教育現狀調查報告

教育現狀調查報告精華[15篇]

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，不同的報告內容同樣也是不同的。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教育現狀調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育現狀調查報告1

　　在人類(lèi)尚無(wú)法根本控制殘疾的當今社會(huì )里，總有約5%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會(huì )生活之人權已成為現代文明社會(huì )的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權社會(huì )的必由之路。

　　一、 我區的特殊教育辦學(xué)現狀

　　雖然我區的特殊教育起步較晚，但發(fā)展迅速，現在初步形成了以隨班就讀為主，特教輔讀班為輔的特殊教育辦學(xué)格局。目前我區6-18歲共有智力殘疾人數240人，有68人于特教輔讀班就讀，其余的270人分布于我區的各所中小學(xué)校隨班就讀，智力殘疾生入學(xué)率達到95％以上。

　　為進(jìn)一步貫徹執行《中華人民共和國教育法》、《殘疾人教育條例》，為使我區在XX年年實(shí)現高水平、高標準普及九年義務(wù)教育，為保障社會(huì )弱勢群體中的殘疾兒童有一個(gè)適合他們的就學(xué)環(huán)境的,完善我區特教工作，保證“聽(tīng)殘、視殘、智殘”三類(lèi)殘疾適齡人口義務(wù)教育入學(xué)率達到95％。在區教文體局的高度重視下，加大力度，投入大量資金，籌辦特殊教育輔讀班。改變了大部分智障兒童因為條件限制，都在原有學(xué)校隨班就讀的局面。這是大勢所趨，是為民辦實(shí)事的一大舉措。

　　現在各鎮中心校都開(kāi)辦了特教輔讀班，主要招收重度智力殘疾學(xué)生。而新店中心小學(xué)輔讀班就是在這樣的背景下開(kāi)辦的，現在共有生數18人，配有4名教師。獨立開(kāi)辦于新店鎮湖頭村的原有校舍，校舍寬敞，各種特教教學(xué)設備基本齊全。

　　輔讀班的開(kāi)辦，使我區在XX年年實(shí)現高水平、高標準普及九年義務(wù)教育立下了汗馬功勞。但是鞏固“雙高普九”成果，推進(jìn)“跨世紀工程”實(shí)施，搞好特殊教育，是我們以后面臨的又一重要課題。

　　二、 存在問(wèn)題

　　1、對特殊教育的認識還不夠，在發(fā)展特殊教育過(guò)程中還沒(méi)有形成政府、學(xué)校、社會(huì )、家庭的合力。 政府對特殊教育投入不夠，師資力量薄弱，特殊教育質(zhì)量有待提高，家長(cháng)的認識不到位，“隨班混讀”現象仍然比較突出。雖然各個(gè)特教輔讀班和隨班就讀已經(jīng)開(kāi)辦得有聲有色，但是教師對特殊教育的認識還止于看住孩子，不讓孩子隨便亂跑的思想意識而已。

　　2、資源浪費

　　全區5個(gè)特教輔讀班，每個(gè)輔讀班十幾人，規模不大。但是“麻雀雖小，五臟俱全”。資金的.投入、師資的配備、各種特殊教育設備的添置，都應一一到位。五個(gè)輔讀班，每個(gè)輔讀班基本配備4個(gè)老師，一共有20多個(gè)老師，還有一些后勤人員的聘請也應到位。每個(gè)輔讀班一套特殊教育器材（蒙臺梭利訓練器材、感統訓練器材），一套5萬(wàn)，五個(gè)輔讀班就25萬(wàn)。輔讀班的學(xué)生人數不多，但是政府對輔讀班的投入資金相對于普通學(xué)校教育投入來(lái)講是一筆龐大的支出，這但是這筆資金分散到各個(gè)輔讀班，又顯得投入不足。

　　3、路上交通問(wèn)題

　　由于翔安區地域較為廣闊，智力殘疾學(xué)生的分布也較為廣。雖說(shuō)各輔讀班在于各中心校，地域處于交通比較方便的地方。但是對于殘疾學(xué)生的上學(xué)、放學(xué)安全問(wèn)題還是成了輔讀班辦學(xué)的一個(gè)瓶頸。各殘疾生大多需要家屬陪伴上學(xué)，乘車(chē)或雇摩托車(chē)到學(xué)校需時(shí)間半個(gè)多小時(shí)，所以現在各輔讀班采取學(xué)校教師接送。條件好的聘請汽車(chē)專(zhuān)程接送，路程需要一個(gè)多小時(shí)。殘疾生分布較廣的雇請摩的接送殘疾學(xué)生上下學(xué)。增加特教教師的工作量這事是小，重要的是接送學(xué)生路上的安全才是最為重要的問(wèn)題。從家長(cháng)手中接到學(xué)生，這責任就應該屬于學(xué)校的，萬(wàn)一路上出了意外，誰(shuí)也承擔不起這個(gè)責任。部分路途近的，家長(cháng)自己接送，但是，這就形成了“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的局面，對于智障兒童的系統性、規范性接受教育成了問(wèn)題。

　　4、師資問(wèn)題

　　現在各輔讀班的教師多為普通小學(xué)轉崗教師，特教輔讀班的教學(xué)對于他們來(lái)講是一個(gè)非常陌生的概念。雖然上級已經(jīng)組織了不少的理論實(shí)踐培訓，但是對于特殊教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還只是杯水車(chē)薪，老師也非常盡力地做好輔讀班的工作，成效還是非常低。還有教師的特殊教育崗位編制、從事特殊教育工作教師的補貼等都是教師期待解決的問(wèn)題，不要讓這些問(wèn)題成為扼制我區特殊教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

　　三、我區特殊教育的發(fā)展策略

　　1、特殊教育資源的重新優(yōu)化組合。

　　我國特殊教育發(fā)展的基本策略是“以大量附設在普通學(xué)校的隨班就讀和特教班為主體，特教學(xué)校為骨干”。國家也提出了：“在每一個(gè)人口超過(guò)30萬(wàn)的縣區都設立特殊教育學(xué)校，讓殘疾兒童也能夠象健全兒童一樣就近入學(xué)”的要求。這就讓我區辦一所特殊學(xué)校有了政策依據。我區應建立一所特殊學(xué)校，將現有的輔讀班資源進(jìn)行整合，主要招收中重度智力殘疾學(xué)生和聽(tīng)力殘疾學(xué)生。學(xué)校采取寄宿式管理，學(xué)生上下學(xué)由家長(cháng)自行接送，學(xué)生減少了在路上的時(shí)間，路上安全隱患相對比較小。按照就近入學(xué)的原則，所有輕度殘疾兒童少年均就近進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀。在辦學(xué)層次上由義務(wù)教育向早期干預（即學(xué)前康復）和中等教育兩端延伸，在教學(xué)內容上文化教育與職業(yè)教育并重，并在初中重點(diǎn)加強職業(yè)技術(shù)教育，培養學(xué)生社會(huì )適應能力，學(xué)校將逐步成為我區特殊教育的文化教育、職業(yè)教育、康復教育、教育科研、師資培訓、隨班就讀巡回指導中心。

教育現狀調查報告2

　　一、調查目的

　　目前，很多父母對學(xué)生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，嬌生慣養，甚至溺愛(ài)、姑息遷就，一些市儈思想、不良生活習氣和作風(fēng)帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學(xué)生多成為學(xué)校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類(lèi)學(xué)生和家長(cháng)面前表現的蒼白無(wú)力。另外，凡河中心小學(xué)的學(xué)生還有其特殊性，相當一部分學(xué)生家長(cháng)工作流動(dòng)性大，在家的時(shí)間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨自在家，只能滿(mǎn)足學(xué)生的最基本的生存需要，對學(xué)生很少或很難做出有效的監控和管理，長(cháng)時(shí)間的失控導致學(xué)生喪失了良好的行為習慣。家庭教育狀況良莠不齊，教育質(zhì)量不理想，令人堪憂(yōu)。為了有針對性、有效地幫助廣大家長(cháng)轉變教育理念，提高家庭教育水平和質(zhì)量，使學(xué)生在較好的氛圍中茁壯成長(cháng)，從小養成良好的行為習慣，我們對家庭教育現狀進(jìn)行了調查。

　　二、調查方法：

　　抽樣調查、問(wèn)卷方式

　　三、調查對象：

　　本校四至六年級部分學(xué)生家長(cháng)

　　四、調查時(shí)間：

　　20xx年9月-10月

　　五、調查內容：

　　A、家庭基本狀況調查：父母教育程度、職業(yè)特點(diǎn)、業(yè)余愛(ài)好、家庭經(jīng)濟狀況等。

　　B、家庭學(xué)習情況：家庭學(xué)習環(huán)境、對孩子學(xué)習的認識程度。

　　C、父母的教育方式、方法。

　　D、家庭教育的效果，初步了解學(xué)生家庭教育現狀。

　　俗話(huà)說(shuō),"父母是孩子最好的老師"。按照傳統觀(guān)念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(cháng)(其中首先是父母)對其子女實(shí)施的教育。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì )教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，在人的一生中起著(zhù)奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎，又是學(xué)校教育的補充和延伸。家庭教育的重要地位和影響，在我們的教育體系中起著(zhù)舉足輕重的作用。

　　在這兩個(gè)月的實(shí)習期間，我發(fā)現：現在許多孩子學(xué)習挺好，但動(dòng)手能力很差；許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕；許多孩子上課時(shí)表現生龍活虎，而學(xué)習成績(jì)卻很不理想······發(fā)生在學(xué)生身上的種種現象，引起了我的調查興趣。

　　一、家庭教育的現狀

　　學(xué)生良好行為習慣的養成，必須是由學(xué)校與家庭共同努力下實(shí)現的。然而，我在凡河中心小學(xué)小學(xué)實(shí)習的時(shí)候常常能聽(tīng)到老師發(fā)出這樣的感慨：對某某學(xué)生行為習慣的教育我每到周一就要從頭再來(lái)，我都筋疲力盡了。老師發(fā)出這種無(wú)奈地聲音，抱怨著(zhù)家長(cháng)的不配合，對學(xué)生更是失望與嚴厲，惡性循環(huán)著(zhù)。

　　問(wèn)題一：“不管不問(wèn)”型，家長(cháng)認為我花了很高的學(xué)費，把孩子送到小學(xué)來(lái)，孩子的生活學(xué)習就都應該由老師、學(xué)校負責。

　　例子：這個(gè)學(xué)校的孩子大多數放學(xué)后不直接回家，而是由代理家長(cháng)接到課后補習班寫(xiě)作業(yè)，然后家長(cháng)下班后再到補習班接孩子，對孩子的學(xué)習不聞不問(wèn)，以為有老師，有學(xué)校，有補習班就夠用了。

　　問(wèn)題二：“望子成龍”型，這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長(cháng)們因為傳統教育的原因，常常把自身成長(cháng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在：其

　　一、重視分數。孩子不好好學(xué)習，是家長(cháng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分數，是家長(cháng)最關(guān)心、最敏感的話(huà)題�！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎”，已成為許多家長(cháng)鼓勵子女學(xué)習的常用手段，“學(xué)習至上，成績(jì)至上”是孩子的唯一目標。于是，家長(cháng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習。倘若孩子考了個(gè)好分數，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長(cháng)幾天都沒(méi)有笑容。其

　　二、舍得投資。不少家長(cháng)為孩子請“家教”、買(mǎi)《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè )班······在家長(cháng)的'心目中，這完全是一種“責任”。

　　例子：我是一年六班的實(shí)習老師，在我們的班級常常會(huì )聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)“我媽媽說(shuō)這次我考試考一百分，就給我買(mǎi)一個(gè)····禮物”。你還會(huì )看到這樣的現象，孩子的家長(cháng)怕自己的孩子耽誤寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，常常把學(xué)校的值日任務(wù)自己承包下來(lái)，殊不知對孩子的鍛煉是很重要的。

　　問(wèn)題三：“過(guò)分溺愛(ài)”型，許多家長(cháng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。俗話(huà)常說(shuō)“隔代親”。于是，長(cháng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”�！俺允裁础�、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著(zhù)長(cháng)輩們的心。長(cháng)輩們那“特別的愛(ài)”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自理能力差，要他人幫助收拾書(shū)包；表現很自我，缺乏對他人、集體的責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長(cháng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生的。

　　例子：我們班級就有一個(gè)自理能力特別差的孩子，而且特別怕自己在同學(xué)面前吃虧，自己的奶奶總是在班級同學(xué)面前千叮嚀萬(wàn)囑咐，“千萬(wàn)別欺負我孫子”，他更是對自己的同學(xué)大打出手，不讓自己吃一點(diǎn)點(diǎn)虧。

　　二、家庭教育的幾點(diǎn)建議

　　1.父母要以身作則。

　　孩子的模仿能力很強，父母是孩子的“第一任老師”，凡是希望孩子做到的，父母一定要自覺(jué)做到。只有大人說(shuō)到做到，教育孩子時(shí)你的話(huà)才有說(shuō)服力，孩子才不抵抗。

　　2.注重“賞識”教育。

　　賞識教育不是簡(jiǎn)單的表?yè)P加鼓勵，而是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的正確行為；賞識孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機；創(chuàng )造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正不良行為。既然我們要教育孩子，我們就要相信自己的孩子是最好的(當然也不包庇遷就原則性錯誤)。切忌習慣性地批評孩子缺點(diǎn)和不足，更忌當著(zhù)別人的面數落孩子，這樣會(huì )極大地傷害孩子的自尊心。

　　3.積極適當地幫助孩子。

　　孩子在成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )遇到各種各樣的自己無(wú)法克服的困難，這時(shí)家長(cháng)要伸出熱情之手予以適當幫助(切忌無(wú)原則地全權代勞)，解決他們生活和學(xué)習中遇到的自己無(wú)法克服的困難，不斷樹(shù)立其戰勝困難的勇氣和信心。

　　4.全家拒絕不合理要求。

　　現在好多家庭是三世同堂，又都是獨生子女，由于“隔輩親”緣故，爺爺奶奶、姥姥姥爺容易過(guò)分袒護孫子女的不良行為，滿(mǎn)足孩子不合理要求，從而助長(cháng)了孩子的自私、任性毛病的發(fā)展。這時(shí)，爸爸媽媽和爺爺奶奶、姥姥姥爺之間一定要多多溝通，形成一致意見(jiàn)，無(wú)論是誰(shuí)都不能無(wú)原則滿(mǎn)足其不合理要求，任其怎樣哭鬧，也不能這個(gè)批評，那個(gè)呵護，只有這樣才能有效遏制自私、任性、不講道理毛病的發(fā)展。

　　5.與老師保持經(jīng)常性溝通。

　　孩子入學(xué)之后，每天有很大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，其學(xué)習的優(yōu)略、品質(zhì)的好壞等各方面的表現，學(xué)校和老師掌握的比較清楚，尤其是班主任老師，所以不但要積極參加家長(cháng)會(huì )，更重要的是平時(shí)多與老師保持溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的綜合表現，既要了解其優(yōu)秀的一面，還要掌握其缺點(diǎn)和不足，隨時(shí)糾正不良行為。

　　6.父母要及時(shí)“充電”。當今社會(huì )是信息時(shí)代，新觀(guān)念、新知識、新方法日新月異，要承認孩子的社會(huì )屬性，父母一定要不斷學(xué)習，及時(shí)更新知識結構，將傳統的教育方法和理念賦以現代新的思維和方法，使孩子更加容易接受和認可，否則不但達不到你想要的教育結果，而且還會(huì )在子女心中留下保守、呆板、不愛(ài)學(xué)習的形象，久而久之必將出現孩子不聽(tīng)教誨的局面。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。家庭是“百年樹(shù)人”的起點(diǎn)。古代教育家荀子說(shuō)的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是強調了環(huán)境對人的重要性。一個(gè)良好的家庭環(huán)境和家庭教育在孩子一生的成長(cháng)中起著(zhù)舉足輕重的作用。作為家長(cháng)，永遠不要只會(huì )去責備孩子，而要更多地去反省自己是否是一個(gè)稱(chēng)職的家長(cháng)。

教育現狀調查報告3

　　義堂鎮教育辦公室

　　古鎮義堂，位于滔滔涢水之畔，歷史悠久，人杰地靈，文化教育底蘊豐厚。勤勞、樸實(shí)、智慧的義堂人利用得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢和豐實(shí)的人文條件，書(shū)寫(xiě)了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復高考制度以來(lái)，從義堂走出了數千名大、中專(zhuān)畢業(yè)生。近年來(lái)，義堂中考連創(chuàng )輝煌，這些都是義堂的驕傲，是義堂教育的驕傲。然而，它們無(wú)不得益于義堂的小學(xué)基礎教育，義堂的小學(xué)基礎教育為人才的培養奠定了扎實(shí)的基礎，功不可沒(méi)。

　　義堂小學(xué)基礎教育成績(jì)矚目，可喜可賀。然而，解讀義堂小學(xué)基礎教育的現狀，又令人喜憂(yōu)摻半，給人留下沉重的思考。

　　一、基本情況

　　1、人口、面積情況。

　　義堂鎮轄28個(gè)行政村和一個(gè)社區，總人口4.9萬(wàn)人，國土面積64平方公里，是云夢(mèng)縣所轄鄉鎮中的一個(gè)大鎮。

　　2、學(xué)生情況。

　　現設小學(xué)16所，其中鎮轄2所即張廟小學(xué)和義堂鎮鎮小學(xué)，學(xué)區中心小學(xué)6所，村級完小6所，教學(xué)點(diǎn)2個(gè)，分布于各行政村。在校學(xué)生 人，開(kāi)設教學(xué)班 個(gè)，班平生額 人。適齡兒童入學(xué)率 ％。

