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(優(yōu)秀)設計作文8篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家收集的設計作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
教學(xué)內容：
三年級語(yǔ)文下冊第三單元《介紹我自己》
教學(xué)目標：
1.在教師引導下，學(xué)生學(xué)會(huì )抓住自己的特點(diǎn)，把自己的特點(diǎn)描寫(xiě)清楚。
2.根據習作要求，調動(dòng)學(xué)生生活積累、范文引路，拓寬思路，選取合適的角度來(lái)表現真實(shí)的自己，使每個(gè)學(xué)生都有的寫(xiě)，樂(lè )于表達。
3.在習作過(guò)程中讓學(xué)生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在規定時(shí)間內，使大部分學(xué)生都樂(lè )于動(dòng)筆，有的寫(xiě)；指導學(xué)生如何向別人來(lái)介紹自己。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能用用通順的語(yǔ)言，具體的事例來(lái)說(shuō)明自己的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
本課時(shí)目標：
完成外貌描寫(xiě)片段的訓練。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生初步接觸習作，正處于由二年級段的'訓練向篇的訓練過(guò)渡。對于初學(xué)者要掌握的寫(xiě)作技能便是言之有序，所以對三年級的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到一個(gè)習作主題，最難的是不知如何下筆，該分幾個(gè)自然段寫(xiě)，每個(gè)自然段寫(xiě)什么？針對這一特點(diǎn)和問(wèn)題，我的課堂模式定位為“學(xué)一點(diǎn)、練一點(diǎn)”，以分段的教學(xué)為主，然后由段連成篇。不貪多得，只求一課一得。
設計理念：
新課標對第二學(xué)段提出的習作要求中這樣寫(xiě)到:留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。所以整節課我以“與遠方的朋友比一比、交朋友”為情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，消除寫(xiě)作恐懼感。在教學(xué)過(guò)程中，為了突破重難點(diǎn)，適當運用“范文對比來(lái)修改”“詞語(yǔ)超市來(lái)幫忙”“模式引路來(lái)寫(xiě)作”“同桌互評來(lái)完美”等方法，努力使每一個(gè)學(xué)生能寫(xiě)出自己的心里話(huà)。為了與口語(yǔ)交際課有明顯的區別，課堂上的作文味道會(huì )比較濃厚。
課前反思：
我們都知道要想讓學(xué)生的習作水平有所提高，功在平時(shí)。接觸三年級的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，研究也不夠深刻，尤其是作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)相對比較薄弱的課型，如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，敢與寫(xiě)，有話(huà)寫(xiě)一直是我不斷追求的目標。很多時(shí)候自己也是在嘗試，不斷改進(jìn)。面對三年級的學(xué)生，課前最為糾結的地方便是如何在尊重個(gè)性化發(fā)揮與面向大多數學(xué)生的寫(xiě)法指導上找到平衡點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、兄弟對比，知特點(diǎn)（課前熱身）
1.出示動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》中熊大和熊二的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察。
2.說(shuō)出二者的區別——引出特點(diǎn)。（讓學(xué)生知道什么是特點(diǎn)？）
3.教師語(yǔ)言描述尋人啟事介紹自己，引入本課——抓住特點(diǎn)介紹自己。
【設計意圖】“特點(diǎn)”是我們作文教學(xué)中經(jīng)常提到的一個(gè)專(zhuān)有名詞，寫(xiě)景、寫(xiě)人都要求學(xué)生抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，但是什么是“特點(diǎn)”，學(xué)生不一定明白，所以這一環(huán)節就是讓學(xué)生知道特點(diǎn)就是自己特有的，與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種范文引導。
二、 情境引入，寫(xiě)自己
1.范文引路，知結構
