愛(ài)心與教育讀后感（必備15篇）
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編收集整理的愛(ài)心與教育讀后感，希望對大家有所幫助。
愛(ài)心與教育讀后感1
上教育類(lèi)網(wǎng)站時(shí),第一次看到《愛(ài)心與教育》，沒(méi)看內容時(shí),我想這一定是本人文性很強的教育類(lèi)書(shū)籍。處于喜好，于是我利用空余時(shí)間上網(wǎng)讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)。一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引、震撼著(zhù)我。
一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！在這份長(cháng)達幾十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我能有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？羞愧無(wú)比！于漪老師說(shuō)：“對孩子的愛(ài)，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來(lái)�！崩罾蠋熅蛯儆谶@樣的'人。李老師每帶一個(gè)班，便把每一個(gè)學(xué)生的心靈最為他思考、研究、傾聽(tīng)、感受和欣賞的對象。這樣的老師能不讓人敬佩嗎？
李老師是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。教育與文學(xué)，思想與激情齊飛，青春與童心為半，生命與使命同行。 “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽�！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
帶著(zhù)自己的心去讀《愛(ài)心與教育》，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀《愛(ài)心與教育》，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀《愛(ài)心與教育》，帶著(zhù)自己的思考去讀《愛(ài)心與教育》。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
《愛(ài)心與教育》讓我得益匪淺。不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生。同時(shí)，也讓我深深地感受到，教學(xué)工作中需要的那一份愛(ài)心與耐心。
愛(ài)心與教育讀后感2
寧小燕的自殺，楊守豐的病故，接著(zhù)在《愛(ài)心與教育》一文的手記五六中出現，帶給我的是不同的震撼。一個(gè)是看破世界，為自己的精神得到解脫;一個(gè)是珍惜生命，與什么病癥做斗爭，卻爭不過(guò)惡劣的環(huán)境與病痛，不服地離去。這是為什么?
風(fēng)華正茂的高中生，是什么使其對生命失去了眷戀，難道整個(gè)世界就沒(méi)有值得好留戀的嗎?其實(shí)正是太單純致使這樣的結果，因為沒(méi)有對社會(huì )的清楚認真，過(guò)于一向情愿認為社會(huì )應當純?yōu)閮羲�，她的眼中容不得沙子。她已�?jīng)被自己的理想社會(huì )所當浸透，所以看不服看不慣，于是她追隨的夢(mèng)想而去了，稱(chēng)之為解脫。
相比之下，生性要強，不甘心落后，總以積極心態(tài)的應對自己的磨難，最終仍是堅持學(xué)習，只因身體狀況與大學(xué)無(wú)緣，最終抱著(zhù)遺憾而去。
兩個(gè)截然不同的生命，最總都是走向了不歸路。
對寧小燕來(lái)講，此時(shí)的教育是慘白無(wú)力的，或是說(shuō)根本就針對寧小燕落到實(shí)處，班主任家長(cháng)沒(méi)能關(guān)注到她的不一樣的言談表現，做為好朋友也沒(méi)能及時(shí)發(fā)現異樣行動(dòng)。李老師的德育教育似乎也無(wú)能了，只能防患于未然。教育就是教會(huì )學(xué)生做人，是具體到生活中與人相處，更重要是要了解社會(huì )不是一個(gè)人兩個(gè)個(gè)能扭轉的，但可以漸漸去影響他人，這事急不得，是個(gè)長(cháng)期的工程。其實(shí)寧也是這樣做的.，用自己?jiǎn)渭兊男袨�，自己�(jiǎn)渭兊膫�(gè)性，影響到周?chē)�。只是在她看�?lái)，她的力量太薄弱，看不服的事情太多;相比之下重病在身的楊守豐不但以自己早熟的心理解讀著(zhù)身邊的不平事，同樣也能以豁達開(kāi)朗的性格影響著(zhù)周?chē)娜藗�。那怕是她已離世多年，同學(xué)，老師甚至于沒(méi)見(jiàn)面的筆友老師的牽掛，總以證明她走過(guò)的短短的人生之路是值得的，留給人們的不僅是思考，更是一種精神，用她同學(xué)所講就是一種對真善美的追求。
楊守豐雖不是英雄，但帶給同學(xué)，老師的那種執著(zhù)，令人感受到的平凡人格的偉大，也感受到生命的脆弱與堅強。
希望能給其他學(xué)生以做人的啟迪，做人真的比做事更重要，一個(gè)人健康的心理永遠比健康的身體更重要。
愛(ài)心與教育讀后感3
讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，這本書(shū)他運用了手記的方式來(lái)呈現。我在閱讀的過(guò)程中就像是被李鎮西老師帶到了他所描述的世界里，又或者是在觀(guān)看著(zhù)某部教育性的連續劇。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)小故事都體現了他為人師表，對學(xué)生的真愛(ài)。特別是對后進(jìn)生，他也始終如此。在他的手記二中描述的是他自己與一個(gè)后進(jìn)生的故事。在文中，他說(shuō)了這樣一句話(huà)“離開(kāi)了后進(jìn)生學(xué)生的研究與關(guān)注，素質(zhì)教育不但是虛假的而且是虛偽的�！痹跁�(shū)中他就寫(xiě)了自己與萬(wàn)同的故事。
