- 《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計優(yōu)秀 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《魯濱孫漂流記》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《魯濱孫漂流記》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《魯濱孫漂流記》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說(shuō)，魯濱孫是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說(shuō)情節生動(dòng)，細節逼真，描寫(xiě)細致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì )意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
學(xué)習本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(cháng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì )生存的'道理。 教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著(zhù)
2、本課的課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、出示課題
2．簡(jiǎn)介作品作者，激發(fā)起閱讀的興趣。
3、播放電影片段及課文朗讀
二、閱讀梗概，自主研讀
1．下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著(zhù)的主要內容。
2．交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(cháng)，回到英國。）
3、理清文章條理
三、淺顯探討小說(shuō)
1、出示自學(xué)要求：
文章按什么順序記敘的？依次敘述了那些事？
概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養山羊，種糧食。
�。�3）安全－防御。
�。�4）孤獨－救助“星期五”。
2、展開(kāi)想象，魯濱孫還可能遇到了哪些困難？豐富對人物的感受
四、瀏覽精彩片段，體會(huì )精彩之處
1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？
2．小聲讀讀這個(gè)片段，你認為什么地方最精彩？
3、學(xué)生交流
4、師點(diǎn)撥總結
五、感受人物形象 創(chuàng )精彩人生
魯濱孫創(chuàng )造了生命的奇跡，生存的奇跡，他靠的是什么？
學(xué)生談各自的看法，從中受到教育，指導自己的行動(dòng)
六、拓展延伸
1．如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì )選哪一句，為什么？
2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈�?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請同學(xué)們課下找到原著(zhù)讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )，為班級讀書(shū)會(huì )作好準備。
板書(shū)設計：
魯濱孫漂流記
住所 食物 安全 孤獨
�。ê敛晃窇� 堅定信念 積極樂(lè )觀(guān) 學(xué)會(huì )生存）
教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無(wú)人煙的小島上。他獨自一人戰勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個(gè)故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節生動(dòng)曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì )意義。
根據新課程標準的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的主體性。結合學(xué)生的知識結構特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨立思考的基礎上，通過(guò)教師的指導，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀
書(shū)。因此，在教學(xué)中，我運用多種教學(xué)方法相結合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話(huà)。
在學(xué)習的過(guò)程中，從“悟”字出發(fā)，體會(huì )魯濱孫在荒島上戰勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。 使學(xué)生懂得了在厄運面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰勝困難，去主宰命運的道理。同時(shí)，在學(xué)習中，注重對學(xué)生閱讀方法的指導。以便在今后的閱讀過(guò)程學(xué)會(huì )閱讀。因為本課的教學(xué)目的不是就一篇學(xué)一篇，就一篇講一篇，而是要借此激發(fā)起學(xué)生閱讀原著(zhù)，閱讀更多名著(zhù)的興趣。應該說(shuō)，就此目標，本堂課中，還是實(shí)現了。
當然，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課中還有許多的不足，如還是牽得學(xué)生比較多，老師的語(yǔ)言比較煩，學(xué)生的自主感悟少，交流表達少，思想碰撞的機會(huì )少，獨立閱讀的時(shí)間少，諸多的問(wèn)題有待我課后做認真的反思，尤其是閱讀課的教學(xué)，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，學(xué)會(huì )自主，這也是我們今后研究的課題。
在教學(xué)中，還發(fā)生一段小插曲，當我提到人生的困境，舉了最近日本發(fā)生的地震與海嘯，希望日本人民盡早走出困境的例子，居然引發(fā)了學(xué)生的一片唏噓。場(chǎng)面一時(shí)難以控制。雖然這種行為是不正確的，態(tài)度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對于那段恥辱的歷史還是銘記于心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。
《魯濱孫漂流記》優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，及斯巴達克起義的原因。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生從內容體會(huì )思想感情的方法。
2、培養學(xué)生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )斯巴達克的勇猛、愛(ài)憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢力、同情勞動(dòng)人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )劇情的跌宕多姿，使學(xué)生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來(lái)的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導
本文教學(xué)采取自主學(xué)習方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀課文、組內的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導，讀懂課文，培養能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)及斯巴達克起義的原因。體會(huì )人物的品質(zhì)。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
什么是奴隸？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個(gè)奴隸斗？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
引導學(xué)生自讀品味，老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景，指導有感情地朗讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
引導學(xué)生獨立閱讀課文，組織學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。指導學(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問(wèn)題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確目標
