《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計1
摘要：《魯濱孫漂流記》是歷險小說(shuō)，魯濱孫是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
學(xué)習本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
關(guān)鍵詞：頑強生存，不畏艱險，機智堅強，聰明能干，樂(lè )觀(guān)向上
教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(cháng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。
教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說(shuō)，魯濱孫是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說(shuō)情節生動(dòng)，細節逼真，描寫(xiě)細致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì )意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險的.經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
學(xué)習本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，教學(xué)過(guò)程主要是引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學(xué)生真正體會(huì )魯濱孫在荒島敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度，讓學(xué)生在自主閱讀重點(diǎn)部分第二至第八自然段，找出魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣戰勝的，進(jìn)行反復閱讀，在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的精神。在此基礎上，引導學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習本課后有什么感受，更加深對課文內容的理解。
課件：課文插圖,文字片段
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.生存，是人生第一需要。同學(xué)們將面臨人類(lèi)生存競爭激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì )生存呢?
今天，我們學(xué)習的課文——《魯濱孫漂流記》(板書(shū)課題)，這是著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)。
課件出示人物插圖：他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公，仔細觀(guān)察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說(shuō),如,衣衫襤褸,身體強健,置身荒島,表情堅毅樂(lè )觀(guān)等。)。
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
課件出示文字資料：
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng )作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(cháng)發(fā)生爭吵，被船長(cháng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著(zhù)的主要內容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(cháng)，回到英國。)
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。電子白板上板書(shū)：
(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚(yú)，畜養山羊，種糧食。
(3)安全-插樹(shù)樁 分養羊群。
(4)孤獨--救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng )造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅，樂(lè )觀(guān)積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強了小說(shuō)的真實(shí)性。
2.感悟精神光輝
(1)找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
(2)通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對照表。)
同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話(huà)朗讀。
小結：魯濱孫的這種做法對我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現實(shí)，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
(3)結合整個(gè)片段內容，試著(zhù)用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
如：一個(gè)不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時(shí)調整心態(tài)，努力改變不幸的命運;
一個(gè)善于調整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題;
一個(gè)不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂(lè )的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;
一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。
(4)課件出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來(lái)看，從而找到聊以自我安慰的事情�！�
“即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝�！�
小結：是啊，不少名著(zhù)，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這兩句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì )選哪一句，為什么?
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈�?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請同學(xué)們課下找到原著(zhù)讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )，為班級讀書(shū)會(huì )作好準備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書(shū)的封面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
板書(shū)設計：
魯濱孫漂流記
不畏艱險
機智堅強
聰明能干
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思
一、運用課件了解作者寫(xiě)作情況，喚起閱讀興趣。
開(kāi)課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國作家笛福根據這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(cháng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》，深深影響著(zhù)一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內容。
二、運用電子白板書(shū)寫(xiě)主要內容，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概，說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著(zhù)，師相機板書(shū)小標題，接著(zhù)依照小標題按順序說(shuō)一說(shuō)，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭，救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著(zhù)找到答案。在概括主要內容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
三、 再次運用課件品讀小說(shuō)精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著(zhù)，筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著(zhù)。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著(zhù)。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白樂(lè )觀(guān)對待事情�！靶≌f(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了，語(yǔ)言自然樸實(shí)�！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力�！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習�！薄拔艺J為他很勤勞�！薄八軜�(lè )觀(guān)自信�！薄八苈斆�，會(huì )計算日子�！�--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著(zhù)，感受的話(huà)語(yǔ)脫口而出。 (教師隨機課件出示關(guān)鍵句子。)