其實(shí)，在每個(gè)教師自己的教育過(guò)程中都會(huì )有像萬(wàn)同這樣的學(xué)生出現。面對這樣的學(xué)生，可能更多的老師是埋怨自己，怎么運氣這么不好接到這樣一個(gè)學(xué)生、甚至在心里有點(diǎn)排斥這樣的問(wèn)題生。包括我，有時(shí)候碰到調皮搗蛋的幼兒、自理能力差的幼兒、動(dòng)手能力差的幼兒就會(huì )他們有一種“頭大”的感覺(jué)，會(huì )把他們和一些乖巧的孩子作比較，然后就是感慨，怎么同樣年齡的孩子差距就那么大呢？雖然我們面對的是幼兒園的小朋友，和書(shū)中李老師碰到的萬(wàn)同是兩個(gè)不同年齡段的學(xué)生，反應的真實(shí)情況自然也會(huì )不同。但是像萬(wàn)同這樣初中年齡段的孩子處在叛逆階段，如果要走進(jìn)他們的.內心深處則需要教師更多的關(guān)懷與關(guān)心，更適合他的方式方法，還要細心的發(fā)現他的微妙變化，用心找出他的優(yōu)點(diǎn)等等。但是這一切對于李老師來(lái)說(shuō)好像應對的如此順利。每次我讀到萬(wàn)同闖不同的禍時(shí)，都覺(jué)得這個(gè)學(xué)生是沒(méi)得救了，如果我是他的老師我應該會(huì )束手無(wú)策了。但是再讀下去，李老師總會(huì )有辦法能使這樣一個(gè)怪癖的學(xué)生接受他的要求，從而使他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。為了這個(gè)學(xué)生，他可以為了一個(gè)不詳細的家庭地址去家訪(fǎng)，因此找了好幾條的路才找到。為了這個(gè)學(xué)生，他可以努力協(xié)調其他任課老師單獨給他出卷。為了這個(gè)學(xué)生，他抓住萬(wàn)同每一次的閃光點(diǎn)，為他爭取到“國旗下的演講者”這樣的機會(huì )……像萬(wàn)同這樣的學(xué)生是幸運的，因為他碰到了這樣一個(gè)難得的你好老師。
當我自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣�！边@句話(huà)也是書(shū)上的原文。同時(shí)讓我領(lǐng)悟到了我們應該有一顆包容的心，去擁抱每一個(gè)孩子。
愛(ài)心與教育讀后感4
第一次拿到《愛(ài)心與教育》，隨意地打開(kāi)一個(gè)章節翻看著(zhù)，就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引，似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后，把它放在枕邊，細細地研讀，那飛揚的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天，我做在電腦前，桌子上就放著(zhù)這本《愛(ài)心與教育》，在開(kāi)始敲下第一個(gè)字以前，我情不自禁地再次撫摸著(zhù)它，仿佛又一次和李鎮西老師進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，那么真實(shí)的感受到了愛(ài)心的跳躍，激情的脈動(dòng)，詩(shī)意的揮發(fā)。
是啊，在書(shū)中，我讀到了愛(ài)：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信，每一個(gè)學(xué)生的生日獻上一份真誠的問(wèn)候……這是李鎮西老師攜著(zhù)一顆愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè )的結果。在書(shū)中，我更讀到了教育中理應擁有但卻久久失落了的東西，那就是教育的人情味！教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的.施展，而應該充滿(mǎn)人情味；
教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)著(zhù)對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力、認識水平來(lái)說(shuō)，教師遠在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；
教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬(wàn)同的轉變，與王銅的溝通，李鎮西老師處處顯示出這種平等，這種民主。
如果說(shuō)現在的教師大多不愛(ài)孩子,未免太絕對了些。哪一個(gè)教師會(huì )否認自己是有愛(ài)心的呢？曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級的女教師，為了“嚴格要求”學(xué)生，竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話(huà)的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴！她時(shí)，她很委屈地說(shuō)：“我也是為了學(xué)生好！”
教育需要愛(ài)，但是一種怎樣的愛(ài)呢？我想不是溺愛(ài)，不是不平等的愛(ài)，而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮西老師那樣，在愛(ài)中體現民主，在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧！
愛(ài)心與教育讀后感5
寒假，我捧起了《愛(ài)心與教育》一書(shū)，認真研讀，書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我，李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！睅煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！被A教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習時(shí)期，他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗，各方面處于形成階段，有著(zhù)多方面的需求和發(fā)展，充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠遠越過(guò)該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對生命的獨特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛(ài)的'最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著(zhù)神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現!將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏(yíng)得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護和關(guān)心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長(cháng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì )影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話(huà):“不會(huì )對別人寬容的人，對自己也不會(huì )寬容的;不會(huì )愛(ài)別人的人，別人也不會(huì )愛(ài)你的!”總相信你負出的愛(ài)越多，你也會(huì )獲得越多的愛(ài)。
