設計方案

設計方案5篇[合集]

　　為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　　材料及制作方法：

　　把塑料積木固定在桌子四周，可以作為花園的圍墻，又可以作為花壇。

　　把吸管剪成分叉的樹(shù)枝狀，插在橡皮泥或其他可以固定的物體上。再準備一些小房子、桌椅、汽車(chē)、小動(dòng)物等情景玩具，供孩子擺弄。

　　玩法：

　　孩子們運用團、捏等方法制作彩泥花，插在用吸管做成的樹(shù)枝上，然后在“花園”里擺弄“樹(shù)”和上述情景玩具，并說(shuō)出自己的想法。

　　說(shuō)明：

　　托班孩子喜歡彩泥，但常常會(huì )把彩泥搞得滿(mǎn)桌、滿(mǎn)手、滿(mǎn)地都是。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現原因在于孩子們的.小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，不能很好地控制這類(lèi)易于造型的材料。孩子們要么整塊使用大泥團，要么在分泥過(guò)程中把彩泥撒落在地上，而過(guò)小的泥塊孩子又不易拿捏。因此提供湯圓大小的彩泥較為適合，不僅易于孩子們團、捏、搓，還容易造型，只要一團一插就可以做成小花。

　　建議：

　　1．為了引發(fā)孩子們的興趣，游戲前可先在“花園”里投放小房子、家具等情景性材料，關(guān)注活動(dòng)時(shí)孩子如何選擇材料和表達，并及時(shí)引導。

　　2．“吸管樹(shù)”的枝葉可以修剪出不同層次，這樣不僅便于孩子們插花，而且能讓孩子們感受層次美。

　　3．觀(guān)察孩子們運用彩泥造型的動(dòng)作。

設計方案 篇2

　　綜合課

　　1、引導學(xué)生發(fā)現按偏旁歸類(lèi)識字的方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字。

　　2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構成幾個(gè)新字的識字方法。通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。

　　3、積累反義詞，鞏固學(xué)過(guò)的生字。

　　4、圍繞“誠實(shí)”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達。

　　掌握多種識字方法

　　口頭表達能力的提高。

　　小組合作學(xué)習。

　　課件

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、我會(huì )認

　　a. 認讀這些漢字，去發(fā)現它們有什么相同的地方。

　　b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發(fā)現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關(guān)。

　　c. 學(xué)習第二組猴、貓……，要求同上。

　　d. 識記生字。

　　e. 鼓勵學(xué)生自己用巧妙的方法記住生字。

　　二、我會(huì )填。

　　f. 引導學(xué)生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

　　g. 試著(zhù)加一加，看是不是加上這個(gè)字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個(gè)字填進(jìn)圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學(xué)商量）

　　h. 拓展練習：

　　如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字？“シ”

　　日積月累

　　1、“讀讀記記”

　　a. 先讀讀句子，想想這兩句話(huà)的意思。

　　b. 記背這兩個(gè)句子。

　　c. 鼓勵學(xué)生課后搜集、背誦這類(lèi)給人以啟發(fā)的句子。

　　三、“我會(huì )寫(xiě)”。

　　a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個(gè)字是相反的意思，再說(shuō)出另外五個(gè)字的反義詞。

　　b. 把這五個(gè)意思相反的字分別寫(xiě)進(jìn)對應的田字格里。提醒學(xué)生注意字的間架結構和書(shū)寫(xiě)姿勢。

　　3、“我會(huì )讀”。

　　a. 學(xué)生自讀，讀正確，讀流利。

　　b. 邊讀邊想，了解大意。

　　c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽(tīng)。

　　四、展示臺

　　1、用學(xué)生說(shuō)、老師寫(xiě)的方式，比比誰(shuí)認的字多。

　　2、玩“字詞游戲”。

　　a. 學(xué)生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　b. 學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線(xiàn)的方式組詞語(yǔ)，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　口語(yǔ)交際：猜謎游戲