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
�。�、感悟、體會(huì )、學(xué)習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。
�。�、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著(zhù)的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
【設計意圖】
閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習發(fā)現的無(wú)窮樂(lè )趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現、真切的體驗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學(xué)設計通過(guò)課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著(zhù)力創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺，精心設計學(xué)生的參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對話(huà)，自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。并且強調對原著(zhù)《魯濱孫漂流記》文字內容進(jìn)行拓展學(xué)習，大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學(xué)習的最好體現。形成開(kāi)放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著(zhù)、補充資料。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們讀過(guò)英國作家迪福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》嗎？
誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下呢？
今天，我們要學(xué)習的《魯濱孫漂流記》是原著(zhù)的縮寫(xiě)，學(xué)完后，相信即使是沒(méi)有看過(guò)原著(zhù)的同學(xué)，也會(huì )對魯濱孫這個(gè)人物有所了解。
二、學(xué)習課文
�。�、師述：魯濱孫是個(gè)勇敢的航海家和冒險家，他去過(guò)很多地方，有過(guò)多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫(xiě)了這一內容。）
�。�、學(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
�、胖该x。
�、仆瑢W(xué)們，你能想象出魯濱孫此時(shí)面臨的危險嗎？
�、菍W(xué)生充分展開(kāi)想象并交流。
老師結合學(xué)生的回答，歸納并板書(shū)：
食物、住處、安全、孤獨
�、仍僦该麑W(xué)生讀好這一小節：
小結：
此時(shí)，魯濱孫沒(méi)有食物來(lái)源，沒(méi)有地方居住，叢林中時(shí)時(shí)有野獸的.威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時(shí)他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞��？
�、稍僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
�。ㄒ笞x出問(wèn)題的嚴重，語(yǔ)氣的擔憂(yōu)，情感的恐懼與悲傷。）
�。�、過(guò)渡：
是��！這的確是個(gè)嚴峻的問(wèn)題，通過(guò)預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？
學(xué)生交流：
�。玻改旰篝敒I孫回到英國，回到文明社會(huì )。
師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了２８年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局��！同學(xué)們想一想，這該是怎樣的２８年��？
�。▽W(xué)生試說(shuō)。）
三、學(xué)習課文
�。�、過(guò)渡：
在深入學(xué)習課文之前，胡老師很想把我看到的一個(gè)故事講給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？
�。�、講述故事，拋出問(wèn)題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
�。�、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、過(guò)渡：
運輸工人身處并不很險的環(huán)境，因為自己的悲觀(guān)、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來(lái)。
提問(wèn)：
是（）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來(lái)？
讓我們一起走進(jìn)課文，走近魯濱孫來(lái)仔細地討論一下這個(gè)問(wèn)題。
提出學(xué)習要求：
�、耪J真研讀課文。
�、仆瓿商羁�，再結合課文或資料中找出相關(guān)的內容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、且部梢孕〗M合作完成。
�。�、交流：
相機結合朗讀訓練。
�。ǖ冢�、８小節。）
結合學(xué)生回答重點(diǎn)抓好一句話(huà)：“要想活下去，就得想辦法！”
�、抛x好這句話(huà)。
�。▓詻Q、頑強、有信心。）
�、瓶圩∵@句話(huà)展開(kāi)學(xué)習：魯濱孫想了哪些辦法？
交流分兩個(gè)層面：
�、倏筛械男袨�。
�、趶姶蟮木裰е�。
�、怯杏媱澋貙W(xué)習第８小節，讀好最后兩句話(huà)。
�。◤娬{對比：孤島野人──世外桃源。）
過(guò)渡：
小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會(huì )，奇跡終于在２８年后誕生了。提問(wèn)：是什么樣的一個(gè)機會(huì )呢？
�、葘W(xué)習課文最后一小節。
�。ㄒ宰x帶講。）
�。�、再質(zhì)問(wèn)：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
�。�、通過(guò)這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話(huà)要說(shuō)，那么，你想對工人說(shuō)些什么？對自己說(shuō)什么？對魯濱孫，你又想說(shuō)些什么呢？
學(xué)生各自交流。
過(guò)渡：
是��！《魯濱孫漂流記》這個(gè)故事帶給我們多少思考與生活的哲理��！但是，同學(xué)們你知道嗎？《魯》這本書(shū)暢銷(xiāo)的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著(zhù)中的描寫(xiě)非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
�。�、出示材料。
�。�、示范讀或學(xué)生讀。
�。�、討論：
你覺(jué)得這段話(huà)精彩在哪里？
�。ㄐ睦砘顒�(dòng)逼真，環(huán)境描寫(xiě)形象，引人入勝。）
�。�、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結：
像這樣描寫(xiě)精彩的細節在原著(zhù)中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著(zhù)會(huì )有更多的收獲。
五、總結課文
步入嶄新的２１世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢？（從小學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )向困難挑戰，爭做生活的強者。）這便是我們今天來(lái)學(xué)習《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
�。�、閱讀原著(zhù)，寫(xiě)寫(xiě)自己讀完后的感受。
�。�、摘抄原著(zhù)中描寫(xiě)精彩的句段。
�。�、摘抄有關(guān)向困難挑戰的名言用來(lái)激勵自己。
【板書(shū)設計】
魯濱孫漂流記
孤獨 用智慧求生
安全 用勇氣抗爭 創(chuàng )造奇跡
居住 抓住機會(huì )
食物
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計3
一、教材簡(jiǎn)介
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種、種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
二、學(xué)情介紹
班里全體學(xué)生都閱讀過(guò)《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
三、學(xué)習目標：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
2、過(guò)程與方法
了解魯濱孫在嚴酷的現實(shí)面前，是怎樣戰勝種、種困難生存下來(lái)的。
3、知識與技能
正確、流利地朗讀課文；學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種、種困難的經(jīng)歷。
2、體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
五、教學(xué)準備
1、課件；
2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著(zhù)；
