復習課評課稿

復習課評課稿優(yōu)選15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編為大家整理的復習課評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

復習課評課稿1

　　這節課的教學(xué)中， 鄭老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，感受一元二次方程知識發(fā)生、發(fā)展和形成的全過(guò)程，并在教師的激勵、指導和幫助下，獨立思考，探索，交流和感悟，從而逐漸形成良好的'思維品質(zhì)和數學(xué)學(xué)習習慣。

　　在形式上，盡量采取學(xué)生之間的合作、學(xué)生獨立動(dòng)手實(shí)踐等形式，使每個(gè)學(xué)生盡量參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛顯得十分活躍。

　　通過(guò)對一元二次方程及其相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)一步探索，學(xué)生對一元二次方程的認識更加深刻，這一切都為以后學(xué)習函數等內容打下了堅實(shí)的基礎。

　　這節課的一個(gè)突出特點(diǎn)就是問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)。 鄭老師給學(xué)生提供了寬松的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷觀(guān)察、時(shí)間、交流、反思等活動(dòng)，并充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，而不是每一個(gè)問(wèn)題都急于直接告知結論。此外，對于學(xué)習興趣等問(wèn)題，應多創(chuàng )設探索性的數學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供大膽猜想、自主探究的機會(huì )，讓學(xué)生在積極、愉快的氛圍中去體驗“學(xué)數學(xué)”和“用數學(xué)”的樂(lè )趣。

　　鄭老師提出的問(wèn)題不僅余生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而且基于學(xué)生的數學(xué)實(shí)際。難易適中的問(wèn)題讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步萌發(fā)了探究的欲望，教師通過(guò)一系列的問(wèn)題串，層層遞進(jìn)，有剃度的引導學(xué)生進(jìn)行探究交流，逐步突破難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)采用了計算、討論等手段，更有效地拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何分析實(shí)際問(wèn)題的各種數量關(guān)系，進(jìn)而建立方程模型，解決實(shí)際問(wèn)題。這是這篇教學(xué)設計成功的地方。

復習課評課稿2

　　光學(xué)部分在中考所占分數并不是很多，但大多數都難度不是很大，因此該老師在復習時(shí)先讓學(xué)生把基礎知識系統化。把握住各節知識的考點(diǎn)。例如：光學(xué)中的考點(diǎn)有：

　　1、光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播和真空中（空氣中）的光速。

　　2、光的反射折射定律，生活中常見(jiàn)的光的反射和折射現象。

　　3、光的'反射折射作圖，透鏡對光線(xiàn)的作用作圖

　　4、平面鏡成像的特點(diǎn)及作圖

　　5、凸透鏡的成像的實(shí)驗、規律及生活中的應用

　　把握考題類(lèi)型，考題類(lèi)型以作圖、實(shí)驗、選擇、填空為主，結合實(shí)物（如投影儀、照相機、放大鏡等）分析成像條件、特點(diǎn)、像的大小及物距、像距的位置變化規律，考查學(xué)生的理解能力、發(fā)散思維能力。

　　抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識讓學(xué)生加深印象。例如：重點(diǎn)的實(shí)驗是：

　　1、平面鏡成像規律的得出

　　2、凸透鏡的成像的規律，難點(diǎn)的知識是：凸透鏡的成像的規律的運用。

　　在教學(xué)中，該老師特別采用小組活動(dòng)的形式，很好解決了難點(diǎn)：小組活動(dòng)8分鐘，學(xué)生能得到充分的知識回顧。小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生圍成圈，討論激烈、思維活躍。給予學(xué)生充分實(shí)驗的時(shí)間，提高學(xué)習積極性。

復習課評課稿3

　　非常高興能坐在這兒與大家一同分享、交流，我們今天的主題是“中考物理復習研討”，既然是中考復習研討，我們的討論如果僅僅圍繞著(zhù)一節課的得失，可能今天的研討的效果會(huì )有些折扣，既然是中考復習研討，我們的立足點(diǎn)必須放在中考這個(gè)大的背景下來(lái)展開(kāi)，如何實(shí)現中考復習的有效性、甚至是高效，其落腳點(diǎn)又必須回歸課堂，又必須要在一節節的課堂教學(xué)中來(lái)展開(kāi)、實(shí)現，又繞不開(kāi)課堂。因此今天接著(zhù)閆老師的這節課談?wù)勛约旱囊恍﹤�(gè)想法。

　　一、如何觀(guān)課、議課：“三看一回頭”

　　1、看三維目標是否有機融合；

　　2、看教學(xué)結構設計是否科學(xué)合理；

　　3、看教師的教和學(xué)生的學(xué)是否有效

　　二、教學(xué)目標定位準確。

　　教學(xué)目標一節課的重心、是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，任何教師的課堂教學(xué)行為必須圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)。課堂教學(xué)知識可以分為顯性知識和隱性知識。顯性知識只是很少的一部分，是冰山一角，而隱性知識則是冰山下的絕大部分，是方法和情感知識。教學(xué)中必須由知識目標逐步地向方法目標和情感目標過(guò)渡，知識是工具、是載體，而方法和情感則具有教化作用。本節課，閆老師僅僅圍繞“歐姆定律”這個(gè)核心進(jìn)行設計，教學(xué)目標定為準確，精心的設計，突破知識本位的局限，讓學(xué)生親歷多種學(xué)習活動(dòng)過(guò)程（回憶再現、重現實(shí)驗過(guò)程、智能平臺訓練、溫故知新等），讓學(xué)生在知識的應用中提升能力。