　　一、 創(chuàng )設情景引入

　　小朋友注意聽(tīng)�。ㄕn件：破碎聲）

　　你們聽(tīng)到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？

　　二、學(xué)習交流

　　1、看圖了解故事。（訓練點(diǎn)：轉述、聽(tīng)）

　　a. （出示插圖）請女同學(xué)看圖了解事情，男同學(xué)閉上眼休息。要求看圖的女同學(xué)默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學(xué)聽(tīng)。

　　b. 請女同學(xué)把這件事告訴男同學(xué)。比一比誰(shuí)講得清楚，誰(shuí)聽(tīng)得仔細。

　　c. 請幾位男同學(xué)把聽(tīng)到的事情講給大家聽(tīng)。

　　d. 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)講得最清楚。

　　e. 師小結：我們要注意：說(shuō)話(huà)說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)仔細。（板書(shū)：說(shuō)清楚 聽(tīng)仔細）

　　2、自由談?wù)�。（訓練點(diǎn)：說(shuō)清楚、聽(tīng)仔細）

　　小朋友們，你們覺(jué)得小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a. 請和周?chē)��?小伙伴說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　b. 全班交流，說(shuō)說(shuō)你們的看法吧！

　　3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地地思考、交流討論。

　　a. 找自己的好朋友把想法說(shuō)清楚，再認真聽(tīng)一聽(tīng)好朋友遇到這樣的事情會(huì )怎么做。（強調說(shuō)話(huà)說(shuō)清楚、聽(tīng)話(huà)聽(tīng)仔細）

　　b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會(huì )怎么做？

　　c. 教師小結學(xué)生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺(jué)得哪種做法好？為什么？你覺(jué)得哪種做法不太好，為什么？

　　d. 四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。

　　4、轉換角度，創(chuàng )設情境。

　　a. 引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會(huì )怎么想，怎么做？如果叫你去采訪(fǎng)一位不認識的大人，你會(huì )怎么問(wèn)呢？見(jiàn)面先說(shuō)什么？再問(wèn)什么問(wèn)題？問(wèn)完后你該對別人說(shuō)什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話(huà)說(shuō)清楚，把別人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)仔細，還要做到有禮貌。（板書(shū)：有禮貌）

　　b. 師范交流：哪位孩子愿意來(lái)采訪(fǎng)老師？請1-2位學(xué)生與老師交談。

　　c. 品德導向：課前老師采訪(fǎng)了幾位家長(cháng)，大家聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。（放錄音）

　　看來(lái)，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書(shū)：誠實(shí)）

　　5結合生活，創(chuàng )設情境。

　　a. 同學(xué)們，平時(shí)我們在學(xué)校學(xué)習，可能會(huì )不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

　　>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會(huì )怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過(guò)失，你們說(shuō)對嗎？

　　全課小結

　　我們這節課，我們通過(guò)交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話(huà)要----說(shuō)清楚，講話(huà)要----聽(tīng)仔細，還要做到---有禮貌。

　　板書(shū)設計；

　　該怎么做

　　誠實(shí)

　　說(shuō)清楚 聽(tīng)仔細 有禮貌[ 內 容 結 束 ]

設計方案 篇3

　　大班感恩主題活動(dòng)

　　主題釋義：

　�。�、孩子感謝父母的養育之恩；

　�。�、老師感謝家長(cháng)幾年來(lái)的配合；

　�。�、家長(cháng)、孩子對幼兒園、老師、阿姨的感恩。

　　活動(dòng)過(guò)程設想：

　�。�、全體幼兒朗誦《感恩的心》；

　�。�、幼兒給爸爸媽媽送禮物；

　�。ㄖ鞒秩诉M(jìn)行隨機采訪(fǎng)。）

　�。�、節目：大（２）《快樂(lè )的小鴨子》

　　大（１）《歡慶鑼鼓》

　　4、教師詩(shī)朗誦《永遠的感動(dòng)》；

　�。�、幼兒感言、家長(cháng)感言

　�。�可以結合進(jìn)行，主持人隨機。）

　�。�、歡樂(lè )大團圓。

　�。�餛飩餃子宴）

　　活動(dòng)組織：大班家委會(huì )、大班組老師

　　附：感恩主題活動(dòng)主持稿

　　一、開(kāi)始

　　合：尊敬的家長(cháng)：大家好！

　　甲：作為一名家委會(huì )成員，我感謝各位在百忙中抽空參加這個(gè)由我們家長(cháng)組織的“感恩”主題活動(dòng)。從小培養孩子感恩，這不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)。作為孩子不僅接受來(lái)自父母、師長(cháng)的愛(ài)，更應懂得愛(ài)的反饋和回報。

