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九年級化學(xué)燃料的合理利用和開(kāi)發(fā)第二課時(shí)教學(xué)設計和反思
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的九年級化學(xué)燃料的合理利用和開(kāi)發(fā)第二課時(shí)教學(xué)設計和反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標
知識與技能
(1)了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料
(2)認識新能源開(kāi)發(fā)的重要性
過(guò)程與方法
(1)通過(guò)酸雨危害的模擬實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的探究能力
(2)通過(guò)對燃料的選用來(lái)培養學(xué)生比較、分類(lèi)、歸納、概括等信息加工能力
(3)通過(guò)討論培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)燃料對環(huán)境影響的學(xué)習來(lái)樹(shù)立保護環(huán)境的意識，體會(huì )化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。
(2)通過(guò)實(shí)驗和討論來(lái)培養善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):1.了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2.認識新能源開(kāi)發(fā)重要性。
難點(diǎn):燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)
三、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
引導復習煤的知識引入酸雨的形成。從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨。
探究煤的燃燒形成的酸雨
指導閱讀，組織討論。引導學(xué)生總結發(fā)言
分組進(jìn)行有關(guān)酸雨危害的“討論”。探究酸雨的危害
引導復習石油的知識引入燃燒產(chǎn)物的探究
從汽車(chē)用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物探究汽車(chē)用燃料的燃燒
引導從燃燒的反應開(kāi)展探究從汽車(chē)用燃料的成份改良和充分燃燒的角度推測減少污染的方法。探究減少汽車(chē)尾氣對空氣的污染
引導從燃燒的反應總結歸納歸納總結化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因
了解燃料對環(huán)境的影響。
引導從酒精的制備、性質(zhì)來(lái)探究酒精。從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應推出其優(yōu)點(diǎn)探究乙醇
引導從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用說(shuō)出應用的例子及優(yōu)點(diǎn)探究乙醇作燃料的情況
引導從氫氣的性質(zhì)制備來(lái)探究。
回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應用前景。
探究氫氣
引導描述新能源。
從掌握的知識描述知道的新能源。
確定選擇使用的燃料認識開(kāi)發(fā)新能源的重要性
引導總結本課題內容要求
[小結]通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了使用燃料對環(huán)境的影響以及新能源開(kāi)發(fā)的重要性。
[布置作業(yè)]習題2、3、4、5、6回憶歸納總結本課題知道了的知識檢查對知識的學(xué)習情況
板書(shū)設計
課題3使用燃料對環(huán)境的影響
一、酸雨的影響以及汽車(chē)尾氣
使用化石燃料帶來(lái)許多有害氣體如:SO2、NO2、CO形成酸雨、毒氣和產(chǎn)生化學(xué)污染,還會(huì )產(chǎn)生粉塵等環(huán)境危害
二、煤氣、沼氣、乙醇、氫氣是人類(lèi)正在研究、使用的較理想能源
三、開(kāi)發(fā)利用新能源
太陽(yáng)能、風(fēng)能、地熱能、潮汐能、核能等
反思：
本節課的教學(xué)設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、以新教學(xué)理念為核心，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。從播放課件產(chǎn)生聯(lián)想，引出課題，充分利用課本資源合作探究，得出結論，通過(guò)分組實(shí)驗，討論活動(dòng)中的成功和不足，讓學(xué)生反思領(lǐng)悟，體會(huì )知識的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)到了技能，獲取了知識，錘煉了思維，張揚了個(gè)性。
2、創(chuàng )造性地運用了教材，在原有教材的基礎上，讓學(xué)生感性上切身體會(huì )到燃料燃燒對環(huán)境的影響，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、運用圖片幫助學(xué)生理解減少汽車(chē)尾氣污染空氣的措施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。 4、實(shí)驗探究，深化學(xué)生的理解并培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在語(yǔ)言描述之后，教師給學(xué)生
創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生依據觀(guān)察的現象，分析推理煤燃燒后的物質(zhì)是導致酸雨產(chǎn)生的主要原因，而酸雨對于環(huán)境又有著(zhù)危害，同時(shí)引導學(xué)生思考該如何防止這些危害現象的發(fā)生。
5、問(wèn)題引導，使學(xué)習內容步步深入。老師提出新的問(wèn)題，學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題展
開(kāi)小組討論，給予解答，以此完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的處理。教師主導作用的較好發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習得到尊重，使學(xué)生處在學(xué)習主體的地位，學(xué)生對老師所提的問(wèn)題進(jìn)行思考、動(dòng)手實(shí)驗、小組合作討論等環(huán)節，都不同于以往的以教為中心的教學(xué)方式。
當然，由于本節課容量大，學(xué)生開(kāi)放式的提問(wèn)和交流，對教師解答的邏輯性、準確性
有相當高的要求，教師的知識面必須更廣，靈活應變能力需更強。另外ソ淌υ誚萄Ч程中還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，真正把自己融入到課堂中，讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中建構知識。
本課教學(xué)，較好地體現了"教師主導—學(xué)生主體"的教學(xué)理論，即教師的主導作用、學(xué)生的學(xué)習主體性。
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