　　三、課堂教學(xué)結構設計合理、有效、科學(xué)。

　　課堂教學(xué)結構設計不完整或者存在缺陷，教學(xué)內容組織不當，學(xué)生要得到有效的發(fā)展，將是十分十分困難的。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一定要注重課堂教學(xué)結構，從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)結構的設計決定了一堂課的成敗。

　　活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，應環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、融知識性、趣味性、科學(xué)性和人文性為一體；本節課的設計體現了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)潔明快、體現了課堂教學(xué)結構的“祥”“略”得當、體現了課堂教學(xué)結構的重點(diǎn)突出，所以本節課的教學(xué)結構設計是科學(xué)、合理、有效的。

　　四、學(xué)生的主體地位充分體現。

　　最有效的學(xué)習方法應該是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng )造的過(guò)程中學(xué)習，讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中，改變學(xué)習狀態(tài)和內心體驗，從“受逼”的學(xué)習狀態(tài)中解放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“想探究”和自主學(xué)來(lái)提升智慧。教學(xué)中精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生有體驗和感受的機會(huì )。物理學(xué)中流行著(zhù)這樣的一句話(huà)“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，做過(guò)的才能會(huì )”，整個(gè)課堂教學(xué)中，閆老師教師精心設計問(wèn)題、活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，取得了不錯的效果。

　　五、反思。

　　葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)“一節成功的課是常態(tài)的課、是有遺憾的課、是值得改善的課。

　　問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，高效的教學(xué)，應將學(xué)生置于問(wèn)題情境之中，通過(guò)活動(dòng)讓他們在經(jīng)歷智力的探險從而提升智慧。問(wèn)題教學(xué)是課堂教學(xué)的核心，有了問(wèn)題學(xué)生要想辦法去解決，就要思考，就能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生在思考解決對過(guò)程中可能會(huì )遇到一些問(wèn)題或困惑，這就要尋求幫助�？赡軙�(huì )向課本資源求助，這樣就形成了生本互動(dòng)，也可能向同伴求助，這樣就形成了生生互動(dòng)，還可能向教師求助，這樣就形成了師生互動(dòng)。這樣，在學(xué)生求助的過(guò)程中就形成了生本、生生、師生的立體互動(dòng)，這樣的課堂是積極的主動(dòng)的、也肯定是生動(dòng)的、高效的。

　　1、上課伊始，教師通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“添加條件編題目”的創(chuàng )設，為學(xué)生設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，設計的非常好，如果能以此進(jìn)行深處挖掘或以此為契機對學(xué)生不斷地進(jìn)行追問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在一次次的質(zhì)疑問(wèn)難中尋求解決問(wèn)題的不辦法，這樣，不僅僅能對一些基本知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、喚醒，更能形成知識的整合�？上У氖�，上課教師僅僅把它當作一種課堂導入使用，使其教育教學(xué)的價(jià)值大打折扣。

　　2、課堂教學(xué)中對已有經(jīng)驗的簡(jiǎn)單再現和低水平重復不可能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，只有在學(xué)生的最近發(fā)展區里活動(dòng)，使學(xué)生的智力活動(dòng)處于適度的緊張狀態(tài)，才有可能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在開(kāi)始的復習中，教師對重點(diǎn)的實(shí)驗進(jìn)行了再現，但是這種再現只是一種簡(jiǎn)單的重復，作為中考復習來(lái)說(shuō)，如果只是新課的機械的簡(jiǎn)單的重復，是不能激發(fā)出學(xué)生真正的學(xué)習熱情的，復習的效果是差強人意的。在這個(gè)重現的過(guò)程中，如果能抓住學(xué)生的一些疑難和問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，可能會(huì )更好。比如在進(jìn)行“電壓不變、探究電流與電阻關(guān)系”實(shí)驗的重復中，就可以向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題“為什么在這個(gè)實(shí)驗中可以保持電壓表兩端的電壓不變，現在你能說(shuō)出其中的道理了嗎？”相信有很多同學(xué)對這個(gè)問(wèn)題還是似是而非的，這個(gè)在新授課教學(xué)中無(wú)法解決的難題，就可以放在這兒進(jìn)行解決，并可以以此為生長(cháng)點(diǎn)進(jìn)行拓展，比如滑動(dòng)變阻器在這個(gè)實(shí)驗中的主要作用是什么？比較一下滑動(dòng)變阻器在其他兩個(gè)實(shí)驗（探究電流與電壓關(guān)系、伏安法側電阻）中主要作用有何不同等等。