　　3、教師情況。

　　全鎮有小學(xué)教師 人，其中女教師 人，占教師總數的 ％；具有大專(zhuān)以上學(xué)歷教師 人，占教師總數的 ％；具有中專(zhuān)、高中學(xué)歷的教師 人，占教師總數的 ％；教師配額為 ；45歲以上的教師 人，占教師總

　　數的 ％，年輕教師所占比率極低，年齡結構趨于老化。

　　4、經(jīng)費情況。

　　學(xué)校經(jīng)費緊張，不得不本著(zhù)厲行節約的原則，把開(kāi)支壓縮到最小的限度，勒緊褲帶過(guò)日子。必不可少的日常開(kāi)支、辦公費用等主要靠雜費和部分勤工儉學(xué)資金維持。

　　二、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙逃�經(jīng)費嚴重不足，制約了農村小學(xué)基礎教育的發(fā)展。

　　農村小學(xué)基礎教育問(wèn)題多多，困難重重，涉及到方方面面，千頭萬(wàn)緒。我們認為，制約農村小學(xué)基礎教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問(wèn)題，改變教育經(jīng)費嚴重不足的現象已經(jīng)迫在眉睫了。

　　一段時(shí)期，隨著(zhù)“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的響起，背負債務(wù)的鄉鎮財政，只好向農民收取教育費附加和教育集資，義務(wù)教育實(shí)際是農民自掏腰包辦教育。隨著(zhù)我國加入WTO和農村稅費改革的實(shí)施，義務(wù)教育將變成了完全由政府承辦的教育。費改稅取消了教育費附加和教育集資。這雖然客觀(guān)上減輕了農民負擔，但費改稅后，地方政府實(shí)際可用財力減少，財力保障缺乏，難以保障必需的義務(wù)教育資金的正常撥付，使義務(wù)教育尤其是農村小學(xué)教育難以順利進(jìn)行。 教育經(jīng)費的嚴重不足，引發(fā)了一系列的問(wèn)題。

　　1、危房問(wèn)題是老大難問(wèn)題。

　　近幾年來(lái)，在鎮政府的領(lǐng)導下，鎮教育辦，做了大量的工作，創(chuàng )造條件，改造了黃孝小學(xué)，搬遷了鎮小學(xué)，但是由于資金的嚴重缺乏，我鎮學(xué)校缺乏正常的改造和維修，仍有多所小學(xué)存在著(zhù)安全隱患。經(jīng)調查統計，目前有張廟小學(xué)、六合小學(xué)、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)、好石村小學(xué)等學(xué)校校舍亟待重建和維修。

　　2、教育裝備相對落后。

　　教育裝備是辦學(xué)條件的一個(gè)硬性指標。信息時(shí)代的到來(lái)和我國加入WTO，對我國教育產(chǎn)生深刻的影響，傳統的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段面臨嚴峻的挑戰。隨著(zhù)新課程標準的啟用，在改變教學(xué)手段方面，吸收和運用現代科學(xué)技術(shù)，

　　變教學(xué)手段“單一”為多媒體輔助教學(xué)，改變“粉筆＋黑板”的傳統教學(xué)模式，積極運用多媒體開(kāi)展教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。

　　我鎮16所小學(xué)中，普遍存在“普九”負債問(wèn)題，由于教育經(jīng)費嚴重不足，無(wú)一所學(xué)校配置電腦、微機、打印機等現代教育教學(xué)設備，只有張廟小學(xué)、鎮小學(xué)等部分學(xué)校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機等傳統電教設備。目前，占我鎮小學(xué)教育教學(xué)主流的仍是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生抄”的教學(xué)模式。教育裝備的落后，使我鎮小學(xué)教育難以全方位地實(shí)施素質(zhì)教育，無(wú)法走上科技教育的平臺。

　　3、師訓不到位。

　　教育的希望在教師。教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、參與者，教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。我鎮小學(xué)教師中，有許多人已不能適應素質(zhì)教育的要求，他們急需培訓，以提升學(xué)歷層次，更新知識結構，提高專(zhuān)業(yè)能力，以新的教育思想、教育觀(guān)念、教育方法、教育手段、科學(xué)知識、智能結構和職業(yè)技能適應素質(zhì)教育的要求。然而，又是由于資金缺乏這個(gè)老大難問(wèn)題，致使我鎮師訓工作不能落實(shí)到位，加強教師培訓，提高教師素質(zhì)，只能是紙上談兵，一廂情愿了。

　　4、教育教學(xué)活動(dòng)不能正常開(kāi)展。

　　第一，由于資金緊缺，不能及時(shí)添置設備、教具、學(xué)具等，導致不能較好地完成教學(xué)目標，達不到應有的教育教學(xué)效果。這突出存在自然、科技活動(dòng)、音樂(lè )、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)中。例如，我鎮16所小學(xué)中，還沒(méi)有一個(gè)達標的籃球場(chǎng)供體育教學(xué)之用。

　　第二，資金的短缺，是校際之間，鎮際之間的學(xué)習交流、研討活動(dòng)少了，許多學(xué)校、教師面對外出學(xué)習研討的機會(huì )，只能忍痛割?lèi)?ài)、望洋興嘆，教師們只能各自為教，“老死不相往來(lái)”。

　�。ǘ�）教師年齡結構老化、教育觀(guān)念陳舊，不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。

　　1、教師年齡結構老化問(wèn)題日趨突出。

　　原因之一：“孔雀”飛走了。一段時(shí)期，由于內地與沿海地區的種種差距，少數有學(xué)歷有水平的年輕教師受金錢(qián)觀(guān)的影響，“孔雀東南飛”，辭職到經(jīng)濟發(fā)達地區求職。

　　原因之二：“鳳凰”沒(méi)進(jìn)來(lái)。由于財政制度和人事制度的改革的影響，教育系統幾乎沒(méi)有招收大中專(zhuān)畢業(yè)生，致使一些愿意獻身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門(mén)外，特別是近幾年教育系統沒(méi)有分配一個(gè)青年教師，致使教師隊伍沒(méi)有注入新鮮血液，補充新的活力。

　　原因之三：教師隊伍青黃不接。據調查統計，我鎮小學(xué)教師中，50歲以上的教師占70％。這是一個(gè)驚人的數據，又是一個(gè)值得我們深思的.數據，這意味著(zhù)：我鎮小學(xué)教師隊伍年齡老化，結構不合理，中青年教師斷層，青黃不接的現象極為突出。

　　2、教師的教育觀(guān)念沒(méi)有真正轉變。

　　素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的教育觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)方法，運用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行研究性教學(xué)。然而，由于目前教育評價(jià)體系不夠健全，教育評價(jià)標準不夠科學(xué)，在實(shí)際操作中，學(xué)生的考試分數仍是評價(jià)教師教育教學(xué)成果的重要依據，升學(xué)率、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標。學(xué)校、教師只好進(jìn)行題海戰役，通過(guò)大量的機械重復的訓練來(lái)提高學(xué)生的成績(jì)。望子成龍，望女成鳳的家長(cháng)也生怕孩子耽擱一分一秒，希望老師把自己的孩子抓緊些，多布置作業(yè)，延長(cháng)教學(xué)時(shí)間。這樣，沒(méi)有實(shí)現教育觀(guān)念的真正轉軌。

　�。ㄈ�）專(zhuān)職教師緊缺，不能適應課程改革的需要。

　　素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學(xué)技能，又有豐厚的人文素養。要實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉軌，農村小學(xué)教育必須具有大量的面向WTO的新型人才，這種人才能熟練地運用以信息為主的現代科學(xué)技術(shù)，是一專(zhuān)多能的復合型人才。

　　我鎮小學(xué)教師中，屬于體、音、美專(zhuān)業(yè)出身且具有較為嫻熟操縱教學(xué)多媒體技術(shù)的專(zhuān)職教師完全沒(méi)有，這無(wú)疑使素質(zhì)教育的全面開(kāi)展和真正落實(shí)難以實(shí)現。調查發(fā)現，有較多學(xué)校由于沒(méi)有專(zhuān)職教師，體、音、美等課程的教學(xué)只好由其他

　　教師擔任，而其他教師又不能勝任，致使這些課程的教學(xué)組織不好，教學(xué)目標不到位，不能實(shí)現師生的互動(dòng)，不能培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的能力，不能達到新課標的要求。

　�。ㄋ模�學(xué)校布局不合理，極大浪費了教育資源。

　　我鎮農村小學(xué)一般始建于二十世紀六、七十年代，基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學(xué)生就近入學(xué)，家長(cháng)樂(lè )于接受，但是這樣的布局存在著(zhù)極大的弊端：學(xué)校分散，布點(diǎn)多、學(xué)生少、規模小、效益低，極大地浪費了有限的教育資源。針對這些歷史遺留問(wèn)題，鎮教育辦作了大量的工作，原來(lái)30所小學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的努力，相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小，經(jīng)過(guò)重組合并現設16所。這樣，在一定程度上，擴大了辦學(xué)規模，優(yōu)化了教育資源。雖然如此，我鎮現有16所小學(xué)中，仍存在著(zhù)布局不合理的問(wèn)題。舉債運轉的地方政府無(wú)力從根本上解決小學(xué)重新布點(diǎn)的問(wèn)題，有限的教育投入對于嗷嗷待哺的農村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)等于杯水車(chē)薪。此外，村級組織、群眾及社會(huì )對聯(lián)村辦學(xué)的意義認識不足，思想僵化，目光短淺，造成困難重重，阻力多多，使學(xué)校重新布局工作難以順利進(jìn)行。

　�。ㄎ澹┙逃�組的撤消，增加了對小學(xué)教育管理的難度。

　　為了適應教育改革的需要，我縣于20xx年8月撤消原鄉鎮教育組，成立了鄉鎮教育辦。我鎮原教育組10名工作人員精簡(jiǎn)到現在的4人：一名教育助理，三名鋪導員。鎮教育辦的4位同志，既要應酬政府和上級主管部門(mén)的各種頻繁的檢查，又要指導全鎮的教育教學(xué)工作，千頭萬(wàn)系，雖兢兢業(yè)業(yè)，負重工作，但因人手不足，顯得捉襟見(jiàn)肘，成天忙于應付，疏于管理，沒(méi)有精力和時(shí)間對全鎮農村小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的督查和管理。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　為解決我鎮農村小學(xué)教育工作中存在的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)搞好我鎮農村小學(xué)教育工作，結合工作實(shí)際，我們認為應重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1、加強師資隊伍建設。

　　第一，著(zhù)力解決教師斷層和專(zhuān)職教師緊缺的問(wèn)題。針對我鎮農村小學(xué)特別是邊遠鄉村小學(xué)教師青黃不接和專(zhuān)職教師緊缺的情況，必須加大教師隊伍建設的力度。采取“留得住，招得來(lái)”的辦法，優(yōu)化人才環(huán)境，使一些年輕有為的教師能留得下來(lái)。并安心從教，為家鄉教育獻智盡力；另外，下大氣力，吸收一些師范專(zhuān)業(yè)或其它專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的一專(zhuān)多能的優(yōu)秀大學(xué)生加入我鎮小學(xué)教師隊伍，使我鎮小學(xué)教育工作具備人才保證和智力支持，讓我鎮教育事業(yè)長(cháng)盛不衰。

　　第二，加大小學(xué)教師繼續教育的力度。采取“請進(jìn)來(lái)”（傳授）和“走出去”（學(xué)習）相結合的辦法，分期分批對小學(xué)教師進(jìn)行有效的輪訓，提高我鎮小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，以適應信息時(shí)代對小學(xué)教師的新要求。

　　2、加強小學(xué)教育教學(xué)管理。

　　第一，教育辦增設專(zhuān)職或兼職管理人員，改變因人手不足導致的小學(xué)“放羊式”管理的現狀，使我鎮小學(xué)教育教學(xué)管理走向規范化軌道。

　　第二，發(fā)揮傳幫帶作用。以學(xué)區、中心學(xué)校為龍頭，帶動(dòng)村�。ㄌ貏e是邊遠村�。�，以點(diǎn)帶面，形成合力；發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，全面啟動(dòng)名師工程，以強幫弱，整體提高。

　　第三，建立健全新的行之有效的管理機制。首先，建立健全科學(xué)的評價(jià)制度，發(fā)揮正確的導向作用。不能僅以小考成績(jì)定論學(xué)校工作的好壞，不能僅以學(xué)生考試積分的高低評價(jià)教師的工作績(jì)效。對學(xué)校、教師工作的評價(jià)，應看全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平。必須制訂出相應而實(shí)用的評估考核制度，在評價(jià)目標上，淡化考試的功用，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)等級制度；在評價(jià)方式上，實(shí)行考試和考核相結合；在評價(jià)內容上，實(shí)行德、智、體、美、勞等全方位考核，綜合評定，從根本上改變應試教育，切實(shí)實(shí)現素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。其二，加強教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理不能停留在領(lǐng)導的口頭上，不能睡躺在白紙黑字的文件中，應該落實(shí)在行動(dòng)上。要加大對教師的備、教、改、輔、考等工作的監管力度，切實(shí)規范全體教師的教學(xué)行為。

　　3、切實(shí)改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。

　　我鎮小學(xué)危房問(wèn)題突出，師生安全令人憂(yōu)心忡忡，教育裝備陳舊落后，離素

　　質(zhì)教育的要求相差甚遠。為此，建議政府增加教育投入，加大危房改造和新建的力度，從根本上解決張廟小學(xué)、六合小學(xué)、好石村小、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)等學(xué)校校舍危房問(wèn)題，為師生創(chuàng )建一個(gè)安全、明亮、舒適的教學(xué)環(huán)境。另外，加大投資力度，購置教育裝備，完善電教手段，逐步實(shí)現教育裝備現代化，教學(xué)信息化，使我鎮小學(xué)科技教育的航母完全浮出水面。

　　以上是我們對我鎮小學(xué)教育情況的調查和一些不成熟的看法，也許不夠全面，有失偏頗，但它畢竟表達了我們對農村小學(xué)基礎教育的憂(yōu)患。我們堅信：有政府的領(lǐng)導，有上級主管部門(mén)的指導，有社會(huì )各方面的支持，我鎮小學(xué)教育工作中存在的一些問(wèn)題將會(huì )陸續得到解決，我們迎來(lái)的是義堂小學(xué)教育絢麗的明天。

教育現狀調查報告4

　　教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。而從近幾年的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。為進(jìn)一步了解農村小學(xué)教育發(fā)展情況，我深入部分鄉鎮進(jìn)行了調查，從調查情況看，依然存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

　　一、學(xué)校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

　　二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重

　　1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多， 造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。

　　2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學(xué)模式，存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路，影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。

　　3、教師問(wèn)題

　　調查發(fā)現，相當數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51。8%）和比較不滿(mǎn)意（7。8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：（一）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。（二）盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率 也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。（三）教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓工作�？墒�，目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。很多學(xué)校的教師外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。（四）最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�”。

　　4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待�？墒�，農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　　三、學(xué)生問(wèn)題

　　學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考，在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47。67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56。3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明，46。1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34。5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。

　　通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要原因歸于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59。3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。

　　四、家長(cháng)問(wèn)題

　　在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75%的家長(cháng)選擇“一般”，25%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意，不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。

　　當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17。5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58。75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。

　　對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：

　�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身臵之于外。

　�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

　�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。

　　五、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

　　農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。

　　新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學(xué)模式，對新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

　　六、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　我所調查的一些村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件容易的'事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且�住校，學(xué)校又無(wú)宿舍。

　　七、城鄉差距越來(lái)越大

　　在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結原因大致有5點(diǎn)：

　　1、硬件方面，即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件；

　　2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　3、家長(cháng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

　　4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。

　　5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”，這種認識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。

　　綜上所述，當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；�礎教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，才能促使農村小學(xué)教育走出困境，才能為農村基礎教育發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。

　　同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導者，是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導者，就領(lǐng)導不了現代化建設，各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”�！拔覀円�千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”�；�礎教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩！因此，我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。

教育現狀調查報告5

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來(lái)越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已經(jīng)成為全社會(huì )共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中也明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起�！彪m然幼兒教育問(wèn)題得到改進(jìn)，但也存在許多問(wèn)題，尤其是農村，幼兒教育問(wèn)題頗多。農村學(xué)前教育成績(jì)和問(wèn)題同在，機遇和挑戰并存。

　　一、農村幼兒園教育的現狀分析

　　對于教學(xué)內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發(fā)現農村幼兒學(xué)習的教材主要是立足于城鎮幼兒園，大多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著(zhù)、看得見(jiàn)的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動(dòng)學(xué)習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學(xué)內容比較單一，主要是學(xué)習，而像繪畫(huà)、唱歌、進(jìn)行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養，不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長(cháng)的要求，教學(xué)內容小學(xué)化，幼兒接受比較困難，影響學(xué)習興趣。60%的家長(cháng)認為“學(xué)好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長(cháng)覺(jué)得養成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門(mén)基本上都是自己玩自己的，學(xué)校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學(xué)校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒(méi)有我們想象中的豐富多彩。三是調查發(fā)現幼兒的作業(yè)負擔較輕，66%的家長(cháng)認為作業(yè)適中、負擔一般，27%的家長(cháng)認為作業(yè)太少，7%認為孩子作業(yè)多、負擔重。

　　關(guān)于幼兒園收費問(wèn)題，大約有65%的.家長(cháng)表示能接受，6%認為不能接受，29%說(shuō)無(wú)所謂交多少，家里就一孩子�！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現象?”大部分家長(cháng)并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問(wèn)及“假如存在亂收費，您會(huì )采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒(méi)，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒(méi)辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”

