- 相關(guān)推薦
《豐碑》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《豐碑》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《豐碑》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
一、知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習表達中心思想的方法。
二、能力目標：從對軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)描寫(xiě)的語(yǔ)段中體會(huì )他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三、德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫(xiě)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)的語(yǔ)段中體會(huì )他的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
教學(xué)用具：
錄像機、電視機、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：
目標導學(xué)教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，交代目標。
1、這節課我們繼續學(xué)習《豐碑》（板書(shū)課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：軍需處長(cháng)）
2、為何把軍需處長(cháng)稱(chēng)為豐碑呢？
3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4、交待目標：這節課我們在理解重點(diǎn)句段的基礎上體會(huì )文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習表達中心思想的方法。
二、學(xué)習新課，落實(shí)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第7自然段。
1、投影：軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的感人畫(huà)面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫(xiě)這一畫(huà)面的？（第7自然段）
2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的感人畫(huà)面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書(shū)：倚靠、坐著(zhù)、鎮定、安詳、單薄、破舊、貼）
3、作者描寫(xiě)哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(cháng)鎮定、安詳的神態(tài)寫(xiě)具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）
4、比較句子。
A：……他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火。
B：……他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳。
�。ㄍㄟ^(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫(xiě)出了軍需處長(cháng)鎮定、安詳的神態(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢具體寫(xiě)出了老戰士的神態(tài)如何鎮定、安詳。）
5、軍需處長(cháng)為什么那么鎮定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長(cháng)他盡到了自己的職責，他無(wú)愧于每一位戰士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）
6、放錄像，讓學(xué)生感受當時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習第1自然段，了解軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(cháng)因衣服單薄而凍死了，從中你體會(huì )到什么？
�。ò鍟�(shū)：一心為公、毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人）
8、小結指導朗讀。
這位普通的軍需處長(cháng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著(zhù)崇敬的心情朗讀這一自然段。
導：課文除了直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)外，還描寫(xiě)了誰(shuí)？
�。ǘ⿲W(xué)習課文描寫(xiě)將軍的部分。
1、自由讀文，畫(huà)出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。
A：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
B：忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長(cháng)沒(méi)有盡到責任。）“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話(huà)時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）
指導學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎上，朗讀每一句話(huà)，讀出當時(shí)的語(yǔ)氣。
導：正當將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長(cháng)”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？
�。ㄈ⿲W(xué)習第12自然段。
1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
2、指導讀出將軍驚訝、悲痛、內疚、沉重的心情。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第13自然段。
1、齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的.身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睘槭裁�？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(cháng)那一心為公，毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心目中的一座豐碑。）
2、理解后，指導朗讀，讓學(xué)生讀出對軍需處長(cháng)的崇敬和贊美之情。
導：軍需處長(cháng)犧牲了，但他的精神激勵著(zhù)紅軍戰士，這樣的隊伍面對困難會(huì )怎樣呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一自然段。
1、投影比較，體會(huì )反問(wèn)句的作用。
A：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
B：勝利屬于這樣的隊伍。
2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問(wèn)句起到突出強調的作用，表達了更加肯定的語(yǔ)氣。）
3、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長(cháng)崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）
�。┬〗Y：
軍需處長(cháng)離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神激勵著(zhù)我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。
三、總結寫(xiě)法，反饋目標。
1、你覺(jué)得哪些內容最能突出中心？（軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，將軍的語(yǔ)言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚軍需處長(cháng)崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫(xiě)將軍？