　　乙：我們和我們的孩子是幸運的，因為學(xué)校給了我們這次難得的機會(huì )，讓我們在老師的指導下，參與策劃、準備、組織這次活動(dòng)。

　　合：讓我們大家心存感激，讓我們的真情今天在這里得到最真實(shí)的釋放。

　　音樂(lè )起，全體幼兒朗誦《感恩的心》。

　　二、給爸爸媽媽送禮物

　　隨機采訪(fǎng)

　　乙：《感恩的心》在身邊回蕩。拿著(zhù)孩子的禮物，我感慨萬(wàn)千；聽(tīng)著(zhù)孩子的稚嫩話(huà)語(yǔ)，我激動(dòng)無(wú)比。今天，讓我們來(lái)分享這份喜悅、分享人間最美的愛(ài)。

　　小朋友，你送給媽媽了什么？說(shuō)了什么好聽(tīng)的話(huà)呀？（4—5個(gè)）

　　我看到許多媽媽眼含淚珠、許多爸爸眼露欣慰，那么你愿意把此刻的心情告訴我們嗎？（1—2個(gè)）

　　三、集體舞

　　乙：在幼兒園，孩子們學(xué)到了很多、懂得了很多，今天，我們只能欣賞到其中的片段。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)欣賞在五一集體舞表演賽中獲得一等獎的《快樂(lè )小鴨子》。

　　甲：看著(zhù)孩子們快樂(lè )地舞動(dòng)，我仿佛又回到了童年……

　　接下來(lái)，我們再來(lái)欣賞大（1）班的《歡慶鑼鼓》，他們同樣在集體舞比賽中獲一等獎。

　　四、教師詩(shī)朗誦《永遠的感動(dòng)》

　　甲：讓我們再次為孩子們的精彩表演鼓鼓掌吧！

　　少年宮幼兒園是一所藝術(shù)特色幼兒園，在藝術(shù)的搖籃中，孩子們更大方、更自信、更活潑。

　　乙：作為家長(cháng)，我感謝幼兒園領(lǐng)導、老師、阿姨的辛勤付出，是你們讓我們放心、安心、稱(chēng)心。

　　甲：在這離別的時(shí)刻，我們的老師也有很多話(huà)想說(shuō)，讓我們一起靜心傾聽(tīng)《永遠的感動(dòng)》。

　　五、感言

　　乙：孩子們、家長(cháng)們，讓我們再為老師用力地鼓鼓掌，謝謝她們感人的表達，謝謝她們真心的付出。

　　甲：對父母感恩，是因為他們給予了生命，讓我健康成長(cháng)；對老師感恩，是因為她們引領(lǐng)我們成長(cháng)，不斷走向成熟；對同伴感恩，因為他們給予了友愛(ài)，讓希望充滿(mǎn)陽(yáng)光。

　　乙：感謝今天的聚會(huì )，讓我們重新感悟生命。心存感激，讓我們心靈的距離如此接近，也讓我們變得如此親切。

　　甲：來(lái)吧，孩子們，就要分別了，在這里說(shuō)說(shuō)你們的老師、阿姨，說(shuō)說(shuō)你的小伙伴吧！

　　幼兒感言（對老師、阿姨、同伴）

　　乙：是啊，贈人玫瑰，歷久猶有余香。愛(ài)是相互的，更是美好的。家長(cháng)朋友，在這特殊的時(shí)刻，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的吧。

　　家長(cháng)感言（對幼兒園、老師、阿姨）

　　乙：聽(tīng)了那么多，說(shuō)了那么多，也許您還沒(méi)有說(shuō)完，也許你還沒(méi)有機會(huì )表達，有太多的“也許”，也有太多太多的話(huà)要說(shuō)，那么把這些話(huà)，把千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲“謝謝”，向幼兒園的老師、阿姨們深深地鞠一躬吧！