愛(ài)心與教育讀后感6
讀完李鎮西的《愛(ài)心與教育》，他的愛(ài)心，他的思想，他的教育，在我的腦海中留下了深刻的印象。
他用愛(ài)贏(yíng)得心靈，用愛(ài)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)現閃亮之處，幫助他們樹(shù)立自信心。讓我值得學(xué)習的是他的愛(ài)，他的愛(ài)不是一種教育技巧，而是一種對學(xué)生的真誠關(guān)懷，當后進(jìn)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，我需要做的不止是批評，把學(xué)生那種想成為一個(gè)好學(xué)生的火花熄滅，還應該多和他們溝通，引導他們內心深處的善良，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓他們心中的美好的道德萌芽，長(cháng)成參天大樹(shù)。
李鎮西老師不僅是對后進(jìn)學(xué)生的`轉化，還是對優(yōu)秀學(xué)生的培養，他的愛(ài)無(wú)不滲透其中。后進(jìn)生的問(wèn)題一直是我教學(xué)中最頭疼的地方，通過(guò)讀此書(shū)，我感到很羞愧，我要向他學(xué)習：學(xué)習他怎樣和學(xué)生相處，學(xué)習他怎樣愛(ài)學(xué)生。只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換回學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
作為一名數學(xué)老師，在言語(yǔ)上，關(guān)懷上都很缺乏，語(yǔ)言表達上，有時(shí)候不能深入學(xué)生的心里，不能產(chǎn)生心靈共鳴，總是不能留有充足的時(shí)間去走進(jìn)學(xué)生的情感世界，沒(méi)有把學(xué)生當作朋友，不能去感受他們的喜怒哀樂(lè )，總有一種居高臨下的感覺(jué)。是呀，在讀的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)反省自己，反思自己與老師之間的差距，怎么樣走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教育，對于我這個(gè)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰。
今后，我打算這樣做起：真正愛(ài)自己的學(xué)生。去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，去感知他們的苦惱和困惑，從而盡力解決他們的問(wèn)題，正如他所說(shuō)，素質(zhì)教育首先是充滿(mǎn)感情的教育，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。
讀完這本書(shū)使我的心靈很震撼，他的案例都是那么樸實(shí)無(wú)華，但卻深深地打動(dòng)了我，激勵我暗暗立志：一定在這個(gè)平凡的崗位上做好每一天。讓我們用愛(ài)心化甘露，去滋潤每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽！
愛(ài)心與教育讀后感7
每每問(wèn)自己，我要做一個(gè)怎樣的老師呢？我想讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》之后，我心中已經(jīng)有了答案，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師，做一個(gè)富有童心，心中充滿(mǎn)愛(ài)的老師。
李老師說(shuō)：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！�
其實(shí)現在的社會(huì )何嘗不需要有愛(ài)心的老師呢？每次和家長(cháng)交流，已不多是以前家長(cháng)所要求的嚴厲與管束，更多的家長(cháng)現在會(huì )說(shuō)，希望這位老師是我孩子喜歡的老師，是教育有方，態(tài)度和藹可親，能正確引導孩子的老師，是能夠讓孩子愉快學(xué)習，經(jīng)常能搞些活動(dòng)來(lái)豐富孩子生活的老師，或是能讓孩子有一些鍛煉的機會(huì )，提高能力的老師�？傊且晃粨碛袗�(ài)心和童心的好老師，讓孩子能在他的教育下快樂(lè )成長(cháng)的老師。聽(tīng)聽(tīng)要求還真不少，而且還很高。不過(guò)這話(huà)一點(diǎn)也不假，作為每個(gè)孩子的家長(cháng)，都是這么想的，都希望自己的孩子能遇到一位好老師，讓孩子在他的引領(lǐng)下健康快樂(lè )的學(xué)習和成長(cháng)。
現在的我已經(jīng)是一位家長(cháng)同時(shí)是一位老師，捫心自問(wèn)，我是一位好老師嗎？這個(gè)問(wèn)題總是引起我的思考，工作認真負責，鉆研教材，備課一絲不茍，上課認真投入，批改作業(yè)認真及時(shí)，這樣充其量是個(gè)合格的老師。而在大家心中一致的好老師，我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說(shuō)的，做一個(gè)有愛(ài)心和有童心的老師，是多么難能可貴，也是所有孩子和所有家長(cháng)都期盼的，也正是老師最難做的。
“素質(zhì)教育的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的`‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切全面發(fā)展的教育！”“素質(zhì)教育是“民主，科學(xué)、個(gè)性”的教育�！崩罾蠋煹倪@些話(huà)不正是詮釋了素質(zhì)教育的真諦嗎？不正是告訴我們童心和愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的兩把金鑰匙嗎？
一位被孩子愛(ài)戴的老師，一定是一個(gè)富有愛(ài)心和童心的人。只有具備了童心，才會(huì )理解學(xué)生看似幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想；知道了具備一顆愛(ài)心，才能寬容學(xué)生在學(xué)習中的失誤，耐心對待學(xué)生千百次的發(fā)問(wèn)�！袄蠋煹淖饑蓝际菍W(xué)生給的�！� 細細發(fā)現，其實(shí)每個(gè)孩子都很可愛(ài)，都值得用我們的心去愛(ài)。
愛(ài)心與教育讀后感8
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；
