《雨后》評課稿

（精華）《雨后》評課稿

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的《雨后》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　6月6日，《前驅》教師協(xié)作體在鐵西區育才小學(xué)舉行了“合作教育課例研討”活動(dòng)，會(huì )上育才小學(xué)教師鄭丹為大家上了一節語(yǔ)文課——《雨后》。這節課主要體現了以下特點(diǎn)：

　　1、很好的體現了合作教育學(xué)理論，以學(xué)生的發(fā)展為目標，從認識需要出發(fā)，科學(xué)地設計教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學(xué)的兩大原則——相信學(xué)生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學(xué)習，還是對課文的理解，教師尊重學(xué)生、相信學(xué)生，引導學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習；善于創(chuàng )造生生、師生交流的時(shí)機，使學(xué)生在與教師和文本的互動(dòng)中實(shí)現了本課的三維目標。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。課堂上，教師似一位遠見(jiàn)卓識的建筑師，為學(xué)生搭建起一個(gè)“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”的學(xué)習平臺，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流，處處徜徉在真實(shí)的意境中。不同的理解、真誠的幫助、精辟的點(diǎn)撥、合理的想象，使學(xué)生由不懂到懂、不會(huì )到會(huì )、模糊到清晰、錯誤到正確，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達能力和理解能力。學(xué)生思維活躍，敢于表露自己的想法。

　　3、教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)�！案褂性�(shī)書(shū)氣質(zhì)華”――鄭丹老師一口標準的普通話(huà)貫穿全課始終，運用豐富的語(yǔ)言創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。能夠機敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預設教案進(jìn)行必要的調整和舍棄。能夠合理地運用文本，并適時(shí)使用圖片和音樂(lè )等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆的韻味。注意培養學(xué)生傾聽(tīng)、勾畫(huà)、爭辯、評價(jià)等習慣，“學(xué)貴有疑，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”就在這點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養中萌芽生成。

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