　　甲：我建議所有小朋友、所有家長(cháng)“全體起立”，向我們尊敬的園領(lǐng)導、向我們辛勤的老師一起道聲“謝謝”。（全場(chǎng)掌聲起）

　　六、歡樂(lè )大團圓

　　乙：今天，我們越過(guò)世故、越過(guò)冷漠，真情告白，真摯流露。讓孩子們更懂得愛(ài)，讓父母感到幸福，讓老師感到欣慰，讓我們把今天這最美好的時(shí)光留在記憶深處，讓我們大家永懷感恩的心！

　　甲：今天是個(gè)團聚的好日子，當然也少不了我們的傳統家宴。少年宮幼兒園為我們準備了餛飩餡、餛飩皮，讓我們與孩子一起動(dòng)起手來(lái)吧！

　　結束：

　　乙：鮮美的餛飩，讓我們口齒留香，意猶未盡。我們多么希望時(shí)間定格，多么希望相聚的日子能再長(cháng)些。

　　甲：太多的感傷也無(wú)法表達，太多的話(huà)語(yǔ)也難以描繪�？傊�，我們是幸福的，我們無(wú)悔當初的選擇——把孩子送入少年宮幼兒園。

　　合：最后，讓我們共同祝愿少年宮幼兒園與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，走向更美好的明天；祝愿我們的孩子雛鷹展翅，飛得更高更遠！

