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物理教師《高效課堂》讀書(shū)筆記
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，下面是小編為大家收集的物理教師《高效課堂》讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理教師《高效課堂》讀書(shū)筆記1
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；高效課堂；和諧課堂氛圍；教學(xué)情境；合作探究新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)方式與學(xué)習方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，搞好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量？下面結合筆者在中學(xué)物理中的探索與實(shí)踐，談淡筆者的思考與認識：
一、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動(dòng)的有效性
首先，教師有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿(mǎn)的。人們常說(shuō)“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，教師的話(huà)就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當教師由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗時(shí)，學(xué)生會(huì )感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著(zhù)喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì )倍感親切，快樂(lè )之情油然而生。以教師自己的快樂(lè )情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè )情緒，會(huì )使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。
其次，加強對教學(xué)內容的情感處理。教師對教學(xué)內容的講解不死板，善于創(chuàng )設各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴。例如《物理》“機械運動(dòng)”一節內容比較平淡，幾個(gè)基本概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽(tīng)課容易厭倦。筆者在教學(xué)中采用了詩(shī)詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中體驗到自然界是運動(dòng)的，運動(dòng)是美麗的。然后筆者又創(chuàng )設情景：“今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來(lái)學(xué)習幾個(gè)物理量�！睆亩鰠⒄瘴�、機械運動(dòng)和路程等幾個(gè)物理基本概念，辨別了運動(dòng)和靜止的相對性。這樣，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的興趣，
使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。
二、創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！� 一個(gè)耐人尋味的恰當的教學(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結合教學(xué)內容精心設計教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習興趣。
例如：在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí)，筆者當堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開(kāi)，水會(huì )停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰�！巴�！”學(xué)生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”??
在日常生活中，我們常常用冷水來(lái)降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)。而在此實(shí)驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會(huì )重新沸騰起來(lái)。由于這個(gè)實(shí)驗現象與日常觀(guān)察到的現象相悖，打破了學(xué)生原有認知結構的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
三、引導學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習過(guò)程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學(xué)應該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，教師只需要適當引導和點(diǎn)撥。
例如，在“平面鏡成像”教學(xué)中，筆者精心為學(xué)生們設計了一個(gè)奇特的演示實(shí)驗：
上課伊始，筆者在講臺上放了一個(gè)轉盤(pán)，上面豎直放著(zhù)一塊平板玻璃，玻璃后面放著(zhù)一只透明的杯子，玻璃前放了一支蠟燭，并點(diǎn)燃了它。隨后，筆者調整了一下轉盤(pán)，這時(shí)學(xué)生們透過(guò)玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支點(diǎn)燃的蠟燭。
“我現在要往這只杯子里倒水了，如果水沒(méi)過(guò)了蠟燭會(huì )怎么樣？”筆者問(wèn)。 蠟燭當然會(huì )熄滅了�！蓖瑢W(xué)們異口同聲。
聽(tīng)了學(xué)生們的回答，筆者笑而不答，而是拿了一瓶水，緩緩地倒向杯中。當水面沒(méi)過(guò)蠟燭的火焰時(shí)，學(xué)生們驚奇地發(fā)現火焰并沒(méi)有熄滅。
學(xué)生們的好奇心頓時(shí)全都被調動(dòng)起來(lái)了，紛紛小聲議論著(zhù)：“奇怪啊，火怎么不滅呢？” “這是怎么回事？”“水怎么澆不滅火呢？”?