3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容；課文按什么順序寫(xiě)，寫(xiě)了哪幾件事。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排設計意圖
一、導入新課
1、出示詞語(yǔ)“生存”，父母為大家創(chuàng )
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)�？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)，大家一定會(huì )想起我們上學(xué)期讀過(guò)的一本書(shū)《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說(shuō)說(shuō)什么是“漂流”，作者是誰(shuí)，復述一些情節。（課件出示插圖）5談話(huà)引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過(guò)這本書(shū)，所以讓他們復述一些情節。
二、預習匯報，概括主要內容，理清敘述順序。
預習匯報：課文的主要內容是什么？課文按什么順序寫(xiě)，寫(xiě)了哪幾件事？（課件出示）整體把握課文內容，了解課文的主要內容，理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟
1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問(wèn)：假如你來(lái)到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書(shū)：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個(gè)奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動(dòng)你，你體會(huì )到了什么，想到了什么？在這些內容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來(lái)。（板書(shū)四個(gè)詞語(yǔ)）13深入理解課文內容，從課文內容想開(kāi)去。
三、進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)，深入理解課文內容
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的'故事，各大媒體爭相采訪(fǎng)他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、找幾個(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來(lái)，
下面的學(xué)生扮演記者提問(wèn)。（問(wèn)題可以是：野人來(lái)了，你怎么辦？在荒島上，一個(gè)人很孤單，你怎么辦？等等。）12通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
四、創(chuàng )設情境，拓展思維
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于今天的我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會(huì )生存。
2、假如離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，你會(huì )如何面對？（課件出示）
3、讓學(xué)生自己創(chuàng )設一些情境，想想該怎么面對。
4、提高學(xué)生運用知識的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
魯濱孫漂流記
住所食物
生存
安全同伴
�。ㄇ趧�、聰明、勇敢、善良）
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計4
[學(xué)習目標]
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運，體會(huì )魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
[學(xué)習重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是了解名著(zhù)大意，體會(huì )人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
[課前準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入。
1.突發(fā)是件出現時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點(diǎn)————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應的生存機會(huì )。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會(huì )就越大。
2.今天我們學(xué)習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二、聯(lián)系單元導讀和課前導讀，明確目標。
1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2.瀏覽作品的精彩片段，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？
3.摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì )。
4.如果有條件，可以找來(lái)整部作品讀一讀。
三、探討問(wèn)題。
1.瀏覽作品的'梗概，了解大意。
2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫(xiě)很精彩？你從中知道了什么？在旁寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態(tài)度。
四、交流閱讀心得。
1.我知道咱們班有同學(xué)早已讀過(guò)《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說(shuō)書(shū)心得嗎？
2.今天，我們認真地學(xué)習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習科學(xué)文化知識,我們一定要相信我們自己。
五、作業(yè)超市。
1.找《魯濱孫漂流記》原著(zhù)來(lái)讀一讀。
2.摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì )。
3.續寫(xiě)：魯濱孫回到英國后……
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
�。�、繼續練習運用讀進(jìn)去、想開(kāi)去的讀書(shū)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。在學(xué)習過(guò)程中繼續練習運用讀進(jìn)去、想開(kāi)去的讀書(shū)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題導入
�。�、看到這個(gè)題目，你想到了什么？
魯濱孫是誰(shuí)？漂流到哪兒？遇到了什么事？結果怎樣？
�。�、教師介紹魯濱孫及作者。
二、讀課文，理清文章結構
�。�、默讀課文，看每一自然段寫(xiě)的是什么。
�。�、課文從哪兒到哪兒寫(xiě)的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？
�。ǖ诙恋诰抛匀欢�。）
�。�、第一自然寫(xiě)的是什么？
�。ń榻B魯濱孫。）
�。�、第二至第九自然，按照事情的起因──經(jīng)過(guò)──結果可以怎樣分層？
起因（第二自然段）：被沖到荒島。
經(jīng)過(guò)（第三至第八自然段）：戰勝困難，生存下來(lái)。
結果（第九自然段）：回到英國。
�。�、經(jīng)過(guò)部分又可以分為幾個(gè)層次？依據是什么？
�、沤鉀Q暫時(shí)困難。
�、平鉀Q住的問(wèn)題。
�、墙鉀Q吃的問(wèn)題。
�、鹊钟叭说钠群Σ⒔袒幻叭�。
分層依據：不同內容。
三、學(xué)習第一段
�。�、讀一讀，魯濱孫給你什么印象？
�。ㄅ龅轿ｋU不畏懼。）
�。�、用上兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這一段連接起來(lái)。
四、自學(xué)討論第二段
�。�、魯濱孫漂流到了一個(gè)什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？
�。](méi)有人居住、找不到任何食物。）
�。�、魯濱孫做的第一件事是什么？
�。◤拇撝姓铱捎�、可吃的東西。）
�。�、為了應付長(cháng)期的漂流生活，魯濱孫要戰勝哪些困難？是怎么克服的？要求：
自己默讀、在文中批畫(huà)、與同學(xué)討論。
學(xué)生自學(xué)、討論。
匯報自學(xué)情況：
�、耪易〉牡胤�。
�、平鉀Q吃的問(wèn)題。
�、欠烙叭�。
�、染认虏⒔袒靶瞧谖濉�。
�、赡阏J為魯濱孫是個(gè)什么樣的人？
魯濱孫遇到困難不悲觀(guān)，他用頑強的毅力戰勝了數不清的困難，在這個(gè)沒(méi)人居住的荒島上生活了二十多年，憑著(zhù)自己的雙手改變了大自然的`面貌，開(kāi)拓了這塊處女地，做出了驚人的成績(jì)。
五、朗讀課文，談感想
�。�、用自己喜歡的方式讀全文。
�。�、讀了這篇課文，你想到了什么？
六、小結
同學(xué)們的發(fā)言很好，我們現在雖然不會(huì )去航海和冒險，將來(lái)也不一定會(huì )遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會(huì )遇上，而且人人有，時(shí)時(shí)有，我們要學(xué)習魯濱孫對待困難的積極態(tài)度、頑強精神，要有勇氣去戰勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學(xué)知識，多長(cháng)本事。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計6
