識字5評課稿（精選10篇）
作為一名教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的識字5評課稿，希望對大家有所幫助。
識字5評課稿 1
一、激發(fā)學(xué)習興趣，愉快地學(xué)習。
1、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
學(xué)生“喜歡愛(ài)笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎。
2、創(chuàng )設充滿(mǎn)情趣的學(xué)習情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點(diǎn)，從而創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節：
認識新寶寶——學(xué)習生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——擴充詞匯；
二、加強參與意識，主動(dòng)地學(xué)習。
1、重視教學(xué)設計，培養學(xué)生積極的參與態(tài)度。
小老師帶讀——自主找出易讀錯的字音；
一起來(lái)幫忙——在插圖中找準詞語(yǔ)的位置，從而達到理解詞義的'目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養個(gè)性化朗讀。
前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動(dòng)物多動(dòng)情況，拓寬學(xué)生思維，增加識字量，激發(fā)學(xué)生自主識字、自主學(xué)習的興趣。
以上做法，在一定程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習情感與積極的學(xué)習態(tài)度。
總之，整節課方老師給學(xué)生創(chuàng )設和諧、寬松的學(xué)習氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、探索學(xué)習、合作學(xué)習的過(guò)程中，體驗成功，從而對自己的學(xué)習產(chǎn)生肯定、滿(mǎn)意的情感體驗。
識字5評課稿 2
1、從整體入手，創(chuàng )設了一個(gè)完整的創(chuàng )設情境。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果�！笔紫冉處熇米陨砩鷦�(dòng)的語(yǔ)言配以多媒體課件向學(xué)生描述了一幅美麗的大海圖。讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強烈地朗讀詞語(yǔ)的愿望。其次是堅持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書(shū)活動(dòng)中自然流瀉。感悟零碎，這或許是當前語(yǔ)文教學(xué)的通病。尤其是詞串的教學(xué)更是如此，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。教學(xué)盡量堅持整體入手，把握一個(gè)主題，本課就在老師帶孩子們去海中玩耍為線(xiàn)索，將詞串想象成一路的所感、所聽(tīng)、所聞、所見(jiàn)。在整體的感悟中，學(xué)生形成了完整的'“詞串情境圖”，我想，此時(shí)對孩子來(lái)說(shuō)無(wú)論是讀還是背都是一件樂(lè )事吧。
2、體現了師生之間平等的對話(huà)。
新課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話(huà)過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化的行為”。課堂應該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的平等的對話(huà)。本教學(xué)設計充分體現了這一點(diǎn)。學(xué)生在教師在指導下，主動(dòng)運用已獲得的對學(xué)習內容的認識和在形成這一認識過(guò)程中得到的經(jīng)驗，去解決有關(guān)的或類(lèi)似的問(wèn)題或新問(wèn)題，從而內化并拓展所學(xué)東西，增強自學(xué)的創(chuàng )新能力。同時(shí)也培養了孩子的合作意識。也讓學(xué)生在技能與方法上得到充分的鍛煉，增強了孩子的信心。
3、注重學(xué)科間的整合。
我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習與生活間的距離，朱老師創(chuàng )設了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著(zhù)汽車(chē)來(lái)到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺�，調動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂(lè )朗讀讓我們也受到了美的感染。
識字5評課稿 3
李xx老師的《識字5》，整節課如行云流水，讓我受益良多,李老師展現給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體識字課.感動(dòng)于李老師對識字教學(xué)的獨具匠心。一直認為，識字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，卻從沒(méi)有想過(guò)識字課也可以上得那樣的豐富多彩。李老師的課讓我體會(huì )最深的有以下幾個(gè)方面：
一． 創(chuàng )設情景，在情景中學(xué)習。
教學(xué)中李老師以參觀(guān)軍隊大本營(yíng)為契機，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏(yíng)得進(jìn)入軍隊“入場(chǎng)券”為”耳”，一步一步引導學(xué)生感悟詞語(yǔ)。
二、注重“讀”的培養
首先注意讀音的準確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現，為今后的預習埋下伏筆。
三、教師的教態(tài)自然大方