　　最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車(chē)接送的孩子基本都去上學(xué)了，但是還有一些家長(cháng)覺(jué)得幼兒園較遠接送不方便又無(wú)校車(chē)接送，就讓孩子在家多呆些時(shí)間。

　　二、存在這些現象的原因

　　從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問(wèn)題在偏遠農村尤為突出。調查發(fā)現，城鄉學(xué)前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區較遠的家長(cháng)，不得不進(jìn)城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔，也影響了他們正常的經(jīng)濟活動(dòng)。幼兒園也都程度不同的存在著(zhù)房屋簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地狹小、設備陳舊等問(wèn)題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動(dòng)性大;有一定專(zhuān)業(yè)水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質(zhì)量不高，特別是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)際需要差距很大。學(xué)前教育機構的管理體制不順，沒(méi)有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門(mén)普遍反映，學(xué)前教育經(jīng)費從未納入財政專(zhuān)項預算，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費;幼兒教師沒(méi)有納入國家編制序列，多是在小學(xué)編制中調劑;對幼兒園管理乏力，服務(wù)不到位。從幼師了解到，學(xué)校從來(lái)沒(méi)有組織過(guò)對老師的專(zhuān)業(yè)培訓。

　　從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求，有的“幼師”是在學(xué)�！按蚬ぁ钡�，并不是從幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的培訓，職業(yè)技能水平較低。當問(wèn)及對孩子的老師有何評價(jià)，大多數覺(jué)得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長(cháng)說(shuō)老師對孩子的關(guān)心不夠，甚至有多學(xué)生體罰的現象。

　　從家長(cháng)方面：就拿收費來(lái)說(shuō)，很少有家長(cháng)監督學(xué)校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒(méi)想過(guò)向教育局舉報等來(lái)維權。社會(huì )的競爭越來(lái)越激烈，家長(cháng)對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學(xué)習好，讀書(shū)成才。但是有的家長(cháng)認為教育孩子是學(xué)校老師的事，把孩子交到學(xué)校就行了，很少了解孩子的學(xué)習狀況。調查發(fā)現，農村出門(mén)在外的家長(cháng)似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習，他們會(huì )打電話(huà)詢(xún)問(wèn)老師和抽空輔導孩子的學(xué)習。

　　從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經(jīng)費投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門(mén)依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問(wèn)題得不到及時(shí)解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。

　　三、對于這些現狀應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手

　　對于幼兒園方面：在學(xué)校的信息公開(kāi)欄里公布收費狀況，讓廣大家長(cháng)心中有數，接受監督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì)，合理收費，實(shí)行評級分類(lèi)，按類(lèi)別等級和地域區別確定保育費標準，資助農村貧困家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質(zhì)量。加強基礎設施的建設，為幼兒營(yíng)造快樂(lè )學(xué)習生活的環(huán)境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會(huì )保障制度和職稱(chēng)評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農村幼兒園任教，以穩定農村幼兒教師隊伍。

　　對于家長(cháng)方面：糾正“教育是學(xué)校的事”的錯誤觀(guān)念，加強同幼兒園的聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)心孩子的成長(cháng)，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀(guān)念，孩子不僅僅是學(xué)好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學(xué)會(huì )如何做人，這應該是教育的最終目的吧。

　　對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關(guān)注，促進(jìn)教育的民主化發(fā)展。要進(jìn)一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實(shí)現幼教經(jīng)費的逐年增長(cháng)，逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個(gè)孩子都能享受到政府和社會(huì )的關(guān)懷，實(shí)現早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會(huì )多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會(huì )資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發(fā)揮社會(huì )力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理，重視安全的督查。

教育現狀調查報告6

　　一．當地情況介紹。

　　我校是一座座落在西山腳下、滇池湖畔的半寄宿制學(xué)校。它有著(zhù)很久遠的辦學(xué)經(jīng)驗，培養出很多優(yōu)秀人才。于20xx年多級投資重建，是一所占地30畝的新校址、新校舍、新面貌的全新學(xué)校。于20xx年9月正式啟用。在上級各個(gè)部門(mén)的關(guān)心支持下，我校硬件設備設施得到了更新和完善。學(xué)校逐步對教學(xué)工作有了明確的分工，讓學(xué)有所長(cháng)的教師得到發(fā)揮和施展才華的更多機會(huì )。從而讓專(zhuān)科的教學(xué)地位得到提高，特別是美術(shù)和體育，學(xué)校加強了支持與配合，對一些日常所需的必需品都給予投入。

　　二．學(xué)校對美術(shù)課的要求。

　　學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視角、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)際能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高善的審美情操，完善人格。

　　三．調查結果。

　　1.觀(guān)音山中心學(xué)校由兩個(gè)分校組成，一個(gè)是觀(guān)音山小學(xué)，一個(gè)是富善小學(xué)。兩個(gè)學(xué)校都開(kāi)設了美術(shù)課。不同的是觀(guān)音山小學(xué)有專(zhuān)科教師，而富善小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)科教師，是由教師兼職的。

　　2.在兩個(gè)學(xué)校里美術(shù)設備是不齊全的，觀(guān)音山小學(xué)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教師，而富善小學(xué)沒(méi)有。其他的設備有一些，但都不全。

　　3由于學(xué)校的實(shí)際情況的限制，一個(gè)學(xué)校的專(zhuān)職美術(shù)教師每周要上七個(gè)年級共十四節課，要備六個(gè)年級的課，一個(gè)學(xué)校的教師是兼職的，就沒(méi)有多余時(shí)間去研究編寫(xiě)鄉土教材。只能是選擇一下課題，根據當地實(shí)際情況進(jìn)行加工創(chuàng )作來(lái)完成。

　　4.學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作除了正常的上好美術(shù)課外，還通過(guò)美術(shù)興趣小組活動(dòng)來(lái)提高和鞏固。我們學(xué)校的興趣小組活動(dòng)時(shí)間都是統一安排的，每個(gè)星期四下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半。在這段時(shí)間里，我會(huì )組織參加興趣小組活動(dòng)的`學(xué)生進(jìn)行不同形式、不同內容的訓練，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、幫助學(xué)生認識不同繪畫(huà)技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神，進(jìn)一步發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養。經(jīng)過(guò)師生的努力，學(xué)校的文化氛圍被我們布置得很有樣子，同時(shí)有很多學(xué)生作品參加了各級各類(lèi)比賽，都獲得好的成績(jì)。

　　四．存在問(wèn)題及原因。

　　1.專(zhuān)職美術(shù)教師的精力和時(shí)間很大部分都花在備課上，沒(méi)有時(shí)間去準備教具，到到了課堂上，才來(lái)做示范，沒(méi)有創(chuàng )設情景的激趣，學(xué)生學(xué)習興趣提不起來(lái)，課堂效果就達不到預期目標。

　　2.學(xué)校雖然有多媒體教室，但是由于跟年級教室有一定的距離。。。。。。等等的因素，利用它來(lái)做美術(shù)教學(xué)輔助手段還不行。

　　3．學(xué)生的準備工作做不好。這也是多方面因素造成的：1.當地學(xué)生家長(cháng)的教育觀(guān)念沒(méi)有改變，對美術(shù)教育的不重視，隨隨便便。2.學(xué)生自己對美術(shù)課程的不重視。

　　五．促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)建議。

　　1.學(xué)校領(lǐng)導要切實(shí)從思想上和行動(dòng)上表達出對美術(shù)教學(xué)的關(guān)心和支持。在一些場(chǎng)合，加大力度宣傳美術(shù)對學(xué)校工作的重要性，使廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)在思想上都有個(gè)清晰的認識，從而引起大家都來(lái)重視美術(shù)教學(xué)工作。

　　2.學(xué)校應注意多從學(xué)生角度考慮，怎樣的美術(shù)教學(xué)方式能讓學(xué)生接受?學(xué)校的美術(shù)教研活動(dòng)要怎樣開(kāi)展，應該探究哪些方面的問(wèn)題？

　　3.專(zhuān)職美術(shù)教師要不斷提高自身的素質(zhì)，查缺補漏完善自我。

教育現狀調查報告7

　　人民網(wǎng)北京6月16日電 (記者 常紅) 中國兒童少年基金會(huì )聯(lián)合北京師范大學(xué)家庭教育研究中心，在全國范圍開(kāi)展中國兒童親子教育現狀大型公益調查，并于近日發(fā)布《20xx年度中國親子教育現狀調查》報告。報告認為我們應警惕家庭教育中存在教育過(guò)度、教育異化問(wèn)題，家長(cháng)需要補上“愛(ài)”的教育這一課。家庭中的教育焦慮問(wèn)題不可忽視，87%左右的家長(cháng)承認自己有過(guò)焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮。

　　調查發(fā)現，中國親子教育狀況有了進(jìn)一步改善和發(fā)展，具體表現在：家長(cháng)的民主意識、科學(xué)意識有了明顯提高;家庭教育科學(xué)觀(guān)念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長(cháng)更加注重兒童成長(cháng)的全面性，特別是兒童健康人格的培養;家長(cháng)的學(xué)習熱情持續高漲;注重科學(xué)陪伴;關(guān)注親子閱讀;父親參與度有所提高，等等。

　　調查也發(fā)現了親子教育存在的問(wèn)題，主要是：許多家長(cháng)不能正確理解“愛(ài)”的真諦，不自覺(jué)把成人的恐懼、貪婪、功利心當作“愛(ài)心”傳輸給孩子;育兒焦慮、教育過(guò)度現象依然存在;體現家族文化傳承影響的“隧道效應”還比較明顯，而家長(cháng)對此往往沒(méi)有清楚的意識等等。

　　報告認為，應警惕家庭教育中存在教育過(guò)度、教育異化問(wèn)題。教育過(guò)度主要表現在過(guò)早、過(guò)多、過(guò)快地灌輸知識;為孩子設定過(guò)高的目標;過(guò)長(cháng)占有孩子的'玩耍時(shí)間;過(guò)密的言語(yǔ)和講道理等。教育過(guò)度會(huì )造成教育異化。因為教育過(guò)度所引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當程度上構成了社會(huì )問(wèn)題，需要廣大家庭深刻反省。

　　報告認為，在孩子進(jìn)行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過(guò)生日或節假日等場(chǎng)合，家長(cháng)的陪伴時(shí)間均有所增加，而媽媽的陪伴時(shí)間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯。

　　報告指出，68.37%的家長(cháng)選擇了“理解、信任和欣賞孩子”。這個(gè)現象令人欣喜，但是在實(shí)踐中，許多家長(cháng)并不能夠真正懂得和做到對孩子的理解、信任和欣賞。 他們的“愛(ài)”里面隱藏了較多的功利性。 這樣的“愛(ài)”很容易轉變?yōu)椤昂蕖�，恨鐵不成鋼。

　　報告指出，家庭中的教育焦慮問(wèn)題不可忽視，87%左右的家長(cháng)承認自己有過(guò)焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮，近7%有嚴重焦慮。家長(cháng)要重新回到平常心，重新找回教育規律。焦慮的家長(cháng)、過(guò)度的教育，都是從外部向孩子強行灌輸、施壓，而沒(méi)有喚醒孩子內在的“天然學(xué)�！�，孩子的生命力逐漸變得僵硬，失去了靈性，失去了他“自己”的天性。

　　調查表明，約有一半的家庭重視親子閱讀，這是很好的趨勢，但還是不夠的。親子閱讀是促進(jìn)兒童健康成長(cháng)的重要途徑，不僅僅是獲得知識的過(guò)程，更是深入情感世界，培養健康人格的過(guò)程。這對孩子是至關(guān)重要的。

　　報告認為，每個(gè)家庭都具有一條象征家族文化心理結構代際傳承的“隧道”，會(huì )極大地影響到夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和與上一代人的關(guān)系，影響到個(gè)人和家庭的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、情感模式和處事模式，進(jìn)而成為影響家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕，不能把孩子的“自己”教沒(méi)了、親沒(méi)了。

　　據了解，該調查是通過(guò)在全國范圍選取120所小學(xué)、幼兒園及校外教育培訓學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷訪(fǎng)問(wèn)，并依托新媒體同時(shí)開(kāi)展網(wǎng)上調查，發(fā)放問(wèn)卷近10萬(wàn)份，歷時(shí)2個(gè)多月，累計回收問(wèn)卷4萬(wàn)余份(其中，網(wǎng)絡(luò )調查36957份，地面調查有5366份)，并邀請多名家庭教育專(zhuān)家進(jìn)行數據匯總與分析，完成《20xx年度中國親子教育現狀調查》報告。分問(wèn)卷采用網(wǎng)絡(luò )調查形式，共收到來(lái)自32個(gè)省、市、自治區的有效問(wèn)卷572份。

教育現狀調查報告8

　　我于20xx年10月12日，被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學(xué)這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)數學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來(lái)談一下數學(xué)教的情況。

　　我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規模較大。該校在寶雞市地區高考成績(jì)排行第五，所以近年來(lái)生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當重視，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進(jìn)，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)較好，基礎薄好，不過(guò)對于普通班級來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。

　　我調查發(fā)現，現在的數學(xué)課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數學(xué)老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的數學(xué)老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其對難度大的這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么“，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。

　　老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生數學(xué)成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的基礎程度。視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過(guò)老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

　　在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為數學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因為許多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對于課后不練習的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校一些班級學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

　　其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下數學(xué)學(xué)的情況。

　　在調查中，大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數學(xué)好難��！“我一邊以堅定的語(yǔ)氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時(shí)學(xué)習的碰壁中摸索高中的學(xué)習規律，找到適合自己的學(xué)習方法，就會(huì )慢慢地找到學(xué)數學(xué)的感覺(jué)了。給他們學(xué)好數學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著(zhù)如何去幫助他們盡快地把學(xué)習方式從初中轉變到高中來(lái)，適應難度較大的高中數學(xué)學(xué)習�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好數學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，多多少少會(huì )用到數學(xué)知識。

　　學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習數學(xué)的積極性。

　　調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。

　　有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習數學(xué)時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。

　　大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的.真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

　　該校放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分，由于較長(cháng)，學(xué)生在這段時(shí)間顯得疲憊，雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì )，但就不大會(huì )抓緊時(shí)間學(xué)習。平時(shí)課間課后很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jì)差的一大原因。

　　通過(guò)以上的調查，我認為在今后的數學(xué)教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些數學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)數學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

　　二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對數學(xué)產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習新知識，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生感興趣。

　　三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。

　　四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

　　以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。

　　最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

教育現狀調查報告9

　　根據《中華人民共和國審計法》的規定，20xx年3至7月，河南省審計廳組織全省各級審計機關(guān)，對18個(gè)省轄市、163個(gè)縣（市、區）20xx年農村義務(wù)教育階段學(xué)校課桌凳更新配置專(zhuān)項資金（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課桌凳更新配置專(zhuān)項資金）的管理使用情況進(jìn)行了審計調查。

　　一、基本情況

　　20xx年，我省計劃安排財政資金6億元，用于全省18個(gè)省轄市農村義務(wù)教育階段學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)農村中小學(xué)校）課桌凳更新配置工作。實(shí)際到位資金6.2億元，其中省財政資金6億元，省轄市、縣（市、區）主動(dòng)配套資金2431萬(wàn)元。共向全省24828所農村中小學(xué)校更新配置課桌凳3884283套，為4304所農村中小學(xué)維修課桌凳352663套，直接受益學(xué)生7834961人，占全省農村中小學(xué)校在校生人數的62.2%。

　　審計調查結果表明：省教育廳與各省轄市、擴權縣（市）人民政府簽訂目標責任書(shū)，并在省、市兩級收取供應商質(zhì)量保證金。采取了“省級招標確認供應商資格、省轄市招標采購課桌凳、供應商實(shí)物配送、縣級驗收統籌安置”的實(shí)施方式，對更新配置的課桌凳制定了全省統一的規格和標準。省財政及時(shí)籌集和下?lián)軐?zhuān)項資金，并對專(zhuān)項資金的管理使用提出嚴格要求，實(shí)行專(zhuān)戶(hù)管理，封閉運行，加強督導。審計調查中未發(fā)現滯留、挪用專(zhuān)項資金等違法違規問(wèn)題。鄭州、平頂山、南陽(yáng)、洛陽(yáng)、濟源以及永城市還積極響應省委、省政府的號召，主動(dòng)安排地方財政資金2431萬(wàn)元，進(jìn)一步加大了課桌凳更新配置的力度�；�本結束了我省農村中小學(xué)生自帶課桌凳和學(xué)校課桌凳破爛不堪、參差不齊的歷史。改善了教學(xué)條件，緩解了農村中小學(xué)教育經(jīng)費緊張的狀況，取得了明顯的社會(huì )效益，推動(dòng)了我省義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì )主義新農村建設，得到了廣大農民群眾和師生的稱(chēng)贊。

　　二、審計調查發(fā)現的問(wèn)題及其原因

　�。ㄒ唬┎糠终n桌凳在材質(zhì)規格上不符合省定標準

　　14個(gè)省轄市、3個(gè)擴權縣發(fā)現此類(lèi)問(wèn)題。主要是個(gè)別供應商生產(chǎn)的課桌凳不符合省定標準，出現課桌凳表面起皮、變形、螺絲松動(dòng)、損壞率高等問(wèn)題。如安陽(yáng)市滑縣配置的課桌凳所使用的螺絲是普通螺絲，沒(méi)有按質(zhì)量標準使用“止退螺絲”，直接導致了相當部分的課桌凳螺絲松動(dòng)、脫落，桌面和凳面與支架分家，甚至損壞。