一、 教學(xué)目標
1、 正確、流利地朗讀課文，《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計之一。
2、 了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
文章第二至八自然段
三、 教學(xué)準備
多媒體課件、《夏令營(yíng)的較量》有關(guān)資料
四、 教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
1、 同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎？有誰(shuí)能告訴老師這篇長(cháng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：英、笛福）
2、 本文是書(shū)的縮寫(xiě)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
4、 剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì )怎樣？
�。ǘ�、初讀課文，理清思路
1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時(shí)隨機板書(shū)：住、吃、安全、孤獨)
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的'生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng )造力��！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧�。úシ胚B環(huán)畫(huà)并解說(shuō)）
�。ㄈ�、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論
1、 魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著(zhù)"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著(zhù)，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽(tīng)完后對其進(jìn)行評價(jià)，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計之一》。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會(huì )遇到哪些困難呢？
4、 通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。
5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢？請看《夏令營(yíng)的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：中國的孩子應該如何"學(xué)會(huì )生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結：在當今的社會(huì )中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話(huà)與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。"
�。ㄋ模�、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計7
課文分析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰勝了種、種困難，生活了二十多年，最后回到英國。
本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話(huà)，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
因為課文是原著(zhù)的縮寫(xiě)，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書(shū)進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學(xué)目標。
課文按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
教學(xué)目標：
1、利用工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。
3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習能力。
5、運用掌握的讀書(shū)方法對課文進(jìn)行深入理解。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種、種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
3、在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
1、設疑談話(huà)、導出新課。
請同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著(zhù)最基本的條件是什么？如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。
設置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。
2、初讀課文，整體感知請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。
魯濱孫給你留下什么印象？
讓學(xué)生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。
3、細讀課文，品讀感悟
課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實(shí)際去體會(huì )，去感悟。
4、交流成果，共享收獲
�。�1）同桌交流感受
剛才老師在下面巡視的過(guò)程中，發(fā)現大家都學(xué)得很認真，現在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
�。�2）學(xué)生匯報交流，教師隨機點(diǎn)撥
把自己的成果與大伙分享是的快樂(lè )，下面誰(shuí)先來(lái)談?wù)�，注意匯報時(shí)，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補充。
�。ㄖ攸c(diǎn)段落2—8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問(wèn)題及解決板書(shū)）
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
這樣設計實(shí)施了開(kāi)放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng )造才能得到發(fā)展，在掌握語(yǔ)文知識的同時(shí)更受到了人文精神的`熏陶。
5、拓展思維，深化主題
老師講故事：沒(méi)有開(kāi)啟冷凍功能的冷藏車(chē)凍死工人的故事。
對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來(lái)？而工人卻在一夜間丟了性命？
拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來(lái)？”
學(xué)生自主閱讀課文思考討論。
小結：
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過(guò)程。通過(guò)課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域寬，答距長(cháng)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價(jià)值。學(xué)生開(kāi)始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱孫的認識是自己發(fā)現的，是通過(guò)自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習發(fā)現的無(wú)窮樂(lè )趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現、自己的體會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
6、作業(yè)處理、板書(shū)設計
作業(yè)：
如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì )怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇短文。
課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著(zhù)，寫(xiě)出自己的感受和體會(huì )。
布置此項作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容，并將學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力。讓課內外結合，將課內延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著(zhù)的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞水平。
2、初步評價(jià)作品內涵和思想感情傾向
3、初步了解作品情節和人物形象，有自己的體驗和認識。
4、品味作品富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入談話(huà)，激發(fā)興趣：
1、盧梭說(shuō)：“每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它�！�
提問(wèn)：這里的“它”指的是哪部名著(zhù)？
