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《豐碑》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《豐碑》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《豐碑》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神.
2.弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3.學(xué)習本課的生字新詞.
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神神。
2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預習
1.讀讀課文，大體了解課文的內容。
2.借助工具書(shū)理解字詞意思，提出不懂的問(wèn)題。
3.查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學(xué)習新課
1.揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識。
�。�1）今天我們學(xué)習第22課，請齊讀課題。
�。�2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)碑？
小結：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見(jiàn)到的碑叫廟碑，在墳墓前立的碑叫墓碑，為紀念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀念碑，記載較為重要或有意義的事情的.碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中軍需處長(cháng)的高大形象則是聳立在人們心里的一座無(wú)形豐碑。
2.初讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，是按什么順序寫(xiě)的。（引導學(xué)生通過(guò)閱讀整體感知課文，理清課文思路。）
3.引導質(zhì)疑。
�。�1）簡(jiǎn)介質(zhì)疑方法。
�、俦韺淤|(zhì)疑：初讀課文，對課文的來(lái)龍去脈，時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問(wèn)，并運用工具書(shū)自己解決識讀問(wèn)題。
�、诶飳淤|(zhì)疑思辨：對課文的層次結構、中心、特色提出疑問(wèn)并加以思考。
�、凵顚淤|(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語(yǔ)言之精，寓意之深。
�、苈�(lián)想質(zhì)疑思辨：打開(kāi)思路，將相關(guān)知識作比較，找出異同點(diǎn)，加深對新知識的理解和記憶。
�。�2）引導質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文，結合預習時(shí)提出的問(wèn)題，根據老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習質(zhì)疑。每人提出自己的問(wèn)題后，先在小組內進(jìn)行解答，然后整理出幾個(gè)有代表性的問(wèn)題。
問(wèn)題1.“豐碑”本來(lái)指什么？在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
問(wèn)題2.將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì )有這樣的變化？
問(wèn)題3.“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”你怎樣理解這句話(huà)？
……
設計思路：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中能產(chǎn)生一種獨立自學(xué)的強烈愿望和強大的內驅力，把“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。
4.引導探究。
�。�1）探究問(wèn)題1時(shí)，要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。
�、佟柏S碑”原指高大的石碑，課文里比喻為革命而獻身的軍需處長(cháng)。
�、趯φ詹鍒D，認真閱讀課文第7自然段，從凍僵的軍需處長(cháng)的神態(tài)和穿著(zhù)上，體會(huì )他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
�、蹞Q詞練習。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)另?yè)Q一個(gè)詞語(yǔ)，想想用哪個(gè)詞語(yǔ)較貼切，為什么？（穿、披、裹……）
�。�2）探究問(wèn)題2時(shí)安排下面3個(gè)環(huán)節。
�、俟串�(huà)描寫(xiě)將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化。（a.看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)”，“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)”。這些神態(tài)表現了將軍對戰士的愛(ài)及對軍需處長(cháng)工作的不滿(mǎn)和責備。b.得知這位凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮”。這些神態(tài)及動(dòng)作表現了將軍因錯怪軍需處長(cháng)而感到深深愧疚，因而對軍需處長(cháng)致以崇高的敬禮。）
�、诟形虮疚挠麚P先抑和側面表現的手法。假如開(kāi)始將軍就知道軍需處長(cháng)被凍死了，這樣寫(xiě)好不好？課文的中心是贊頌軍需處長(cháng)，為什么作者要用大量篇幅來(lái)描寫(xiě)將軍？
�、壑笇Ю首x，讀出將軍的感情變化。
�。�3）探究問(wèn)題3時(shí)安排3個(gè)環(huán)節。
�、僬埌选叭绻麆倮粚儆谶@樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”這句話(huà)改為陳述句。
�、谶@句話(huà)與前文中的哪句話(huà)照應？（這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？）
�、蹌倮麑儆谶@樣的隊伍。你認為有道理嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（a.有像軍需處長(cháng)那樣克己奉公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的干部。b.有關(guān)愛(ài)戰士的首長(cháng)。c.有能戰勝一切困難的硬骨頭戰士。）
設計思路：探究性學(xué)習的特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng )造一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，引導學(xué)生通過(guò)自己搜集、分析、處理信息，體驗獲取知識的過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習的操作過(guò)程是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本表現形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習的關(guān)鍵就是引導學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過(guò)程中獲取答案，體驗成功，在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1.學(xué)寫(xiě)碑文。
軍需處長(cháng)克己奉公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神像一座無(wú)形的豐碑永遠矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認為碑文應該寫(xiě)些什么？
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.摘錄你認為寫(xiě)得好的句子。
《豐碑》教學(xué)設計2
教材分析：
本單元以“紅軍與長(cháng)征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》�！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長(cháng)征的主題，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(cháng)征故事、閱讀革命故事書(shū)籍、寫(xiě)讀后感等，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育：學(xué)習長(cháng)征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長(cháng)在行軍途中被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰無(wú)不勝的真正原因。這里的豐碑不是實(shí)際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長(cháng)用自己的行為塑造的勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。課文共13個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來(lái)理解。
知識目標：
1、認識課后生字，會(huì )寫(xiě)課文中的13個(gè)生字；
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
能力目標：
1、理解課文內容，能說(shuō)出“豐碑”代表的含義；
2、學(xué)習作者以細致的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物內心世界的寫(xiě)作方法。
情感目標：
學(xué)習紅軍將士為別人著(zhù)想，把自己的生死置之度外的精神，體會(huì )紅軍官兵之間的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )將軍感情的變化。
教學(xué)流程：
一、導入課題：
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)石碑嗎？（生匯報）今天我們來(lái)學(xué)習第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個(gè)課題你想知道什么？
二、學(xué)習探究：
1、初讀課文，整體感知。
�、�、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標出來(lái)。
�、�、指名讀，其余學(xué)生認真傾聽(tīng)后評品，同時(shí)檢查學(xué)生的預習情況我。教師要重點(diǎn)強調“凍”、“尊”、“塑”的寫(xiě)法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。
2、細讀深究，品味感悟。
�、�、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道當時(shí)的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的`條件下我們的將軍與戰士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。