　　3、教師必須提出能夠引起學(xué)生探究興趣且具有思維含量的有效問(wèn)題。這種問(wèn)題應該是遞進(jìn)式的，問(wèn)題的答案可以不是唯一的，甚至是超出教師預想的`，這樣的預設有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得課堂充滿(mǎn)活力。精心設置探究問(wèn)題總是讓學(xué)生心動(dòng)是第一步，善擇時(shí)機、不憤不啟、不悱不發(fā)，引導學(xué)生嘴動(dòng)、針對學(xué)生的反饋進(jìn)行評價(jià)，再根據學(xué)生的回答生成新的問(wèn)題，引導學(xué)生互動(dòng)是課堂教學(xué)的精妙所在。但有一點(diǎn)是需要注意的：那就是學(xué)生的學(xué)習和思考是需要時(shí)間的，教師要多給學(xué)生提供思維、組織語(yǔ)言、形成較為完整的答案的時(shí)間和機會(huì )，要給學(xué)生一個(gè)完整陳述自己觀(guān)點(diǎn)的空間，不可隨意地打斷或中斷學(xué)生的發(fā)言，要能讓學(xué)生完成地進(jìn)行思維的陳述和解釋。

　　4、錯失精彩生成的良機。在重現“電流與電阻關(guān)系”的實(shí)驗中，學(xué)生給出了“導體的電阻與電流成反比”的結論，教師不知道是由于緊張還是疏忽，對這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有做出任何的反應就過(guò)去了，非常的可惜。這明顯是一個(gè)科學(xué)性的錯誤，如果能及時(shí)地抓住、審時(shí)度勢地及時(shí)對課堂進(jìn)行調整和適度的改變，以此為時(shí)機進(jìn)行生成，就可以將“電阻”的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行復習和整合。再最后的“練一練、我能行”版塊塊中，教師精心設計了三道題目，非常好的三道題目，既有知識性、趣味性，又有人文性和應用性，但是教師在處理的時(shí)候只是當作題目來(lái)處理，將習題的許多教育功能喪失掉了，使這部分的教學(xué)顯得單薄，讓人感覺(jué)只是為了完成固有的教學(xué)設計程序。

復習課評課稿4

　　這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我聽(tīng)了麻曉菊老師設計的《用百分數解決問(wèn)題的復習課》給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，讓我受益匪淺。

　　這節《用百分數解決問(wèn)題的復習課》是一堂實(shí)效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點(diǎn)，以練為主。練習的設計具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、體現了數學(xué)與生活的`聯(lián)系。

　　小學(xué)數學(xué)新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味性和作用性，體驗到數學(xué)的魅力。因此，這節課中，麻老師結合已學(xué)知識內容設計練習題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括：求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。

　　2、體現了教師主導作用、學(xué)生主體作用。

　　數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，著(zhù)力實(shí)現師生的民主與平等關(guān)系，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。在這課教學(xué)中，教師是學(xué)生的組織者、指導者、促進(jìn)者；保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機會(huì )。學(xué)生在復習中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對各自的學(xué)習缺陷，進(jìn)行溫習補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。

　　3、體現了以練為主。

　　整節課練習形式多樣，題型設計科學(xué)性，知識對比訓練扎實(shí)，以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行練習，體會(huì )數學(xué)知識的前后聯(lián)系。麻老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規律，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當增加優(yōu)化訓練，發(fā)展思維能力，提高復習效率。

復習課評課稿5

　　今天，初中全體語(yǔ)文教師聽(tīng)了王萍老師執教的《古代詩(shī)詞五首》。這節課，王老師帶領(lǐng)大家賞析了《望江南》和《武陵春》。

　　《望江南》這首小令，像一幅清麗的山水小軸，畫(huà)面上的江水沒(méi)有奔騰不息的波濤，發(fā)出的只是一種無(wú)可奈何的嘆息，連落日的余暉，也缺乏峻刻的寓意，盤(pán)旋著(zhù)一股無(wú)名的愁?lèi)灪碗y以排遣的怨恨�！段淞甏骸窞槔钋逭罩心赕拙雍笏�作，非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景，寫(xiě)出了詞人內心深處的苦悶和憂(yōu)愁。全詞一喝三嘆，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞繼承了傳統的詞的作法，采用了類(lèi)似后來(lái)戲曲中的代言體，以第一人稱(chēng)的口吻，用深沉憂(yōu)郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依的才女形象。在本課教學(xué)中，王老師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫(huà)面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì )主人公那意味深長(cháng)，離情正苦的情愫，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對人生與愛(ài)情的感悟。

　　一、創(chuàng )設情境，奠定情感

　　學(xué)生第一次學(xué)習“花間詞派”的詩(shī)詞，為了讓學(xué)生能更好地走進(jìn)這一片文學(xué)的新天地，在上課伊始，王老師用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，加上精美的圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，一下子把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生學(xué)習課文，奠定了很好的情感基礎。

　　二、重視指導學(xué)生與文本對話(huà)

　　王老師的課堂上實(shí)現了“以讀為本”，重視課堂朗讀和背誦，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習兩首詞的過(guò)程中，教師讓學(xué)生結合自己的閱讀經(jīng)驗，大膽發(fā)表看法，學(xué)生賞析到位，妙語(yǔ)連珠，堪稱(chēng)精彩。

　　三、重視讀的層次指導

　　王老師結合詩(shī)詞特點(diǎn)，以調動(dòng)學(xué)生興趣為目的`，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住兩首詩(shī)詞的情感進(jìn)行教學(xué)。引導學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì )語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當借助多媒體課件，再現文中營(yíng)造的情境，在美妙的音樂(lè )中，以情助讀。學(xué)生在多種形式的反復朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。

