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學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形考冊答案
學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形考冊答案1
1、在（B）階段，兒童開(kāi)始認識事物的屬性。A．直覺(jué)運動(dòng)思維B．具體形象思維C．抽象邏輯思維D．形式運算思維
2、獲得守恒性和可逆性概念是在（C）階段？A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段
3、“三山實(shí)驗”說(shuō)明了該階段兒童思維處于（A）。A．自我中心B.他我中心C.自我—他我中心D.超越自我中心。
4．“三座山試驗”的設計者是（B）A．維果斯基B．皮亞杰C．蒙臺梭利D．福祿貝爾
5、嬰兒能夠有意識地回憶以前的事情是在（D）三歲左右
6．（A）是嬰兒的第一個(gè)社會(huì )性行為？A．微笑B．哭泣C．憤怒D．張嘴
7．（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì )標準而引起的情感。A.道德感B.理智感C.美感D.依戀感
8．在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。A.個(gè)性 B.氣質(zhì)C.能力D.性質(zhì)
9．孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì )適應行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們缺乏（A）。A．早期依戀關(guān)系B．正常母愛(ài)C．細心照料D．必需的營(yíng)養
10．隨著(zhù)認知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的（D）階段？A．無(wú)分化階段B．低分化階段C．依戀形成階段D．修正目標的合作階段
11．處于成長(cháng)過(guò)程中的兒童，在與周?chē)藗兊慕煌�，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱(chēng)之為（A）A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系B．上下關(guān)系和水平關(guān)系C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系
12．下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有（D）。A.重復B.獨白C.雙人或集體獨白D.命令
13．社會(huì )心理學(xué)家認為，在同伴群體中評價(jià)標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。A．年長(cháng)同伴B．教師C．家長(cháng)D．其他同伴
14．下列(D )不屬于親社會(huì )行為？A．謙讓B．幫助C．合作D．攻擊性行為
15．家庭對兒童親社會(huì )行為的'發(fā)展的影響主要通過(guò)（A）機制起作用。A．獎勵和示范B．批評C．教育D．表?yè)P
二、判斷題
1．機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。（對）
2．幼兒只有機械識記沒(méi)有意義識記，沒(méi)有必要引導其進(jìn)行意義識記。（錯）
3．兒童很早就有具有很強的再認能力，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)這種再認能力逐漸被回憶替代。（錯）
4．當遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認能力明顯表現出隨年齡的增長(cháng)而增長(cháng)的趨勢。（對）
5．兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話(huà)和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。（對）
6．兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠�。（錯）
7．幼兒在參觀(guān)動(dòng)物園后，要孩子馬上說(shuō)出看見(jiàn)什么，他們往往說(shuō)不出多少，第二天卻能說(shuō)出來(lái)很多，這種現象可用艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)來(lái)解釋。（錯）
8．處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。（對）
9．在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)行思維。（對）
10．隨著(zhù)抽象思維的萌芽，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì )從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對性。（對）
11．兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺(jué)運動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對立．相互排斥的。（錯）
12．具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。（對）
13．利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運算叫做形式運算。（對）
14．兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。（對）
15．內源性微笑是真正的微笑。（錯）
16．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（對）
17．3-4歲兒童，隨著(zhù)言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現象開(kāi)始減少。（對）
18．新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)表情日益豐富。（對）
19．4-5歲的孩子會(huì )說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興�！闭f(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內部原因。（錯）
20．當一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。
三、問(wèn)答題
1、簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)：以無(wú)意識記憶為主；機械記憶和意義識記憶是兒童識記的兩種方法并較多地運用機械記憶；再認好于回記憶；具有自傳體記憶能力；有特殊的記憶恢復現象。
2、簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的一般趨勢：直覺(jué)行動(dòng)思維階段；具體形象思維階段；抽象邏輯思維階段。