1、板書(shū)課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會(huì )的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由，常常被奴隸主任意買(mǎi)賣(mài)、取樂(lè )和殺害。）今天，我們學(xué)的課文，是一篇話(huà)劇，描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說(shuō)了什么，還要體會(huì )到這位英雄的高貴品質(zhì)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫(huà)出不懂的地方。
2、檢查自讀情況。
�。�1）本文講公元前73年春天的.一個(gè)下午，斯巴達克被帶到斗獸場(chǎng)，他先打死了獅子，然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng)，發(fā)動(dòng)了起義。
�。�2）質(zhì)疑。（問(wèn)題相機解決）
�。ㄈ┘氉x課文，領(lǐng)悟中心
1、默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個(gè)怎樣的人？
全班議答：
�。ㄅ`主的壓迫用鐵鏈鎖著(zhù)，用鞭子打著(zhù)，逼著(zhù)趕著(zhù)要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴，叫他們打死了十幾個(gè)，餓死了十幾個(gè)。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺(jué)醒也是起義的又一原因。）
2、你還讀懂了什么？
3、小組討論：斯巴達克是怎樣的一個(gè)人？
�。ㄓ旅蜔o(wú)比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動(dòng)力，號召力）
�。ǔ鍪静鍒D引導觀(guān)察。）
4、感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）
�。ㄋ模┛偨Y擴展。
你從斯巴達克身上學(xué)到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把劇本排練一下，給同學(xué)們演一演。
《魯濱孫漂流記》優(yōu)秀教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長(cháng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4、通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、（出示插圖）仔細觀(guān)察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂(lè )觀(guān)等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng )作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(cháng)發(fā)生爭吵，被船長(cháng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1、下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著(zhù)的.主要內容。
2、交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(cháng)，回到英國。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養山羊，種糧食。
�。�3）安全—防御。
�。�4）孤獨—救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創(chuàng )造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂(lè )觀(guān)積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允衷敱M地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2、快速默讀，了解主要內容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3、感悟精神光輝
�。�1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
�。�2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話(huà)朗讀。）
�。�3）結合整個(gè)片段內容，試著(zhù)用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄈ�，一個(gè)不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時(shí)調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個(gè)善于調整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè )的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
�。�4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來(lái)看，從而找到聊以_的事情�！�
五、拓展延伸
1、如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì )選哪一句，為什么？
2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈�?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請同學(xué)們課下找到原著(zhù)讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )，為班級讀書(shū)會(huì )作好準備。
《魯濱孫漂流記》優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種。種困難生存下來(lái)的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養學(xué)生在逆境面前勇敢戰勝困難的`大無(wú)畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)法
激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì )他勇敢無(wú)畏的精神。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補充有關(guān)背景知識解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1、引導學(xué)生讀課文，初步感知課文內容。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書(shū)課題：魯濱孫漂流記
2、解題：漂流什么意思？（隨著(zhù)水浮動(dòng)）
讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┱w感知
1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰勝種。種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
�。�2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解課文
1、默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì )到什么？
2、同座交流。
3、全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。）
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養，救下星期五為伴。
從中體會(huì )：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4、朗讀課文。（讀出魯濱孫當時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5、質(zhì)疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡(jiǎn)介相關(guān)細節）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1、魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習和生活當中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2、你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著(zhù)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著(zhù)，讀一讀。
【《魯濱孫漂流記》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計05-20
魯濱孫漂流記教學(xué)設計04-11
課文魯濱孫漂流記的教學(xué)設計07-03
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計15篇05-20
關(guān)于課文魯濱孫漂流記的教學(xué)設計07-03
有關(guān)課文魯濱孫漂流記的教學(xué)設計07-03
魯濱孫漂流記上課設計06-27
《魯濱孫漂流記》課堂設計07-03