小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )1
一、教師善于創(chuàng )設情境。
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：宋芹老師講的《時(shí)分的認識》，課始先猜了一個(gè)謎語(yǔ)，提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng )設的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這四節課里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的`學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第二、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
第三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習，使我深刻地認識到為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自我的平臺。
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來(lái)聽(tīng)課兩天了，一天七節，密度很大，人也很累。14節課，各有千秋，作課老師也各有特色，極盡所能，學(xué)到了很多。通過(guò)學(xué)習，反照自己，雜記如下：
一、本末問(wèn)題
上了講臺的老師，大多是經(jīng)過(guò)精心備課的老師，而對于自己精心備出來(lái)的課，就如自己生養的孩子，倍加珍惜，特別有情。
若是如此，常會(huì )出現一種偏差。因為老師對課太投入了，會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地認為：課是我的，參與到其中的學(xué)生呢，也只是課的一部分，或者說(shuō)是幫我完成課的工具。哪怕老師真的有意識極力避免，但畢竟入戲太深，常會(huì )迷失。
至此，課還沒(méi)上，就早夭了。
在這樣的課堂上，老師最強的欲望就是：看，我有多強，我的控制設計多么好，我的用心多么良苦。TA不考慮孩子，看不見(jiàn)孩子的表現有多棒，不給孩子機會(huì )表現出自己多努力。
這樣不好。
作為老師，你搭的舞臺是給孩子們的，是為了看到孩子（敲黑板：注意是孩子）有多好，而不是大家搭臺你來(lái)唱戲，由幕后的主導者變成了奪人眼球的主角，這是本末問(wèn)題，必須弄清楚，不可倒置。歸根到底，是沒(méi)把孩子當作學(xué)習的主體，課堂的主人，老師只備老師怎么教，沒(méi)備學(xué)生怎么學(xué)。
二、課堂留白問(wèn)題
我們的中國畫(huà)，講究留白，留白處有筆墨不到而意有余的蘊味，而我們的課堂，也應如此。
雖然說(shuō)，語(yǔ)言是思維的工具，可話(huà)多了就成干擾了。
課堂上，部分老師安排學(xué)生的活動(dòng)剛剛開(kāi)始沒(méi)多久，個(gè)別組一有成效，其它組的活動(dòng)就被老師的話(huà)語(yǔ)叫停；教師提出的.問(wèn)題話(huà)音剛落，思維敏捷的孩子很快舉起了手，可大多數孩子的思維還沒(méi)有調動(dòng)，或者說(shuō)剛開(kāi)始，就被其他孩子的回答給打斷了。這樣，思維慢的孩子的思維權力被剝奪了，久而久之，TA也就自己放棄思維了，成了課堂上的看客，失去了參與體驗，漸漸沒(méi)了熱情，沒(méi)了興趣，直到?jīng)]了能力。他在別人的春風(fēng)得意中慢慢枯萎，天天面對“沉舟側畔千帆過(guò)，枯樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的蕭瑟失落。后進(jìn)生就這樣在我們追逐的腳步聲中產(chǎn)生了。
成長(cháng)快不得，應該慢下來(lái)。
三、課堂意外問(wèn)題
作為老師，課前都在做各種設計，設計教學(xué)環(huán)節，設計教學(xué)問(wèn)題，設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，設計作業(yè)練習，可有一樣沒(méi)法設計，那就是教學(xué)意外以及意外生成。課堂上，常有意想不到的情況發(fā)生，常有孩子思維奇特不按套路出牌，所以，無(wú)論你如何準備，都無(wú)法對課堂上會(huì )發(fā)生什么做到了如指掌，滴水不漏，這個(gè)真沒(méi)什么萬(wàn)全之策。因為，每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的、獨特的生命個(gè)體，都有自己與眾不同的生活體驗和成長(cháng)經(jīng)歷。
孩子的思維是靈動(dòng)活躍的，我們用設計好的死套路去應對，很難做到萬(wàn)無(wú)一失。這正是公開(kāi)課最可怕的地方，可，這也是課堂的魅力所在。
如果你把課堂意外畏若險途，你的課堂就是死的，講得再流暢也沒(méi)有溫度。
如何把握好這種意外，把意外變成出彩處，需要教師對對教材有深刻把握，又要有駕馭課堂的靈活應對能力。
四、知識生成問(wèn)題
我們在做教學(xué)設計的時(shí)候，一定注意知識的生成過(guò)程的自然，要注重學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，不要出現因設計不合理或老師對知識的把握不到位、不深刻，而把知識直接呈現出來(lái)的情況，致使思維出現斷層，如果這樣，談何知識生成。沒(méi)有了生成的知識，后期的學(xué)習便成了無(wú)源水之，無(wú)根之木。
如《圓的認識》中，首先要弄清圓的概念：平面內，到一個(gè)點(diǎn)距離相等的所有點(diǎn)的集合組成的圖形。再次是認識圓，從幾何的點(diǎn)、線(xiàn)、面入，從本質(zhì)上學(xué)習知識更合適。
我們要把生成設計地自然而然，行于當行時(shí)，止于當止外，不脫節，不刻奇。
因為生成的多樣性和自然性，所以會(huì )出現好多我們想不到的生成，這種生成更生動(dòng)，更能體現教師調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性與主動(dòng)性的能力，也更能體現出你的課堂是活的，這樣的課堂必是異彩紛呈，博得滿(mǎn)堂彩。
五、融洽關(guān)系與注重思維問(wèn)題
許多上課的老師，大都注重與學(xué)生融洽關(guān)系的營(yíng)造，因為親其師，信其道，這樣能調動(dòng)學(xué)生的興趣,能事半功倍地完成學(xué)習任務(wù)，所以，老師大多從上課開(kāi)始，到下課至終，都很注意情緒調動(dòng)，不怕學(xué)生激情高昂，不怕環(huán)節花樣多，不怕語(yǔ)言不生動(dòng)，只要能將學(xué)生的注意力抓在自己手里�？蛇@種情緒有時(shí)會(huì )擠占思維的空間，特別是縝密的邏輯思維。14節課，也發(fā)現有的老師情緒控制非常得當，小組交流不鬧，師生互動(dòng)也不激昂，學(xué)生活動(dòng)、思維有序開(kāi)展，思維梯度拾級而上，看似少了些熱情，實(shí)則思維的質(zhì)與量一樣不少，這樣，我覺(jué)得更符合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
