八年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析（精選6篇）
在學(xué)習和工作中，我們會(huì )經(jīng)常接觸并使用試卷，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來(lái)幫我們檢驗。什么類(lèi)型的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編精心整理的八年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析，歡迎閱讀與收藏。
八年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 1
從表格數據分析，此次考試我們80分以上的高分只有2人，讓我們感到了形勢的嚴峻，優(yōu)秀生源的流失固然是其中的一個(gè)原因，但我們該如何針對現狀采取行之有效的措施是當務(wù)之急。
�。ㄒ唬└鞑糠执痤}情況分析
1）第一大題為語(yǔ)文知識積累與運用，共有6個(gè)小題。
第1、2題考查的是學(xué)生正確認讀漢字和使用漢字的能力，第1小題應該選擇B選項，多數同學(xué)選擇C選項。第2題，考查學(xué)生辨析錯別字的能力，正確選項為D，多數同學(xué)選擇B選項。說(shuō)明同學(xué)們基礎知識的運用有所欠缺。
第3-4小題，為詞語(yǔ)運用和給新聞擬標題，大部分學(xué)生都能結合語(yǔ)境做出正確的選擇。
第5小題為古詩(shī)文默寫(xiě)填空。學(xué)生會(huì )背，但字總寫(xiě)錯。如將“落英繽紛 ”中的“繽”字，寫(xiě)成“賓”字，體現了同學(xué)們對古詩(shī)文理解不深，詞字句意不明。
第6小題為名著(zhù)了解題，多數學(xué)生能夠寫(xiě)出正確答案。
2）第二大題為口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習，共有3小題。該題答題正確率較高，可以看出同學(xué)們對熱點(diǎn)話(huà)題較為了解，口語(yǔ)交際能力良好。
3）第三大題為閱讀題，分為古文閱讀和現代文閱讀。共有16個(gè)小題。
�。�1）文言文閱讀：
從整體上看基礎好的學(xué)生和基礎差的學(xué)生得分呈兩極分化趨勢。
文言文閱讀是《陋室銘》閱讀，考查的仍是常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞、翻譯以及人物情感。
從第10小題可以看出，同學(xué)們對實(shí)詞掌握情況不好，如將“斯是陋室”中“斯”字翻譯成“雖然”。
�。�2）現代文閱讀：
課內閱讀同學(xué)們掌握較好，課外閱讀因學(xué)生們閱讀理解分析能力較差，完成效果不好。
第四大題為作文，同學(xué)們能夠正確把握主題，但文筆較差，需要提高。
4）作文總體評價(jià)：
本次作文為自選說(shuō)明對象，自擬題目，寫(xiě)一篇說(shuō)明文以及話(huà)題作文：“戰爭 ”。這對選材能力相對較弱的初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較恰當的，相對于那些大而無(wú)當、平白無(wú)味的話(huà)題作文而言，此題目本身極富思維空間，更符合語(yǔ)文課程標準的要求。
其實(shí)本次作文是要求學(xué)生選擇最熟悉的事物，部分學(xué)生能結合生活去寫(xiě)。讓人眼前一亮。
但也有不少學(xué)生選材內容陳舊，千篇一律，沒(méi)有新意，讀來(lái)乏味。也有部分作文空發(fā)議論，缺乏真情。而一些作文改頭換面、套文的痕跡也十分明顯。有些學(xué)生內容感情不細膩，體現出對身邊的人和事物，對社會(huì )人生缺乏體驗，表達能力的不足也使他們不能充分表達心中的情感。字跡潦草，不加分段，標點(diǎn)不清，結尾不點(diǎn)題，這都導致了失分，是非常遺憾的。
不足：
1、審題不清，望文生義；
2、選材陳舊，枯燥乏味；
3、形式單一，了無(wú)新意；
4、語(yǔ)言干癟，詞匯貧乏；
5、投機取巧，生搬硬套；
6、脫離生活，胡編亂造；
7、內容膚淺，立意不深。
�。ǘ�卷面整體反思：
一、學(xué)生的問(wèn)題：
1、名句默寫(xiě)錯別字較多，文字表述中語(yǔ)言不規范，造成不應有的失分；
2、閱讀中理解不準確，答題不到位；
3、表述不嚴謹，詞不達意；
4、寫(xiě)作基本功不夠扎實(shí)，錯別字連篇，語(yǔ)句不通，標點(diǎn)不分。
這都表明，學(xué)生在語(yǔ)文基礎、語(yǔ)文能力方面還存在許多“硬傷”，需要在平時(shí)的教學(xué)中加以克服。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些學(xué)生有怠惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一些學(xué)生無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)，從而造成字音字形填空題、古詩(shī)句默寫(xiě)等不過(guò)關(guān)。
2、閱讀教學(xué)中同學(xué)們學(xué)得不靈活，記憶不深，不能學(xué)以致用。學(xué)生缺少對生活的體驗，不能設身處地去理解、感悟文章的內容。對各類(lèi)文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。
3、文學(xué)名著(zhù)的閱讀和指導不到位。平時(shí)由于教學(xué)比較忙，疏忽了對學(xué)生進(jìn)行名著(zhù)的指導，布置學(xué)生要去閱讀，但缺少檢查的力度，走過(guò)場(chǎng)的現象較為嚴重。