�。�1）談話(huà)引入與遠方同學(xué)比賽寫(xiě)作和交朋友的情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
�。�2）出示范文，總體把握作文結構。
【設計意圖】孩子們接觸寫(xiě)作時(shí)間不長(cháng)，很多學(xué)生“談作色變”。我抓住三年級學(xué)生喜歡挑戰和交友的特點(diǎn)，創(chuàng )設了這樣的情境，激發(fā)學(xué)生習作興趣。同時(shí)整體文章的出現既是范文的引導，也讓學(xué)生對一篇完整的習作有一個(gè)整體的感知。
2.多管齊下，抓特點(diǎn)。
�。�1）簡(jiǎn)單引導寫(xiě)開(kāi)頭。（萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以從頭做起）
【設計意圖】這一環(huán)節處理比較自然，難度不大。學(xué)生應該都能動(dòng)筆完成。教師適當的評價(jià)，能讓讓學(xué)生消除寫(xiě)作恐懼感，增強習作自信心。
�。�2）指導觀(guān)察寫(xiě)外貌。
u指導哪些內容可以寫(xiě)進(jìn)外貌描寫(xiě)？
u找到自己的特點(diǎn)，同桌做鏡子，說(shuō)說(shuō)彼此外貌的特點(diǎn)是什么？（互相補充）
u兩人臺前做示范，教師引導學(xué)生要按順序、抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
u例文對比，指導寫(xiě)法。
u詞語(yǔ)超市來(lái)幫忙，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
u展示寫(xiě)作，集體評改。
【設計意圖】這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是文章的重點(diǎn)內容。指導時(shí)我遵循由大到小、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生著(zhù)眼于大處，著(zhù)筆與細微，一步步引導學(xué)生抓住特點(diǎn)、按照順序，用流暢生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的外貌。
�。�3）具體事例寫(xiě)特點(diǎn)。（第二課時(shí)）
u出示范文，引出方法。
u模式引路，動(dòng)手寫(xiě)作。1.中心句+具體事例
2、選擇最能表現自己特點(diǎn)的寫(xiě)一寫(xiě)
u同桌互評，修改習作。
�。�4）添尾加題寫(xiě)完整。
三、首尾呼應，做拓展
1、完成的習作課堂修改，沒(méi)有完成的課后繼續修改。
2、將遠方同學(xué)的自我介紹留下讓學(xué)生課外閱讀，拓寬思路。
【設計意圖】這一環(huán)節與開(kāi)頭首尾呼應，同時(shí)也可拓寬學(xué)生思路，激發(fā)課后閱讀興趣
四、兒歌作尾，結寫(xiě)法。
附上兒歌一首，總結寫(xiě)作方法。
設計作文 篇2
假如我是一名建筑設計師，我會(huì )設計很多各種各樣的房子，讓我們覺(jué)得舒適。
我會(huì )發(fā)明一種超級大廈，最矮的也有上千層。常聽(tīng)大人們說(shuō)小區的地太少，人太多。但我設計的房子是向宇宙伸展的，因此，最高的大廈能達到幾百兆層，直通木星，經(jīng)過(guò)火星。那不是可以跟火星人和木星人交流了嗎？不敢？這種房子外面有一個(gè)自動(dòng)傳感器和翻譯器。自動(dòng)傳感器讓外星人像是地球人一樣，用溫和的聲音像朋友一樣先打招呼，然后進(jìn)行交談。翻譯器能使你聽(tīng)懂外星人的.語(yǔ)言，外星人也能聽(tīng)懂你的話(huà)。窗戶(hù)也是特別的。如果外星人長(cháng)得丑或恐怖的話(huà)，玻璃自動(dòng)會(huì )把外星人修飾得像親戚一樣。更奇妙的是，如果遇到災害，房子下面會(huì )長(cháng)出一對腳，自動(dòng)彈到宇宙空間中，上面再長(cháng)出一對螺旋槳，不讓房子失重。對了，還有，你肯定會(huì )說(shuō)，這么高的樓，怎么上去呀？別沮喪，當你來(lái)到大廈時(shí)，樓梯口的機器人服務(wù)員會(huì )檢測你是不是小偷或其他壞人。如果不是，它就請你到穿越器前，坐到里面。這時(shí)，上面自動(dòng)顯示出一個(gè)小窗口，讓你輸入你是什么房間。輸入之后，你就可以按確定鍵。等你坐好，系好安全帶，握牢扶手之后，機器人服務(wù)員按一下紅色按鈕，你就會(huì )不知不覺(jué)地來(lái)到自己的房間。
我還要設計很多建筑，比如說(shuō)多功能教室、飛碟小屋等。要是真有了這些建筑，那世界會(huì )多奇妙��！
家長(cháng)評語(yǔ):這是上個(gè)學(xué)期（三年二期）快期末的一篇課堂作文。老師沒(méi)改，因為那時(shí)忙于準備區里組織的期末統考。與上次《百變課桌椅》一樣，這也是篇“科幻”類(lèi)作文�？吹竭@樣的作文，會(huì )讓我們大人認識到我們這些自以為是的成年人遠遠不如我們的孩子！成年人能想出“玻璃自動(dòng)會(huì )把外星人修飾得像親戚一樣”這樣的句子嗎？！兒子寫(xiě)作文時(shí)，我盡可能不對他指手畫(huà)腳!