當然，如果問(wèn)題真的點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，引起了思維的碰撞，學(xué)生間，師生間的討論如箭在弦上，不發(fā)不行，如梗不喉，不吐不快，課堂上是百花齊放，百家爭鳴，那種熱鬧又另當別論，因為，這種境界在公開(kāi)課上是可遇不可求的最高埋境界。
以上是自己的個(gè)人感性認識。
另：奉上兩位教研室主任作的結語(yǔ)，這才是真知灼見(jiàn)。因時(shí)間關(guān)系，僅有提綱。
其一、教師上課要做到：心中有標、心中有本、眼中有人、心中有道、手中有法。
其二、教學(xué)要重目標，不僅是知識目標，還要注意學(xué)科素養目標；教學(xué)要重過(guò)程，知識是可以通過(guò)別人講授完成的，而能力必須通過(guò)自己去獲得；教學(xué)要重評價(jià)，過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)一樣重要。
總之，一個(gè)好的老師，要始終以生為本，在不斷提高專(zhuān)業(yè)素養的路上不斷前進(jìn)。
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4月26日，我有幸參加了莆田市進(jìn)修學(xué)院舉辦的“小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”。在短短一天的時(shí)間里，我認真觀(guān)摩了8位優(yōu)秀教師的課，各位老師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。各位老師表現出的新思路、新設計、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。特別是我們龍華中心的林和老師的課，和善可親，語(yǔ)言清晰流暢，豐富而具有激勵的言語(yǔ)，學(xué)生們積極踴躍，快樂(lè )作答，引入設計新穎，師生配合默契，課堂氣氛融洽。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。
1、老師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心地設計每一堂課，從板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的工作中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習中來(lái)，從而切實(shí)感受到數學(xué)的魅力！
2、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設計中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是經(jīng)學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。
3、體現常規教學(xué)能力，重視四基訓練的落實(shí)。
縱貫這些展示課，我感覺(jué)老師們的常規能力都非常強，十分重視學(xué)生雙基訓練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規教學(xué)研究活動(dòng)。這些課內容很扎實(shí)，課堂容量很大。這對于我來(lái)說(shuō)常規課堂教學(xué)能力的提高有很大的幫助作用。
每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的`作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課都是我們學(xué)習大好機會(huì )，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。非常感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習機會(huì )，這次聽(tīng)課讓我的心靈振顫，心靈的沖擊波又一次升騰，興奮過(guò)后平靜如水的反思讓我久久不能釋?xiě)�。我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了老師的教育理念的體現，看到了今天學(xué)生的思想現狀，為我今后的教學(xué)指明了方向。
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《一個(gè)星期有幾天》一課是義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊教學(xué)內容，是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)。聽(tīng)完這節課后，我有以_會(huì )：
本節課中，老師遵循素質(zhì)教育觀(guān)念，不是把學(xué)生要掌握的知識直接告訴學(xué)生，而是根據教學(xué)內容創(chuàng )設開(kāi)放性的問(wèn)題，課中講得少，把主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索下總結經(jīng)驗，使學(xué)生發(fā)言積極。在本課教學(xué)法中，老師引導學(xué)生用靈活多變的形式去背口訣，為學(xué)生在背這些枯燥的口訣時(shí)增添了許多的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生背誦的信心，幫助學(xué)生去強化記憶。在本課的教學(xué)中，把口訣的教學(xué)融入到生活的日期計算中，學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
新知識的建立有一個(gè)重要的任務(wù)是把新知識以一定方式組織起來(lái)，納入到原有認知結構中去，便于記憶、提取、運用和發(fā)展。本課首先在教材處理上通過(guò)9個(gè)星期有幾天，巧妙地把七與九的乘法口訣結合在一個(gè)情境之中。其次在組織積極有效的數學(xué)活動(dòng)中做到學(xué)生人人有事做，人人在做事。自主思考、密切交流，引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在已有的乘法口訣基礎上自我建構新的知識。
課堂學(xué)習要著(zhù)眼于社會(huì )生活與學(xué)生自己的生活實(shí)際。課堂上各個(gè)環(huán)節內容緊扣主題，形式生動(dòng)活潑，適合學(xué)生需求，學(xué)生參與面大，始終都表現出極高的興趣和熱情。課上做到動(dòng)靜結合，不論是獨立筆頭練習還是小組討論或班級反饋都顯得有序而充實(shí)，有很高的教學(xué)效益。評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本課堂上即時(shí)性評價(jià)能夠既關(guān)注學(xué)習結果，更關(guān)注知識形成的過(guò)程；既關(guān)注數學(xué)知識更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的能力、情感與態(tài)度方面的發(fā)展。
關(guān)于這節課，我也有很多自己的個(gè)人思考：