4、作文中對中、差生指導不到位，拓展學(xué)生思維能力的作文訓練得不夠，至使學(xué)生作文思路太窄，文路不清，甚至有些學(xué)生說(shuō)到哪里算哪里，沒(méi)有整體的構思。
5、課外閱讀面太窄。學(xué)生平常學(xué)習的時(shí)間太緊，缺少對有文學(xué)素養的書(shū)籍的閱讀，造成了解題時(shí)思路的閉塞，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。
三、今后在教學(xué)中的改進(jìn)：
1、基礎部分：
�、俸粚�(shí)基礎，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規教學(xué)。
�、诠旁�(shī)文的積累要在識記理解的.同時(shí)，注意創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，以考查學(xué)生運用古詩(shī)文的能力。詩(shī)歌的默寫(xiě)應該不遺余力的督促落實(shí)。
2、閱讀部分：
�。�1）、現代文閱讀
閱讀教學(xué)要努力培養學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力 。要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng )造性又符合文本實(shí)際的解讀。
�、侔盐瘴囊馐亲鲆黄喿x非常關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還是泛讀，應該訓練學(xué)生通過(guò)概括文章或片斷的內容來(lái)把握文章的主旨，或通過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線(xiàn)來(lái)命題的，改變學(xué)生在沒(méi)讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準確把握作者意圖。
�、谟柧毜倪^(guò)程中注意培養審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準確的回答問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)筆做題的之前，首先必須弄清楚“我要做什么”，“題干要我做什么”，否則，答題中就有可能是隔靴搔癢，甚至出現盲人騎瞎馬的情況。
�。�2）、文言文閱讀：
文言文的考查，源自課內，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎。具體操作可分三步走：
第一步，對規定的文言文，從字詞句到文學(xué)常識、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結規律，逐篇過(guò)關(guān)。
第二步，分項訓練。按默寫(xiě)、詞解、閱讀、欣賞、文學(xué)常識等分項訓練，使學(xué)生獲得系統的知識，并形成運用能力。
第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，最終體現在對試題的解答上。所以，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強化訓練，解決好學(xué)以致用的問(wèn)題，力爭考試時(shí)文言文不丟分。
3、作文
一靠語(yǔ)言的積累，二靠作文形式的創(chuàng )新�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，語(yǔ)言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。
�。�1）讀好文章。盡管復習時(shí)間短，還應該抽出一定的時(shí)間讀好的文章和原來(lái)做過(guò)的讀書(shū)筆記。
�。�2）熟讀詩(shī)詞名句。這些都是語(yǔ)言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語(yǔ)言表達更精練，更巧妙，從而提升語(yǔ)言的品位。
�。�3）作文的形式的創(chuàng )新。訓練學(xué)生化虛為實(shí)、化大為小的立意、選材功夫，引導學(xué)生觀(guān)察生活、思考生活。引導學(xué)生在作文中注重內容實(shí)質(zhì)，不在形式上搞花架子。
�。�4)加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練。
總之，要進(jìn)一步明確語(yǔ)文考試要求，注意訓練學(xué)生良好的考試習慣：字要規規矩矩地書(shū)寫(xiě)，題干要仔仔細細地審讀，答案要認認真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎實(shí)實(shí)引導學(xué)生多讀書(shū)，多積累，多讀題，關(guān)注考試信息，重視精選精練精講。不斷查漏補缺，積累答題經(jīng)驗，使學(xué)生的應試能力得到進(jìn)一步的提高。
八年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 2
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的�？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎知識的考查，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文知識積累與運用。
主要考查了漢字的讀音、書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)符號的運用、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、文學(xué)常識、對聯(lián)等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。
