《識字6》評課稿

《識字6》評課稿精品【2篇】

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《識字6》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《識字6》評課稿1

　　《識字6》是一篇用“詞串”組成的識字課文。課文寫(xiě)在夏天的夜晚，小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼，巧妙地將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口。課文配以相應的插圖，要求學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀，極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，許老師通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)吸引一年級學(xué)生的眼球。

　　1、兒歌導入，循循善誘，興趣盎然

　　課前，許老師輕輕吟誦起《小星星》，立即引起全體學(xué)生的共鳴，從學(xué)生的反應看，他們都很開(kāi)心。課中，許老師在進(jìn)行句式訓練時(shí)，問(wèn)到：繁星像什么？頓時(shí)，小手如林：繁星像我們的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類(lèi)讀詞語(yǔ)時(shí)，教者用這些話(huà)提問(wèn)：你發(fā)現了什么？該注意什么？請你教大家讀，請你給大家提個(gè)醒。以“你喜歡哪些詞？為什么？”等誘導性、啟發(fā)性的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習過(guò)程中，孩子始終保持著(zhù)好奇、激動(dòng)、喜悅與期待，順利完成了學(xué)習任務(wù)。

　　2、創(chuàng )設情境，扎實(shí)有效，滋養生長(cháng)

　　在這堂課中，許老師根據低年段孩子的特點(diǎn)，多出創(chuàng )設情境，來(lái)吸引學(xué)生的眼球。上課伊始，播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過(guò)幻燈片課本中的插圖，創(chuàng )設夏天鄉村夜晚的情境，更好地把孩子帶入情境中。引導孩子觀(guān)察插圖，思考問(wèn)題，通過(guò)背景，激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。通過(guò)星空圖，讓學(xué)生對星空有感性的認識，對詞組：牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語(yǔ)言描繪能提高感知的效應，情境會(huì )更加鮮明，當這種帶著(zhù)感情色彩作用于學(xué)生的感官，學(xué)生因感官的興奮，主觀(guān)感受得到強化，從而激起情感，就會(huì )促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。接著(zhù)，師生合作講《牛郎織女》這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)，讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲，學(xué)生在這樣的情境中，對這遼遠的星空更加神往。這樣，也就更好地抓住了學(xué)生的眼球，也讓語(yǔ)言文字的魅力在課堂中得到了滋養生長(cháng)。

　　3、激勵評價(jià)，新穎生趣

　　課堂上及時(shí)、到位的`評價(jià)是對學(xué)生的肯定與尊重，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們更有效地投入到學(xué)習過(guò)程中。在第一次出現“螢火蟲(chóng)”，指名學(xué)生讀時(shí)，這個(gè)學(xué)生讀得很好，教者撫摸著(zhù)他的頭，說(shuō)：“謝謝你，你讀得真好聽(tīng)！‘螢’是后鼻音，你讀準了，‘蟲(chóng)’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍�！毙∧泻⒆�得格外端正。這樣的課堂教學(xué)，令聽(tīng)課的老師們感嘆，原來(lái)識字課還可以上得這樣有趣。

　　4、語(yǔ)言訓練扎實(shí)有效，趣意恒生。

　　這堂課，多處的語(yǔ)言訓練。

　　不足：

　　時(shí)間安排不合理，寫(xiě)字指導缺失。由于內容多，訓練點(diǎn)多，為了體現完整性，一課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，因此，十分鐘的寫(xiě)字環(huán)節沒(méi)能安排。

《識字6》評課稿2

　　4月1日上午，xx市董xx小語(yǔ)名師工作室來(lái)到山清水秀、人杰地靈的xx九年制學(xué)校進(jìn)行“送教送培”活動(dòng)。本著(zhù)學(xué)習的心態(tài)，傾聽(tīng)了2節課堂教學(xué)，下面就呂xx老師執教的蘇教版一年級下冊《識字6》談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。

　　識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。具體到呂老師這節課來(lái)，我感受最深的是：隨文識字，讓生字從文中來(lái)，再回到文中去。

　　一、新課標要求低年級語(yǔ)文識字要多識少寫(xiě)，識寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。呂老師在這節課中能根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以謎語(yǔ)導入新課，用直觀(guān)形象的圖片吸引學(xué)生的注意力；用七律詩(shī)歌的押韻激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂(lè )讓學(xué)生去唱等方式為學(xué)生營(yíng)造有趣、寬松的學(xué)習氛圍，不搞孤立枯燥的識字環(huán)節。采取識字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導學(xué)生主動(dòng)識字，從內心感受到識字帶來(lái)的成功、喜悅，還能注意在語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì )孩子量詞的用法。

　　二、新課標理念要求教師要更多運用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂隨機評價(jià)。本節課中師生之間的評價(jià)運用得當，激勵性語(yǔ)言評價(jià)恰到好處地敲擊在學(xué)生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現、積極思考。比如呂老師在教學(xué)“蒲扇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)“扇”字的古文體像什么？這里有效的評價(jià)就激發(fā)了學(xué)生想象的空間，說(shuō)話(huà)的欲望得以激發(fā)，同時(shí)也是實(shí)踐語(yǔ)言文字運用的有效途徑。

　　三、在這篇課文中還蘊藏了一個(gè)《牛郎織女》的故事，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在學(xué)習“牛郎”和“織女”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，呂老師通過(guò)講故事來(lái)引導孩子記憶詞語(yǔ)，孩子們聽(tīng)故事時(shí)入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子們的“說(shuō)話(huà)”讓人耳目一新�？梢�(jiàn)，在課堂教學(xué)中恰當地運用故事來(lái)吸引孩子是很有效果的.，是我們低年級老師應經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。

　　四、按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是低年級識字教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。呂老師在寫(xiě)字環(huán)節教學(xué)中能提醒學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢，用口訣引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，并能及時(shí)評價(jià)孩子書(shū)寫(xiě)的不足與長(cháng)處，在課堂中增強學(xué)生提筆即練字的意識，同時(shí)也落實(shí)了課標要求的“每堂課都要堅持練字10分鐘”的要求。

　　當然，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！眳卫蠋熯@節課中也有讓忖量的地方：

　　1．時(shí)間分配是不是合理，前松后緊的課堂節奏擠占了孩子精心寫(xiě)字的時(shí)間。

　　2．從課堂因素來(lái)講，每個(gè)孩子都有成功的機會(huì )。呂老師在課堂上對于回答錯誤的孩子是不是應該多加引導。

　　課堂教學(xué)不能只講進(jìn)度而不要目標，只有點(diǎn)滴匯聚才能積沙成塔！

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