1、用學(xué)生感興趣的話(huà)題引入新課，吸引學(xué)生的注意力。我覺(jué)得如果直接用書(shū)上的主題圖來(lái)引入課題，可能會(huì )提不起學(xué)生的興趣，所以我想用童話(huà)故事《白雪公主和七個(gè)小矮人》引入新課。學(xué)生看著(zhù)圖片聽(tīng)著(zhù)故事，還有需要他們給解決的問(wèn)題，我想他們會(huì )更加感興趣，注意力全集中上來(lái)了。從而引入本節課的教學(xué)內容：“一個(gè)星期有幾天”。
2、給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。因為在這節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2—6的乘法口訣，所以應該放手讓學(xué)生同桌自己編制口訣。再展示學(xué)生編制的口訣，讓學(xué)生發(fā)現一些容易出現錯誤的地方，組織學(xué)生認真仔細地觀(guān)察口訣，共同發(fā)現一些規律，再通過(guò)讀口訣，背口訣，對口令，開(kāi)火車(chē)游戲等環(huán)節，讓學(xué)生充分地感知和記憶，效果會(huì )不錯。
3、教學(xué)中，應該注重學(xué)習與生活實(shí)際的結合，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，提高學(xué)生運用數學(xué)解決問(wèn)題的.能力。
4、整節課的教學(xué)，要充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。達到突出重點(diǎn)，順利突破難點(diǎn)的效果，練習題設計也要有層次，要針對不同能力的學(xué)生，設計不同難度的習題。
5、要做好課堂中的人文關(guān)懷，要盡可能地讓每一個(gè)孩子體驗成功的喜悅。
6、要充分考慮課堂的時(shí)間結構，把學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節多多地展示給他們。
要上出一節好的數學(xué)課，真的不容易，我信奉這句話(huà)：功在課前，利在課中。我們大家都要努力這樣做。
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首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)互相學(xué)習，共同提高的機會(huì )。我有幸去泰安聽(tīng)了“山東省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競活動(dòng)”，現在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )向老師們作一個(gè)匯報。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把競賽課的所有內容原封不動(dòng)告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次競賽課中的變化。
�。ㄒ唬┻�數學(xué)課堂安靜
聽(tīng)完這次競賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
�。ǘ┱n堂教學(xué)體現數學(xué)味道
很多老師心里想，數學(xué)課堂肯定體現數學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識；為了擴展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識；為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著(zhù)詩(shī)意一般語(yǔ)調講課；為了節省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件。一節課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節課到底是什么課，數學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。
但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識，或講簡(jiǎn)單數學(xué)認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數、有余數的除法、百分數的意義、中位數等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話(huà)，最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。
�。ㄈ┦仟毩⑺伎寂c小組合作間變化的關(guān)系
這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習是新課改大力倡導的學(xué)習方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學(xué)習方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。
就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考，首先應該要求學(xué)生獨立思考。一個(gè)人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng )新呢？
�。ㄋ模┒嗝襟w的`大量運用
最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現象，學(xué)生的專(zhuān)著(zhù)力只在課件表面的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。
以上是我這次聽(tīng)課后的感受�？偠灾�，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來(lái)，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )6
xx月xx日上午，我有幸觀(guān)摩了xx小學(xué)數學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng)，這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是xx老師的《認識負數》，本課為六年級下學(xué)期的第一課。xx老師笑起來(lái)特別和善，聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生依次來(lái)表達每個(gè)負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負數，并描述出來(lái)。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。
這堂課是由xx小學(xué)的xx老師上的`，課的一開(kāi)始，xx老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學(xué)的興趣，興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例，再順勢引導學(xué)生算一算這幾張照片的比例……