�、�、請同學(xué)們認真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點(diǎn)部分，畫(huà)出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，然后說(shuō)出將軍感情上變化的過(guò)程（吃驚—內疚—感動(dòng)—崇敬），以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
�、�、要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的含義，如“鎮定”、“安詳”，在第7自然段中要認識并列的句型特點(diǎn)。
�、�、換詞練習，在第8、9自然段中描寫(xiě)將軍動(dòng)作的詞語(yǔ)：抽動(dòng)著(zhù)，抖動(dòng)著(zhù)，吼道。
�、�、末尾一句作者運用了比喻句，說(shuō)出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）
�、�、讀到這里同學(xué)們想象一下當時(shí)的情景：一個(gè)軍需處長(cháng)怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。
�、�、齊讀第12自然段。
師：“軍需處長(cháng)變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話(huà)最能觸動(dòng)大家的心靈，把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)？
�、�、小組內交流。
�、�、匯報總結。
師：軍需處長(cháng)的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹(shù)起了一座永遠的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人們勇往直前。
�、�、練習背誦最后三個(gè)自然段。
三、學(xué)習本文的寫(xiě)作技巧和方法：
1、以環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。
2、以細致的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。
《豐碑》教學(xué)設計3
教學(xué)設計思想：
1、充分體現課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長(cháng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng )設學(xué)習氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)放課堂，開(kāi)放學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設寬泛的空間與條件，充分體現學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2 、感受軍需處長(cháng)一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，受到革命傳統教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，感受軍需處長(cháng)的崇高精神，體會(huì )“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動(dòng)，體會(huì )將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。
教學(xué)方法 ：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，課內外結合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！白⒁庵R、能力、情感之間的內在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的`熏陶”。
教學(xué)工具 ：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀課題引入。
1. 導入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫(huà)面，滿(mǎn)懷激情地導入新課：
2、板書(shū)課題, 《豐碑 》 生：齊讀題目。
3、齊讀課題,引導質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長(cháng)的身體怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1. 感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著(zhù)，這支隊伍將會(huì )遇到怎樣的困難呢？
2. 從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了軍需處長(cháng)？（第七自然段）找出描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。
4.感知形象。從描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)穿著(zhù)的句子中你體會(huì )到什么？引導學(xué)生結合自身對嚴寒的體驗，了解軍需處長(cháng)凍僵的直接原因，認識人物形象。
5.入境體驗。軍需處長(cháng)在死神面前表現得怎樣呢？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮定、安詳等詞，體現了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮定、十分安詳”體會(huì )到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）
6.指導朗讀（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫(xiě)將軍神情變化的句子，體會(huì )將軍“嚴峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將軍“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的軍需處長(cháng)�。�
過(guò)渡：當將軍知道凍死的是軍需處長(cháng)時(shí)，他有何表現 ？
7、自己作為將軍看到自己的軍需處長(cháng)被凍死了而難過(guò)。從哪里體會(huì )？
�。ㄎ沂菑膶④娋镁玫卣驹谘┑乩�，眼睛濕潤了。 我體會(huì )到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮”知道。）
體會(huì )此時(shí)將軍的思想感情？
體會(huì )到將軍自豪的心情，他為軍需處長(cháng)的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？ 這句話(huà)，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人 ?
因為軍需處長(cháng)的精神和信念感染和鼓舞著(zhù)每一個(gè)戰士
還因為紅軍隊伍中有無(wú)數像軍需處長(cháng)這樣的同志更因為他們憑著(zhù)堅定的革命信仰,頑強的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍.
我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚�、勇往直前、戰無(wú)不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂(lè )聲中教師總結。
2、引導學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍
需處長(cháng)身軀）再一次出示軍需處長(cháng)凍死時(shí)的鎮定、安詳的畫(huà)面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長(cháng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神）
4、指導懷著(zhù)對軍需處長(cháng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。
再次感受軍需處長(cháng)不怕?tīng)奚�，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、課堂訓練 填空：
你是一座（ ）
你把（ ）給了（ ）
而自己卻（ ）
你用你的（ ）告訴我們，紅軍隊伍
一定能經(jīng)受得�。� ）
你用你的（ ）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊伍是（ ）
��！你的確是我們心中的一座（ ）。
五、總結拓展,升華中心
總結:正因為 在我們隊伍中，有毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的好軍需處長(cháng)，有關(guān)心戰士的好將軍，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們革命的隊伍，他們憑著(zhù)堅定的革命信仰、頑強的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書(shū)：
豐 碑
神情鎮定安詳 凍僵的老戰士 衣服單薄破舊
軍需處長(cháng) 毫不利已 專(zhuān)門(mén)利人的革命精神
《豐碑》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會(huì )軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。
4、學(xué)習課文第一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習課文一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區中青年教師基本功競賽
上課時(shí)間：1999/12/30
溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(cháng)征嗎？
在這偉大的長(cháng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰士?jì)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(cháng)稱(chēng)為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書(shū)：軍需處長(cháng)舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(cháng)的什么事？
3、課文哪幾小節寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節。
教師板書(shū)：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說(shuō)話(huà)：裝備很差，也許這支隊伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的.將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰士，說(shuō)明他關(guān)心戰士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說(shuō)話(huà)，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗呢？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過(guò)雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書(shū)設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫(xiě)漢字（把字寫(xiě)在田字格內，要寫(xiě)得正確美觀(guān)）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語(yǔ)：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫(xiě)一段話(huà)