2、師生總結。（對于能突出文章中心的內容要詳寫(xiě)，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內容要略寫(xiě)。通過(guò)將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內心活動(dòng)，體會(huì )到將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）
四、作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。
附板書(shū)設計：
23豐碑
一心為公 ↓ 倚靠、坐著(zhù)
毫不利己 軍需處長(cháng) 鎮定、安詳
專(zhuān)門(mén)利人 單薄破舊、貼
《豐碑》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認知：學(xué)習生字詞，理解課文大意，通過(guò)感情朗讀，體會(huì )軍需處長(cháng)那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，受到愛(ài)國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì )文中含義；勾、畫(huà)、標、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
一、導入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過(guò)草地的情景，配樂(lè )《長(cháng)征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書(shū)22.《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
生圍繞課題質(zhì)疑，問(wèn)題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì )這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請同學(xué)們根據自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：a 勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b 查字典或結合上下文理解詞語(yǔ)。
c 思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫(xiě)的？
2、檢查自學(xué)：
a 認讀生字詞。
b 解詞
c 這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
a 小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
b 小組匯報，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
問(wèn)題1、為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問(wèn)題
a 以四人小組討論，組長(cháng)組織，爭取每個(gè)成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b 交流討論結果。
主要知道學(xué)生體會(huì )“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機指導學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂(yōu)慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說(shuō)明將軍是個(gè)什么樣的人？（愛(ài)護戰士，勇敢）
三、小結
在惡劣的'環(huán)境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無(wú)畏。這支隊伍在前進(jìn)途中會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著(zhù)。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節課繼續學(xué)習課文。
e 軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人，將軍被深深感動(dòng)了。只見(jiàn)他（出示將軍敬禮的動(dòng)畫(huà)圖，引導看圖，說(shuō)圖。并出示文字，比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同，體會(huì )軍禮的莊嚴。）
f 此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一個(gè)軍禮飽含著(zhù)無(wú)限的崇敬和哀悼�。ㄆ聊粍�(dòng)畫(huà)展示軍需處長(cháng)變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體，（生接讀）
2、研讀問(wèn)題3
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a 請同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b 面對此情此景，將軍還用說(shuō)什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問(wèn)嗎？
重點(diǎn)理解“沉重”“堅定”和最后一句話(huà)的含義。
c 勝利當然屬于這支隊伍，二萬(wàn)五千里長(cháng)征，解放戰爭的炮火，社會(huì )主義建設，抗洪搶險的第一線(xiàn)……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！
四、作業(yè)
如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
五、結束語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著(zhù)體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設想：
一、導入
我們繼續學(xué)習第22課《豐碑》（板書(shū)課題）請同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（生答）
�。ㄕn件展示畫(huà)面，教師隨著(zhù)音樂(lè )和畫(huà)面有感情地講述）（略）
二、新課
回憶上節課未解決的問(wèn)題
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問(wèn)題2
�。ㄕn件展示要求：用——畫(huà)出描寫(xiě)將軍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用。標出反映將軍神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
匯報交流：a 將軍“愣了一下”是為什么？
b 將軍為什么由“愣了一下”到“發(fā)怒”？我們先看看老戰士?jì)鏊罆r(shí)的樣子。（屏幕出示軍需處長(cháng)的畫(huà)面和第七自然段的內容。）引導學(xué)生讀第七自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的語(yǔ)句，思考他為什么會(huì )有那樣的神態(tài)？
c 將軍看到這樣的情景，認為是（引讀），于是他（引讀）。
d 正當他怒不可遏時(shí)，有人小聲告訴他，（學(xué)生接讀）。這時(shí)，將軍“愣住了”�！般蹲×恕焙汀般读艘幌隆庇惺裁床煌�？
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
【《豐碑》教學(xué)設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《豐碑》教學(xué)設計06-21
豐碑教學(xué)設計10-14
《豐碑》教學(xué)設計02-17
《豐碑》設計專(zhuān)題說(shuō)課稿模板06-28
五年級語(yǔ)文豐碑教學(xué)設計06-28
高考優(yōu)秀作文：沉默的豐碑06-22
有關(guān)豐碑的課題教學(xué)實(shí)錄07-02
有關(guān)課題豐碑的教學(xué)實(shí)錄07-02
小學(xué)語(yǔ)文《豐碑》公開(kāi)課設計12-12
優(yōu)秀教學(xué)設計02-24