2、《魯濱孫漂流記》一問(wèn)世即風(fēng)靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據說(shuō)除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū)。在歐美國家是兒童的必讀書(shū)。
二、了解作者：
這部享譽(yù)世界的作品是誰(shuí)創(chuàng )作的？作者有著(zhù)怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個(gè)同學(xué)了解的多？
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師或指名小結。
三、初步感知：
1、這部小說(shuō)講述的是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實(shí)現遨游世界的夢(mèng)想。有一次，遇到（），魯濱孫一個(gè)人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強地活了下來(lái)，在那里度過(guò)了（）年孤獨的時(shí)光。
2、“我”初到荒島時(shí)心情（），經(jīng)調整后變得（），最后（）地面對生活。
3、在你的印象中，“我”是一個(gè)（）的人。
四、自主探究：
小組討論交流，后選派代表發(fā)言：
1、“我”身陷荒島后遇到的'困難及心態(tài)。
2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。
3、“我”在荒島上獨自生活的感受。
4、“我”在荒島上活下去的意義。
五、體會(huì )小說(shuō)的寫(xiě)作特色：
�。�、運用第一人稱(chēng)敘述故事
1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。
2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實(shí)感。
2、運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格
文中最能表現魯濱孫性格句子是，表現了他的性格。
六、課堂延伸：
回憶你在學(xué)習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
七、教師小結：
1、名著(zhù)是人類(lèi)文明不朽的精髓，是人類(lèi)文化最珍貴的記憶，名著(zhù)的價(jià)值不僅僅在于考試，更在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養，給予人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。因此對于課外名著(zhù)，我們應努力做到：首先要樹(shù)立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運用。
2、偉大的心胸，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來(lái)應付一切的不幸�！斞�
3、一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家，只要不畏艱險，勇于攀登，一定能達到光輝的頂點(diǎn)�！獪丶覍�
八、布置作業(yè)：
�。�、課外進(jìn)一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫(xiě)一篇小文章。
�。�、設想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學(xué)習一些野外求生的本領(lǐng)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長(cháng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4、通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、（出示插圖）仔細觀(guān)察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂(lè )觀(guān)等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國作家丹尼爾？笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng )作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(cháng)發(fā)生爭吵，被船長(cháng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1、下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著(zhù)的主要內容。
2、交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(cháng)，回到英國。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養山羊，種糧食。
�。�3）安全—防御。
�。�4）孤獨—救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創(chuàng )造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂(lè )觀(guān)積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的'“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允衷敱M地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2、快速默讀，了解主要內容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3、感悟精神光輝
�。�1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
�。�2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話(huà)朗讀。）
�。�3）結合整個(gè)片段內容，試著(zhù)用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄈ�，一個(gè)不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時(shí)調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個(gè)善于調整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè )的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
�。�4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來(lái)看，從而找到事情�！�
五、拓展延伸
1、如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì )選哪一句，為什么？
2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈�?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請同學(xué)們課下找到原著(zhù)讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )，為班級讀書(shū)會(huì )作好準備。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
一、 讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談?wù)勛x后的感想。
二、 反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”。
三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標二
教學(xué)難點(diǎn)：
目標三
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導入
大家有過(guò)出外遨游，探險漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì )有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當時(shí)社會(huì )的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè )”。英國小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著(zhù)一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(cháng)達20多年的孤獨生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國意識流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書(shū)課題)
二、 重溫原作，引入課文
1、 請學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節。
2、 (多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節)如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節時(shí)，笛福請你為他往下續寫(xiě)，你會(huì )如何寫(xiě)下去?(請兩三名學(xué)生簡(jiǎn)述續寫(xiě)思路)
3、 思考：為會(huì )么以上同學(xué)的續寫(xiě)各不相同?為會(huì )么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、 我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：
1、 課文第3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?