　�。ǘ�）課桌凳分配中存在的問(wèn)題

　　1．超范圍更新配置課桌凳。調查發(fā)現，有的'將課桌凳配置到非農村中小學(xué)校；有的將課桌凳用于農村中小學(xué)校的會(huì )議室、教師辦公室等。8個(gè)省轄市、1個(gè)擴權縣發(fā)現此類(lèi)問(wèn)題。如沁陽(yáng)市將課桌凳配置到非農村（縣直）學(xué)校5364套，價(jià)值84.97萬(wàn)元，占沁陽(yáng)市課桌凳更新配置總套數的35%。

　　2．課桌凳分配數與實(shí)際需求不一致。調查發(fā)現，有的學(xué)校課桌凳超額配置，造成閑置；有的學(xué)校課桌凳配置不足。8個(gè)省轄市、1個(gè)擴權縣存在此類(lèi)問(wèn)題。

　�。ㄈ�）課桌凳配送安裝以及售后服務(wù)不到位

　　1．個(gè)別供應商未按要求安裝課桌凳，增加了學(xué)校負擔。調查發(fā)現，3個(gè)省轄市存在此類(lèi)問(wèn)題。如開(kāi)封市杞縣共配置課桌凳31497套，供應商只安裝了其中的1694套，其余29803套由學(xué)校出資安裝，學(xué)校共為此支付安裝費89409元。調查發(fā)現后，有關(guān)部門(mén)及時(shí)收回了資金。

　　2．課桌凳售后服務(wù)不到位。2個(gè)省轄市存在此類(lèi)問(wèn)題。如輝縣市某鎮小學(xué)有2套課桌凳有質(zhì)量問(wèn)題，重新返還廠(chǎng)家進(jìn)行維修，時(shí)間長(cháng)達四、五個(gè)月之久，仍未交付學(xué)校使用。

　�。ㄋ模﹤�(gè)別學(xué)校課桌凳的管理不夠規范

　　一是學(xué)校未及時(shí)登記固定資產(chǎn)賬。7個(gè)省轄市、1個(gè)擴權縣存在此類(lèi)問(wèn)題。二是管理不嚴密，造成丟失或者人為損壞現象。2個(gè)省轄市、1個(gè)擴權縣存在此類(lèi)問(wèn)題。如鞏義市芝田鎮第一初中新配置凳子1400個(gè)，由于學(xué)校管理不善，截至調查時(shí)已丟失凳子36個(gè)。

　　三、審計調查發(fā)現問(wèn)題的整改情況

　　對這次審計調查中發(fā)現的問(wèn)題，省政府高度重視。省委常委、常務(wù)副省長(cháng)李克在《河南省審計廳關(guān)于全省農村義務(wù)教育階段學(xué)校課桌凳更新配置專(zhuān)項資金審計調查情況的報告》上作了批示，要求省教育廳根據審計建議督促整改。省教育廳及時(shí)下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強全省農村義務(wù)教育階段學(xué)校更新課桌凳使用管理工作的通知》（教技裝〔20xx〕773號）。目前，調查中發(fā)現的問(wèn)題正在糾正之中。

教育現狀調查報告10

　　調查地點(diǎn)：

　　淮北市杜集區朔里鎮小學(xué)

　　本次調查以小學(xué)的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)�；�本環(huán)節如下：

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng)，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。

　　1、教學(xué)問(wèn)題

　　在我們農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62、5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64、18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3、49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開(kāi)拓視野，知識可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然，農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員。沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調查發(fā)現沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉廟臺來(lái)。教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

　　2、教師問(wèn)題

　　在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)。盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但是，當地老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準變相體罰學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，但是紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的.問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象，其表現形式主要有：

　�。�1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向區、鎮級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。

　�。�2）厭教：部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。

　　另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農村，是農村的教學(xué)條件比較差。隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè )，叫他們如何給學(xué)生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒(méi)有。老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

　　3、學(xué)生問(wèn)題

　　通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。

　　4、家長(cháng)問(wèn)題

　　在農村，家長(cháng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，能不能考上大學(xué)？對學(xué)生課外知識的了解極大的限制，大多數家長(cháng)認為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識，他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。家長(cháng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。家庭影響大于學(xué)校，家長(cháng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

　　三、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議

　　結合調查情況以及自己的想法，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應該從以下幾方面入手：

　　第一、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。

　　解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障。改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境。提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

　　第二、解除封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，、改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊伍數量。吸引更多的具有專(zhuān)業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現在正在進(jìn)行的特設崗位的教師到偏遠地區支教。

　　目前，農村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問(wèn)題，國家撥款只能滿(mǎn)足維修校舍和購買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢(qián)添置現代化的教學(xué)設備，就連維持正常教學(xué)運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè )、美術(shù)教學(xué)設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。

　　農村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè )、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師極度緊缺。目前大多數鄉村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結構老化與現代教學(xué)理念脫節，兩者難以適應現代化的教學(xué)要求。

　　此外，缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔任幾門(mén)課程教學(xué)，但一名教師將5門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長(cháng)語(yǔ)文或數學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì )爭取調到縣級以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

　　學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調查發(fā)現，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設學(xué)前班，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農村外出務(wù)工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習上的輔導，對孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。

　　朔里農村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年。發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。

教育現狀調查報告11

　　一、 引 言

　　毋庸直言，新世紀的中國農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展正處在非常重要的時(shí)期。目前，我國農業(yè)在總體上實(shí)現了溫飽、進(jìn)入小康的前兩步目標，已經(jīng)開(kāi)始向基本實(shí)現農業(yè)現代化的戰略目標邁進(jìn)。然而，中國農村的現狀卻令人擔憂(yōu)。目前，我國農民整體素質(zhì)較低，難以適應現代化農業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養大批安心在農村的專(zhuān)業(yè)人才和具有較高素質(zhì)的農村勞動(dòng)者，適應農村經(jīng)濟改革和社會(huì )發(fā)展的需要，就成為農村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。 而農村教育改革和發(fā)展的重要內容就是普及農村義務(wù)教育。

　　應當承認，新中國成立半個(gè)世紀以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，國家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》等一系列法律和法規，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務(wù)教育事業(yè)長(cháng)足發(fā)展，為農村培養了一大批有文化的勞動(dòng)者， 但是，由于受傳統教育的影響，長(cháng)期以來(lái)，農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學(xué)內容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標，忽視回鄉參加生產(chǎn)勞動(dòng)的大批中小學(xué)畢業(yè)生對生產(chǎn)知識和技術(shù)的需要，結果少數升了學(xué)的學(xué)生再也不回本地了；而回鄉參加生產(chǎn)勞動(dòng)的中小學(xué)畢業(yè)生，又在思想、心理、技術(shù)、勞動(dòng)技能上缺乏準備。于是，造成了這樣的結果：投入農業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生），農村吸收運用科學(xué)技術(shù)的能力較弱，貧困地區尤其突出。在農村教育管理體制上，長(cháng)期是教育部門(mén)一家管教育，對農村的需要考慮較少，致使農村教育與當地生產(chǎn)和群眾生活脫節，造成教育在育人、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展、推動(dòng)社會(huì )全面進(jìn)步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性�？平膛d國是中國的基本國策，沒(méi)有農業(yè)、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話(huà)，而實(shí)現農業(yè)、農村現代化的關(guān)鍵在科技，基礎是教育。任何一個(gè)取消絕對平均主義政策的社會(huì )，人口素質(zhì)的差異都將直接導致效率的差異，進(jìn)而導致收入結果的差異。

　　二、調查方式

　　我們選擇了訪(fǎng)談式的調查方式，問(wèn)卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪(fǎng)談式調查用于收集非標準化的無(wú)結構的定性資料。但是我們得到豐富的、個(gè)性化的信息，有價(jià)值的談話(huà)記錄下來(lái)。本次調查我們采用訪(fǎng)談法，正式想通過(guò)這種面對面的交談的方式，探詢(xún)我縣義務(wù)教育現狀。

　　在訪(fǎng)談人群選擇上，我們依教育主體中心，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉村義務(wù)教育的各大主體。我們分別和家長(cháng)、學(xué)生、教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。

　　三、被調查者對教育費用的負擔能力及評價(jià)

　�、� 關(guān)于家庭在20xx年全年中支出最多的項目。7.37%的被調查者反映是購買(mǎi)化肥、種子、農藥等生產(chǎn)性支出，25.70%的被調查者反映是吃穿用等生活性支出，51.39%的被調查者反映的是教育支出，9.76%的被調查者反映是住房及醫療支出，5.78%的被調查者反映是其它支出（可填空）�？梢钥闯�，教育支出的在大多數被調查者的家庭支出中排在首位，農民的教育費用負擔比較大，遠遠高于農業(yè)

　　生產(chǎn)、吃穿用、和住房與醫療費用等支出項目。在其它項目中多為大比非農產(chǎn)業(yè)投資，如購買(mǎi)汽車(chē)、機器等。如表所示：

　　家庭在20xx年全年中支出最多的項目 購買(mǎi)化肥、種子、農藥等生產(chǎn)性支出 吃穿用等生活性支出 教育支出 住房及醫療支出 其它支出

　　人數 37 129 258 49 29

　　比例 7.37% 25.70% 51.39% 9.76% 5.78%

　�、� 關(guān)于目前義務(wù)教育收費的合理性評價(jià)。23.90%的被調查者認為小學(xué)合理，初中過(guò)高，13.75%的被調查者認為小學(xué)過(guò)高，初中合理，45.22%的被調查者認為都過(guò)高，17.13的被調查者認為都比較合理。綜合比較，認為收費都過(guò)高的`被調查者的比例高于認為都比較合理地方被調查者，認為小學(xué)收費合理的被調查者占41.03%，認為初中收費合理的被調查者占30.88%，認為小學(xué)收費過(guò)高的占58.97%，認為初中收費過(guò)高的占71.12%�？梢钥闯�，總體上還是認為過(guò)高，義務(wù)教育收費還是被調查者意見(jiàn)比較大、比較多的問(wèn)題。如表所示：

　　目前義務(wù)教育收費的合理性評價(jià) 小學(xué)合理， 初中過(guò)高 小學(xué)過(guò)高，初中合理 都過(guò)高 都比較合理

　　人 數 120 69 227 86

　　比 例 23.90% 13.75% 45.22% 17.13%

　�、� 關(guān)于家庭中義務(wù)教育費用不能及時(shí)繳納時(shí)的采取的辦法。57.76%的被調查者的家庭向親友求助借貸，8.37%的被調查者的家庭請求學(xué)校批準緩交，4.18%的被調查者的家庭請求政府幫助，3.59%的被調查者的家庭選擇讓受教育者輟學(xué)，15.34%的被調查者的家庭想其它辦法，10.76%的被調查者的家庭不借貸或沒(méi)有這項支出。這表明89.24%的被調查者的家庭中存在繳費困難，并且大多積極爭取解決，或以自己借貸的方式解決，或找學(xué)校、政府幫助。只有3.59%的被調查者的家庭是在繳費困難時(shí)采取消極態(tài)度，選擇讓受教育者輟學(xué)。

　　家庭中義務(wù)教育 費用不能及時(shí)繳 納時(shí) 向親友求助借貸 請求學(xué)校批準緩交 請求政府幫助 讓受教育者輟學(xué) 想其它辦法 不借貸或沒(méi)有這項支出

　　人數 290 42 21 18 77 54

　　比例 57.76% 8.37% 4.18% 3.59% 15.34% 10.76%

　　四、關(guān)于鄉村學(xué)校學(xué)生失學(xué)的問(wèn)題

　�、� 鄉村學(xué)校教師對所代班學(xué)生失學(xué)現象的反映

　�、� 關(guān)于失學(xué)學(xué)生數量

　　的問(wèn)題。32.02%的老師反映每年沒(méi)有失學(xué)的現象，46.49%的老師反映每年有5名以下的學(xué)生失學(xué)，14.91%的老師反映每年有5-10名學(xué)生失學(xué)，6.58%的老師反映每年有10名以上的學(xué)生失學(xué).67.98%的反映有現象，這表明失學(xué)現象比較嚴重，很普遍。詳見(jiàn)下表：

　　教師對學(xué)生失學(xué)現象的反映 沒(méi)有失 學(xué)現象 每年有5名以下的學(xué)生失學(xué) 每年有5-10名學(xué)生失學(xué) 每年有10名以上的學(xué)生

　　人數 73 106 34 15

　　比例 32.02% 46.49% 14.91% 6.58%

　�、� 關(guān)于女生在失學(xué)學(xué)生中所占比例問(wèn)題。在185位老師里面，56位老師反映女生的比例在30%以下，39位老師反映女生的比例在30-50%，41位老師反映女生的比例在50-70%，19還有位老師反映生比例在70%以上.失學(xué)學(xué)生中女生比例在50%以下的情況占61.29%，在50%以上的情況占38.71%，顯示出目前女生的失學(xué)情況并不比男生嚴重，人們在關(guān)于子女輟學(xué)上對于傳統的“重男輕女”觀(guān)念有所改變。詳見(jiàn)下表：

　　女生在失學(xué)學(xué)生中所占比例 30%以下 30-50% 50-70% 70%以上

　　人 數 56 39 41 19

　　比 例 36.13% 25.16 26.45% 12.26%

　�、� 學(xué)生失學(xué)現象的趨勢上。9.65%的老師反映是逐年上升，27.63%的老師反映是逐年下降，32.46%的老師反映是基本持平，26.75%的老師反映是偶爾發(fā)生，3.51%的老師不清楚.這一問(wèn)題上，只有9.65%的被調查老師反映逐年上升，32.46%的老師反映基本平衡，排除不清楚的老師的比例，其余59.21的老師反映失學(xué)趨勢朝好的方面走。如下表所示：

　　對失學(xué)現象的趨勢 逐年上升 基本持平 逐年下降 偶爾發(fā)生 不清楚

　　人 數 22 63 64 61 8

　　比 例 9.65% 27.63% 32.46% 26.75% 3.51%

　�、� 對于學(xué)生的失學(xué)原因（多選）。49.12%的老師認為是學(xué)生自己對學(xué)習缺乏興趣或學(xué)業(yè)不理想所致，56.14%的老師認為是因為學(xué)生家庭經(jīng)濟困難導致的，24.56%的老師認為是學(xué)生家長(cháng)的思想觀(guān)念導致的，4.82%的老師認為是因為學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需要所致，3.07%的老師認為是其他原因所致.在老師門(mén)眼中，學(xué)生失學(xué)的原因排在首位的是客觀(guān)經(jīng)濟原因，家庭條件不好，其次就是學(xué)生自己原因，對繼續學(xué)習缺乏興趣，家長(cháng)方面的因素處于第三位，后面就是學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需要等和其它因素。如下表所示：

　　對失學(xué)原因的分析 學(xué)生自己對學(xué)習缺乏興趣或學(xué)業(yè)不理想所致 學(xué)生家庭經(jīng)濟困難導致 學(xué)生家長(cháng)的思想觀(guān)念導致 學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需要所致 其他原因

　　人數 112 128 56 11 7

　　比例 49.12% 56.14% 24.56% 4.82% 3.07%

　�、� 對于學(xué)生提出退學(xué)老師采取的對策（多選）。48.25%的老師自己深入了情況，弄清原因，并予以幫助，21.49%的老師馬上向學(xué)校反映，請求學(xué)校領(lǐng)導解決，52.63%的老師與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，一同商討解決，1.75%的老師選擇向社會(huì )求助，3.70%的老師選擇通過(guò)法律手段解決，0.44%的老師選擇其他辦法.在處理學(xué)生主動(dòng)退學(xué)方面，老師首選的辦法是與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系一起解決，老師們第二個(gè)優(yōu)先的辦法就是自己了解情況，爭取自己解決，第三位的就是請求學(xué)校解決，老師們的第四個(gè)選擇就是尋求法律手段解決，而請求社會(huì )幫助的只占較小比例。詳見(jiàn)下表：

　　有學(xué)生提出退學(xué)時(shí)，老師 自己深入了解情況，弄清原因，并予以幫助 馬上向學(xué)校反映，請求學(xué)校領(lǐng)導解決 與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，一同商討解決 選擇向社會(huì )求助 選擇通過(guò)法律手段解決 選擇其他辦法

　　人數 110 49 120 4 7 1

　　比例 48.25% 21.49% 52.63% 1.76% 3.08% 0.44%

　　(二)鄉村學(xué)校學(xué)生失學(xué)現象的分析

　　義務(wù)教育階段學(xué)生失學(xué)是普遍存在的，從絕對數量看，還比較多，這說(shuō)明失學(xué)問(wèn)題在目前還是比較嚴重.從年級上看，據老師反映以畢業(yè)班為最多，特別是初中三年級 ，往往有有大面積地輟學(xué)，這說(shuō)明需要穩定學(xué)生的求學(xué)心理.從性別上看，男生失學(xué)所占比例略高于女生，與以往女生失學(xué)為主不同，表明傳統的重男輕女思想有很大改觀(guān)，人們對子女上學(xué)更趨現在，理性.從失學(xué)趨勢上，是基本持平，并逐年下降，趨勢是好的，需要進(jìn)一步改進(jìn).

