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《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設計范文
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.正確、流利有感情地誦讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，和同學(xué)們討論沒(méi)讀懂的問(wèn)題，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感情珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
�。�.師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)好——什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì )給你帶來(lái)財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
2.師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？”引出對時(shí)間不斷流逝永不復返的認識
3.教師小結：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著(zhù)，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復返的，臺灣作家林清玄在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？臺灣著(zhù)名的散文家。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來(lái)品一品這杯甘美的山泉，看看誰(shuí)能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來(lái)品味呢？。
二、初讀課文，整體感知
1師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。
2．讀了這篇課文你最大的感受是什么？為什么會(huì )有這樣的感受？
3課文主要寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
4匯報：本文共10個(gè)自然段,先講外祖母去世,我無(wú)法排遣內心的悲傷,爸爸勸導”我”要珍惜時(shí)間,不能一直沉浸在悲傷這中.接著(zhù),講了”我”看太陽(yáng)能下山、小鳥(niǎo)歸窠，想到明天永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)，明天的小鳥(niǎo)也不會(huì )是今天的樣子，真切感到時(shí)間的飛逝。然后講了“我”和時(shí)間比賽，每一次勝利，“我”都無(wú)限快樂(lè )，最后講和時(shí)間賽跑的習慣使我一生受益無(wú)窮。
第6——10自然段是文章的重點(diǎn)段。
三、明確重點(diǎn)，深入學(xué)習。
1．重點(diǎn)問(wèn)題：為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？從中明白了什么？（我和時(shí)間賽跑的體會(huì )）
2．回憶：課文寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪能幾件事？（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話(huà)；（2）觀(guān)察太陽(yáng)變化；（3）觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn)；（4）和太陽(yáng)賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。
【學(xué)習方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，特點(diǎn)是要聯(lián)系你自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì )。
3．學(xué)生小組討論。
�。�1）為什么和時(shí)間賽跑？（重點(diǎn)理解爸爸的話(huà)和“我”聽(tīng)過(guò)后的感覺(jué)的語(yǔ)句。）{注意結合爸爸給“我”講這番話(huà)的背景來(lái)談。}
句子1：昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天。
理解：這是爸爸在勸導孩子，時(shí)間過(guò)得真快，你要珍惜時(shí)間，要盡快地從悲傷中解脫出來(lái)。否則，你將再也找不回來(lái)現在的時(shí)間了。
結合生活實(shí)際：如昨天你過(guò)9歲生日，你很快樂(lè )，還想再回到那一天，行嗎？
句子2：聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我有一種說(shuō)不出的滋味。
這種說(shuō)不出的滋味，有（失去外祖母的悲傷，）有對時(shí)間永遠不會(huì )回來(lái)的（害怕），還有（不知道怎么辦）的迷茫。
句子3：雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但記過(guò)不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
感悟：這句話(huà)講“我“真切地感受到了時(shí)間的飛逝。
小結：在聽(tīng)了爸爸關(guān)于“時(shí)間永遠不會(huì )回來(lái)了“的回答后，知道了時(shí)間一去不復返，要珍惜時(shí)間。
教師過(guò)渡：“是啊，就因為‘我’對事物永遠不會(huì )回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對時(shí)間有了朦朧的可怕認識，促使‘我’在生活中去有意觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察又有了新的認識�！薄拔摇坝质窃趺醋龅�？為什么要這樣做？
�。�2）怎樣和時(shí)間賽跑？結果怎樣？
�、俳涣鳎汉蜁r(shí)間賽跑，和太陽(yáng)比，和風(fēng)比，一個(gè)假期的作業(yè)幾天做完，三年級常常做五年級的作業(yè)。