設計作文 篇3
不得不承認，在我們的作文教學(xué)中，有的教師教學(xué)生寫(xiě)作文，想了不少的辦法，但是作文教學(xué)總是徘徊不前；也有的教師在作文教學(xué)中想了一些辦法，但是由于辦法不得法而中途放棄；還有的教師在作文教學(xué)中善于借鑒別人成功的教學(xué)經(jīng)驗，善于將自己作文教學(xué)中的那些陳舊的作文教學(xué)方法進(jìn)行大膽的淘汰，從而推陳出新，使自己的作文教學(xué)事半功倍。這就應了人們常說(shuō)的一句話(huà)：觀(guān)念決定方向、觀(guān)念指導行動(dòng)、觀(guān)念預示結果。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的作文教學(xué)探討、總結，以下內容能有效地檢查我們的作文教學(xué)觀(guān)念狀況：
1、課前設計。
A、重要。B、有點(diǎn)重要。C、不重要
�。ɡ斫怄溄樱赫n前教學(xué)設計其實(shí)是非常重要的，善于探索的教師就知道，有效的課前作文教學(xué)設計不僅能很好的指導作文教學(xué)，而且能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？梢恍┙虒W(xué)不是這樣，教師走進(jìn)教室了還不知道作文教學(xué)從何處著(zhù)手。）
2、編寫(xiě)教案。
A、認真設想。B、按常規行事。C、不予以安排。
�。ɡ斫怄溄樱航贪甘墙處熃虒W(xué)的指導性文件，它對于教學(xué)目標的確定、重難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過(guò)程的設計等都具有極其重要的作用。要說(shuō)完成學(xué)校規定的工作任務(wù)是很簡(jiǎn)單的.，但是對于作文教學(xué)的成效是沒(méi)有價(jià)值的。）
3、情境創(chuàng )設。
A、根據實(shí)際設想。B、到時(shí)再說(shuō)。C、沒(méi)必要。
�。ɡ斫怄溄樱河行У那榫硠�(chuàng )設能使作文課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，從而大面積的提高作文教學(xué)效率。那些死氣沉沉，學(xué)生時(shí)時(shí)處于疲勞狀態(tài)的課，其實(shí)稍加分析就知道基本沒(méi)有很好的教學(xué)情境創(chuàng )設。）
4、課件制作。
A、因地制宜準備。B、想制作但沒(méi)條件。C、制作與否不重要。
5、范文應用。
A、可用但要有度。B、用了就是好。C、沒(méi)那么想。
6、教師寫(xiě)作。
A、身體力行。B、想寫(xiě)但沒(méi)必要。C、不寫(xiě)也能教作文。
7、看講座、資料。
A、總是經(jīng)常進(jìn)行。B、領(lǐng)導安排就看。C、根本沒(méi)作用。
8、知識積累。
A、想方設法。B、教作文時(shí)再說(shuō)。C、不重要。
9、方法傳授。
A、捕捉時(shí)機進(jìn)行。B、讓學(xué)生去積累。C、讓學(xué)生自由發(fā)展。
10、作文全面性。
A、面向全體學(xué)生。B、面向中上等生。C、看情況。
11、改作文。
A、學(xué)生與教師批改相結合。B、想讓學(xué)生改但不放心。C、教師包辦。
12、講評作文。
A、點(diǎn)面結合、觸類(lèi)旁通。B、抓好作文讓學(xué)生仿寫(xiě)。C、根本不進(jìn)行。
13、善后處理。
A、非常有必要。B、有時(shí)進(jìn)行。C、置之不理。
14、教學(xué)反思。
A、每次必作。B、按學(xué)校要求。C、沒(méi)作用。
15、對于好作文。
A、發(fā)揮引領(lǐng)作用。B、讓大家學(xué)習。C、用以批評差生。
16、對差的習作。
A、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P。B、不管倒好。C、訓斥。
設計作文 篇4
一、教學(xué)目標
1．讓學(xué)生初步了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對兒童詩(shī)的興趣，增強創(chuàng )作的信心。
2．使學(xué)生掌握兒童詩(shī)的寫(xiě)作技巧，發(fā)揮想象，使用正確的語(yǔ)言創(chuàng )作兒童詩(shī)。
3．鼓勵學(xué)生展示自己的習作，提高其詩(shī)歌鑒賞水平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握兒童詩(shī)的寫(xiě)作技巧，激發(fā)對兒童詩(shī)的興趣和創(chuàng )作的信心。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，誘發(fā)詩(shī)趣
1．師：夜深了，星星都疲倦地眨著(zhù)眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個(gè)人也沒(méi)有，你在溫暖的被窩里睡得正香，突然，傳來(lái)一陣這樣的聲音——（課件播放“呼嚕聲”）
2．師：這是什么聲音？（呼嚕聲）在寂靜的夜晚，這樣的聲音是多么令人心煩��！然而，有一位叫陳錦的小詩(shī)人卻對這種聲音情有獨鐘，他還把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字就叫——爸爸的鼾聲。
【設計意圖】興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫(xiě)詩(shī)的情境。
（二）賞詩(shī)引路，領(lǐng)悟詩(shī)性
1．課件出示《爸爸的鼾聲》，請一位同學(xué)讀讀這首詩(shī)，大家邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)與咱們平時(shí)讀的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）