3、兒童記憶策略發(fā)展的階段和種類(lèi)是什么？?jì)和洃洸呗缘木唧w表現有以下幾種：視覺(jué)復述策略（18——24個(gè)月），特征定位策略（5歲以上），復述策略，組織性策略（4歲），提取策略。
4、簡(jiǎn)述兒童產(chǎn)生懼怕的原因：熟悉環(huán)境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經(jīng)驗所致�？朔謶值拇胧簽楹⒆訕�(shù)立良好的榜樣；為了幫助幼兒克服恐懼心理，我們還可以在幼兒群體中樹(shù)立勇敢的榜樣；不要因為孩子害怕某些事物而懲罰或嘲笑他；不要對孩子的恐懼，特別是為了獲得關(guān)注而產(chǎn)生的“害怕”過(guò)分關(guān)注；通過(guò)游戲活動(dòng)矯治孩子的懼怕心理；幫助孩子消除對恐懼事物的不正確認識和神秘感；幫助孩子獲得應付他所害怕的對象或情境的信心和方法；預防恐懼的發(fā)生；讓孩子對懼怕的事物逐漸“習以為�！�。
5、試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。
�。�1）幫助發(fā)展社會(huì )能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現的沖突將導致社會(huì )觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )交流所需技能的獲得；
�。�2）幫助發(fā)現自我的功能：兒童在與同伴的交往過(guò)程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展。
�。�3）提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄．寬慰．同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。
四、分析題
答：這是一種明顯的依戀行為的表現，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。兒童依戀的表現（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對行為的影響：對社會(huì )性．情感．認知發(fā)展都有重要的影響，需要認真對待。作為家長(cháng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現，給予更多的關(guān)愛(ài)，包括生體上的觸撫和語(yǔ)言．目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形考冊答案2
1、狼孩所表現出來(lái)的心理水平只相當于幾歲兒童的發(fā)展水平，這充分說(shuō)明（D）對心理發(fā)展的作用。A．遺傳因素B．生理成熟C．自然環(huán)境D．社會(huì )環(huán)境和教育
2、兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規律。A．小B．接近學(xué)前晚期C．大D．接近于成年
3、哪一種感覺(jué)在學(xué)前兒童認識世界中占有的地位比成人重要？（D）。A．視覺(jué)B．聽(tīng)覺(jué)C．嗅覺(jué)D．觸覺(jué)
4．“視覺(jué)懸崖”試驗說(shuō)明了兒童已有了（A）。A．深度知覺(jué)B．方位知覺(jué)C．視覺(jué)定位D．形狀知覺(jué)
5．每聽(tīng)到這首歌，就會(huì )使我想起過(guò)去的一段經(jīng)歷，這是（B）。A．再認B．再現C．識記D．保持
6、有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是B A.挫折B.榜樣C.強化D.懲罰
7、象征性游戲的萌芽從（B）開(kāi)始
8、（B）游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式
9、將兒童氣質(zhì)類(lèi)型分為活動(dòng)水平、節律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是(B )。A．馬斯洛B.托馬斯C.維果斯基D.羅杰斯
10．下列哪項不是自我體驗。（D）A．自尊B．自信C．內疚D．自立
11．下列哪項不屬于自我調控（D）A．自制B自立C．自主D．自信
12．強調環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）A．華生B．斯金納C．馬斯洛D．班杜拉
13．兒童通過(guò)觀(guān)察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱(chēng)為（A）A．觀(guān)察學(xué)習B．自我學(xué)習C．直接學(xué)習 D．強化學(xué)習
14、第一次明確提出社會(huì )起源學(xué)說(shuō)的是A維果茨基
15．教育學(xué)不應當以?xún)和l(fā)展的昨天，而應當以?xún)和l(fā)展的明天作為方向。這是誰(shuí)的思想？（A）A．維果斯基B．華生C．班杜拉 D．托馬斯
二、判斷題
1．兒童攻擊性行為表現上具有明顯的年齡差異。（錯）
2．研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。（錯）
3．柯?tīng)柌裾J為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì )相互交替的。（錯）
4．3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè )表現出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著(zhù)作品的不同而有所變化。（錯）
5．4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè )曲想要表達的情緒情感基礎上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。（對）
6.定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習繪畫(huà)的主要時(shí)期。（對）
7．直接感知美術(shù)形象期兒童開(kāi)始關(guān)注作品的形式。（錯）
8．學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（對）
9．學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的`心理特點(diǎn)。（對）
10．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì )互動(dòng)。（錯）
11．聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。（錯）
12．合作游戲是兒童的社會(huì )性參與最高的一種游戲。（錯）
13．較高游戲水平的出現意味著(zhù)較低層次游戲水平的消失。（錯）
14．兒童的氣質(zhì)存在類(lèi)型的差異和好壞的區別。（錯）
15．穩定性是性格的主要特征。（對）
16．在兒童性別性別概念的發(fā)展中性別穩定性出現最早，然后是性別認同，最后是性別恒常性。（錯）
17．兒童在5歲以后才認識到性別的穩定性特征。（錯）
18．消極強化就是懲罰。（錯）