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
《豐碑》教學(xué)設計5
設計概說(shuō)：
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師當然須教，而尤宜至力于‘導’�！币虼�，根據本課的教學(xué)目標和語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師透過(guò)激情導入、音樂(lè )渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述，引導學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著(zhù)重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì )人物內心的方法。同時(shí)引導學(xué)生運用聯(lián)想比較、反復誦讀、看圖等方法，到達“不需要教”的最高境界。
教學(xué)目標：
1、透過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想資料，正確理解“豐碑”的含義
2、學(xué)習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學(xué)準備：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情談話(huà)，直奔主題
20xx年10月22日是長(cháng)征勝利72周年紀念日。為重拾長(cháng)征記憶，弘揚長(cháng)征精神，許多人加入了“重走長(cháng)征路”的行列，親身體驗長(cháng)征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無(wú)畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰士身上的感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰士的段落嗎？
1、①指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�、谏涣骺吹降漠�(huà)面，師歸納
衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)（板書(shū)：鎮靜安詳）
�、劢Y合圖片齊讀
2、①提問(wèn)：老戰士為什么會(huì )被凍僵呢？
�、谀軓那懊嬲页雒枋霏h(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎？(板畫(huà):雪山)
�、鄹星槔首x描述環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)
三、自讀自悟，感受情緒
老戰士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應對自我的戰士被凍死時(shí)，會(huì )有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將軍應對這一幕時(shí)，有怎樣的表現呢？請大家根據自學(xué)提示，自學(xué)3―12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示（讀、畫(huà)、想、讀），生自學(xué)3?12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟枋鰧④娚駪B(tài)的句子？從中體會(huì )到了什么情緒？
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
�、壅埓蠹規е�(zhù)感情讀讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì )到什么？
�、苌x后交流（對軍需處長(cháng)工作失職的責備和不滿(mǎn)；對戰士深深的愛(ài)）
�、葜该x，評價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(cháng)”，將軍有怎樣的表現？（板書(shū)：軍需處長(cháng)）（生匯報師隨機出示第12自然段）
�、僬埓蠹易杂勺x第12自然段，想想你能從中體會(huì )到將軍怎樣的情緒？
�、谏涣鳎ㄒ龑ёプ≈攸c(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì )）
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請你站起來(lái)有感情地朗讀，能夠加上動(dòng)作。
3、區別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲④娐�(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”；當明白凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結。
�、圮娦杼庨L(cháng)在部隊中是干什么的？
�、苣隳軓乃偠ò蚕榈谋砬橹畜w會(huì )到什么？這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？（板書(shū)：舍己為人）
�、菖錁�(lè )感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動(dòng)的同學(xué)一齊讀）。
4、①這樣的`軍需處長(cháng)是最可敬的！將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉化為他要對軍需處長(cháng)說(shuō)的話(huà)，將軍會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、谏涣鳎ǖ狼父屑け頉Q心）。
�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂(lè )，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習作者以將軍的情感變化為線(xiàn)索描述軍需處長(cháng)的表達方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(cháng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑�。▌�(dòng)畫(huà)出示軍需處長(cháng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字）
�、佟柏S碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫(huà)：石碑）
�、跒槭裁凑f(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”？
�、凵涣�，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a。從形象上說(shuō)：軍需處長(cháng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑；讓我們對著(zhù)冰雪中的軍需處長(cháng)輕呼一聲“豐碑”；
b。從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著(zhù)心中的軍需處長(cháng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書(shū)）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫(xiě)的是什么？
生自由書(shū)寫(xiě)碑文，交流；師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(cháng)空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側），引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到那里，讓我們再回想一下文章的開(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著(zhù)，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”）
生齊讀，體會(huì )著(zhù)感情讀
結束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無(wú)數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中！同時(shí)也獻上我們少先隊員最崇高的敬意�。ň搓牰Y）
《豐碑》教學(xué)設計6
一、教材內容：
贛教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文 能力訓練 第十冊第8課《豐碑》
二、教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著(zhù)及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
三、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們過(guò)著(zhù)幸福優(yōu)越的生活，對紅軍長(cháng)征的艱難險惡知之甚少，為了讓學(xué)生能更好的體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神，我將在本節課通過(guò)抓描寫(xiě)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著(zhù)的語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生反復朗讀、理解、體會(huì )、感悟，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內心對英雄的崇敬之情。
四、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解 惡劣、思索、依靠、塑像 等詞語(yǔ)。
2、了解文中含義深刻的.句子，通過(guò)對軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著(zhù)及將軍的神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習來(lái)體會(huì )軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的獻身精神。
3、理解豐碑的含義。
4、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著(zhù)及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
2、理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑
1.背景引入，介紹長(cháng)征：
同學(xué)們，在七十多年前，為了反動(dòng)派作斗爭，為了北上抗日，中國工農紅軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征。在漫長(cháng)的二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天我們就共同學(xué)習發(fā)生在長(cháng)征路上的一個(gè)可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書(shū)課題：豐碑）
2、齊讀課題，引導質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認識的字可借助工具書(shū)，找出課后生字，多讀幾遍。
2、檢查閱讀效果，采用開(kāi)火車(chē)的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學(xué)讀時(shí)，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說(shuō)一說(shuō)）