2．再自由讀一讀這首詩(shī)，找出你覺(jué)得寫(xiě)得最美的那句詩(shī)。（比喻，想象）
3．指導感情朗讀。
�。�1）詩(shī)人由爸爸的鼾聲想起了山上的小火車(chē)，想起了美麗的森林，甚至擔心起火車(chē)的安危，這些想象里，包含著(zhù)詩(shī)人對爸爸怎樣的感情？
這首詩(shī)不但形式美觀(guān)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、想象豐富，更飽含感情。
�。�2）讓我們一起把這種喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！齊讀。
【設計意圖】引導賞詩(shī)“爸爸的鼾聲”引路，使學(xué)生感到寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現生活中的樂(lè )趣。
（三）激發(fā)想象，試編詩(shī)歌
1．師：你瞧，詩(shī)人的生活其實(shí)跟我們差不多，只不過(guò)他們有一雙獨特的眼睛和一對非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那么動(dòng)聽(tīng)的聲音里聽(tīng)到值得回味的內容。
2．試編詩(shī)的第一小節。
�。�1）你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對兒耳朵呢？咱們不妨來(lái)測試一下！這是一張照片，照片上發(fā)生了什么事呢？我們還是聽(tīng)聽(tīng)主人的介紹吧！
課件出示“遠足”圖片，配音：放假的時(shí)候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我們只好打道回府了。
�。�2）此時(shí)，你看見(jiàn)了什么？課件出示：我看見(jiàn)________，就像________，它使我想起________。
�。�3）你聽(tīng)見(jiàn)了什么？課件出示：我聽(tīng)見(jiàn)________，就像________，它使我想起________。
3．師：同學(xué)們，看到這么美的景色，你們的心情如何？（愉快、喜悅、高興）讓我們帶著(zhù)這種喜悅的心情，讀讀我們自己寫(xiě)的詩(shī)吧！
4．師：有位小朋友回到家以后，自己也寫(xiě)了一首詩(shī)，不過(guò)他寫(xiě)的跟咱們寫(xiě)的好像不太一樣，想看一看嗎？
5．師：請同學(xué)們自由地讀一讀這首詩(shī)，思考：這首詩(shī)與咱們剛才寫(xiě)的詩(shī)有什么不一樣的地方？（用了擬人手法）如果雨是人，你覺(jué)得，他會(huì )是怎樣的人？（頑皮的、任性的）
6．師：是啊，擬人的`手法不但可以使詩(shī)人的語(yǔ)言顯得更加優(yōu)美，而且使他筆下的雨有了人的靈性！
7．師生合作寫(xiě)詩(shī)。
�。�1）課件出示：雨傘、蘑菇、蒲公英、荷葉等圖片。鼓勵學(xué)生想象：這是什么？這把傘到哪里去了，變成了什么？師生合作寫(xiě)詩(shī)。
傘，/開(kāi)在草叢/是一個(gè)個(gè)大蘑菇。
傘，/開(kāi)在風(fēng)中/是一朵朵蒲公英。
傘，/開(kāi)在水里/是一張張荷葉。
�。�2）傘還有可能在哪里盛開(kāi)？（師讀文字，生填空，合作朗讀這首小詩(shī)）
傘，開(kāi)在________是________。
傘，開(kāi)在________是________。
傘，開(kāi)在________是________。
傘，開(kāi)在________是________。
預設：開(kāi)在森林，是一棵棵大樹(shù)；開(kāi)在時(shí)裝店，是一條條漂亮的裙子；開(kāi)在花園，是一朵朵鮮花；開(kāi)在公園，是一個(gè)個(gè)亭子……
【設計意圖】口頭試編兒童詩(shī)，降低了難度，在語(yǔ)言實(shí)踐訓練中激活學(xué)生的思維與想象，受到“詩(shī)話(huà)”語(yǔ)言的訓練，勝過(guò)具體方法的指導，為后面的動(dòng)筆寫(xiě)兒童詩(shī)打下了很好的基礎。
（四）拓寬思路，嘗試創(chuàng )作
1．師：在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩(shī)的意境就更濃了，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們充滿(mǎn)想象的表達，我覺(jué)得你們一個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，想不想自己動(dòng)筆寫(xiě)一首兒童詩(shī)，當一回真正的小詩(shī)人？
2．指導選材。生活中有很多東西能成為我們寫(xiě)詩(shī)的題材，與你關(guān)系最好的朋友，你最喜歡的游戲，你最想實(shí)現的愿望，那只可愛(ài)的小老鼠，那塊普通的橡皮，那枝盛開(kāi)在冰雪中的紅梅，那一抹最迷人的夕陽(yáng)以及那條彎彎曲曲的小路……
3．學(xué)生動(dòng)筆習作。寫(xiě)的時(shí)候，要注意詩(shī)歌格式上的特點(diǎn)，可以用上比喻、擬人等修辭手法讓詩(shī)歌的語(yǔ)言更加優(yōu)美，千萬(wàn)別忘了加上你豐富的想象，把要表達的感情寫(xiě)出來(lái)！
提示：可以參照屏幕上的小詩(shī)和框架，也可以用自己喜歡的方式寫(xiě)作。
4．教師巡視，鼓勵寫(xiě)完的同學(xué)小聲誦讀自己的詩(shī)作。
【設計意圖】生活是創(chuàng )作的源泉，教師根據生活實(shí)際引導學(xué)生選材，目的是引導學(xué)生寫(xiě)出充滿(mǎn)童真童趣的詩(shī)句。