　　五、關(guān)于鄉村中義務(wù)教育法律法規相關(guān)問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙處煵糠�

　�、� 對國家義務(wù)教育法律法規的了解程度。39.04%的老師知道并很清楚，56.14%的老師有所了解，2.63%的老師聽(tīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有老師是第一次聽(tīng)說(shuō)。詳見(jiàn)下表：

　　對國家義務(wù)教育法律法規

　　的了解程度 很清楚 有所了解 聽(tīng)說(shuō)過(guò) 第一次聽(tīng)說(shuō)

　　人 數 89 133 6 0

　　比 例 39.04% 58．33% 2.63% 0.00%

　�、� 對于學(xué)校是否對義務(wù)教育法制化管理采取措施。26.32%的老師認為沒(méi)有，73.68%的老師認為有。詳見(jiàn)下表：

　　學(xué)校是否對義務(wù)教育法制化管理采取措施 沒(méi) 有 有

　　人 數 60 168

　　比 例 26.32% 73.68%

　�、� 學(xué)生和家長(cháng)關(guān)于教育的法制觀(guān)念。5.70%的老師認為學(xué)生和家長(cháng)根本就沒(méi)有，90.79%的老師認為學(xué)生和家長(cháng)有一定的意識，但普遍不強，2.63%的老師認為學(xué)生和家長(cháng)有很強的法制觀(guān)念，0.88%的老師沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。詳見(jiàn)下表：

　　在老師眼中，學(xué)生和家長(cháng)關(guān)于教育的法制觀(guān)念 根本就沒(méi)有 有一定的意識，但普遍不強 有很強的法制觀(guān)念 沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題

　　人數 13 207 6 2

　　比例 5.70% 90.79% 2.63% 0.88%

　　對于義務(wù)教育法等法律法規，95.18%的老師了解或很清楚，這說(shuō)明老師們的教育法制意識很強.但是從學(xué)校對義務(wù)教育采取法制化措施看26.26%的老師認為沒(méi)有，說(shuō)明了義務(wù)教育法在學(xué)校里需要更多地體現為一種法律制度、法制行為.而在老師眼中，學(xué)生及其家長(cháng)絕大部分有一定義務(wù)教育法制觀(guān)念和意識。這說(shuō)明義務(wù)教育法律法規在農村有一定的影響。政府對義務(wù)教育法宣傳有一定的作用。但是根據老師們的建議看，家長(cháng)和老師對義務(wù)教育法的理解需要得到進(jìn)一步的指導。特別是那些需要澄清的模糊性認識，那些與現實(shí)條件不相適應的部分。

　�。ǘ�）學(xué)生及家長(cháng)等于國家義務(wù)教育法律法規的了解程度及了解方式

　�、标P(guān)于對國家義務(wù)教育法律法規的了解程度。14.34%的被調查者的回答是很清楚，61.95%的被調查者的回答是知道一點(diǎn)，23.71%的被調查者回答不知道。這表明多數被調查者對國家義務(wù)教育法律法規有所了解，但非常有限，還有部分被調查者根本不知道。詳見(jiàn)下表：

　　受訪(fǎng)者對義務(wù)教育法律法規的了解程度 很清楚 知道一點(diǎn) 不知道

　　人 數 72 311 119

　　比 例 14.34% 61.95% 23.71%

　�、� 關(guān)于對國家義務(wù)教育法律法規的了解渠道。

　　在483位被調查者中，37.25%的被調查者反映是通過(guò)電視等媒體宣傳報道了解的，23.90%的被調查者反映是通過(guò)報刊雜志了解的，13.15%的被調查者反映是通過(guò)政府以其它形式宣傳了解的，16.14%的被調查者反映是通過(guò)學(xué)校宣傳了解的，9.56%的被調查者反映是通過(guò)其它方式了解到的。在知道國家義務(wù)教育法律法規的被調查者中，最主要的了解渠道是電視等媒體的宣傳報道，其次是報刊雜志，通過(guò)政府（這里主要是指基層政府組織）其它方式的宣傳了解的被調查者并不多，只占13.15%，學(xué)校在這里作用也不是特別地突出。詳見(jiàn)下表：

　　了解方式 電視等媒體宣傳報道 報刊雜志 政府以其它形式宣傳 學(xué)校宣傳 其它方式

　　人 數 132 92 50 62 37

　　比 例 37.25% 23.90% 13.15% 16.14% 9.56%

　　六、被調查者對完善農村義務(wù)教育的意見(jiàn)和建議

　�、编l村教師對完善農村義務(wù)教育的認識和建議

　　對完善我國農村義務(wù)教育有何建議（開(kāi)放式）？有120多位老師提出了自己的看法.綜合來(lái)看，有40多位認為應該加強義務(wù)教育法律觀(guān)念，有38位老師認為國家應加大義務(wù)教育投入，有26位老師提到應加快農村經(jīng)濟發(fā)展，有19位老師認為必須加深農村義務(wù)教育的宣傳 ，有16位老師認為應該實(shí)行完全免費的義務(wù)教育，有12位老師認為深化農村稅費改革，切實(shí)減輕農民負擔，有10為位老師提出教育行政部門(mén)加強內部管理，改善工作作風(fēng).還有部分老師分別提到增強農村學(xué)校教材的適應性，與就業(yè)相聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師地位實(shí)際和收入，改變學(xué)生及其家長(cháng)的陳舊的思想觀(guān)念等.

　�、矊W(xué)生及家長(cháng)等對目前農村義務(wù)教育實(shí)施的情況的評價(jià)及對改善狀況的建議

　�、訇P(guān)于對目前農村義務(wù)教育的評價(jià)，3.19%的被調查者認為很好，15.74%的被調查者認為較好，40.64%的被調查者認為一般，30.67%的被調查者認為較差，5.98%的被調查者認為很差，3.78%的被調查者回答不清楚。

　　受訪(fǎng)者對目前農村義務(wù)教育的評價(jià) 很 好 較 好 一 般 較 差 很 差 不清 楚

　　人數 16 79 204 154 30 19

　　比例 3.19% 15.74% 40.64% 30.67% 5.98% 3.78%

　�、陉P(guān)于對改善目前農村義務(wù)教育的主要著(zhù)力點(diǎn)（多選），25.90%的被調查者認為在于推進(jìn)農村經(jīng)濟建設，49.00%的被調查者認為在于減輕農民負擔，26.89%的被調查者認為在于國家擴大農村義務(wù)教育的投入，改進(jìn)教學(xué)設施、設備，21.94%的被調查者認為在于提高中小學(xué)教師水平，13.55%的被調查者認為在于增強農民的教育意識，1.20%的被調查者有其它見(jiàn)解。

　　受訪(fǎng)者認為改善目前農村義務(wù)教育的主要著(zhù)力點(diǎn) 推進(jìn)農村經(jīng)濟建設 減輕農民負擔 國家擴大農村義務(wù)教育的投入，改進(jìn)教學(xué)設施、設備 提高教師水平 增強農民的教育意識 其 它

　　人數 130 246 135 110 68 6

　　比例 25.90% 49.00% 26.89% 21.94% 13.55% 1.20%

教育現狀調查報告12

　　職業(yè)生涯教育即生計教育。生計一詞在我們日常生活中經(jīng)常使用，目前大多數學(xué)者所接受的生計定義來(lái)自于舒伯（1976）的論點(diǎn)：生計是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現出個(gè)人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無(wú)酬職位的綜合。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關(guān)的角色。

　　一、概述

　　職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān)，基礎教育對學(xué)生職業(yè)意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業(yè)生涯教育起步很晚，小學(xué)幾乎沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯教育，大多數家長(cháng)和老師還是認為小學(xué)教育的惟一目的就是升入大學(xué)深造。近年來(lái)，在網(wǎng)站和報紙雜志上不乏各中小學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒(méi)有深入研究，所以，對小學(xué)職業(yè)生涯教育實(shí)施的現狀進(jìn)行調研是十分必要的。

　　美國、日本、澳大利亞等國家都在小學(xué)教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素，發(fā)展了各種生涯教育模式。

　　二、對象和方法

　　對象：本調查對象為在校的3～5年級的小學(xué)生，教師及校長(cháng)。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷13份，回收問(wèn)卷128份，有效問(wèn)卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級6人。

　　方法：采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式。調查問(wèn)卷為《小學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)施狀況調查問(wèn)卷》訪(fǎng)談法：對部分學(xué)生及教師，校長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解實(shí)施情況。

　　數據處理：采集的數據采用EXCEL和SPSS1.進(jìn)行統計處理。

　　三、杭州市小學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育的現狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生對職業(yè)生涯的認知

　　小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯教育的很少，只有21.4％的.人曾經(jīng)聽(tīng)人提起過(guò)生涯教育。很多孩子對職業(yè)的概念也不明確，據我們統計，只有三成的被調查者能準確回答出家長(cháng)的職業(yè)，很多學(xué)生把開(kāi)汽車(chē)，開(kāi)超市，談生意，賣(mài)鋼材等作為一種職業(yè)來(lái)認知。

　�。ǘ�）自我覺(jué)察

　　自我覺(jué)察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學(xué)生而言，就是要培養自我概念意識以及覺(jué)察能力�？傮w說(shuō)來(lái)，學(xué)生已經(jīng)建立起一定的自我覺(jué)察意識。

　�。ㄈ�）人際關(guān)系技巧

　　人際關(guān)系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學(xué)生而言，人際關(guān)系技巧主要是指要正確認識個(gè)別和團體的差異，能欣賞別人的優(yōu)缺點(diǎn)，能與他人合作。

　�。ㄋ模┳鳑Q策

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)，做決策就是做決定。對小學(xué)生而言，作決策是指運用自己的一些經(jīng)驗決定簡(jiǎn)單的事�？傮w說(shuō)來(lái)，小學(xué)生的決策意識并不強，依賴(lài)性較強。

　�。ㄎ澹┕ぷ饕庠�

　　排名前三的職業(yè)，三年級學(xué)生：科學(xué)家、醫生、教師；四年級學(xué)生：醫生、教師、科學(xué)家；五年級學(xué)生：律師、教師、演員。與前兩個(gè)年級相比，工作意愿更為分散，出現了更多的職業(yè)，如：飛行員，軟件設計師，服裝搭配師等。

　�。�六）操作技能

　　操作技能是指順利完成任務(wù)的方法和步驟。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作技能就是進(jìn)行簡(jiǎn)單任務(wù)完成的方案設計。當問(wèn)及：暑假完成的事是否有過(guò)規劃時(shí)，基本上的學(xué)生都有過(guò)規劃，且都順利完成，其中，五年級的的實(shí)施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。

　�。ㄆ撸┙�(jīng)濟意識

　　在小學(xué)階段，經(jīng)濟意識建立過(guò)程是指幫助學(xué)生熟悉經(jīng)濟系統和正發(fā)生在世界其他國家中的社會(huì )與經(jīng)濟的變化，以及這些變化對生活產(chǎn)生的意義。

　�。ò耍┕ぷ鲀r(jià)值

　　工作價(jià)值意識主要是讓學(xué)生明白勞動(dòng)不分貴賤，工作的目的在于服務(wù)大眾。在你覺(jué)得廚師與飛行員相比哪個(gè)好的問(wèn)題中，88.1％的學(xué)生都認為兩個(gè)都好，都對別人有幫助，沒(méi)有明顯的職業(yè)歧視傾向。

　　四、問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生職業(yè)生涯意識上的滯后

　　小學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，從出生到14歲左右，這個(gè)時(shí)期經(jīng)過(guò)游戲、玩耍、電視媒體、家人觀(guān)察等方式，開(kāi)始發(fā)展自我觀(guān)念，漸漸了解自己和能力的重要，認識工作世界，了解工作的意義，這個(gè)階段對今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學(xué)生的職業(yè)生涯意識，強化對職業(yè)的認識，是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。

　�。ǘ�）職業(yè)生涯教育認識上的模糊

　　從調查中發(fā)現，當問(wèn)及教師學(xué)校是否開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯教育課程時(shí)，同一學(xué)校的老師回答不統一，甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標、特征及教育內容。

　�。ㄈ�）職業(yè)生涯教育實(shí)踐上的偏差

　　職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級或小組團體活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)與實(shí)施的，具有很強的實(shí)踐性和應用性，各種實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中占有特別重要的位置。但是，這類(lèi)活動(dòng)舉辦的次數很少，學(xué)校也沒(méi)有按照各年級學(xué)生的具體情況展開(kāi)，舉行的活動(dòng)爭對性和實(shí)效性不強。

　　在我國職業(yè)生涯教育尚未引起重視，很多學(xué)生既無(wú)就業(yè)的意識和思想準備，又無(wú)就業(yè)的技能，對自己興趣、能力的認識也是模糊不清，不能按照社會(huì )的需要合理地流向和選擇適合的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，即便是大學(xué)畢業(yè)生也因一直以來(lái)對職業(yè)世界以及自身素質(zhì)的認識的缺乏，而局限于對本專(zhuān)業(yè)的知識技能了解，不能適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )發(fā)展。教育上的這些缺陷和問(wèn)題嚴重影響了經(jīng)濟建設，加劇了勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題，阻礙社會(huì )發(fā)展的步伐。因此，各小學(xué)要加強職業(yè)生涯教育，順應小學(xué)生的職業(yè)生涯規律，制定相關(guān)的教學(xué)計劃和內容，努力探索有效的新途徑。

教育現狀調查報告13

　　調查時(shí)間：

　　20xx—7—25

　　調查地點(diǎn)：

　　淮北市杜集區朔里鎮小學(xué)

　　本次調查以小學(xué)的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)�；�本環(huán)節如下：

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng)，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。

　　1．教學(xué)問(wèn)題

　　在我們農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開(kāi)拓視野，知識可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然，農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調查發(fā)現沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉廟臺來(lái)；教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

　　2．教師問(wèn)題

　　在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)；盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但是，當地老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準變相體罰學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，但是紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越

　　關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象，其表現形式主要有：

　�。ǎ保┨�槽：包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向區、鎮級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。

　�。ǎ玻﹨捊蹋翰糠謱W(xué)校常規工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。

　　另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農村，是農村的教學(xué)條件比較差；隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè )，叫他們如何給學(xué)生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒(méi)有；老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

　　3．學(xué)生問(wèn)題

　　通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。

　　4．家長(cháng)問(wèn)題

　　在農村，家長(cháng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，能不能考上大學(xué)？對學(xué)生課外知識的了解極大的限制，大多數家長(cháng)認為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識，他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(cháng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學(xué)校，家

　　長(cháng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

　　二、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議

　　結合調查情況以及自己的想法，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應該從以下幾方面入手：

　　第一、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

　　第二、解除封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，。改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊伍數量。吸引更多的具有專(zhuān)業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現在正在進(jìn)行的.特設崗位的教師到偏遠地區支教。

　　目前，農村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問(wèn)題，國家撥款只能滿(mǎn)足維修校舍和購買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢(qián)添置現代化的教學(xué)設備，就連維持正常教學(xué)運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè )、美術(shù)教學(xué)設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。

　　農村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè )、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師極度緊缺。目前大多數鄉村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結構老化與現代教學(xué)理念脫節，兩者難以適應現代化的教學(xué)要求。

　　此外，缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔任幾門(mén)課程教學(xué)，但一名教師將5門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長(cháng)語(yǔ)文或數學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì )爭取調到縣級以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

　　學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調查發(fā)現，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設學(xué)前班，

　　因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農村外出務(wù)工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習上的輔導，對孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。

　　朔里農村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。

教育現狀調查報告14

　　學(xué)校：

　　班級：10級安全工程②班

　　姓名：任權

　　學(xué)號：

　　調查對象：部分農村中小學(xué)生

　　調查方法：

　　1.觀(guān)察

　　2.問(wèn)卷調查

　　調查步驟：

　　1.發(fā)現問(wèn)題

　　2.制作問(wèn)卷

　　3.學(xué)生作答

　　4.統計問(wèn)卷調查結果

　　5.歸納總結

　　一．前言

　　近年來(lái)，隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快，三農問(wèn)題也被提上日程。我國一直奉行人才強國戰略，而人才就要靠教育。百年大計，教育為本。而基層教育是教育的核心部分，是一個(gè)國家綜合素質(zhì)的體現。教育不只要依靠城市，還要靠農村。我國農村一直以小康社會(huì )作為目標，而農村教育作為小康建設中具有舉足輕重地位的指標體系，以其無(wú)可替代的作用決定著(zhù)農村小康的進(jìn)程。在此次的調查過(guò)程中，與學(xué)生的接觸機會(huì )比較多，開(kāi)展活動(dòng)中發(fā)現了一些問(wèn)題。盡管農村教育，在各級黨委和政府的關(guān)心、重視下取得了長(cháng)足的發(fā)展和很大的成就，但同時(shí)我也發(fā)現，教育在不斷改革發(fā)展的同時(shí)，也依然存在著(zhù)一些問(wèn)題。下文就本人的一些所見(jiàn)所聞所想和調研的方法，從基層的農村教育的農村教育入手，對目前的基層教育所作的一些思考和分析。

　　二．正文

　　近年來(lái)，國家積極推進(jìn)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，將成為構建和諧社會(huì )的重要任務(wù)。為此，教育部新頒布實(shí)施的《20xx—20xx年教育振興行動(dòng)計劃》將“重點(diǎn)推進(jìn)農村教育發(fā)展與改革”列入頭一項工作，提出了“全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》（國發(fā)【20xx】19號），堅決把農村教育擺在重中之重的地位，加快農村教育發(fā)展，深化農村教育改革，促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和城鄉協(xié)調發(fā)展”�？梢�(jiàn)，推進(jìn)農村義務(wù)教育發(fā)展將是今后一段時(shí)期里我國教育發(fā)展的重點(diǎn)。本地啟動(dòng)第二輪中小學(xué)布局結構調整，合理配置教育資源，優(yōu)化教育結構，推進(jìn)城鄉教育一體化，促使教育均衡發(fā)展。20xx年“兩會(huì )”對農村義務(wù)教育的殷切關(guān)注，“兩免一補”政策的落實(shí)，不僅使農村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖，就連在中國西部偏遠山區從教的筆者也開(kāi)始了對農村教育發(fā)展之路的探索。

　　教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育更應加強。我通過(guò)對農村教育情況進(jìn)行調查，發(fā)現農村教育出現了許多問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�對低年級的教育重視程度不夠。