19．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。（錯）
20．格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學(xué)習的準備狀態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。（對）
三、問(wèn)答題
1、研究?jì)和瘹赓|(zhì)的意義在于；氣質(zhì)有類(lèi)型的差異而無(wú)好壞的區別，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面和消極的一面；應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。
2、以社會(huì )性參與程度可將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲
3、簡(jiǎn)述操作性游戲的發(fā)展階段：無(wú)目的游戲；功能性游戲；結構性游戲。
4、簡(jiǎn)述兒童自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)：從依從性評價(jià)發(fā)展到對自己個(gè)別性和多面評價(jià)；從對自己的外部行為的評價(jià)到對內心品質(zhì)的評價(jià)；從主觀(guān)情緒性評價(jià)到初步的客觀(guān)評價(jià)。
5、維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示？
�。�1）教學(xué)應與兒童的發(fā)展水平相一致。
�。�2）兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區”（通過(guò)成人的幫助和自身的努力可以達到的水平）。
�。�3）維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區和現實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區決定，一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。
啟示：對兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展；教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現有的發(fā)展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問(wèn)題的水平；教學(xué)應著(zhù)眼于幼兒的最近發(fā)展區，對發(fā)展過(guò)程加以及時(shí)的組織．對不良傾向加以及時(shí)調整，把潛在的發(fā)展水平變成現實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng )造新的最近發(fā)展區。
四、分析題
答：(1)兒童心理的發(fā)展的生物性和社會(huì )性的統一。遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的先天基礎。遺傳一方面保證了人類(lèi)性狀的穩定性，另一方面又為個(gè)體適應環(huán)境的變化提供了可能性。個(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì )條件。社會(huì )環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現實(shí)基礎，提供了心理形成和發(fā)展的現實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì )環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。
(2)說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)．機能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速．變化最快．可塑性最強的階段，在此時(shí)期適時(shí)對兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就失去了這一關(guān)鍵期培養，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。
學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形考冊答案3
1、兒童在評定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是（B）A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段
2、在(A )階段兒童的行為不能用簡(jiǎn)單的道德標準加以評價(jià). A．前道德階段B．道德他律階段C．自律道德階段D．道德理想階段
3、道德兩難故事法是誰(shuí)研究時(shí)用的？(B) A．皮亞杰B．柯?tīng)柌馛．維果斯基D．福祿貝爾
4、下面哪一階段不是柯?tīng)柌竦娜搅A段學(xué)說(shuō)提到的？(A) A.他律道德水平B.前習俗水平C.習俗水平D.后習俗水平
5、判斷是非能注意到家庭和社會(huì )的期望的兒童處于(B) A．后習俗水平B．習俗水平C．前習俗水平D．超習俗水平
6、對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C ) A．后習俗水平B．習俗水平C．前習俗水平D．超習俗水平
7、普遍的道德原則定向的兒童處于(A) A．后習俗水平B．習俗水平C．前習俗水平D．超習俗水平
8、無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚�，他們都強調（A）對道德成熟的影響。A.認知能力B.智力C.成熟D.教養
9、哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫(huà)的圖形賦予意義（B）A．涂鴉期B．象征期C．聯(lián)想期D．定形期
10、下列哪類(lèi)游戲隨年齡增大而減少（B）A．獨自游戲B．平行游戲C．聯(lián)合游戲D．合作游戲
11、將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（C）。A.1歲B.2-3歲C.4歲D.7歲12、角色游戲的出現主要在(C)？A．1歲B．2-3歲C．3-6歲D．7歲
13、下列哪項不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）A．心理活動(dòng)的速度B．心理活動(dòng)的強度C．心理活動(dòng)的穩定性D．心理活動(dòng)的平衡性
14、“江山移改，稟性難移”是指（B）具有不易改變的特性。A．性格B．氣質(zhì)C．個(gè)性 D．人格
15、心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應的氣質(zhì)類(lèi)型是（A）A．膽汁質(zhì)B．多血汁C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)16、心理活動(dòng)遲緩．內傾，情感發(fā)生較慢的是（C）A．膽汁質(zhì)B．多血汁C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)