三、細讀深究，品味感悟
1、出示圖片（紅軍隊伍在冰雪中艱難的前進(jìn)）請同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過(guò)朗讀體會(huì )當時(shí)的惡劣環(huán)境。
2、這支隊伍將會(huì )遇到什么樣的困難？（指名說(shuō)一說(shuō)）從這里我們可以體會(huì )到什么？
3、在隊伍前進(jìn)的過(guò)程中又發(fā)生了什么事情呢？（軍需處長(cháng)被凍死了）那么課文中哪個(gè)自然段在詳細地描寫(xiě)軍需處長(cháng)呢？
�。�1）出示軍需處長(cháng)的畫(huà)面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長(cháng)為什么會(huì )穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮定、十分安詳？想象一下當時(shí)可能的場(chǎng)景。
�。�2）能看出軍需處長(cháng)的什么品質(zhì)？誰(shuí)還想通過(guò)讀來(lái)表達自己對軍需處長(cháng)的感情？
�。�3）師：我們仿佛看到了一位穿著(zhù)單薄、破舊的老戰士，從云中山的那邊艱難的一步一步的朝我們走來(lái)，他累極了，冷極了，他只想倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，但這一歇就再也沒(méi)有起來(lái)。此時(shí)你是怎樣的心情？
�。�4）讓我們懷著(zhù)對軍需處長(cháng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
4、軍需處長(cháng)是如此的讓我們感動(dòng)，文中還有一個(gè)人物也讓我們感動(dòng)，是誰(shuí)呢？（將軍）
�。�1）小組合作：細讀第3-12自然段
a、畫(huà)出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，自己讀一讀。
b、與小組同學(xué)交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。
c、討論：將軍為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�2）匯報交流
四、總結全文，升化情感。
戰士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(cháng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(cháng)卻長(cháng)眠于雪山之中了。盡管沒(méi)有人知道他的名字，但是我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長(cháng)那舍已為人、勇于獻身的精神將在中華大地上永世長(cháng)存。最后讓我們全體起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長(cháng)，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮�。◣熒瑫r(shí)向軍需處長(cháng)敬禮。）
五、拓展延伸：
推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚(yú)鉤》、《長(cháng)征》等文章。
板書(shū)設計：
豐碑
軍需處長(cháng) 將軍
舍己為人、無(wú)私奉獻 憤怒
成為一座晶瑩的豐碑 崇敬
《豐碑》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目的
1、讀懂課文，能體會(huì )出軍需處長(cháng)自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕?tīng)奚�，不怕困難的豐功偉績(jì)。
2、理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、培養學(xué)生訓練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì )軍需處長(cháng)的無(wú)私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰士，好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開(kāi)書(shū)本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來(lái)聆聽(tīng)課文范讀，思考課文主要講了誰(shuí)？
他的什么事？結合回答（板書(shū)：軍需處長(cháng)）
三、細讀課文，理解中心
1）讀1、2小節。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時(shí)隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片（ ）的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會(huì )到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說(shuō)明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
4）紅軍戰士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰斗，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索著(zhù)，出示（思索），思索是什么意思？
5）與其說(shuō)將軍在思索，還不如說(shuō)將軍是在擔心他的部隊能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂(yōu)慮（稍緩疑問(wèn)的口氣）學(xué)完一、二小節，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？這一部分與后文寫(xiě)出軍需處長(cháng)被嚴寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫(xiě)作技巧（簡(jiǎn)介伏筆）
�。ㄒ唬┳x講第二部分（接著(zhù)，隊伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫(huà)出描寫(xiě)將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。
1、聽(tīng)說(shuō)有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來(lái)得突然，你從將軍的動(dòng)作神態(tài)中體會(huì )到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰士）
2、當他看到一位衣著(zhù)單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語(yǔ)言又說(shuō)明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長(cháng)的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來(lái)讀）放大圖片投影軍需處長(cháng)的形象。
引講3、當將軍要需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)受訓時(shí)，可是沒(méi)有人應聲，不是戰士們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也不是警衛員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰士，他正是負責發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長(cháng)�。。ǔ鍪镜谄咦匀欢�，配樂(lè )）
4、讓我們一起來(lái)感受軍需處長(cháng)的`高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同學(xué)來(lái)讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的樣子。
�。�1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著(zhù)）
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮定安詳）（衣著(zhù)單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當嚴寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長(cháng)的神態(tài)卻十分（鎮定安詳）沒(méi)有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì )到軍需處長(cháng)他當時(shí)是怎樣想的？他是負責發(fā)棉衣的，但自己卻衣著(zhù)單薄、破舊，從中，你又覺(jué)得軍需處長(cháng)是怎樣的一個(gè)人，他有著(zhù)怎樣可貴的品質(zhì)？板書(shū)：毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人，我們該用怎樣的感情來(lái)讀這一小節，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒(méi)有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）
這個(gè)軍禮飽含著(zhù)將軍怎樣的思想感情？
�。ɡ⒕�、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）
朗讀指導：由悲痛激動(dòng)（語(yǔ)速緩慢）
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì )，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）
板書(shū)：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說(shuō)……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長(cháng)與高大的云中山化為一體，從形象上來(lái)看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹(shù)立起了一座不朽的“豐碑”。
�。ǘ┮黄鹱x最后一段（出示段落）
此時(shí)，將軍的憂(yōu)慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會(huì )屬于這樣的隊伍。你聽(tīng)（那沉重而又堅定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說(shuō)那腳步聲是沉重而又堅定的？那聲音從表面上來(lái)看是（戰士們的腳步聲）其它是戰士們怎樣的心情和信念的體現？（他們既為軍需處長(cháng)的犧牲而悲痛，又為軍需處長(cháng)的精神所鼓舞，他們再也不會(huì )為嚴寒所畏懼，再也不會(huì )為死亡而害怕）所以說(shuō)，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？這是句（反問(wèn)句）它所表達的感情比肯定句來(lái)得更為強烈，更為肯定。一齊讀出強烈的語(yǔ)氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來(lái)深思本文的主題（中心）。（出示填空）
課文的中心要贊美軍需處長(cháng)毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人的高尚品質(zhì)，為了表達這一中心，詳細描寫(xiě)了軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的形象，并通過(guò)對將軍的動(dòng)作，語(yǔ)言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。