　　音樂(lè )《難忘今宵》

　　附：教師朗誦稿《永遠的感動(dòng)》

　　今天，我們心情凝重，

　　因為，與我們朝夕相處的孩子們就要離開(kāi)。

　　今天，我們倍感欣慰，

　　因為，孩子們將飛向更廣闊的藍天。

　　還記得大家剛上幼兒園的時(shí)候嗎？

　　當我直接叫出你們的`名字，

　　驚奇與信任寫(xiě)在了稚嫩的臉上，

　　從此，我們有了一個(gè)溫馨的大家庭。

　　還記得新年晚會(huì )上的演出嗎？

　　甜美的歌曲、活潑的舞蹈，

　　那一陣陣掌聲和笑聲，

　　都是在為我們喝彩！

　　還記得我們一起“走入農村”嗎？

　　我們在農民伯伯的菜園里采摘，

　　在姹紫嫣紅的花叢中徜徉，

　　在翠綠欲滴的草坪上翻跟頭……

　　我們放飛了心靈，任它自由翱翔。

　　還記得有趣的生日宴會(huì )嗎？

　　香甜的蛋糕、溫馨的祝福，

　　那一張張抹滿(mǎn)奶油的小臉蛋，

　　每次想起都甜在心頭。

　　感謝你們，親愛(ài)的孩子。

　　有了你們，山才有了生命，

　　水才有了靈氣，

　　幼兒園才有了歡歌笑語(yǔ)，

　　我們才有了更多難忘的回憶。

　　還有你們，親愛(ài)的家長(cháng)：

　　你們至真至誠的信任，

　　使這些可愛(ài)的天使成為我們的寶貝；

　　你們一如既往的支持，

　　使我們家園同育，配合默契，

　　成為了心靈相通的朋友。

　　在此，我們真心地說(shuō)聲“謝謝”！

　�。ň瞎��。�

　　三年來(lái)，我們相依相伴。

　　聽(tīng)慣了，每個(gè)早晨的聲聲問(wèn)候；

　　看慣了，每個(gè)傍晚燦爛的笑容；

　　忘不了，孩子們的天真笑臉；

　　忘不了，家長(cháng)們的殷切期望。

　　今天，我們放飛了一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，

　　廣闊的藍天里，任你們展翅翱翔；

　　今天，我們留下了一份沉甸甸的感情，

　　珍藏在我們心底，那將是永遠的感動(dòng)。

　　附：幼兒朗誦稿《感恩的心》

　　親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

　　當我來(lái)到這個(gè)世界，

　　就有一個(gè)可愛(ài)的家。

　　看到你們這么開(kāi)心，

　　我心中多么歡樂(lè )。

　　親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

　　記得我剛出生時(shí)，

　　你們在繁瑣中度過(guò)了日日夜夜；

　　記得我蹣跚學(xué)步時(shí)，

　　你們在關(guān)注中讓我學(xué)會(huì )走人生的第一步；

　　記得我進(jìn)入幼兒園后，

　　你們接我送我、風(fēng)雨無(wú)阻。

　　親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

　　我們有很多話(huà)想對你說(shuō)。

　　曾記得，嗷嗷待哺時(shí)，

　　常惹得你們唉聲嘆氣，

　　牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，

　　常引得你們開(kāi)懷大笑，

　　學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)時(shí)，

　　常讓你們東奔西走。

　　多少叮嚀，多少牽掛，

　　我們在呵護中一天天長(cháng)大。

　　感謝你們，親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

　　今天，我們就要離開(kāi)這里，

　　明天，我們將攀登新的高峰，

　　成長(cháng)的道路上還需你們指引、領(lǐng)航。

　　千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——

　　親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

　　我們愛(ài)你，

　　我們永遠愛(ài)你

設計方案 篇4

　　1智能建筑的界定

　　智能建筑是通過(guò)在建筑上安裝各種電氣設備，以使得建筑的各項功能自動(dòng)化運行，給建筑的使用者帶來(lái)諸多的便利。具體而言，智能建筑是將建筑結構、自動(dòng)化設備、信息通訊系統等優(yōu)化為一體，實(shí)現系統化運行，以對建筑進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化管理。二十世紀80年代，美國的哈佛城廣場(chǎng)大廈（HartfordCityPlace）就進(jìn)行了智能化改造。承擔該項工程的是當時(shí)的聯(lián)合科技建筑系統公司，主要的工程內容構建自動(dòng)化運行系統，實(shí)現建筑功能的共享。包括建筑的各種電器設備、消防設備以及給排水設備等，都采用計算機控制[1]。建筑中所構建的計算機網(wǎng)絡(luò )系統通過(guò)局域網(wǎng)傳遞信息，使用程控交換機進(jìn)行各項信息的交換，使計算機所控制的電氣設備能夠為建筑塑造安全而素質(zhì)的環(huán)境。哈佛城廣場(chǎng)大廈經(jīng)過(guò)智能化改造之后，使得大廈在使用功能上實(shí)現了質(zhì)的飛躍。進(jìn)入到二十世紀90年代，建筑智能化開(kāi)始向公路擴展，公路采用自動(dòng)化技術(shù)并網(wǎng)絡(luò )化運行而構建了信息高速公路。

　　2智能建筑的弱電系統設計

　　智能建筑伴隨著(zhù)弱電技術(shù)的發(fā)展而興起。所謂的弱電技術(shù)，是與強調技術(shù)相對應的概念。強電設計的主要處理對象是電力能源，包括配電設備、動(dòng)力設備以及防雷接地設備等，都屬于是強電設備，其在運行的過(guò)程中，電壓高，工作頻率低而且為大功率運行，所以對供電要求極高，電能消耗量也是非常大的[2]。為了使得建筑能耗降低，實(shí)現建筑智能化方向發(fā)展，就是要改變電力能源為主要動(dòng)力為信息技術(shù)為載體，確保電能處于低壓高頻的運行狀態(tài)，以降低弱電設備的功率。智能建筑的弱電系統設計是為了確保信息傳輸得到有效控制。弱電技術(shù)具有很強的綜合性。將弱電技術(shù)應用于智能建筑中，發(fā)揮其功能性作用，以使得建筑各項功能運行朝向集成化、智能化方向發(fā)展，就要主要建筑弱電系統的設計符合常規的設計標準。但是，建筑弱電系統處于建筑環(huán)境中運行，就必然會(huì )受到建筑環(huán)境的限制，這就使得信息傳輸無(wú)法獲得良好的效果。如果在建筑弱電系統的設計中僅僅依賴(lài)于建筑的類(lèi)型以規劃，就使得弱電系統的作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。要使得弱電系統設計能夠滿(mǎn)足智能建筑的運行需求，就要從建筑功能出發(fā)，對建筑電氣設備進(jìn)行系統化設計，確保信息技術(shù)能夠使得建筑功能不斷完善，使得信息傳輸的速度不斷提高，以確保信息安全可靠地傳輸。當智能建筑的弱電系統設計落實(shí)到實(shí)際工作中，就要從用戶(hù)需求角度出發(fā)進(jìn)行設計，以確保技術(shù)具有可操作性且能夠體現為經(jīng)濟性。弱電工程設計中，首先要考慮到弱電系統的功能需求，對其進(jìn)行分析和識別，之后將設計標準確定下來(lái)，并對弱電系統的功能予以定位[3]。將價(jià)值公式充分利用，依據計算結果確定設計方案。如果建筑工程復雜，且需要采用技術(shù)先進(jìn)的材料和新型技術(shù)，就要在弱點(diǎn)智能化系統的設計中，要多方吸收專(zhuān)業(yè)知識，以滿(mǎn)足設計任務(wù)為目標將弱電系統之間的關(guān)聯(lián)性確定下來(lái)，并對子系統和工程界面加以確定。要強化弱電系統運行中各項專(zhuān)業(yè)工作的協(xié)調性，以確保技術(shù)人員能夠相互配合而使得弱電系統的服務(wù)功能得以充分發(fā)揮。

