探討高中物理高效課堂的構造

探討高中物理高效課堂的構造

　　作為一線(xiàn)教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，搞好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量？

　　1解決初中入高中課堂教學(xué)的過(guò)渡問(wèn)題

　　初中物理知識與高中物理知識相比是相對簡(jiǎn)單的，在學(xué)生升入高中時(shí)，教師不應該一開(kāi)始就給學(xué)生加壓，加學(xué)習難度。比如高中開(kāi)始就學(xué)習受力分析、動(dòng)力學(xué)、力的矢量運算運動(dòng)規律等等這些有難度的物理問(wèn)題，學(xué)生會(huì )感覺(jué)高中物理很難，面對問(wèn)題束手無(wú)策。鑒于此，教師不可操之過(guò)急，可針對學(xué)生的實(shí)際情況，在第一學(xué)期或者利用一兩個(gè)月的時(shí)間，按照實(shí)際要求先培養學(xué)生的理解、識記以及一些簡(jiǎn)單應用的能力，并且還要培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣和良好的學(xué)習習慣。剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，自學(xué)自控能力相對較差，布置的課前預習、課后復習的任務(wù)總是很難落實(shí)，這樣，教師就要根據實(shí)際情況和課文內容，在課堂上給學(xué)生一定的閱讀文本的時(shí)間，同時(shí)，教師要隨時(shí)給予指導，長(cháng)此以往，就會(huì )培養學(xué)生閱讀文本、愿意預習的良好學(xué)習習慣。為了杜絕課堂呆板不活躍的場(chǎng)景，教師要適時(shí)地采用啟發(fā)、演示、討論等教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生積極思維。此外，為了實(shí)現課堂教學(xué)的高效性，教師布置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內完成，培養學(xué)生獨立學(xué)習和速算的能力。

　　2引導學(xué)生課前海量閱讀，小組自主合作探究，提高課前預習的有效性

　　課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習過(guò)程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學(xué)應該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，教師只需要適當引導和點(diǎn)撥。

　　3創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣

　　皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！� 一個(gè)耐人尋味的恰當的教學(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結合教學(xué)內容精心設計教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習興趣。

　　例如：在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí)，筆者當堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開(kāi)，水會(huì )停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰�！巴�！”學(xué)生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”……

　　在日常生活中，我們常常用冷水來(lái)降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)。而在此實(shí)驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會(huì )重新沸騰起來(lái)。由于這個(gè)實(shí)驗現象與日常觀(guān)察到的現象相悖，打破了學(xué)生原有認知結構的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。

　　4注重實(shí)驗教學(xué)

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，具有科學(xué)性、直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中合理地利用實(shí)驗教學(xué)可以使學(xué)生掌握物理知識，更好地理解物理概念和規律，同時(shí)也能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力以及邏輯思維能力，還能培養學(xué)生實(shí)戰技能。因此，在教學(xué)中，教師要將物理實(shí)驗教學(xué)特別重視起來(lái)。

　　首先，用實(shí)驗可以突破教學(xué)難點(diǎn)

　　由于物理學(xué)科的獨特性，物理學(xué)中的難點(diǎn)較多，很多問(wèn)題比較抽象難懂，在教學(xué)中單憑教師的口頭講解學(xué)生是很難理解和掌握的，即便是現實(shí)中經(jīng)常遇到的現象，學(xué)生只是認識一個(gè)事物的表象，無(wú)法在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)模型，這樣接受物理新知識就有有很大困難。對此，教師利用實(shí)驗的教學(xué)方式，在課堂上展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)不僅實(shí)現了新課標中要求將傳授式教學(xué)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)的原則，而且學(xué)生也比較容易接受，在實(shí)際操作中將難點(diǎn)突破。諸如學(xué)習重力在斜面上這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以找一個(gè)比較光滑的薄板作為斜面，把一個(gè)重物放在這個(gè)斜面上，發(fā)現重物下滑并壓彎了板，這說(shuō)明重力的作用效果就是壓斜面和沿著(zhù)斜面下滑。當然還要說(shuō)明，在不同的實(shí)際情況下，重力的作用效果是不同的，讓學(xué)生試著(zhù)做一些實(shí)驗，親身去感受，這樣的實(shí)驗教學(xué)，就會(huì )幫助學(xué)生很快掌握重力的作用效果分別是什么，對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行受力分析時(shí)也會(huì )按照自己的理解去進(jìn)行。

　　其次，利用實(shí)驗分析物理過(guò)程

　　物理教學(xué)是一個(gè)傳授知識、接受知識的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并能得出結論的過(guò)程。這就是物理教學(xué)探究性的特征。利用實(shí)驗教學(xué)把一些物理過(guò)程展示在學(xué)生面前，讓他們根據實(shí)驗現象分析過(guò)程，不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力，還能培養學(xué)生的探究能力。比如，學(xué)習“壓縮氣體做功，氣體內能增加”時(shí)，可通過(guò)用打氣筒對籃球打氣的實(shí)驗演示體驗這個(gè)物理過(guò)程。

　　5靈活運用現代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

　　物理是一門(mén)自然科學(xué)，有許多摸不著(zhù)、看不到的現象，學(xué)生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng )新。而物理教學(xué)中大量的內容又是實(shí)驗無(wú)法直接向學(xué)生提供的。例如：天體運動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的教學(xué)內容�？衫�用電視錄像或多媒體課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見(jiàn)、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見(jiàn)、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和創(chuàng )新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀(guān)其色，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學(xué)內容。靈活運用現代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。

　　高中階段的物理教學(xué)，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，既要實(shí)現對知識的很好掌握，又要不違背新課標的要求，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習、探究性合作學(xué)習的目標。

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