二、判斷題
1．?huà)雰旱?情緒調控能力很大，當他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理采。（錯）
2．成人要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現，教導要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。（對）
3．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（錯）
4．孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì )適應行為，也不能建立起對人對已的信任。（對）
5．在兒童早期發(fā)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的。（錯）
6．從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。（對）
7．母親忽視孩子的生理和心理需要或對之不敏感，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。（對）
8．反抗型依戀的兒童容易出現內隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁．膽小等。（對）
9．反抗型依戀的兒童容易出現外顯的行為問(wèn)題，如具有較強的攻擊性。（錯）
10．?huà)雰盒纬赡姆N類(lèi)型的依戀關(guān)系只與教養方式有關(guān)。（錯）
11．?huà)雰盒纬赡姆N類(lèi)型的依戀關(guān)系只與教養方式、兒童本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。（對）
12．兒童的早期依戀對其日后的情感會(huì )產(chǎn)生較大的影響。（對）
13．在兒童社會(huì )化過(guò)程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。（錯）
14．一般來(lái)說(shuō)，兒童喜歡比自己小的交往。（對）
15．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向．友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。（對）
16．兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（對）
17．適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（對）
18．兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價(jià)。（錯）
19．在社會(huì )化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì )行為的重要因素。（對）
20．觀(guān)點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀(guān)點(diǎn)。（錯）
三、問(wèn)答題
1、簡(jiǎn)述兒童的自我中心語(yǔ)言及其表現范疇：兒童不考慮與誰(shuí)說(shuō)話(huà)，也不在乎對方是否聽(tīng)他說(shuō)話(huà)而自己講話(huà)。分重復、獨白、雙人或集體獨白。
2、簡(jiǎn)述依戀及其表現：依戀是嬰兒與母親或其他養育者之間形成的親密持久的情感關(guān)系。通常表現為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表達對依戀對象的依戀關(guān)系。
3、簡(jiǎn)述安沃斯提出的兒童依戀的模式類(lèi)型：焦慮——回避型；安全型；焦慮——反抗型。
4、試述學(xué)前兒童游戲活動(dòng)中的心理特點(diǎn)。
對游戲內容有強烈的興趣；注意力高度集中；有積極的情感體驗；自由地參與游戲；有假想與真實(shí)的轉換；游戲中有人與人（物）的交流；各方面能力得到延伸發(fā)展。
5、簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)：對規則的理解：規則是萬(wàn)能不變的；評定行為的態(tài)度是極端的；判斷行為根據后果大��；把懲罰看成是天意，贊成嚴厲的處罰；單方面尊重權威，遵守成人標準和成人規則。
四、分析題
答：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現。說(shuō)明毛毛的自我意識的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對自己的評價(jià)了；挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；孩子的成長(cháng)總是伴隨著(zhù)成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失��；那種想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎；有利于孩子健康成長(cháng)的養育行為能幫助孩子建立可信賴(lài)的自尊；作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標，使其通過(guò)主觀(guān)努力去實(shí)現。
學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形考冊答案4
一．選擇題
1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（C）兒童心理發(fā)展規律的科學(xué)。
A．0—8．9歲B.0—3歲C.0—6歲D.0—13．14歲
2．以時(shí)間為標準，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實(shí)證研究
3．對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統的隨訪(fǎng)觀(guān)察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱(chēng)為（B）A．橫向研究B．縱向研究C．平行研究D．實(shí)證研究
4．下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（A）。
A．抓握反射B．吮吸反射C．轉向反射D．張嘴
5．大腦機能發(fā)展的重要標志之一是（A）A．大腦皮層抑制機能的發(fā)展B．大腦皮層興奮機能的發(fā)展C．神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展D．條件反射的出現。
6．第二信號系統的出現是在（A）A．出生后的下半年起B．出生后一年C．出生起D．出生后兩年
7．一般認為，嬰兒從（D）起開(kāi)始對顏色有分化反應。
A．生后1個(gè)月B．生后2個(gè)月C．生后3個(gè)月D．生后4個(gè)月
8．設置視崖裝zhi以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（A）A．吉布森和�？薆．皮亞杰C．維果斯基D．福祿貝爾
9．幼兒的記憶以（B）為主。
A．有意記憶B．無(wú)意識記憶C．再認記憶D．重復記憶