�。ǘ┈F代文閱讀
采用課內閱讀和課外閱讀相結合的形式。這與學(xué)業(yè)考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現老師中“學(xué)業(yè)考試不考課內，課文可教可不教”的想法。課外的題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養。
�。ㄈ┕旁�(shī)文閱讀
主要考的是課內，沒(méi)有給學(xué)生設置理解的障礙，與中考考試的'古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的，這對語(yǔ)文教學(xué)很有指導性。
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二、定性分析（答題情況分析）
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文知識與運用
這一大題主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基本知識和語(yǔ)言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書(shū)寫(xiě)”、“拼音”、“詩(shī)詞背誦”、“標點(diǎn)運用”、“對聯(lián)知識”。從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)很理想，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文基礎知識掌握好。有21位同學(xué)得分在18分以上（滿(mǎn)分20）。
�。ǘ╅喿x
總體來(lái)說(shuō)，文言文學(xué)生答題情況較好，滿(mǎn)分15分，有20位同學(xué)得分在14.5分以上，其中15滿(mǎn)分。說(shuō)明文和記敘文閱讀的得分率有待提高。在答題的細節方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問(wèn)題是審題不清，對問(wèn)題要求沒(méi)有把握準確。課外知識積累少。
�。ㄈ┳魑�
這里只是談?wù)剬W(xué)生在作文中出現的典型問(wèn)題。對于這個(gè)作文話(huà)題，學(xué)生的體驗不深刻，閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的`材料顯得老套。濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
三、今后教學(xué)所采取的措施
�。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)方面
1、語(yǔ)文基礎知識
語(yǔ)文基礎知識一向是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)板塊，教師一定要認真鉆研語(yǔ)文課程標準，在教學(xué)中要將基礎知識與閱讀教師有機地融合在一起，對于一些常見(jiàn)的標點(diǎn)符號、常見(jiàn)的語(yǔ)病都要講清楚，嚴格訓練，這不僅對“語(yǔ)文知識與運用”的答題有益，對學(xué)生的作文也有很大的幫助。對于古詩(shī)文的教學(xué)，老師一定要指導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行背誦，切忌機械的記憶。
2、現代文閱讀
在教學(xué)中首先要指導學(xué)生學(xué)會(huì )整體把握一篇文章，進(jìn)而把握文章的主旨。指導學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個(gè)別詞句。要訓練學(xué)生根據文本提煉信息的能力，培養學(xué)生結合上下文理解文章中重要語(yǔ)句的能力。在指導學(xué)生解答閱讀題的時(shí)候，要有目的地指導學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結合題目有針對性地講解一些寫(xiě)作手法，如表達方式、表現手法，學(xué)會(huì )恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時(shí)的閱讀訓練中，要加強學(xué)生答題規范和語(yǔ)言表達的指導。
3、作文
平時(shí)加強訓練，并要針對不同的文體作不同的訓練；指導學(xué)生用心感受生活，體驗人間的溫情。加強對學(xué)生閱讀的指導。語(yǔ)文老師要義無(wú)返顧地鼓勵和支持學(xué)生的課外閱讀，不要擔心學(xué)生的課外閱讀會(huì )影響考試成績(jì)，要培養學(xué)生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時(shí)才能行云流水，厚積薄發(fā)。
總之，通過(guò)本次考試我明確了今后工作的重點(diǎn)�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”
八年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 3
一、基本情況
本次參加考試共有65考生，其中，80分以上1人，60分以上51人，不及格的14人，均分達到64.5分。
二、試題分析
本次試卷能能緊扣課標，充分體現了語(yǔ)文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進(jìn)行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。