　　一個(gè)學(xué)生如果上好了一年級，就很大程度上好了學(xué)�？稍谵r村，由于師資、教室有限，往往只好讓六七十個(gè)學(xué)生擠在一個(gè)班里上課。這對于從未接受過(guò)學(xué)校教育的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，上學(xué)無(wú)疑是一種受罪；對教師來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì )在心有余而力不足中給不了下一代孩子獻上優(yōu)質(zhì)教育。而且由于鄉村的家庭文化差異過(guò)

　　大，有孩子剛到學(xué)齡就教會(huì )數千字的，有到了學(xué)齡連一到一百都數不來(lái)的。對于這樣魚(yú)龍混雜的一班一年級學(xué)生，教師也把它沒(méi)有辦法。久而久之，在鄉村的學(xué)校里便形成了“放羊式”的教一年級的習慣。造成這種現象出現的主要原因是以往對一所學(xué)校的考核評估過(guò)分注重升學(xué)班級的成績(jì)，根本就不理會(huì )低年級的學(xué)習情況。因此，對農村低年級教育的重視程度不夠已成為農村教育的突出問(wèn)題，到了非解決不可的地步。

　�。ǘ�）對教育資源配置利用的合理性不夠。

　　1.班級過(guò)小嚴重的浪費了本來(lái)就很短缺的教育資源。據調查：截至20xx年底，本地區仍有教學(xué)點(diǎn)609個(gè)，農村小學(xué)25人以下班額就達5878個(gè)，占農村小學(xué)班級數的41.3%；個(gè)別縣校均學(xué)生只有119人；25人以下的班額初中有69個(gè)，高中有17個(gè)。這樣的學(xué)校，這樣的小班，無(wú)疑大大加重了國家辦好農村義務(wù)教育的'負擔，嚴重地影響到了農村義務(wù)教育的長(cháng)足發(fā)展。

　　2.農村學(xué)校優(yōu)秀師生的大量流失，使原本就落后學(xué)校教育雪上加霜。根據中小學(xué)布局結構調整工作，實(shí)施以學(xué)校建設拉動(dòng)城鎮建設，以學(xué)生進(jìn)城帶動(dòng)農民進(jìn)城策略。這樣一來(lái)，稍微有條件的師生都向城里涌去了，而農村教育問(wèn)題卻始終得不到解決。

　　3.平行班的缺失，使得農村教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中失去了進(jìn)行比較的參照物。教學(xué)效益只能進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級地比較、評估。這極不公平，也不科學(xué)。如若在這方面引不起教育教學(xué)管理者的重視，就很難遏制住農村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的急劇下滑趨勢。

　�。ㄈ�）教育管理的人文性和科學(xué)性不夠。

　　學(xué)校發(fā)展的中心應當是學(xué)生發(fā)展，其中教師在學(xué)校對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)決定性的作用，因而，要實(shí)現學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。學(xué)校管理的主要內容便是培養優(yōu)秀的教師隊伍�？砷L(cháng)期以來(lái)，教師的發(fā)展被被以學(xué)生發(fā)展為中心的理念給掩蓋。很多人認為，學(xué)校作為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所是天經(jīng)地義的，教師作為學(xué)生發(fā)展的“主導者”，他們應該“聞道在先，業(yè)有專(zhuān)攻”，教師一邊工作一邊發(fā)展，似乎沒(méi)有必要了。這一觀(guān)念直接導致一些教師年復一年地重復著(zhù)“一成不變的教學(xué)活動(dòng)”。由于缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識，他們參加教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)水平提高緩慢，面對蓬勃發(fā)展的教育改革更多的是無(wú)動(dòng)于衷。教師成才動(dòng)力不足，學(xué)校管理滯后，已經(jīng)成了阻礙課改與教改的重要因素。

　�。ㄋ模┺r村家庭面臨巨大的經(jīng)濟壓力

　　調查數據顯示，有40％的農民將孩子的教育作為家庭經(jīng)濟壓力的最主要因素。在義務(wù)教育階段，有8.5%的適齡兒童失學(xué)、輟學(xué)，其中，44.3%的學(xué)生是因為“繳不起學(xué)費”而失學(xué)�！白优�教育”是農民最沉重的經(jīng)濟負擔。培養一個(gè)高中生的花費，可能需要花掉一個(gè)農村家庭10年以上的純收入，而到高中畢業(yè)不算幼兒園的教育也需要12年。農村家庭收入普偏低于城市家庭，家庭主要收入來(lái)源一般是務(wù)農和外出打工。這點(diǎn)微薄的收入刨去家庭基本開(kāi)支，根本不足以支付一個(gè)大學(xué)生子女的學(xué)費和生活費。更為可怕的是，有的家庭子女在2個(gè)以上，這更是加重了家庭的負擔。

　�。ㄎ澹┺r村學(xué)子的出途在哪里

　　由于九年義務(wù)教育的普及，剔除個(gè)別情況，現今99%以上的農村小孩可讀完初中。這對整體提高農民素質(zhì)水平是一次重大的改革。但是分析現狀，在了解了村鎮部分學(xué)生、家長(cháng)的實(shí)際情況后，可以了解到可畢業(yè)的農村初中生的出路大約會(huì )在何方。下表可以明確反映這一情況：

　　沒(méi)有學(xué)會(huì )如何種植、養殖，更不用說(shuō)學(xué)習農業(yè)機械化、農業(yè)現代化的本領(lǐng)。如果僅僅這樣就把這些農家子弟送回農村是不可取的，新農村建設將無(wú)法真正依靠農民自身的力量來(lái)完成持續發(fā)展。解決教育問(wèn)題，是新農村建設過(guò)程中必須面對的，是一項具有意義的事情。我們必須面對，不能逃避。要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，構建和諧社會(huì )和建設社會(huì )主義新農村的高度，就必須充分認識這件事的重大意義。建設新農村，必然還會(huì )遇到其它方面的問(wèn)題，但教育問(wèn)題必須解決，這樣，我們的新農村建設才會(huì )出現更大的希望。

　�。�六）思想道德滑坡，以自我為中心

　　農村學(xué)生中人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)出現偏差，眼中只有自己，經(jīng)常與父母吵鬧，父母根本無(wú)法管束，整天在外溜達；有些學(xué)生輕視知識、胸無(wú)大志、粗言穢語(yǔ)；有的學(xué)生嬌氣十足、懶惰成性；一些學(xué)生只講吃穿，缺乏必要的傳統美德。厭學(xué)、輟學(xué)、離家出走、早戀等現象時(shí)常發(fā)生。

　�。ㄆ撸�沒(méi)有遠大理想

　　據統計可以說(shuō)是60％的學(xué)生是沒(méi)有自己的人生目標的，所以造成在學(xué)習上沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力。有少部分學(xué)生到了學(xué)校不是學(xué)習，僅僅是家里父母要求來(lái)讀書(shū)，于是來(lái)學(xué)�；旎鞎r(shí)間，學(xué)習無(wú)所謂。

　�。ò耍┧刭|(zhì)下滑，責任意識淡漠

　　在班上，學(xué)生學(xué)習態(tài)度不積極,對待學(xué)習馬馬虎虎。老師改作業(yè)時(shí)，感到學(xué)生錯別字特別多，語(yǔ)病也是隨處可見(jiàn)。數學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科基礎差，老師布置的家庭作業(yè)抄襲嚴重，考試班上學(xué)生及格人數少，英語(yǔ)基礎普遍偏低，能認真聽(tīng)課的學(xué)生不是很多，能聽(tīng)懂課的更是很少。初中畢業(yè)有1/3的初中學(xué)生沒(méi)有達到畢業(yè)的水平。另外，部分農村學(xué)生環(huán)保意識比較薄弱，在農村學(xué)校盡管有垃圾分類(lèi)，但是學(xué)生還是總是隨地亂扔垃圾，加之學(xué)生每天產(chǎn)生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了農村嚴重的環(huán)境污染。

　　所以，總的來(lái)說(shuō)，目前的基礎教育結構還不太完善，需要政府部門(mén)再以進(jìn)一步的改革發(fā)展。

教育現狀調查報告15

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國在人口眾多、生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的條件下，實(shí)現了“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）的歷史性任務(wù)，應該說(shuō)這是很了不起的成就。但是，義務(wù)教育尤其是農村義務(wù)教育還面臨著(zhù)很多的困難，農民義務(wù)教育的負擔較重，城鄉教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。為了解我省農村義務(wù)教育情況，最近，我們在杭州市余杭區農調隊、金華市農調隊和龍泉市農調隊的協(xié)助下，就我省農村義務(wù)教育及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調查。調查結果顯示，我省農村義務(wù)教育在規范收費方面有了很大的改善，但要杜絕違規收費還任重道遠；農民尤其是欠發(fā)達地區的農民義務(wù)教育的費用負擔比較重；農村中小學(xué)教師的待遇還比較低；農村義務(wù)教育在相當一部分地區困難還比較多。

　　一、調查的基本情況

　　本次調查我們選擇了余杭區、金華市婺城區和金東區（下稱(chēng)金華市）、龍泉市三地分別作為我省發(fā)達地區、中等發(fā)達地區和欠發(fā)達地區的代表，以問(wèn)卷調查的形式，每地調查了100名農村學(xué)生家長(cháng)和10名鄉鎮中小學(xué)校長(cháng)，全省共調查了300名農村學(xué)生家長(cháng)和30名鄉鎮中小學(xué)校長(cháng)。其中中學(xué)生、小學(xué)生家長(cháng)和中學(xué)校長(cháng)、小學(xué)校長(cháng)各半，余杭、龍泉的家長(cháng)均分布在5個(gè)鄉鎮，金華的家長(cháng)分布在兩區的10個(gè)鄉鎮，中小學(xué)校長(cháng)三地均分布在5個(gè)以上的鄉鎮。

　　本次調查所定義的“農村”是指縣城以外的所有鄉鎮，這與浙江省物價(jià)局等部門(mén)下發(fā)的浙價(jià)費（20xx）21號文件中所指的農村中小學(xué)的“農村”有所區別，也就是說(shuō)在本調查中，農村是指三地市政府或區政府所在地城區以外的所有鄉鎮。調查的時(shí)間范圍是20xx年春季。

　　這次接受調查的15所中學(xué)，平均在校生規模為727人，比全省平均的928人少21.7％，共有專(zhuān)任教師677名（其中代課教師18名），平均每校44名，師生比為1：16.7，略低于全省平均的1：18.3的比例。被調查的15所小學(xué)，有13所是鄉鎮中心小學(xué)，2所為金華市的村小，平均在校生規模為465人，比全省平均的384人多21.1％，共有專(zhuān)任教師452名（其中代課教師2名），平均每所小學(xué)30名，師生比為1：16，低于全省平均的1：21.5的比例。

　　二、農村義務(wù)教育收費現狀

　�。ㄒ唬┦〖売嘘P(guān)部門(mén)規定的農村中小學(xué)收費標準

　　省物價(jià)局、教育廳、財政廳今年初聯(lián)合下發(fā)浙價(jià)費（20xx）21號文件，規定了我省義務(wù)教育的收費標準：從20xx年春季開(kāi)學(xué)起，城鎮中小學(xué)（含鄉鎮初中和鄉鎮中心小學(xué)）的雜費標準為：小學(xué)每生每學(xué)期不超過(guò)80元，初中每生每學(xué)期不超過(guò)110元，具體標準由各市、縣（市、區）價(jià)格部門(mén)會(huì )同財政、教育部門(mén)確定。已實(shí)施多媒體教育或開(kāi)設信息技術(shù)課程的中小學(xué)，經(jīng)批準可加收20元的雜費。農村中小學(xué)（指村小、完小及中心小學(xué)在村里的辦學(xué)點(diǎn)和100個(gè)省重點(diǎn)扶貧鄉鎮的中學(xué)）的雜費標準為：小學(xué)20—45元，初中40—70元。代管費（農村中小學(xué)為課本費、作業(yè)本費兩項，城鎮中小學(xué)再加上音像教材費、講義費和班會(huì )費共五項）實(shí)行限額控制，具體標準由各市、縣（市、區）相關(guān)部門(mén)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前確定。借讀費小學(xué)為300元，初中為600元。

　�。ǘ�）農村初中每生每學(xué)期實(shí)際繳費657.9元

　　據三地調查匯總，農村初中每生每學(xué)期平均繳納費用為657.9元（不含伙食費，下同），占調查戶(hù)家庭人均純收入的15.5％，余杭、金華、龍泉分別為806.8元、659.0元和512.0元。其中雜費113.5元（含部分學(xué)校的信息技術(shù)課），占17.3％，余杭、金華、龍泉分別為99.3元、128.0元和113.1元；代管費247.6元，占37.6％，余杭、金華、龍泉分別為227.2元、259.0元和256.5元；借讀生（共9人）借讀費平均954.4元，余杭、龍泉分別為1115元和633.3元，金華被調查對象中沒(méi)有借讀生；住校生（共64人）住宿費平均158.7元，余杭、金華、龍泉分別為266.0元、118.0元和92.1元。余杭區因有部分學(xué)校的學(xué)生宿舍實(shí)行公寓化管理，經(jīng)區相關(guān)部門(mén)批準，住宿費可適當超過(guò)區定標準。

　�。ㄈ�）農村小學(xué)每生每學(xué)期實(shí)際繳費339.0元

　　根據對150名小學(xué)生家長(cháng)的調查，農村小學(xué)每生每學(xué)期平均繳納的費用為339.0元，約為初中生的一半，占調查戶(hù)家庭人均純收入的8.2％，余杭、金華、龍泉分別為379.1元、336.1元和299.0元。其中雜費62.9元（含部分學(xué)校的信息技術(shù)課），占18.6％，余杭、金華、龍泉分別為50.6元、69.1元和69.0元；代管費158.6元，占46.8％，余杭、金華、龍泉分別為150.4元、127.5元和197.9元；借讀生三地每地各一名，余杭、金華、龍泉的借讀費分別為400元、300元和60元，平均為253.3元；住校生（共2名，龍泉）住宿費每人均60元。

　�。ㄋ模�對收費現狀的基本評價(jià)

　　從以上調查結果來(lái)看，三地農村中小學(xué)繳費標準除余杭小學(xué)借讀費高出100元外，其它都沒(méi)有突破省定標準（見(jiàn)下表），各學(xué)校也都能?chē)栏褡袷禺數氐氖召M標準，在實(shí)地調查中也基本上沒(méi)有發(fā)現學(xué)校超標準收費的情況，多數學(xué)生家長(cháng)對收費工作也給予了肯定。據調查，52％的家長(cháng)認為目前農村中小學(xué)收費比一、二年前規范了，持否定意見(jiàn)的只有1.3％；有21和43的家長(cháng)認為農村稅費改革后中小學(xué)生的費用負擔“明顯減輕”和“有所減輕（但不明顯）”。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)治理整頓，從總體上看，我省農村義務(wù)教育的收費是規范的、健康的，主流是好的。

　　三、教師的工資福利待遇

　　我省目前教師工資都由縣（市、區）財政統一按月發(fā)放，從調查的30所農村中小學(xué)來(lái)看，所有教師都能按時(shí)領(lǐng)到工資，沒(méi)有拖欠的情況。但縣級統發(fā)工資的內容因各地經(jīng)濟發(fā)展水平不一差別較大，有的僅是國家工資，有的則包括了考核獎、崗位津貼、職務(wù)補貼等。如余杭區教師的伙食及誤餐補貼、崗位津貼、物價(jià)補貼以及醫保、公積金等都由區財政負擔，龍泉市也在去年解決了教師醫保和公積金費用，金華農村教師考勤獎、年終獎、醫保、公積金等財政還沒(méi)有解決，今年下半年開(kāi)始公積金財政補助每位教師每年800元，合同制教師的養老金、失業(yè)保險金財政也還沒(méi)有安排。為搞好教師福利待遇，有些學(xué)校自籌部份資金，以考核獎、全勤獎等名義給教師每月發(fā)放幾十元到一、二百元不等的津貼。

　　從調查數據來(lái)看，三地教師平均年收入（所有工資、福利性收入）為17528元，其中初中教師為18031元，小學(xué)教師為17025元，相差不大。比較三地，余杭教師的工資最高，平均為21455元，高出平均數22.4％，其中初中、小學(xué)分別為22294元和20616元；金華次之，平均為16980元，略低于三地平均水平，其中初中、小學(xué)分別為17400元和16560元；龍泉最低，平均為14150元，比三地平均低19.3％，比余杭低34.0％，其中初中、小學(xué)分別為14400元和13900元。據分析，各地收入的差距主要是國家工資以外的各種補貼、津貼、獎金等不同造成的。據校長(cháng)們自己估計，教師的收入與當地的公務(wù)員相比要低30％左右。

　　在一些欠發(fā)達地區，教師的生活還比較清貧。我們在龍泉調查時(shí)了解到，有一對教齡長(cháng)達20多年的教師夫婦，工作20多年才積攢了4萬(wàn)多元積蓄，女兒今年考上大學(xué)，要讀完四年大學(xué)還得貸款。有的欠發(fā)達地區學(xué)校的教師，除了財政統發(fā)的工資以外，全年的各種獎金、福利加起來(lái)也就幾百元錢(qián)。一些工作時(shí)間不長(cháng)的年輕教師，年收入才一萬(wàn)元左右，而要通過(guò)函授取得大專(zhuān)文憑，各種花費共要15000元，平均每年5000元，幾乎是年收入的一半。如果想再獲得本科文憑，還得再花三年時(shí)間和15000元。有些地方教育局在教師獲得文憑后能給矛一定的補助，有的由學(xué)校補助一點(diǎn)，有些地方由于經(jīng)費困難，全由教師自己承擔。