（五）吟誦詩(shī)作，評價(jià)欣賞
1．配樂(lè )朗誦自己寫(xiě)的詩(shī)，指導有感情的朗讀。
2．即興作詩(shī)。老師讀了你們精彩的詩(shī)歌，詩(shī)興大發(fā)，我也想寫(xiě)一首詩(shī)，就寫(xiě)寫(xiě)咱們今天課堂上發(fā)生的事。（老師即興作詩(shī)夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）
3．教師小結：你們都能放飛想象的翅膀，寫(xiě)出一首首美麗的詩(shī)，真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。
【設計意圖】配樂(lè )朗誦會(huì )進(jìn)一步鞏固理解“什么是好詩(shī)”，學(xué)會(huì )與別人交流自己的習作，還可以提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平，可謂一舉多得。
設計作文 篇5
[教學(xué)目的]
“感恩”是全人類(lèi)的行為，也是愛(ài)的一種表現。一個(gè)人要是對大自然、對生命沒(méi)有一點(diǎn)感動(dòng)，那將是很可怕的。從“感恩”入手，讓大家明白今天的一切來(lái)之不易，從而培養尊重他人、尊重自己的好品格，樹(shù)立自立、自強、自尊、自愛(ài)和樂(lè )于助人行善的思想。
一、感悟“感恩”，明確“感恩”含義。
�。ㄒ唬└卸鞯男模R唱《同一首歌》）
作詞：陳樂(lè )融作曲：陳志遠
我來(lái)自偶然，像一顆塵土，有誰(shuí)看出我的脆弱。我來(lái)自何方，我情歸何處？
誰(shuí)在下一刻呼喚我。天地雖寬，這條路卻難走。我看遍這人間坎坷辛苦。
我還有多少愛(ài)，我還有多少淚。要蒼天知道，不認輸。
感恩的心，感謝有你。伴我一生，讓我有勇氣作我自己；
感恩的心，感謝命運�；ㄩ_(kāi)花落，我一樣會(huì )珍惜。
�。ǘ┏鍪尽扒钟^(guān)音”
所有人的人生，都有圓有缺有滿(mǎn)有空，這是你不能選擇的。但是你可以選擇看人生的角度，多看人生的圓滿(mǎn)，然后帶著(zhù)一顆快樂(lè )感恩的心去面對人生的不圓滿(mǎn)。
---邰麗華
俗話(huà)說(shuō)“受人滴水之恩，當涌泉相報”。昔日“王祥臥冰求鯉”、“關(guān)羽千里單騎護嫂”、“諸葛孔明鞠躬盡瘁，病死軍中”……無(wú)不為“感恩圖報”�？梢哉f(shuō)，知恩圖報是中華民族的傳統美德。如此佳話(huà)何止千萬(wàn)？
�。ㄈ┱�?wù)劇案卸鞴潯?/p>
1620年，一些來(lái)自歐洲飽受宗教迫害的清教徒，乘坐“五月花”號船去北美新大陸尋求宗教自由。他們在海上顛簸折騰了兩個(gè)月后，終于在酷寒的十一月里，在現在的美國馬薩諸塞州的普里茅斯登陸。
在第一個(gè)冬天，半數以上的移民都死于饑餓和傳染病�；钕聛�(lái)的人們生活十分艱難，他們在第一個(gè)春季，在印第安人的幫助下開(kāi)始播種。為了生存，整個(gè)夏天他們都在祈禱上帝保佑并熱切地盼望著(zhù)豐收的到來(lái)，因為他們深知秋天的收獲決定了他們的生死存亡。
后來(lái)，莊稼終于獲得了豐收。大家決定要選每年11月的第四個(gè)星期四，是美國的感恩節。歷史上，美國人民為了自己能在饑寒交迫中幸存下來(lái)，感謝上帝和印第安人的幫助，慶祝收獲、合家歡聚。這就是美國感恩節的由來(lái)。
感恩節是美利堅一個(gè)不折不扣的最地道的國定假日。在這一天，具有各種信仰和各種背景的美國人，共同為他們一年來(lái)所受到的上蒼的恩典表示感謝，虔誠地祈求上帝繼續賜福。
思考：
1、什么是感恩？
“感恩”一詞，牛津字典的定義是：“樂(lè )于把得到好處后的感激之情呈現出來(lái)，且回饋他人�！�
感恩：簡(jiǎn)單說(shuō)就是對別人所給的幫助表示感激。
2、為什么要感恩？
為了報答別人所給的幫助，為了讓中華民族的傳統美德永遠流傳，為了人們生活更美好。
3、怎樣感恩？
時(shí)刻懷著(zhù)感恩的心，用我們的'言行去進(jìn)行。
二、探究現象，分析原因，領(lǐng)悟道理。
閱讀下面幾則材料，并從材料出發(fā)，發(fā)表你的看法，領(lǐng)悟道理。
材料1：
一位年輕的姑娘因為生活的不幸，跳河自殺，結果被一位撐船的老人救了起來(lái)。
老人說(shuō)：“我出一千元買(mǎi)你的雙手可以嗎？”姑娘拒絕了。
老人又說(shuō)：“我出一萬(wàn)元買(mǎi)你的雙腳，可以嗎？”姑娘沒(méi)有答應。
老人又說(shuō)：“我出十萬(wàn)元買(mǎi)你的雙眼可以嗎？姑娘依然不同意�！�
老人這時(shí)嘆息說(shuō)：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，為什么要尋死呢？”
姑娘有所醒悟，她感謝了老人，重新回到屬于自己的生活里。
1、姑娘為什么要跳河自殺？【生活的不幸】
2、為什么不愿意出賣(mài)自己的器官？【受之父母，問(wèn)心有愧，并無(wú)死心�！�
3、“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可貴，心生感恩�！�
4、這件事情告訴我們什么道理？
懷著(zhù)一顆感恩的心，去看待社會(huì )，看待父母，你將會(huì )發(fā)現自己是多么快樂(lè )。學(xué)會(huì )感恩，因為這會(huì )使世界更美好，使生活更加充實(shí)。
材料2：
上世紀90年代初，某地開(kāi)展了“溫暖大家庭冬令營(yíng)”活動(dòng)，區政府各部門(mén)、街道居委會(huì )、以及社會(huì )各界人士向全區43名孤兒伸出援手，免去他們的學(xué)雜費、醫藥費，幾筆補助金、捐款和日用品也陸續進(jìn)到了他們家中。昔日的孤兒如今長(cháng)大了，他們或事業(yè)有成、或結婚生子，可他們似乎忘記了讓他們順利完成學(xué)業(yè)的恩人。43個(gè)孤兒中，只有2個(gè)人去探望過(guò)曾經(jīng)與之結對幫助的熱心人。那位工作人員說(shuō)，他曾在馬路上遇到過(guò)一個(gè)當年結對的孤兒，但對方故意繞道躲開(kāi)了�；蛟S他們是怕難為情，怕被人知道曾經(jīng)接受幫助“不光彩”的過(guò)去，但從那孩子的眼神里，我根本看不到一絲愧意，相反，他是滿(mǎn)不在乎地冷漠地離開(kāi)了�！�
1、孤兒們?yōu)槭裁此坪跬浟俗屗麄冺樌瓿蓪W(xué)業(yè)的恩人？
【有些人總以為上蒼欠他的，父母的呵護、師長(cháng)的關(guān)愛(ài)、朋友的真情似乎是理所當然的。他們視恩情如草芥，背信棄義卻毫無(wú)愧疚之意，感恩之心早已蕩然無(wú)存�！�
2、這件事情告訴我們什么道理？
感恩是為人的基本準則，擁有感恩之心才能不斷蕩滌靈魂；同時(shí)感恩之心又有如玫瑰，需要細心栽培與呵護。
材料3：
有個(gè)國王有三個(gè)兒子，他很疼愛(ài)他們，但不知傳位給誰(shuí)。最后，他讓三個(gè)兒子回答如何表達對父親的愛(ài)。大兒子說(shuō)：“我要把父王的功德制成帽子，讓全國的百姓天天把您供在頭上�！倍䞍鹤诱f(shuō)：“我要把父王的功德制成鞋子，讓普天下的百姓都知道是您支撐他們�！比齼鹤樱骸拔抑幌氚涯斪鲆晃黄椒驳母赣H，永遠放在我心里�！弊詈�，國王把王位傳給了第三個(gè)兒子。
設計作文 篇6
教學(xué)目標
1、了解更多的動(dòng)物，能抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)把其外形、生活習性、本領(lǐng)和趣事有條理地寫(xiě)下來(lái)。
2、激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的情感。
課前準備
課前布置學(xué)生觀(guān)察、了解小動(dòng)物的相關(guān)情況和搜集有關(guān)資料，并把自己喜歡的小動(dòng)物畫(huà)下來(lái)或把它用相機拍下來(lái)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
所教年級 ： 低中段
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣,導入主題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現在我就請大家猜幾個(gè)謎語(yǔ)。大家要認真聽(tīng)，仔細想看誰(shuí)先猜出來(lái)。
�。�1）叫貓不是貓，像熊沒(méi)熊高，愛(ài)吃嫩竹葉，是咱國中寶。（熊貓）
�。�2）圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒(méi)聲音，見(jiàn)到老鼠不要命 。（貓）
�。�3）頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時(shí)，呼得眾人醒。（公雞）
2、發(fā)現了嗎？老師剛才讓你們猜的三個(gè)謎語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（謎底都是小動(dòng)物）
3、猜謎語(yǔ)有意思，小動(dòng)物更有意思，喜歡它們嗎？現在，就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界，去看看那些可愛(ài)的小動(dòng)物們吧！
播放課件。（各種動(dòng)物的圖片）
師：你剛才看到了什么？生自由發(fā)言。
4、這里面有你喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你最喜歡哪種小動(dòng)物？
5、現在就請同學(xué)們將自己最喜歡的小動(dòng)物的圖畫(huà)或照片拿出來(lái)跟同學(xué)交流，你為什么喜歡它，你又了解了它的什么知識，請你在四人小組內試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
二、觀(guān)察動(dòng)物，合作交流
1、每個(gè)同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物都長(cháng)得那么可愛(ài)，剛才大家講起自己喜歡的小動(dòng)物都是那樣的神采飛揚，真棒！
現在讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物吧。
2、它們有怎樣的外形呢？
教師隨機指導：描述時(shí)要抓住特點(diǎn)，按照一定的順序（從整體到局部再到整體，如可按“全身—耳朵—臉—四肢—尾巴—整體印象”這一順序）介紹，體現出它的“可愛(ài)”。
3、你們了解了怎樣的生活習性呢？
貓抓到老鼠之后，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當老鼠累得沒(méi)力氣逃跑時(shí)，它才會(huì )找個(gè)安靜的地方把老鼠吃了。
我的叔叔家養了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的'珍貴草食動(dòng)物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。
我家的狗很特別。見(jiàn)到熟人它會(huì )跪在地上，還會(huì )小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來(lái)了，它會(huì )圍著(zhù)那個(gè)人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。
鵝的聽(tīng)覺(jué)很敏銳，反應特別迅速，叫起來(lái)聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會(huì )高聲?shū)Q叫．還展翅啄人呢！