三、試卷分析
�。ㄒ唬┓e累運用
此題完成較好，大部分考生得分都在15分以上，有近10%考生得到滿(mǎn)分20分。
出錯較多的試題有：
原文填空中的第⑩小題，錯別字較多，還有個(gè)別考生根本記不住原文。
第6題的概括信息題，部分考生概括和篩選文本中的有效信息的能力不強，抓不住關(guān)鍵詞，還有個(gè)別考生審題不清，語(yǔ)言不精練，超過(guò)15個(gè)字。
�。ǘ╅喿x理解
�。�1）文言文閱讀此題完成較好，得到滿(mǎn)分的考生占到20%左右。主要問(wèn)題：
一是錯別字較多，對文章出處、作者以及翻譯中均有錯別字出現；
二是句子翻譯不過(guò)準確、全面，部分考生不能翻譯出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；
三是對故事概括不全面，語(yǔ)言不精練，對“世外桃源”成語(yǔ)解釋不準確。
�。�2）說(shuō)明文閱讀
此題失分較多，主要問(wèn)題是：一是文體知識缺乏，不能運用術(shù)語(yǔ)答題，有個(gè)別考生連說(shuō)明方法都不知道；二是考生語(yǔ)言組織能力過(guò)差，表述不準確，如第13小題“簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括”失分較多；三是篩選信息的能力不足，如第一題及最后一題，信息篩選不全、不準。
�。�3）記敘文閱讀
此題中失分較多的是第18小題、19和22小題。18小題考查第三段在文中的作用，部分考生答題不全面，只答結構上的作用或內容上的作用；19小題有70%左右的考生能夠判斷出“比喻”修辭手法，但作用回答不具體，不能結合文章作答，還有近三成考生判斷不出所用修辭手法；22小題是開(kāi)放性試題，著(zhù)重考查學(xué)生對文章內容的理解及實(shí)際運用能力，部分考生缺乏遷移能力，不能結合文章作答，還有部分考生與自己的成長(cháng)結合不緊密，語(yǔ)言組織能力較差。
�。ㄈ⿲�(xiě)作
此份試題為選題作文，選寫(xiě)兩題的考生基本“平分秋色”。從答卷情況看，整體較好，得到一類(lèi)文的考生占到20%以上，有些考生能夠寫(xiě)“與書(shū)的心近了”，旁征博引，寫(xiě)出讀書(shū)的快樂(lè )和收獲；還有考生與古人交流，暢談理想，評古論今，文思飛揚。70%以上考生能夠選擇自己熟悉的事例選擇題材，主題比較突出。主要問(wèn)題：一是錯別字較多；二是思路狹窄、感情虛假；三是語(yǔ)言功底不足，缺乏文采。
四、教學(xué)建議
1．抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。小學(xué)階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習字時(shí)間進(jìn)行必要的.鞏固訓練，更要在平時(shí)強調、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎知識落實(shí)。語(yǔ)文基礎知識必須夯實(shí)打牢。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要注意對音、形、意、句、段、篇以及語(yǔ)法、修辭等知識的傳授和講解，要嚴格要求和訓練學(xué)生對這些語(yǔ)文基礎知識的積累和運用。學(xué)生錯別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實(shí)。
3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應不少于半小時(shí)的閱讀、積累。學(xué)生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進(jìn)行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學(xué)生進(jìn)行具體的解題輔導。還要進(jìn)行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰術(shù)中解脫出來(lái)，授之以漁，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文閱讀和解題的有力武器，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀和解題的能力。
4．加強對學(xué)生寫(xiě)作的指導。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫(xiě)作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫(xiě)作練習，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
八年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 4
一、試卷評價(jià)
本次語(yǔ)文期末試卷強調語(yǔ)文課程與社會(huì )生活的聯(lián)系，關(guān)注語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，既全面、客觀(guān)、準確地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養，同時(shí)也體現了命題者對語(yǔ)文教材的準確審視,凸顯了新課程改革的方向。同時(shí)，試卷力求將知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標有機融為一體，較好地體現語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，落實(shí)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》，試題注重于引導學(xué)生積累、感受與思考，富有時(shí)代氣息，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試題內容的人文特性，給學(xué)生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語(yǔ)文學(xué)習的總體要求。