　　四、當前農村中小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

　　從這次調查情況看，當前農村中小學(xué)教育還存在不少亟待解決的問(wèn)題，主要有：

　�。ㄒ唬┙逃�費用仍是農民比較重的負擔

　　在調查中，農民普遍反映這幾年通過(guò)廣播、電視、報紙等新聞媒體，他們感受到了黨中央、國務(wù)院及各級黨委、政府對他們的關(guān)懷和對農村義務(wù)教育的重視，但是由于種種原因，這幾年他們用于子女教育的支出仍越來(lái)越多，負擔越來(lái)越重。據調查測算，一個(gè)小學(xué)生一學(xué)期的費用平均在500元左右（包括部分學(xué)生繳的午餐費），初中生近1000元，如果住校就更高了。對于經(jīng)濟一般地區農民和欠發(fā)達地區農民來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重的負擔，尤其是對二孩家庭（欠發(fā)達地區二孩家庭往往比發(fā)達地區要高）。因而，我們的調查中有44％的調查戶(hù)覺(jué)得孩子上學(xué)的費用負擔很重或比較重，有7.4的學(xué)生家長(cháng)還反映不能按時(shí)足額繳納學(xué)雜費，其中金華、龍泉不能按時(shí)繳費的家庭分別達到10％和11％。為籌措學(xué)雜費，這些家庭不得不向親戚朋友借貸。有的學(xué)校同意緩繳或分期繳納，但需由教師個(gè)人擔保，到學(xué)期結束時(shí)如果家長(cháng)不能足額繳納則由擔保教師承擔責任。有的家長(cháng)實(shí)在繳不出現金，就用雞蛋、糧食、蔬菜等農副產(chǎn)品送給擔保教師沖抵學(xué)雜費。據調查戶(hù)反映，我們調查的其中一地去年還發(fā)生過(guò)學(xué)生繳不出學(xué)雜費而自殺的事件。從我省2700戶(hù)農村住戶(hù)調查資料也顯示出農民教育負擔的不輕和增長(cháng)過(guò)快，我省20xx年農村居民人均學(xué)雜費支出269.91元，比上年增長(cháng)14.1％，20xx年增加到337.42元，又比20xx年增長(cháng)了25.0％，遠遠快于收入的增長(cháng)。

　　農民教育負擔仍然較重，有多方面的原因，其中以下兩方面的問(wèn)題非常突出。

　　1、省定收費范圍外收費比較多。調查結果表明，除雜費、代管費、借讀費、住宿費四項費用以外，小學(xué)生每生每學(xué)期平均還要繳納其它費用111.6元，占總收費的32.9％；初中生每生平均每學(xué)期繳納其它費用175.4元，占總費用的26.7。在四項費用之外的收費中，保險費、校服費、假日培訓費（周末、暑假培訓班）占了絕大部分，有的地方經(jīng)物價(jià)、教育、財政部門(mén)同意，對住校生收取60—80元的柴伙費。此外，有些學(xué)校還收取名目繁多的費用，如飲水費、優(yōu)秀生補課費、差生補習費、試卷費、資料費、電教費、晚自修費（或晚自修教師坐班費）、停車(chē)費、電腦培訓費、“六一”節建校贊助費等等。個(gè)別學(xué)校還印制自己學(xué)校的信片，以宣傳學(xué)校、擴大影響為由要學(xué)生購買(mǎi)。

　　從收費的“合法”性上來(lái)說(shuō)，像校服、保險費，從省到縣（市、區）都強調自愿原則，但校方從校容、便于管理和學(xué)生意外時(shí)的救助能力考慮，實(shí)際操作中不少學(xué)校存在校方動(dòng)員學(xué)生購買(mǎi)的情況，給家長(cháng)以強迫的感覺(jué)，結果是有三分之一的家長(cháng)覺(jué)得購買(mǎi)行為是出于無(wú)奈或不買(mǎi)不好意思。假日培訓應該說(shuō)是不符合省里的文件精神的，但在我們調查的三地來(lái)看，在其中的兩地比較普遍，周末培訓的費用因課程的多少在50—200元之間，培訓的課程也有音樂(lè )、體育、美術(shù)等，但多數仍是語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)及自然。暑假兩周培訓的情況三地都有，有的地方比較普遍。這些假日培訓，都獲得當地相關(guān)部門(mén)的認可。為了不與省里文件的精神相沖突，有的是社會(huì )教育機構出面或委托它們來(lái)組織、收費，有的有專(zhuān)門(mén)的假日培訓中心，但實(shí)際上給學(xué)生上課的仍是他們自己的老師。有的學(xué)生不想參加但又怕教師在假日培訓時(shí)教授在課堂上不講的內容，因此非自愿參加的學(xué)生不在少數。

　　除了上述校服、保險和假日培訓的費用外，其它的收費都是屬于明顯的亂收費。其中飲水費已經(jīng)包含在雜費內，即使學(xué)校提供桶裝水也不能另行收費，但在個(gè)別市（區）收取飲水費的情況比較普遍。

　　2、地方制定的收費標準與當地的經(jīng)濟發(fā)展水平有錯位�？紤]到我省各縣（包括縣級市、區）之間經(jīng)濟發(fā)展水平差距很大，省物價(jià)、教育和財政部門(mén)僅僅規定了有些收費的最高限額或收費的區間范圍，并把收費標準的制訂權下放到縣（縣級市、區）一級，以便讓各地根據自己的經(jīng)濟發(fā)展狀況和群眾的收入水平來(lái)確定收費標準。但事實(shí)上各地都沒(méi)有很好地貫徹這一要求，基本上采用了省定的最高標準收費，尤其是人人都要繳的雜費和代管費，沒(méi)有體現出與經(jīng)濟發(fā)展水平相對應的梯度（見(jiàn)上表）。

　　以余杭區和龍泉市為例，據農村住戶(hù)調查，20xx年龍泉農民人均純收入只有余杭的47；這次被調查的家長(cháng)自己估算，余杭農民年人均純收入為6914.5元，龍泉為2558.8元，龍泉僅為余杭的37。但農村小學(xué)雜費和代管費合計（以下稱(chēng)“兩費”）龍泉為221元，余杭為165元，龍泉反而比余杭高出33.9％；借讀費和住宿費余杭比龍泉要高些，但由于借讀生和住校生比例不高（尤其是借讀生），對群眾的影響面不大。其結果，龍泉小學(xué)生一學(xué)期的費用負擔占到農民人均年收入的11.8％，初中生占到19.9％。而余杭小學(xué)生和初中生的費用雖然絕對額比龍泉要相應高出80元和295元，但占農民人均年收入的比重僅為5.6％和11.6％，顯然大大低于龍泉的負擔水平。由此說(shuō)明，教育收費如果不考慮當地的經(jīng)濟發(fā)展水平，那么即使完全按標準規范收費，在一部分地方農民仍會(huì )感到負擔很重。

　　此外，部份學(xué)校在收取柴伙費、減免學(xué)雜費等方面做得也不夠好。如大部份家長(cháng)認為一學(xué)期柴伙費成本最多也就30元左右，但學(xué)校收取的標準大都在60元左右。又如貧困生學(xué)雜費的減免比較困難，根據家長(cháng)自己的申報，只有2.3％的學(xué)生享受了減免，遠遠低于省“一局兩廳”文件規定的10％的要求。

　　面對較重的教育負擔，廣大農民群眾（特別在欠發(fā)達地區）希望能把子女教育的費用負擔降下來(lái)，尤其是義務(wù)教育，要名符其實(shí)。經(jīng)濟比較困難的家庭希望購買(mǎi)校服、保險時(shí)能真正自愿，學(xué)校也不要要求在升旗儀式及其它集體活動(dòng)時(shí)一律穿校服，否則對買(mǎi)不起校報的貧困家庭的子女在自尊心上是一種打擊。

　�。ǘ�）學(xué)校經(jīng)費緊缺，負債辦學(xué)現象普遍

　　目前農村中小學(xué)尤其是經(jīng)濟不很發(fā)達地區的農村中小學(xué)普遍存在經(jīng)費嚴重短缺的現象，即使在很多發(fā)達地區，經(jīng)費也不寬裕。農村義務(wù)教育階段學(xué)校的運轉主要是靠雜費來(lái)維持的，有的地方教育局或鎮政府雖有少量的生均公用經(jīng)費下?lián)艿綄W(xué)校作為補充（一般每年每生在20—50元之間），但也不能從根本上解決教育經(jīng)費短缺的矛盾。所以現在農村中小學(xué)很多校長(cháng)把工作重點(diǎn)放在討錢(qián)、要錢(qián)上，向教育主管部門(mén)要，向鄉鎮領(lǐng)導討，實(shí)在沒(méi)辦法的就向學(xué)生亂收費。對于教育亂收費，社會(huì )各界往往歸因于校方，怪罪校長(cháng)。其實(shí)在某種程度上，校長(cháng)是在“為政府分憂(yōu)，替政府受過(guò)”。

　　由于學(xué)校經(jīng)費緊缺，目前還有很多學(xué)校出現了不同程度的負債。在被調查的15所中學(xué)中，有11所負債，共負債822余萬(wàn)元，平均每校近75萬(wàn)元。其中余杭2所，平均每所負債19萬(wàn)元；金華5所，平均每所負債82萬(wàn)元；龍泉4所，平均每所負債93萬(wàn)元。在被調查的15所小學(xué)中，有6所負債，共負債143萬(wàn)元，平均每所近24萬(wàn)元。其中余杭1所，負債18萬(wàn)元；金華3所，平均每所負債31萬(wàn)元；龍泉2所，平均每所負債15萬(wàn)元。負債的原因，有的因修建教育樓、綜合樓、食堂、宿舍、操場(chǎng)等而欠債；有的拖欠新華書(shū)店、印刷廠(chǎng)、教育局資料室等書(shū)費、資料費；有的因創(chuàng )綠色學(xué)校、創(chuàng )省教育強鎮需要，整治校園、添置儀器、設備和圖書(shū)造成欠款；有的因開(kāi)設信息技術(shù)課購置電腦、建校園網(wǎng)負債；還有的是拖欠辦公費、教師獎金。金華一中學(xué)甚至欠個(gè)人借款60萬(wàn)元。

　　還是因為經(jīng)費緊缺，許多學(xué)校教育設施得不到改善，校舍不能得到及時(shí)修繕和增加。在調查中，有51％的家長(cháng)認為學(xué)校的教育設施、設備很一般或不太好；30所學(xué)校中，僅有8所學(xué)校擁有標準操場(chǎng)。盡管這幾年在改造中小學(xué)危房方面取得了很大成績(jì)，但在農村很多地方學(xué)校的教學(xué)、生活用房還是很不足。據龍泉市教育局反映，如對照我省建設三類(lèi)學(xué)校標準（最低標準），該市還缺少學(xué)校用地11萬(wàn)平方米，校舍少8.6萬(wàn)平方米。在金華，有的教師調侃說(shuō)，他們住校生的住宿條件還沒(méi)有奶牛的好。有的校長(cháng)明知他們的教師宿舍是危房但不敢上報，否則要封存，這樣教師反而沒(méi)有地方住了。

　�。ㄈ�）優(yōu)秀教師流失較多，師資隊伍素質(zhì)有待提高

　　各地反映，目前農村中小學(xué)優(yōu)秀教師流失現象較為普遍。據被調查的30所中小學(xué)統計，近三年來(lái)有21名教師（其中初中19名，小學(xué)2名）因待遇低而離開(kāi)了教師隊伍從事他業(yè)，有45名教師流向了待遇好的城市（鎮）學(xué)�！，F在一些民辦、私立學(xué)校經(jīng)常到鄉鎮中小學(xué)去挖人才，年薪往往可以增加1倍左右，而且工作量還比較小。如余杭塘棲一中學(xué)反映，今年他們學(xué)校就走了4名教師，民辦學(xué)校給的年薪是5萬(wàn)元一年（目前他們教師的年薪只有2.5—3萬(wàn)元）。在他們學(xué)校一個(gè)英語(yǔ)教師要教三個(gè)班的課，而在民辦學(xué)校只教一個(gè)班的課。有的地方民辦學(xué)校甚至不要檔案，可以為招來(lái)的教師重新建檔；也有的地方規定去民辦學(xué)校的教師檔案可以放在教育局。有的地方的教育主管部門(mén)每年都要對教師進(jìn)行考試、考核，將一些優(yōu)秀教師調入城區學(xué)�；蚱渌�一些離城區近、教育質(zhì)量好、待遇高的學(xué)校。這些教師大多是縣（市、區）級骨干教師或教壇新秀，是學(xué)校師資隊伍中的棟梁，學(xué)校在培養他們時(shí)往往花了很多人力、物力和財力，他們的離去不但給學(xué)校的教育計劃造成了一定程度的紊亂，也給教育質(zhì)量帶來(lái)一定影響，更是給學(xué)校培養教師工作的信心以打擊。有的校長(cháng)說(shuō)，以后在培養教師時(shí)只要培養成“半成品”就行了，即培養出來(lái)后不給上報評“骨干教師”或“教壇新秀”，以免被人挖走，但這樣又會(huì )挫傷教師的積極性。

　　骨干教師的流失導致農村教育質(zhì)量下降，使農村生源流失。在有些地方，農村生源流失問(wèn)題已比較嚴重，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生，都流向了城區比較好的學(xué)校。如金華市金東區嶺下鎮中心小學(xué)今年有畢業(yè)生142人，升入當地初中的只有75人。其中一個(gè)班54人，只有9人升入當地初中；余杭塘棲三中去年有90多人流向其他學(xué)校，今年又有50多人外流；余杭超山中心小學(xué)有70多人外出求學(xué)，占在校學(xué)生的10％。

　　在優(yōu)秀教師流失的同時(shí)，農村中小學(xué)因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作，師資隊伍素質(zhì)不高的問(wèn)題也較突出。從學(xué)生家長(cháng)的反映看，有45的家長(cháng)認為學(xué)校的師資條件一般或不太滿(mǎn)意，部分家長(cháng)認為教師的責任心不強、敬業(yè)精神不夠。反映的問(wèn)題有：有的教師教育時(shí)間縮水，往往讓學(xué)生自學(xué)；有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批，個(gè)別甚至連考卷也不批，僅根據平時(shí)的印象來(lái)給分；有的教師動(dòng)不動(dòng)就體罰學(xué)生等。從教師的學(xué)歷看，金華、龍泉兩地初中教師本科及以上學(xué)歷的比例分別為13.9和22.5，比全省30.3的平均水平分別低16.4個(gè)百分點(diǎn)和1.9個(gè)百分點(diǎn)；兩地小學(xué)教師大專(zhuān)及以上學(xué)歷的比例分別為23.1和28.4，比全省34.4的平均水平分別低11.3個(gè)百分點(diǎn)和6個(gè)百分點(diǎn)。

　�。ㄋ模﹫罂�征訂任務(wù)重

　　在我們的調查中，農村中小學(xué)校長(cháng)普遍對報刊征訂意見(jiàn)很大。我們調查了9所中學(xué)和9所小學(xué)20xx年的報刊征訂情況。每所中學(xué)的報刊支出平均達13459元，占全部雜費收入的14.1％，其中7273元為非自愿訂閱，占到報刊支出的54.0％；每所小學(xué)報刊支出平均為6099元，占雜費收入的19.4％，其中1974元為非自愿訂閱，占32.4％。非自愿訂閱多是因為上級有任務(wù)或是有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導打招呼的結果，訂閱的報刊雜志五花八門(mén)，有中央、省、市、縣級黨報（越是下級的黨報數量越多），有各級晚報、《求是》、《共產(chǎn)黨員》、《錢(qián)江廉潮》、《半月談》、《時(shí)代先鋒》、《浙江宣傳》、《新農村》、《人民公安》、《江南警界》、《物價(jià)公報》、《質(zhì)量時(shí)刊》、《中國教育報》、《教育信息報》、《中國教工》等等，有的市（縣）級黨報教職員工人手一份還有多。我們在調查時(shí)一位曾擔任過(guò)中學(xué)校長(cháng)的業(yè)內人士也反映，為了完成報刊征訂任務(wù)，當地一位宣傳部的領(lǐng)導親自來(lái)到學(xué)校，要求他訂閱報刊，看他有點(diǎn)勉強，他說(shuō)我來(lái)了吃飯你總要招待的，如果你不訂，我多來(lái)幾次你的招待費不就多了嗎？言下之意還不如主動(dòng)訂閱為好。

　�。ㄎ澹┙逃�收費卡制度執行不力

　　為切實(shí)減輕農民的教育負擔，防止教育亂收費，近年來(lái)，教育部門(mén)出臺了教育收費公示制度和收費卡制度，即教育收費不但要公示，每位家長(cháng)還必須有收費卡。但實(shí)際上這項制度執行的不夠理想。在這次被調查的300名中小學(xué)家長(cháng)中，有66.8％家長(cháng)反映學(xué)校沒(méi)有執行收費卡制度。有的學(xué)校認為已經(jīng)實(shí)行了收費公示，就不必再搞收費卡了；有的則以學(xué)生保管易丟失為由，家長(cháng)簽名后校方“代為保管”。沒(méi)有收費卡，就不利于家長(cháng)對學(xué)期中間的收費進(jìn)行監督。代管費的開(kāi)支省里是有嚴格規定的，但有不少學(xué)校將水電費、報刊費等也在代管費中列支，這些學(xué)校在學(xué)期結束時(shí)是不可能向家長(cháng)出具“收費清單”的，代管費多退少不補也就失去了實(shí)際意義。