　　但是，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有一些細節，我也有著(zhù)自己的想法。比如課件上，有幾張課件有文字的脫漏，以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。

復習課評課稿6

　　11月25日，我有幸聽(tīng)了曾小豆名師工作室成員張**老師的一堂復習課。張老師展示的是《圓的基本性質(zhì)復習課》。

　　課上，張老師以“轉”和“折”兩個(gè)角度引出圓的旋轉不變性和軸對稱(chēng)性。并以圓的旋轉性為出發(fā)點(diǎn)將弦與圓周角的問(wèn)題拋出，讓學(xué)生思考多種求解方法，從而簡(jiǎn)單的復習圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識點(diǎn)的聯(lián)系以及垂徑定理的運用。在老師的引導下，進(jìn)一步加深了對圓的基本性質(zhì)的了解和認識。

　　本節課，張老師設計的`綜合型較強的圓與動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，是本節課的亮點(diǎn)所在，在給定的條件下，老師先讓學(xué)生嘗試性的出題，然后學(xué)生自己解決，課堂效果較好，學(xué)生樂(lè )學(xué)其中。最后老師出手，將難題拋出，學(xué)生獨立思考并分析解決。整堂課，思路清晰，內容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知水平。另外，張老師的將圓的知識結構化，問(wèn)題設計又充分體現著(zhù)綜合性，結合富有新意的板書(shū)，使人印象深刻。

復習課評課稿7

　　我覺(jué)得初三數學(xué)復習展示課很成功：

　　1.能夠讓學(xué)生在課前自己歸納全等三角形的知識點(diǎn)；而以往很多老師把這個(gè)環(huán)節放在課堂上完成，效率很低。

　　2.以問(wèn)題研究為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)，不搞題海戰術(shù)。注意從數學(xué)的本質(zhì)去研究問(wèn)題，不追求表面上的熱熱鬧鬧。

　　3.問(wèn)題一是開(kāi)放題，學(xué)生探究得很好！

　　問(wèn)題二是一道幾何證明題，老師能夠把問(wèn)題進(jìn)行變式訓練，用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)研究數學(xué)，在運動(dòng)中抓住不變量，使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的核心知識，體會(huì )數學(xué)之美，我很欣賞！

　　問(wèn)題三是應用全等三角形的'知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，設計得很好！問(wèn)題的思維空間廣闊，通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題可以培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )造才能。

　　4.學(xué)生參與研究數學(xué)問(wèn)題的積極性高，討論熱烈。

　　5.學(xué)習方式煥然一新，以學(xué)生探究數學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)。

　　6.老師注意讓學(xué)生去理解沒(méi)有SSA,AAA公理。

　　不足之處：

　　1.多媒體課件不夠酷；特別地，問(wèn)題二沒(méi)有充分利用幾何畫(huà)版制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件；

　　2.投影的字太��；

　　3.時(shí)間把握不夠好，使得問(wèn)題三沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生討論。

復習課評課稿8

　　日前在**一中聽(tīng)了洪老師的一節公開(kāi)課，洪老師的課應該是一節成功的復習課，總結起來(lái)有如下特點(diǎn)：

　　第一，教案簡(jiǎn)明，實(shí)用性強。環(huán)節清晰，項目齊全�？梢哉f(shuō)簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單。

　　第二，教學(xué)目標確定具體明確。集中、聚焦，適應教學(xué)；適應學(xué)生的需要，復習不要一輪一輪的來(lái)，要設置專(zhuān)題，對學(xué)生存在的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)的突破，內容不怕少，問(wèn)題不怕小，只要能解決就能形成積累。貪多貪大可能會(huì )浪費更多的'寶貴時(shí)間。

　　第三，環(huán)節設置精心、有科學(xué)性。直擊中考——提出問(wèn)題——總結規律——鞏固強化——提升訓練；教學(xué)活動(dòng)靈活有變：師生互動(dòng)——小組研討——自主探究——交流展示——相互評價(jià)。

　　第四，課上有幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1.本節課定位堅定不移，是在幫助學(xué)生梳理記敘文考點(diǎn)知識及解題的方法、規律，不是在規范答案，課堂是有效的。

　　2.課堂小結不是由老師來(lái)主管總結，由學(xué)生來(lái)談感受，談收獲，提問(wèn)題，體現了課堂的民主性。

　　當然，有些細節還可以做得更好些。比如：交流研討環(huán)節學(xué)生活動(dòng)不夠充分，如果引導學(xué)生把思維過(guò)程呈現出來(lái)，那就等于老師有了內力。

　　整堂課上，洪老師看上去精神很放松，他的語(yǔ)文素養足以讓他在今后的教學(xué)路上走得更高更遠。

　　這一堂課給我們的啟示是：

　　1.嚴格依照中考說(shuō)明設計教學(xué)；

　　2.教學(xué)切入點(diǎn)要小，要敲，要有突破；

　　3.復習課要總結規律，提升能力。

復習課評課稿9

　　本節課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著(zhù)手來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情景，教師積極引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題→實(shí)驗探究→得出結論”這一系列活動(dòng)來(lái)認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現象后得出結論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習，培養了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習的樂(lè )趣，從而收到了良好的.教學(xué)效果。教師結合科學(xué)發(fā)展的現實(shí)向學(xué)生說(shuō)明隨著(zhù)科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會(huì )更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力。