二、答題情況分析
這次我校參加考試總人數613人，最高分117分，優(yōu)秀人數272，平均分95。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平。
�。ㄒ唬┗A知識及實(shí)踐活動(dòng)整體得分情況不太好。主要存在的`問(wèn)題是部分學(xué)生語(yǔ)文雙基知識不牢固，前五個(gè)選擇題中標點(diǎn)符號、病句、成語(yǔ)等失分嚴重。
�。ǘ╅喿x題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。
著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力、解題能力、語(yǔ)言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
淺層次閱讀中，古詩(shī)詞《望岳》中詩(shī)歌體現的人生哲理學(xué)生普遍掌握的不夠好，答案不全失分較嚴重，我想這與平時(shí)學(xué)生只知死記硬背，不知理解歸納，老師只知引導而忽視讓學(xué)生歸納總結，并及時(shí)鞏固練習有關(guān)。文言文閱讀出自課內，除極個(gè)別學(xué)生外整體得分率較高。深層次閱讀文質(zhì)兼美，文學(xué)性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關(guān)鍵是讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語(yǔ)言，準確圓滿(mǎn)的組織答案。例如題目中有讓學(xué)生賞析文章的優(yōu)美語(yǔ)言，這無(wú)疑能在較寬闊的視野下培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。遺憾的是大部分同學(xué)語(yǔ)文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場(chǎng)上顧此失彼、漏洞百出。
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整體情況是：學(xué)生之間的差距很大，好的文章語(yǔ)言生動(dòng)，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學(xué)生選材陳舊，無(wú)新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫(huà)，語(yǔ)言枯燥，敘事平直；而且發(fā)現許多學(xué)生的“文體觀(guān)念”很淡薄，基本技能缺失。
三、今后措施
1、關(guān)注語(yǔ)文積累與運用，進(jìn)一步培養良好的學(xué)習習慣。加強語(yǔ)文的積累，要繼續加強漢字書(shū)寫(xiě)的規范化教育，促使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，真正做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔；古詩(shī)文默寫(xiě)要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)的運用語(yǔ)言的生活情景，以引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言。良好的學(xué)習習慣包括考試時(shí)仔細審題的習慣，作文要寫(xiě)題目的習慣，正確使用標點(diǎn)符號的習慣，保持文面整潔、書(shū)寫(xiě)端正和清楚的習慣等等。
2、加強課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個(gè)相對完整的系統，閱讀時(shí)我們不能孤立地看待文中的詞語(yǔ)、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀(guān)照�，F代文閱讀教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發(fā)，讓學(xué)生對自己喜歡的語(yǔ)段讀讀議議，由學(xué)生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態(tài)的分析。教學(xué)要沉入語(yǔ)言，就是要深入理解語(yǔ)言的用語(yǔ)環(huán)境，理解具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言意義，理解語(yǔ)言運用的效果。要不斷的拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，加強對課外閱讀的指導，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，保證八年級學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