……
4、你們和小動(dòng)物一起生活，一起玩，肯定發(fā)生過(guò)不少有趣的事吧？
�。�1）老師示范講一件有趣的事。（給鴿子喂東西吃很好玩，它會(huì )啄我的手。）
�。�2）指名學(xué)生講。
5、教師小結：動(dòng)物可以給我們帶來(lái)許多的樂(lè )趣，所以我們要愛(ài)護我們身邊的小動(dòng)物 。那你想不想讓更多的人來(lái)了解你喜歡的動(dòng)物，讓更多的人給予它們愛(ài)心呢？
三、構思起草，修改完善
1、引導小結，歸納學(xué)法
�。▌�(dòng)物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動(dòng)物的特點(diǎn)；動(dòng)物和人的關(guān)系很密切，你為什么喜歡它的原因）
2、激發(fā)構思起草興趣
展開(kāi)競賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。
3、指導修改，完善習作
�。�1）學(xué)生自改習作。教師引導學(xué)生對照“是否寫(xiě)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)及喜歡的原因”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
�。�2）同桌或分小組相互傳閱習作，再次修改。
�。�3）課堂交流�？梢蟀础霸瓉�(lái)怎么寫(xiě)的——現在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說(shuō)說(shuō)修改理由。
設計作文 篇7
總體構思
以本單元的課文作為主要依托，引導學(xué)生分組討論、合作探究狀物類(lèi)的寫(xiě)作方法；在此基礎上，引導學(xué)生嘗試選材構思，編寫(xiě)提綱，獨立寫(xiě)出有真情實(shí)感而又富于創(chuàng )意的；最后讓學(xué)生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
過(guò)程設計
教法學(xué)法
利用對本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的狀物類(lèi)的討論和探究激發(fā)起學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng )造從寫(xiě)作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學(xué)習和寫(xiě)作環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠自由表達。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┟鞔_本單元寫(xiě)作重點(diǎn)
1描摹事物的特征。
2學(xué)習在狀物中托物言志或借物抒情。
�。ǘ┮龑W(xué)生結合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習的收獲，從中總結一些狀物類(lèi)的寫(xiě)作方法。
先讓學(xué)生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細觀(guān)察，必須對事物的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、習性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細致描繪，注意由形入神，通過(guò)寫(xiě)物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫(xiě)事物的`特點(diǎn)有機地聯(lián)系起來(lái)。（4）適當運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語(yǔ)言的生動(dòng)性……（一邊總結，一邊引導學(xué)生舉些實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明）
�。ㄈ┟牢男蕾p（用展示）
再往遠處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著(zhù)那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句，頓覺(jué)心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著(zhù)一只青蛙，它披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛，正在為荷花湖演奏動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤(pán)滾珠，皎潔無(wú)暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個(gè)個(gè)披著(zhù)輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語(yǔ)；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風(fēng)雨，還可以遮驕陽(yáng)。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著(zhù)珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐后地開(kāi)放著(zhù)，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯著(zhù)那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生嘗試選材構思（讓學(xué)生獨立思考，然后叫個(gè)別學(xué)生發(fā)言）