接下來(lái)是來(lái)自xx小的xx老師，一開(kāi)場(chǎng)，她的聲音清脆悅耳，非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開(kāi)與折疊》，雖然數學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的內容，但我覺(jué)得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規律，而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念，使我對數學(xué)課有了一個(gè)新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法�？傊�，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )7
這個(gè)星期二上午數學(xué)組進(jìn)行了評教評學(xué)活動(dòng)，我們三、四年級共有四個(gè)老師講課。兩個(gè)年級講課的內容都是口算乘法，只是內容難易不同。我聽(tīng)了三位老師的課，又給了我一次精神的洗禮。幾位老師的課堂教學(xué)藝術(shù)讓我佩服，也引起我不少的感觸。
三年級的王老師和冀老師講課時(shí)教態(tài)自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語(yǔ)言。顯得樸實(shí)、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的"自然而不隨便，規范而不死板"的課堂教學(xué)風(fēng)格。
同年級帶課的李老師講課語(yǔ)言規范、嚴謹，她的課靈活的使用了自學(xué)---交流---練習這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習的主動(dòng)權真正交給了學(xué)生。開(kāi)始上課時(shí)，李老師首先出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據自學(xué)提綱自主看書(shū)，并對重難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)。自學(xué)完后匯報交流，這時(shí)教師只在適當時(shí)候點(diǎn)評。交流完后教師設計了三類(lèi)不同層次的練習，學(xué)生做題時(shí)，每個(gè)小組選一名學(xué)生上臺板演。小組長(cháng)在這個(gè)環(huán)節中發(fā)揮著(zhù)很大的作用，不但要判閱組員的題，有錯的還要督促其改正�？傊@堂課學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù)，使我從中學(xué)到了不少東西，新課程下什么樣的課是一節好課。下面，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )：
1、為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。
好的課應當有寬松和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著(zhù)面孔”的課，學(xué)生可能會(huì )掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會(huì )對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì )有積極主動(dòng)地參與熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著(zhù)只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng )造性的問(wèn)題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng )造和諧的環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )。
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。數學(xué)學(xué)習，特別是新概念、新方法的學(xué)習，應當為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì )數學(xué)。
3、為學(xué)生創(chuàng )設了思考的空間和時(shí)間，
好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多思考的余地。學(xué)習歸根結底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導者。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責任更多的.是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
4、一堂好課應該是自然的、生成的課。
評價(jià)一節課不應該只關(guān)注結果，更應該注重探究的過(guò)程。一堂好課中應該有教師和學(xué)生真實(shí)情感、智慧的交流，應該有通過(guò)師生碰撞、相互討論，生成的許多新東西。
5、一堂好課應該注重學(xué)生有效學(xué)習，關(guān)注課堂效率。
有效學(xué)習一定是有價(jià)值的學(xué)習，對學(xué)生有用的學(xué)習，是針對學(xué)生普遍需要解決的問(wèn)題及進(jìn)行的學(xué)習。
當然，一堂好課并沒(méi)有絕對的標準，但我認為應該是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說(shuō)起來(lái)好像很容易，但真正做起來(lái)卻很難，在今后的教學(xué)中，我會(huì )在努力追求的過(guò)程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng )造過(guò)程的全部歡樂(lè )和智慧的體驗”。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )8
上午我參加了在實(shí)驗小學(xué)舉行的數學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。通過(guò)這幾節課的學(xué)習，我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。深切感受到課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，下面我把個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì )匯報如下：
一、通過(guò)情景創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：李老師上的二年級《1000以?xún)葦档恼J識》，李老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