　　亮點(diǎn)一：教師能夠利用思維導圖梳理本章實(shí)知識點(diǎn)，可以提高學(xué)習效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。

　　亮點(diǎn)二：利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識點(diǎn)的題型。

　　亮點(diǎn)三：板書(shū)清晰，結合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。

　　不足之處：

　　1、有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。

　　2、多媒體的使用要恰當：注意課件，板書(shū)，視頻之間的平衡。不要過(guò)渡依賴(lài)多媒體，忽視實(shí)驗的重要性。

　　本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對我的啟發(fā)：教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結合，多點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。

　　增加對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。

　　提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養。多留意教學(xué)上的細節方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎。

復習課評課稿10

　　王老師準備非常充分，教態(tài)自然、大方，普通話(huà)標準，課件操作熟練；教學(xué)環(huán)節流暢；師生雙邊活動(dòng)熱烈；學(xué)生回答問(wèn)題踴躍，氣氛活躍。這節復習課《修改病句》教學(xué)目標明確，思路非常清晰，層次分明，結構嚴謹，重難點(diǎn)突出，講練結合，目標達成度高，學(xué)生整體學(xué)習良好。

　　閃光點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)突出

　　直奔主題。本節課遵循“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)”的教學(xué)理念，以生活中的實(shí)例談話(huà)導入教學(xué)內容，然后學(xué)生循序漸進(jìn)練習，以講鋪練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高修改病句的能力。

　　2、思路清晰

　　層次分明

　　教師先讓學(xué)生回憶常見(jiàn)病句的`類(lèi)型，接著(zhù)課件出示各種病句類(lèi)型的句子，讓學(xué)生重溫這些類(lèi)型的句子，為下一步修改病句做好鋪墊；接著(zhù)，引導學(xué)生說(shuō)修改病句的步驟：先讀默讀原句，了解句子本來(lái)的意思，找出病因，再修改病句，保持原意；最后，查語(yǔ)法、邏輯、句意正確與否。教師遵循了“讀是改的前提和基礎；改是讀的發(fā)展和提高�！�，讓學(xué)生在說(shuō)和練的過(guò)程中，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，而這種樂(lè )趣正是修改病句的動(dòng)力，大部分學(xué)生都能積極參與，掌握的比較好。

　　3、循序漸進(jìn)，訓練有梯度。

　　練習設計得很有層次，教師有意識設計題目的難度，一步步加深，有層次、有梯度，既保證了普通學(xué)生的過(guò)關(guān)，又帶有一定的挑戰性，增加了學(xué)生做題的欲望。不但讓學(xué)生掌握修改病句的方法，而且提高修改能力。

　　不足之處：學(xué)生發(fā)言略顯凌亂，最好能舉手發(fā)言；小組合作效果看不出來(lái)，最好能兼顧優(yōu)、中、差。

　　總之，這節課我受益匪淺，是一節比較成功的復習課。

復習課評課稿11

　　本節課是初三物理總復習中一節電學(xué)實(shí)驗復習課。本著(zhù)以學(xué)生為主體，老師為主導的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，老師適時(shí)異悟，選題難度合適，內容適度，使學(xué)生學(xué)會(huì )了電學(xué)實(shí)驗中一般問(wèn)題的解決方法，是一節好課。

　　教學(xué)程序為：一、學(xué)生閱讀，做題探究，全體學(xué)生參與，親身體驗，獲得第一感受，體驗，嘗試了如何解決問(wèn)題，哪個(gè)位置不會(huì )。二、讓一學(xué)生黑板上演板，給學(xué)生樹(shù)立了信心。三、請這位同學(xué)闡述解題的理由。四、師生共同討論，分析歸納解決方法。五、討論如何寫(xiě)出實(shí)驗結論。學(xué)生通過(guò)先練，后討論，使其看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，很快解決問(wèn)題。

　　本節選兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗題供學(xué)生探究，第一題，解決電學(xué)中實(shí)物連線(xiàn)問(wèn)題，本類(lèi)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)生一層云霧。本題涵蓋的知識點(diǎn)很多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學(xué)生親身體驗，老師逐一分析、異悟，使學(xué)生看得著(zhù)，摸得著(zhù)。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓學(xué)生先做，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，還原人學(xué)習、認識自然的'規律，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的措施，老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法：

　　1、電路斷路：當電路某處斷路時(shí)，電流表示數為0。

　　2、電壓表串聯(lián)在電路中：因為電壓表的電阻很大會(huì )使電路中電流幾乎很�。�沒(méi)有），故電壓表應當與用電器并聯(lián)。

　　3、電流表、電壓表接線(xiàn)錯誤：電流表、電壓表接入電路中時(shí)，應使電流從“+”接線(xiàn)柱流入，“—”接線(xiàn)柱流出，否則指針將反方向偏轉。

　　4、電路短路：若電源短路，則電路中所有用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的電壓幾乎為零。