10．兒童通過(guò)多次嘗試，通過(guò)拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì )通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于（B）。
A．具體形象思維階段B.直覺(jué)行動(dòng)思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段
11．直覺(jué)行動(dòng)思維直到學(xué)齡時(shí)期，也仍然是“概念智力”的一個(gè)基礎，這段話(huà)出自（A）A．皮亞杰B．吉布森和�？薈．維果斯基D．福祿貝爾
12．在具體形象思維階段，兒童依靠（B）進(jìn)行思考A．動(dòng)作B．表象C．語(yǔ)言D．形象
13．?huà)雰旱男袨榕c效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）A．反射練習時(shí)期B．習慣動(dòng)作時(shí)期C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期D．感知行動(dòng)時(shí)期
14．?huà)雰旱膭?dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現，該階段的行為模式處于（D）A．反射練習時(shí)期B．習慣動(dòng)作時(shí)期C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期D．手段與目的分化并協(xié)調期。
15．在（A）階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的內化動(dòng)作。
A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段
二、判斷題
1．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的`機制。（對）
2．兒童心理的發(fā)展是數量的各界或直觀(guān)的位zhi移動(dòng)。（錯）
3．個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì )環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì )性特征。（對）
4．發(fā)展的連續性重點(diǎn)描述量的增減。（對）
5．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。（對）
6．遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（對）
7．對于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統的高級部位。（錯）
8．六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（對）
9．明確的條件反射的出現被認為是心理發(fā)生的標志。（對）
10．母親產(chǎn)生的長(cháng)時(shí)間不良情緒對胎兒的身體和精神會(huì )產(chǎn)生影響。（對）
11．在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。（錯）
12．母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（對）
13．新生兒的視覺(jué)調節機能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠近的變化而變化。（對）
14．?huà)雰旱母鞣N感覺(jué)通道之間是不協(xié)調的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運動(dòng)的協(xié)調才能將各種信息綜合。（錯）
15．早期運動(dòng)經(jīng)驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現出的恐懼也越少。（對）
16．兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（錯）
17．六個(gè)月以前的嬰兒以?xún)入[記憶為主。（對）
18．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。（錯）
19．兒童的記憶以再認記憶為主。（對）
20．研究表明，出生后第一周內的嬰兒不具有大小恒常性。（錯）
三、問(wèn)答題
1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)：闡明學(xué)期兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢；揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。
2、簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的基本規律：發(fā)展的生物性和社會(huì )性；發(fā)展的連續性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性
3、簡(jiǎn)述兒童大腦機能發(fā)展的主要表現階段：條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過(guò)程的增強；第二信號系統協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。
4、試述學(xué)習學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。
�。�1）探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。
�。�2）為一切有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據；
其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫療和保健提供必要的知識。
�。�3）兒童心理學(xué)對一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設計和制作、兒童服裝的設計、兒童食品的開(kāi)發(fā)和調配等具有廣泛的指導意義。
四、分析題
答：她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。
從心理學(xué)的角度來(lái)看氣質(zhì)的問(wèn)題，它有類(lèi)型的差異，而沒(méi)有好壞的區別。也就是說(shuō)，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著(zhù)消極的一面。
對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其周?chē)某扇撕徒處�，應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。
對抑郁質(zhì)的兒童，則應注意發(fā)揚他的長(cháng)處，及時(shí)給予肯定，鼓勵他的自信心等。
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