二、創(chuàng )設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩罾蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的`同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，李教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )9
20xx年xx月xx日，由xx市教研室組織的全市小學(xué)數學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在xx小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
一、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。如xx小學(xué)xx講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數學(xué)信息，然后根據這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
二、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法
在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。比如：xx學(xué)校xx老師講《角的初步認識》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂，引導學(xué)生在摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、擺一擺等數學(xué)活動(dòng)中“直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。再如，xx小學(xué)xx老師講《圓的周長(cháng)》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
三、精彩的導課非常重要
參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，其中兩個(gè)教師的課堂導入我認為比較好。xx小學(xué)xx講《解決問(wèn)題的策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱(chēng)象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；也恰如其分引入用替換法解決問(wèn)題。xx老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來(lái)打開(kāi)數學(xué)廣角大門(mén)導入新課：《數學(xué)廣角》—，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
四、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)
多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的.板書(shū)設計呢？板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書(shū)列出了本節知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節知識清楚明了。
這些課在教學(xué)過(guò)程中應用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )10
這次的停課已經(jīng)結束了，我作為一名教師，感覺(jué)自己的教學(xué)方式還是有的，進(jìn)步的聽(tīng)課當中，我也聽(tīng)取了別的老師在上課期間是一個(gè)什么樣的方式，是一個(gè)什么樣的教學(xué)方式，就讓我打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)，也讓我在這個(gè)過(guò)程當中了解到了更多的教學(xué)方式，知道了，自己有哪些缺點(diǎn)，應該怎么去面對這一點(diǎn)是非常非常開(kāi)心的，也是值得一提的，這是停課期間，我也學(xué)習到了很多教學(xué)方式，就是技巧，我在后面聽(tīng)課感受到了，作為一名數學(xué)老師，應該做好哪些東西應該做好哪些教學(xué)規劃學(xué)習到了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)驗，我也有了一些心得。
首先在這次聽(tīng)課當中，我把自己全部的精力都放在了聽(tīng)課當中，我學(xué)習到了很多先進(jìn)的教學(xué)方式，也了解到了各種老師在教學(xué)當中發(fā)揮的`一些能力，這就讓我更加看清了自己在工作當中應該做好哪些，我的教學(xué)方式一直都是在挑戰自己，我希望自己能夠有所進(jìn)步，這次的聽(tīng)課讓我更加堅定了自己，也讓我在這個(gè)過(guò)程當中學(xué)習到了很多很多知識，提升自己的教學(xué)能力，有很多種方式，但是在聽(tīng)課這個(gè)過(guò)程當中是直接看到別人的教學(xué)經(jīng)驗，這也讓我成長(cháng)了很多，也讓我吸收了很多知識，不僅僅對我來(lái)講是一個(gè)非常有難度的挑戰，也是在接下來(lái)的工作當中有著(zhù)非常大的意義。
這份工作已經(jīng)不斷地打磨了，我也讓我在這個(gè)過(guò)程當中需求了足夠多的經(jīng)驗，聽(tīng)課的過(guò)程雖然說(shuō)比較枯燥，但是我卻感覺(jué)是非常充實(shí)的，也是感覺(jué)非常的有樂(lè )趣，能夠看到別人的一個(gè)教學(xué)方式，對于我來(lái)講是十分有趣的，也是有很大幫助，因為這其中直接牽涉到的別人的教學(xué)經(jīng)驗，作為一名數學(xué)教師，我時(shí)刻都清楚自己在教學(xué)方式當中有哪些不足，需要做到哪些地方？有什么東西要改正，這都是我面對的一些問(wèn)題，所以在下一階段的工作當中，我一定會(huì )加強對自己教學(xué)方式的一個(gè)完善，也會(huì )提高自己的能力，做好了這些才能夠有希望，在下一階段的工作當中處理到位，積極的做好相關(guān)的工作規劃，讓自己時(shí)刻處在一個(gè)清醒的狀態(tài)，下面保持好狀態(tài)，這份工作對我而言是非常好的，也是有一個(gè)正面的影響作用，讓我也能夠把控好機會(huì )，從這個(gè)聽(tīng)課過(guò)程當中吸取到的學(xué)習經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗，讓我受益匪淺，我一定會(huì )更加努力做好自己的工作的。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )11
20xx年9月12日和16日，鄒平縣小學(xué)數學(xué)教學(xué)能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時(shí)間里，我觀(guān)摩了來(lái)自不同學(xué)校的10節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)�？偨Y以下幾點(diǎn)：