這位教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習氛圍中上完這節課。
四、存在問(wèn)題：
1.學(xué)習習慣的培養重視程度不夠習慣是在平時(shí)的.學(xué)習、生活中養成的，有人說(shuō)，要養成一個(gè)好習慣，堅持過(guò)22天后基本就成自然了。低年級又是習慣養成的最佳時(shí)期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重學(xué)生習慣的培養。
2.識字教學(xué)以識字為主，在課堂上缺少了識字教學(xué)的指導。讀得多，但學(xué)生不一定掌握了。
3.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。
4.書(shū)寫(xiě)中要強調觀(guān)察和比較。從而督促不斷進(jìn)步。
識字5評課稿 4
小學(xué)低年段的課文，具有多方面的教學(xué)功能，如隨文識字學(xué)詞、朗讀默讀，以及理解詞句、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)等。我們常常采取隨文教學(xué)的思路，也就是“跟著(zhù)課文學(xué)語(yǔ)文”，既要教識字、寫(xiě)字，又要教朗讀、理解，甚至還要想象說(shuō)話(huà)、情境寫(xiě)話(huà)；學(xué)生只能不停地切換學(xué)習內容、轉換思維方式，以至于“學(xué)過(guò)了”而不是“學(xué)會(huì )了”。
教學(xué)不是將課文從頭到尾擼一遍，不是將各種教學(xué)內容雜糅在一起，而是要將教學(xué)內容進(jìn)行選擇與組合，一個(gè)板塊一個(gè)板塊地呈現，讓學(xué)生一個(gè)臺階一個(gè)臺階地學(xué)習，獲得拾級而上的進(jìn)步感。
史春妍老師設計的《動(dòng)物兒歌》教學(xué)預案，將課文的教學(xué)內容進(jìn)行了梳理與重組，形成了“識字”“朗讀”“寫(xiě)字”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，每個(gè)板塊聚焦一個(gè)核心目標，教得準，學(xué)得透。
一、詞串識記與隨文識字相結合
課文中要教的生字很多，史老師采用了集中識字與分散識字相結合的辦法，分類(lèi)教學(xué)，逐個(gè)突破。先將蟲(chóng)字旁的生字進(jìn)行歸類(lèi)識記，形象地展示“蟲(chóng)”字的字源，而后從情境圖中找到各種“蟲(chóng)”，串成一組帶“蟲(chóng)”字的詞語(yǔ)———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。這樣的詞串學(xué)習，由字理貫穿識記過(guò)程，好學(xué)易記。再隨文教學(xué)“藏”“網(wǎng)”等生字，邊朗讀邊識字，隨著(zhù)形象化的字義理解，自然而然地理解了句意，可謂一舉兩得。最值得學(xué)習的是“運”字的教學(xué)，通過(guò)表演螞蟻不同的“運糧”方式，揭示“都在道路上”這個(gè)要點(diǎn)，點(diǎn)明了“辶”的含義，給學(xué)生留下了深刻的印象�！熬W(wǎng)”字的教學(xué)，則通過(guò)邊寫(xiě)邊念“口訣”，幫助學(xué)生掌握筆順、記住字形，把漢字的識記過(guò)程變得輕松愉快。有人說(shuō)，在學(xué)生學(xué)會(huì )拼音之后，可以放手讓學(xué)生自主識字，教師不必一個(gè)一個(gè)地教。的確，識字教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生的獨立識字能力和習慣，學(xué)生能自己認讀識記的就不要教。但是不能忽視的是，還有相當一部分學(xué)生缺乏獨立自主的意識，需要專(zhuān)門(mén)的指導才能學(xué)得會(huì )。起始階段的語(yǔ)文教學(xué)，最需要警惕的是部分優(yōu)秀學(xué)生的表現遮蔽了全體學(xué)生真實(shí)的學(xué)習狀態(tài)。
二、節奏朗讀與續編兒歌相結合
在正確認讀字詞的基礎上，史老師將教學(xué)的重心轉移到“正確朗讀”上，提出了“讀出兒歌的節奏”這個(gè)教學(xué)任務(wù)，可謂是切中要領(lǐng)。因為這是一首兒歌，句子結構相似，準確把握“停頓與重音的落點(diǎn)”，便能讀得很有節奏感，打著(zhù)節拍更能讀得朗朗上口，最終熟讀成誦。這樣的教學(xué)設計，順應了兒歌的形式特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的基本規律，教得簡(jiǎn)單，學(xué)得有效。如果設計角色表演朗讀之類(lèi)的活動(dòng)，反而削弱了兒歌語(yǔ)言的魅力，得不償失。熟讀成誦的目的不僅僅是為了積累，更是為了運用句子的結構，進(jìn)行創(chuàng )造性的續編兒歌。這個(gè)活動(dòng)設計具有一定的挑戰性，既考驗學(xué)生的生活經(jīng)驗，比如對動(dòng)物活動(dòng)的了解，又考驗學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗，比如動(dòng)詞的選用、句末的押韻等。這樣的創(chuàng )造性語(yǔ)文活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)心智，即使多花點(diǎn)時(shí)間，也是值得的。誠然，對于那些生活經(jīng)驗和語(yǔ)文經(jīng)驗比較缺乏的學(xué)生而言，可能需要教師提供必要的.經(jīng)驗支持，以便能有所憑借。事實(shí)上，學(xué)生續編兒歌的過(guò)程，是自主建構語(yǔ)言與生活常識的過(guò)程，其認識能力和言語(yǔ)能力得到了同步發(fā)展。
三、手腕功夫與書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)相結合