　　5、滑動(dòng)變阻器接線(xiàn)錯誤：若接上邊兩個(gè)接線(xiàn)柱，則只相當于導線(xiàn)的作用，對整個(gè)電路無(wú)影響；若將下邊兩個(gè)接線(xiàn)柱接入電路，則相當于定值電阻的作用，無(wú)論滑片如何移動(dòng)，電路中電流表、電壓表示數都不變，燈泡的亮度也不會(huì )變化。

　　然后，教學(xué)進(jìn)入學(xué)生練習階段，老師布置了荊門(mén)資料上八道題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習探究，再進(jìn)入練習，使學(xué)生有再認識、再應用實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，收獲甚大。

復習課評課稿12

　　這周周二在我們學(xué)校聽(tīng)了一位資深老師的一節隨堂課，說(shuō)是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內容是《條形統計圖復習課》，課上要講的內容很少，就只有新教材第45頁(yè)第3題、第4題和“你知道嗎？”，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了條形統計圖的一般繪制方法，這部分內容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結束。

　　但是這位老師的課在聽(tīng)前15分鐘內容時(shí)，當時(shí)我沒(méi)翻教材，以為今天將的是什么新授內容呢，學(xué)生都在老師精心設計的問(wèn)題中思索。因此這節課也給我提出了另一條思路，練習課也可以一樣精彩。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

　　一、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材

　　第一個(gè)問(wèn)題：從表中你能知道哪些信息?

　　第二個(gè)問(wèn)題：你還能提出什么問(wèn)題？

　　第三個(gè)問(wèn)題：這里為什么沒(méi)有合計？

　　第四個(gè)問(wèn)題：長(cháng)江是我國第一大河流，黃河是我國第二大河流，珠江是我國第四大河流，老師告訴大家黑龍江是第三大河流，你能猜猜它的長(cháng)度嗎？

　　學(xué)生估計后在給予數據計算。

　　第五個(gè)問(wèn)題：（打開(kāi)書(shū)第45頁(yè)第3題）這里的統計圖是條形統計圖嗎？

　　……

　　上面的教學(xué)環(huán)節中，第一、二個(gè)問(wèn)題是對于“統計”知識老師常用的問(wèn)題，而第三個(gè)問(wèn)題則是老師特意提出的，這里滲透數學(xué)與生活的聯(lián)系，“合計”是很多統計知識的常常解決的問(wèn)題，可“合計”在這里就沒(méi)有實(shí)際意義了，如果平時(shí)不加指導，就像我們五年級的學(xué)生還會(huì )提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無(wú)意義的問(wèn)題。第四個(gè)問(wèn)題則充分體現了老師對新課標解讀的實(shí)踐，注重培養學(xué)生的數感和推理能力，可見(jiàn)老師在平時(shí)的教學(xué)中就處處留心創(chuàng )設條件鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維。

　　經(jīng)過(guò)上面對教材的有效處理，才算進(jìn)入正式的第3題的練習指導，但我相信學(xué)生進(jìn)行上面的問(wèn)題思考比老師直接要求完成第3題練習再交流得到的數學(xué)本質(zhì)思考要多得的。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生學(xué)習習慣

　　作為資深的老師，在平時(shí)每一節課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習習慣的指導，我從幾個(gè)細節中看到可以看出丁主任的用心。

　　細節一：學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè)，尤其是動(dòng)手操作的'畫(huà)圖題等，拿到作業(yè)也不看題目就開(kāi)始寫(xiě)，老師在課中多次提醒、強調讓學(xué)生先看圖，看懂了再畫(huà)。

　　細節二：在組織交流學(xué)生所畫(huà)的條形統計圖時(shí)，老師用“你能給大家提個(gè)醒，我們畫(huà)圖時(shí)要注意什么？”這樣的問(wèn)句，既提醒了學(xué)生，又沒(méi)有直接告之那么枯燥無(wú)趣，而且的這樣的另類(lèi)強調更易于同學(xué)們接受。

　　細節三：課上當有個(gè)別學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)或搶著(zhù)做時(shí)，老師偶爾采用“表?yè)P×××”來(lái)提醒大家注意，這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的，這樣課中就沒(méi)有充滿(mǎn)批評和指責，個(gè)別學(xué)生也能在部分習慣好的學(xué)生的帶動(dòng)下，主動(dòng)的學(xué)習。

　　三、幾點(diǎn)思考

　　下面是我的兩點(diǎn)思考，可能是吹毛求疵一點(diǎn)。

　　1、雖然鄉鎮小學(xué)家庭電腦普及率沒(méi)有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料，了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動(dòng)會(huì )上獲得金牌的數量，也許在查閱的過(guò)程中學(xué)生可能還會(huì )了解到其他的相關(guān)奧運知識。

　　2、課上老師沒(méi)有用多媒體，可能是很多班級電腦有問(wèn)題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統計圖時(shí)就更直觀(guān)了。交流作業(yè)時(shí)也可以用展臺，部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫(huà)條形統計圖注意點(diǎn)和技巧。