�、邳c(diǎn)撥：因為比預計的時(shí)間提前完成，所以“我”有更多的時(shí)間做別的事，所以“我”從憂(yōu)傷中走出來(lái)，每次都無(wú)比快樂(lè )。
師：毛主席說(shuō)：與天斗，其樂(lè )無(wú)窮，與地斗，其樂(lè )無(wú)窮�？磥�(lái)，和時(shí)間賽跑也是其樂(lè )無(wú)窮的。如
果是你想和時(shí)間賽跑，你還能想出怎么樣地游戲？
指導誦讀6、7、8自然段，讀出“我”的快樂(lè )。
和時(shí)間賽跑，使作者得到了很多好處。林清玄先生出生于臺灣，1973年開(kāi)始寫(xiě)作生涯，到現在應該有30年了，在這30年里，林先生寫(xiě)了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已經(jīng)出版了100多本著(zhù)作，就是100多本書(shū)��！這都是他經(jīng)常的，不斷的和時(shí)間賽跑的結果，因此，他成為一名著(zhù)名的散文家。你想說(shuō)什么？
鄭重其事地）其實(shí)，不光是老師相信，我們大家學(xué)習的榜樣──雷鋒叔叔也相信，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當中去：《和時(shí)間賽跑》可真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味無(wú)窮。我感覺(jué)，這又何止只是一杯山泉，這也是一杯生命之泉，它向我們傳遞的是一個(gè)人生的真諦。著(zhù)名的'科學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)──“你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費時(shí)間，因為時(shí)間是構成生命的材料�！蹦銈兌妓鸭四切╆P(guān)于珍惜時(shí)間的格言，都向老師那樣有感情得讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫(xiě)作業(yè)，比原來(lái)節約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書(shū)、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無(wú)窮的.喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書(shū)中去。
師：聽(tīng)，時(shí)間正在一分一秒地流逝，我國現代著(zhù)名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆匆》的文章中這樣寫(xiě)到──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日�！贝藭r(shí)此刻，你是否有了新的感受，把它寫(xiě)下來(lái)，接著(zhù)剛才的這張小小的紙上，寫(xiě)滿(mǎn)了你自己關(guān)于時(shí)間的真切的感受，這張紙是非常寶貴的，下課后，你還可以在這張紙的周?chē)?huà)上一些有意義的圖案，做得漂亮一些，把它貼在你的床頭，壓在你的書(shū)桌上，讓你自己真切的感受和其他更多的格言、警句一起陪伴你，意氣風(fēng)發(fā)馬不停蹄地和時(shí)間跑，永遠走在時(shí)間的前面，讓自己的生命更加充實(shí)，更加輝煌！好嗎？
五、學(xué)習課文寫(xiě)法。
1．以人的感情變化為線(xiàn)索寫(xiě)作。
外祖母去世——（無(wú)法排解悲傷）——聽(tīng)了爸爸的話(huà)（既害怕，雙迷茫）——看到太陽(yáng)落山小鳥(niǎo)歸窠，明白時(shí)間過(guò)去，不會(huì )再來(lái)（傷心，著(zhù)急）——比賽勝過(guò)時(shí)間（快樂(lè )得無(wú)法形容）——幾十年和時(shí)間賽跑（受益無(wú)窮）。
2．練筆：寫(xiě)《學(xué)游泳》。注意感情的變化。
去游泳館的不情愿——游泳池邊害怕下水——下水后的緊張，恐懼——漸漸變得勇敢——一點(diǎn)進(jìn)步后的快樂(lè )——有信心學(xué)好游泳。
六、總結。
1．一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2．“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！跋Ｍㄟ^(guò)今天的學(xué)習，大家能自學(xué)珍惜時(shí)間，合理利用好每一分每一秒！
七、作業(yè)
�。�1）設計惜時(shí)專(zhuān)欄。讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語(yǔ)、詩(shī)歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。
�。�2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設計2
【備課思考】
林清玄的散文淡雅清新，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量�！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇文章文字清新流暢，并能給我們深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”�！皶r(shí)間”，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象比較模糊的概念，而“珍惜時(shí)間”的啟迪，對于這些剛剛開(kāi)啟心智的孩子來(lái)說(shuō)又是多么重要！因此以《和時(shí)間賽跑》這篇課文的學(xué)習為載體，引導孩子通過(guò)交流真切感受到“時(shí)間一去不復返”、引導孩子通過(guò)閱讀理解“和時(shí)間賽跑”的真實(shí)意義、引導孩子在閱讀中積累有關(guān)時(shí)間的含義深刻的句子，成了這節課的追求。知道名家名篇，而且特別是含義深刻的散文很多語(yǔ)句只是只可意會(huì )不可言傳，在中年級很難以課堂教學(xué)的方式達到和諧共鳴，我將盡力而為之，只是不知能否達到預期效果。
【設計理念】
緊扣課后習題，以含義深刻語(yǔ)句的理解為切入點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)充分地朗讀課文、自由地交流感受，自己一步步獲取體驗、引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的深刻含義。