�。ūM力讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言表述）
五、請同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
附：板書(shū)設計
22豐碑（晶瑩的）
軍需處長(cháng)
毫不利已 專(zhuān)門(mén)利人
延伸閱讀——豐碑課文
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續部隊開(kāi)辟一條通路。等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著(zhù)。
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
“前面有人凍死了�！本l員跑回來(lái)告訴他。
將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話(huà)音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(cháng)……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
《豐碑》教學(xué)設計8
1.情景導入
�。和瑢W(xué)們，有這樣一支為后續部隊開(kāi)辟道路的紅軍隊伍，他們在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個(gè)可歌可泣的感人故事，請同學(xué)們齊讀課題。（師手勢示意生齊讀課題——“豐碑”）
2.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？什么是“豐碑”？
[板書(shū)：高大的石碑，比喻不朽的功績(jì)]
3.通過(guò)預習，你們知道課文中的豐碑指什么嗎？[板書(shū)：軍需處長(cháng)]課文中哪一句話(huà)直接把軍需處長(cháng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)呢？請用“
”把它劃出來(lái)。
4.出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
誰(shuí)能?chē)@這句話(huà)提出問(wèn)題？（為什么……）這就是我們這節課著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
5.快速瀏覽課文，請找出文中直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落。
6.自由讀第7自然段，小組合作：根據這一段內容設計問(wèn)題，問(wèn)題里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)撥：
�、艔哪睦锟闯隼蠎鹗康纳駪B(tài)十分鎮定、十分安詳？老戰士為什么犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮定、十分安詳？[老戰士犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮定、十分安詳說(shuō)明了什么？]
�。ㄋ娜诵〗M討論：a看到戰士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……b自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰士，連自己都沒(méi)有，盡到了職責……
c完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以……）
�、蒲惨晠⑴c討論。引導：①鎮定、安詳是什么意思？②老戰士給你留下什么印象？——點(diǎn)明中心“不怕?tīng)奚�，舍己為人”③從哪里還能看老戰士有著(zhù)這種“不怕?tīng)奚�，舍己為人”品質(zhì)？
[出示句子“單薄破舊的衣服……身上�！敝该x——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：不怕?tīng)奚�，舍己為人。換詞讀。（出示：……裹在……）體會(huì )作者用詞的準確性（……披在……）]
7.你對這段內容有哪些不明白？
8.指導朗讀、師生評議。
�。阌X(jué)得應該怎樣朗讀這一段？你能讀給大家聽(tīng)嗎？）
9.誰(shuí)還想通過(guò)讀來(lái)表達自己對軍需處長(cháng)的感情？讓我們懷著(zhù)對軍需處長(cháng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
10.過(guò)渡：課文不僅直接描寫(xiě)老戰士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過(guò)刻畫(huà)誰(shuí)來(lái)表現老戰士的精神？[板書(shū)：將軍]
11.自由組合討論研究：認真朗讀課文第3至14
自然段，用曲線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
12.組織學(xué)生自學(xué)研究。
13.抓住重點(diǎn)句子，反復朗讀體會(huì )人物感情。
�、佟皩④娿读艘幌�，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去�！盵著(zhù)急]
�、凇皩④姷哪樕D時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)�！�
[憤怒]
�、邸八t著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕�！盵憤怒]
�、堋皩④娿蹲×恕戳艘粋�(gè)軍禮�！�
[震驚、敬佩]
�、荨皩④娛裁丛�(huà)也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中�！盵自豪]
點(diǎn)撥：
�、佟皩④娿蹲×�，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”
[屏幕上顯示了將軍向軍需處長(cháng)敬禮的圖畫(huà)]
�、凇按蠹易约涸佥p聲讀第12自然段，仔細體會(huì )將軍的這些想法作者是怎樣表達出來(lái)的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過(guò)程讀出來(lái)？”（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？）
�、邸巴瑢W(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)，表達了對軍需處長(cháng)的沉痛哀悼和無(wú)限崇敬。是啊，這樣的好戰士，誰(shuí)不敬佩呢？讓我們帶著(zhù)無(wú)比崇敬和無(wú)比自豪的感情再讀第7自然段，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
�、堋白髡呤窃鯓痈桧炣娦杼庨L(cháng)這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段�！保ㄒ龑В赫l(shuí)讀給大家聽(tīng)？回顧剛才提出的'問(wèn)題，你能解決嗎？老師還有疑問(wèn)，軍需處長(cháng)再高也不過(guò)兩米，那怎么說(shuō)是晶瑩的豐碑呢？）[板書(shū)：舍己為人]
�、葸^(guò)渡：軍需處長(cháng)的精神在紅軍戰士心中樹(shù)起一座晶瑩的豐碑，可見(jiàn)軍需處長(cháng)的精神對戰士們的影響是非常大的，具體表現在哪？（讀句子⑤）
A先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書(shū)：擔心]
B是啊，將軍先前是那樣的擔心，現在又是這樣的充滿(mǎn)了必勝的信心。請大家再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )這種情感。(讀句子⑤)
C戰士們又是怎樣的呢？“沉重而堅定的腳步聲”說(shuō)明了什么？
E戰士們必勝的信念來(lái)自于軍需處長(cháng)的偉大精神和崇高品質(zhì)，請大家再讀第7自然段，體會(huì )戰士們走過(guò)軍需處長(cháng)前面的這種感情！
�、捱^(guò)渡：有了軍需處長(cháng)的這種舍己為人精神，任何艱難險阻，任何強大的敵人，都是可以戰勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？）
[引導：“這樣的隊伍”指的是怎樣的隊伍？——學(xué)生自由發(fā)言——導讀]
A同學(xué)們！因為軍需處長(cháng)的精神和信念感染和鼓舞著(zhù)每一個(gè)戰士，所以紅軍戰士堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？）
B還因為紅軍隊伍中有無(wú)數像軍需處長(cháng)這樣的同志，所以將軍堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？）
C更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰無(wú)不勝的，所以我們堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？）
15.回顧開(kāi)頭，總結全文：“軍需處長(cháng)的高大形象不僅留在戰士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過(guò)學(xué)習你對這句話(huà)又有了什么新的體會(huì )？”
[師總結：不僅僅軍需處長(cháng)形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰士們，成了將軍和戰士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]
16.拓展思維訓練。
學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰士，這時(shí)你最想對軍需處長(cháng)說(shuō)什么話(huà)來(lái)表達你此時(shí)的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。）
17.結合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育。
紅軍之所以能取得勝利就是因為紅軍隊伍中有千千萬(wàn)萬(wàn)像軍需處長(cháng)這樣的人，他們無(wú)私奉獻和忘我工作、不怕?tīng)奚�，這是當時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會(huì )騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們仍需要這樣的精神，更要發(fā)揚這種對事業(yè)的執著(zhù)追求精神和無(wú)私奉獻精神。同學(xué)們，你們說(shuō)對不對？！
18.研究性作業(yè)：收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應從紅軍身上學(xué)什么”為專(zhuān)題，自由組合完成一份調查報告。
《豐碑》教學(xué)設計9
設計理念：
創(chuàng )設情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學(xué)習目標：
1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節課所了解的內容）
二、整體感知課文：
�。�、默讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�、析題：
同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（導入課件）
三、學(xué)習課文：
�。�、學(xué)習課文第一部分
�。ǎ保┒嗝襟w課件，概括第一部分內容。
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？
�。�、畫(huà)出重點(diǎn)詞：