一、積極創(chuàng )設符合小學(xué)生行為特點(diǎn)的學(xué)習情境
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。例如，在教《角的認識》一課的老師，讓學(xué)生找一找教室里的角，教師創(chuàng )設提出的問(wèn)題使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)，滿(mǎn)懷熱情地投入到了學(xué)習當中。教師趁機讓學(xué)生指一指教室里的角，學(xué)生則興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“什么是角”，學(xué)生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線(xiàn)，從而順利的導入新課。俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，這位教師清晰的思路，精美的課件，簡(jiǎn)要的講解，無(wú)不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立即拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：老師第一次來(lái)開(kāi)元小學(xué)，迷路了，分不清方向，哪位同學(xué)能幫幫老師？此設問(wèn)不僅自然的引出了課題，而且調動(dòng)了小學(xué)生樂(lè )于助人、好動(dòng)好奇的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進(jìn)了老師精心設計的教學(xué)“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習目標。此種情景的設置，讓學(xué)生在“助人為樂(lè )”中學(xué)到知識，不可謂不巧。由此我也認識到，教師的設問(wèn)，應注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與教學(xué)，這種設問(wèn)不但激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
二、注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在課上，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或學(xué)具，通過(guò)讓學(xué)生擺、畫(huà)、算，使教學(xué)內容更加直觀(guān)，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如：崔曉云老師執教《周長(cháng)》時(shí)，教師引導四名學(xué)生在教室走一走，鼓勵學(xué)生摸一摸數學(xué)課本、課桌面的周長(cháng)、畫(huà)一畫(huà)練習本的周長(cháng)等活動(dòng)，使學(xué)生直觀(guān)感知、主動(dòng)參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。耿靜老師執教的《奇妙的變化》更體現了這一點(diǎn)，在學(xué)生初步了解了分數概念之后，讓學(xué)生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學(xué)生興趣盎然，在動(dòng)手操作中，再一次鞏固了分數的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。
三、善于讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題
印象最深刻的是張統武老師執教的《三位數乘兩位數的估算》一課，教師出示課件展示畫(huà)面，老師設問(wèn)，從圖上你發(fā)現了什么？此設問(wèn)較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能回答出來(lái)，教師接著(zhù)問(wèn)，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題后教師立即板書(shū)激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師繼續追問(wèn)，你能用什么方法解決這些問(wèn)題？這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，更多的方法呈現了出來(lái)，此時(shí)的教師真正體現了做到了“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生展示驗算結果后，教師進(jìn)一步提出，你發(fā)現了什么規律？你喜歡啊一種？誰(shuí)還有不同的想法？引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，獨立思考，學(xué)生很快總結出了規律，在接下來(lái)的練習中，學(xué)生運用自己總結的.規律，每位學(xué)生都感到了成功的激勵，起到了事半功倍的作用。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；學(xué)生的思維是主動(dòng)的，他在自己深入思考探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流碰撞。
當然參賽教師在上課的過(guò)程中暴露的問(wèn)題也是自己在教學(xué)中需要注意的地方，如教師設置問(wèn)題太寬泛，學(xué)生根本不知道教師的意圖，導致學(xué)生回答無(wú)從下手，耽誤了寶貴的教學(xué)時(shí)間。個(gè)別教師教學(xué)設計零碎，一節課下來(lái)，讓人感覺(jué)不知所云。上課的時(shí)候會(huì )拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準備好的教案，沒(méi)有跳出這個(gè)思維的禁錮；在指導學(xué)生學(xué)習的方法上有所欠缺，點(diǎn)撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語(yǔ)言，巧妙的板書(shū)，精彩的教學(xué)設計，處處體現教師的匠心獨具，值得我深入的學(xué)習反思。通過(guò)這次聽(tīng)課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )12
上一周我有幸在西安聽(tīng)了十四節非常精彩的數學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各市頂尖教師及全國特級教師朱德江老師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。同樣也見(jiàn)識了交大附小學(xué)生的精彩表現。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節課中我真正體會(huì )到了滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。因為沒(méi)有點(diǎn)滴的積累就不會(huì )有豐富的經(jīng)驗。比如張德江老師的正負數一課，將四年級的知識引入三年級，通過(guò)靈活有序的教學(xué)程序，在課堂中取得了滿(mǎn)意的效果。