3、總結規律，培養語(yǔ)感，落實(shí)文言文課堂教學(xué)。新課標規定的古詩(shī)文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實(shí)積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語(yǔ)段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時(shí)課堂上對文言文實(shí)詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點(diǎn)，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學(xué)習課堂落到實(shí)處，落實(shí)文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。
4、強化寫(xiě)作訓練，培養寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生體驗感悟生活。
�、偌訌妼忣}指導�！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。
�、谶x材方面，平中見(jiàn)奇。要善于從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學(xué)會(huì )深化、點(diǎn)睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無(wú)我有、人有我優(yōu)的題材。
�、邸拔乃瓶瓷讲幌财健�，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫(xiě)作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點(diǎn)等。尤其是學(xué)會(huì )多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維。注重平時(shí)的引導。讓學(xué)生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時(shí)的語(yǔ)文課，尤其是作文課中。
八年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 5
一、試題分析
這份試題題量一般，一共有四個(gè)大題26個(gè)小題。其中知識積累與運用共6小題占18分，文言文閱讀兩篇共8小題占18分，現代文閱讀三篇12小題占34分，作文占50分。
二、學(xué)生答題情況
�。�1）知識積累與運用（18分）：只有一人得到了滿(mǎn)分，其余大多在10—13分。語(yǔ)音、與成語(yǔ)判斷錯得較多，默寫(xiě)題及兩題開(kāi)放性試題回答得較好�？磥�(lái)，落實(shí)詞語(yǔ)意義與句子表達仍是基礎知識部分的難點(diǎn)，當然，其它也不可忽視。
�。�2）文言文閱讀考查（18分）：整體情況較好，大多數得分在10分以上。古詩(shī)文默寫(xiě)與課內文言詞句解釋較好；
存在的問(wèn)題是：分析題與拓展延伸題答得不嚴密；中等偏下的學(xué)生默寫(xiě)題錯別字較多，古文背誦不過(guò)關(guān)。在今后的教學(xué)中，除了落實(shí)好字詞句解釋外，對文章的思想感情與寫(xiě)法也不可忽視；特別要注重知識的歸納整理與內容的拓展延伸，為中考打下堅實(shí)的基礎。
�。�3）現代文閱讀考查（34分）：這部分設置了課內兩個(gè)課外各一個(gè)閱讀文段，題目基本上體現了中考的特點(diǎn)，重在對語(yǔ)言的理解、品味、分析、概括、表達，并進(jìn)行初步的欣賞與評析。但得分相對較低。
主要問(wèn)題：一是整體感悟與概括能力較差，抓不住要點(diǎn)；二是對問(wèn)題的理解有失偏頗，弄不清作者或命題者的意圖；三是答題不嚴謹周密，顧此失彼。語(yǔ)言賞析品味題相對較好。要解決以上問(wèn)題，除了教給學(xué)生一些答題的技巧與規則外，更重要的是加大閱讀的量與訓練的力度。
�。�4）作文部分（40分）：作文要求是以“渴望”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，這類(lèi)題目比較能調動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積累，又可以讓每一位學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。存在的問(wèn)題是：對題中關(guān)鍵詞“渴望”缺乏深入理解，語(yǔ)言表達平淡；
還有少數結構不完整、寫(xiě)不完作文、書(shū)寫(xiě)潦草、錯別字多等等。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，不容忽視；多讀、多寫(xiě)、多積累始終是提高作文水平的'關(guān)鍵。
三、今后須改進(jìn)的：
1、加強文字書(shū)寫(xiě)能力，要切實(shí)引導學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)做到“正確、端正、整潔而不涂改”。
2、加強常用字的識別與運用的教學(xué)，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)就應當要培養學(xué)生使用工具書(shū)的習慣，發(fā)現不會(huì )讀、不理解意思的字詞要及時(shí)通過(guò)工具書(shū)解決，這樣才能解決好識字問(wèn)題。
3、口語(yǔ)交際教學(xué)不能忽視，要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行，不能紙上談兵，要通過(guò)開(kāi)展具體的活動(dòng)來(lái)落實(shí)。