聽(tīng)到學(xué)生們驚奇的聲音，筆者笑瞇瞇地調整了轉盤(pán)。這時(shí)學(xué)生們發(fā)現，剛剛在杯中看到的蠟燭不見(jiàn)了，只有一杯水。
“蠟燭呢，怎么沒(méi)有了？”學(xué)生們更加好奇了。
筆者說(shuō)：“其實(shí)杯中本來(lái)就沒(méi)有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學(xué)習的‘平面鏡成像”“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在筆者的引導下，學(xué)生自然而然進(jìn)入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學(xué)習過(guò)程的高效性。
四、靈活運用現代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性
物理是一門(mén)自然科學(xué)，有許多摸不著(zhù)、看不到的.現象，學(xué)生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng )新。而物理教學(xué)中大量的內容又是實(shí)驗無(wú)法直接向學(xué)生提供的。例如：天體運動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的教學(xué)內容�？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見(jiàn)、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見(jiàn)、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和創(chuàng )新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀(guān)其色，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學(xué)內容。靈活運用現代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。
五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生
毋庸諱言，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識內容應由易到難，教師的語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習要求應有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，物理課堂要想真正高效，還應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“請老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應學(xué)習的條件和營(yíng)養，讓他們自己成長(cháng)�！苯處煴仨氈笇W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng )造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當作學(xué)習的主人，恰當地發(fā)揮主導作用，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現
自己的機會(huì )，多一點(diǎn)體驗成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導學(xué)習相結合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習，提高課堂效能。
六、重視設計有效的鞏固練習，提高學(xué)習效率
物理練習是一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設計有效的練習是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。筆者在設計練習時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：（1）設計練習應貼近生活。從實(shí)際生活出發(fā)，設計貼近生活的練習，能使學(xué)生學(xué)以致用，加深對知識的理解。（2）設計有趣味性的練習，能使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣。（3）設計對比性的練習以防產(chǎn)生思維定勢。對比性的練習能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設計有坡度的練習。因學(xué)生能力有強弱，因此在設計練習時(shí)應有坡度、有階梯性。例如，可先設計一些簡(jiǎn)單的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發(fā)展的練習，這樣就能面向全體、各有所得，讓優(yōu)生能拓展探究，讓學(xué)困生能感受成功的快樂(lè )，使全體同學(xué)的智商和情商都得到充分的發(fā)展�？傊�，我們要充分利用新課程理念在物理教學(xué)中的指導作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有效教學(xué)出發(fā)，積極構建民主和諧的師生關(guān)系，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而大大提高課堂效率。
物理教師《高效課堂》讀書(shū)筆記2
《高效的課堂》，這個(gè)名字對教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個(gè)相當長(cháng)時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。最近，學(xué)校為老師購買(mǎi)了一本名為《高效課堂》的書(shū)籍，雖然關(guān)于物理的內容較少，但看罷結合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐，有一些感想。
課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命;隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施，各校對有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應答。
比較前衛的教師的課堂上，主要問(wèn)題大多是理念理解有偏差，教學(xué)組織、實(shí)施策略少，收放調控失度，合作探究效率低;對科學(xué)觀(guān)察、科學(xué)實(shí)驗的基本要求、規范了解少，試驗探究的目標不明確(很多時(shí)候試驗的目的僅僅是驗證結論，而不是培養科學(xué)探究的意識和能力)，科學(xué)創(chuàng )新的核心素養得不到充分培養;對后進(jìn)生關(guān)注不夠，不能面向全體。
一般教師的'課堂上，則更多的是在評估壓力下為應付書(shū)面考試而教，偏離了課程核心目標，違背學(xué)科教學(xué)規律，死記硬背課本上為數不多的概念、結論和試驗要點(diǎn)，課外觀(guān)察、試驗、科技活動(dòng)很少有人組織。
這樣的教學(xué)應該說(shuō)不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說(shuō)所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說(shuō)所謂高效的課堂，是指在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界。有說(shuō)所謂高效的課堂，孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習的高效。
我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè )學(xué)：不僅掌握了知識，更增長(cháng)了能力;老師樂(lè )教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養得到最充分的發(fā)展。我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作：
(一)優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障。
首先，是教師加強備課質(zhì)量�？茖W(xué)課現在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材，定好目標。初備過(guò)程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，探究學(xué)生該探究的內容，寫(xiě)下觀(guān)察日記，對相關(guān)的知識充分學(xué)習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細備是指教師根據各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節的細節。
其次，物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關(guān)鍵，在教師自己認真備課的情況下，應做好充分的課前準備。
(二)優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間，才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時(shí)如金，堅決杜絕浪費時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。比方說(shuō)科學(xué)運用信息技術(shù)手段，合理安排探究實(shí)驗等。上課守時(shí)，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生時(shí)間觀(guān)念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
(三)優(yōu)化學(xué)法指導，探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習慣的養成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時(shí)，它還基于教師觀(guān)念的改變，基于對學(xué)生學(xué)習能力的信任，放手讓把學(xué)習、探索的權力返還給學(xué)生自己�？傊處熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生會(huì )學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要注意向學(xué)生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用，對本學(xué)科學(xué)習進(jìn)行方法指導。
特別是教師要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì )，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì )的觀(guān)念，幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問(wèn)題的有效探究計劃。
(四)優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，同時(shí)必須有約束的機制。物理課堂，經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習，在小組學(xué)習中，有時(shí)學(xué)生會(huì )因為意見(jiàn)分歧或探究時(shí)間過(guò)長(cháng)而浪費時(shí)間。每位教師依據自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習中去。
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