二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，同樣一節課不同老師所采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)。比如兩節百分數的意義一位老師是以分數的比較逐漸過(guò)渡到百分數，而另一位則直接通過(guò)兩個(gè)百分數的比較引入百分數的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習的最佳狀態(tài)。
三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。（比如五年級的“展開(kāi)與折疊”利用動(dòng)畫(huà)將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動(dòng)形象；二年級的“重復的奧妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖。）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
四、課堂設計圍繞四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗）四能（操作技能、心智技能、一般教學(xué)技能、特殊教學(xué)技能）展開(kāi)教學(xué)。整堂課沒(méi)有了華麗的設計，以實(shí)效出發(fā)，讓學(xué)生輕松掌握知識。尤其是田鑫老師的“展開(kāi)與折疊”運用想象加動(dòng)作在結合實(shí)際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學(xué)生輕松掌握。
五、練習設計基礎實(shí)效，新課過(guò)后的練習及時(shí)鞏固基礎。每位授課教師都給學(xué)生留有足夠的練習時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)鞏固并牢記所學(xué)知識。
六、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對話(huà)，老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重結果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。而這些課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)生的討論交流中能自己獲取知識，掌握知識。
六、上課教師的.教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，尤其是賈曉麗老師的上課策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
通過(guò)這兩天的聽(tīng)課中，我深深的感到作為一名年青教師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學(xué)習、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )13
為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，本學(xué)期，我聽(tīng)了部分數學(xué)教師的數學(xué)課，課后大家都能誠懇地給每位授課的老師提出意見(jiàn)和建議，也談自己的收獲�，F就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )
1、要精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的'過(guò)程。從該教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。因此，我們應精心設計每一節數學(xué)課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進(jìn)行精心的設計
2、教學(xué)過(guò)程要精致
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的準備。我們在講課時(shí)從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都要很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都要恰到好處、板書(shū)也應充分體現數學(xué)知識的結構體系。每位教師都應根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
3、要注重知識的傳授與能力的培養相結合
老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目標。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )14
小小課堂，包羅萬(wàn)象。一節生動(dòng)具體的課堂教學(xué)，是展現教師綜合素質(zhì)的平臺。其間教師的一言一行，都能折射出執教者的基本素質(zhì)和執教水平。學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，具體感受如下：
1，扎實(shí)的教學(xué)功底
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
2，重情境的創(chuàng )設
每一節課精心創(chuàng )設教學(xué)情境，每堂課都能結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，看似無(wú)心，實(shí)則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習，興趣很濃。如第一節《小數的產(chǎn)生和意義》，教師用課件自我介紹年齡32，身高1.75米，體重64.5公斤，體現了小數和整數的.區別及小數產(chǎn)生的意義；情境都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的數學(xué)知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。利娟老師《最大公因數》課前給學(xué)生下發(fā)不同的號碼，在教學(xué)中教師說(shuō)數讓拿到號碼是這個(gè)數的因數的起立，在無(wú)意中牽引到本節的內容中，情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又為教學(xué)內容提供了數據素材。
3、關(guān)注學(xué)生的情感，重知識的形成過(guò)程
每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現在的數學(xué)課堂教師說(shuō)的嫌多，引導得也太多。
4，例題設計精巧
