實(shí)驗教材安排的兩個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪和有多重，都是開(kāi)放式的對周?chē)挛锘虿僮鞑牧系臄祵W(xué)內容進(jìn)行探究的活動(dòng)。在這些動(dòng)手實(shí)踐的探索中，學(xué)生不僅可以獲得數學(xué)知識，還可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習探索的欲望，產(chǎn)生對現實(shí)世界各種現象進(jìn)行探究的好奇心，激勵學(xué)生主動(dòng)地探索未知，進(jìn)而逐步形成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這些也正是學(xué)生形成創(chuàng )新意識、發(fā)展數學(xué)思維所必需的過(guò)程。
四、教學(xué)用具：表內除法練習表、萬(wàn)以?xún)葦滴槐�、�?jiǎn)易天平、平移、旋轉的操作學(xué)具、口算練習表等
五、課時(shí)安排：
(一)、解決問(wèn)題4課時(shí)
(二)、表內除法13課時(shí)
1、除法的初步認識
平均分2課時(shí)左右
除法nb3課時(shí)左右
2、用2---6的乘法口訣求商7課時(shí)
整理和復習1課時(shí)
(三)、圖形和變換4課時(shí)
剪一剪1課時(shí)
(四)、表內除法(二)9課時(shí)
用7、8、9的乘法口訣求商3課時(shí)左右
解決問(wèn)題4課時(shí)左右
整理和復習2課時(shí)
(五)、萬(wàn)以?xún)葦档恼J識8課時(shí)
(六)、克與千克2課時(shí)
(七)、萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法(1)7課時(shí)
(八)、統計3課時(shí)
(九)、找規律4課時(shí)
(十)、總復習4課時(shí)
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