2、 “小說(shuō)家的透視法”指什么?它對我們解讀小說(shuō)有什么作用?
四、 課堂小結
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著(zhù)豐富創(chuàng )作經(jīng)驗和嶄新的小說(shuō)創(chuàng )作理念的小說(shuō)家伍爾夫對其進(jìn)行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們再讀課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、 布置作業(yè)
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
第二課時(shí)
一、導入
偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！边@是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說(shuō)情節及人物的'理解都是獨一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀(guān)察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。
二、 深入分析，攻破難點(diǎn)
1、 請一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨的戰斗”，這場(chǎng)“戰斗”指什么?
2、 作者告訴我們如何才能取得這場(chǎng)“戰斗”的勝利呢?
3、 集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、 比較分析，加深理解
請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、 拓展運用
1、 未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見(jiàn)?
2、 試著(zhù)運用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、 小結全文
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達觀(guān)點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
2、引導學(xué)生學(xué)習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì )他勇敢無(wú)畏的精神。
過(guò)程設計：
一、導入：
1919年9月1日，酷愛(ài)航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(cháng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著(zhù)。霧越來(lái)越濃，周?chē)黄岷�。突然，一聲悶雷，緊接著(zhù)，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，尖叫著(zhù)，哭泣著(zhù)，驚恐萬(wàn)分，一片混亂。海水迅速吞沒(méi)了所有的人。第二天，海面上平靜下來(lái)。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來(lái)，發(fā)現同伴無(wú)一生還，絕望的看著(zhù)對面的荒島。
同學(xué)們，魯濱孫的命運將會(huì )如何？今天，我們就來(lái)學(xué)習《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會(huì )明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語(yǔ)
三、再讀課文，合作學(xué)習
通過(guò)剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象�？�，這就是魯濱孫。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說(shuō)說(shuō)你認識了一個(gè)什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來(lái)的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
�。◣熯m時(shí)板書(shū)：住、吃、安全）
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認識了一個(gè)不畏艱險，勇于創(chuàng )造的魯濱孫。
四、觀(guān)看課文影像，體會(huì )人物精神。
但，在這漫長(cháng)的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開(kāi)孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮，花了3 個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來(lái)欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語(yǔ)。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說(shuō)些什么呢？下面，就讓我們來(lái)暢所欲言吧！
六、拓展練習：
是��！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學(xué)習。
但在現實(shí)生活中，卻有很多人在面對困難時(shí)卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來(lái)聽(tīng)兩則新聞報道，聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時(shí)，常德市一名13歲的'學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書(shū)里稱(chēng)，學(xué)�；锸程�，沒(méi)有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個(gè)別現象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的�？蓱z天下父母心啊。
七、總結：
聽(tīng)了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，會(huì )像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng )造的。
八、出示書(shū)《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的縮寫(xiě)，課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細地去讀讀這本世界名著(zhù)。
最后老師送給大家一句話(huà)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會(huì )成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說(shuō)，魯濱孫是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說(shuō)情節生動(dòng)，細節逼真，描寫(xiě)細致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì )意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
學(xué)習本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(cháng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。 教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著(zhù)
2、本課的課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、出示課題
2．簡(jiǎn)介作品作者，激發(fā)起閱讀的興趣。
3、播放電影片段及課文朗讀
二、閱讀梗概，自主研讀
1．下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著(zhù)的主要內容。
2．交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(cháng)，回到英國。）
3、理清文章條理
三、淺顯探討小說(shuō)
1、出示自學(xué)要求：
文章按什么順序記敘的？依次敘述了那些事？
概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養山羊，種糧食。
�。�3）安全－防御。
�。�4）孤獨－救助“星期五”。
2、展開(kāi)想象，魯濱孫還可能遇到了哪些困難？豐富對人物的感受
四、瀏覽精彩片段，體會(huì )精彩之處