感受最深的一堂課是金利老師《分數的基本性質(zhì)》，教師在講授完本節的重點(diǎn)：分數的基本性質(zhì)后，教師設計的判斷題讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯在哪些地方，并解決了問(wèn)題，使性質(zhì)中的同樣的數、同時(shí)以及0除外顯得琳琳直至。整個(gè)練習過(guò)程設計，由易難，螺旋上升，學(xué)生熱情不減。
5，注重了知識的遷移和知識之間的聯(lián)系。
金利執教的《分數的基本性質(zhì)》就體現這一點(diǎn)。由于商不變的性質(zhì)與分數的基本性質(zhì)存在聯(lián)系，所以她的教學(xué)設計就采取了并列結合的學(xué)習方式，步步深進(jìn)（原創(chuàng )），讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，探求新知。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，涌動(dòng)生活的靈性，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀(guān)念上我感覺(jué)對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )15
上周，我有幸聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的精彩課程，通過(guò)聽(tīng)課，我了解到了自己教學(xué)的不足之處，現將心得體會(huì )分享如下：
一、課堂評價(jià)語(yǔ)言。
執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。聽(tīng)著(zhù)他們親切溫柔的美妙語(yǔ)言，簡(jiǎn)直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵性語(yǔ)言：“看！這位小朋友多快��！”；劉老師表?yè)P性的語(yǔ)言：“你的腰板挺得真直！”“用你的眼睛告訴老師”；蓬萊的王老師的引導性的語(yǔ)言：“你看！這位同學(xué)多精神��！”“從同學(xué)們高高舉起的小手老師知道┅┅”老師們的語(yǔ)言不僅是用一個(gè)美字形容，可謂是一種藝術(shù)。他們總是以激勵、表?yè)P的語(yǔ)言去引導著(zhù)學(xué)生步入智慧的天堂。
同樣的事情不同的表達方式將會(huì )收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評語(yǔ)言改為激勵性的表?yè)P語(yǔ)言呢？讓課堂因表?yè)P而精彩，讓師生因表?yè)P而和睦；讓達標因表?yè)P而提升。
二、精彩的導課
低年級的老師根據小朋友的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境。老師巧妙地提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
周老師課前的游戲引導非常的聯(lián)系課題。游戲規則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎？讓學(xué)生在游戲中感受規律的存在。
設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。
三、自主探究
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
周老師上的折線(xiàn)統計圖這節課，老師整節課中沒(méi)有講解任何的知識，她只是一步一步的的引導學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題沖突（生活中用已有知識無(wú)法解決）———合作探究尋找解決方法————完善解決方法（精中求簡(jiǎn)）這一主線(xiàn)一步一步的走下來(lái)。由美麗的海底世界———生病的小海豚————小海豚體溫的的統計———優(yōu)化方法（哪種方法更能看出海豚溫度的變化）。最后一步更是精彩非凡，條形統計圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線(xiàn)表示，再到短橫線(xiàn)表示，最后才到由點(diǎn)來(lái)表示并點(diǎn)點(diǎn)連線(xiàn)表示其變化的趨勢。步步引導，步步簡(jiǎn)化。學(xué)生在經(jīng)歷這樣一個(gè)探究的過(guò)程之后，相信對折線(xiàn)統計圖的認識會(huì )非常的深刻。
劉老師在講授百分數的認識時(shí)，各個(gè)環(huán)節的設計非常的完美，真可謂節節相通，環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了很多的百分數，讓他們親身經(jīng)歷了百分數在生活中應用的廣泛性。問(wèn)題的探究和實(shí)際生活緊密相連。其中的幾個(gè)環(huán)節的處理可謂是奇妙非凡。
環(huán)節一：在理解百分數是兩個(gè)數的比時(shí)，教師利用一瓶果汁，先讓生說(shuō)一說(shuō)這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時(shí)水杯中的'果汁濃度是多少呢？
環(huán)節二：看似全節課的總結，教師問(wèn)：“你掌握咱們這節課的知識了嗎？”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進(jìn)一步的追問(wèn)：“你能用個(gè)百分數表示嗎？”同學(xué)們很輕松的認識了100%。教師又進(jìn)一步的追問(wèn)100%時(shí)最大的百分數嗎？進(jìn)而讓學(xué)生認識到?jīng)]有最大的百分數，也沒(méi)有最小的百分數。
四、多媒體的應用和板書(shū)的設計和書(shū)寫(xiě)
多媒體來(lái)輔助教學(xué)，非常的直觀(guān)，使知識更加的生動(dòng)形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體的出現使板書(shū)置于被人遺忘的角落�？墒窃跁�(huì )的各位教師，不僅關(guān)注板書(shū)的重要性，還將板書(shū)設計的非常的完美，漂亮字體躍然而上。
形象直觀(guān)的多媒體必不可少，但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書(shū)更不可少。
在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，使數學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因為數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。
教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現方式豐富多彩，重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學(xué)習方式，注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
總之，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上數學(xué)。
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