而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。
教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵；
學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；
學(xué)生悲傷的'時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；
學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
2、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸運的。
愛(ài)心與教育讀后感9
“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！薄铈偽鳌稅�(ài)心與教育》
有這樣一句話(huà)"沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育"，我想：作為教師，貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生，用心育一代新人，反過(guò)來(lái)，才能讓人用心去接受教育。因為有了愛(ài)學(xué)生的心，才有了對學(xué)生的關(guān)心和耐心，進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心"，"愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。"
我非常贊同這句話(huà)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢。雖然，愛(ài)心并不是教育的全部，但，愛(ài)心是教育的源泉！正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著(zhù)你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng )造的喜悅�！被蛟S，正是這份對孩子的喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè)，教育必須要在愛(ài)的基礎上建立，少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài)，與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生達到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
從教過(guò)程中，我也發(fā)現：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的.愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是乎，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子努力爭取，改錯，會(huì )發(fā)現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！
為教育培育一顆愛(ài)心，智慧的愛(ài)心，使教師融入學(xué)生中，對學(xué)生愛(ài)入深處，他們方能“愛(ài)其師，信其道”。
愛(ài)心與教育讀后感10
“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世間將變成美好的人間”。 李鎮西 老師正是將自己的愛(ài)給了學(xué)生，給了教育事業(yè)，讓教室，讓校園變成了愛(ài)的海洋，鑄就了師生的“愛(ài)情�！�！
李鎮西老師的筆尖沒(méi)有豪情壯語(yǔ)，取而代之的是平鋪直敘的真實(shí)的生活化的故事；沒(méi)有華麗辭藻，取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐！這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
讀著(zhù)李鎮西老師的故事，聆聽(tīng)著(zhù)李鎮西老師與學(xué)生間的那番“甜言蜜語(yǔ)”，讓我回憶起曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代，我的老師和我的每個(gè)瞬間。同時(shí)也不斷地衡量自己，其實(shí)，我真的差得太遠了。作為一個(gè)小學(xué)教師，面對的是一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們。有時(shí)孩子的淘氣，讓我們動(dòng)不動(dòng)就煩躁；有時(shí)孩子的人性，讓我們拿她們毫無(wú)辦法；有時(shí)孩子會(huì )闖禍，我們是批評是職責；有時(shí)……這樣的事件層出不窮，幾乎每天都會(huì )發(fā)生，或大或小。我們處理了，但同時(shí)心理又是那樣的不順心，因為事情實(shí)在是多之又多。
要建立良好的師生伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感，創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流。因此，教師的真愛(ài)成為構建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們在教學(xué)中要學(xué)會(huì )以一顆真愛(ài)的心去面對孩子，用真愛(ài)去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！不要吝嗇自己動(dòng)人的'微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們也擁有屬于自己的那片“愛(ài)情�！�！
“以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格”這是 李鎮西 老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)也正是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌！
愛(ài)心與教育讀后感11
一、引導優(yōu)生樹(shù)立志向