寫(xiě)字教學(xué)的設計，一般都停留在流程上，而很少有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)指導或針對性的訓練活動(dòng)。即使是書(shū)寫(xiě)指導，也是教師不厭其煩地示范講解筆畫(huà)的位置擺布。史老師深諳寫(xiě)字教學(xué)之道，沒(méi)有設計過(guò)多的講解，而是設置了兩個(gè)活動(dòng)。一是手腕操，提示寫(xiě)好字要掌虛腕活。書(shū)寫(xiě)的秘訣在于“眼要看得準，手要寫(xiě)到位”，沒(méi)有手腕的熟練與自如功夫，心有余而力不足。二是書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的提示。針對最難寫(xiě)好的走之底，先出示“辶”和人走路的圖片，然后指導書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：點(diǎn)對著(zhù)折處，橫折折撇向前傾，平捺舒展托小球。最后那個(gè)“托小球”的提示，形象極了�？梢�(jiàn)，唯有了解學(xué)生的學(xué)習心理，才能設計出貼近學(xué)生需要的教學(xué)導語(yǔ)來(lái)。
低年段的閱讀教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不容易。像史老師這樣的教學(xué)設計，源自她對教材和學(xué)情的雙重了解與準確把握，源自她的教學(xué)創(chuàng )造。
識字5評課稿 5
今天，我有幸觀(guān)摩了XX老師執教的《識字5》一課，感受頗深。這堂識字課設計新穎、生動(dòng)有趣，既注重基礎知識的傳授，又重視語(yǔ)文素養的熏陶與培養，充分體現了新課標下語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
首先，XX老師巧妙地將生字教學(xué)融入到有趣的情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)生動(dòng)形象的'課件展示和趣味性的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字的讀音和字形。這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的識字效率，也增強了他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
其次，XX老師注重培養學(xué)生的自主識字能力。在識字過(guò)程中，老師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等方法，自主發(fā)現生字的構字規律和特點(diǎn)。這種探究式的學(xué)習方式，讓學(xué)生在識字的過(guò)程中鍛煉了思維能力，也培養了他們的自主學(xué)習習慣。
此外，XX老師還注重拓展學(xué)生的知識面和視野。在識字的基礎上，老師引導學(xué)生了解與生字相關(guān)的文化知識和生活常識，將識字教學(xué)與跨學(xué)科學(xué)習相結合，使學(xué)生在識字的同時(shí)，也增長(cháng)了見(jiàn)識，拓寬了視野。
總的來(lái)說(shuō)，XX老師的這堂《識字5》課設計精巧、教學(xué)得法，既注重基礎知識的傳授，又重視語(yǔ)文素養的培養，充分體現了新課標下語(yǔ)文教學(xué)的新理念。我相信，通過(guò)這樣的識字教學(xué)，學(xué)生們一定能夠在輕松愉快的氛圍中掌握更多的生字，為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
識字5評課稿 6
《識字5》這節課，XX老師的教學(xué)設計獨具匠心，充分展現了識字教學(xué)的魅力。整堂課下來(lái)，給我留下了深刻的印象。
首先，XX老師在教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。她通過(guò)引導學(xué)生自主觀(guān)察、發(fā)現、歸納等方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，自然而然地掌握了生字的讀音和字形。這種教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。
其次，XX老師注重識字方法的多樣性和趣味性。她通過(guò)編兒歌、猜謎語(yǔ)、做游戲等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，大大提高了識字的效率。同時(shí)，她還引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法，加深對生字的理解和記憶，使識字教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
此外，XX老師在教學(xué)中還注重培養學(xué)生的.思維能力和創(chuàng )新精神。她鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現生字的構字規律、探究生字的含義等方式，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
總的來(lái)說(shuō)，XX老師的《識字5》這節課，充分體現了新課標下識字教學(xué)的新理念和新方法。她以生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字，同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合能力。我相信，在XX老師的引導下，學(xué)生們一定能夠在識字的道路上越走越遠，取得更加優(yōu)異的成績(jì)。
識字5評課稿 7
今天觀(guān)摩了XX老師執教的《識字5》一課，我深受啟發(fā)。這堂識字課不僅教學(xué)思路清晰，而且教學(xué)方法靈活多樣，充分展示了XX老師的教學(xué)風(fēng)采和深厚的教學(xué)功底。
首先，XX老師的教學(xué)設計非常巧妙。她通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，將生字教學(xué)融入到具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，既提高了識字的效率，又增強了學(xué)生對生字的理解和記憶。同時(shí)，她還注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生字的結構、分析生字的含義等方式，掌握識字的技巧和方法。
