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有關(guān)豐碑的課題教學(xué)實(shí)錄
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長(cháng)在部隊棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰友，自己只穿著(zhù)簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛員把軍需處長(cháng)找來(lái)，想追究他的責任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)行了個(gè)軍禮，繼續帶領(lǐng)部隊走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分(1、2自然段)。第二課時(shí)講讀第二、三部分(3-14自然段)。第三課時(shí)總結全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段(課后練習4的要求)，完成有關(guān)書(shū)面作業(yè)。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。
師：這堂課我們繼續學(xué)習課文《豐碑》。
(指名說(shuō)說(shuō)課文主要內容。復習1、2自然段的意思。略)
生：(略)
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。上一堂課中同學(xué)們提出過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長(cháng)稱(chēng)作‘晶瑩的豐碑’?”這堂課我們繼續誦讀來(lái)解決它。
先請一位同學(xué)朗讀3-6自然段，大家注意聽(tīng)。
師：將軍跑到前面，在他眼前出現了怎樣的一幅情景呢?下面請同學(xué)們各自輕聲朗讀第7自然段，讀的時(shí)候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想一想：讀著(zhù)課文，你仿佛看到了些什么?
(學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會(huì )。)
師：下面請同學(xué)們交流一下。
生：讀了這段話(huà)，我仿佛看到了這位老戰士的姿勢。他倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)，一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像。
師：那請你把這幾句話(huà)朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
(該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會(huì )。)
生：讀了這段話(huà)我仿佛看到這位老戰士的神態(tài)。這位老戰士臨死前神態(tài)十分鎮定，十分安祥。我來(lái)把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
(該生讀得很動(dòng)情，再指名讀，齊讀。)
生：我仿佛看到了這位老戰士左手夾著(zhù)一截旱煙，右手微微向前伸著(zhù)，好像向戰友借火，身上穿著(zhù)一件單薄破舊的衣服。
(該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀)
生：我還知道這位老戰士沒(méi)發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
(同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。)
師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰士的外貌、動(dòng)作、姿態(tài)。
(投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹(shù)干而坐的老戰士畫(huà)面)是不是這副模樣?你眼前浮現出了這副模樣后再來(lái)讀這段話(huà)肯定會(huì )讀得更好。請大家試一下。
(學(xué)生充滿(mǎn)感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內氣氛很凝重。)
師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢?
生：這位老戰士是因為把自己的棉衣讓給了別的戰士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
師：對!冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰士面對死亡神情十分鎮定、十分安祥，沒(méi)有一點(diǎn)畏懼，可見(jiàn)他對死已有心理準備。
生：他是位老戰士，身經(jīng)百戰，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻，而現在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
師：講得真好。老師也有同感。如果我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系他的身份，同學(xué)們又有什么感想呢?
生：他是位軍需處長(cháng)，掌握著(zhù)整個(gè)部隊的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢?有的軍需處長(cháng)做不到，可他卻做到了。
師：對，革命隊伍中的軍需處長(cháng)就做到了。
生：肯定是部隊里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長(cháng)可能想：“我是軍需處長(cháng)，我的工作就是要為戰士們做好后勤服務(wù)，現在部隊里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來(lái)吧�！�
師：對。這種想像很切合當時(shí)的情況，軍需處長(cháng)這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會(huì )到了這么豐富的內涵，現在帶著(zhù)以上感受再來(lái)朗讀這段話(huà)，肯定會(huì )讀得更好。
(學(xué)生充滿(mǎn)感情地齊讀。)
師：這么可敬的軍需處長(cháng)想不想把他永遠記在心里?
(生高聲齊答：“想!”)
師：好，那我們把這段話(huà)多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長(cháng)永遠記在心里。
(學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內讀書(shū)聲又掀起了一個(gè)高潮。)
師：看到了凍死的老戰士，將軍的反應是怎樣的?請大家讀下面的課文。
(學(xué)生自由朗讀下面的8-10自然段)
(教師指名檢查，朗讀。并且要求說(shuō)說(shuō)讀了每一段了解了什么，相機指導學(xué)生扣住描寫(xiě)將軍神態(tài)的詞句，體會(huì )他當時(shí)悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時(shí)通過(guò)朗讀加深體驗。具體過(guò)程略。)
師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長(cháng)……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長(cháng)找來(lái)，狠狠地批評一頓，好好地追究責任，出人意料的是眼前這位被嚴寒凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的?他內心又會(huì )怎樣想?讀讀下面一段話(huà)，試著(zhù)把將軍此時(shí)的內心活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)。(教師投影出示寫(xiě)話(huà)引子。)
將軍默默地想：“軍需處長(cháng)啊軍需處長(cháng)， ”
(學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內心活動(dòng)寫(xiě)話(huà)。)
(學(xué)生們交流略。)
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