可能……可能……可能……可能……
�。�、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
�。�、你想象一下還可能遇到什么困難？
�。ǎ常⿲④娝妓魇裁�，疑慮是什么？他的心情怎樣？
——將軍很擔心，說(shuō)明考驗的確很?chē)谰�。這支隊伍在未來(lái)的道路上還會(huì )有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴峻的考驗。
�。�、抓住重點(diǎn)段學(xué)習課文第二部分。
�。ǎ保┓纸巧首x第二部分。
�。ǎ玻⿲④姙槭裁蠢懔艘幌�？他什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，快步向前走去說(shuō)明了什么？他看到了怎樣的情景？
�。ㄔ趯W(xué)生回答時(shí)引導學(xué)生看課件感知當時(shí)的情景，了解軍需處長(cháng)犧牲的形象。）
——凍僵的軍需處長(cháng)什么樣？請大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)（用不同符號），體會(huì )他的獻身精神。
這些充分體現出軍需處長(cháng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
——指導有感情地朗讀這一段。
�。ǎ常├斫鈱④姷男那�。
——你知道凍僵的老戰士是軍需處長(cháng)，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當時(shí)的情景）
——郎讀，讀出將軍的感受。
�。ǎ矗┊攲④娭辣粌鼋┑�'是軍需處長(cháng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）
——比較句子，體會(huì )軍禮的莊嚴，感悟無(wú)比崇敬之情。（見(jiàn)課件）
�。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。
——聯(lián)系13段結合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開(kāi)頭問(wèn)題）
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì )軍需處長(cháng)的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。
�。ǎ叮┘偃缱屇銥檫@位軍需處長(cháng)在雪山上立一座碑，你會(huì )怎樣設計這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(cháng)在心中畫(huà)一座碑吧�。ǚ耪n件中的音樂(lè )）
——學(xué)生描述后出示課件中設計的碑。
�。�、學(xué)習課文最后一段。
�。ǎ保┙Y合最后一段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
——沉重：失去軍需處長(cháng)心情沉重。堅定：為軍需處長(cháng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿(mǎn)勝利的信心為步伐堅定。
�。ǎ玻┛凑n件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì )戰士們無(wú)比堅定的信心，體會(huì )這個(gè)信心是軍需處長(cháng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡�(wèn)。
�。ǎ常┯懈星槔首x最后一段。
四、小結：
軍需處長(cháng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn)，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！
《豐碑》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、收集革命戰士為新中國的解放而舍生忘死的故事。
2、把收集的故事進(jìn)行加工整理，最后把英雄故事講出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
收集革命戰士為新中國的解放而舍生忘死的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
把收集的故事進(jìn)行加工整理，最后把英雄故事講出來(lái)。
教學(xué)準備：
自己制作的`革命故事收集卡片、有關(guān)革命故事的文章及書(shū)籍。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師談話(huà)布置任務(wù)：
許多革命戰士為了新中國的解放，獻出了寶貴的生命。
請同學(xué)們收集這方面的故事，可以從英雄董存瑞說(shuō)起。其實(shí)許多革命先烈為了新中國的解放獻出了生命，董存瑞只是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄的代表。
你還知道哪些英雄？
像黃繼光、劉胡蘭、羅盛教等等。
二、、指導學(xué)生在家長(cháng)的幫助指導下，選擇故事內容。然后教師要求學(xué)生在課堂把英雄的名字說(shuō)一下，把好選材關(guān)。
三、小組先開(kāi)故事會(huì )。目的讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機會(huì )。小組推薦代表在全班講故事。
四、班級故事會(huì )，評選最佳講故事能手，予以表彰和獎勵。
五、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)你所選擇的故事。
板書(shū)設計：
12—2表達：永遠的豐碑
搜集——整理——書(shū)寫(xiě)——表達、交流
《豐碑》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、知識點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
2、潛力點(diǎn)：讀書(shū)有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習軍需長(cháng)的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準備：
幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。
預習設置：
1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是軍需部門(mén)，“給養”是什么意思，軍需處長(cháng)和在軍隊里是負責什么工作的.？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長(cháng)被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動(dòng)作
情緒
將
聽(tīng)到“有人凍死”時(shí)
看到凍僵的老戰士時(shí)
軍
聽(tīng)到“他就是軍需處長(cháng)”時(shí)
5、課后思考練習1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、切題激趣導入
這天我們準備學(xué)習哪一課？（板書(shū)：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫(huà)和“軍需處長(cháng)”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長(cháng)比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。
二、細讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從軍需處長(cháng)的神態(tài)和衣著(zhù)描述你分別體會(huì )到他的什么精神？
�。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶④姷纳駪B(tài)你體會(huì )到什么？
�、茝膶④姷膭�(dòng)作你體會(huì )到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會(huì )將軍沉重、愧疚、崇敬的復雜情緒。
句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語(yǔ)去掉以后的句子。）
3、交流三：
�、派鷵A習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
�、茡碣|(zhì)疑。
4、小結：
�、艦槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_把體會(huì )到的軍需處長(cháng)的精神品質(zhì)寫(xiě)到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫(huà)中。
�、鎸ёx理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽(tīng)錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現軍需處長(cháng)的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書(shū)設計：
《豐碑》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課出現的生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習課文內容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。
4、抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準備：
1、介紹紅軍長(cháng)征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激情介紹，創(chuàng )設情感基調。
1、伴樂(lè )師朗誦《長(cháng)征》，同學(xué)們，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過(guò)今天這幸福生活是革命前輩通過(guò)浴血奮戰換來(lái)的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長(cháng)征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無(wú)數戰士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們去聆聽(tīng)其中一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、師生交流主要內容。
學(xué)習詞語(yǔ):冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑
3、師：說(shuō)得很好，現在就讓我們隨著(zhù)紅軍隊伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過(guò)雪山的錄像)�？春�，你想說(shuō)什么?(……)帶著(zhù)你們的感受，我們一起讀讀這段話(huà)，讀出當時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……�？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著(zhù)他們的是……，可能……可能……可能……可能……�！边�可能發(fā)生什么事?(生說(shuō))正因為種種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì )擔心：這只隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?(生讀)最終，他還有這樣的擔心嗎?(沒(méi)有)從課文哪句話(huà)看出，快速瀏覽課文劃出來(lái)。
幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?