優(yōu)生一般來(lái)說(shuō)，智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習也會(huì )在班上名利前茅，高中畢業(yè)也能考上大學(xué)。但如果他們僅以考上大學(xué)為目標，那么我們國家不過(guò)又多了一名大學(xué)生而已，而不會(huì )又多了一名錢(qián)學(xué)森、華羅庚。因此，要讓這些學(xué)生真正發(fā)揮自己的潛力，成為祖國的棟梁，班主任引導樹(shù)立理想，明確志向，真正做到志存高遠。讓優(yōu)生意識到成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，而現在起應該多一份努力，把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史的空間和時(shí)代背景中認識自己的使命。
二、幫助優(yōu)生認識自己。
我們應該幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內實(shí)踐活動(dòng)，正確全面認識自己進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。
三、教育優(yōu)生保持童心
教育優(yōu)生保持童心單靠說(shuō)教是不行的，更多的時(shí)候要讓他們在班上的同學(xué)平等相處感受其他同學(xué)身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德。讓他們在為同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻幸福，讓優(yōu)生之間面對分數和榮譽(yù)學(xué)會(huì )淡然處之和互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
四、激勵優(yōu)生超越自我
盡可能多的讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至可以有意識設置一些難題“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我�！�
五、訓練優(yōu)生收搓心理
不可讓優(yōu)生在班上特殊化，與其他同學(xué)一視同仁。優(yōu)生擔任班干部不宜搞終身制，使優(yōu)生適應“能上能下”的'學(xué)生干部機制，對優(yōu)生犯錯切不可遷就，而應該嚴肅批評。讓優(yōu)生盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面摸索嘗試。學(xué)會(huì )坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
六、培養優(yōu)生創(chuàng )造能力
要教育優(yōu)生敢于讓思想沖破牢籠，養成善于質(zhì)疑，勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng )新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。只要學(xué)生具備創(chuàng )造性思維的習慣，其創(chuàng )造能力鍛煉的機會(huì )無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有。
愛(ài)心與教育讀后感12
走上三尺講臺，成為人民教師，內心澎湃著(zhù)用心把每一個(gè)孩子教好的雄心壯志。實(shí)踐后才覺(jué)得心有余而力不足，對于他們的頑劣、無(wú)理，甚至感覺(jué)到不可理喻、無(wú)能為力。到底怎樣才能教好他們呢？怎樣才能把他們引上正路呢？他們有那么復雜嗎？他們只是孩子��！《聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話(huà)》這本書(shū)，讓我對教育方式有了新的認識，感受到：教育者跟受教育者之間應該平等交流。
確實(shí)，教師和家長(cháng)本來(lái)就只是孩子成長(cháng)的引路人，我們?yōu)槭裁捶堑糜酶吒咴谏系淖藨B(tài)去壓制逼迫孩子呢？作者說(shuō)：“教育孩子不是駕馭孩子，所有的大智慧都是源于了解孩子內心真實(shí)的感受，要想培養出一個(gè)身心健康的孩子，請不要忽略孩子的感受，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的`心聲吧！”我們只有了解孩子內心真實(shí)的想法，才能更好地去教育、引導他們；不然，就是粗暴、蠻橫地打壓、灌輸，根本不能令他們心服口服，相反，給了他們野蠻、攻擊的例子。
作者對她女兒的教育是寬容、平等的。她時(shí)常跟女兒進(jìn)行平等的對話(huà)，在她的家里，她的女兒像大人一樣發(fā)表自己的看法，他們的對話(huà)一點(diǎn)也不像家長(cháng)和孩子之間的嚴肅正規。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲，尤其是不贊成的意見(jiàn)，孩子可以反駁父母的不是。有些話(huà)當時(shí)沒(méi)機會(huì )或沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出口的，她還用書(shū)信跟女兒交流。在這樣的教育方式下，她的女兒開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極向上還善良友愛(ài)，更重要的是有主見(jiàn)、獨立性強。
著(zhù)名的哲學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：我雖然不同意你的觀(guān)點(diǎn)，但我誓死擁護你說(shuō)話(huà)的權利。作者提到，每一個(gè)人都應該有說(shuō)話(huà)的權利，但我們國家的孩子卻沒(méi)有好好地享受過(guò)這個(gè)權利。我們沒(méi)有把孩子作為一個(gè)平等的主體，去聽(tīng)聽(tīng)他想要什么、他為枝葉拔節，看到花兒吐蕊。
“和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重�！保ɡ铈偽鳎⿲捜菥売谧鹬�，源出愛(ài)心。
當然，寬容不是無(wú)原則的“放縱”，而是為著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，戰略性的“后撤”，如水墨畫(huà)中的留白，給學(xué)生自我改正的機會(huì )。
李鎮西，讓我有一種親切的感覺(jué)，如在同一軍營(yíng)里打拼了幾十年的戰友。李鎮西文中敘述的一些事情，讀來(lái)如在眼前。也許是因同為執教幾十年的老班主任，情感極易產(chǎn)生共鳴吧！
拜讀《愛(ài)心與教育》，受益匪淺；神交李鎮西，今生無(wú)悔！
愛(ài)心與教育讀后感13
《愛(ài)心與教育》終于讀完了，我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”……《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的`故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