1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？
2．小聲讀讀這個(gè)片段，你認為什么地方最精彩？
3、學(xué)生交流
4、師點(diǎn)撥總結
五、感受人物形象 創(chuàng )精彩人生
魯濱孫創(chuàng )造了生命的奇跡，生存的奇跡，他靠的是什么？
學(xué)生談各自的看法，從中受到教育，指導自己的行動(dòng)
六、拓展延伸
1．如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì )選哪一句，為什么？
2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈�?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請同學(xué)們課下找到原著(zhù)讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )，為班級讀書(shū)會(huì )作好準備。
板書(shū)設計：
魯濱孫漂流記
住所 食物 安全 孤獨
�。ê敛晃窇� 堅定信念 積極樂(lè )觀(guān) 學(xué)會(huì )生存）
教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無(wú)人煙的小島上。他獨自一人戰勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個(gè)故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節生動(dòng)曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì )意義。
根據新課程標準的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的`主體性。結合學(xué)生的知識結構特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨立思考的基礎上，通過(guò)教師的指導，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀
書(shū)。因此，在教學(xué)中，我運用多種教學(xué)方法相結合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話(huà)。
在學(xué)習的過(guò)程中，從“悟”字出發(fā)，體會(huì )魯濱孫在荒島上戰勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。 使學(xué)生懂得了在厄運面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰勝困難，去主宰命運的道理。同時(shí)，在學(xué)習中，注重對學(xué)生閱讀方法的指導。以便在今后的閱讀過(guò)程學(xué)會(huì )閱讀。因為本課的教學(xué)目的不是就一篇學(xué)一篇，就一篇講一篇，而是要借此激發(fā)起學(xué)生閱讀原著(zhù)，閱讀更多名著(zhù)的興趣。應該說(shuō)，就此目標，本堂課中，還是實(shí)現了。
當然，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課中還有許多的不足，如還是牽得學(xué)生比較多，老師的語(yǔ)言比較煩，學(xué)生的自主感悟少，交流表達少，思想碰撞的機會(huì )少，獨立閱讀的時(shí)間少，諸多的問(wèn)題有待我課后做認真的反思，尤其是閱讀課的教學(xué)，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，學(xué)會(huì )自主，這也是我們今后研究的課題。
在教學(xué)中，還發(fā)生一段小插曲，當我提到人生的困境，舉了最近日本發(fā)生的地震與海嘯，希望日本人民盡早走出困境的例子，居然引發(fā)了學(xué)生的一片唏噓。場(chǎng)面一時(shí)難以控制。雖然這種行為是不正確的，態(tài)度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對于那段恥辱的歷史還是銘記于心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計13
一、 教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說(shuō)，魯濱孫是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說(shuō)情節生動(dòng)，細節逼真，描寫(xiě)細致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì )意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
學(xué)習本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實(shí)面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導學(xué)生學(xué)習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
五、課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著(zhù)
2、觀(guān)看《魯濱孫漂流記》電影
3、學(xué)習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，情景導入：
1、導入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？
�。ǔ鍪緹羝�1）
突發(fā)事件出現時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應的`生存機會(huì )。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會(huì )就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
�。ǔ鍪緹羝�2）今天我們學(xué)習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學(xué)習的21課《魯濱孫漂流記》寫(xiě)的就是魯濱孫被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線(xiàn)索(出示燈片三)
簡(jiǎn)介魯濱孫遇險上島
建房 安居 養牧 種植
救 星期五 回到英國
師：這篇課文為長(cháng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)。所謂縮寫(xiě)，即略去具體情節及細節描寫(xiě)。
三、觀(guān)看影片，討論問(wèn)題（出示燈片四）
魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上不但能夠生存下來(lái)，而且日子越過(guò)越舒服，一住就是二十七年兩個(gè)月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？
�。ㄓ懻摚ǔ鍪緹羝澹�
1、這里要讓學(xué)生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著(zhù)分點(diǎn)討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）
�。ㄕn文內的）：
�。ǎ保┟鎸ΜF實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng )造生存條件；
�。ǎ玻┛渴畮琢｛湻N反復收種，經(jīng)過(guò)四年才吃到自己種的糧食；
�。ǎ常┌l(fā)現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說(shuō)明（魯濱孫）不等不靠，自己動(dòng)手走出困境。
3、再請同學(xué)講原著(zhù)中的有關(guān)故事：（出示燈片七）
�。�1）魯濱孫造船的故事
二十二天砍倒大樹(shù)，十四天砍去枝椏，一個(gè)月削出船的外形，三個(gè)月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個(gè)向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
�。�2）魯濱孫剛到海島時(shí)的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事
�。ǔ鍪緹羝耍┮棺约航^處逢生，當然需要個(gè)人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來(lái)首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著(zhù)”之小結。
�。ǎ保┮蝗嗽齑�，工程浩大，非意志堅強者不能為。
�。ǎ玻┑诙䝼�(gè)小故事說(shuō)明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
�。�1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