(1)這是一句反問(wèn)句。誰(shuí)能把他改為陳述句?
點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。
(2)讀了這句話(huà)，你最大的疑問(wèn)是什么?(怎樣的隊伍，為什么一定屬于?)
過(guò)渡：究竟是過(guò)雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個(gè)信念?
三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。
1、請同學(xué)們默讀3-13小節，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節。
這個(gè)老戰士是誰(shuí)?(軍需處長(cháng))軍需處長(cháng)是負責什么的?(負責部隊給養的)讓我們把目光定格在這位軍需處長(cháng)身上。
幻燈片出示要求：
(1)自由讀一讀這段話(huà)，如果哪個(gè)詞哪句話(huà)深深地揪著(zhù)你的心，就把他劃下來(lái)。
(2)想想從中你體會(huì )到了什么?
3、預設：
(1)十分鎮定，十分安詳。
A、說(shuō)說(shuō)你的理解。
B、(出示：“他的神態(tài)十分鎮定，……好像在向戰友借火�！�)引讀“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰士為什么能這般的鎮定、安詳，他臨死前可能在想什么?
C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰士借火，又好像在______�！�
D、從這份鎮定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達出來(lái)�？粗�(zhù)這幅圖，看著(zhù)他的臉，我們可以看出他對死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)?(指導朗讀)
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著(zhù)想……)
B、我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì )出什么?(軍需處長(cháng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的.云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多，現在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(cháng)?
生答。(略)
師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著(zhù)單薄破舊的老戰士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，也冷極了，只想倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂(lè )，配樂(lè )齊讀)
四、情感升華，領(lǐng)會(huì )將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來(lái)。提示：在6-12小節。
2、反饋：
A、當他聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是?
“將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去�！睘槭裁淬读艘幌�?
B、當他真切地看到一位凍僵的老戰士時(shí)，他的神情是?
“將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)�！睆淖旖浅閯�(dòng)里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛(ài)護下屬的好上級)
C、當他誤以為這一切是軍需處長(cháng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是?
“他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)，樣子十分可怕�！�(指導朗讀)
D、最后，當他得知這位老戰士就是軍需軍長(cháng)時(shí)，他又是怎樣的?
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了�！狈蹲x，此時(shí)他的心情是很復雜的，同學(xué)們想想：
幻燈片出示：他心里無(wú)比，因為。
他心里無(wú)比，因為。
他心里無(wú)比，因為。
過(guò)渡：是啊，震驚、難過(guò)、內疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)
朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話(huà)，這個(gè)軍禮是對軍需處長(cháng)犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對軍需處長(cháng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂(lè ))
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。
2、軍需處長(cháng)永遠長(cháng)眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長(cháng)身體像一座豐碑嗎?(生說(shuō))
3、是啊，軍需處長(cháng)這種舍己為人、不怕?tīng)奚木窬拖窳⒃趹鹗總冃闹械囊粔K豐碑，激勵著(zhù)紅軍戰士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(cháng)(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮!禮畢，請坐。
4、老師還又一個(gè)疑問(wèn)：豐碑僅僅指軍需處長(cháng)一個(gè)人嗎?不是，還指誰(shuí)?(將軍，所有的戰士)
過(guò)渡：是的，一個(gè)軍需處長(cháng)永遠地離去了，但是更多的軍需處長(cháng)邁著(zhù)堅定的步伐走來(lái)了，(課件演示：抗震救災現場(chǎng)中的官兵)看，這支奮戰在抗震救災前線(xiàn)中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長(cháng)嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經(jīng)受住了嚴峻的考驗，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫(xiě)紀念碑文。
1、所以將軍和戰友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?這是一支怎樣的隊伍?(不怕困難，不怕?tīng)奚�，舍己為人，關(guān)心戰友)
幻燈片出示，語(yǔ)段練習：
長(cháng)征隊伍中，正因為有這樣不怕?tīng)奚�、舍己為人的軍需處長(cháng)，所以;正因為有這樣關(guān)心戰士，身先士卒的將軍，所以;正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著(zhù)一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰爭年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長(cháng)一樣，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后，我們要為軍需處長(cháng)立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫(xiě)出來(lái)。你可以寫(xiě)幾個(gè)詞，也可以寫(xiě)幾句話(huà)。
《豐碑》教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1。了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2。弄清課文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)。
3。學(xué)習本課生字詞。
4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
課前準備：
1、文字投影片二框
2、音樂(lè )一段
教學(xué)時(shí)光：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書(shū)課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，找找答案。為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？
2、師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問(wèn)：明白軍需處長(cháng)是做什么工作的`？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門(mén)呢？
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(cháng)征途中的可歌可泣的感人故事，當時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長(cháng)就是其中的一個(gè)。
5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊伍必須會(huì )取得勝利。四(12-14)
二、講讀第一段
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
�。�1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
�。�2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這是一種怎樣的情景。
�。�3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節。
4。小結：這一段的天氣描述為下文軍需處長(cháng)被嚴寒凍死埋下了伏筆。
三。講讀第二段
1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來(lái)，自我站起來(lái)讀一讀。
2。燈片出示第三句
“等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊�！�
�。�1）釋“惡劣”、“襲擊”
�。�2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a。提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c。這句話(huà)，一連串用了四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍前進(jìn)中將會(huì )遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強了句子的表達效果。
�。�3）有感情朗讀。
�。�4）這個(gè)長(cháng)句寫(xiě)得也很有順序，它按什么結構來(lái)寫(xiě)的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3。小結引讀第四句
困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書(shū):嚴峻的考驗
4。齊讀第二小節
5。配樂(lè )感讀1。2節
四。作業(yè)
1。選詞填空
嚴肅嚴厲嚴格嚴峻
�。�1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗。
�。�2）李老師對同學(xué)們的要求一貫（）。