　　3弱電智能化系統實(shí)施項目管理有效策略

　　智能建筑的弱電智能化系統的工程建筑建設中，實(shí)施項目管理需要重視三個(gè)方面的內容，即弱電智能化系統的項目施工管理、弱電智能化系統工程的驗收以及弱電智能化系統的技術(shù)管理。

　　3.1弱電智能化系統的項目施工管理

　　建筑智能化方向發(fā)展，弱電系統是其中的重要組成部分。在弱電系統的施工中，要實(shí)施有效的項目管理，就要認識到弱電工程所涵蓋的范圍，諸如建筑的土建工程、建筑裝飾工程、建筑的給排水系統、供電系統、暖通系統、照明系統、消防系統以及電梯系統等。為了確保這些系統能夠正常運行，就要確保發(fā)電機能夠持續供電。雖然對于建筑電氣而言，弱電工程具有輔助性，但是其所發(fā)揮的作用是不容忽視的。所以，在弱電智能化系統的建筑中，要做好項目施工管理工作。特別是安裝調試工程，包括閥門(mén)、水流開(kāi)關(guān)以及水管溫度、流量的傳感器等，都要嚴格按照設計圖紙展開(kāi)施工，同時(shí)還要考慮到弱電系統的維護工作。對弱電工程實(shí)施技術(shù)管理，確定弱電工程的界面，包括系統技術(shù)、設備材料供應等都要確定設計界面和施工界面[4]。所以，在建筑智能化建設中，針對弱點(diǎn)工程所制定的方案要確保設計方案與施工方案具有一定的協(xié)調性。

　　3.2弱電智能化系統的技術(shù)管理

　　弱電智能化建設中所涵蓋的`內容很多，涉及的專(zhuān)業(yè)技術(shù)也多種多樣。要確保各項工作能夠有條不紊地展開(kāi)，就要在弱電智能化建設的各個(gè)環(huán)節中做好技術(shù)管理工作。建筑工程質(zhì)量的好與壞是建立在技術(shù)支持的基礎上的，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員對于施工現場(chǎng)的指導，要嚴格按照合同約定執行，且施工要符合設計要求，以保證施工質(zhì)量。智能建筑工程施工中，要將弱電系統及各個(gè)子系統的界面都要確定下來(lái)，還要確定土建工程、裝飾工程界面，將工程范圍確定下來(lái)后，要將工作人員的管理職責確定下來(lái)，還要根據工程實(shí)際的需要對智能建筑的工程界面進(jìn)行調整和完善。弱電智能化工程關(guān)乎智能建筑的功能。由于其所涉及的技術(shù)專(zhuān)業(yè)多而且在建筑施工中為了加快工程進(jìn)度而采用交叉施工的方式，因此，要施工之前要做好設計圖紙和弱電技術(shù)的審核工作，以在保證工期的情況下，確保工程保質(zhì)保量地完成[5]。從弱電工程的角度，做好工程技術(shù)資料和設計圖紙的審核工作，可以保證工程設計圖紙、設備清單以及監督控制點(diǎn)表與施工現場(chǎng)的實(shí)際工作保持一致，即在監控點(diǎn)表要能夠在設計圖紙上有所反映，以保證弱點(diǎn)系統在硬件設備的運行過(guò)程中保持完整。