　　五、對發(fā)展農村義務(wù)教育的幾點(diǎn)建議

　　黨的十六大提出了全面建設小康社會(huì )的奮斗目標。我國80％的人口在農村，實(shí)現這一目標的關(guān)鍵在農村，重點(diǎn)在農村，難點(diǎn)也在農村。農村教育在全面建設小康社會(huì )中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。農村義務(wù)教育是農村教育的主體，發(fā)展農村義務(wù)教育，使廣大農村學(xué)齡兒童享有接受良好教育的機會(huì )，是實(shí)現教育公平和體現社會(huì )公正的一個(gè)重要方面，也是社會(huì )主義教育的本質(zhì)要求，更是提高農民素質(zhì)、實(shí)現全面小康的重要保證。應該說(shuō)自1985年實(shí)施義務(wù)教育以來(lái)，我省的義務(wù)教育取得了顯著(zhù)的成績(jì)，目前全省小學(xué)六年制招生比例達到了99.8％，小學(xué)入學(xué)率達到了99.99％，小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率達到99.98％，初中入學(xué)率、鞏固率分別達到了98.36％和99.79％。我省作為一個(gè)經(jīng)濟發(fā)達省份，農村義務(wù)教育也已走在全國的前列，但農民的文化程度仍低于全國平均水平。據第五次人口普查數據，20xx年我省6歲及以上農村人口平均受教育年限為6.62年，低于全國6.78年的平均水平，這與我省的經(jīng)濟地位很不相稱(chēng)。我省要提前實(shí)現全面小康，關(guān)鍵是提高農民的素質(zhì)。高素質(zhì)的農村勞動(dòng)力資源，對我省的現代化建設是一個(gè)極大的推動(dòng)，而大量不符合現代化要求的農村勞動(dòng)力必將成為建設全面小康社會(huì )的包袱。農村義務(wù)教育是提高農民素質(zhì)的基礎性工作,目前的農村義務(wù)教育從“量”上來(lái)看（如小學(xué)入學(xué)率，小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率，初中入學(xué)率、鞏固率等）已經(jīng)是形勢喜人了，但在提高教育質(zhì)量上仍面臨很多困難和問(wèn)題，仍有很多工作要做。為此，我們提出以下建議：

　�。ㄒ唬└母锕賳T考核辦法，真正重視和發(fā)展教育事業(yè)

　　由于教育投入不像有形投入一樣能迅速見(jiàn)效，教育的重要性不是每一個(gè)人都能認識的，但經(jīng)濟的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步、國力的增強，又無(wú)不體現出教育的重要性。國際上也不乏這方面的經(jīng)驗和教訓。英國是現代工業(yè)的發(fā)源地，曾是老牌的經(jīng)濟強國。1850年前后，英國有大量的勞動(dòng)者從鄉村遷移到城市，在新工廠(chǎng)工作。但英國政府沒(méi)有為這些工人的子女修建學(xué)校。到十九世紀末，由于缺乏受過(guò)良好教育的勞動(dòng)力隊伍，英國對電力、冶金和化學(xué)等技術(shù)的掌握遠遠落后于重視對教育進(jìn)行投資的德國。因此，進(jìn)入二十世紀時(shí)，英國沒(méi)有保持住其原本在技術(shù)和生產(chǎn)力方面的巨大優(yōu)勢。與此相反，愛(ài)爾蘭則是另一個(gè)例子。愛(ài)爾蘭是一個(gè)歐洲小國，面積7萬(wàn)平方公里，人口只有380多萬(wàn)人。它在1973年加入歐共體（歐盟前身）時(shí)，還是一個(gè)農業(yè)國，是歐洲最窮的國家。加入歐共體后，愛(ài)爾蘭政府十分重視教育工作，大幅度增加教育經(jīng)費，教育開(kāi)支占GDP的比例在西方國家名列前茅，由此帶來(lái)科技突飛猛進(jìn)，用了不到二十年的時(shí)間，由歐洲最窮的國家變?yōu)樽罡粐�家，這在世界上是少有其匹的。目前，愛(ài)爾蘭是世界上15到29歲年齡段人口在校就讀率最高的國家和世界人均教育水平最高的國家之一。軟件開(kāi)發(fā)超過(guò)傳統的美國和印度，一躍成為世界第一，年出口額達到120億美元。這兩個(gè)事例，從正反兩方面說(shuō)明了教育的重要性。

　　目前在我們國家，教育的重要性已經(jīng)被包括文盲在內的絕大多數家長(cháng)所認識，他們節衣縮食，把家庭的很大一部分收入投入到子女的教育中。我們在調查中了解到，有的貧困山區的家長(cháng)為了讓子女接受良好的教育，不惜下山在城市（鎮）邊緣搭起十分簡(jiǎn)陋的棚子，用打工甚至拾荒賺來(lái)的錢(qián)供子女在城鎮上學(xué)。因為他們清楚，教育是解決貧富差距的最好辦法，也是改變他們子女命運的有效途徑。但是我們的很多干部，對教育的重要性還認識不足，或者只是在言行上重視教育，在行動(dòng)上做得非常不夠。聯(lián)合國主管教育的官員說(shuō)，我國政府教育投入約占GDP的2.2％，還不到聯(lián)合國推薦水平6％的一半。政府預算只占教育開(kāi)支的53％，其余的47％不得不由家庭或私營(yíng)部門(mén)支付。政府預算不足也正是10年來(lái)教育亂收費屢禁不止的主要原因。聯(lián)合國有關(guān)資料顯示，我國的有形投入是教育投入的15倍左右，明顯高于其它發(fā)展中國家。很多地方政府有錢(qián)搞開(kāi)發(fā)，但沒(méi)錢(qián)辦教育，這是政府在指導思想上的偏差。其實(shí)，很多政府官員作為家長(cháng)，他們對自己子女的教育也是十分重視的。使他們在實(shí)際工作中輕文教衛重GDP的根源在于上級對下級的考核制度上。目前上級對下級的考核往往以經(jīng)濟增長(cháng)指數作為主要標準，沒(méi)有將自然環(huán)境、文化教育衛生等內容列入考核范圍。因此，各地官員為了凸顯自己的政績(jì)，從自己的政治前途考慮，往往喜歡發(fā)展投資回報率高而快的產(chǎn)業(yè)，希望能夠用GDP的快速增長(cháng)來(lái)表現自己的工作業(yè)績(jì)。其結果是政府有限的財力向有形投入傾斜，教育等領(lǐng)域的投入被擠占。

　　因此，當務(wù)之急是從制度上來(lái)保證政府財力對教育的投入，完善對干部的考核辦法，增加環(huán)境、文化、教育、衛生等考核內容，建立一套社會(huì )、經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的干部考核辦法，這樣才能糾正地方政府重經(jīng)濟輕文教衛的傾向。

　�。ǘ�）加大義務(wù)教育的投入力度

　　九年制義務(wù)教育是當前農村教育的主體，加大義務(wù)教育投入的力度，也是發(fā)展農村教育事業(yè)最基本和最重要的一點(diǎn)。黨的十四大明確指出：必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，努力提高全民族的.思想道德和科學(xué)文化水平，這是實(shí)現我國現代化的根本大計。1993年中共中央、國務(wù)院的《中國教育改革和發(fā)展綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）規定，到本世紀末（指二十世紀）全國財政性教育投入占GDP的4％。據聯(lián)合國的統計，我國對教育的投入低于其它發(fā)展中國家。1998—1999年，我國對教育的總投入相當于GDP的2.2％，而同期土耳其為2.9％，印度為3.2％，俄羅斯為3.5％，菲律賓為4.2％。到20xx年，我省財政性教育經(jīng)費投入也僅僅占GDP的2.55％，與《綱要》的要求相距甚遠，與聯(lián)合國推薦的比例差距更大。教育經(jīng)費在總體上與教育所承擔的重任有明顯的差距，經(jīng)費短缺面廣量大，在農村尤其如此。在農村不少地方，可以看到“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的標語(yǔ)寫(xiě)在學(xué)校破舊的墻上，與有些部門(mén)漂亮的辦公樓形成了明顯的反差，反映了我們在教育投入上的矛盾和無(wú)奈。在相對不足的教育經(jīng)費上，投入又向高、中等教育傾斜。浙江省20xx年的經(jīng)費支出中，大中專(zhuān)院校占26.4％，技校和高中（含職高）占18.9％，普通初中和小學(xué)占47.8％，其他學(xué)校占6.9％。而在校普通初中生和小學(xué)生的數量要占到全部在校生的72.6％。從生均預算內教育經(jīng)費看，中小學(xué)與高、中等院校差距也很大，20xx年普通高校、普通高中、普通初中和普通小學(xué)生均預算內教育經(jīng)費分別為6651元、2353元、1716元和1455元，其中預算內生均公用經(jīng)費分別為2736元、489元、230元和128元。

　　為保障農村中小學(xué)的正常運轉，省財政廳、教育廳日前聯(lián)合了農村中小學(xué)的公用經(jīng)費定額標準（浙財教〔20xx〕36號文件），規定二、三類(lèi)地區（中等發(fā)達和欠發(fā)達地區）農村初中生均公用經(jīng)費最低分別為280元和240元，農村小學(xué)為200元和180元。這里規定的農村中學(xué)僅僅是指100個(gè)省重點(diǎn)扶貧鄉鎮的中學(xué)，農村小學(xué)是指村辦小學(xué)、完小以及鄉鎮中心小學(xué)在村里的辦學(xué)點(diǎn)，大量的鄉鎮一級的中小學(xué)還沒(méi)有包括在內。但從各地上報的情況來(lái)看，很多地方仍沒(méi)有達到這個(gè)省定的最低標準。

　　所以，我們建議必須從現在起，采取切實(shí)有效的措施和非常手段，增加各級政府對教育的投入。要明確規定教育經(jīng)費“三個(gè)增長(cháng)”的具體速度，使財政性教育投入占GDP的比例在最短的時(shí)間內達到《綱要》規定的4％的要求，并在分配上向義務(wù)教育尤其是農村義務(wù)教育傾斜，為全面建設小康社會(huì )夯實(shí)教育這個(gè)基礎。在城市，要樹(shù)立大教育的觀(guān)念，加大力度解決外來(lái)民工子女的教育問(wèn)題，使大量民工子女能享受城市良好的教育資源和城市文明，為現代化建設提供大量高素質(zhì)的人力資源。正如國務(wù)院發(fā)研究中心研究員盧邁所說(shuō)：“財政資金分配上，是一些城市種花種草搞形象工程占大頭，還是給農民工子弟就學(xué)提供點(diǎn)補貼？無(wú)疑，今天在農民工子弟的教育上花點(diǎn)錢(qián)，將來(lái)受益的是整個(gè)社會(huì )”。我們希望，通過(guò)加大對義務(wù)教育投入的力度，使農村中小學(xué)校長(cháng)和教師能把自己的時(shí)間和精力百分之百集中在教育上，不再為學(xué)校的經(jīng)費、教師的福利發(fā)愁。

　�。ㄈ�）加大省、市一級政府對欠發(fā)達縣（市、區）義務(wù)教育的責任

　　目前社會(huì )各界對收入分配差異過(guò)大、貧富分化懸殊的危險性已經(jīng)有了比較共同的認識，但對城鄉之間、地區之間教育上的“貧富分化懸殊”問(wèn)題認識不足�，F代經(jīng)濟學(xué)雖然在平等與效率的理論與實(shí)踐之間始終未能找到良策，但有一點(diǎn)卻是被公認的，即教育會(huì )改變人的能力、改進(jìn)生存的狀況、改善社會(huì )平等與公正。而教育的不平等，最終將危害社會(huì )的安定、危害民族素質(zhì)的提高、危害國家的發(fā)展。因此興辦公立學(xué)校成為西方社會(huì )解決由于公民先天差別導致貧富懸殊問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。政府尤其是中央一級和�。ㄖ荩┮患壵�府在基礎教育上的投入占了很大比重。如美國，上世九十年代以來(lái)，聯(lián)邦和州級政府負擔義務(wù)教育經(jīng)費比重分別為7％和46％；日本國家和省級政府分別承擔了初等中等教育經(jīng)費的24％和76％。而目前我國中央一級和省一級財政教育支出只占教育總支出的9％和13％，而且這其中的大部分都流向了大中專(zhuān)院校等非義務(wù)教育領(lǐng)域。

　　作為一個(gè)主要社會(huì )資源是全民所有的國家，我們的政府尤其是較高級的政府更有必要解決教育資源在地區間公正配置的課題。美國經(jīng)濟學(xué)家格里高利·曼昆說(shuō)：政府有時(shí)可以改善市場(chǎng)的結果。我們的政府在教育市場(chǎng)中已經(jīng)不是“守夜人，而是直接的主體和參與者，因此它要做的不僅僅是改善結果，而是應承擔起對教育全過(guò)程優(yōu)化配置和公正監管的責任。農村稅費改革后，農村義務(wù)教育模式由以前的以“鄉鎮為主”改為“以縣為主”，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。我們在一些發(fā)達地區農村也看到漂亮的校舍、良好的師資、與公務(wù)員完全一致的教師待遇。但是必須看到，即使在經(jīng)濟發(fā)達的我省，仍有25個(gè)經(jīng)濟欠發(fā)達縣（市、區），它們自身財政往往入不敷出，根本就沒(méi)有太多的錢(qián)來(lái)用于教育，要它們承擔義務(wù)教育的主要責任顯然是有點(diǎn)力不從心的。因此，上級政府必須承擔起義務(wù)教育公正監管的責任，出臺相應的政策措施，逐步加大對欠發(fā)達地區義務(wù)教育的投入力度，縮小貧富地區間教育的差距，盡可能讓每個(gè)孩子享受公平教育的機會(huì )。

　�。ㄋ模┐罅χС秩�社會(huì )辦教育，對貧困家庭的學(xué)生實(shí)行免費教育

　　加快教育改革步伐，加速教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，在加大國家辦學(xué)力度的同時(shí)，動(dòng)員和鼓勵社會(huì )力量參與辦學(xué)，利用國內外企業(yè)的、私營(yíng)的、個(gè)人的資金，舉辦針對義務(wù)教育的民營(yíng)、私立學(xué)校，讓一部分學(xué)生分流到這些學(xué)校，便于政府能集中有限的財力更好地保證對中低收入階層和民工子女的義務(wù)教育。鼓勵企業(yè)和個(gè)人捐資助學(xué)，認真執行對捐資助學(xué)的企業(yè)和個(gè)人的稅收優(yōu)惠政策。繼續做好“希望工程”和“春蕾計劃”，多渠道幫助貧困學(xué)生完成義務(wù)教育。參照福利和體育事業(yè)的做法，考慮發(fā)行教育彩票的可能性。

　　根據政府財力情況，有計劃、有步驟地減免貧困學(xué)生的學(xué)習費用，讓困難家庭的學(xué)生都能享受免費義務(wù)教育。日前的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》明確規定：到20xx年，讓農村困難家庭學(xué)生義務(wù)教育階段都能享受“兩免一補”（免雜費、書(shū)費，補助寄宿生活費）。浙江作為國內經(jīng)濟最發(fā)達的省份之一，應該考慮在時(shí)間上要提前，在范圍上要擴大。在時(shí)間上，可以根據各地經(jīng)濟發(fā)展水平，制定相應的時(shí)間表。對欠發(fā)達地區，省、市財政要給予相應的支持。在范圍上，一是擴大免、補的范圍，將整個(gè)代管費、住宿費、住�；锸迟M、甚至校服等考慮在內；二是放寬貧困的標準，擴大貧困生的比例。目前首先要將省規定的減免學(xué)、雜費的貧困生比例為10的政策落到實(shí)處。鼓勵發(fā)達縣（市、區）實(shí)行免費義務(wù)教育，并將義務(wù)教育由9年延長(cháng)至12年。紹興縣計劃從20xx年起，從山區到平原逐步推行義務(wù)教育階段免費教育，到20xx年全縣九年制義務(wù)教育全部免費，有關(guān)部門(mén)應及時(shí)總結這一經(jīng)驗，并在發(fā)達地區加以推廣。

　�。ㄎ澹┙�立一支高質(zhì)量的農村義務(wù)教育師資隊伍

　　千秋基業(yè)，教育為本。硬件只是教育發(fā)展的外部條件，教師的素質(zhì)才是問(wèn)題的根本所在。國家之間的競爭歸根到底就是人才的競爭。世界上的名牌大學(xué)也好，國內的一些名校也罷，都是建立在名師的基礎上的。而目前農村義務(wù)教育面臨的最大挑戰之一就是師資隊伍素質(zhì)的提高。為此建議：一是要考慮農村中小學(xué)區域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，合理核定這些地區教職員工的編制。特別是在考慮專(zhuān)職教師的編制時(shí)，也要考慮校醫、食堂工作人員、宿舍管理員、門(mén)衛等的編制。二是實(shí)行教師資格制度和教師聘任制度。對新聘小學(xué)教師和初中教師，原則上應分別具有大專(zhuān)和本科文憑，對不具備教師資格的在任教師，要堅決淘汰。三是要實(shí)行和堅持一定行政區域內（如市或縣）的教師交流制度，規定城市（鎮）學(xué)校每年必須接受一定數量的農村教師進(jìn)修培訓，城鎮高級教師、骨干教師、教壇新秀必須每幾年到農村中小學(xué)任教半年或一年。鼓勵城鎮教師到農村中小學(xué)任教，并把它作為教師晉升職稱(chēng)的條件之一。四是教師流動(dòng)實(shí)行類(lèi)似球員的“轉會(huì )費”制度，對流向城鎮、民辦、私立學(xué)校的教師，流入學(xué)校應向流出學(xué)校繳納一定的培養費，保障農村中小學(xué)的利益。五是每年安排一定數量農村教師脫產(chǎn)進(jìn)修，實(shí)行農村教師終身教育制度。

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