【教學(xué)目標】
�。�、抓住課文中的含義深刻的語(yǔ)句，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累語(yǔ)言。
�。�、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì )回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
【過(guò)程預設】
一、觸摸學(xué)情，找出含義深刻的語(yǔ)句
�。�、通過(guò)上節課的讀書(shū)，你都知道了什么？
�。�、默讀課文，找出自己覺(jué)得含義深刻的的語(yǔ)句。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生理解、欣賞和質(zhì)疑的能力。此教學(xué)環(huán)節以了解學(xué)情為基礎，從本文的重點(diǎn)語(yǔ)句出發(fā)，從學(xué)生自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，選擇學(xué)習內容。）
二、品讀交流，感悟，積累含義深刻的.語(yǔ)句
�。�、學(xué)生交流含義深刻的語(yǔ)句。
�。�、幫助學(xué)生梳理含義深刻的語(yǔ)句，并找到交流切入點(diǎn)。
重點(diǎn)指導：
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！�
“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了�！�
“明天它們再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了�！�
“雖然知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑得快一步，如果加把勁還可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大�！�
“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
�。ù谁h(huán)節教學(xué)設想：梳理學(xué)生所找到的語(yǔ)句或提出的問(wèn)題，以“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”為切入口，圍繞“哪些事物是永遠不會(huì )回來(lái)了”、“作者為什么要和時(shí)間賽跑”、“作者怎樣和時(shí)間賽跑”以及“和時(shí)間賽跑有何感受？”等問(wèn)題層層深入。通過(guò)朗讀、交流等方式讓學(xué)生直接觸摸感悟文本，加深理解和體驗。）
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，相機拓展交流達到情感升華
我們的生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會(huì )回來(lái)了？
在生活中，你有沒(méi)有這種和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷？
珍惜時(shí)間，對你身邊的人有什么深刻的意義？
做和時(shí)間賽跑小游戲：積累自己喜歡的句子。
你收集到哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的格言警句？
�。ù私虒W(xué)環(huán)節設想：在對文本的朗讀、感悟的同時(shí)，隨機穿插以上拓展內容。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、拓寬學(xué)習資源等方式，引導學(xué)生在積累文中含義深刻語(yǔ)句的同時(shí)，加深學(xué)生對“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”的感悟，從而懂得要珍惜時(shí)間的道理。）
四、小結全文，內化和時(shí)間賽跑的意識
以課文最后一段作為全文總結，將“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！边@句話(huà)贈送給老師、自己以及在場(chǎng)的每一個(gè)人。
�。ㄖ斢浢�，并用名言激勵自己和別人，將“和時(shí)間賽跑”的意識進(jìn)行內化。）
【附板書(shū)設計】
�。保�、和時(shí)間賽跑
昨天 童年 ↘ 光陰似箭
外祖母
太陽(yáng) 鳥(niǎo)兒 ↗ 日月如梭
《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設計3
課時(shí)學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑,你就可以成功”等句子的含義，獲得應該珍惜時(shí)間的啟示。
一、導課：
師：同學(xué)們，咱們班賽跑誰(shuí)跑的最快呀？哦，是嗎，來(lái)，孩子，老師今天想請你跑回昨天可以嗎？
生回答。
師：不能！為什么呀，孩子？因為昨天已經(jīng)過(guò)去了，再也回不來(lái)了！說(shuō)的好，時(shí)間就是這樣子，逝去了就再也回不來(lái)了！今天我們繼續來(lái)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》。
二、學(xué)習過(guò)程：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了我因為外祖母的去世而傷心，流淚！這時(shí)爸爸對我說(shuō)了一段話(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的呢？現在請大家來(lái)自由的朗讀課文。并且討論一下爸爸都對我說(shuō)了哪些內容？我聽(tīng)了爸爸的話(huà)又有什么樣的態(tài)度呢？ 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己讀課文第一、二自然段，看看是否能在文中找到答案。邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì )感受。
2、學(xué)生交流匯報：
師：同學(xué)們，真不簡(jiǎn)單，把老師想提問(wèn)大家的問(wèn)題都提出來(lái)了。（課件出示）：
A、爸爸為什么給“我”這個(gè)謎?