　　3.3弱電智能化系統工程的驗收

　　目前對于智能建筑的弱電系統進(jìn)行驗收，還沒(méi)有將相應的國家標準制定出來(lái)。但是，為了保證施工質(zhì)量，在一些地區已經(jīng)從工程實(shí)踐的角度將施工驗收標準制定出來(lái)。弱電智能化系統的施工項目管理人員要依據相關(guān)標準開(kāi)展驗收工作。通常而言，智能化建筑弱電系統進(jìn)入到驗收階段，會(huì )采用系統調試的方式，所涵蓋的內容包括弱電智能化系統的設計、弱電智能化系統的執行規范、弱電智能化系統的合同等，根據其中的要求將調試大綱編制出來(lái)，經(jīng)過(guò)技術(shù)確認后才可以進(jìn)入到實(shí)施階段[6]。弱電智能化系統經(jīng)過(guò)測試后，對所獲得的測試結果做好記錄，并加以確認，分析并做出評價(jià)。如果根據測試結果發(fā)現弱電智能化系統存在問(wèn)題，就要采取有效措施及時(shí)解決，經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)審核合格后即可。在弱電智能化系統工程的驗收過(guò)程中，要根據調試大綱的內容進(jìn)行逐項檢查，檢查程序要服務(wù)化要求，以保證弱電智能化系統工程的質(zhì)量，使得各項設備的運行正常。

設計方案 篇5

　　一、櫥窗的功能

　　櫥窗設計是店鋪整體陳列設計的重要組成部分，對于服裝銷(xiāo)售來(lái)說(shuō)屬于一種立體的廣告形式，處在品牌視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)的最前沿。因此，櫥窗設計的首要目的就是要通過(guò)結合藝術(shù)手法與技術(shù)手段把品牌服裝的物質(zhì)與精神屬性呈現給消費者。櫥窗設計的水平直接體現品牌的品味與內涵，而且是誘發(fā)消費者購買(mǎi)欲望的關(guān)鍵。

　　品牌服裝的賣(mài)場(chǎng)櫥窗的功能主要體現在兩個(gè)方面。首先是櫥窗展示，它是傳達商品信息的重要手段。設計者可以通過(guò)櫥窗的陳列設計把服裝的款式、色彩以及該品牌的風(fēng)格等信息完整、準確的展示給顧客；同時(shí)，店面櫥窗還擔負著(zhù)傳播品牌文化及展示品牌形象的重任。作為溝通品牌與消費者之間的橋梁，櫥窗展示是提升品牌價(jià)值的途徑之一。

　　二、恒隆廣場(chǎng)品牌服裝櫥窗設計現狀分析

　　濟南市恒隆廣場(chǎng)屬于中高檔商場(chǎng)，單店的面積都較大，而且相對獨立，這樣首先在空間上有利于櫥窗設計。另外，商場(chǎng)內有超過(guò)半數以上的國際時(shí)尚品牌，相對比較重視櫥窗設計。當然也存在不足之處，通過(guò)觀(guān)察可以看出有少數品牌不太重視陳列。以下通過(guò)幾個(gè)方面具體分析。

　　首先是櫥窗中的模特。恒隆廣場(chǎng)的櫥窗中展示模特形象多樣，并且在觀(guān)察的品牌中有三分之一的櫥窗采用了站姿和坐姿人體模特相互搭配的組合方式。人模作為櫥窗中服裝展示的重要工具，是顧客必定觀(guān)察的對象之一，模特的材質(zhì)，姿勢，表情都可以對服裝展示效果產(chǎn)生重要影響。在展示模特方面，恒隆廣場(chǎng)內的大部分的櫥窗設計都較為豐富，有少數幾個(gè)店面的櫥窗運用的模特姿勢雖然單一，但并不是普通的叉腰站姿，有很強烈的`統一感，同時(shí)也十分吸引眼球。