4、名著(zhù)閱讀要落實(shí)，不能在出現如本學(xué)期教材要求讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》書(shū)是怎樣的一部書(shū)也弄不清楚的笑話(huà)。
5、古詩(shī)文的背誦與默寫(xiě)要抓實(shí)，不要去猜題押題，盡量讓學(xué)生多誦記，并且要在理解的基礎上誦記，要努力克服默寫(xiě)中錯別字多的問(wèn)題。
6、文言文教學(xué)要實(shí)，不能因為中考可能考課外而忽視扎實(shí)文言文閱讀的基礎，重要的實(shí)虛詞、常見(jiàn)的句式要讓學(xué)生理解掌握。
7、現代文閱讀教學(xué)要注意讓學(xué)生切實(shí)掌握“詞句理解、文章把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受”這20個(gè)字的學(xué)習策略。
8、作文教學(xué)一定要抓好審題關(guān)、構思關(guān)、選材剪裁關(guān)、語(yǔ)言表達關(guān)等，作文單元教學(xué)要實(shí)實(shí)在在，一點(diǎn)一點(diǎn)突破，要使學(xué)生不怕寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文。
八年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 6
從表格數據分析，此次考試我們80分以上的高分只有2人，讓我們感到了形勢的嚴峻，優(yōu)秀生源的流失固然是其中的一個(gè)原因，但我們該如何針對現狀采取行之有效的措施是當務(wù)之急。
�。ㄒ唬└鞑糠执痤}情況分析
1）第一大題為語(yǔ)文知識積累與運用，共有6個(gè)小題。
第1、2題考查的是學(xué)生正確認讀漢字和使用漢字的能力，第1小題應該選擇B選項，多數同學(xué)選擇C選項。第2題，考查學(xué)生辨析錯別字的能力，正確選項為D，多數同學(xué)選擇B選項。說(shuō)明同學(xué)們基礎知識的運用有所欠缺。
第3-4小題，為詞語(yǔ)運用和給新聞擬標題，大部分學(xué)生都能結合語(yǔ)境做出正確的選擇。
第5小題為古詩(shī)文默寫(xiě)填空。學(xué)生會(huì )背，但字總寫(xiě)錯。如將“落英繽紛 ”中的“繽”字，寫(xiě)成“賓”字，體現了同學(xué)們對古詩(shī)文理解不深，詞字句意不明。
第6小題為名著(zhù)了解題，多數學(xué)生能夠寫(xiě)出正確答案。
2）第二大題為口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習，共有3小題。該題答題正確率較高，可以看出同學(xué)們對熱點(diǎn)話(huà)題較為了解，口語(yǔ)交際能力良好。
3）第三大題為閱讀題，分為古文閱讀和現代文閱讀。共有16個(gè)小題。
�。�1）文言文閱讀：
從整體上看基礎好的學(xué)生和基礎差的學(xué)生得分呈兩極分化趨勢。
文言文閱讀是《陋室銘》閱讀，考查的仍是常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞、翻譯以及人物情感。
從第10小題可以看出，同學(xué)們對實(shí)詞掌握情況不好，如將“斯是陋室”中“斯”
字翻譯成“雖然”。
�。�2）現代文閱讀：
課內閱讀同學(xué)們掌握較好，課外閱讀因學(xué)生們閱讀理解分析能力較差，完成效果不好。
第四大題為作文，同學(xué)們能夠正確把握主題，但文筆較差，需要提高。
4）作文總體評價(jià)：
本次作文為自選說(shuō)明對象，自擬題目，寫(xiě)一篇說(shuō)明文以及話(huà)題作文：“戰爭 ”。這對選材能力相對較弱的初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較恰當的，相對于那些大而無(wú)當、平白無(wú)味的話(huà)題作文而言，此題目本身極富思維空間，更符合語(yǔ)文課程標準的要求。
其實(shí)本次作文是要求學(xué)生選擇最熟悉的事物，部分學(xué)生能結合生活去寫(xiě)。讓人眼前一亮。
但也有不少學(xué)生選材內容陳舊，千篇一律，沒(méi)有新意，讀來(lái)乏味。也有部分作文空發(fā)議論，缺乏真情。而一些作文改頭換面、套文的痕跡也十分明顯。有些學(xué)生內容感情不細膩，體現出對身邊的人和事物，對社會(huì )人生缺乏體驗，表達能力的不足也使他們不能充分表達心中的情感。字跡潦草，不加分段，標點(diǎn)不清，結尾不點(diǎn)題，這都導致了失分，是非常遺憾的。
不足：
1、審題不清，望文生義；
2、選材陳舊，枯燥乏味；
3、形式單一，了無(wú)新意；
4、語(yǔ)言干癟，詞匯貧乏；
5、投機取巧，生搬硬套；
6、脫離生活，胡編亂造；
7、內容膚淺，立意不深。
�。ǘ�卷面整體反思：
一、學(xué)生的問(wèn)題：
1、名句默寫(xiě)錯別字較多，文字表述中語(yǔ)言不規范，造成不應有的失分；
2、閱讀中理解不準確，答題不到位；
3、表述不嚴謹，詞不達意；
4、寫(xiě)作基本功不夠扎實(shí)，錯別字連篇，語(yǔ)句不通，標點(diǎn)不分。
這都表明，學(xué)生在語(yǔ)文基礎、語(yǔ)文能力方面還存在許多“硬傷”，需要在平時(shí)的教學(xué)中加以克服。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些學(xué)生有怠惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一些學(xué)生無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)，從而造成字音字形填空題、古詩(shī)句默寫(xiě)等不過(guò)關(guān)。