B、“我”對爸爸給“我”的謎有什么反應？
生：爸爸對我說(shuō)，所有時(shí)間一旦失去，就永遠回不來(lái)了。
師：那都有什么回不來(lái)了呢？
生：昨天失去了就回不來(lái)了；爸爸的童年逝去了再也回不來(lái)了；還有外祖母老人去了永遠也不能回來(lái)了！
師：同學(xué)們總結的不錯，可是呀，你們只是找到了三句話(huà)，你們能再把它總結一下，用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
生：老師，我知道，我知道，那就是昨天、童年和外祖母，這些事失去了就再也回不來(lái)了！
師：總結的不錯，來(lái)孩子們，把掌聲送給他！那孩子們，聽(tīng)了爸爸的話(huà)我又是有一種什么樣的滋味呢？接下來(lái)，請同學(xué)們接著(zhù)來(lái)朗讀課文下面的部分。在接下來(lái)的日子里，我又是懷著(zhù)怎樣的一種心情，怎樣的一種心態(tài)來(lái)度過(guò)日子的呢？
生：小作者帶著(zhù)一種著(zhù)急、恐懼和可怕的心理……
師：是呀，孩子們，你們能在文中找到小作者著(zhù)急、恐懼和可怕的句子嗎？能把它畫(huà)出來(lái)嗎？指導朗讀，通過(guò)具體事例知道和時(shí)間賽跑就是“珍惜時(shí)間”，懂得怎樣和時(shí)間賽跑。
3、生交流匯報。
師夸贊同學(xué)們讀書(shū)認真。
師：終于有一天，當小作者留心觀(guān)察后，對爸爸當初說(shuō)的那段話(huà)，有了全新的認識。于是小作者突發(fā)奇想要干什么呢？對，要和時(shí)間賽跑！現在請同學(xué)們自由朗讀課文，想一想作者是如何與時(shí)間賽跑的？跑贏(yíng)的心情怎樣？用筆畫(huà)出作者表達作者感受的句子。
小組討論，交流匯報。
師：同學(xué)們想一想：我，為什么能跑贏(yíng)太陽(yáng)呢？（下定了決心）
一學(xué)生回答：下定了決心。
師：除了下定決心，還要有什么呢？（有行動(dòng)）
生回答。
師：那文中體現有行動(dòng)的詞語(yǔ)是什么？
生回答：狂奔！
師：：什么是狂奔呢？
生：用力奔跑或拼命奔跑。
4、師總結：是呀，我不顧一切的奔跑，跑贏(yíng)了太陽(yáng)，也跑贏(yíng)了時(shí)間！這是多么令人高興的事兒��！孩子們試著(zhù)用你的朗讀把它表現出來(lái)吧。
生自由讀。小組讀。組內展示。
師點(diǎn)評。
師：在原文中這樣寫(xiě)道：在后來(lái)的二十幾年里，作者受益無(wú)窮（收獲很大）。那林清玄爺爺都有什么樣的`收獲哪？請看大屏：
出示林清玄個(gè)人資料。
總結：這小小的幾步，用途果然很大呀！這小小的幾步，可以創(chuàng )造很多很多東西，居里夫人在她的實(shí)驗室，連把多余的椅子都不肯擺放，怕因為和客人聊天而當誤了時(shí)間；魯迅先生一生都在擠時(shí)間，正如他所說(shuō)：時(shí)間就像海綿里的水，只要去擠，總還是有的！歷史上無(wú)數的名人用他們的實(shí)際行動(dòng)向我們證明（板書(shū)），齊讀：
生齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
師：聽(tīng)！同學(xué)們，這是什么聲音（出示大屏，播放時(shí)鐘“嘀嗒”正在轉動(dòng)），你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
生回答。
師：是呀，時(shí)間正在一分一秒地從我們身邊溜走，莎士比亞說(shuō)：拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì )拋棄他。所以，就在此時(shí)，讓我們大聲地對自己說(shuō)：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可能成功！
作業(yè)：
小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你是如何與時(shí)間賽跑的，或者你準備如何與時(shí)間賽跑。
板書(shū)設計：
關(guān)鍵詞：時(shí)間，著(zhù)急，憂(yōu)傷，喜悅，成功
�。◣讉�(gè)關(guān)鍵詞組成一個(gè)圓形鐘表的形狀）
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