當整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候，一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對抗，從而一步步地落實(shí)自己的理想？這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了鎮西師的偉大，反襯出了鎮西師的人格魅力！而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現在的社會(huì )又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書(shū)里所體現出來(lái)的教育者的愛(ài)心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫(xiě)的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。是的，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育！
愛(ài)心與教育讀后感14
"只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世間將變成美好的人間"，愛(ài)心與教育讀后感：心兒花開(kāi)，讓愛(ài)說(shuō)話(huà)。老師正是將自己的愛(ài)給了學(xué)生，給了教育事業(yè)，讓教室，讓校園變成了愛(ài)的海洋，鑄就了師生的"愛(ài)情海"！
作為一個(gè)特殊學(xué)校的老師筆尖沒(méi)有豪情壯語(yǔ)，取而代之的是平鋪直敘的真實(shí)的生活化的故事；沒(méi)有華麗辭藻，取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐！這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
作為一個(gè)特殊學(xué)校的老師，面對的是一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們。有時(shí)孩子的淘氣，有時(shí)教的東西沒(méi)有一點(diǎn)反應，讓我們動(dòng)不動(dòng)就煩躁；有時(shí)孩子的人性，讓我們拿她們毫無(wú)辦法；有時(shí)孩子會(huì )闖禍，我們是批評是職責；有時(shí)…這樣的事件層出不窮，幾乎每天都會(huì )發(fā)生，或大或小。我們處理了，但同時(shí)心理又是那樣的不順心，因為事情實(shí)在是多之又多。要建立良好的師生伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感，創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流。因此，教師的真愛(ài)成為構建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們在教學(xué)中要學(xué)會(huì )以一顆真愛(ài)的心去面對孩子，用真愛(ài)去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，哪怕是稍縱即逝的'閃光點(diǎn)。
以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們也擁有屬于自己的那片"愛(ài)情海"！
"以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格"�！稅�(ài)心與教育》給我教師生涯低谷的一支強心針。
愛(ài)心與教育讀后感15
李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，語(yǔ)言樸素、情感真摯。書(shū)中運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，快樂(lè )的校園生活�！皭�(ài)”，正是本書(shū)的主調�！爱斠粋�(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。
書(shū)中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他對學(xué)生的愛(ài)。他從不忘記學(xué)生的生日，在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的每一位學(xué)生都進(jìn)行家訪(fǎng)等等，讓我由衷地佩服、尊敬！他是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是因為是這樣的人，與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終成功！
李鎮西老師不論是對“后進(jìn)學(xué)生”的轉化，還是對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。后進(jìn)生的轉化對我來(lái)說(shuō)一直是個(gè)教育難題。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待那些調皮搗蛋的學(xué)生?我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì )種下怎樣的印象。如果時(shí)常批評那些調皮搗蛋的學(xué)生，并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì )把矛盾激化。相反，用愛(ài)去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，去感知他們的苦惱和困惑，與孩子產(chǎn)生信任感，這樣的教育才會(huì )慢慢接近成功。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè )。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì )把學(xué)生的`幸福當作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當作自己的不幸。
李老師的《愛(ài)心與教育》，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關(guān)懷。我們都要憑著(zhù)對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持，把幸福與快樂(lè )送達每一個(gè)孩子的心中。我會(huì )以李鎮西老師為榜樣，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
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