�。ǎ玻┻x址建房：選擇了一塊有水源、有樹(shù)陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
�。ǔ鍪緹羝ǎ常┐颢C、種養畜牧（狩獵的技能、時(shí)令節氣的知識、動(dòng)植物養殖的知識和技能）
�。ǎ矗┛久姘�、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
�。ǎ担┰齑�、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專(zhuān)家、皮匠、裁縫）
�。ǎ叮┐蛲艘叭说倪M(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的
�。ǔ鍪緹羝唬┯懻撊呼敒I孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬(wàn)幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤(pán)（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒(méi)有槍、火藥、羅盤(pán)，島上又沒(méi)有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學(xué)生自由討論，然后聚焦到三個(gè)問(wèn)題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
�。ǎ保┤绾潍@得水？（出示燈片十二）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水
�。ǎ玻┤绾未颢C獲取食物？（出示燈片十三）
釣魚(yú)采野果爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩
挖陷阱逮野生動(dòng)物海灘上拾貝類(lèi)、捉螃蟹、海龜
�。ǎ常┤绾伪鎰e方向？（出示燈片十四）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個(gè)學(xué)生背其中的詩(shī)句）
1、要是你在野外迷了路，太陽(yáng)是個(gè)忠
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計14
【教材簡(jiǎn)析】
《魯濱孫漂流記》是歷險小說(shuō)，魯濱孫是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說(shuō)情節生動(dòng)，細節逼真，描寫(xiě)細致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì )意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
學(xué)習本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實(shí)面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導學(xué)生學(xué)習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，情景導入
導入：
1、當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰勝困難，生存下去?
2、要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去?
二、初讀課文，了解大意
齊讀課文，理清課文敘事線(xiàn)索。
三、觀(guān)看影片，討論問(wèn)題
魯濱孫在荒無(wú)人煙的'海島上不但能夠生存下來(lái)，而且日子越過(guò)越舒服，一住就是二十七年兩個(gè)月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力?他具有哪些非同尋常的素質(zhì)?
1、這里要讓學(xué)生明確：
(魯濱孫有)堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著(zhù)分點(diǎn)討論豐富之。
2、討論一：
哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志?
課文內的：
�、� 面對現實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng )造生存條件;
�、� 靠十幾粒麥種反復收種，經(jīng)過(guò)四年才吃到自己種的糧食;
�、� 發(fā)現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說(shuō)明(魯濱孫)不等不靠，自己動(dòng)手走出困境。
3、再請同學(xué)講原著(zhù)中的有關(guān)故事：
�、� 魯濱孫造船的故事。
�、� 魯濱孫剛到海島時(shí)的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事。
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著(zhù)”之小結。
討論二：
哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能?
5、提示：
魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的?
�、� 如何獲得水?
�、� 如何打獵獲取食物?
�、� 如何辨別方向?
四、深化課文，談體會(huì )
1、學(xué)習魯濱孫，我們怎么辦?
(學(xué)習小組討論。)
2、請大家大聲地讀這一段話(huà)：
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周?chē)梢岳玫囊磺�，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會(huì )的我們是一個(gè)很好的啟示。
我們應該抓緊在校學(xué)習的這一段黃金時(shí)光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會(huì )競爭能力。
3、教師總結：
今天我們大家認真地學(xué)習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習科學(xué)文化知識。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準備】
《魯濱孫漂流記》原著(zhù)、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、板書(shū)課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(cháng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?
板書(shū)：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著(zhù)水浮動(dòng)。)
3、這部長(cháng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，所謂縮寫(xiě)就是略去具體情節及細節描寫(xiě)，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì )怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的`部分找出來(lái)。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機板書(shū)：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng )造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書(shū)：
搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著(zhù)“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著(zhù)，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對其進(jìn)行評價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會(huì )遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著(zhù)中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)
4、通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：
中國的孩子應該如何“學(xué)會(huì )生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結發(fā)言。
6、教師總結：
在當今的社會(huì )中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》。
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