�。�3）對待工作，我們的態(tài)度要（）認真、不能馬馬虎虎。
�。�4）爸爸的目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2。抄寫(xiě)詞兒
3。有感情地朗讀課文
《豐碑》教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1、通過(guò)紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事，學(xué)習軍需處長(cháng)為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習本課生字新詞，練習用"濕潤"、"晶瑩"造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死前的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準備：幻燈片四張。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟
1、板書(shū)課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績(jì)。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(cháng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法"，議一議學(xué)習本文的學(xué)習計劃。
二、讀練一 完成“自學(xué)程序與方法”一、二
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫(xiě)了那些人物，主要寫(xiě)了什么？
2、借助字典學(xué)習生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導。
二、知一
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習情況。要點(diǎn)如下：
�。�1）"碑"注意右半部份的寫(xiě)法。"豹"注意左邊的寫(xiě)法。
"覆"注意右下角不要寫(xiě)成"復"字。
�。�2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長(cháng)：負責辦理部隊所需的給養、被服等物質(zhì)部門(mén)負責人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長(cháng)的光輝形象。
3、一生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的主要人物及事件。本文寫(xiě)的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事。
四、讀練二"自學(xué)程序與方法"三
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說(shuō)說(shuō)各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導。
五、知二
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄊ侨牡闹攸c(diǎn)段）
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會(huì )取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三
1、一生說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫(xiě)嚴寒的詞語(yǔ)。
2、請一生說(shuō)說(shuō)第二段的主要內容及紅軍在行軍途中將會(huì )遇到的困難。
教師點(diǎn)撥：作者在文章開(kāi)頭描寫(xiě)了環(huán)境的惡劣，為下文寫(xiě)軍需處長(cháng)被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫(xiě)可能會(huì )遇到的困難，說(shuō)明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結
回顧本節課時(shí)學(xué)習過(guò)程。說(shuō)說(shuō)第一、二段寫(xiě)的主要內容。
第二課時(shí)
一、啟
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫(xiě)這件事的呢？本節課我們重點(diǎn)學(xué)習第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四
教師提示：
1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說(shuō)"的方法自學(xué)；
2、找出描寫(xiě)有關(guān)老戰士的段落，結合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說(shuō)說(shuō)將軍神態(tài)有那些變化，為什么會(huì )有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結合旁批理解重點(diǎn)詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導。
三、知一
1、請一生匯報第三部份的主要內容。
2、一生讀描寫(xiě)老戰士的段落。
3、生讀描寫(xiě)"老戰士"神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳。
教師插話(huà)：課文是如何寫(xiě)老戰士的鎮定、安詳的呢？（出示插圖）
4、一生讀出有關(guān)的句子："右手……左手……好像在向戰友借火。"
5、生匯報劃橫線(xiàn)的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語(yǔ)對體現人物精神方面所起的作用。
師問(wèn)：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)。大家想想，軍需處長(cháng)是負責部隊生活的，他沒(méi)有棉衣穿，說(shuō)明了什么？
6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，從而體會(huì )人物的高貴品質(zhì)。
7、指導學(xué)生讀第七自然段。
教師小結：這一段對軍需處長(cháng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)作了細致的描寫(xiě)。他十分鎮定、安詳，一動(dòng)不動(dòng)地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對將軍的側面描寫(xiě)來(lái)體現軍需處長(cháng)的精神的.。
教師小結：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語(yǔ)體現了將軍當時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責、崇敬而變化的，從側面突出了軍需處長(cháng)形象的高大。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熥x句子："這時(shí)，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話(huà)如何理解？
10、生匯報這句話(huà)的解釋?zhuān)哼@句話(huà)中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績(jì)。這一句是比喻句，把軍需處長(cháng)比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著(zhù)他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長(cháng)他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士心中的一座豐碑。
11、師小結，并指導學(xué)生齊讀這一句。
12、生繼續匯報第四段的主要內容及旁批內容。
教師小結：課文的開(kāi)頭與結尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應，"大步走進(jìn)"說(shuō)明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅信，在紅軍隊伍中還有無(wú)數象軍需處長(cháng)這樣好的同志，這支隊伍一定會(huì )取得勝利。
四、讀練知二
教師提示：
1、歸納文章中心思想；
2、完成課后練習1、4題；
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)熟讀課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
生匯報文章中心思想及課后練習題1、4題。
分角色朗讀第三段。
五、結
1、結本課的學(xué)習內容。
2、結學(xué)習方法。
3、結學(xué)生情況，表?yè)P后進(jìn)生。
六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
《豐碑》教學(xué)設計15
目的要求
1．了解軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2．弄清課文的詳寫(xiě)與略寫(xiě)。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的.獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介背景。
二．學(xué)習課后生字。
三．聽(tīng)錄音，注意讀音
四．自由讀課文，理解課文大意。
五．給課文分段。
全文可以分為四段：第一段（1 自然段）
第二段（2 自然段）
第三段（3—13 自然段）
第四段（14 自然段）
第二課時(shí)
一．學(xué)習課文第一段。
1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進(jìn)？
2．討論�！氨纭笔鞘裁匆馑�？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說(shuō)明了什么？
3．回答以上問(wèn)題。
4．概括段意。
二．學(xué)習第二段。
1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？
2．討論：
�。�1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說(shuō)明了什么？
�。�2）面對這些困難，將軍想到的是什么？
3．回答以上問(wèn)題。
4．概括段意。
三．學(xué)習課文第三段。
1．齊讀第三段。
2．布置自學(xué)思考題：
�。�1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？
�。�2）說(shuō)說(shuō)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和穿著(zhù)。
�。�3）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
3．學(xué)生按思考題思考以上問(wèn)題。
4．指名回答問(wèn)題。
5．概括段意。
6．有感情地朗讀第三段。
四．學(xué)習第四段。
1．指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？
2．討論：
�。�1）為什么“將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)”？
�。�2）“沉重而堅定的腳步聲”說(shuō)明了什么？
�。�3）“那聲音”指的是什么？為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢”？
3．回答問(wèn)題并概括段意。
五．總結全文。有感情地朗讀全文。