復習課評課稿13

　　聽(tīng)了這堂關(guān)于《大氣壓強》的公開(kāi)課，我有了以下幾點(diǎn)的思考：

　　1、本節課中老師注重學(xué)生的體驗，通過(guò)一些具體的實(shí)驗，讓學(xué)生體驗感受大氣壓強的存在，以及大氣壓強在生活中的`應用，讓科學(xué)結合生活，在生活中理解科學(xué)的意義。由于對學(xué)生進(jìn)行情感的教育。

　　2、在課堂教學(xué)中，注重知識的拓展。在平時(shí)的學(xué)習中，我們往往會(huì )考慮到課本知識的連貫性，或者完成一節課的教學(xué)任務(wù)，只能講課本中出現的一些事例。但是從學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)中加入適當的知識拓展，有助于學(xué)生的認識。

　　3、把科學(xué)史融入到了課堂教學(xué)中。對于新課程的教學(xué)，不僅是科學(xué)知識的傳授，也是科學(xué)精神的傳遞。在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有了有關(guān)科學(xué)史的內容，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)素養的提高。

　　4、關(guān)于物理知識內容，如何上，才能讓學(xué)生有真正的知識取得，也是我聽(tīng)了這一節課，對自己教學(xué)的一種反思。很多知識，學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)過(guò)了很多，在中學(xué)中學(xué)生學(xué)些什么就是我們所要更多思考的地方。

復習課評課稿14

　　xxxx年11月23、24兩日在寧波二中聽(tīng)了12節浙江省優(yōu)質(zhì)課。這兩天，12名高中思想政治課教師展示了他們對課程改革的理解，對課堂教學(xué)規律的探索，共同探討思想政治課的教學(xué)藝術(shù)。什么樣的課才是優(yōu)質(zhì)課？一堂優(yōu)質(zhì)課的標準是什么？xxxx年全國優(yōu)質(zhì)課評比時(shí)評課老師胡云琬老師提出“六有”：“有魂”、“有神”、“有序”、“有生”、“有色”、“有效”。接下來(lái)我就結合這“六有”談?wù)勥@次聽(tīng)課體會(huì )。

　　有魂指情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)導向正確。從功能角度審視政治課，它具有知識傳播、能力培養、價(jià)值引領(lǐng)三種功能。前兩種功能不可或缺，第三種功能是最重要的功能，是三維目標的主要目標。這次參賽老師分別從材料的篩選、點(diǎn)撥分析等環(huán)節全面落實(shí)了這一目標，將情感目標教學(xué)與知識、能力目標的教學(xué)有機結合起來(lái)。如杭州的張佳老師圍繞著(zhù)寧波的財政之道談到寧波今年已發(fā)放困難群眾物價(jià)補貼1700多萬(wàn)元，財政出資3000萬(wàn)元，為中小企業(yè)提供融資擔保，從知識教學(xué)角度來(lái)講是體現了財政支出包括哪些方面，又體現了財政的作用，通過(guò)這樣的知識教學(xué)讓學(xué)生感悟到，我們社會(huì )主義國家的財政是民生財政，財政為民、惠民、富民，很巧妙。又如臺州的徐菊紅老師包含深情的朗誦“有的人”，具有極強的感染力。再如衢州的楊少偉老師用衢州最美女教師和“小悅悅”正反例子對比，讓我們的心靈得到的震撼，心靈得到了一次洗禮，具有極好的價(jià)值引領(lǐng)的功能。溫州鄭鵬老師在生命與價(jià)值這一篇章中帶領(lǐng)學(xué)生解讀生命，教育學(xué)生要笑對人生，這種對高中生進(jìn)行生命價(jià)值的引領(lǐng)是很重要也很有必要的�！�…總之，就有魂角度來(lái)講，這十二位參賽老師做的都挺好的。

　　有神，指課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教學(xué)氛圍民主和諧。

　　教師始終保持著(zhù)良好的精神風(fēng)貌，能夠充滿(mǎn)激情、滿(mǎn)懷深情地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，開(kāi)展生命與生命的對話(huà)，讓學(xué)生積極熱情地參與教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)課的'課堂充滿(mǎn)了生機與活力，在課堂上有笑聲、有討論聲、質(zhì)疑聲、有此事無(wú)聲勝有聲的“思考聲”……如衢州的楊少偉老師在播放“小悅悅”視頻時(shí)還流下了悲傷的眼淚，感動(dòng)自己當然也感動(dòng)了所有的人，悲傷了自己當然也悲傷了所有的人。在那時(shí)，政治課堂是有魂的有神的高效課堂。

　　有序體現在：

　�、俳虒W(xué)結構有序。如衢州的楊少偉老師用“發(fā)現美”、“思考美”、“傳遞美”；杭州張佳老師用“港通天下”、“海定波寧”、“海闊天空”、“書(shū)藏天下”；溫州鄭鵬老師用“災難與生命”“溫情與救援”、“生命與價(jià)值”都體現了用板塊構建課堂，結構特別緊湊，結構構建合理，教學(xué)思路清晰；

　�、谠O計的情境有序。如溫州的鄭鵬老師用溫州動(dòng)車(chē)事故這個(gè)情境、杭州張佳老師用寧波政府的財政之道，衢州老師用衢州最美老師等情境貼近學(xué)生、貼近社會(huì )、貼近生活，富有吸引力、感染力；