其次，XX老師的教學(xué)方法非常靈活多樣。她根據生字的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用了不同的教學(xué)方法。如對于結構復雜的生字，她采用分解教學(xué)的方法，將生字分解成幾個(gè)部分，讓學(xué)生逐步掌握；對于意義抽象的生字，她則采用直觀(guān)教學(xué)的方法，通過(guò)圖片、實(shí)物等輔助手段，幫助學(xué)生理解生字的含義。這種因材施教的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到提高。
此外，XX老師還注重課堂氛圍的營(yíng)造。她以親切自然的'教態(tài)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的心情中識字。同時(shí)，她還注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)了生機和活力。
總的來(lái)說(shuō)，XX老師的《識字5》一課，不僅讓學(xué)生掌握了生字，更重要的是培養了學(xué)生的識字能力和語(yǔ)文素養。我相信，在XX老師的引導下，學(xué)生們一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習的道路上不斷進(jìn)步，取得更好的成績(jì)。
識字5評課稿 8
今天聽(tīng)了XX老師執教的《識字5》一課，感觸頗深。這堂識字課，內容雖淺顯，但XX老師卻上得扎實(shí)、有效，既體現了低年級識字教學(xué)的特點(diǎn)，又展現了語(yǔ)文課的魅力所在。
XX老師遵循兒童認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、朗讀等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，真正做到了寓教于樂(lè )。此外，XX老師還巧妙地將生字教學(xué)與詞語(yǔ)、句子的`學(xué)習融為一體，使學(xué)生在語(yǔ)境中識字，提高了識字的效率。
值得一提的是，XX老師非常注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。在識字過(guò)程中，她不斷提醒學(xué)生注意觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言，這些良好的學(xué)習習慣的養成，對學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展都將產(chǎn)生深遠的影響。
總的來(lái)說(shuō)，XX老師的這堂課教學(xué)目標明確，思路清晰，重點(diǎn)突出，是一堂非常成功的識字教學(xué)課。當然，任何一堂課都不可能做到盡善盡美，我們也期待XX老師在今后的教學(xué)中能夠繼續探索、創(chuàng )新，為我們呈現更多精彩的課堂。
識字5評課稿 9
XX老師執教的《識字5》一課，給我留下了深刻的印象。這堂課不僅體現了識字教學(xué)的趣味性，還展現了XX老師扎實(shí)的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格。
首先，XX老師巧妙地將生字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的事物，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還使他們對生字的理解更加深刻。
其次，XX老師注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在識字過(guò)程中，她鼓勵學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、比較、歸納等方法來(lái)識記生字，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的'識字效率，還培養了他們的自主學(xué)習能力。
此外，XX老師還非常注重課堂互動(dòng)。她通過(guò)提問(wèn)、討論、游戲等多種形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生在參與中學(xué)習，在學(xué)習中參與，極大地提高了課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。
總的來(lái)說(shuō)，XX老師的這堂課充滿(mǎn)了活力和創(chuàng )新，是一堂非常成功的識字教學(xué)課。我相信，在XX老師的引導下，學(xué)生們一定能夠在輕松愉快的氛圍中掌握更多的生字，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
識字5評課稿 10
聽(tīng)了XX老師執教的《識字5》一課，我深受啟發(fā)。這堂識字課不僅注重知識的傳授，更注重能力的培養和情感的熏陶，真正做到了寓教于樂(lè )、寓學(xué)于樂(lè )。
首先，XX老師非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。她通過(guò)生動(dòng)有趣的`語(yǔ)言、豐富多彩的教學(xué)手段和貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
其次，XX老師非常注重培養學(xué)生的思維能力。在識字過(guò)程中，她引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、聯(lián)想等多種方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，從而培養了他們的思維能力。
此外，XX老師還非常注重情感教育。她通過(guò)講述生字背后的故事、引導學(xué)生感受生字的韻味等方式，讓學(xué)生在識字的過(guò)程中感受到了中華文化的博大精深，增強了他們的民族自豪感和文化自信心。
總的來(lái)說(shuō)，XX老師的這堂課不僅讓學(xué)生掌握了生字，更讓他們在學(xué)習的過(guò)程中得到了全面的發(fā)展和提升。我相信，在XX老師的引導下，學(xué)生們一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習的道路上越走越遠，取得更加優(yōu)異的成績(jì)。
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