　　其次是道具的使用。在國外，一些好的服裝櫥窗設計不僅僅在于其模特與服裝的搭配，還會(huì )通過(guò)使用相關(guān)的道具，使櫥窗設計更為人性，更加有藝術(shù)感。在所觀(guān)察的店面櫥窗中，有不少的櫥窗設計運用了豐富的道具來(lái)輔助增強展示效果。如VISCAP男裝店的櫥窗在人模兩旁放置了拍攝影視劇所需的燈光設備以及一塊場(chǎng)記板，立刻營(yíng)造出片場(chǎng)的氛圍，時(shí)尚意味十足。GIVH SHYH女裝則在櫥窗的背景板中央用帶有五角星裝飾的鏈條自上而下分散開(kāi)形成圣誕樹(shù)的造型，并在人模的腳邊放置大小不同的雪球，十分符合即將到來(lái)的圣誕氣息。當然，道具的使用也要適可而止，不可一味的貪圖場(chǎng)景效果，而使服裝成為了陪襯。

　　燈光方面。燈光的運用對于櫥窗設計來(lái)說(shuō)也是十分重要的。良好的燈光設計對于確定整個(gè)櫥窗設計的風(fēng)格與特色、塑造商業(yè)展示主體形象等方面都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在看似平常的空間里，燈光運用的好，自然會(huì )提升櫥窗的格調，使櫥窗變得活躍、有氣氛、有韻律。櫥窗設計的空間通過(guò)光得以體現，沒(méi)有光則沒(méi)有空間。因此燈光是櫥窗設計的最有效的工具之一。恒隆廣場(chǎng)的櫥窗設計在燈光方面還是有所欠缺的，幾乎大部分的櫥窗都只安裝了頂部的基礎照明燈光，少數的櫥窗運用了聚光照明來(lái)突出展示服裝。而強調照明、氛圍照明以及其他特殊照明并沒(méi)有看到。

　　最后是櫥窗效果的整體性。在設計櫥窗時(shí)應整體地考慮、組織，櫥窗內的服飾、模特的位置及姿勢、道具、布景以及主題等元素要緊密結合。另外，櫥窗是賣(mài)場(chǎng)中有機的組成部分，在構思櫥窗設計方案前要把它放在整個(gè)賣(mài)場(chǎng)中去考慮，形成一個(gè)整體。據觀(guān)察，恒隆廣場(chǎng)大部分的櫥窗設計在整體性方面做的都比較好。但是也有少數品牌的櫥窗呈現了不夠整體的狀態(tài)。如MOTIVI女裝，櫥窗內的四個(gè)模特按相同的間距排放，只有通過(guò)地臺形成高低的起伏，模特之間沒(méi)有互動(dòng)，有一個(gè)模特甚至有些傾斜，且模特所佩戴的假發(fā)在長(cháng)短、顏色、發(fā)型上都各不相同，毫無(wú)聯(lián)系。在所展示服裝的選擇上也沒(méi)有系列感。整個(gè)櫥窗并沒(méi)有把品牌的精髓展現出來(lái)。

　　通過(guò)以上幾個(gè)方面對濟南市恒隆廣場(chǎng)的櫥窗設計現狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，可以看出，大部分品牌對于櫥窗設計給予了足夠的重視。但是總體來(lái)說(shuō)缺乏創(chuàng )新，比較中規中矩，還有很大的進(jìn)步空間。

　　三、結論

　　恒隆廣場(chǎng)的櫥窗設計還有很大的發(fā)展空間。櫥窗設計的表現形式是具有多變性的，設計者必須針對服裝品牌定位并且以圍繞服裝品牌終端銷(xiāo)售為重點(diǎn)，講究櫥窗的功能性，針對所陳列的服裝特性，精心設計，才有可能在實(shí)踐中摸索出更多、更新、更具特色的表現手段，使櫥窗更好地為指導消費、促進(jìn)銷(xiāo)售服務(wù)。

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