2、閱讀教學(xué)中同學(xué)們學(xué)得不靈活，記憶不深，不能學(xué)以致用。學(xué)生缺少對生活的體驗，不能設身處地去理解、感悟文章的內容。對各類(lèi)文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。
3、文學(xué)名著(zhù)的閱讀和指導不到位。平時(shí)由于教學(xué)比較忙，疏忽了對學(xué)生進(jìn)行名著(zhù)的指導，布置學(xué)生要去閱讀，但缺少檢查的力度，走過(guò)場(chǎng)的現象較為嚴重。
4、作文中對中、差生指導不到位，拓展學(xué)生思維能力的作文訓練得不夠，至使學(xué)生作文思路太窄，文路不清，甚至有些學(xué)生說(shuō)到哪里算哪里，沒(méi)有整體的構思。
5、課外閱讀面太窄。學(xué)生平常學(xué)習的時(shí)間太緊，缺少對有文學(xué)素養的書(shū)籍的閱讀，造成了解題時(shí)思路的閉塞，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。
三、今后在教學(xué)中的改進(jìn)：
1、基礎部分：
�、俸粚�(shí)基礎，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規教學(xué)。
�、诠旁�(shī)文的積累要在識記理解的同時(shí)，注意創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，以考查學(xué)生運用古詩(shī)文的能力。詩(shī)歌的默寫(xiě)應該不遺余力的督促落實(shí)。
2、閱讀部分：
�。�1）、現代文閱讀
閱讀教學(xué)要努力培養學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力 。要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng )造性又符合文本實(shí)際的解讀。
�、侔盐瘴囊馐亲鲆黄喿x非常關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還是泛讀，應該訓練學(xué)生通過(guò)概括文章或片斷的內容來(lái)把握文章的主旨，或通過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因為后面的.題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線(xiàn)來(lái)命題的，改變學(xué)生在沒(méi)讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準確把握作者意圖。
�、谟柧毜倪^(guò)程中注意培養審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準確的回答問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)筆做題的之前，首先必須弄清楚“我要做什么”，“題干要我做什么”，否則，答題中就有可能是隔靴搔癢，甚至出現盲人騎瞎馬的情況。
�。�2）、文言文閱讀：
文言文的考查，源自課內，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎。具體操作可分三步走：第一步，對規定的文言文，從字詞句到文學(xué)常識、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結規律，逐篇過(guò)關(guān)。第二步，分項訓練。按默寫(xiě)、詞解、閱讀、欣賞、文學(xué)常識等分項訓練，使學(xué)生獲得系統的知識，并形成運用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，最終體現在對試題的解答上。所以，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強化訓練，解決好學(xué)以致用的問(wèn)題，力爭考試時(shí)文言文不丟分。
3、作文
一靠語(yǔ)言的積累，二靠作文形式的創(chuàng )新�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，語(yǔ)言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。
�。�1）讀好文章。盡管復習時(shí)間短，還應該抽出一定的時(shí)間讀好的文章和原來(lái)做過(guò)的讀書(shū)筆記。
�。�2）熟讀詩(shī)詞名句。這些都是語(yǔ)言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語(yǔ)言表達更精練，更巧妙，從而提升語(yǔ)言的品位。
�。�3）作文的形式的創(chuàng )新。訓練學(xué)生化虛為實(shí)、化大為小的立意、選材功夫，引導學(xué)生觀(guān)察生活、思考生活。引導學(xué)生在作文中注重內容實(shí)質(zhì)，不在形式上搞花架子。
�。�4)加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練。
總之，要進(jìn)一步明確語(yǔ)文考試要求，注意訓練學(xué)生良好的考試習慣：字要規規矩矩地書(shū)寫(xiě)，題干要仔仔細細地審讀，答案要認認真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎實(shí)實(shí)引導學(xué)生多讀書(shū)，多積累，多讀題，關(guān)注考試信息，重視精選精練精講。不斷查漏補缺，積累答題經(jīng)驗，使學(xué)生的應試能力得到進(jìn)一步的提高。
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