　�、墼O計的問(wèn)題思維含量高。利于啟迪、開(kāi)拓學(xué)生的思維。如溫州鄭鵬老師設置“讀了這篇日志，你對‘生命’是否有些新的認識？”。這些設問(wèn)思維含量很高，而且具有濃濃的哲學(xué)味和生活味。哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，在生活實(shí)踐中，人們會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)得思考，從這一意義上講，哲學(xué)源于人們對實(shí)踐的追問(wèn)和對世界的思考。鄭老師從一位學(xué)生的實(shí)踐中引發(fā)了思考，并把它帶到課堂上和學(xué)生一起探討，引發(fā)對生命的重新認識，生命的本質(zhì)是什么，我們該如何對待生命。正由于高質(zhì)量的設問(wèn)從而引發(fā)了學(xué)生高質(zhì)量的思考和探究，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的回答也很精彩。

　　總之，有序這個(gè)要求對老師的要求是很高的，既體現科學(xué)性的要求，又要求藝術(shù)性和創(chuàng )新性。這是優(yōu)質(zhì)課的高級要求。如何才能實(shí)現這個(gè)目標？首先要對教材文本仔細研讀，讀懂教材的本義，在對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，如果有需要還需要補充資源，設計情境、活動(dòng)、問(wèn)題。

　　有生指有生成。

　　預設與生成融為一體，課堂因生成而精彩。課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，而不是靜態(tài)的展示教學(xué)預設的過(guò)程。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)必然產(chǎn)生生成。預設與生成如同鳥(niǎo)之兩翼，車(chē)之兩輪，缺一不可。一節政治課即使預設的流程十分順暢，但如果缺少生成也不是優(yōu)質(zhì)課，只有預設與生成融為一體的課才是優(yōu)質(zhì)政治課。

　　有色是指有比較鮮明的教學(xué)特色，教師彰顯個(gè)人魅力和教學(xué)風(fēng)采，有自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格，在堅持科學(xué)性的前提下，富有藝術(shù)性和創(chuàng )造性。在這次大賽中，老師的個(gè)人風(fēng)采突出，個(gè)性鮮明。如杭州的張佳老師幽默詼諧，麗水徐驍老師的質(zhì)樸真誠，溫州鄭鵬老師的儒雅大氣，臺州徐菊紅老師的溫婉抒情，寧波金佩燕老師的清新秀麗，為我們呈現了風(fēng)格迥異、異彩紛呈的教學(xué)大餐，使我們大飽眼福。

　　有效是指教學(xué)效率高，效果好。即三維目標達成，學(xué)生學(xué)有收獲，具體可表現為：知識方法獲得有效，學(xué)習能力提高有效，情感道德得到提升。從長(cháng)遠看，有效是指通過(guò)一段或較長(cháng)時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生不僅豐富了知識，增長(cháng)了終身學(xué)習的能力，而且加快了良好的品德和正確價(jià)值觀(guān)念的形成、發(fā)展。

　　一堂課就像一座山一樣，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。課堂教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，不足與缺憾也在所難免。在這次比賽中也存在不足與遺憾。在做到這“六有”時(shí)要出現了四重、四輕。重補充課程資源輕整合課程資源；重預設，輕生成；重感性，輕理性；即重引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、體驗獲得感性認識，輕幫助學(xué)生將其內化和提升形成理性認識。重課堂教學(xué)，輕課下導行。

　　總之，不識廬山真面目，只緣身在此山中。這就是優(yōu)質(zhì)課的意義所在，它為我們提供了一個(gè)反思探究的平臺。讓我們共同努力與共同期待今后的精彩。

復習課評課稿15

　　這學(xué)期，我們聽(tīng)了兩堂初三英語(yǔ)復習課，其中徐秋妍老師上的一堂復習課讓我印象深刻。

　　徐老師運用新的教學(xué)理念來(lái)提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評價(jià)也有個(gè)性化評價(jià)，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現了老師的主導性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動(dòng)，關(guān)注個(gè)性差異，體現人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設計不僅把語(yǔ)法講解與語(yǔ)篇練習進(jìn)行了有機結合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，大膽創(chuàng )新。

　　從徐老師的盡心設計的環(huán)節看：引導學(xué)生通過(guò)圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學(xué)生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調了語(yǔ)篇的'重要性。有效設計了課堂練習，它是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運用預先設計的練習題，從不同層次，不同側面讓學(xué)生進(jìn)行大容量、快節奏訓練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識，并鼓勵學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書(shū)面表達的色彩和觀(guān)賞性，從而在中考作文中獲得高分。

　　復習是知識的再現、鞏固與提高。復習課教學(xué)的主要功能是

　　查漏補缺，鞏固提高。教師引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運用中突破，理解中記憶，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)復習課的教學(xué)都能在自己原有的基礎上有提高

【復習課評課稿】相關(guān)文章：

復習課評課稿04-08

電學(xué)復習課評課稿07-02

復習課評課稿(熱門(mén))08-14

復習課評課稿(必備)07-05

復習課評課稿（熱門(mén)）07-08

(熱)復習課評課稿10-19

電學(xué)復習課評課稿07-30

[推薦]復習課評課稿12-24

復習課評課稿通用12-18

復習課評課稿（精選17篇）01-06