點(diǎn)撥：提醒學(xué)生要寫(xiě)出讓人耳目一新之作，要注意突破常規思維定勢，選擇最佳的切入角度。作文要獨辟蹊徑，展開(kāi)聯(lián)想和想像，可反習慣、反常規、反一般思維，細細挖掘文題的深層意蘊，拓展寫(xiě)作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”和默默無(wú)聞作貢獻等品質(zhì)；反常規思維：立場(chǎng)、意志不堅定，只要長(cháng)高一點(diǎn)，風(fēng)一吹，雨一打就倒下了。又如《牽�；ā�，常規思路：勇于攀登，奮發(fā)向上；逆向思維：借助別人來(lái)抬高自身，攀附權勢等。抓住事物的特點(diǎn)，只有多思考，打破常規思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實(shí)。切忌脫離客觀(guān)現實(shí)，一味地去求新求異。
�。ㄎ澹┮龑W(xué)生根據自己的構思編寫(xiě)提綱，然后獨立完成作文
�。┲笇W(xué)生進(jìn)行互改作文，并由學(xué)生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。
設計作文 篇8
【教學(xué)目標】
1、能通過(guò)一件事把我的煩惱寫(xiě)清楚。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)人物的心理描寫(xiě)把人物的煩惱寫(xiě)具體、寫(xiě)形象。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
把人物具有的煩惱清楚、具體、形象地表達出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，常聽(tīng)大人們用“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”來(lái)形容你們，你們贊同嗎？（推測：肯定有很多同學(xué)反對，表示自己也有很多煩惱。）
說(shuō)明：作文就是要讓學(xué)生“有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)”，因此借助這個(gè)話(huà)題打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，減輕他們對作文的畏懼感，讓他們知道其實(shí)作文就是把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、 訴說(shuō)煩惱，累積素材。
1、原來(lái)同學(xué)們有這么多煩惱呀？請你們選擇一個(gè)最讓你覺(jué)得煩惱的方面向你的好朋友訴說(shuō)一下，注意一定要舉出具體的'事例來(lái)說(shuō)明，讓你的朋友覺(jué)得你的確很煩惱的，說(shuō)不定還會(huì )幫你找出解決的辦法。
說(shuō)明：讓學(xué)生先把煩惱用“向好朋友訴說(shuō)心事”的方式說(shuō)出來(lái)，并提出要求要說(shuō)具體，這一方面是讓學(xué)生搜集素材，另一方面在交流的過(guò)程中得到了語(yǔ)言組織的鍛煉，為后面的寫(xiě)打下基礎。
3、學(xué)生交流，師板書(shū)歸納。
�。▽W(xué)業(yè)過(guò)重、壓力過(guò)大；雙休日補習，失去自由；長(cháng)輩溺愛(ài)，不能獨立；父母老把自己當小孩，不尊重自己……）
三、抓住煩惱，指導寫(xiě)作。
1、選擇一個(gè)普遍都認可的方面為例來(lái)指導。（估計是雙休日補習，失去自由）
2、開(kāi)頭
在學(xué)生交流的基礎上教師進(jìn)行梳理指導。
�。�1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式
如：誰(shuí)說(shuō)我們少年沒(méi)煩惱，我就有許多煩惱，其中讓我最最最煩惱的就是沒(méi)完沒(méi)了的補習，害得我從來(lái)就沒(méi)有雙休日。
�。�2）場(chǎng)景式
如：“玲玲，都六點(diǎn)了，快起床，今天還要去少年宮上《劍橋英語(yǔ)》呢！”唉，隨著(zhù)媽媽的一聲“叫號令”，我的“黑色雙休日”就這樣開(kāi)始了。
3、中間部分的敘述
�。�1）寫(xiě)出自己的忙碌。
�。�2）寫(xiě)出自己渴望玩耍、渴望自由、對補習的痛恨、無(wú)奈等等復雜的情懷。
4、結尾
與開(kāi)頭呼應，進(jìn)一步點(diǎn)題，還可以發(fā)出心底真實(shí)的呼喚。
說(shuō)明：由于學(xué)生處于三年級，寫(xiě)作的經(jīng)驗、技能還不夠成熟，因此還需要教師比較細致、到位的指導，但教師的知道必須是基于學(xué)生思考、交流的基礎上的，而不是教師“一言堂”、“一廂情愿”。
四、 書(shū)寫(xiě)煩惱，點(diǎn)評修改。
1、選擇優(yōu)劣各一篇進(jìn)行點(diǎn)評。以師啟發(fā)學(xué)生點(diǎn)評為主。
2、學(xué)生互相閱讀習作并點(diǎn)評。
3、在他人點(diǎn)評的基礎上進(jìn)行修改。
說(shuō)明：“好作文是改出來(lái)的”。因此教師要教會(huì )學(xué)生評析作文的方法，啟發(fā)他們從選材、角度、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評析，同時(shí)也讓他們養成修改作文的習慣。
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